close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

;doc

код для вставкиСкачать
Пак Николай Инсебович
[email protected], семинар 4.03.2014
Основы ментальной дидактики
Размышления о направлении развития образования
Дидактика




от греч. «поучающий»
Искусство обучения (нем.педагог
Вольфганг Ратке 1571—1635)
Универсальное искусство обучения всех
всему (Я. А. Коменский)
— теория образования и обучения
Дидактика

определяет цель и содержание образования и
обучения, разрабатывает формы, методы и
организацию учебной работы, общие принципы
создания и использования средств обучения

Включает частные дидактики, (или предметные
методики),
исследуют
специфические
особенности обучения по отдельным учебным
предметам или уровню образования
Проблемы дидактики





— исследование научно – педагогических основ
содержания образования;
— раскрытие сущности, закономерностей и
принципов обучения;
—
освещение
закономерностей
учебнопознавательной деятельности обучающихся;
— развитие методов обучения;
—
совершенствование
и
обновление
организационных форм учебной работы.
Термины



Обучение — это целенаправленный процесс
взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого
осуществляется
образование,
воспитание
и
развитие ребенка.
Преподавание — деятельность учителя в
процессе обучения.
Учение — особым способом организованное
познание; деятельность учащихся, направленная
на овладение суммой ЗУНов, способов учебной и
творческой деятельности.
Термины


Методика обучения учебному предмету
— отрасль педагогической науки, которая
представляет собой отдельную теорию
обучения
или
отдельную
частную
дидактику.
Дидактические
принципы
—
это
базисные
положения,
определяющие
содержание, организационные формы и
методы учебного процесса в соответствии с
его общими целями и закономерностями.
Термины




Образование — система приобретенных в
процессе обучения знаний, умений, навыков,
способов мышления.
Знание — совокупность идей человека, в которых
выражается
теоретическое
овладение
этим
предметом.
Умения — овладение способами (приемами,
действиями) применения усвоенных знаний на
практике.
Навыки — умения, доведенные до автоматизма,
высокой степени совершенства.
Термины



Цель (учебная, образовательная) — то, к чему
стремится учение, будущее, на которое
направлены его усилия.
Содержание
(обучение, образование) —
система научных знаний, практических умений и
навыков, способов деятельности и мышления,
которыми учащимся необходимо овладеть в
процессе обучения.
Организация — упорядочение дидактического
процесса
по
определенным
критериям,
придание ему необходимой формы для
наилучшей реализации, поставленной цели.
Термины




Форма— способ существования учебного процесса,
оболочка для его внутренней сущности, логики и
содержания.
Метод (от лат. metodos — путь, способ) — путь
достижения (реализации) цели и задач обучения.
Средство — предметная поддержка учебного
процесса. Средствами являются голос (речь) педагога,
его мастерство в широком смысле, учебники, классное
оборудование и т. д.
Результаты (продукты обучения) — это то, к чему
приходит обучение, конечные следствия учебного
процесса, степень реализации намеченной цели.
Дидактическая (методическая) система

понимается выделенное по определенным
критериям
целостное
образование,
характеризующаяся
внутренней
целостностью
структур,
образованных
единством
целей,
организационных
принципов, содержания, форм и методов
обучения
Три дидактики



1) Дидактика И.Ф. Гербарта
2) Дидактика Д. Дьюи
3) Современная дидактика
Дидактика И.Ф. Гербарта
18 век






«научная система педагогики», базирующаяся на
теоретических достижениях этики и психологии.
Высшая цель воспитания и обучения состоит в
формировании нравственной личности, морально
сильного характера, основанная на этических идеях:
совершенства, доброжелательности, права,
справедливости, внутренней свободы.
Два основных положения:
- не существует никаких наследственных или
приобретенных психических предрасположений;
- вся психическая жизнь складывается на основе
представлений.
Это ЗУНы
Дидактика Д. Дьюи (20век)



развитие собственной активности
обучаемых на основе концепции «полного
акта мышления».
«Мыслить человек начинает тогда, когда
сталкивается с трудностями, преодоление
которых имеет для него важное значение»
Деятельностный подход
Современная дидактика (21 век)

1. Методологическую основу ее составляют
объективные закономерности философии
познания, основывается на системном подходе
к пониманию процесса обучения, согласно
которому чувственное восприятие, понимание и
усвоение знаний, практическая верификация
приобретенных знаний и умений должны быть
органически слиты в познавательном процессе,
учебной деятельности. (требование
параллельного развития и одновременного
взаимодействия чувств, мышления и
практической деятельности в познании)
Современная дидактика (21 век)



2. Сущность обучения не сводится ни к
передаче учащимся готовых знаний, ни к
самостоятельному преодолению затруднений,
ни к собственным открытиям учащихся.
Это разумное сочетание педагогического
управления с собственной инициативой,
самостоятельностью и активностью школьников.
Разумный рационализм: выводить учащихся на
заданный уровень обучения с минимальными
затратами времени, сил, средств.
Современная дидактика (21 век)

Содержание образования нацелено на
интеграцию учебных курсов, адаптацию их
к самым разнообразным потребностям и
интересам учащихся за счет
дифференцированных учебных планов,
программ, курсов.
Современная дидактика

= Дидактика Гербарта + Дидактика Дьюи +
+ Совокупность дидактик:
 Психодидактика
 Креативная дидактика
 Метальная (smart) дидактика
Ментальная (smart) дидактика

Модель разума:
Цели
Цели
Ментальные схемы целей
мир

Дидактическая цепочка: представления,
суждения, понятия, знания, компетентности,
мышление
Нейронная сеть
ЭП
ЧО
МП
СП
МО
ПО
АО
ЭС
МС
Информационные процессы
воображение
Текст
Модели
Образы
чз
СС
мир
мз
пз
Моторная система
деятельность
Эмоциональная система
душа
Представление ментальной схемы
Э, Е
Э, Е
Э, Е
Э, Е
Э, Е
Сущность ментальной дидактики

Формирование запланированных
ментальных схем человека в
интегрированных областях
профессиональной деятельности в
процессе образования на основе
определенных принципов (каких?)
Дидактические принципы

– основные положения, определяющие
содержание, организационные формы и
методы учебного процесса в соответствии с
его общими целями и закономерностями.

Принципы обучения – это ведущие,
исходные
положения
определяющие
деятельность
учителя
и
характер
познавательной деятельности учащихся.

Ушинский К.Д.





А)наглядность
Б)доступность
В)прочность
Г) систематичность
Д) воспитательный характер
Основные принципы дидактики









- воспитывающий характер обучения
-принцип научности
-систематичности и последовательности
-доступности
-наглядности
-сознательности и активности
-прочности
-индивидуализации и дифференциации обучения
-принцип развивающего характера обучения
Принципы ментальной дидактики
–Принципы
––
восприятия информации:
принцип
«зеленого
коридора»
(доступность
и
достаточность
воспринимаемой информации);
–– принцип ментальной визуализации
информации и знаний
Принципы ментальной дидактики
–Принципы
запоминания информации
(формирование тезауруса):
––
принцип целевой мотивации;
–– принцип эмоциональной мотивации;
–– принцип моторной мотивации;
Принципы ментальной дидактики
–Принципы
извлечения
информации
(развитие мышления):
–– принцип выбора (многообразия путей
достижения цели);
––принцип поиска (метод проб и ошибок);
––принцип устранения неопределенности
(за счет привлечения дополнительной
информации).
Принципы ментального обучения
●
●
●
●
●
Целостность восприятия мира
Формирование иерархической ментальной
схемы в виде дерева целей
профессиональной деятельности
Доступность необходимых и подходящих
источников информации и знаний
Единство целей учителя и ученика в
учебном процессе
Пример методической системы обучения на
платформе ментальной дидактики

Кластерная модель «школа-педвуз—
бизнес» при сетевом взаимодействии:

Бизнес – живые задачи
Педвуз – научное и методическое
сопровождение
Школа – деятельность


1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа