close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на
работу по учебно-методическому комплекту:
Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 1-4 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 1 / Н. А. Чуракова ; под
ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 1-4 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В.
Малаховская, Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 1-4 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 3 / Н. А. Чуракова ; под
ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2012;
Байкова, Т. А. Русский язык : 2-4 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 1 / Т.
А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. :
Академкнига/Учебник, 2012;
Байкова, Т. А. Русский язык : 2-4 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 2 / Т.
А. Байкова, О. В. Малаховская ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник,
2012;
Лаврова, Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы :
методическое пособие / Н. М. Лаврова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. методическое пособие / Н. А. Чуракова, М. Л.
Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап
системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к
изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его
тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на
усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных
понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между
понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального
и коммуникативного развития детей.
Цели:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического и логического мышления учащихся; развитие интереса к языку и речевому
творчеству, логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как
части окружающего мира;
-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного,
безошибочного письма;
-обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Основное назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить
основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого
объема;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса
к языку, стремления совершенствовать свою речь;
-овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть
слова, слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
-
- формирование учебной деятельности учащихся;
-формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая
словари разного типа («Обратный словарь», «Пиши правильно», «Говори правильно»,
«Толковый словарь», они включены в УМК).
-формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи;
Лексикография.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить
ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших
школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют
качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по
результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:
читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями
и справочниками, а также средствами ИКТ.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение
грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной
звуко - буквенный период, заключительный период. содержание курса представлено, как в курсе
русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельно изучение русского
языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно _коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при
рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых
единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется
изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и
навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение
реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и
свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений,
достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического
навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте
требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества
письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному,
индивидуализация и дифференциация обучения.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших
школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, умений
организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить
новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных
интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
В УМК «Перспективная начальная школа» сделан упор на формирование универсальных учебных
действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в
повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета
«Русский язык» в начальной школе в 1 классе отводится на освоение курса «Обучение
грамоте. Письмо» 115 часов, на изучение предмета «Русский язык» 55 ч (по 5 ч в неделю),
во 2-4 классах по 175 часов (5 часов в неделю). На основании примерных программ,
содержащих требования к содержанию образования по русскому языку, и с учетом
стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового
уровня.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского
народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение
к русскому языку, стремление
к его грамотному
использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем
общей культуры человека
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике ОУ.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса:
- учащиеся 2 класса МБОУ «Богдановская ООШ» в процессе изучения азбуки, русского языка и
литературного чтения в 1 классе учились делить звуки на гласные и согласные, согласные – на
парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твёрдые; овладевали приёмами и правилами
деления текста на предложения, учились записывать слова и предложения с печатного на
прописной, писали под диктовку, получили первоначальные знания о том, что есть слова, которые
называют предметы, признаки и действия, формировали умение ориентироваться в тексте, работать
с иллюстрациями,
овладевали первоначальными навыками
работы с
дополнительной
литературой. В классе есть учащиеся, которые с удовольствием занимаются, есть и такие, у которых
мотивация, объём знаний и умений недостаточно высоки. Во 2 классе учащиеся данного класса
будут осваивать материал каждый на своём уровне и исключительно в своём темпе, при
диагностике результаты обученности ученика, уровень его развития сравниваются только с его
личными результатами.
-учащиеся 3 класса МБОУ «Богдановская ООШ» в процессе изучения русского языка и
литературного чтения в 1, 2 классах познакомились с правилами правописания, произношения,
которые соответствуют возрастным особенностям учащихся, УМК, учащиеся продолжали
овладевать приёмами работы с дополнительной литературой, в том числе словарями, картинами,
выполняли различные упражнения на развитие устной и письменной речи и т.д. Освоили учебный
материал не все учащиеся одинаково, в 3 классе учащиеся 3 класса будут осваивать материал
каждый на своём уровне и исключительно в своём темпе, при диагностике
результаты
обученности ученика, уровень его развития сравниваются только с его личными результатами.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям теме
Виды речевой деятельности
Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо» 1 класс (115 ч.)
№
Раздел
Темы
1
Подготовительный
период
Правила
посадки
и
пользования
письменными 12
принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее
разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и
наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической
системы письменных букв русского алфавита. Письмо
девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с
формами шаблонов элементов письменных букв.
Воспроизведение элементов письменных букв в процессе
рисования узоров-бордюров.
Выполнение
логических
заданий
на
сравнение,
группировку и обобщение элементов письменных букв как
структурных единиц графической системы.
2
Основной
звуко- Правила
посадки
и
пользования
письменными 88
буквенный период
принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки
и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных
букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов.
Формирование в памяти детей дифференцированных
зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке
письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических
заданий на сравнение букв и объединение их в группы на
основе общего по форме элемента.
Формирование
в
памяти
первоклассников
четко
дифференцированных зрительно-двигательных образов
письменных букв (больших — заглавных и малых —
строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и
под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме
Кол-во
часов
(верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв,
изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и
расслаблений мышц руки на основе приема тактирования,
то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с
последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений,
зафиксированных письменными буквами, запись по
образцу, проверка учеником результатов своего письма.
3
Заключительный
период
Закрепление технологии написания всех письменных букв 15
и их соединений в графических слогах и цельных словах по
алгоритмам.
Умение
чередовать
напряжение
мышц
руки
с
расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет
(прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и
совершенствованию каллиграфического качества письма:
четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование
графической грамотности, связности и каллиграфического
качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и
письменного текстов, письмо под диктовку.
Содержание курса «Русский язык» 1 класс (55 ч)
№
Раздел
1
Фонетика
орфография
(графика)
Тема
Кол-во
часов
и Правильное название букв. Употребление пробела между 27
словами,
знака
переноса.
Практическое
использование
последовательности букв алфавита: алфавитный принцип
расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и
глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие
согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных
как
показатель
твердости-мягкости
согласных
звуков.
Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в
сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и,
е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости
согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
2
Морфология
3
Синтаксис
пунктуация
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова- 7
помощники слов-названий предметов (предлоги).
и Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. 12
Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце
предложения. Разновидности предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не
подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).
Знакомство с особенностями письменной речи, которые не
подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не
подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и
в именах собственных). Особенности устной речи, которые
дублируются письменно (разница предложений по цели
высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками
препинания).
4
Развитие речи
«Азбука вежливости»
9
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия,
прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их
использование в устной речи при общении со сверстниками и
взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок
заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи
от устной. Списывание текста. Написание под диктовку
текста (20-25 слов).
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира,
компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог,
платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово)
Содержание курса «Русский язык» 2 класс (175 ч)
№
Раздел
1
Фонетика
орфография
Тема
Кол-во
часов
и Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические 53
чередования): чередования ударных и безударных гласных
(в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце
слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к],
ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о —
ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на
письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.
Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
2
Морфемика
и Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов- 51
словообразование названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий
действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не
имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные
звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова
словообразовании).
(элементарные
представления
о
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с
помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса
одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их
функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические
чередования). Системность подобных чередований при
словообразовании и словоизменении.
3
Морфология
лексика
и Слово и его значение. Понятие о слове как основной 28
номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие
об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние
родственники. Использование сведений о происхождении слова
при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же
слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма словназваний предметов, слов-названий признаков и слов-названий
действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде
вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий
предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде
вопросов (по падежам) и по родам.
4
Синтаксис
и Понятие о словосочетании. Различие между грамматической 15
пунктуация
связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу
предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения.
Формирование умения ставить вопросы к разным членам
предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
5
Лексикография
изучается во всех
разделах
в
течение года
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим
(словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим
(словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь
происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих
обращения к словарям различных типов; формирование
представлений об информации, которую можно извлечь из
разных словарей; элементарные представления об устройстве
словарных статей в разных словарях.
6
Развитие речи
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте 33
смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью
нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста.
Составление плана текста. Изложение как жанр письменной
речи. Использование плана для написания сочинения и для
устного рассказа. Определение темы и основной мысли
живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме
(сравнение основной мысли и переживания); сравнительный
анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение
основной мысли или переживания). Сравнение научнопопулярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого
этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками
или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной
открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств
в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка,
деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица,
лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа,
ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь,
товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Содержание курса «Русский язык» 3 класс (175 ч)
№
Раздел
1
Фонетика
орфография
Тема
Кол-во
часов
и Закрепление общего правила обозначения фонетических 20
чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне
звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с
проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –
с, приставок на -с, -зПравописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –
ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
2
Морфемика
и Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с 20
словообразование
помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными
гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические
чередования). Системность подобных чередований при
словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
3
Морфология
лексика
и Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.
Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода.
Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с
другими словами в предложении). Склонение как изменение по
числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
85
Три склонения существительных. Правописание безударных
падежных окончаний.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.
Начальная форма. Зависимость от имени существительного в
значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение
(твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний.
Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях
существительных. Написание существительных с суффиксом –
ищ-.
Местоимение как часть речи (общее представление).
Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по
лицам и числам.
Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная
форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной
формы –ть (-ти, -чь). Суффикс –л- глагола прошедшего времени.
Другие глагольные суффиксы –а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы –ся
(сь). Изменение по временам. Изменение по числам.
Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в
настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с
личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания –ться и тся в глаголах, стоящих в
неопределенной форме и в формах 3 л. Ед. и мн. Ч.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных
слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении
слов при решении орфографических задач.
4
Синтаксис
пунктуация
и Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных 18
членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа
предложения. Значение второстепенных членов предложения.
Понятие
дополнения,
обстоятельства,
определения.
Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к
разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
5
Лексикография
(изучается во всех
разделах в течение
года)
6
Развитие речи
элементами
культуры речи
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых
выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),
обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),
этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития
речи.
с Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
32
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.
Составление плана текста. Использование плана для пересказа
текста, устного рассказа по картине, написания изложения и
сочинения.
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение
текста-описания
и
текста-повествования.
Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и
повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием
описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и
словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и
повествования. Сравнительный анализ разных текстов и
живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение
основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных
текстов и живописных произведений, посвященных разным темам
(сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого
этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или
со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки
зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от
адресата и содержания.
Словарь: Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой,
горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер,
космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток,
ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа,
погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь,
сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол,
хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)
Содержание курса «Русский язык» 4 класс (170 ч)
№
Раздел
Тема
Кол-во
1
Фонетика
орфография
часов
и Системные наблюдения над фонетическими чередованиями 25
согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости,
месту и способу образования) и гласных звуков (замена
ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность
словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над
некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на
материалах
стихотворных текстов). Наблюдения над
стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения
фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и
той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в
соответствии с проверкой. Различные способы проверок
подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-,
про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –
лив- и –ов-).
Написание двойных
происхождения.
согласных
в
словах
иноязычного
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).
Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия
беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях,
суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы
начинающимся на –и-.
после
приставки
перед
корнем,
Звукобуквенный разбор слова.
2
Морфемика
и Производные и непроизводные слова. Представление о 15
словообразование словообразовательном аффиксе (без введения термина).
Система способов словообразования в русском языке.
Словообразование и орфография. Решение элементарных
словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы
настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме
(исторические чередования), при словообразовании и
словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
3
Морфология
и Система частей речи русского языка: самостоятельные и 70
лексика
служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен
существительных. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных трех склонений в
единственном и множественном числе и их проверка
(повторение). Синтаксическая функция имен существительных
в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя
прилагательное.
Категориальное
значение
имен
прилагательных.
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен прилагательных мужского, женского и
среднего рода в единственном числе и окончаний
прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические
особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое
значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени
глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в
настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах
спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в
прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое
значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость
определения спряжения глагола. Способы определения
спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по
суффиксу начальной формы при безударных личных
окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в
изъявительном и повелительном наклонении (без введения
терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об
употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в
предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с
однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное
значение; разновидности переносных значений). Тематические
классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами
культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над
устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над
терминами русского происхождения и заимствованными; над
диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении
орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между
словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии.
Стилистические возможности использования устойчивых
выражений.
4
Синтаксис
пунктуация
и Понятие об однородных членах предложения и способах 28
оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь.
Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с
однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях
с союзами.
5
Лексикография
(изучается во всех
разделах в течение
года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря
устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши
правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси
правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов)
для решения различных лингвистических задач. Создание
учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения
учащихся к словарям.
6
Развитие речи с Освоение изложения как жанра письменной речи.
37
элементами
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и
культуры речи
повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном
текстах элементов рассуждения. Использование элементов
рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или
впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание
(выделение подтем) литературного произведения и составление
аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации
на сборник
произведений. Определение основных идей (мыслей)
литературного произведения для составления аннотации с
элементами рассуждения (рецензии) без введения термина
«рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием
описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы,
позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку
зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента.
Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об
этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных
падежных формах.
Словарь.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея,
гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство,
календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет,
правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет,
солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов)
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету:
1.«Обучение грамоте (письмо)»
1) к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся
* на уровне образных элементарных представлений различать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст;
* называть и различать по форме структурные единицы графической системы
- элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой
ситуации с использованием соответствующих фишек;
*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по
алгоритмам и под счет, правильно называть их.
2) к концу основного периода.
Обучающиеся научатся:
звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды
в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и
безударные;
слово представляет собой единство звучания и значения;
звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой
и длительностью;
звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических
символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами —
тоже условными значками;
основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть словапомощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении;
графические символы их обозначения;
устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также
изобразить графически;
элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической
системы печатных и письменных букв;
форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном
пространственно-количественном соотношении;
формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном
пространственно-количественном соотношении.
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один
из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных
звуков и ударного слога в слове;
делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные
буквы на основе элементов-шаблонов;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение
всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
выполнять узоры-бордюры и росчерки.
На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по
исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению
элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м
классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.
3)к концу заключительного периода.
Обучающиеся научатся
понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка —
звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной
последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте; графических системах
печатных и письменных букв русского алфавита;
форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее
элементов;
иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в
предложении при различных методических условиях, а именно:
1) при списывании с печатного или письменного текста,
2) письме по памяти
3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями
букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе
сформированных у
первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово,
предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для
обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].
Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)».
Личностные УУД
Самоопределение –система заданий, ориентирующая младшего школьника, определить,
какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей
и детей.
Познавательные УУД
Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка
информации.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью
обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих;
обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в
начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь
после букв согласных звуков (с. 45);
выяснение общих черт непарных
согласных, подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков:
формирование понятия «звук» через анализ моделей;
поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему
сопоставлений;
формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на
цветном фоне;
формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных
знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемахмоделях слов;
установление причинно-следственных связей:
-между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для
гласного звука;
-между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это
особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;
-между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что
предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было
понять текст.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
Различать звуки и буквы;
Различать буквы и их основные звуковые значения;
Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые
согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
Делить слова на слоги, определять ударный слог;
Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и
способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого
знака;
Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных
слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Различать предложение и слово;
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной
речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно
обозначать на письме границы предложения;
Писать прописную букву в именах собственных;
Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с
одной строки на другую;
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
Писать словарные слова определённые программой;
Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
Списывать небольшой текст по правилам списывания;
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить нужную дидактическую иллюстрацию;
получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на
уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"):
сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную
соседом);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость
присоединиться к одной из них;
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания,
словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от
какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного
анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Находить в предложении основу и неглавные члены;
Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухостизвонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях
слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей:
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный
текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и
"Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к
тексту).
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или
высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения, с которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
выполнять звукобуквенный анализ слова.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
правильно употреблять приставки на- и о-;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования;
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного
анализа;
обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
отличать прямое и переносное значение слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
различать названия падежей;
изменять прилагательные по числам, падежам, родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и
будущем – по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и
зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
определять орфограммы;
использовать разные способы проверок орфограмм;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –
с, -з;
писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания
существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную
статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Работать со словарями;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений,
находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте,
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль
(идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и
удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной
из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками
информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из
Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся научатся:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой
работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание
разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и
мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями
точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила,
таблицы, модели.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка;
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора
слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4 классе;
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,
местоимениями;
правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный
анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого
образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с
помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса
одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения
значения слов;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз;
определять три типа склонения существительных;
определять название падежей и способы их определения;
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам
начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но,
частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
определять члены предложения: главные и второстепенные;
определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по
заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научиться:
применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и
прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне
слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх
склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных
личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени;
суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов,
изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к
определённой части речи, использование словаря);
определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов
по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
Подбирать примеры с определённой орфограммой;
При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение;
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами
описания, повествования и рассуждения;
Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в
повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную
статью, извлекая необходимую информацию;
Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научится:
Создавать тексты по предложенному заголовку;
Подробно или выборочно пересказывать текст;
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения
в области познавательных УУД (общеучебных)
Выпускник научится:
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных
словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде
таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
В области коммуникативных УУД
Выпускник научится:
В рамках инициативного сотрудничества:
освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой
группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
В рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и
корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную
точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки
зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных УУД
Выпускник научится:
осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического
образования и речевого развития, которое включает:
-достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в
стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках
(учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации,
анализировать и обобщать ее;
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении
норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами,
анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными
источниками, предназначенными для детей этого возраста;
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную
самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели;
контроль и самоконтроль).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи, ситуации общения, понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнера,учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы;
самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и
зависимостей между объектами;
умение работать с таблицами, схемами, моделями;
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические,
познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших
школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в
творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в
программных требованиях к каждому году обучения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Интернет-ресурсы.
· Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое
сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
· Я иду на урок начальной школы : уроки русского языка. – Режим доступа :
http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
· Занимательные уроки русского языка для всех и каждого. – Режим доступа :
http://uroki-russkogo-jazyka.narod.ru/
· Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
· Русский язык: 2 класс : методическое пособие. – Режим доступа : http://
www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111
· Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx?
cat_no=201360
· Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/ load/273
· Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
· Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
· Русский язык. 2 класс. – Режим доступа : http://www.mamapapa-arh.ru/publ/102
2. Информационно-коммуникативные средства.
· Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и
уроки Кирилла и Мефодия».
· Тренажер по русскому языку. 2 класс. Обучающая программа для детей начальной
школы.
· Компакт диск «планирование учебной деятельности. Начальная школа. Русский язык»
УМК «Перспективная начальная школа»
3. Технические средства обучения.
· Магнитная доска;
· персональный компьютер;
· мультимедийный проектор;
· экспозиционный экран.
4. Учебно-практическое оборудование.
· Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт;
· укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Методические пособия для учащихся:
1.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. —
М.: Академкнига/Учебник.
2. Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных
УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
4.Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.:
Академкнига/Учебник.
5.Нянковская Н.Н., Танько М.А. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ с начальной школы:
тематические тестовые задания в форме экзамена 1-4 класс.- Ярославль: Академия
развития, 2011
Учебно-методические пособия для учителя
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова,
Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник.
4. Нянковская Н.Н., Танько М.А. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ с начальной школы:
тематические тестовые задания в форме экзамена 1-4 класс.- Ярославль: Академия
развития, 2011
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
1.Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.
Презентации к урокам.
Оборудование: компьютер, таблицы, экран, набор магнитных букв, доска, репродукции
картин, наборы сюжетных картин и предметных, кассы букв и сочетаний, телевизор,
мультимедийный проектор.
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
Содержание (тема)
Знакомство
словарями.
1
с
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
учебными Рассматривание учебника,
умение
пользоваться
оглавление,
находить
Толковый словарь.
нужный Словарь, работа с
Толковым словарём
Учебные материалы
Дата
учеб
п/т
1 часть
1 часть
5–8
3–5
2
Обратный словарь
3
Работа со словарём, умение
находить слова по заданию
учителя. Чтение словарных
статей.
9 – 11
4–7
Словари «Пиши правильно», Рассматривание учебника,
«Произноси правильно»
умение
пользоваться
оглавление,
находить
нужный Словарь, работа со
словарём
«Пиши
правильно»
12 – 13
8
4
Словарь
слов»
2 ч: 5 – 8
55
5
Звуки
и
буквы. Находить в стихотворении
Звукобуквенная зарядка.
слова с заданным звуком.
Моделировать
звуковой
состав слова.
-
-
6
Р/р. С элементами культуры Работа с предложением:
речи.
Какие
бывают выделение слов, изменение
предложения.
их
порядка,
распространение
предложения.
14 – 16
9
7
Главные и неглавные слова в Работа с предложением:
предложении .
нахождение главного и
неглавного слова, умение
задавать
вопросы,
устанавливать связь слов в
предложении.
16 – 20
11
8
Неглавные
члены Работа с предложением:
предложения. Порядок слов в установление порядка слов
предложении.
в предложении, находить
главные и неглавные слова.
21 – 24
9
Формы слов в предложении и Работа с предложением:
их различение.
наблюдение
над
изменением формы слова в
предложении
25-27
11
10
Главные и неглавные слова в Работа с предложением:
предложения. Формы слова наблюдение
над
в предложении..
изменением формы слова в
предложении
2 ч: 9 – 12
56
11
Р.р с элементами культуры Работа с предложением и
речи. Что такое текст
текстом
12
Окончания
предметов
28 – 30
11
«Происхождение Рассматривание учебника,
умение
пользоваться
оглавление,
находить
нужный Словарь, работа со
словарём «Происхождение
слов»
слов-названий Работа с формами одного и
того же слова, выделение
окончания слов
13
Что такое словосочетание. Признаки словосочетания,
Постановка
вопросов
к вычленение
из
зависимым словам.
предложения
31 – 32
13
14
Отличие
грамматической Активизация и расширение
связи слов в словосочетании и словарного
запаса,
в основе предложения.
установление связи слов в
предложении
и
словосочетании, отличие
грамматической
основы
предложения
от
словосочетания.
33 – 35
13 – 14
15
Основа слова и его окончание.
Нахождение
окончания
слова и основы
37 – 38
16
Р.р что такое текст.
Работа
с
текстом,
установление связи между
предложениями в тексте
2 ч: 12-15
17
Слова-названия предметов, у Слово и его значение.
которых нет окончаний.
Значение
слова
в
словарной статье, слованазвания предметов
39-40
18
Разграничение слов, имеющих Нахождение
окончания,
и не имеющих окончание.
нулевое окончание
41-44
19
Разграничение слов, имеющих Нахождение
окончания,
и не имеющих окончание.
нулевое окончание
45-47
16
20
Разграничение слов, имеющих Нахождение
окончания,
нулевые окончания и не нулевое окончание
имеющих окончание.
48-49
18
21
Р.р Что такое текст.
2 ч: 16-17
59-61
22
Род слов – предметов. Основа Работа
со
словамислова, окончание.
названиями предметов м.р.,
ж.р., ср.р.
50-51
-
23
Род слов названий предметов.
-
-
24
Слова-названия
разного рода.
25
Родовые окончания
названий предметов
26
Изменение слов названий Выделение
предметов
по
числам. слов-названий
Выделение окончаний.
ед.ч., мн.ч.
окончаний
предметов
56-59
27
Начальная форма слова .
начальной
60-62
Работа с текстом, основные
признаки
текста,
списывание части текста
Работа
со
словаминазваниями предметов м.р.,
ж.р., ср.р., уметь находить
слова в словаре
предметов Работа со словарём
слов- Выделение окончаний слов
Определение
52-54
54-56
59
формы слова, работа со
словарём
28
Р.р
Работа с картиной Т. Работа с картиной, ответы
Мавриной «Васильки на окне» на вопросы, соотнесение
картины и текста
2 ч: 18-22
62-63
29
Начальная форма слова
63-67
18-19
30
Родственные
слова. Определение
начальной
Изменение форм слов.
формы слова, работа со
словарём,
нахождение
корня слов, родственные
слова
68
31
Основы родственных слов. Сравнение
основ
Разграничение разных слов и родственных слов и форм
форм слов.
одного и того же слова
69-71
23
32
Общая
слов.
у
72-75
24
33
Р.р Азбука вежливости. Как Признаки
писать письмо
письма,
памяткам
написания
работа
по
23-25
64
34
Различение грамматических Различают
родственные
форм слов и родственных слова и формы одного и
слов.
того же слова
76-79
25
35
Различение грамматических Различают
родственные
форм слов и родственных слова и формы одного и
слов.
того же слова
80-83
36
Различение грамматических Различают
родственные
форм слов и родственных слова и формы одного и
слов.
того же слова
84-86
37
Различение грамматических Различают
родственные
форм слов и родственных слова и формы одного и
слов.
того же слова
86-88
38
Р.р
Устное
«Утята»
2 ч: 26-27
39
Слово и формы этого слова. Нахождение, составление
Родственные слова.
групп родственных слов,
форм одного и того же
слова
89-92
40
Диктант.
Письмо под
проверка
93-97
27-31
41
Работа над ошибками.
Анализируют допущенные
ошибки,
работают
по
памятке
-
-
часть
Определение
начальной
формы слова, работа со
словарём
родственных Выделение
корня
родственных слов
изложение Работа с текстом, чтение,
пересказ, устное изложение
по составленному плану
диктовку,
29
Слова, у которых несколько Знакомятся
с
значений.
многозначными словами,
находят их в словаре
98-104
43
Корень слова, однокоренные Записывают родственные
слова.
слова, находят корень
105-109
31-34
44
Р.р Тема и основная мысль Работа
с
текстом:
текста.
определении
темы
и
основной мысли текста
2 ч: 28-30
65-66
45
Разные
слова,
которые Работа
со
словарём,
случайно одинаково звучат и нахождение слов, которые
пишутся.
случайно одинаково звучат
и пишутся
110-113
36
46
Разные
слова,
которые Работа
со
словарём,
случайно одинаково звучат и нахождение слов, которые
пишутся.
случайно одинаково звучат
и пишутся
113-114
37
47
Слова со сходным значением.
Работа со словарём, письмо
под диктовку
115-118
35, 38
48
Понятие
слова
происхождении Работа со словарём, чтение
и запись словарной статьи
119-121
41, 47
49
Р.р Тема и основная мысль Работа с текстом: чтение,
текста
выделение частей, опорных
слов, темы и основной
мысли текста
2ч: 31-33
67-70
Фонетическое
чередование Соотносить звук и букву,
гласных звуков в корнях слов. выделение корня слов,
сравнивать гласные буквы
и звуки
122-124
39-40
51
Фонетическое
чередование Соотносить звук и букву,
гласных звуков в корнях слов. выделение корня слов,
сравнивать гласные буквы
и звуки
124-126
40
52
Чередование гласных звуков Соотносить звук и букву,
в корнях слов
выделение корня слов,
сравнивать гласные буквы
и звуки
-
-
53
Чередование звуков в корнях Определять звук по его
слов, которое мы не видим на характеристике
письме.
127-129
54
Р.р
Главное переживание Научатся определять тему
текста. Работа с картиной Т. и основную мысль текста,
Мавриной «Костёр во дворе»
понимать
содержательность названия
текста;
работать
с
репродукцией; чувствовать
и
понимать
те
переживания,
которыми
2 ч: 34-36
42
50
о
70
делится с нами художник
55
Чередование согласных в Определять звук по его
корне слова, которое мы не характеристике,
видим на письме.
соотнесение
согласного
звука и буквы
130-133
22, 44
56
Написание парных согласных Подбор
в корне, стоящих перед слова
глухим звуком
проверочного
134- 135
44
57
Проверка парных согласных в Подбор
проверочного
корне, стоящих перед глухим слова Научатся выделять
звуком.
окончания у слов-названий
предметов; изменять словапредметы
по
числам;
размещать слова в таблицу
по
родам,
соотносить
словосочетания и схему
136-138
45
58
Словарный диктант
Писать под диктовку слова,
устно
подбирать
Парные
звонкие-глухие проверочное
слово,
согласные в корне слова.
находить орфограммы
139-143
47-48
59
Работа
над
сл/диктанта
ошибками Анализ
допущенных
ошибок,
подбирают
проверочное слово
Написание парных согласных
в корне, в середине и на конце
слова
143-145
51
60
Р.р Тема и основная мысль Работа
с
текста.
текстом.участвовать
в
учебном
диалоге,включаться
в
групповую
работу,
связанную с общением
2 ч: 37-40
71-72
61
Произношение и обозначение Соотнесение звуков и букв
на письме слов с сочетаниями после
Ж,Ш,Ч,Щ,
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
знакомство с правилом,
списывание слов
146-148
41
62
Тайна написаний
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
149-151
43
63
Написание
слов-названий
предметов
мужского
и
женского рода с основой на
шипящий звук.
152-154
49
64
Употребление
«ь»
шипящих
на
существительных.
154-156
52
ЖИ-ШИ, Запись слов с правилами
жи-ши,
ча-ща,
взаимопроверка написания
Работа
со
словарём,
установление соответствия
между
наличием
и
отсутствием
Ь
после
шипящих
после Записывают
конце работают
с
чтение,
главного
слова,
правило:
выделение
65
Р.р Работа с картиной А. Научатся определять тему
Рылова «Полевая рябинка»
и основную мысль текста,
понимать
содержательность названия
текста;
работать
с
репродукцией; чувствовать
и
понимать
те
переживания,
которыми
делится с нами художник
2 ч: 42-43
-
66
Повторение
по
теме Записывают
слова
с
«Родственные слова и форма шипящими
на
конце,
слова»
определяют однокоренные
слова и формы одного и
того же слова
157-159
44-45
67
Повторение
по
теме Определяют однокоренные
«Различение
родственных слова и формы одного и
слов и форм слова»
того же слова, пиут слова
под диктовку
160-162
53
68
Р.р Азбука вежливости. Как Пишут поздравительную
написать
поздравительную открытку, знакомятся с
открытку
правилами её написания
2 ч: 44-45
79
69
Повторение по теме «Лексика. Работа со словарём
Многозначные слова»
163-164
47
70
Повторение по теме «Лексика. Работа со словарём, с
Происхождение слов»
учебником,
пишут
проверочный диктант
164- 165
48
71
К/списывание
166
-
ошибками Анализ и исправление
ошибок.
Определяют
наличие
изученных
по
теме орфограмм в слове
167-168
-
по
168-170
«Мама в командировке»
72
Работа
над
к/списывания
Повторение
«Орфография»
Выполняют
списывание,
памяткой
контрольное
пользуясь
73
Повторение
«Синтаксис»
74
Р.р Устное изложение «Белка Работа
с
в лодке»
составление
пересказ текста
75
Контрольный диктант
76
Работа
над
теме Научатся самостоятельно
классифицировать
предложения; употреблять
слова
в
нескольких
значениях;
подбирать
родственные слова
Пишут
под
обосновывают
слов
текстом,
плана,
2 ч: 46-48
-
171-172
15
диктовку,
написание
ошибками Обосновывают написание
или не написания Ь после
к/диктанта
шипящих
Повторение: Написание словназваний предметов мужского
и женского рода с основой на
шипящий звук
77
Р.р
Как
поздравление
написать Знакомятся с правилами
написания поздравления,
пишут
поздравление,
проверяют , объясняют
написание слов
2 ч: 49-51
79
78
Повторение
«Орфография»
по
теме Научатся самостоятельно
находить
информацию
(текстовую, графическую)
в толковом словаре и
учебнике, анализировать ее
содержание
173-174
-
79
Повторение
по
«Сравнительный
звуков»
теме Научатся самостоятельно
анализ находить звуки гласные и
согласные в разных словах,
анализировать их
175-176
24
80
Заседание для членов клуба Научатся
«Ключ и заря»
самостоятельно
176
-
2 ч: 52
-
3 часть
2 часть
5-7
3-5
определять
формы
единственного
и
множественного числа;
находить информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в обратном словаре
и
анализировать
ее
содержание;
правильно
оформлять
ответы
на
вопросы;
подписывать
конверт
81
Р.р Письменное изложение Уточнят понятие «текст»;
«Весенний звон»
научатся самостоятельно
анализировать текст
и
письменно пересказывать
его по плану
Работа
над
изложения
82
ошибками Научатся
самостоятельно
определять
члены
Заседание клуба, на котором
предложения
путем
все учились задавать вопросы.
формирования к ним
вопросов;
подбирать
родственные
слова,
выделять
основу
предложения; находить
информацию в учебнике
83
Р.р Что мы знаем о тексте Научатся выделять тему
(хокку).
и основную мысль текста;
понимать,
что
и японские трехстишия
(хокку) являются текстами
благодаря их
2 ч: 53-55
73, 84
84
Учимся задавать вопросы к Научатся
задавать
главным членам предложения. вопросы к главным членам
предложения; графически
обозначать
основу
предложения;
списывать
текст,
вставляя
пропущенные буквы
7-9
5
85
Учимся
начальную
предметов
определять Научатся
ставить
форму
слов- существительные
в
начальную
форму;
определять
начальную
форму
глаголов;
пользоваться
обратным
словарем,
находить
необходимую информацию
в словаре и учебнике,
анализировать
ее
содержание;
определять
начальную форму словназваний
предметов
множественного числа
9-11
6
86
Учимся
начальную
действий
11-13
8-10
87
Учимся
начальную
признаков.
определять Научатся
форму
слов- дифференцировать словадействия, слова-названия
предметов, слова-признаки,
определять определять
начальную
форму
слов- форму этих слов; работать
со словарными словами,
объяснять
трудные
написания;
находить
необходимую информацию
в словаре и учебнике,
анализировать
ее
содержание
88
Начальная форма слов
Научатся ставить слова в
начальную форму
16
10-13
89
Р.р Деление текста на части.
Научатся делить текст на
части, выделять основное в
каждой части
2 ч: 56
-
90
Написание И и Ы после Ц в Освоят понятие «общая
корнях
слов-названий часть (корень)»; научатся
предметов
самостоятельно применять
основное
правило
написания гласных после ц
в корне и окончании слов;
находить
необходимую
17-19
13
14-15
информацию в обратном
словаре, анализировать ее
содержание; пользоваться
обратным словарем
91
Написание
окончаниях
предметов.
Ы после Ц в Научатся самостоятельно
слов-названий применять
правила
орфографии на письме;
анализировать содержание
текста и составлять план
словосочетания по данной
схеме;
пользоваться
обратным словарем
92
Написание И и Ы после Ц
19-20
14
21
15-16
Как делаются слова. Что такое Узнают роль суффикса в
суффикс.
слове;
научатся
определять и называть
части слова; графически
выделять
суффикс,
Р.р Деление текста на части.
объяснять его назначение;
находить информацию в
Суффикс слов называющих
обратном
словаре;
предметы
сравнивать
значения
слов
с
Образование слов от основы родственных
разными
суффиксами
при помощи суффикса.
22-24
17
97
98
93
94
95
Научатся самостоятельно
применять
правила
орфографии на письме
2 ч: 57-59
25-26
18-19
27-29
20
Закрепление образования слов
при помощи суффикса.
29-31
-
Суффиксы слов называющих
предметы
и
признаки.
Написание
буквосочетаний
ЧН
Научатся
находить
суффиксы
в
словах;
образовывать новые слова
с помощью суффиксов;
строить схему образования
Суффиксы слов называющих нового слова
предметы
и
признаки.
Написание
буквосочетаний
ШН , ЧК
32-34
20
35-36
21
100
Р.р Деление текста на части
60
-
101
Сложные слова. Образование Научатся
пользоваться
смешных слов
правилом
образования
сложных слов и объяснять
их значение; находить
информацию (текстовую,
графическую,
изобразительную)
в
обратном
словаре,
анализировать
ее
содержание
37-39
22-23
96
99
Научатся делить текст на
смысловые части
102
Правила
написания Научатся
пользоваться
буквосочетаний ЧК, ШК
правилом
образования
сложных слов и объяснять
их значение; находить
информацию (текстовую,
графическую,
изобразительную)
в
обратном
словаре,
анализировать
ее
содержание, полдьзоваться
првилом
написания
сочетаний ЧК, ЧН,ЧШ
39-41
24
103
Механизм образования новых Научатся
пользоваться
слов.
правилом
образования
сложных слов и объяснять
их значение; находить
информацию (текстовую,
графическую,
изобразительную)
в
обратном
словаре,
анализировать
ее
содержание
42-44
24
104
Выборочный диктант по теме Научатся писать слова
«Образование
слов
при под диктовку, выбирать
помощи суффикса»
верное
написание,
выделять суффикс
-
-
105
Р.р Работа с картиной А. Научатся
составлять
Матисса «Разговор».
описательный
рассказ,
используя терминологию
художника
61
-
106
Суффиксы –ИХ, -ИЩ слов Научатся
обозначать
называющих предметы.
схемой образование нового
слова;
самостоятельно
разбирать слова по составу;
применять
на
письме
правила орфографии
45-47
25
107
Суффиксы –НИК, -НИЦ слов Научатся
обозначать
называющих предметы
схемой образование нового
слова;
самостоятельно
разбирать слова по составу;
применять
на
письме
правила орфографии
47-48
26
108
Суффиксы –ЩИК, -ЩИЦ, - Научатся
обозначать
ИШК,
-УШК
слов схемой образование нового
называющих предметы.
слова;
самостоятельно
разбирать слова по составу;
применять
на
письме
правила орфографии
48-51
27
109
Обобщение по теме «Суффикс Научатся
обозначать
слова»
схемой образование нового
слова;
самостоятельно
51-53
27
разбирать слова по составу;
применять
на
письме
правила орфографии
110
Р.р Работа с картиной К. Научатся
составлять
Петрова-Водкина «Утренний описательный
рассказ,
натюрморт»
используя терминологию
художника
2 ч: 66-67
-
111
Что такое обращение
54-56
28-29
112
Пунктуационное
обращений
58
30
Освоят
понятие
«обращение»;
научатся
применять обращение в
устной и выделять знаками
в
письменной
речи;
применять
правила
орфографии
выделение Научатся
самостоятельно
выделять
знаками
обращение
в
письменной
речи;
находить
информацию (текстовую,
графическую,
изобразительную)
в орфоэпическом
словаре, анализировать ее
содержание
113
Образование слов с помощью Узнают
определение
приставки
«приставка»;
значение
приставки;
научатся
находить в составе слова и
графически
обозначать
приставку; образовывать
новые формы слова с
помощью приставки
59-60
31
114
Различие между приставкой и обозначать
приставку;
предлогом.
образовывать новые формы
слова
с
помощью
приставки
61
32-33
115
Написание
со
словами обозначать
приставку;
предлогов и приставок.
образовывать новые формы
слова
с
помощью
приставки
62
116
Р.р Азбука вежливости. Как Научатся
использовать
писать письмо.
приобретенные знания и
умения в практической
Поздравительная открытка к 8 деятельности
для
марта
написания
поздравительной открытки
с
соблюдением
норм
речевого этикета; владеть
2 ч: 68
79
навыком
написания
поздравительного
текста
открытки или письма
117
Написание частицы НЕ со Узнают
правило
словами,
называющими раздельного написания
действие.
частицы
«не»
с
63-64
33-36
65-66
36
глаголами;
научатся
писать частицу «не» со
словами,
называющими
действия;
приводить примеры на
изученное
правило;
применять
правила
орфографии
в письменной речи
118
Раздельное
написание Узнают
частицы НЕ с глаголами.
раздельного
правило
написания
частицы
«не»
с
глаголами;
научатся
писать частицу «не» со
словами,
называющими
действия;
приводить примеры на
изученное
правило;
применять
правила
орфографии
в письменной речи
119
Образование глаголов
помощи приставки.
при Научатся
выполнять
разбор слова по составу на
основе
словообразовательного
анализа;
пользоваться
обратным
словарем;
объяснять значение слова с
разными приставками
67-68
37
120
Образование
глаголов
с Научатся
выполнять
приставками от родственных разбор слова по составу на
слов без приставок
основе
словообразовательного
анализа;
пользоваться
обратным
словарем;
объяснять значение слова с
разными приставками
69-71
38
121
Р.р
Устное
«Калина»
2 ч: 70
-
122
Суффиксы глаголов –а, -я, - е, Научатся подбирать слова
--и, -ть
близкие по значению и
противоположные
по
71-73
-
изложение Научатся самостоятельно
анализировать содержание
текста;
пользоваться
планом
текста
при
составлении изложения
значению;
выполнять
разбор слов по составу
123
Состав слова.
Научатся
подбирать
родственные
слова по
обратному
словарю
и
разбирать их по составу;
выполнять разбор слова по
составу
на
основе
словообразовательного
анализа
74-77
39-41
124
Состав
близких
противоположных
значению слов.
и Научатся
образовывать
по новые формы слов с
помощью приставки и
суффикса; самостоятельно
77-79
-
125
Написание
глаголов
в Узнают
правописание
начальной форме с шипящими слов-названий действий с
на конце.
основой на –ТЬ, ЧЬ,
стоящих
в
начальной
форме;
научатся
выполнять разбор слова по
составу
79-80
41-42
126
Р.р Типы текстов: описание и Научатся самостоятельно
повествование.
анализировать содержание
текста
и определять его характер;
соотносить
содержание
текста
с его планом
2 ч: 74-76
80-82
127
Процесс образования одного Научатся
подбирать
слова из другого.
родственные
слова по
обратному
словарю
и
разбирать их по составу;
выполнять разбор слова по
составу
на
основе
словообразовательного
анализа
81-83
43
128
Образование слов с помощью Научатся
образовывать
приставки и суффикса
новые формы слов с
помощью приставки и
суффикса; самостоятельно
составлять
и объяснять схемы слов;
работать
с
толковым
словарем
83-85
-
129
Словообразование с помощью Научатся
образовывать
приставки и суффикса.
новые формы слов с
помощью приставки и
суффикса; самостоятельно
составлять
и объяснять схемы слов;
работать
с
толковым
85-87
-
словарем
130
Выборочный диктант по теме Научатся
пользоваться
«Словообразование»
орфографическим
словарем;
правильно
писать
безударные
и
парные согласные в корне;
образовывать новые слова
с помощью приставки и
суффикса,
выполнять
словообразовательный
анализ
131
Правильное
употребление
приставок НА- и О- в словах
НАДЕТЬ,
НАДЕВАТЬ,
ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.
Научатся
правильно
употреблять приставки
НА- и О- в словах
«надеть» , «надевать»,
«одеть»,
«одевать»;
пользоваться толковым
-
-
88-89
-
2 ч: 77-79
83, 88
словарем;
составлять
схемы словообразования
132
Р.р Типы текстов. Описание и Узнают,
что
повествование
в тексте-описании часто
используют прием сравнения;
научатся определять тип
текста:
описание
или
повествован
133
Повторение
орфограмм
изученных Научатся самостоятельно
различать
употребление
приставок
в зависимости от их
лексического
значения;
применять
правила
орфографии
в
письменной
речи;
находить
информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную)
в
этимологическом
словаре, анализировать ее
содержание
89-91
-
134
Как делаются сложные слова Научатся находить корни в
из двух корней с буквой сложных словах, выделять
соединительного гласного
основы
91-93
45
135
Образование сложных слов
Научатся
образовывать
сложные слова
93-95
46-47
136
Буквы
соединительных Научатся
рабирать
гласных О, Е между основами сложные слова по составу,
двух слов в сложных словах.
выделять
буквы
соединительных гласных
О, Е между основами двух
96-98
48
слов в сложных слова
137
Р.р Типы текстов. Научный и Научатся
составлять
художественный текст.
описательный
рассказ,
используя терминологию
научного текста
2 ч: 83-84
89-90
138
Образование сложных слов из Научатся
указывать
двух
корней
с
буквой способ словообразования
соединительного гласного
(сложением
основ
с
соединительным гласным);
объяснять
значение
сложных
слов;
пользоваться
обратным
словарем
99-101
-
139
Соединительные
сложных словах
101-103
-
140
Предупредительный диктант Научатся
по
теме
«Образование наличие
сложных слов»
орфограмм
подбирать
слова
-
-
104-107
49-53
86-88
-
141
гласные
в Научатся делить слова на
группы:
слова-названия
предметы одушевленные и
неодушевленные;
выполнять разбор сложных
слов
определять
изученных
в
словах,
проверочные
Работа
над
ошибками, Научатся
допущенными в диктанте
самостоятельно
анализировать
формы
сложных
слов;
оперировать
понятием
«соединительные гласные»;
работать
с обратным словарем
Р.р Типы текстов. Научный и Научатся
определять
художественный текст
тип текста: описание или
повествование,
самостоятельно
анализировать
содержание текста
Разделительный Ь знак
142
143
Разделительный Ъ знак
Узнают
правило
написания разделительного
Ь; научатся выполнять
работу над ошибками;
формулировать значение
разделительного Ь
и
применять
его
в
письменной
речи
в
соответствии с правилами
107-110
55
144
Правила
написание Узнают
правило
разделительных Ь и Ъ знаков. написания разделительного
Ь; научатся выполнять
работу над ошибками;
110-113
59
формулировать значение
разделительного Ь
и
применять
его
в
письменной
речи
в
соответствии с правилами
145
146
Написание разделительных Ь Научатся
и Ъ знаков
самостоятельно
Написание
слов
разделительными Ь
знаками
и
с
Ъ
применять в письменной
речи правила написания
разделительных знаков;
выполнять разбор слова
по составу
Научатся
самостоятельно
применять в письменной
речи правила написания
разделительных знаков;
выполнять разбор слова
по составу
Научатся
различать
научный
и художественный текст;
пользоваться толковым
словарем;
работать с карти ной
(сравнивать содержание
и название живописного
произведения, определять
тему произведения и
основное
переживание
автора,
обнаруживать
черты сходства приёмов,
которыми
пользуются
поэты и художники0
113-115
56
115-117
58
2 ч: 89, 94
-
147
Р.р Работа с картиной Н.
Рериха
«Стражи
ночи»
Письменное
изложение
«Красное лето»
148
Работа
над
ошибками, Научатся
употреблять
допущенными в изложении.
разделительные Ь и Ъ на
письме;
пользоваться
Родственные
слова
с орфоэпическим словарем;
разделительными Ь и Ъ писать слова с изученными
знаками
орфограммами
118-121
58
149
Происхождение и образование Научатся
пользоваться
слов
обратным
и
этимологическим
словарями;
составлять
схемы словообразования
слов;
писать
сложные
слова и объяснять их
значение
122-123
-
150
Образование сложных слов
124-126
-
Научатся
пользоваться
обратным
и
этимологическим
словарями;
составлять
схемы словообразования
слов;
писать
сложные
слова и объяснять их
значение
151
Словарный диктант
Написание
слов
разделительными Ь
знаками
152
и
Научатся
употреблять
разделительные Ь и Ъ на
с письме;
писать
слова
Ъ с
изученными
орфограммами
Работа
над
ошибками, Научатся
допущенными в словарном толковым
диктанте
различать
Р.р Работа с картиной Ван
Гога
«Подсолнухи»
Письменное
изложение
«Ступеньки»
153
Работа
над
ошибками,
допущенными в изложении.
Самое
загадочное
чередование согласных в
корнях слов: чередование
настоящего звука с нулевым
звуком
154
Непроизносимый согласный
звук – нулевой звук
пользоваться
словарем;
научный и
художественный текст;
составлять описательный
рассказ
по
картине
(сравнивать содержание
и название живописного
произведения,
определять
тему
произведения
и основное переживание
автора,
обнаруживать
черты сходства приёмов,
которыми
пользуются
поэты и художники)
Узнают,
что
непроизносимый
согласный звук –
нулевой
звук;
научатся
соотносить
понятие
«нулевой
звук»
с
непроизносимым
согласным;
разбирать
слово
по
составу;
применять в письменной
речи
правила
чередования согласных
в корне слова
Узнают,
что
непроизносимый
согласный звук –
нулевой
звук;
научатся
соотносить
понятие
«нулевой
звук»
с
непроизносимым
согласным;
разбирать
слово
по
составу;
применять в письменной
речи правила чередования
согласных
126-128
-
91-93, 97
-
129-132
61
132-135
62-63
в корне слова
155
Чередование звука с нулевым Узнают
алгоритм
звуком
рассуждения
при
написании
слов
с
непроизносимыми
согласными
в
корне;
научатся
пользоваться
обратным
словарем; делить слова на
группы
по
видам
орфограмм:
парные
согласные
и
непроизносимые
согласные;
выделять
обращения на письме
135-137
-
156
Чередование звука с нулевым обратным
словарем;
звуком
делить слова на группы по
видам орфограмм: парные
согласные
и
непроизносимые
согласные;
выделять
обращения на письме
137-138
64
157
Чередование звука с нулевым научатся
пользоваться
звуком
обратным словарем; делить
слова на группы по видам
орфограмм:
парные
согласные
и
непроизносимые
согласные;
выделять
обращения на письме
139
65
158
Непроизносимый согласный научатся
пользоваться
звук – нулевой звук
обратным словарем; делить
слова на группы по видам
орфограмм:
парные
согласные
и
непроизносимые согласные
140-141
159
Написание
слов
с Научатся
определять
непроизносимыми согласным наличие орфограммы в
словах,
подбирать
проверочное слово
141-143
66
160
Проверка
слов
непроизносимыми
согласными
143-145
66
161
Контрольное списывание
-
-
162
Работа
над
к/списывания
147
67
с Подбирают
слово
проверочное
Списывают текст с наличие
слов с непроизносимым
«Непроизносимый согласный согласным в корне слова
звук – нулевой звук»
Написание
ошибками Узнают
слов
с
рассуждения
написании
алгоритм
при
слов
с
непроизносимыми
согласными
в
корне;
научатся
Написание
слов
с
самостоятельно
непроизносимыми
применять
согласными
в
письменной
речи
чередования
Непроизносимый согласный правило
звук – нулевой звук
звука
с
нулевым
звуком,
образовывать
новые
формы слов, подбирая
проверочные
непроизносимыми
согласными
163
164
слова,
информацию
в обратном,
Выполняют
показывают
Итоговая контрольная работа усвоения темы
за 2 полугодие
148-149
68
150
-
-
-
находить
165
Контрольный диктант
работу,
уровень
166
Работа
над
к/диктанта
ошибками Анализируют допущенные
ошибки,
исправляют,
подбирают
слова
с
Слова с непроизносимыми похожими орограммами
согласными в корне слова
151-154
69-71
167
Повторение
орфограмм
изученных Обосновывают написание
слов,
соотносят
произношение
и
написание, пишут слова с
пропуском определённых
орфограмм
155-156
-
168
Повторение
материала
изученного Научатся
157-158
72
158-159
-
160
-
проверять
сомнительные написания
(безударные гласные в
корне,
парные
по
глухости-звонкости
согласные,
непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чущу в разных частях слова; писать
169
Задание для членов клуба Научатся задавать влпросы
«Ключ и заря»
170
Повторение изученного
год. Подведение итогов
за Научатся
проверять
сомнительные написания
(безударные гласные в
корне,
парные
по
глухости-звонкости
согласные,
непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-
щу в разных частях слова; писать словарные слова
171
Словарный диктант
Пишут слова под диктовку,
проводят
проверку
и
взаимопроверку
172
Работа
над
ошибками Выполняют
словарного диктанта
работу,
ошибки
173
Правописание
слов
с Научатся
проверять
сочетаниями жи-ши ча-ща чу- сомнительные написания
щу
(безударные гласные в
174
Правописание
слов
сочетаниями чк чн чщ
175
Повторение изученного
с
проверочную
исправляют
корне,
парные
по
глухости-звонкости
согласные,
непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чущу в разных частях слова; писать словарные слова
Календарно- тематическое планирование 3 класс
№
Содержание (тема)
Основные виды
обучающихся
учебной
деятельности
Уч
мат-лы
Дата
1
Р.р. Речь и ее значение
Участвуют в учебном диалоге, узнают виды
речи и её назначение
Учеб
ник
р/т
2част
ь
6-8
2
Повторение
орфограмм.
изученных Повторят
умение
проверять
сомнительные написания (безударные
гласные в корне, парные по глухостизвонкости согласные, непроизносимые
согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных
частях сло-
1
часть
1ча
сть
1-2
8 -10
ва; писать словарные слова
3
Повторение
изученных Учатся проверять безударные гласные
орфограмм.
Безударные в корне,
писать словарные слова,
гласные в корне слова. Что познакомятся с понятием «орфограмма»
такое орфограмма.
10
13
-
3-4
4
Разделительные ъ и ь Научатся писать разделительный Ъ и Ь
;правописание суффиксов знаки, слова с суффиксами ЧИК и ОК.
–ЧИК- и -ОК-. Что такое
орфограмма.
13-16
5
Р.р. Виды предложений Научатся различать предложения по цели
по
цели высказывания и интонации, учатся писать
высказывания
и словарные слова под диктовку
интонации
2
часть
6
Виды предложений
цели
высказывания
интонации.
1819
7
Сложные слова.
Самостоятельная
№1
по Научатся различать предложения по цели
и высказывания и интонации
Повторят знания о сложных словах,
научатся
разбирать
их
по
работа составу,группировать слова по заданному
принципу
работа
5-6
8-14
16-18
7-8
8
Контрольная
Диктант.
. Учатся писать под диктовку, находить
слова с изученными орфограммами,
подбирать проверочные слова
20-22
9
Работа над ошибками (по Познакомятся
с
инструкцией
по
инструкциям на форзаце проведению работы над ошибками, учатся
учебника)
делать звуко-буквенный разбор слов
Звукобуквенный
разбор
слова
19-20
10
Звуко-буквенный
слова
звуко-буквенный
23-26
11
Части
речи.
существительное
Имя Научатся классифицировать слова по
частям речи, соотносить слово и набор его
грамматических
характеристик,
анализировать грамматические признаки
заданного имени существительного
26-28
12
Условные обозначения в Научатся работать с Толковым словарём,
словарной статье толкового читают словарные статьи с заголовочным
словаря с заголовочным словом именем существительным.
словом
именем
существительным.
28
30
13
Одушевленные
и
неодушевленные
существительные.
Существительное как член
предложения.
31
12,
14
14
Словообразование
существительного
32-35
-
разбор Научатся выполнять
разбор слов
Классифицировать имена существительные
на одушевлённые и неодушевлённые,
научатся
анализировать
имя
существительное, как член предложения.
имени Научатся
оценивать
уместность
использования имени существительного,
будут работать со словарём
911
- 13
15
Имя прилагательное как Научатся анализировать грамматические
часть речи
признаки
имени
прилагательного,
соотносить
их
с
грамматическими
признаками имени существительного
-
-
16
Имя
прилагательное. Научатся находить орфограммы в именах
Правописание орфограмм в прилагательных и правильно их писать
именах прилагательных.
35-37
1517
17
Р.р.
Научатся
пользоваться
толковым
словарем;
устанавливать
последовательность предложений в
тексте, различать,
составлять
описательный рассказ по картине
(сравнивать содержание и название
живописного произведения, определять
тему
произведения
и основное переживание автора,
обнаруживать черты сходства приёмов,
которыми
пользуются
поэты
и
художники)
2
часть
Последовательност
ь предложений в
тексте. Работа с
картиной. Устное
сочинение
по
картине
с.1420
18
Глагол, как часть речи
Научатся оотносить глагол и набор его
грамматических
признаков,
находить
глаголы в тексте
37-39
1819
19
Словообразование имени Научатся находить имена прилагательные,
существительного
от имена существительные,
от которых
глаголов и прилагательных образовались глаголы
39-43
20
20
Правописание
Ъ
глаголах с приставкой
43-44
2122
21
Структура главной части Учатся читать словарную статью, выделять
словарной
статьи. важное из неё, находить в словаре
Многозначные слова
многозначные слова
44 - 2348
24
22
Многозначные
слова. Научатся находить в словаре многозначные
Прямое
и
переносное слова, отделять прямое значение от
значения слов
переносного
48-51
2528
23
Личные местоимения.
Познакомятся с частью речи местоимением,
научатся
определять
грамматические
признаки личных местоимений, находить
их в тексте
52-55
29
24
Местоимение.
Научатся определять
местоимений
число
56-58
3032
25
Р.р Главное переживание
автора,
выраженное
в
тексте. Работа с картиной.
Сравнительный анализ
Научатся составлять описательный рассказ
по картине (сравнивать содержание и
название
живописного
произведения,
определять
тему
произведения
и
основное
переживание
автора,
обнаруживать черты сходства приёмов,
которыми пользуются поэты и художники)
2
часть
в Научатся писать глаголы, в которых после
приставки пишется разделительный Ъ
лицо
и
20-23
26
Предлоги и приставки.
Научатся различать приставки и предлоги,
выделять их в письменной речи
58-60
3336
27
Подлежащее
и Научатся находить основу предложения,
сказуемое – основа распространять предложения
предложения.
60-64
37
28
Синонимы
Научатся находить синонимы в словаре, в
учебнике, приводить примеры из личного
опыта
64-67
3839
29
Изменение
имени
существительного
по
числам.
Самостоятельная
работа № 2
Контрольный диктант №
2 «Части речи»
Научатся определять число, род имени
существительного,
научатся
находить
неизменяемые слова
68
40
30
Повторят знания,
изучения темы
полученные
в
ходе
31
План текста. Изменение Научатся
составлять
план
текста,
имен существительных по пересказывать
по
нему
рассказы,
падежам.
Работа
над определять падеж имени существительного
ошибками
69-71
32
Р.р. План текста. Порядок Научатся редактировать текст
абзацев в тексте.
2
часть
24-29
33
Изменение
существительных
падежам
имен Научатся изменять имена существительные
по по падежам
34
Именительный падеж
Научатся
определять наличие
предложении существительных в И.п.
35
Родительный падеж
Научатся
определять наличие
предложении существительных вР.п
36
69
75
- 41
в
75
76
- 4243
в
76-79
4445
Р.р. Устное изложение. Научатся
определять наличие в
Родительный падеж.
предложении существительных в И.п, Р.п.
2
часть
4647
30-31
37
Дательный падеж
Научатся
определять наличие
предложении существительных в Д.п
38
Р.р. Письменное изложение Научатся
письменно
содержание текста
в
79-80
4850
передавать
2
часть
-
32-35
39
Контрольный диктант № Научатся
оценивать
уместность
3 «Местоимение»
употребления слов в тексте, заменять
повторяющиеся имена существительные на
личные местоимения
-
-
40
Работа над ошибками
Научатся писать письмо, подбирать
максимальное количество уместных имён
прилагательных, местоимений
Р.р. Как писать письмо
2
часть
-
36-39
41
Винительный
падеж.
Определение
винительного
падежа.
Проверка (самоконтроль) с
помощью
приема
подстановки
42
Изменение
существительных
падежам
43
44
Научатся
определять наличие в
предложении существительных в И.п, В.п.,
познакомятся с проверкой с помощью
приёма подстановки
80-81
5152
82
-
Контрольный диктант № 4 Научатся изменять имена существительные
«
Изменение по падежам, соотносить ударные падежные
существительных
по окончания с безударными
падежам»
-
-
Работа над ошибками
предложении
83
-.
45
Проверка (самоконтроль) с Научатся писать безударные окончания
помощью
приема имён существительных, используя приём
подстановки
подстановки
84
-
46
Упражнение в определении Научатся находить имена существительные
винительного падежа.
в В.п.
84-85
5355
47
Винительный падеж
Научатся находить имена существительные
в В.п., найдут общее и различие с Р.п.и И.п.
85-86
5657
48
Творительный падеж
Научатся находить имена существительные
в Т.п., писать ударные и безударные
падежные окончания
87-89
5859
49
Творительный падеж
Научатся соотносить ударные и безударные
падежные окончания
89-91
6061
50
Предложный падеж
Научатся находить имена существительные
в П.п., устанавливать связь слов в
предложении
91
62
51
Различение падежей
Научатся
определять
падеж
имени
существительного, устанавливать связь
слов в предложении, в словосочетании
92
63
52
Самостоятельная
работа Научатся проводить рефлексию проверку
№3 Различение падежей
выполнения заданий
93-95
6465
53
Работа над ошибками
2
часть
-
Определение
винительного падежа.
Р.р.
Описание
повествование
Научатся изменять имена существительные
по по падежам, соотносить ударные падежные
окончания с безударными
Научатся
находить
существительное в В.п.
в
Познакомятся с особенностями текста
повествования и описания, научатся
и составлять тексты
17-20
54
Антонимы
Научатся подбирать антонимы, используя
личный жизненный опыт
96-98
55
Антонимы
Научатся работать со словарными статьями,
находить антонимы, будут сравнивать их с
синонимами
98 - 68
101
56
Различение падежей
Научатся
определять
падеж
имени
существительного, устанавливать связь
слов в предложении, в словосочетании
102107
6974
57
Контрольное списывание Научатся списывать текст безошибочно,
Различение падежей
определять падеж имени существительного,
устанавливать связь слов в предложении, в
словосочетании
108111
7577
58
Работа над ошибками
Научатся находить и давать объяснение
устойчивым выражениям, работать со
Работа
со
Словарем словарём.
устойчивых выражений
112114
7879
59
Склонение
существительных
имен Научатся делить имена существительные на
3 группы, будут их распределять по
признакам, находить слова 1,2,3 склонения
в словаре
114115
-
60
Р.р. Работа с картиной. Научатся рассматривать картину, находить
главное
переживание
художника,
Устное сочинение
2
часть
-
6667
сравнивать его со своими переживаниями
4651
61
1-ое,2-ое и 3-ье склонение Научатся определять
имен существительных
существительного
склонение
имени
116118
8081
62
Существительные
склонения
I , II Узнают отличительные
черты
имён
существительных 1, 2 склонения, подбирать
максимальное количество слов
119125
8289
63
Р.р. Работа с картиной. Научится описывать случаи из собственной
Письменное сочинение
жизни, свои наблюдения и переживания
2
часть
5254
64
Существительные
склонения
III Научатся отличать существительные 3
склонения от имён существительных 1и 2
склонения, склонять их
125126
9091
65
Научатся соотносить ударные и безударные
Словарный диктант
окончания
имён
Безударные
окончания падежные
существительных
существительных
127128
92
66
Работа над ошибками сл/ Научатся определять склонение имени
диктанта
существительного, находить их в словаре,
склонять, соотносить ударные падежные
Обобщение
по
теме окончания с безударными
«Склонение
имен
существительных»
116128
-
67
68
69
Написание
удвоенной Научатся находить приставку в словах,
буквы
согласного
на разбирать слова по составу, будут
границе частей слова
выполнять упражнения из учебника
Словарный
диктант.
Непроизносимые
Нес
согласные.
Проверка
орфограммы
с
помощью
процесса
словообразования
Научатся разбирать слова по составу,
писать приставку, которая оканчивается на
согласный – звонкий или глухой, писать
слова с непроизносимыми согласными
Работа над ошибками сл/ Научатся писать падежные окончания имён
диктанта
существительных
129130
9394
134
9597
135137
98100
2
часть
-
Правописание падежных
окончаний
имен
существительных
70
Р.р.
Текст-описание
текст
повествование.
и Научатся отличать текст повествование от
текста описания, составлять тексты разных
жанров
25, 26
71
Правописание падежных Научатся проверять и писать падежные
окончаний
имен окончания имён существительных
существительных
138140
101
102
72
Контрольный диктант
Научатся проверять и писать падежные
окончания
имён
существительных,
Правописание падежных находить слова на изученные орфограммы,
окончаний
имен подбирать проверочные слова
существительных
-
-
73
Работа над ошибками
Научатся находить слова на изученные
подбирать
проверочные
Правописание падежных орфограммы,
окончаний
имен слова, записывать их
существительных
141144
103
74
Правописание падежных Научатся проверять написание безударных
окончаний
имен падежных
окончаний
способом
существительных
подстановки дополнительного слова
145146
104
75
Р.р.
Учимся
сочинение
2
часть
-
76
писать Научатся высказывать своё отношение к
различным
жизненным
ситуациям,
выделять части текста на письме,
записывать собственные высказывания
Второстепенные
члены
предложения.Обстоятельст
ва
77
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнения
59-60
Научатся
находить
обстоятельство,
выделять их в предложениях
147 - 105
148
Научатся находить определения, выделять
их в предложениях
149 - 106
150
78
Главные и второстепенные Научатся
находить
обстоятельство,
члены предложения
определение, главные члены предложения,
выделять их в предложениях
150 - 107
154
79
Р.р.
2
часть
Описание
и Научатся различать тексты описательные и
повествовательные, устно их составлять,
повествование.
высказывать свою точку зрения, делиться
Устное изложение
впечатлениями
27, 28
80
находить
обстоятельство,
Второстепенные члены Научатся
определение, выделять их в предложениях
предложения
154155
108
81
Второстепенные члены Научатся находить дополнения, выделять
их в предложениях
предложения.
Дополнения.
155156
110
82
Р.р. Письменное изложение Работа с текстом: научатся пересказывать
текст, выделять главное, васказывать свою
точку
зрения,
делиться
своими
впечатлениями
2
часть
Второстепенные
члены Научатся находить дополнения, выделять
предложения. Дополнения. их в предложениях
158
Р.р. Азбука вежливости. Работа по картинкам: научатся составлять
Составляем рассказ по из отдельных картинок единый текст
рисунку
2
часть
83
84
У.30
111
6871
85
Второстепенные
предложения
члены Научатся находить второстепенные члены
предложения, выделять их в предложениях
86
Правописание безударных Научатся писать безударные падежные
окончаний
окончания имён существительных в ед.
существительных
числе
159
3
часть
1-3
1-10
в единственном числе
87
Самостоятельная
№5
работа Проверят умения
писать
падежные
окончания
существительных в ед. числе
Правописание безударных
окончаний
существительных
безударные
имён
1115
4-6
Работа над ошибками сл/ Научатся писать и проверять безударные
диктанта
падежные
окончания
имён
существительных в ед. числе
Правописание безударных
окончаний
существительных
1617
710
в единственном числе
88
в единственном числе
89
Заседание клуба «Ключ и Научатся писать слова с приставками,
заря»
Как
пишутся задавать вопросы
приставки.
1819
1112
90
Правописание приставок
20
13
91
Правописание
ИЗ- – ИС-
2123
14
92
Правописание приставок
Научатся писать приставки –РАЗ и Рас, ИЗ
и ИС, БЕЗ и БЕС, будут применять правило
на практике
2426
1516
93
Правописание Ъ после Научатся писать слова с Ъ после
приставок,
приставки, оканчивающейся
на букву
оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
согласного перед буквами
Е, Ё, Ю, Я
2627
17
94
Словарный
диктант Научатся
проводить
проверку
Правописание безударных взаимопроверку словарного диктанта
окончаний
существительных
2830
18
Научатся писать приставки –РАЗ и РАС
приставок Научатся писать приставки –ИЗ и ИС,
познакомятся с правилом
и
в единственном числе
95
Работа над ошибками сл/ Научатся составлять текст с использование
диктанта
научной лексики, составлять план научного
сообщения
Р.р. Научный текст. План
для научного сообщения
2
часть
76-83
96
Правописание безударных Научатся находить особенности написания
окончаний
безударных падежных окончаний имён
существительных
существительных 1 склонения в Р.п., Д.п,
П.п. в единственном числе
1 склонения в Р.п., Д.п.,
П.п. в единственном числе
30-34
97
Проверочная работа
34
Проверят умение писать безударные
падежные окончания существительных в
падежные ед. числе
19
«Безударные
окончания
существительных»
98
Работа над ошибками
Научатся находить особенности написания
безударных падежных окончаний имён
Правописание безударных существительных 2 склонения в
П.п. в
окончаний
единственном числе
существительных
2 склонения в П.п.
единственном числе
99
35-37
20
в
Значения слов (омонимы, Научатся различать омонимы, синонимы и
синонимы, антонимы)
антонимы
38
39
– 21
100
Значения слов (омонимы, Научатся различать омонимы, синонимы и
синонимы, антонимы)
антонимы,
приводить
примеры
из
жизненного опыта
40
41
101
Правописание безударных Научатся проверять написание безударных
окончаний
падежных
окончаний
имён
существительных
существительных
4142
23
102
Словарный
диктант Научатся
записывать
и
проверять
Безударные
окончания написание
безударных
падежных
существительных
окончаний имён существительных в ед
числе
4346
2426
103
Окончания
существительных
склонения
Научатся
писать
окончания
1и 2 существительных 1 и 2 склонения,
определять звук по его характеристике
46-49
2728
104
Правописание
удвоенной
согласного в
слова
слов
с Научатся находить слова с с удвоенной
буквой буквой согласного в середине слова,
середине моделировать предложения
49-51
29
105
ТЕСТ
-
-
106
Окончания
существительных
склонения
5155
3032
107
Контрольный диктант
-
-
Научатся выполнять задания тестового
характера
Научатся оценивать процесс и результат
3 выполнения задания, соотносить звук и
букву
«2
склонение
существительных»
Научатся проводить
деятельности
контроль
своей
– 22
108
Работа над ошибками
Узнают слова, пришедшие из других
языков, продолжат работу со словарём
Слова с удвоенной буквой происхождения слов
согласного, пришедшие из
других языков
55-57
33
109
Написание букв О и Е Научатся писать О или Е после шипящих и
после шипящих и Ц в Ц
в
окончаниях
существительных,
окончаниях
включаться в групповую работу
существительных
57-60
3436
110
Р.р. Научно популярный
текст. Работа с
картиной
Устное
сочинение
Научатся составлять научно-популярный
текст, отличать от других видов текста,
работать с картиной, видеть главное
переживание художника
2
часть
-
Словарный
диктант. Научатся писать О или Е после шипящих и
Правописание букв О и Е Ц
в
окончаниях
существительных,
после шипящих и Ц в проводить самоконтроль
окончаниях
существительных
61-62
111
86-89
-
112
Правописание букв О и Е Научатся писать О или Е после шипящих и
после шипящих и Ц в Ц в окончаниях существительных,
окончаниях
существительных
62-64
-
113
Заседание клуба «Жизнь Группировать
слова
по
заданному
корня в составе разных принципу, подбирать максимальное число
частей речи» Родственные родственных слов с опорой на словарь
слова разных частей речи
Слова с удвоенной буквой
согласного
64-68
-
114
Р.р. Работа с картиной Находить
в
учебнике
в
процессе
Устное изложение
самостоятельной работы с толковым
словарём значение новых слов, выписывать
их, определять значение ранее неизвестных
слов
2
часть
115
Окончания
Научатся
писать
окончания
существительных
во существительных во множественном числе
множественном числе И.п. И.п., анализировать заданную схему
состава слова и подбирать к ней слова
69-70
3940
116
Контрольное
№ 3 (адм.)
7073
3738
117
Работа
над
списывания
списывание Научатся
выполнять
самостоятельно
задания
с.9093
ошибками Научатся
писать
окончания
существительных во множественном числе
в Р.п
73
76
Р.р.
Работа с картиной Научатся высказывать свою точку зрения,
Письменное изложение
излагать мысли письменно
2ч
- 4142
Окончания
существительных
во
множественном числе в
Р.п.
118
94-97
119
Работа
над
изложения
ошибками Научатся писать и проверять окончания
существительных во множественном числе
в Р.п
76
79
- 4344
Окончания
существительных во
множественном числе в
Р.п.
120
Написание
существительных
суффиксом -ИЩ-
Познакомятся с особенностями написания
с существительных с суффиксом ИЩ
79-82
45
121
Написание
существительных
суффиксом -ИЩ-
Научатся писать
существительные с
с суффиксом -ИЩ, составлять собственные
толковые словарики
82-86
46
122
Контрольный диктант
-
-
«3
склонение
существительных»
Научатся планировать свою деятельность
во время урока
123
Работа над ошибками
Научатся трансформировать текст
Окончания
существительных во множ.
числе в разных падежах
47
89-91
4850
124
Окончания
Научатся
определять
существительных во множ. существительных
во
числе в разных падежах
числе
125
Окончания
Научатся писать
существительных во множ. существительных
числе в разных падежах
числе
во
окончания имён
множественном
9293
5153
Окончания
Научатся писать
существительных во множ. существительных
числе в разных падежах
числе
во
окончания имён
множественном
9495
5455
Правописание падежных Научатся писать
окончаний
существительных
существительных
числе
во
окончания имён
множественном
126
127
падеж
имён
множественном
8688
5657
128
Написание суффикса -ОК- Научатся находить особенности написания
после
суффикса ОК после шипящих, определять
наличие в тексте личных местоимений
шипящих
96-97
129
Р.р. Азбука вежливости. Научатся правильно разговаривать по
Как правильно говорить по телефону, слушать других, строить свои
телефону. Учимся слушать высказывания, подбирать выражения.
других…
2ч
130
Слова с удвоенной буквой Будут работать со словарём, находить
согласного, пришедшие из слова, пришедшие из других языков
других языков
98-99
60
131
Изменение прилагательных Научатся изменять прилагательные по
по родам и числам
родам и числам, подбирать максимальное
количество прилагательных к заданному
существительному
100104
61
132
Изменение прилагательных Научатся изменять прилагательные по
по падежам
падежам, устанавливать связь слов в
предложении, находить словосочетания
104108
62
133
Окончания прилагательных Научатся
различать
окончания
мужского и среднего рода прилагательных мужского и среднего рода
в И.п. и В.п.
в И.п. и В.п., оценивать уместность
использования слов в тексте
108113
6364
134
Словарный диктант
114116
6566
Научатся
различать
окончания
прилагательных мужского и среднего рода
Окончания прилагательных в И.п. и В.п., находить лишнее имя
мужского и среднего рода прилагательное
в Р.п. и В.п.
58
98 104
Работа над ошибками сл/ Научатся сочинять басню по картине,
диктанта
подбирать подходящие рифмы, выводить
мораль, записывать басню
Р.р. Сочиняем басню по
картине
2ч
136
Падежные
окончания Научатся
различать
окончания
прилагательных мужского, прилагательных
мужского, женского и
среднего и женского рода
среднего рода, находить лишнее имя
прилагательное, существительное
116120
137
Падежные
окончания Научатся различать падежные окончания
прилагательных мужского, прилагательных
мужского, женского и
среднего и женского рода
среднего рода, соотносить форму имени
прилагательного
с
формой
имени
существительного
135
138
67
104110
121124
окончания
Падежные
окончания Будут различать падежные
прилагательных
мужского, женского и
прилагательных
6869
7071
7274
среднего рода, соотносить форму имени
прилагательного
с
формой
имени
существительного
139
Чередование
звуков
в Научатся находить беглые гласные
корне слова, видимое на
письме. Е и О – беглые
гласные звуки
124129
140
Р.р. Устное изложение
2 ч 7611077
116
141
Чередование
звуков
в Научатся подбирать проверочные слова,
корне слова, видимое на пользоваться правилом правописания слов,
письме.
в которых есть чередование звуков в корне
слова, видимое на письме
Е и О – беглые гласные
звуки
129133
7879
142
Склонение прилагательных Научатся склонять существительные во
во множественном числе
множественном числе
134135
8081
143
Окончания прилагательных Научатся писать окончания прилагательных
во множественном числе в во множественном числе в И.п. и В.п.
И.п. и В.п.
136139
8283
144
Окончания прилагательных Научатся писать окончания прилагательных
во множественном числе в во множественном числе в И.п. и В.п.., П.п.
Р.п., В.п., П.п.
139142
8485
145
Р.р. Устный рассказ по Научатся составлять рассказ по рисунку,
рисунку
находить подходящие слова для передачи
текста
2ч
8687
Научатся передавать текст своими словами
116118
75
146
Окончания
Научатся писать окончания прилагательных
прилагательных
во во множественном числе в Д.п., Т.п.
множественном числе в
Д.п., Т.п.
147
Второстепенные члены Научатся находить второстепенные члены
предложения- определение, выделять их в
предложения.
предложениях
Определения
148
Контрольный диктант
149
Будут писать под диктовку, проверять
«Имя прилагательное – как слова с изученными орфограммами,
имя
прилагательное
с
второстепенный
член соотносить
определением
предложения»
Анализируют
допущенные
ошибки,
работают по памятке, научатся писать слова
Слова с удвоенной буквой с удвоенной буквой согласного
согласного
143 –
147
148150
88
8990
-
-
Работа над ошибками .
91
150152
Р.р. Письменное изложение Будут участвовать в учебном диалоге,
писать текст, высказывая собственное
мнение на происходящее
2ч
151
Начальная форма глагола. Научатся находить начальную
Суффикс - ть (- ти, - чь)
глагола, соотносить начальную
глагола с суффиксами ТЬ,ТИ,ЧЬ.
152156
-
152
Написание частицы - ся
157160
-
153
Написание
частицей - ся
перед Узнают, когда перед частицей СЯ пишется
Ь, а когда не пишется
160163
92
154
Словарный диктант
Научатся находить и выделять глагольные
суффиксы
163164
93
150
Ь
форму
форму
Научатся писать глаголы с частицей СЯ
Другие суффиксы глагола:
-а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-
-
118120
Р.р. Работа с картиной. Научатся составлять текст по картине,
Письменное сочинение
передавать чувства и эмоции художника,
соотносить их со своими переживаниями,
записывать текст самостоятельно
2ч
156
Времена
глагола. Познакомятся
с
понятием
Прошедшее время глагола
глаголов», научатся находить
прошедшего времени
«Время
глаголы
165167
94
157
Настоящее время глагола
Научатся находить глаголы настоящего
времени
167170
9597
158
Будущее время глагола
Научатся
времени
170173
9899
159
Контрольный диктант
-
-
155
«Изменение
временам»
глагола
находить
глаголы
будущего
Научатся писать под диктовку, соблюдая
единый орфографический режим, находить
по глаголы н.в, пр.в., б.в.
120121
160
Р.р. Работа с картиной.
Учимся писать сочинение
по наблюдениям Устное
сочинение
Научатся составлять текст по картине,
передавать чувства и эмоции художника,
соотносить их со своими переживаниями,
описывать свои случаи из жизни
2ч
100
122123
161
Словарный
диктант Обобщат полученные знания о глаголе,
Обобщение:
времена времени глаголов, научатся изменять
глагола; изменение по глаголы по лицам и числам
лицам и родам
173 - 101
181
102
162
Написание
Ь
после Научатся писать Ь после шипящих во всех
шипящих во всех формах формах глагола
глагола
181184
103
104
163
Контрольный диктант
Обобщат полученные знания
-
-
Научатся писать письма
2ч
-
Проверка
год
164
изученного
Работа над ошибками
за
Р.р Азбука вежливости
124125
165
Р.Р Азбука вежливости
166
Научатся вести разговор по телефону
126127
-
Повторение. Главные и Обобщат знания по теме «Главные и
второстепенные
члены второстепенные члены предложения»
предложения
185186
-
167
Главные и второстепенные Повторят умения выделять главные и
члены
предложения второстепенные члены предложения
(повторение)
187188
-
168
Повторение
«Синтаксис»
189190
105
169
Задание для членов клуба Научатся задавать вопросы
«Ключ и заря»
191192
-
170
Р.Р Оформление писем в Научатся оформлять записи виде письма
клуб
-
-
171
Повторение
по
«Морфология»
теме Повторят
знания
существительном, его
признаках
172
Повторение
по
«Морфология»
теме Повторят знания об имене прилагательном,
его грамматических признаках
173
Повторение
по
«Морфология»
теме Повторят
знания
о
глаголе,
грамматических признаках
174
Повторение
по
«Морфология»
теме Повторят знания о местоимении, будут
соотносить его с именем существительным,
определять лицо местоимения
по
теме Повторят знания о предложении, знаках
препинания при обращении
об
имене
грамматических
его
175
Итоговое повторение
Повторят
умение
списывать
выполнять грамматические задания
текст,
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту:
-Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник, 2010.
-Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник,2010.
-Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
-Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
-Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
-Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2.
Академкнига/Учебник, 2012
2 класс. — М.:
-Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2007-2010.
-Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
-Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:
Академкнига/Учебник,2012
-Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
-Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига, 2012.
-Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
-Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
-Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, -2020.
Цели обучения:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка
(интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который, во
многом, определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате
освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение
осознанно читать тексты.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства;
формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)
средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства
(живопись, театр, кино, музыка).
3.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной
сущности произведений.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого
можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития
младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не
только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и
природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем
мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда
ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности
человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года
инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и
воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных
задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения
невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных
произведений).
Идея первая.
Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений
авторской литературы.
• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской
литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур,
сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр
сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и
художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
• Миф - это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории, помогавший
установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части
мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его
«большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это
древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать
(заклинать) природу. Считалка - древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими
жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных
помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых,
смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление,
переход человека в новое качество.
Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют
международный характер.
Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает
авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не
групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного
человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения - это уникальные истории
человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным
миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного
порядка.
Идея вторая.
Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного
образа.
• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами:
олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе
не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении
хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста
древнейший способ воспринимать мир в оппозициях
Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой
художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать
художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.
На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного
образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным
фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут
поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным
языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных
произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем
(поэтом) и художником.
Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия
правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и
отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.
Идея третья.
Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы,
поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность
жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и
литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельную песенку закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то
его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира
фольклора, и литературы в целом.
Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны
одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется
каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать
чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся
с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое
произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у
школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической
формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для
многих школьников.
Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал
СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность
рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных
слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и
т. д.
На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы
смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА
переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.
Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и
метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная
область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших
школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами
этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом.
Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение
элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках
данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее
поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и
коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в
системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до
формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования
навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при
инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного
произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с
формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на
начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических
текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать
впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также
обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и
смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте)
для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности
восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с
необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской
литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых
складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех
четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать
баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов,
произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»:
его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного
плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными
особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств.
В примерной программе
содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского
языка.
После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание),
чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого
раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии,
формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую
речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру
произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное);
выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др.,
соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения:
участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на
них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно_выразительные средства языка для
создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе,
выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел,
передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов
письменной речи (на основе осмысления художественного произведения):
текст_повествование, текст_описание, текст_рассуждение; создание собственных мини_сочинений (рассказ по
картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа
предполагает
формирование
следующих
аналитических
умений:
воспринимать
изобразительно_выразительные средства языка художественного произведения, научно_популярного текста
(без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать
причинно_следственные связи в
художественном, учебном и научно_популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;
выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа
предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге
(учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор
книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника.
Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика
к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет
эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для
восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников. В предполагаемом
содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения
разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX—XX вв., а также
современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для
практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и
жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим
звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается
в системе читательской и
речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную
творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое
внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные
формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике ОУ.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса:
учащиеся 2 класса МБОУ «Богдановская ООШ» в процессе изучения азбуки и литературного чтения в 1 классе
учились ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями (походы в Музейный дом), познакомились с
произведениями разных авторов, учились отвечать на вопросы учителя и одноклассников, анализировали
произведения, проводили анализ поведения героев, давали оценку их поступкам (соглашаясь или не
соглашаясь с героями), проводили грань между фантазией и реальностью, овладевали первоначальными
навыками работы с толковым словарём, дополнительной литературой, навыками осознанного, плавного,
выразительного чтения на разных уровнях. В классе есть учащиеся, которые с удовольствием участвуют в
подготовке к урокам, готовят сообщения, подбирают дополнительный материал. Во 2 классе учащиеся
данного класса будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе, при этом пр диагностике
результаты обученности ученика сравниваются только с его личными результатами.
Учащиеся 3 класса в процессе изучения литературного чтения в 1, 2 классах познакомились с произведениями
разных авторов и жаноров, анализировали произведения, проводили сравнительный анализ поведения
героев, давали оценку их поступкам, выполняли сравнительный анализ темы и названия произведения,
учились ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями, делить текст на части по смыслу, проводить
грань между фантазией и реальностью, определять идею произведения; делить текст на смысловые части,
определять, что выражает название рассказа, выделяли тему и основную мысль произведений, овладели
способами работы с толковым словарём, дополнительной литературой, навыками плавного, выразительного
чтения на разных уровнях. В классе есть учащиеся, которые вовлечены в дополнительную подготовку к
урокам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего
образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени
составляет 386 часов. 1 класс – 36 часов, 2 класс - 140 часов, 3 класс – 105 часов, 4 класс – 105 часов
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не
только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия
художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями
своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества
чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными
ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет
эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовнонравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует
личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения
к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его
учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются
организованность,
целеустремлённость,
ответственность,
самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Используемый учебно–методический комплект: «Перспективная начальная школа»
-Малаховская О.В. «Тетрадь для самостоятельной работы» 2 класс №1,№2, Академкнига/ Учебник, г.
Москва, 2012 г.
- Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение 2 класс (учебник часть1, часть 2),
Академкнига/ Учебник, г. Москва, 2012 г.
-Чуракова Н.А Литературное чтение Хрестоматия 1-4 классы, Академкнига/ Учебник, г. Москва, 2012 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года
обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами
текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них
основные
логические части;
• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
• рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:
• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на
«Содержание»;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов,
восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу
и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста;
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
•рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и
инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным
фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника)
нужную иллюстрацию;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и
хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить
нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной
из них.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
• осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
• принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
• принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
• понимать цель и смысл выполняемых заданий»
• понимать важность планирования своей деятельности;
• выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
• осуществлять первоначальный контроль своих действий;
• участвовать в оценке результатов деятельности.
в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года
обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами
текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения
по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым
содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их
содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых
проблем);
• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
•использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а
также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
•привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение,
гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности
кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
•обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки,
волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
•обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста;
•читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
•эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
•читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
•рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов
и живописных произведений.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
•свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
•ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и
развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
•работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
•работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы;
•выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
•видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из
них;
•находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•различать способ и результат действия;
•принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
•участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
•ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
•выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
•оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
•менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
•подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
•понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года
обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами
текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и
повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом
младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко
пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
•характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),
различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.),
узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять
свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по
поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения
собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать
музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями И наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими
учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения
сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять
свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
•
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
•
проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
•
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения
учебного материала каждого раздела
программы;
• осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года
обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами
текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного
клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать
его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское
отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и
критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или
отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление»,
аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное
произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному
списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения
одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений
народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования, i
Выпускник научится:
• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
« находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение,
гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные.типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и
русских народных сказках;
•отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени,
исторических
и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и
современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
•понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут
сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их
авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей,
выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в
них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и
наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в
периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных
учебных целях;
• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям
(ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать
альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•
самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной
литературой);
•
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей,
намечать новые цели;
•
проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу
других;
•
осуществлять рефлексию
и самооценку,
адекватно оценивать свои действия и действия
окружающих.
В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу
опыт моральных оценок и нравственного выбора)
Содержание учебного предмета 1 класс (36ч)
№ п/п
Наименование
раздела
Колво
часов
1
На огородах Бабы- 9
яги
Содержание разделов программы
Произведения устного народного творчества. Жанровое
разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка, колыбельная песенка,
считалка, загадка, скороговорка, закличка), народная сказка.
Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров. Первичные представления об
олицетворении. Декламация произведений. Чтение наизусть.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или
прочитанного произведения. Рифма. Понимание основного
содержания текста. Олицетворение. Осознанное правильное
чтение художественного текста целыми словами за счёт
перечитывания текста с различными заданиями. Передача
впечатления
от
услышанного
своими
словами.
Выразительное чтение.
Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Заклички. Скороговорки. Чистоговорки
2
Пещера Эхо
6
Произведения современной отечественной литературы.
Осознанное правильное чтение художественного текста
целыми словами за счёт перечитывания текста с различными
заданиями. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и
смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и
обнаружение рифмы. Понимание содержания литературного
произведения. Чтение наизусть.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: литературная сказка, стихотворение. Рифма.
3
На пути в Волшебный 2
лес
Произведения устного народного творчества. Восприятие на
слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на
вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного.
Выразительное чтение. Знакомство с жанром кумулятивной
сказки. Разный смысл повторов.
4
Клумба
Колокольчиками
Произведения современной отечественной и зарубежной
литературы. Выражение личного отношения к прослушанному. Эмоциональная передача характера произведения при
с 3
чтении вслух, наизусть: использование голоса-нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств – мимики.
Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка,
стихотворение. Восприятие на слух и понимание
произведений разных жанров. Участие в диалоге при
обсуждении произведения. Выразительность звукописи
4
Различение жанров произведений: малые фольклорные
жанры (считалка, скороговорка), стихотворение. Декламация
произведений. Произведения современной отечественной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Определение серьёзного и шуточного
(юмористического) характера. Выделение языковых средств
художественной выразительности. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров.
Эмоциональная передача характера произведения при
чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств - мимики,
движений, жестов. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Фантазия в литературе.
Бабы-яги. 4
особого
Понимание содержания литературного произведения. Тема,
главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения:
недопущение пропуска и замены слов. Сравнительный
анализ двух образов. Рифма. Выделение языковых средств
художественной выразительности. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров.
Выражение собственного отношения к каждому из героев.
На
выставке 4
рисунков
Юрия
Васнецова
Произведения устного народного творчества. Различение
жанров произведений: малые фольклорные жанры
(прибаутка). Выразительное чтение. Участие в диалоге при
обсуждении произведения. Первичные представления об
олицетворении, разный смысл повторов, выразительность
звукописи; понятие рифмы. Иллюстрация в книге и её роль в
понимании произведения. Выразительность рифмы. Связь
произведений литературы с другими видами искусств:
оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление
произведений художественной литературы и произведений
живописи. Установка на постепенное увеличение скорости
чтения.
5
В лесной школе
6
Музей
Тайна
зрения
7
2 класс (140 ч)
№ п/п
Наименование
раздела
Колво
часов
1
В гостях у Ученого 16
кота
2
В гостях у Незнайки
11
3
В гостях у Барсука
21
4
В гостях у Ёжика и 11
Медвежонка
Содержание разделов программы
Народные и авторские сказки.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм
стихотворения.
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие
двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и
волшебного помощника). Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»
Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказкицепочки
Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о
животных
Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка»,
«Кот и лиса». Сравнительный
анализ героев сказок о животных русских народных
и зарубежных авторских. Главный герой произведения
Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания.
Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и
отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль
волшебных предметов в волшебной сказке.
Связь поэтических текстов с народным творчеством
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения.
Произведения устного народного творчества. Различение жанров
произведений
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой
произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных
переживаний героя.
Произведения зарубежной литературы. Современные
юмористические произведения для детей. Современные авторские
сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух
доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных
суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их
переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение
жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук любитель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения.
Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение
вслух доступного теста целыми словами.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и
героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
Тема и главная мысль произведения
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои
произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу
произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про-
5
Точка зрения
36
6
Детские журналы
7
7
Природа для поэта - 17
любимая и живая
8
Почему нам бывает 17
смешно
Резерв
изведения
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели
чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их
переживаний. Связь названия
с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном
произведении.
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной
мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием
увеличения.
Связь произведений литературы с произведениями живописи. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений,
которые имеют одинаковое название.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего
отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль
текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели
чтения.
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло,
взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение
небольшого монологического высказывания. Различение жанров. Чтение
вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Понимание содержания литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их последовательность.
Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль
текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Чтение
вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о
прочитанном.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели
чтения.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
Современные юмористические произведения для детей. Связь
названия с темой текста, мысль текста
Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.
Литературная
сказка.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная мысль, события,
их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста,
мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами.
Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
4
3 класс (105 ч)
№ п/п
Наименование
раздела
Колво
часов
1
Учимся наблюдать и 16
копим впечатления
Содержание программы
Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах:
посредством изображения окружающего мира; через открытое
выражение чувств. Средства художественной выразительности,
используемые для создания яркого поэтического образа:
художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст,
звукопись) и фигуры (повтор).
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и
выразительного чтения. Анализ особенностей собственного
чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм
литературного произношения), беглости, выразительности
(использование интонаций, соответствующих смыслу текста).
Формирование потребности совершенствования техники чтения,
установки на увеличение его скорости.
2
Постигаем
сравнения
секреты 9
Сказка о животных. Формирование общего представления о
сказке о животных как произведении устного народного
творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о
животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая
древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя
сказочная история.
Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их
этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений
между животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и
хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный
характер: начинает цениться благородство героя, его способность
быть великодушным и благодарным.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных
представлений о линейном движении времени путем помещения
произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды
древности) на ленту времени, а также путем помещения
авторских литературных и живописных произведений на ленту
времени.
3
4
Пытаемся
понять, 12
почему
люди
фантазируют
Формирование представлений о жанре рассказа
Учимся любить
Формирование представлений о жанре рассказа
11
Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств.
Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения
авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика
действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или
пейзажа, окружающего героя.
Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств.
Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения
авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика
действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или
пейзажа, окружающего героя.
5
Набираемся
житейской мудрости
8
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть
(история) и мораль (нравственный вывод, поучение).
Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей.
Международная популярность жанра и развитие жанра басни во
времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и
жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к
случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой
ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для
иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
6
Продолжаем
11
разгадывать секреты
смешного
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и
выразительного чтения. Анализ особенностей собственного
чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм
литературного произношения), беглости, выразительности
(использование интонаций, соответствующих смыслу текста).
Формирование потребности совершенствования техники чтения,
установки на увеличение его скорости.
7
Как рождается герой
Формирование представлений о различии жанров сказки и
рассказа
20
Различение композиций сказки и рассказа
наблюдений): жесткая заданность сказочной
непредсказуемость композиции рассказа.
(на уровне
композиции;
Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений):
приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны
поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть
характер героя (рассказ).
8
Сравниваем прошлое 15
и настоящее
Библиографическая культура. Формирование представлений о
жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
Формирование умений составлять разные сборники. Понятие
«Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого
писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться
библиотекой
и
выбирать
книги
в
соответствии
с
рекомендованным списком.
Связь произведений литературы с произведениями других видов
искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Формирование начальных представлений о том, что сходство и
близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их
авторов.
9
Резерв
3
4 класс (105 ч)
№ п/п
Наименование
раздела
Колво
часов
1
Постигаем
законы 13
волшебной сказки:
отыскиваем в ней
отражение древних
представлений
о
мире
Содержание программы
Формирование общего представления о «мифе» как способе
жизни человека в древности, помогающем установить отношения
человека с миром природы. Представления о Мировом дереве
как о связи между миром человека и волшебными мирами;
представления о тотемных животных и тотемных растениях как о
прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах,
волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение
социального (природного) порядка как причина выхода героя из
дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир;
испытания, помощь волшебного помощника, победа над
волшебным
миром
как
восстановление
социального
(природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в
сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на-
родных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование).
Характеристика эпического (исторического) героя (победитель
в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и
отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических
названий) в жанры устного народного творчества: волшебной
сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины
(«Садко»).Определение жанра литературного произведения.
Умение работать с книгой
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями.
Связь
произведений
литературы
с
произведениями других видов искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Произведения устного народного творчества
2
Знакомимся
с 13
повествованиями,
основанными
на
фольклоре.
Обнаруживаем
в
былине интерес к
истории, а авторской
сказке- интерес к
миру чувств
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных)
связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие
сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к
торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию
ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской
сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Различение жанров произведений.
Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Произведения устного народного творчества. Связь
произведений литературы с произведениями других
видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-
нравственных переживаний героя.
Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление
цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки.
3
Учимся у поэтов 11
и художников видеть
красоту природы и
красоту человека.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие
событий, протяженность действия во времени, реальность
переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром
сказки: сосуществование реального и волшебного мира,
превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий,
волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи,
развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание
волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков,
воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу
вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора
посредством изображения окружающего мира. Разница картин
мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе
поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных
средств
авторской
поэзии:
использование
приемов
олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной
поэтом стихотворной формой (на примере классической и
современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Высказывание оценочных суждений. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Произведения о природе.
Понимание содержания литературного произведения:
тема, главная мысль. Участие в диалоге
прослушанного (прочитанного) произведения
при
обсуждении
Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание
эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие
диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
в
Различение
жанров
произведений.
Создание
небольших
письменных ответов на поставленный вопрос по изученным
произведениям. Герои произведения. Восприятие и понимание их
переживаний
4
Всматриваемся в 13
лица
наших
сверстников,
живущих задолго до
нас.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер
героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на
даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной
правде как о правде мира чувств, которая может существовать в
контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и
понимание их переживаний. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными произведениями.
Понимание содержания литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность.
Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Произведения выдающихся представителей русской
литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
5
Приближаемся к
разгадке
тайны
особого зрения.
9
Связь названия с темой текста, мысль текста
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность
Различение жанров литературных произведений.
небольшого монологического высказывания
Построение
Произведения о детях. Герои произведения.
Эмоционально-нравственные
произведения
6
Пытаемся
12
понять, как на нас
воздействует
красота.
переживания
героев
и
автора
Начальные представления о творческой биографии писателя
(поэта, художника):
роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании
художественного произведения;
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и
современными художниками (авторами иллюстраций к
учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Герои произведения. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с живописными и
музыкальными произведениями. Герои произведения. Восприятие и
понимание их переживаний.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Восприятие и
понимание переживаний персонажей.
Произведения о детях и для детей.
Различение жанров литературных произведений
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность
Построение небольшого монологического высказывания
7
Обнаруживаем, что у 13
искусства есть своя
особенная, правда.
Литература в контексте художественной культуры. Связь
произведений литературы с произведениями других видов
искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа
произведений, принадлежащих к разным видам искусства:
произведения сравниваются не на основе их тематического
сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их
авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Построение
небольшого
монологического
высказывания.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств: с живописными
и музыкальными произведениями. Эмоционально-нравственные
переживания героев и автора произведения.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения.
Построение
небольшого
монологического
Произведения выдающихся представителей русской
высказывания.
литературы. Восприятие и понимание их переживаний
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели
чтения.
Произведения классиков детской литературы. Произведения для
детей
Произведения выдающихся представителей русской
литературы
Различать жанры произведений.
8
Убеждаемся, что без 11
прошлого у людей
нет
будущего.
Задумываемся над
тем,
что
такое
отечество.
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений
ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о
художниках-иллюстраторах
книги).
Формирование
умений
составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник
произведений.
Представление
о
собрании
сочинений.
Использование толкового и этимологического учебных словарей
для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на
страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об
авторе для составления небольшого сообщения о творчестве
писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Высказывание оценочных суждений.
Связь произведений литературы с произведениями других видов
искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность.
Герои произведения.
Произведения выдающихся представителей русской
литературы
Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения.
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное
изложение текста по плану.
Развитие
сюжета
произведения.
Выразительное
Произведения классиков детской литературы.
9
Человек
в
мире 7
культуры.
Его
прошлое, настоящее
и будущее.
чтение.
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное
изложение текста по плану. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с живописными и
музыкальными произведениями. Произведения выдающихся
представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира
героя
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях). Совершенствование навыков
выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие
навыков свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
умений целенаправленного доказательного высказывания с
привлечением текста произведения;
способности
критично
относиться
к
результатам
собственного творчества;
способности тактично оценивать результаты творчества
одноклассников.
10
Резерв
3
Учебно-методическое обеспечение программы:
1.Аксенова М.Д., Энциклопедия для детей Русская литература.- М.: Аванта, 1999 г
2.Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник, 2010.
3.Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.
4.Крылова О.Н. Литературное чтение. Итоговая аттестация: типовые тестовые задания – М.:Экзамен, 2012
5. Минков В.Я, «Литература» Справочник школьника.- М.: Слово, 1995 г.
6..Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
7.Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
8.Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
9.Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2.
Академкнига/Учебник, 2010
2 класс. — М.:
10.Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2007-2010.
11.Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
12.Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:
Академкнига/Учебник,2011
13. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение,
2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
14.Славин В.В., «100 великих имен в литературе» - М.: Просвещение, 1998 г
15.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: М.: Академкнига/Учебник, 2011.
16.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
17.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
18.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига, 2010.
19.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
20.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2004,
2005.
21.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, -2010.
Интернет-ресурсы.
-Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим
доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
-Я иду на урок начальной школы : уроки литературного чтения. – Режим доступа :
http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
-Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
-Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360
-Медиатека. Литературное чтение Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/
load/273
-Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
-Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Информационно-коммуникативные средства.
-Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и
Мефодия».
-Диски по литературному чтению ФГОС
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№
1
Тема урока
2
Вступление
А.С.Пушкина
Людмила»
3
Авторская сказка А.С.Пушкина Отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, отражать главную
«Сказка о рыбаке и рыбке»
авторскую
мысль,
оценивать
свои
эмоциональные
Знакомство с
Учёного Кота
Основные виды деятельности учащихся
библиотекой
Познакомиться с учебником
к
поэме Читать вслух текст, отвечать на вопросы
«Руслан
и учителя
реакции
4
Специфика сказочного жанра в Найти отличия поэтической сказки, читать
поэтической
сказке выразительно
А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»
5
Специфика сказочного жанра в Работать по вопросам учебника, делить
поэтической
сказке текст на части
А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»
6
Русская народная сказка о Воспринимать учебный текст: определять
животных «Петушок – золотой цель,
гребешок»
Дата
Примечание
7
Русские народные сказки о Читать
про
себя,
пересказывать,
животных
«Кот и лиса». восстанавливать текст по картинкам
Хрестоматия.
8
Зарубежные
животных.
о Характеризовать
особенности
прослушанного
художественного
произведения:
определять
жанр,
Джоэль Харрис «Братец Лис и раскрывать последовательность развития
сказки
братец Кролик».
9
Зарубежные
животных.
сказки
о Читать про себя: осознавать прочитанный
текст, выделять в тексте основные логические
части; отвечать на вопросы, используя текст
Джоэль Харрис «Почему у
братца Опоссума голый хвост»
10
Китайская волшебная сказка
«Как
собака
с
враждовать стали»
Характеризовать
текст:
представлять,
предполагать (антиципировать) текст по
кошкой
заголовку, теме, иллюстрациям
11
Китайская сказка «Как собака с Определять тему,
кошкой враждовать стали»
главную мысль произведения; находить в
тексте доказательства отражения мыслей и
чувств автора.
12
Характеристика
китайской сказки.
героев Выделять отличительные черты героев,
давать характеристику
13
Русская
волшебная Пересказывать часть текста подробно (с
сказка«Волшебное кольцо».
учетом всех сюжетных линий);
14
Главные
герои
«Волшебное кольцо»
15
Роль волшебных предметов в Определять роль волшебных предметов
сказке «Волшебное кольцо».
16
Современные
тексты.
сказки Сравнивать текст, выделять особенности,
анализировать структуру, образные средства.
поэтические Читать выразительно, рисовать, воображать
И. Пивоварова «Жила-была
собака», «Мост и сом»
17
Связь
поэтических
современных Сравнивать
текстов
с
народным
творчеством
Г. произведения разных жанров
Лазгань «Утренняя кричалка»
»
18
Обобщение по теме «В гостях у Работать
по
вопросам
учебника,
составлять словарик незнакомых слов
учёного кота»
19
Рассказ Н. Носова «Фантазёры»
Воспринимать чтение учителя, понимать
прочитанное
20
Рассказ Н. Носова «Фантазёры»
Составлять план текста: делить текст на части,
озаглавливать каждую часть, выделять
опорные слова, определять главную мысль
произведения (сначала с помощью учителя)
21
Рассказ Н. Носова «Фантазёры»
Пересказывать текст кратко (сжато, с
выделением основного),
формулировать
главную мысль, отбирать доказательства,
логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание), отбирать выразительные
средства языка.
22
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Формулировать вопросительные
Бруф! Браф!»
предложения с использованием
вопросительного слова.
23
Стихи Э. Мошковской «А травка Читать
выразительно,
не знает», «Ноги и уроки», стихотворения
«Язык и уши»
сравнивать
24
Стихи Э. Мошковской - помощь Создавать (устно) текст небольшой отзыв,
к
анализу
собственных
поступков «Ноги и уроки»,
«Если грачи закричали»
25
Сказка
Б.
Окуджавы Участвовать в диалоге: понимать
«Прелестные
приключения»
вопросы собеседника и отвечать
(отрывок)
на них в соответствии с правилами речевого
общения.
26
Сказка
Б.
Окуджавы Читать по ролям
«Прелестные
(отрывок)
приключения»
27
Сказка Б. Окуджавы
различии вранья»
28
Дональд
Биссет
хочешь, хочешь…»
«О Высказывать
свою
точку
участвовать в учебном диалоге
«Хочешь, Читать выразительно, соблюдая паузы,
тембр голоса
29
Обобщение по теме «В гостях у Конструировать монологическое
Незнайки», «Творчество и мир
высказывание по произведениям
литературы»
30
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
«Полумесяц»
Т.
зрения,
Рассматривать картины, передавать чувства
художника, соотносить их со своими
Мавриной
переживаниями.
С. Козлов «Необыкновенная
весна»
31
Сергей Козлов «Ёжик в тумане» Читать
по
Японская сказка « Барсук – драматизации.
любитель стихов»
32
Отношение к главному герою Передавать
особенности
героев,
используя
различные
выразительные
японской сказки
«Луна
в
на Научатся видеть прекрасное в обычном
33
Японская
ветке»
34
Поэт – тот, кто создаёт и ценит Создавать
сборники
произведений
красоту
35
Поход в «Музейный дом»
Фрагмент
«Тростник
снегом и дикая утка».
участвовать
средства (тон, темп, тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
« Барсук – любитель стихов»
сказка
ролям,
прочитанных
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
под своими переживаниями
Секреты японского свитка.
36
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
«Травы».
37
А.
Инсценировать
произведение (его части)
художественное
Дюрера
Секрет
коротких Познакомятся с отличительными чертами
стихотворений. Японское хокку коротких стихотворений
Хиросиге.
38
Японское хокку Иссё, Бусон.
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация А. Венецианова
«Жнецы»
39
Читать
произведения
вслух.
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
своими переживаниями
Читать произведения вслух, высказывать
своё
отношение
к
прочитанному.
Поход в «Музейный дом»
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
Иллюстрация
Ван
Гога своими переживаниями
Японское хокку Тиё, Оницура
«Комната в Арле»
Передавать
особенности
героев,
используя различные выразительные
средства (тон, темп,тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
С. Читать выразительно
40
В. Драгунский «Что я люблю»
41
Герой
стихотворения
Махотина «Воскресенье»
42
В. Драгунский
Мишка»
43
С. Махотин «Груша»
44
М. Бородицкая «Ракушки», Читать вслух выразительно
«Уехал младший брат».
45
Сказка
Дж.
Родари
« Воспринимать на
Приезжает дядюшка белый чтение по частям
медведь»
46
Дж. Родари « Приезжает Передавать
особенности
героев,
используя
различные
выразительные
дядюшка белый медведь»
47
«Что
любит Читать
по ролям,
драматизации.
участвовать
в
Читать цепочкой
слух произведение,
средства (тон, темп,тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
Работать с дополнительной литературой
Работа по хрестоматии
« О настоящем и ненастоящем
богатстве»
48
Обобщение по теме
любования»
«Секрет Отвечать на вопросы учителя, составлять
сборник произведений
49
И. Тургенев «Воробей», М. Читать выразительно
Карем «Ослик»
50
М. Бородицкая «Котёнок», Э. Читать выразительно, оценивать
чтение и чтение товарищей
Мошковская «Кому хорошо»
своё
51
В Драгунский «Друг детства» Воспринимать текст на слух, делить на
части, пересказывать отдельные части
(отрывок)
52
В Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я Читать выразительно
сделал крылья и летал»
53
Лев Толстой «Прыжок»
54
55
56
57
Читать по цепочке, делить на части,
высказывать
своё
отношение
к
прочитанному
Лев Толстой «Прыжок»
Читать по ролям, участвовать в
драматизации.
Лев Толстой «Акула»
Воспринимать текст на слух, делить на
части, участвовать в учебном диалоге
Лев Толстой «Акула»
Передавать
особенности
героев,
используя различные выразительные
средства (тон, темп,тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
Э. Мошковская «Если такой Читать выразительно, делать зарисовки
закат»
58
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
Брейгеля своими переживаниями
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
П.
«Охотники на снегу»
Работать по вопросам учебника
59
Обобщение по теме «О любви»
60
Поэтический текст. А. Кушнер Передавать
особенности
героев,
используя различные выразительные
«Что я узнал!»
Поход в «Музейный дом»
средства (тон, темп,тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
Портреты
итальянского
художника Арчимбольдо.
61
С. Матохин «Фотограф».
Поход в «Музейный дом»
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
своими переживаниями
Иллюстрация В. Гога «Церковь
в Овере»
62
И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом»
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
своими переживаниями
Иллюстрация
Лентулова
«Василий Блаженный»
Читать вслух, делить текст на части
63
О. Дриз «Игра» (кубан.)
64
С. Козлов «Когда ты прячешь Читать по ролям, строить учебный диалог
солнце, мне грустно»
Читать выразительно
65
О. Дриз «Стёклышки»
66
М.
Бородицкая
болотце»
67
В. Берестов
лужах»
68
А. Ахундова «Окно»
Читать выразительно
69
А. Усачёв «Бинокль»
Читать выразительно
70
Т. Белозёров «Хомяк»,
Яснов «Хомячок»
71
«Лесное Читать выразительно
«Картинки
в Читать выразительно
М. Передавать
особенности
героев,
используя различные выразительные
средства (тон, темп,тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
Г. Цыферов «Жил на свете Читать по ролям, делать зарисовки
слонёнок»
72
Е. Чеповецкий « В тихой речке» Делить на части, пересказывать
(кубан.)
73
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, Читать выразительно
сегодня не в духе?»
74
М. Бородицкая «Вот такой Сравнивать героев стихотворений
воробей»,
С.
Махотин
«Местный кот»
75
М. Бородицкая
песенка»
76
П.
Синявский
«Федина Высказывать своё отношение к героям
конфетина», А. Усачёв «Эх!»
77
Г. Сапгир «У прохожих на Читать
выразительно,
вопросы
виду», Н Крылов «Зимний
пейзаж»
78
О. Кургузов «Сухопутный или Читать
по ролям,
драматизации.
морской?»
«Булочная Читать выразительно
отвечать
на
участвовать
в
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
Н.
«Зимний пейзаж»
79
Крылова
О. Дриз «Кончилось лето»
Поход в «Музейный дом»
Работать со словарём «происхождение
слов»
Иллюстрация М. Добужинского
«Кукла»
80
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
своими переживаниями
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
«Синий дом»
М.
Шагала
81
А.С. Пушкин «Уж небо осенью Читать выразительно, делить текст на
логически завершённый части
дышало»
82
М. Лермонтов «Осень»
Читать выразительно, рисовать картины
83
О. Дриз «Кто я?»
Выразительно читать
84
А. Гиваргизов «Мой бедный Передавать
особенности
героев,
используя различные выразительные
Шарик»
85
М. Карем «Повезло»
средства (тон, темп,тембр, интонацию
речи, мимику, жесты).
Читать вслух, делить на части
86
Р. Сеф «Лучше всех»
Выразительно читать
87
Л. Яхнин «Моя ловушка»
Выразительно читать
88
Г. Юдин «В снегу бананы Выразительно читать
зацвели»
89
Г. Юдин «Скучный Женя»
90
О. Дриз «Телёнок»
Выразительно читать, составлять устное
высказывание
Выразительно читать, рисовать картины
91
А. Усачёв «Обои»
Выразительно читать
92
В. Лунин «Что я вижу»
93
Выразительно читать, высказывать своё
отношение к героям
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
Поход в «Музейный дом»
своими переживаниями
Иллюстрация Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень».
94
Работа по хрестоматии «Точка Читать тексты из хрестоматии, составлять
сборник прочитанных произведений
зрения»
95
Обобщение по теме «Точка Работать по вопросам
зрения»
96
С. Михалков «А что у вас?»
97
Что
такое
новости?
Читать по ролям
Кто Знакомиться с детскими журналами
рассказывает новости?
98
Детская периодика. Журналы Знакомиться с детскими журналами
для детей.
99
По
страницам
детского Знакомиться с детскими журналами
журнала «Мурзилка»
100
По
страницам
детского Знакомиться с детскими журналами
журнала «Весёлые картинки».
101
Развивающие задания журнала Знакомиться с детскими журналами
«Мурзилка»
102
Обобщение по теме «Детские Знакомиться с детскими журналами
журналы»
103
Л. Яхнин «Музыка леса»
104
Ю. Коваль «Три сойки»
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
своими переживаниями
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
«Заяц»
А.
Дюрера
105
Р. Сеф «Добрый человек», Л. Читать
по ролям,
драматизации.
Яхнин «Пустяки»
106
Е. Чарушин «Томка испугался»
107
108
109
в
Воспринимать текст на слух, читать
вполголоса, про себя
Е. Чарушин «Томкины сны»
Читать про себя, понимать и передавать
прочитанное.
Г. Юдин «Вытри лапы и входи» Воспринимать текст на слух, делить на
части, озаглавливать, составлять план
М.
Пришвин
«Разговор Читать выразительно, выбирать ключевые
слова, работать со словарём
деревьев»
«Зима
недаром Читать выразительно, учить наизусть
110
Ф. Тютчев
злится»
111
Д. Кедрин «Скинуло кафтан Читать выразительно
зелёный лето»
112
М. Пришвин «Золотой луг»
Рассматривать
картины,
передавать
чувства художника, соотносить их со
своими переживаниями
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
«Подсолнухи»
113
участвовать
В.
С. Козлов «Жёлудь»
Гога
Читать вслух, оценивать своё чтение и
чтение товарищей
114
Читать выразительно, находить паузы,
делить на части
М. Лермонтов «Утёс»
Поход в «Музейный дом»
Иллюстрация
«Стражи ночи»
Н.
Рериха
115
М. Есеновский «У мальчика Читать
выразительно,
находить
незнакомые слова, объяснять их значение
Юры ужаснейший насморк»
116
Д. Биссет «Ух!»
117
А. Екимцев «Осень»,
Коринец «Тишина»
118
Работа по хрестоматии. Беседа Создавать сборник, делать иллюстрации
«Для поэта природа – живая»
119
Обобщение по теме «Природа Строить устное высказывание, выражать
точку
зрения,
внимательно
для поэта – любимая и живая» свою
120
121
122
Читать выразительно
Ю. Читать
выразительно,
находить общее и различия
сравнивать,
относиться к мнению других
Читать выразительно, соблюдая паузы,
темп и тембр
О. Дриз «Доктор», «Обида»
Читать выразительно, соблюдая паузы,
темп и тембр
В. Драгунский «Сверху вниз, Читать выразительно, соблюдая паузы,
темп и тембр
наискосок!»
К. Чуковский «Федотка»
123
Анализ
произведения
В. Делить на части, давать характеристику
Драгунского
«Сверху вниз, героям и событиям
наискосок!»
124
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Читать про себя, понимать прочитанное
Квитко «Лемеле хозяйничает»
125
Л.
Квитко
«Способный Читать про себя, понимать прочитанное
мальчик», С. Махотин «Вот так
встреча!»
126
С. Седов «Сказки про Змея Читать про себя, понимать прочитанное
Горыныча»
127
С. Седов «Сказки про Змея Читать в парах, высказывать свою точку
зрения, делать выводы
Горыныча»
128
С. Седов «Сказки про Змея Читать
по ролям,
драматизации.
Горыныча»
129
С. Седов «Сказки про Змея Пересказывать текст полностью и по
частям
Горыныча»
130
П. Синявский «Такса едет на Сравнивать героев произведений
участвовать
в
такси», П. Коран «По дорожке
босиком»
131
Л. Яхнин «Зеркальце», П. Читать выразительно
Синявский «Ириски и редиски»
132
А. Усачёв «Жужжащие стихи»
133
П. Синявский «Хрюпельсин и Читать вслух
картины
хрюмидор»
134
Работа по хрестоматии «Тайны Пересказывать произведение по частям
смешного»
135
Работа по хрестоматии «Тайны Составлять план текста, пересказывать по
плану
смешного»
136
Работа по хрестоматии «Тайны Читать по ролям
смешного»
137
Работа
по
хрестоматии Участвовать
в
«Тайны смешного»
пересказывать текст
Обобщение по теме «Почему Работать по учебнику
138
Читать выразительно
выразительно, рисовать
драматизации,
нам бывает смешно»
139
Итоговое заседание
«Ключ и заря».
клуба Уметь высказывать свою точку зрения,
прислушиваться к мнению товарищей,
составлять сборник
Подведение итогов года.
140
Итоговое заседание
«Ключ и заря».
Подведение итогов года.
клуба Уметь высказывать свою точку зрения,
прислушиваться к мнению товарищей
Взято
резерва
из
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
Тема урока
Основные виды деятельности учащихся
1
Сергей Козлов "Июль". Приём
олицетворения
Познакомятся с приёмом олицетворения,
читать выразительно
2
Юрий Коваль "Берёзовый
пирожок"
Воспринимать на слух художественные
произведения в исполнении учителя,
понимать общее содержание произведения
3
Владимир
Маяковский Узнавать текст и понимать его особенности:
"Тучкины штучки", С.Козлов задания, вопросы, пояснения и т.п.
"Мимо белого яблока луны…",
4
Александр Пушкин "Вот север,
тучи нагоняя…", "Опрятней
модного паркета…",
Читать выразительно, оценивать свою работу
и работу товарищей
5
Александр Пушкин "Вот север,
тучи нагоняя…", "Опрятней
модного
паркета…",Вадим
Шефнер "Середина марта",
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические с помощью учителя
6
Н.Матвеева "Гуси на снегу",
Эмма Мошковская "Где тихий,
тихий пруд...", хокку Ёса
Бусона хокку Дзёсо, Басё
Сравнивать различные стихотворения,
воспринимаемые на слух: выделять
особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия, читать выразительно
7
С.Козлов "Сентябрь",
оттенить тишину»
"Как Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические с помощью учителя
8
Иван Бунин "Листопад"
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
Дата
Примечание
психологические с помощью учителя
9
Записная книжка Кости
Погодина. Подготовка
школьников к использованию
приёма олицетворения в
своём сочинении
Отвечать на вопросы по основной сюжетной
линии, оценивать свои эмоциональные
реакции.
10
Александр Пушкин "Зимнее
утро" (приём контраста и
смысл его использования в
литературе)
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические с помощью учителя
11
Валентин Берестов "Большой
мороз", "Плащ"
Читать выразительно, оценивать свою работу
и работу товарищей
12
Валентин Берестов "Большой
мороз", "Плащ"
Интонировать предложения на основе
знаков препинания. Выразительно читать
произведение, передавая основную мысль
автора, особенности героев и т. п.
13
С.Козлов "Разрешите с вами
посумерничать"
Воспринимать учебный текст (инструкцию,
объяснение, высказывание): понимать цель
высказывания, адекватно реагировать,
отвечать на вопросы
14
Юрий Коваль "Вода с
закрытыми глазами", хокку
Ранрана. Поход в Музейный
Дом
Сравнивать различные тексты,
воспринимаемые на слух: выделять
особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия
В.Попков «С санками»
15
Юрий Коваль "Вода с
закрытыми глазами", хокку
Ранрана
Сравнивать различные тексты,
воспринимаемые на слух: выделять
особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия
16
Сказка "Откуда пошли
болезни и лекарства"
Характеризовать текст художественного
произведения: определять тему, главную
мысль, последовательность событий (с
помощью учителя и самостоятельно)
17
Сравнительный анализ сказок
"Гиена и черепаха" и
"Нарядный бурундук"
Кратко характеризовать героев
произведения и их поступки. Коллективно
обсуждать ответ
на вопрос: «Что хотел сказать автор этим
произведением? Какими чувствами,
мыслями хотел поделиться с нами?»
18
Проектирование сборника
сказок
19
Сравнительный анализ сказок
"Два жадных медвежонка" и
"Как барсук и куница
судились"
Составлять план текста: делить текст на
части, озаглавливать каждую часть,
определять главную мысль произведения с
помощью учителя.
20
Представление о бродячем
сказочном сюжете.
Сравнительный анализ сказок
"Два жадных медвежонка" ,
"Как барсук и куница
судились" и "О собаке, кошке
и обезьяне"
Характеризовать текст художественного
произведения: определять тему, главную
мысль, последовательность событий (с
помощью учителя и самостоятельно)
21
Представление о бродячем
сказочном сюжете.
22
Работа по хрестоматии.
М.Вайсман «Приставочка моя
любимая»
Описывать структуру книги (обложка,
титульный лист).
Сравнивать произведения разных жанров,
знакомство с лентой времени
Пересказывать текст художественного
произведения на основе опорных слов
23
Кубинская сказка "Черепаха,
кролик и удав-маха".
Проблема различения Самых
древних сказочных историй и
Просто древних сказочных
историй
Составлять план текста: делить текст на
части, озаглавливать каждую часть,
определять главную мысль произведения с
помощью учителя.
26
Индийская сказка "Хитрый
шакал". Распознание черт
бродячего сказочного сюжета
Выбирать книгу в библиотеке с помощью
учителя
27
Бурятская сказка "Снег и заяц"
и хакасская сказка "Как птицы
царя выбирали"
Сравнивать различные тексты,
воспринимаемые на слух: выделять
особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия
28
Работа по хрестоматии.
И. Крылов «Волк и журавль»
29
Новелла Матвеева
"Картофельные олени" и Саша
Пересказывать текст художественного
произведения по плану
Читать выразительно, оценивать свою работу
Чёрный "Дневник Фокса
Микки"
и работу товарищей
30
Новелла Матвеева
"Картофельные олени" и Саша
Чёрный "Дневник Фокса
Микки"
Интонировать предложения на основе
знаков препинания. Выразительно читать
произведение, передавая основную мысль
автора, особенности героев и т. п.
31
Татьяна Пономарёва
"Автобус", "В шкафу"
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические с помощью учителя
Поход в Музейный Дом
М. Шагал «Крылатая лошадь»
32
Татьяна Пономарёва
"Автобус", "В шкафу"
33
Эмма Мошковская "Вода в
колодце". Поход в «Музейный
дом»
Интонировать предложения на основе
знаков препинания. Выразительно читать
произведение, передавая основную мысль
автора, особенности героев и т. п.
Рассматривать художественные
произведения, выделять главное
переживание художника
34
Поход в «Музейный дом»
Рассматривать художественные
произведения, выделять главное
переживание художника
35
Борис Житков "Как я ловил
человечков". Переживания
героя литературного
произведения.
Определять характер, переживания
литерных героев
36
Борис Житков "Как я ловил
человечков". Различия вранья
и фантазии.
Составлять план текста: делить текст на
части, озаглавливать каждую часть,
определять главную мысль произведения с
помощью учителя.
37
Борис Житков "Как я ловил
человечков". Различия вранья
и фантазии
Пересказывать текст художественного
произведения по иллюстрациям
38
Тим Собакин "Игра в птиц"
Определять жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его частей.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с
жанром произведения.
39
Константин Бальмонт "Гномы"
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические с помощью учителя
40
Обобщение по теме
«Пытаемся понять, почему
люди фантазируют»
Воспринимать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся,
оценивать свои эмоциональные реакции.
Понимать общее содержание произведения:
различать основной и второстепенный план
(действия, события, герои), описывать
особенности поведения и характера
героев.
41
Татьяна Пономарёва "Прогноз
погоды", "Лето в чайнике"
Интонировать предложения на основе
знаков препинания. Выразительно читать
произведение, передавая основную мысль
автора, особенности героев и т. п.
42
Мария Вайсман "Лучший друг
медуз"
Читать выразительно, делить на смысловые
части, оценивать свою работу и работу
товарищей
43
Александр Куприн "Слон"
Познакомиться с рассказом, делить на части,
читать по ролям
44
Александр Куприн "Слон"
Сравнивать учебный, художественный и
научно_популярный тексты,
воспринимаемые на слух: выделять
особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия
45
Константин Паустовский
"Заячьи лапы". Что чувствуют и
переживают герои.
Пересказывать текст художественного
произведения по самостоятельно
составленному плану
46
Константин Паустовский
"Заячьи лапы". Что чувствуют и
переживают герои.
Выбирать книгу в библиотеке с помощью
учителя
47
Сергей Козлов "Если меня
совсем нет"
Понимать общее содержание произведения:
различать основной и второстепенный план
(действия,события, герои), описывать
особенности поведения и характера героев.
48
Работа над составлением
литературного сборника.
Работа по хрестоматии.
Тим Собакин «Самая большая
драгоценность
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические с помощью учителя
49
Подготовка своих видов
сборников.
Описывать структуру книги (обложка,
титульный лист), входящие произведения
50
Письмо в клуб. Работа по
хрестоматии.
Читать по ролям: отбирать фрагмент текста
для чтения по ролям, распределять роли,
выбирать выразительные средства (тон,
темп,
В.Драгунский «Кот в сапогах»
интонация) для чтения по ролям
51
Обобщение по разделу
«Учимся любить»
Работать по вопросам учебника в парах
52
Басня. Композиция басни.
Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
Интонировать предложения на основе
знаков препинания. Выразительно читать
произведение, передавая основную мысль
автора, особенности героев и т. п.
53
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки
и лев". Лента времени.
Пословицы
Выбирать книгу в библиотеке с помощью
учителя
54
Эзоп "Ворон и лисица", Иван
Крылов "Ворона и лисица".
Лента времени. Бродячие
басенные истории.
Читать выразительно, по ролям, оценивать
свою работу и работу товарищей
55
Эзоп "Лисица и виноград",
Иван Крылов "Лисица и
виноград".
Воспринимать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся,
оценивать свои эмоциональные реакции.
56
Смысл басни. Специфика
басни.
Читать выразительно, по ролям, оценивать
свою работу и работу товарищей,
участвовать в драматизации
Иван Крылов "Квартет".
57
Сравнение басен Ивана
Крылова "Лебедь, рак и щука"
и "Квартет". Басня "Волк и
Выбирать книгу в библиотеке
самостоятельно по рекомендованному
списку. Воспринимать на слух произведения
журавль"
58
Самостоятельная работа по
заданиям учебника
разных жанров в исполнении учителя,
учащихся, оценивать свои эмоциональные
реакции.
Понимать общее содержание произведения:
различать основной и второстепенный план
(действия,события, герои), описывать
особенности поведения и характера
героев.
59
Обобщающий урок по разделу
«Набираемся житейской
мудрости»
Конструировать монологическое
высказывание (по предложенному плану)
60
Леонид Каминский
«Сочинение»
Конструировать монологическое
высказывание (по предложенному плану)
61
Ирина Пивоварова
"Сочинение"
Определять тему своего будущего
письменного высказывания (о чем я бы хотел
сказать)
62
Марина Бородицкая "На
контрольной…"
Читать по ролям: выбирать фрагмент для
чтения по ролям
63
Лев Яковлев " Для Лены",
Михаил Яснов "Подходящий
угол"
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические (сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
64
Надежда Тэффи "Преступник"
Интонировать предложения на основе
знаков препинания. Выразительно читать
произведение, передавая основную мысль
автора, особенности героев и т. п.
65
Короткие истории из книги
Корнея Чуковского "От двух до
пяти" ,
Участвовать в диалоге: понимать вопросы
собеседника и отвечать на них в
соответствии с темой и правилами речевого
общения;
формулировать вопрос (с использованием
вопросительных слов и интонации).
66
Стихи Григория Остера
"Вредные советы" и рассказ
Татьяны Пономарёвой
Участвовать в драматизации. Пересказывать
произведение подробно (с учетом всех
"Помощь"
сюжетных линий)
67
Стихи Григория Остера
"Вредные советы" и рассказ
Татьяны Пономарёвой
"Помощь"
Воспринимать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся,
оценивать свои эмоциональные реакции.
68
Виктор Драгунский "Ровно 25
кило"
Выбирать книгу в библиотеке
самостоятельно по рекомендованному
списку
69
Виктор Драгунский "Ровно 25
кило"
Пересказывать произведение
70
Обобщение по разделу
«Продолжаем разгадывать
секреты смешного»
Понимать общее содержание произведения:
различать основной и второстепенный план
(действия, события, герои), описывать
особенности поведения и характера героев.
71
Как рождается герой. Черты
сказочного героя. Сказки
"Колобок" и "Гуси-лебеди"
Сравнивать произведения. Выбирать часть
для выразительного чтения
72
Как рождается герой. Черты
сказочного героя. Сказки
"Колобок" и "Гуси-лебеди"
Воспринимать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся,
оценивать свои эмоциональные реакции.
73
Борис Заходер "История
гусеницы", Юнна Мориц
"Жора Кошкин"
Проводить подготовку к выразительному
чтению на основе разметки текста:
определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы — логические и
психологические самостоятельно.
74
Черты характера героя.
Главная мысль и тема текста.
Определять жанр, тему. Формулировать
Леонид Яхнин "Лесные жуки"
75
Михаил Яснов "Гусеница Бабочке"
Работа по хрестоматии.
Т. Кочиев «Такая яблоня»
выборочно (описание/характеристика героя
произведения; место события; окружающая
героя обстановка)
главную мысль текста, его частей.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с
жанром произведения.
Характеризовать текст: предполагать
(антиципировать) тему и содержание текста
по заголовку, иллюстрациям, аннотации.
Инсценирование
76
Николай Гарин-Михайловский
"Детство Тёмы". Деление
текста на смысловые части
Читать по ролям: отбирать фрагмент текста
для чтения по ролям, распределять роли,
выбирать выразительные средства (тон,
темп,
интонация) для чтения по ролям
77
Работа по хрестоматии.
Э. Мошковская «Нужен он…»
78
Работа по хрестоматии.
Пытаемся выяснить, как
рождается герой.
Характеризовать текст: предполагать
(антиципировать) тему и содержание текста
по заголовку, иллюстрациям, аннотации.
Выбирать книгу в библиотеке
самостоятельно по рекомендованному
списку
С. Махотин «Самый
маленький»
79
Работа по хрестоматии.
Л. Муур «Крошка енот и то, кто
сидит в пруду»
Сравнивать самостоятельно прочитанные
тексты, определять особенности каждого:
цель, структура, художественные средства.
Сравнивать произведения разных
жанров.
80
Поход в Музейный Дом
А. Мещерский «У лесного
озера»
81
Работа по хрестоматии.
Жан де Лафонтен «Волк и
журавль»
Рассматривать художественные
произведения, выделять главное
переживание художника
Воспринимать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся,
оценивать свои эмоциональные реакции.
Поход в Музейный Дом
В. Серов «Волк и журавль»
82
83
Работа по хрестоматии.
Определять жанр, тему. Формулировать
А.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…» (отрывок)
главную мысль текста, его частей.
Николай Гарин-Михайловский
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с
жанром произведения.
Характеризовать текст: предполагать
"Детство Тёмы".Черты
сходства и отличия между
героем сказки и героем
рассказа
(антиципировать) тему и содержание текста
по заголовку, иллюстрациям, аннотации.
84
Николай Гарин-Михайловский
"Детство Тёмы".Черты
сходства и отличия между
героем сказки и героем
рассказа
Объяснять смысл и значение названия
(заголовка) произведения
85
Леонид Пантелеев "Честное
слово
86
Леонид Пантелеев "Честное
слово
Читать по ролям: отбирать фрагмент текста
для чтения по ролям, распределять роли,
выбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация) для чтения по ролям
87
Отрывки из поэмы Николая
Некрасова "На Волге" (Детство
Валежникова)
Делить текст на части определять
микротемы каждой части, озаглавливать их.
Формулировать вопрос по фрагменту текста.
Характеризовать текст: предполагать
(антиципировать) тему и содержание текста
по заголовку, иллюстрациям, аннотации.
Пересказывать произведение кратко (сжато,
с выделением основных сюжетных линий)
88
Отрывки из поэмы Николая
Некрасова "На Волге" (Детство
Валежникова)
Пересказывать текст, при пересказе
учитывать жанровые особенности
произведения, уделять внимание месту и
времени действия, главным и
второстепенным героям
89
Обобщающее занятие по
разделу «Как рождается
герой», чтение рассказов из
хрестоматии
Пересказывать произведение подробно (с
учетом всех сюжетных линий)
90
Сравнение прошлого и
настоящего в жизни людей
(использование картины
Б.Кустодиева и фрагментов
музыкальных произведений
Н.Римского-Корсакова)
Воспринимать на слух произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся,
оценивать свои эмоциональные реакции.
91
Константин Паустовский
"Растрёпанный воробей"
Ознакомительное чтение.
Пересказывать произведение по
иллюстрациям
92
Константин Паустовский
"Растрёпанный воробей"
Выразительное чтение.
Выразительное чтение части произведения
93
Работа по хрестоматии.
Рассматривать художественные
произведения, выделять главное
переживание художника
Ю.Коваль «Под соснами».
Поход в Музейный Дом. В.
Попков «Интерьер с
фикусами»
94
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное
колечко» (1,2 часть)
95
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное
колечко» (3,4 часть)
96
97
98
Поход в Музейный Дом
Александр Пушкин "Цветок"
Аркадий Гайдар "Чук и Гек"
«Телеграмма»
Аркадий Гайдар "Чук и Гек"
«Дорога к отцу»
99
Аркадий Гайдар «Чук и Гек»
«Вот и приехали…»
100
Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «
Одни в лесной сторожке».
Поход в Музейный Дом
Выбирать книгу в библиотеке
самостоятельно по рекомендованному
списку
Пересказывать произведение выборочно
(описание/характеристика героя
произведения; место события; окружающая
героя обстановка)
Наблюдать, выделять главное
Воспринимать на слух произведение в
исполнении учителя, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Оценивать эмоциональные реакции,
характеризовать героев.
Читать по ролям: отбирать фрагмент текста
для чтения по ролям, распределять роли,
выбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация) для чтения по ролям
Пересказывать произведение по
иллюстрациям
З. Серебрякова «За обедом»
101
Проверочная работа. Письмо
в клуб
102
Аркадий Гайдар "Чук и Гек"
«Вот оно – счастье!»
103
Поход в Музейный Дом
К. Юон «Весенний солнечный
Письменная работа по вопросам учителя
Самостоятельное чтение и восприятие текста
Рассматривать художественные
произведения, выделять главное
из резерва
день. Сергиев Посад».
переживание художника
104
Итоговый урок.
Работа по вопросам учителя
105
Итоговый урок.
Работа по вопросам учителя
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы по музыке Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение», 2011г. и
ориентирована на работу по УМК:
Критская Е.Д., Сергеева Г. П. – Музыка 1-4 классы, учебник, М: Просвещение 2012г.
Цели:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание
музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,
симфония, музыка из кинофильмов).
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное
искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,
Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего
слуха»
и
«внутреннего
зрения».Постижение
музыкального
искусства
учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике ОУ.
Настоящая рабочая программа создана для учащихся 2,3 малокомплектного класса и учитывает его
особенности, учащиеся данного класса
будут осваивать материал каждый на своём уровне и
исключительно в своём темпе, с учётом имеющихся музыкальных способностей и желания ребёнка.
Место предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Музыка» в начальной
школе в 1 – 4 классах отводится по 1 часу в неделю; 1 класс-34 часа, 2-4 классы по 35 часов.
Для изучения предмета используется учебно-методический комплект:
Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Т.С. Шмагина - авторская программа по музыке: М.«Просвещение»,
2011г.
Критская Е.Д., Сергеева Г. П. – Музыка 1-4 классы, учебник, М: Просвещение 2012г
Содержание учебного предмета 1 класс
№
1
Наименование
Наименование тем раздела
Кол-во
раздела
часов
Музыка
вокруг Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – 16
нас
исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы
водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в
музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные
инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие
картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые
опыты вокальных, ритмических и пластических
импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров
и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих
2
Музыка и ты
3
Резерв
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
тетрадях.
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, 17
художника, композитора в изображении картин природы (словакраски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке.
Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара.
Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
1
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
1 класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные
произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный
словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка
унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью
простейших
движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкально творческой деятельности;
определять
виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные
образы
в
звучании
различных
музыкальных
инструментов,
в
том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инст
рументального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация.
Содержание учебного предмета 2 класс
№
1
2
3
4
Наименование
Наименование тем раздела
раздела
Россия – Родина Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
моя
естественное
проявление
человеческого
состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия,
аккомпанемент).
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн
России» А.Александров, С.Михалков).
День,
полный Музыкальные инструменты (фортепиано).
событий
Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы.
Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама. Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия,
аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
О России петь – что Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение
стремиться в храм
учащихся в художественные образы духовной музыки.
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах.
Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы
из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва»,
«В церкви»).
С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции
Отечества. Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество Христово. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление о религиозных традициях.
Народные славянские песнопения.
Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные
традиции
Отечества.
Народное
и
профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен
к празднику – «Новый год».
Гори, гори ясно, Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Кол-во
часов
3
6
7
4
чтобы не погасло!
5
6
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.
Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации.
Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальный
и
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,игрыдраматизации. При разучивании игровых русских народных
песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»
дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора:
речевое произнесение текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
Музыка в народном стиле. Народная и профессиональная
музыка.
Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные
традиции
Отечества.Русский
народный
праздник. Музыкальный
и
поэтический
фольклор
России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек,
игр,
инструментальное
исполнение
плясовых
наигрышей.Многообразие
этнокультурных,
исторически
сложившихся
традиций.
Региональные
музыкальнопоэтические традиции
В
музыкальном Сказка
будет
впереди. Интонации
музыкальные
и 6
театре
речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф
«Новогодние приключения Маши и Вити») в форме
музыкального диалога.
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие
голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Театр
оперы
и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии
музыкальных
жанров.
Опера,
балет.
Симфонический
оркестр. Музыкальное
развитие
в
опере.Развитие
музыки
в
исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы
построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов.
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение
музыки. Увертюра к опере.
Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 3 четверть.
В концертном зале
Симфоническая
сказка
(С.Прокофьев
«Петя
и 3
волк»). Музыкальные инструменты. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Картинки
с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке
Звучит
нестареющий
Моцарт.
Симфония
№40.
Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки: рондо.
7
Чтоб музыкантом Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты 5
быть, так надобно (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов
уменье
музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты(орган). Композитор – исполнитель
– слушатель
Все в движении. Попутная песня. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
темп).
Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада»
(легенда). Песня,
танец,
марш.
Основные
средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей.
Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Первый международный конкурс П.И.Чайковского. Мир
композиторов- П.Чайковский, С.Прокофьев.
8
Резерв
1
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
1.развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
2. понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
3.накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
4.развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение
объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
5.расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);6.
6.включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
7.накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание учебного предмета 3 класс
№
1
Наименование
Наименование тем раздела
Кол-во
раздела
часов
Россия – Родина Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное 5
моя
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность
и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент).
Наша слава – русская держава. Знакомство учащихся с жанром
канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,
маршевость.
Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка.
. Опера
«Иван
Сусанин». Обобщенное
представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее
2
3
4
5
6
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
День,
полный Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
событий
характера человека. Песенность.
Портрет
в музыке. В каждой
интонации
спрятан
человек. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
«В
детской».
Игры
и
игрушки.
На
прогулке.
Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.
О России петь – Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся
что стремиться в в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
храм
традиции. Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая
моя мама!»Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. .
Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные
традиции
Отечества.
Духовная
музыка
в
творчестве
композиторов.
Святые
земли
Русской.
Княгиня
Ольга.
Князь
Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Гори, гори ясно, «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и
чтобы
не Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России.
погасло!
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Жанр былины.
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой
Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная
и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
В музыкальном Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в
кинотеатре
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения. Певческие голоса.
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности.
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как
внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и
многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
В
концертном Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки:
зале
инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –
4
4
4
5
6
7
8
слушатель.
Музыкальные
инструменты
(флейта).
Звучащие
картины. Музыкальные инструменты.
Музыкальные
инструменты
(скрипка). Музыкальные
инструменты.
Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений.
Развитие
музыки
–
движение
музыки.
Песенность,
танцевальность, маршевость. «Героическая» (симфония). Мир
Бетховена. Симфония.
Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений.
В музыкальном Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное 6
театре
представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Композитор- исполнитель – слушатель
«Люблю
я
грусть
твоих
просторов».
Мир
Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках.
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель.
«Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Резерв
1
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс
1. обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей,
композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и
зарубежных композиторов;
2. накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства
(простыми и сложными);
3. выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по
сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
4. совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор –
исполнитель – слушатель;
5. развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение
песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений
концертного исполнения;
6. освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах
детского музицирования;
7. развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения
оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Содержание учебного предмета 4 класс
№
1
2
3
Наименование
раздела
Наименование тем раздела
Колво
часов
Россия – Родина моя Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь 3
словами,
звуком
на
душу
навей…». Народная
и
профессиональная
музыка.
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская,
зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася
Русь! Народная и профессиональная музыка.
О России петь – что Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли 1
стремиться в храм
Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
День,
полный Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как 5
событи
4
5
6
7
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей.
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Выразительность
и
изобразительность
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и
профессиональная
музыка.
Выразительность
и
изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции
Отечества.
«Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и
изобразительность в музыке.
Гори, гори ясно, Композитор
–
имя
ему
народ.
Музыкальные
чтобы не погасло
инструменты России. Народная и профессиональная музыка.
Народное
музыкальное
творчество
разных
стран
мира. Музыкальные инструменты России, история их
возникновения и бытования, их звучание в руках современных
исполнителей.
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант –
чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
В концертном зале
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на
тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Вариации.
«Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная.
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы,
танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы:
одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.
«Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная.
День,
полный Зимнее
утро.
Зимний
вечер. Выразительность
и
событий
изобразительность в музыке.
В
музыкальном Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь
театре
все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности.
«Исходила
младешенька».
(Опера
М.Мусоргского
«Хованщина»). Народная
и
профессиональная
музыка.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах.
Русский
восток.
«Сезам,
откройся!».
Восточные
мотивы. Народная и профессиональная музыка
2
5
1
6
8
Чтоб
музыкантом
быть, так надобно
уменье
9
О России петь – что
стремиться в храм
10
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло
11
Чтоб
музыкантом
быть, так надобно у
12
Резерв
Балет
«Петрушка». Народные
музыкальные
традиции
Отечества. Народная и профессиональная музыка.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Прелюдия.
«Исповедь
души».
«Революционный»
этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной
музыки.
(«Прелюдия»
С.В.Рахманинов,
«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального
образа.
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
(гитара). Музыкальные
инструменты. Композитор
–
исполнитель – слушатель Многообразие жанров музыки
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел
вопияше». Праздники
Русской
православной
церкви.
Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Родной обычай старины. Светлый праздник. . Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах.
Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор
народов России. Народные музыкальные традиции родного
края. Праздники русского народа. Троицын день.
В
интонации
спрятан
человек. Выразительность
и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонационное богатство мира
Музыкальный
сказочник. Выразительность
и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные
образы в произведениях Н.Римского-Корсакова
«Рассвет
на
Москве-реке». Выразительность
и
изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского.
3
3
1
4
1
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класс
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных
народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее
содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного
мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных
явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
2. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
3. уважительное отношение к культуре других народов:
4. эстетические потребности, ценности и чувства
5. развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
6. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
7. способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
8. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
9. освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
10.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
11.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
12.
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:
5. основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
6. воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
России, музыкальной культуре её народов;
7. начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и
слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку,
самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных
детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления
о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности.
1.Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
1. воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
2. ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
3. и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
4. воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
1. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
2. организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
1. соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
2. наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
3. построения музыки;
4. общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
1. реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
(в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
2. использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
3. владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
1. исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
2. определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
3. оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
1. адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
2. оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.).
Календарно-тематическое планирование 2 класс 35 часов
№
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
1
Мелодия. Здравствуй, Родина
моя!
Наблюдать за музыкой в жизни человека и
звучанием природы.
2
Моя Россия.
Исследовать звучание настроений, чувств и
характера человека.
3
Гимн России.
Размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства. Исполнять гимн
4
Музыкальные инструменты.
Знакомиться с музыкальными инструментами,
работать с дополнительной литературой
5
Природа и музыка. Прогулка.
Анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
6
Танцы, танцы, танцы.
7
Эти разные марши.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров
8
Звучащие картины.
Различать песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
9
Расскажи сказку. Колыбельные
песни.
10
Великий колокольный звон.
11
Звучащие картины.
12
13
Святые земли русской.
Молитва.
Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость.
Исполнять песни
Соотносить основные образно эмоциональные
сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Инсценировать песни
Исполнять песни о героях земли русской
Исполнять различные по характеру музыкальные
Дата
произведения.
14
С рождеством христовым.
С рождеством христовым.
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
15
Новогодние песни.
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
16
Новогодние песни. Песни о зиме. Исполнять праздничные музыкальные
произведения.
17
Русские народные инструменты.
Плясовые наигрыши.
18
19
Разыграй песню. Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку. Проводы зимы
20
Встреча весны. Итоговое занятие Исполнять праздничные музыкальные
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки.
Исполнять песни .
Размышлять о музыкальных образах Отечества,
сочинять песенки
произведения.
21
Сказка будет впереди.
22
Детский музыкальный театр.
23
24
Театр оперы и балета.
Волшебная палочка.
Слушать музыку, определять её характер
25
Опера «Руслан и Людмила»
Обнаруживать, выявлять общность истоков
народной и профессиональной музыки.
26
Обобщающее занятие. Урокконцерт
Симфоническая сказка.
Картинки с выставки.
27
Импровизировать, работать по вопросам
учебника
Исполнять праздничные музыкальные
произведения, инсценировать песни
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Работать по вопросам учебника
Сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки.
28
Музыкальные впечатления.
Рассуждать о многообразии музыкального
фольклора России.
29
Звучит нестареющий Моцарт.
Увертюра.
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки
30
31
32
Музыкальные инструменты.
Произведения Баха
Музыка учит людей понимать
друг друга
Два лада. Природа и музыка.
Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам, созданным Бахом
Различать песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
33
Мир композитора. Могут ли
иссякнуть мелодии.
34
Заключительный урок. Урок –
концерт.
Итоговое занятие
35
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации.
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Календарно-тематическое планирование 3 класс 35 часов
№
Тема урока
1
Мелодия – душа музыки
Основные виды учебной деятельности
Наблюдать за музыкой в жизни человека и
звучанием природы.
2
Природа и музыка. Звучащие
картины.
Исследовать связи природы и музыки, звучание
настроений, чувств и характера человека.
3
Виват, Россия! Наша слава –
русская держава.
Размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства. Исполнять
4
Кантата «Александр Невский»
5
Опера «Иван Сусанин».
Обобщение по разделу.
Слушать музыкальные произведения, работать
с дополнительной литературой
Слушать музыкальные произведения,
анализировать и соотносить выразительные и
Дата
изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
6
Утор. Портрет в музыке.
7
В каждой интонации спрятан
человек.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров, выражать личное отношение
8
В детской. Игры и игрушки.
Исполнять детские песни
9
На прогулке. Вечер Обобщение
по разделу.
10
Радуйся, Мария. Богородице
Дево, радуйся.
Соотносить основные образно эмоциональные
сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
11
Древнейшая песнь материнства.
Тихая моя, нежная моя, добрая
моя мама.
Вербное воскресенье. Вербочки.
Святые земли русской.
Обобщение по разделу.
Разучивать песни о маме, инсценировать песни
12
13
14
Настрою гусли на старинный
лад. Певцы русской старины.
15
Былина Садко о Морском царе.
Лель, мой Лель.
16
Звучащие картины.
17
Прощание с Масленицей.
Обобщающий урок по теме.
Оперы «Руслан и Людмила»,
«Орфей и Эвридика»
18
Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость.
Исполнять изученные песни, работать по вопросам
учебника
Исполнять русские народные песни
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
Знакомиться со старинными музыкальными
инструментами, исполнять различные по характеру
музыкальные произведения.
Исполнять и слушать различные по характеру
музыкальные произведения.
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки.
Исполнять праздничные музыкальные
произведения
Слушать музыкальные произведения, определять
характер и настроение героев.
19
Опера «Снегурочка»
Размышлять о музыкальных образах Отечества,
слушать музыкальные произведения
20
Океан – море синее.
Исполнять праздничные музыкальные
произведения.
21
Балет «Спящая красавица»
22
В современных ритмах.
Импровизировать, работать по вопросам
учебника
Исполнять праздничные музыкальные
Обобщающий урок по теме.
произведения, инсценировать песни
23
Музыкальное состязание.
24
Музыкальные инструменты.
25
Звучащие картины.
26
27
Музыкальные инструменты.
Сюита «Пер Гюнт».
«Героическая».
Работать по вопросам учебника
28
Мир Бетховена. Обобщение.
Рассуждать о многообразии музыкального мира.
29
30
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Слушать музыку, определять её характер
Обнаруживать, выявлять общность истоков
народной и профессиональной музыки.
Сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства джазовой музыки
Чудо-музыка. Острый ритм –
джаза звуки.
Люблю я грусть твоих просторов. Различать песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
31
Мир Прокофьева.
Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам, созданным
Прокофьевым
32
Певцы родной природы.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
33
Прославим радость на земле.
34
Радость к солнцу нас зовёт.
35
Обобщающее занятие
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации, исполнять радостные песни.
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по
учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная
школа» и ориентирована на работу по УМК:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М:
Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М:
Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/
Учебник.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою
специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу
школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет
«Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей
к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в
отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с
остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель:
формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов
единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов
действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Задачи:
формировать у учащихся умение систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и
отношения;
учить осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми.
формировать личностное восприятие, эмоциональное, оценочное отношение к этому миру, представление
целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем
окружении, в общении с людьми, обществом и природой;
знакомить обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества
методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в
мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного
края;
формировать универсальные (метапредметные) и предметные способы действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный
интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические,
обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми
доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.
Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным
чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа»
обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в
этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и
природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с
некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и
постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем
ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе
становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе
образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою
специфику.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность
и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути
является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
страны и государства.
Ценность патриотизма
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике ОУ.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: учащиеся 2 класса МБОУ «Богдановская
ООШ»
в ходе освоения предметного содержания окружающего мира (1 класс) обеспечивались
условиями для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов, уровень их
сформированности был не у всех одинаковым.
В классе есть учащиеся, которые с удовольствием участвуют в подготовке к урокам, готовят сообщения,
подбирают и представляют одноклассникам дополнительный материал, есть и пассивные, не готовые к
самостоятельному поиску новых знаний.
Учащиеся 3 класса
в ходе освоения предметного содержания окружающего мира (1,2 классы)
обеспечивались условиями для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов,
уровень их сформированности на конец учебного года был не у всех одинаковым. В классе есть
учащиеся, которые с удовольствием участвуют в подготовке к урокам, готовят сообщения, подбирают и
представляют одноклассникам дополнительный материал, есть и пассивные, не готовые к
самостоятельному поиску новых знаний, но все школьники с увлечением ставят опыты, проводят
необходимые наблюдения. В 2,3 классах учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и
в своём темпе, при этом при итоговой диагностике результаты сформированности УУД отдельного
ученика будут сравниваются исключительно с его личными результатами.
Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета «окружающий мир» в
начальной школе отводится с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю, 1 класс- 68 часов в год, 2-4 классы по 70 часов в
неделю.
Используемый УМК
«Перспективная начальная школа»
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М:
Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М:
Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М:
Академкнига/ Учебник.
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются
условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты.
Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых
у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее
ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на
природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином
России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое
место в них);
любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании
участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым
сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам
постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям,
выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа
оценки успешности учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание,
планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по
правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить
возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные
объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
существенные признаки, выделять новое;
* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на
основании полученных результатов;
* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители
(гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе
изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,
презентации;
* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника
или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга
событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,
карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков
и свойств объектов;
* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать
ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение);
* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в
быту);
* Использовать знания о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим
дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
* Работать с картой;
* Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать достопримечательности городов и своего края;
* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на ленте времени;
* Используя дополнительные источники информации находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (школьный коллектив, семья, общество);
* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни;
* Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам
верующих людей;
* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или
деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного
сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в
области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты
окружающего мира, выделять характерные особенности природных
объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,
религии;
* сформированность умения работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,
интернет);
* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,
справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных
носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для
практических целей;
* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,
схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой
информации и объяснения социальных и природных явлений;
* способность использовать готовые модели и другие источники информации
(расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы
экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой
информации в быту.
* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,
взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность
существования у партнера другой точки зрения, в том числе не
совпадающей с его собственной точкой зрения;
* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего
(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование
следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно
оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность
следующих умений.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий
мир» к концу 1-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
*различать предметы и выделять их признаки;
*проводить групповые исследования;
*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков
предметов с помощью органов чувств;
*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их
признаки;
*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные
отличительные признаки, используя полученную информацию в результате
наблюдений;
*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;
*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и
проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;
*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
*описывать сезонные изменения в природе;
*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и
сменой времен года;
*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые
наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
Обучающиеся получат возможность научиться:
*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их
основные отличительные признаки;
*называть основные органы чувств человека и их основные функции;
*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и
животных;
* проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на
выявление признаков предметов;
*оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и
свое место в классе;
*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или
недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
*оценивать необходимость подготовки к уроку;
*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,
адрес школы;
*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
*узнавать государственную символику России;
*знать первый куплет и припев гимна России;
*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в
школе: до урока, на уроке, на переменах;
*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;
*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер
своего дома, адрес школы;
*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
*узнавать государственную символику России;
*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических
событий и памятникам истории.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и
номер школы»;
использовать мобильный телефон для связи с родителями;
называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;
называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;
приводить примеры несъедобных грибов своего края;
приводить примеры ядовитых ягод своего края;
рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой
природе;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная
«энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу
2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и
живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
учиться работать со справочной литературой
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей
растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на
вопросы об окружающем мире;
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей
местности;
называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения,
папоротники, мхи, водоросли);
называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха,
физкультура);
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха,
физкультура);
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная
площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности
Кремля (Спасская башня);
принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с
оглавлением учебника;
называть своих ближайших родственников;
знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая
Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День
защитников Отечества);
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 3 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-ем классе является формирование следующих умений:
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской
России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте
границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной
страны.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу
3-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
* находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия;
* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
* сравнивать и различать формы земной поверхности;
* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной
поверхности и водоемы»;
* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,
озеро, пруд, болото);
* находить на географической карте разные водоемы и определять их
название;
* характеризовать формы земной поверхности;
* ориентироваться на местности при помощи компаса;
* приводить примеры веществ;
* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
* исследовать в группах свойства воздуха;
* сравнивать свойства воды и воздуха;
* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии и других дополнительных источников;
* характеризовать круговорот воды в природе;
* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
* различать изученные полезные ископаемые;
* характеризовать природные сообщества;
* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния человека на природу;
*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в
поле;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение;
* обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
* выполнять правила безопасного поведения в лесу.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами;
* находить место изучаемого события на ленте времени;
* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
* искать необходимую информацию из книг и других источников;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами
правления великих князей;
* находить на ленте времени место изученного исторического события;
* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,
связанные с охраной природы;
*использовать дополнительные источники информации.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,
у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
* пользоваться простыми навыками самоконтроля
простуде.
и саморегулирования своего самочувствия при
Обучающиеся получат возможность научиться:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля
и саморегулирования своего самочувствия при
простуде;
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе
через водные пространства;
* соблюдать правила безопасности в гололед;
* сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 4 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4 – м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих умений:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых
тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств;
национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами
твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения
(морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для
исправления видимых нарушений.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу
4-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город
своего региона;
* читать условные обозначения карт;
* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения
причины смены дня и ночи, смены времен года;
* находить общие и отличительные признаки природных зон России
(климат, растительность, животный мир);
* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе;
* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного
края;
* характеризовать основные функции систем органов человека;
* измерять температуру, вес, рост человека;
* понимать необходимость использования знаний о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья;
*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций
Обучающиеся получат возможность научиться:
* осознавать ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение;
* использовать знаний о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья;
*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил
безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* рассказывать с использованием информации из Интернета о
государственной символике России;
* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях
коллективной работы;
* обмениваться сведениями о событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
* находить на политико – административной карте России местоположение
своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с
историей Отечества;
* определять последовательность событий на ленте времени;
* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках
истории страны;
*рассказывать об особенностях труда людей родного края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* научатся определять часовой пояс своего края;
* находить дополнительную информацию о государственной символике
России, о прошлом страны и края в Интернете;
*составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех
традиционных религий в обрядовой практике.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,
у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного
наркотиков, громкой музыки)
здоровья (вред курения,
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе
через водные пространства;
* соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения своего физического и
нравственного здоровья.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так
как реализуя принцип деятельностного подхода, учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» в
развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс
учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу
компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через
организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс
№
1
Наименование
Содержание раздела программы
Кол-во
раздела
часов
Человек
и Природа- это то, что нас окружает, но не создает человеком. 40
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа
природа
живая и неживая(на примерах различения объектов живой и неживой
природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа).
Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно
определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет,
форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение
теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки
живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут,
приносят потомство, умирают).
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды
(жидкое и твердое -лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных
исследований.
Растения - часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья,
кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные
органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с
разнообразием плодов и семян на основе наблюдений ( по выбору
учителя). Способы распространения растений. Лекарственные
растения. Распознавания растений своего края (АО листьям, плодам,
кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое
тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные как часть живой природы. Разнообразие животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень. Осенние месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени
(созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных
птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных
и их подготовка зверей к зиме.
Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы
(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание
воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года.
Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц
в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние
игры.
Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое
солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и
льда, пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и
кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь
животных весной (забота птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяца (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое
солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство
у животных). Летний отдых.
2
Человек
общество
и Ознакомление
с условными обозначениями
использование при работе с учебником.
учебника
и
их 20
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие
учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в
компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная
осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы.
Спортивная форма и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга
России». Примеры животных из Красной книги России (изображение
животных их Красной книги на юбилейных монетах России) .
разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка
на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина- Россия. Иллюстрация территории и границ России.
Россия - многонациональная страна. Москва- столица России.
Достопримечательности столицы- Красная площадь, Кремль. Метро.
Знакомство с государственной символикой России: Государственный
герб, Государственный флаг России, Государственный гимн России;
правила поведения при прослушивании гимна.
3
Правила
безопасного
поведения
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к 6
школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного
поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра
в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных
шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора
грибов ( не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).
4
Резерв
2
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс
№
Наименование
раздела
1
Человек
природа
Содержание раздела программы
Кол-во
часов
и Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и 40
света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления
о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на
глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен
года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и
хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в
жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники,
мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на
природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни
растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами,
листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе
наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и
несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов.
Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия.
Особенности питания малышей млекопитающих животных.
Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и
млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как
животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных
в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное
отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия.
Их краткая характеристика на основе наблюдений.
2
Человек
общество
и Обмен письмами как один из источников получения информации. 24
Общение со старшими и сверстниками как один из источников
получения новых знаний.
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье
(уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная
помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы
родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная
учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных
мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей
среды.
Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми.
Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и
общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших
учебник.
Родной край- частица России. Родной город (село): название и его
связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки,
озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России – основной закон страны.
Важнейшие права граждан России – право на жизнь на образование, на
охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на
отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции
России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные
Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля,
достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей,
связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий
Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила
безопасного
поведения
3
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня 4
школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена.
Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и
укрепление здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки,
кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания.
Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила
предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при
простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы,
встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения
при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного
движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного
движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход
железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома,
незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения
с водой, электричеством, газом.
Резерв
4
2
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс
№
Наименование
раздела
1
Человек
природа
Содержание раздела программы
Колво
часов
и Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. 52
Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план
местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное,
Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и
океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления,
условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры
предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории
России (Юго-Восточная и Западно –Сибирская). Особенности поверхности и
родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со
взрослыми).
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты
(то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано
человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы,
растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и
др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из
которых состоят вещества.
Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др.
твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое,
газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Водарастворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.
Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
Круговорот воды в природе.
Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства
воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман,
облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней.
Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра
(флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно
определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за
погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения
«Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород.
ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения
ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля
Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок).
отношение людей к расходованию полезных ископаемых.
Полезные
полезных
и нефти.
Бережное
Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов.
Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.
Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой
природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и
природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.
Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у
водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение
животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмелимыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное
участие в охране природы родного края.
2
Человек
общество
и Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 12
Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и
окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42
Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги
России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных
Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного
года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль,
август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента
времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV
век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей,
связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей
городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, ПереславльЗалесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы
XVI –XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в.,
музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в
Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в
Успенском соборе во Владимире- XII в.).
Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство
города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города.
Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I
«Медный
всадник».
Петропавловская
крепость
(Петровские
ворота,
Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра).
Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила
безопасного
поведения
3
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил 4
техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за
помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет
дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака,
дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных
разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом
(купание, переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной
войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.
Резерв
4
2
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс
№
Наименование
раздела
1
Человек
природа
Содержание раздела программы
Колво
часов
и Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по 40
сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о
возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на
орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина
смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен
года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте
природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры,
зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат
природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на
луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной
подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами,
пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые.
Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края.
Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края.
Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов:органы чувств,
опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль
органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
2
Человек
общество
и Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика 24
Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и
Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край,
город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ,
Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов
региона.
Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский языкгосударственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой
России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика).
Название. Расположение края на политико- административной карте России.
Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных
ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией
сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница
России с Аляской (один из штатов США) и Японией.
Имена великих
путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии
(море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания,
Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные
достопримечательности.
Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.;
Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины
труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические
времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). Первый на
Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII
вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий
древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь
Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав
Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (10531125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263
гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-
1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение
традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу
природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные,
языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус
Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Буддадуховная связь всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и
исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на
Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского
государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев);
Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812
г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного
солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 маяДень Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945
гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент
«Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –
космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов»
(знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
3
Правила
безопасного
поведения
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема 4
(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или
вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими
животными в воде).
Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в
парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная
ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья
(курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание
при необходимости носить очки).
4
Резерв
2
Учебно-методическое обеспечение программы:
1.Аксенова М.Д., Энциклопедия для детей Русская литература.- М.: Аванта, 1999 г
2.Минков В.Я, «Литература» Справочник школьника.- М.: Слово, 1995 г.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение,
2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
4.Славин В.В., «100 великих имен в литературе» - М.: Просвещение, 1998 г
5.Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М:
Академкнига/ Учебник.
6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
7.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М:
Академкнига/ Учебник.
8.Крылова О.Н. Окружающий мир. Итоговая аттестация: типовые тестовые задания ФГОС –
М.:Экзамен, 2012
Интернет-ресурсы.
-Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим
доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
-Я иду на урок начальной школы : уроки окружающего мира. – Режим доступа : http://nsc.1september.
ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
-Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
-Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360
-Медиатека. Окружающий мир Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/
load/273
-Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
-Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Информационно-коммуникативные средства.
-Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и
Мефодия»
-Компакт-диски по окружающему миру (ФГОС).
Календарно-тематическое распределение часов 2 класс (70 часов)
№
урок
а
Содержание (тема)
1
Урок-экскурсия «Мир живой и Характеризовать
неживой природы».
времен года.
Письмо экологов школьникам.
Основные виды
деятельности
учебной Дата
признаки
Проводить
групповые
наблюдения
во
время
экскурсии «Мир живой и
Учебные материалы
уч-ник
п/тет
с. 6-8
с. 2
хрест-тия
неживой природы »
2
Где и как найти ответы на Пересказывать и понимать
вопросы. Мишины вопросы.
тексты о природе.
с. 9-10
3
Советы старших.
с.11-12
4
Осенние
работы
на Описывать
сезонные
пришкольном
участке. изменения в природе
Экскурсия.
5
Книги – наши друзья. Ищем Работать с дополнительной
ответы на вопросы в учебнике. литературой,
отбирать
нужную информацию
с. 13-15
6
Опыт и наблюдение.
Исследовать (на основе
непосредственных
наблюдений)
связи
жизнедеятельности
растений,
животных
и
времени года.
с. 15-16
7
Земля. Модель Земли.
Характеризовать
особенности звезд и планет
на примере Солнца и Земли.
с. 17-20
с.5-6
с 7-12
8
Почему
на
Земле
сменяется ночью?
день Сравнивать и различать
день и ночь, времена года.
с. 20-23
с.7-8
с 12-15
9
Звёзды и созвездия.
Характеризовать
особенности
звезд
созвездий
с. 23-28
с. 9-10
с. 15-21
Характеризовать
особенности звезд и планет
на примере Солнца и Земли.
с. 29-32
с. 11-13
с 21-27
с. 13-16
Работать в паре
с. 4
и
10
Планеты.
11
Движение
Солнца.
вокруг Объяснять
(характеризовать) движение
Земли относительно Солнца
с. 33-34
12
Как связаны живая и неживая Приводить примеры связей
природа?
живой и неживой природы,
описывать их. Сравнивать и
различать
деревья,
кустарники и травы.
с. 35-41
13
Условия жизни на планете Приводить
Земля.
выживания
с. 41-44
Земли
с. 3
примеры
растений
и
с 27-29
животных
14
Свойства
воздуха. Наблюдать
простейшие
(практическое занятие )
опыты по изучению свойств
воздуха.
Характеризовать
свойства воздуха.
с. 45-49
с. 17-18
15
Кому и для чего нужна вода?
Приводить примеры
личного опыта
из
с. 50-51
с. 19-20
16
Вода и её свойства.
Наблюдать
простейшие
опыты по изучению свойств
воды.
Характеризовать
свойства воды.
с. 52-58
с. 21-23
17
Обобщение по теме «Свойства Характеризовать
воздуха и воды»
особенности дикорастущих
и культурных растений,
диких
и
домашних
животных (на примере своей
местности)..
с. 59-60
18
Условия необходимые
развития растений.
для Проводить
простейшие
опыты
по
изучению
условий, необходимых для
развития растений
с. 61-63
с. 24-25
19
Корень,
стебель
(практическое занятие)
лист. Наблюдать
погоду
самостоятельно и в группах
и описывать ее состояние.
Определять
части
цветкового растения.
с. 61-66
с. 26-27
с.33-36
20
Питание растений.
Анализировать
примеры
использования
человеком
богатств природы
с. 67-70
с. 28
с. 36-38
21
Обобщение по теме «Солнце, Работать
по
вопросам
воздух, вода и растения»
учебника самостоятельно и
в паре
с.71-72
22
Разнообразие
Цветковые
растения.
с. 73-75
с. 29-30
с. 39-45
с. 76-80
с. 30-33
с. 45-50
23
Папоротники,
водоросли.
и
растений. Группировать
хвойные (классифицировать)
с. 29-30
с. 31-33
растения:
цветковые
и
хвойные.
Приводить
примеры
хвойных
и
цветковых
растений,
выделять их отличия (на
примере своей местности).
мхи
и Группировать
(классифицировать)
растения: папоротники, мхи
и водоросли, выделять их
отличительные
черты.
Оценивать
конкретные
примеры
поведения
в
природе
24
Красная
книга
России. Оценивать
конкретные
Правила поведения в природе
примеры
поведения
в
природе,
отбирать
необходимую информацию
с. 81-85
25
Обобщение
по
теме Оценивать
конкретные
«Разнообразие растений»
примеры поведения
с. 86
26
Для чего люди выращивают Рассказывать
о
роли
культурные растения?
культурных растений в
природе и жизни людей.
с. 87-91
27
Какие
части
культурных Сравнивать
растений используют люди?
деревья,
с. 92-93
и
различать
с. 34-35
с.
119124
с. 36-38
с. 51-56
с. 57-63
кустарники и травы.
28
Можно ли все огородные Сравнивать и различать
растения
высаживать огородные растения, время
одновременно?
их высаживания
с.94-96
с. 39-41
29
Отчего
зависит
зерновых?
с.97-100
с. 42-43
30
Растения сада.
Сравнивать и
растения сада
различать
с. 100-102
с.44
31
Сколько живут растения?
Сравнивать и различать
однолетние, двулетние и
многолетние растения
с. 102-104
с. 45
32
Размножение растения своими Проводить
опыты,
частями.
отслеживать их результаты,
оформлять записи
с. 105-106
33
Обобщение
по
теме Работать
«Культурные
растения. учебника
Продолжительность их жизни.
вопросам
с. 107-108
34
Грибы. Можно ли вырастить Проводить
опыты,
грибы на кусочке хлеба?
описывать их результаты
с.109-112
35
Ядовитые
и несъедобные Различать
съедобные
и
двойники шляпочных грибов. ядовитые грибы (на примере
Как
правильно
собирать своей местности).
грибы?
Оценивать
конкретные
примеры поведения
с.113-116
36
Обобщение
материала.
с.117-120
урожай Характеризовать
условия,
необходимые для хорошего
урожая зерновых
пройденного
по
Обсуждать в группах и
объяснять
правила
поведения в различных
ситуациях (в парке, в лесу,
на реке и озере)
с. 46-47
с.57-61
с. 63-69
37
Разнообразие животных.
Различать
животных,
используя
информацию,
полученную
в
ходе
наблюдений, чтения,
2 часть
2 часть
с.5-8
с. 2-3
работы с иллюстрациями.
38
Насекомые.
Выделять
особенности
насекомых,
работать
с
иллюстрациями
с.9-11
с. 4-5
с. 69-72
39
Рыбы.
Выделять особенности рыб,
работать с текстом и
иллюстрациями
с.12-14
с. 6-9
с. 73-76
40
Земноводные.
Выделять
особенности
земноводных, работать с
энциклопедиями
с. 15-17
с. 10-12
с. 77-83
41
Пресмыкающиеся.
Выделять
особенности
пресмыкающихся, работать
с текстом учебника и
иллюстрациями
с. 18-20
с. 13-15
с. 83-88
42
Птицы.
Выделять особенности птиц,
работать с иллюстрациями
с. 21-23
с. 16-19
с.89-95
43
Звери.
Выделять
особенности
зверей,
работать
с
иллюстрациями, опираться
на личный опыт
с. 24-25
с. 20-22
с. 93-104
44
Как животные защищаются?
Приводить
примеры
способов защиты животных,
работать с учебной и
дополнительной
литературой
с. 26-28
с. 23-25
с.
105110
45
Домашние животные.
Классифицировать
животных на домашние и
дикие
с. 29-31
с. 26-27
с.
111118
46
Живой уголок.
Наблюдать за поведением
животных живого уголка
с. 32-34
с. 28-30
47
Экскурсия
юннатов.
48
Значение диких животных.
о
роли
природе и
с. 35-38
с. 31-32
49
Человек в ответе не только за Оценивать
конкретные
тех, кого приручил.
примеры поведения
с. 39-40
с. 33
50
Заповедники или заказники Работать
родного края. Обобщение по учебника,
с. 41-42
на
станцию Оценивать
конкретные
примеры поведения
Рассказывать
животных в
жизни людей.
по
вопросам
готовить
теме «Человек и животное».
небольшие рассказы по
вопросам учителя
51
Про тебя.
Приводить
примеры
культуры общения.
с. 43-48
с. 34-35
52
Что умеет человек.
Готовить
небольшие
рассказы по иллюстрациям
учебника.
с. 49-53
с. 36
53
Растим здоровым.
Готовить
небольшие
сообщения о здоровом и
безопасном образе жизни
с. 54-59
с. 37-38
с. 60-65
с. 39 41
с 42-44
с.
125128
на основе дополнительной
информации.
54
Питание и здоровье.
Соотносить
питание
состояние здоровья
55
От кого зависит твой режим Составлять режим дня
дня?
с. 66-69
56
Обобщение по теме «Человек Оценивать
конкретные
разумный – часть природы».
примеры
поведения,
приводить
примеры
из
личного опыта
с. 70
57
Чистота – залог здоровья.
Составлять
здорового и
образа жизни
с. 71-76
с. 45-46
58
Берегись простуды.
Приводить примеры
личного опыта
из
с. 77-79
с. 47-48
59
Твоя безопасность на улице.
Анализировать
случаи,
приводить
примеры
из
личного опыта
с. 80-85
с. 49-50
60
Твоя безопасность дома.
Анализировать
случаи,
приводить
примеры
из
личного опыта
с. 86-90
с. 51-52
61
Обобщение по теме
уберечь себя от беды?»
Приводить примеры
личного опыта
из
с. 91-92
62
Имя города, села, посёлка.
с
с. 93-97
«Как
Познакомиться
особенностями
и
правила
безопасного
Государственного
флага
России (последовательность
расположения полос, цвета
флага,
узнавание
российского флага среди
флагов других стран).
с. 53-54
с.
129130
63
История Московского Кремля.
Находить на карте России
родной
регион,
искать
информацию по теме в
дополнительной литературе.
64
Урок-экскурсия по родному Работать с текстом и
городу.
иллюстрациями учебника:
находить
нужную
информацию и иллюстрации
о
с. 98-101
с. 55
с.
131132
с. 103-106
с. 56-57
с.
137144
с. 107-109
с. 58-59
достопримечательностях
Москвы, праздничных днях
России.
65
Общий дедушка. Родословная.
Составлять
вместе
со
старшими родственниками
родословное древо семьи на
основе бесед с ними
о поколениях в семье.
66
День Победы.
Обмениваться
мнениями,
полученными в ходе бесед
со старшими членами семьи
о празднике, его роли
с. 110-113
с. 60
67
День Конституции России.
Собирать
материал
основании бесед
с. 114-117
с. 61-63
на
с родными о праздничных
днях России и родного
города.
68
Урок-обобщение. Повторение Находить
необходимые
изученного материала за год.
сведения в справочной и
дополнительной литературе.
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию
из
учебника и дополнительных
источников
знаний
(словарей,
энциклопедий,
справочников) и обсуждать
полученные
сведения.
Работать с
иллюстративным
материалом.
Приводить
примеры
с. 118-121
культуры общения.
69
Резерв
Участвовать в игровых
ситуациях
70
Календарно-тематическое распределение часов 3 класс (70 часов)
№
Содержание
Основные
виды
деятельности
(тема)
Изображение
глобусе
Земли
Наш
мир
загадочный
знакомый
1
учебной Дата
на Работать с готовыми
моделями (глобусом,
физической картой):
и
Учебные материалы
Уч-к,
часть;
стр.
Тетр,
номер; стр.
Хресттия
5–6
–
–
2
Глобус - модель земного шара
Работать с готовой моделью
глобусом,
7 – 11
2
7 – 11
3
Материки и океаны на глобусе
Показывать
на
материки и океаны
глобусе
12 – 14
3–4
12 – 15
4
Формы поверхности Земли
Моделировать
формы
поверхности из песка, глины
или пластилина.
15 – 18
5
16
5
О чем рассказала
Географическая карта
карта Показывать
на
карте
материки и океаны; находить
и определять географические
объекты на физической карте
России с помощью условных
знаков.
19 – 24
6–7
17 – 18
6
Учимся читать карту
Показывать
на
карте
материки и океаны; находить
и определять географические
объекты на физической карте
России с помощью условных
знаков
25 – 27
8–9
19 – 24
7
План местности
Находить на физической карте
России равнины и горы и
определять их названия.
28 – 30
10
–
8
Холмы и овраги
Различать разные формы
земной поверхности (на
примере своей местности).
31 – 34
11 – 12
25 – 27
9
Стороны горизонта
Различать стороны горизонта
35 – 37
13 – 15
–
10
Ориентирование
местности. Компас
38 – 41
16 – 17
28 – 32
11
Ориентирование на местности Ориентироваться на
(урок-экскурсия)
местности (группе) с
помощью компаса и карты, по
местным признакам во время
экскурсии.
–
–
–
12
Изображение
Земли
на
глобусе
и
карте.
Ориентирование на местности
(урок-соревнование)
Ориентироваться на
местности (группе) с
помощью компаса и карты, по
местным признакам во время
экскурсии.
–
–
–
13
Из чего всё на свете
Группировать
(классифицировать)
43 – 48
18 – 20
33 – 34
Твердые вещества; жидкости Приводить примеры веществ,
и газы
описывать их.
49 – 52
21
35
Вода и ее свойства
53 – 55
22
36 – 40
41 – 46
Тела; вещества; частицы
на Ориентироваться на
местности (группе) с
помощью компаса и карты, по
местным признакам во время
экскурсии.
объекты живой или неживой
природы по отличительным
признакам.
14
15
Вода
вещество
Готовить небольшие
сообщения о здоровом и
необыкновенное безопасном образе жизни
на основе дополнительной
информации.
16
Свойства воды в жидком Наблюдать простейшие
состоянии (заседание клуба)
опыты по изучению свойств
воды. Характеризовать
свойства воды.
57 – 62
23
17
Термометр и его устройство
63 – 67
24 – 25
Измерять температуру
воздуха, воды с помощью
термометра.
18
Свойства воды в твердом Наблюдать простейшие
состоянии (заседание клуба)
опыты по изучению свойств
воды. Характеризовать
свойства воды.
68 – 71
26
19
Свойства воды в газообразном Наблюдать простейшие
состоянии
опыты по изучению свойств
воды. Характеризовать
свойства воды.
72 – 74
27
20
Круговорот воды в природе
Характеризовать
воды в природе.
76 – 80
28
21
Туман и облака
Наблюдать туман и облака
самостоятельно и в группе,
описывать их состояние.
81 – 84
29
22
Осадки
Наблюдать различные осадки
самостоятельно и в группе,
описывать их состояние.
81 – 84
29
23
Вода
–
растворитель Проводить простейшие опыты
(заседание клуба)
85 – 87
30
24
Растворы в природе
Проводить
простейшие
опыты, описывать их
88 – 90
31 – 33
25
Почему воду надо беречь?
Готовить небольшие
сообщения о здоровом и
безопасном образе жизни
91 – 94
34 – 35
36
круговорот
47 – 60
на основе дополнительной
информации.
26
Воздух и его свойства
Проводить простейшие
опыты по изучению свойств
Океан, которого нет на карте воздуха. Характеризовать
и глобусе
свойства воздуха.
96 – 99
27
Воздух – это смесь газов
100
102
– 37 – 38
28
Свойства воздуха (заседание Наблюдать простейшие
клуба)
опыты по изучению свойств
воздуха. Характеризовать
свойства воздуха.
103
108
– 39 – 40
Работать с учебником
61 – 68
29
Свойства воздуха (заседание Проводить простейшие
клуба)
опыты по изучению свойств
воздуха.
Пользоваться
литературой
103
108
– 39 – 40
справочной
30
Движение
воздуха. Наблюдать
изменение
Температура воздуха
температуры
воздуха,
заносить
результаты
в
дневник наблюдений
111
114
–
31
Ветер
Определять направление ветра
115
119
– 42
32
Что такое погода?
Наблюдать погоду
самостоятельно и в группе,
описывать ее состояние.
120
122
– 43
33
Повторение. Вода и воздух
Работать самостоятельно
-
34
Конкурс «хорошо ли ты Отвечать на вопросы
знаешь окружающий мир»
123
125
35
Тайны недр
Различать
изученные
полезные
ископаемые.
Описывать их применение.
5–8
2–3
Горные породы
41
–
– –
36
Разрушение горных пород
Приводить
примеры
разрушения горных пород
9 – 11
2–3
37
Что такое минералы?
Различать
изученные
минералы. Описывать их
применение.
12 – 15
4
38
Полезные ископаемые
Наблюдать
простейшие
опыты по изучению свойств
полезных
ископаемых.
Характеризовать
свойства
изученных
полезных
ископаемых.
16 – 21
5
39
Свойства
полезных Проводить
простейшие
ископаемых (заседание клуба) опыты по изучению свойств
полезных
ископаемых.
Характеризовать
свойства
изученных
полезных
ископаемых.
22 – 25
6–7
40
Почему надо беречь полезные Готовить небольшие
ископаемые
сообщения о здоровом и
безопасном образе жизни
26 – 30
8–9
на основе дополнительной
информации.
69 – 76
77 – 84
41
Почва
Характеризовать на основе
опытов) состав почвы, роль
почвы в природе и роль
живых организмов в
образовании почвы (на
пример
Как образуется почва
31 – 34
10 – 11
―
42
Почва
и
её
(заседание клуба)
свойства Характеризовать на основе
опытов) состав почвы
35 – 38
12 – 14
―
43
Зачем и как люди заботятся о Приводить
примеры
почве (заседание клуба)
правильного и неправильного
обращения с почвой
39 – 42
15
―
44
Природные сообщества
природные сообщества
43 – 49
16 – 17
85 – 96
Лес и его обитатели
Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу лесов.
Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из учебника и
дополнительных источников
знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
о природных зонах, готовить
доклады и обсуждать
полученные сведения
45
Лес и его обитатели
Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, влияние человека на
природу лесов.
43 – 49
16 – 17
46
Луг и его обитатели
Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, влияние человека на
природу лесов. Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
о природных зонах, готовить
доклады и обсуждать
полученные сведения
50 – 54
18
47
Поле и его обитатели
Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, влияние человека на
природу лесов.
55 – 58
19
113 – 120
48
Пресные водоемы
обитатели
и
его Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, влияние человека на
природу лесов. Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
о природных зонах, готовить
доклады и обсуждать
полученные сведения
59 – 64
20 – 22
49
Пресные водоемы
обитатели
и
его Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, влияние человека на
природу лесов. Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
о природных зонах, готовить
доклады и обсуждать
полученные сведения
59 – 64
20 – 22
50
Болото и его обитатели
Характеризовать климат,
растительный и животный
мир, влияние человека на
природу лесов. Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
о природных зонах, готовить
доклады и обсуждать
полученные сведения
65 – 68
23 – 24
105 – 112
51
Человек
и
сообщества
природные Характеризовать особенности
труда
и
быта
людей.
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую
информацию из учебника и
дополнительных источников
знаний
(словарей,
энциклопедий, справочников)
о природных зонах, готовить
доклады
и
обсуждать
полученные сведения
69 – 73
25 – 26
121 – 126
74 – 78
27 – 28
Значение лесов
52
Безопасное поведение в лесу Выбирать оптимальные
(заседание клуба)
формы поведения на основе
изученных правил
безопасного поведения в лесу
97 – 104
53
Луг и человек
Выбирать оптимальные
формы поведения на основе
изученных правил
безопасного поведения на
лугах
79 – 82
29 – 30
–
54
Надо ли охранять болота? Выбирать оптимальные
Безопасное поведение
формы поведения на основе
изученных правил
безопасного поведения на
водоемах
83 – 85
31
–
55
Дары рек и озёр
Выбирать оптимальные
формы поведения на основе
изученных правил
безопасного поведения на
водоемах,
86 – 89
32
–
56
Безопасное
поведение
у Выбирать оптимальные
водоемов (заседание клуба)
формы поведения на основе
изученных правил
безопасного поведения на
водоемах.
90 - 93
33
–
57
Человек-защитник природы
94 – 96
34
127 – 132
97 – 102
35 – 37
Безопасное поведение
Готовить небольшие
сообщения о здоровом и
безопасном образе жизни
на основе дополнительной
информации.
58
Природа будет жить
Готовить небольшие
сообщения о здоровом и
безопасном образе жизни
на основе дополнительной
информации; выступать перед
одноклассниками
59
Путешествие в прошлое
Лента времени
Находить изученные страны
мира на глобусе и
политической карте.
103
107
–
108
123
– 39 – 41
38
–
Находить
дополнительную
информацию
о
них
с
помощью
библиотеки,
Интернета
и
других
информационных средств.
60
Золотое кольцо
Обсуждать
особенности 2—3 городов
России. Моделировать
ситуации, касающиеся
отношений школьников к
представителям других
народов и национальностей
133 – 138
61
Золотое кольцо
Обсуждать
особенности городов России,
находить
информацию
готовить
небольшие
сообщения.
62
Золотое кольцо
Обсуждать
особенности городов России,
находить
информацию
готовить
небольшие
сообщения.
108
123
– 39 – 41
133 – 138
108
123
– 39 – 41
133 – 138
139 – 146
63
Путешествие
по
Санкт- Собирать
информацию
о
Петербургу (заседание клуба) городе
и
его
достопримечательностях
124
130
–
64
Путешествие по городам Работать в группах и
России (заседание клуба)
самостоятельно с
источниками информации о
городах России, готовить
доклады
124
130
– 42
65
Путешествие по городам Работать
в
группах
и
России (заседание клуба)
самостоятельно
с
источниками информации о
городах России, готовить
доклады
131-136
66
Достопримечательности
родного края (урок-экскурсия)
Изучать
достопримечательностей края
посредством презентаций
67
Достопримечательности
родного края (урок-экскурсия)
Изучать
достопримечательностей края
посредством презентаций
68
Подведение итогов
Готовить
сообщения
заданиям учителя
69
Резерв
2; 42
43-44
139 – 146
139 – 146
по
70
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по
изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство»,
М.:«Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г.)
Цели:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного
опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности
к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.); формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и
значимость определяются нацеленностью на активизацию и укрепление правополушарных процессов,
происходящих в формирующемся сознании ребенка: развитие визуального, синтетического, образного,
пространственного, основанного на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных
объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию
мира через эмоции и метафорический синтез. Совместно с остальными предметами учебной программы,
ориентированными в основном на развитие рационально_логического типа мышления, изобразительное
искусство обеспечивает становление целостного мышления ребенка. Поскольку современные условия
требуют от растущего человека освоения основ информационной грамотности, при работе над
индивидуальными или коллективными проектами в содержание примерной программы включены
задания на развитие информационной графической грамотности учащихся.
Цели курса:
-развитие личности учащихся средствами искусства;
-получение эмоционально_ценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и опыта
художественно_творческой деятельности.
Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:
-воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран;
-развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способностей к эмоционально_ценностному отношению к искусству и
окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;
совершенствование эстетического вкуса.
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.
Образная сущность искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и
идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства — сходство и различие. Человек, природный мир в реальной жизни — образ человека, природы
в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с
различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор
средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Объем — основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами
скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного
конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами:
пластилин, бумага, картон и др. для создания выразительного образа. Представление о возможностях
использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно.прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в
жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной
природы.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе
начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 139 ч (1 класс-34 ч., 2-4 классы по 35 ч.)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т.
е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика,
а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания
и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоциональноценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное
переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом
особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный
чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Особенности класса
Данная рабочая программа составлена для учащихся 2,3 классов МБОУ «Богдановская ООШ». Во 2
классе 6 человек, среди школьников есть такие, которые с удовольствием участвуют в сборе
дополнительного материала для занятий, готовят сообщения, доклады. В прошлом учебном году учащиеся
получили первоначальные знания и навыки работы с разными материалами.
В 3 классе 6 человек, среди школьников есть такие, которые участвуют в сборе дополнительного
материала для занятий. В прошлом учебном году учащиеся получили первоначальные знания и навыки
работы с разными материалами.
В 2,3 классах учащиеся продолжат обучение изобразительному искусству каждый на своём уровне и
в своём темпе, их деятельности будет оцениваться и сравниваться только с личными предыдущими
результатами и достижениями.
Содержание учебного предмета 1 класс- 34 часа
№
Наименование
раздела
1
Ты
учишься Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
изображать
Мастер Изображения учит видеть.
Содержание тем раздела
Кол-в
часов
9
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.
Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.
2
Ты украшаешь
Мир полон украшений.
8
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы
3
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Форма и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
11
Внутреннее устройство дома.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка по родному городу.
4
Изображение,
украшение,
постройка всегда
помогают
друг
другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
6
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Содержание учебного предмета 2 класс- 35 часов
№
Наименование
раздела
1
Как и чем работают Три основные краски – желтый, красный, синий.
художник?
Белая и чёрная краски.
Содержание тем раздела
Кол-в
час.
8
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
2
Реальность
фантазия
и
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
7
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
3
О
чём
искусство
говорит Изображение природы в различных состояниях.
11
Изображение характера животных.
Знакомство с анималистическими изображениями.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре..
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
Образы зданий и окружающей жизни.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
4
Как
искусство
говорит Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
9
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Содержание учебного предмета 3 класс- 35 часов
№
Наименование
раздела
1
Искусство в твоем Твои игрушки.
доме
Посуда у тебя дома.
Содержание тем раздела
Кол-в
часов
8
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
2
Искусство на улицах
твоего города
Памятники архитектуры.
7
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы
3
Художник
зрелище
и Художник в цирке.
11
Художник в театре.
Художник-создатель сценического мира.
Театр кукол.
Образ куклы, её конструкция и костюм.
Маски.
Условность языка масок, их декоративная выразительность.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Элементы праздничного украшения города.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
4
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Картина- особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
8
Учимся смотреть картины.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы)
Содержание учебного предмета
№
Наименование
раздела
1
Истоки
искусства
4 класс -35 часов.
Содержание тем раздела
родного Пейзаж родной земли.
Кол-в
часов
8
Красота природы в произведениях русской живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
2
Древние
города Родной угол.
нашей Земли
Древние соборы.
7
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
3
Каждый народ — Страна Восходящего солнца.
художник
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
11
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
4
Искусство
объединяет народы
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости. Сопереживание.
Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они
должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде
одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с
общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
9
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов,
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека,
его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой
материалы и художественные техники;
дельности
различные
художественные
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и
свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов
нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический
облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся будут сформированы
основы художественной культуры:
•представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности,
эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоциональноценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной
деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и
духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля»,
«моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много
национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и
своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого
замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Учебно-методическое обеспечение
1. Неменская Л.А. Ты и искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник – М.:
Просвещение, 2008.
2. Коротеева Е.Н. Ты и искусство.2 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2008.
3. Горяева Н.А., Коротеева Е.Н., Неменская Л.А. Твоя мастерская.2 класс: Рабочая тетрадь. М.:
Просвещение, 2010.
4. Горяева, Н. А. [и др.]. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учебник для 3 кл. начальной
школы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
5. Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. [и др.]. Изобразительное искусство. Твоя мастерская:
рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
6. Неменская Л.А. Каждый народ-художник.4 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2010.
7. Неменская Л.А. Твоя мастерская.4класс:Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2008.
8. Неменский, Б. М., Неменская, Л. А., Коротеева, Е. И. [и др.]. Изобразительное искусство. 1–4 классы:
методическое пособие / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
9. Неменский, Б. М., Горяева, Н. А., Неменская, Л. А. [и др.]. Программы общеобразовательных
учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
10. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. М.Просвещение, 2010
11.Справочные пособия, энциклопедии по искусству
12.Портреты русских и зарубежных художников
13.Схемы
14.Таблицы
15.Альбомы с демонстрационными материалами
16.Электронные ресурсы
Интернет-ресурсы.
· Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). –
Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
· Я иду на урок начальной школы : уроки изобразительного искусства. – Режим доступа :
http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
· Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
· Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360
· Медиатека. Изобразительное искусство Раздел «Начальные классы». – Режим доступа :
http://pedso-vet.su/ load/273
· Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
· Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Информационно-коммуникативные средства.
· Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки
Кирилла и Мефодия»
6.Методические пособия для учащихся:
Коротков Е.И.под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. учебник М.
«Просвещение»2012г.
Оборудование: компьютер, образцы, показы выполнения работ, экран, доска, репродукции
картин, наборы сюжетных картин и предметных, телевизор, интерактивная доска, диски.
Календарно - тематическое планирование 2 класс
№
Тема урока
1
Урок мира
2
Три основные краски,
«строящие» многоцветие мира.
Основные виды учебной
деятельности
Рисование на свободную тему
Три основных цвета и их составные.
Умение смешивать краски
«Волшебная палитра»
3
Три основные краски,
«строящие» многоцветие мира.
Три основных цвета и их составные.
Умение смешивать краски
«Цветочная поляна»
4
Пять красок – всё богатство
цвета и тона.
Пять цветов и их составные. Умение
смешивать краски
«Природные стихии»
5
Пять красок – всё богатство
цвета и тона.
Смешивание цветных красок с чёрной
«Радуга на грозовом небе»
6
Пастель и цветные мелки: их
выразительные возможности.
«Осенний лес»
Первичные навыки рисования с
натуры (пейзаж)
7
Выразительные возможности
акварели. «Осенний лес»
Элементарные основы рисунка:
линия, штрих
8
Выразительные возможности
аппликации.
«Осенний букет»
9
Выразительные возможности
аппликации. Коврик
аппликаций. «Осенний
Бережное использование и
экономное расходование материала
Дата
Примечание
листопад»
10
Выразительные возможности
графических материалов.
«Зимний лес»
11
Выразительные возможности
графических материалов
«Волшебные линии»
12
Выразительность материалов
для работы в объёме.
«Животные родного края»
13
Выразительность материалов
для работы в объёме.
Элементарные основы рисунка:
линия, штрих
Выполнение изделий из пластичных
материалов. Овладение основными
приёмами обработки пластичных
материалов
«Сказочные животные»
14
Выразительные возможности
бумаги. Сооружение игровой
площадки из объёмных форм
Изготовление изделий из бумаги и
картона; основные приёмы работы:
разметка, резание, сгибание,
складывание, склеивание.
Последовательность операций.
Декоративное оформление изделий
Бумагопластика
15
Выразительные возможности
бумаги. Выполнение макета
сказочного города
16
Выразительные возможности
бумаги. Оригами
«Необыкновенные птицы»
17
Выразительные возможности
бумаги. Коллективная работа.
Панно «Зоопарк»
18
Для художника любой материал
может стать выразительным.
«Ночной город»
Склеивание простых объёмных форм
19
Для художника любой материал
может стать выразительным
(обобщение темы).
«Художественная галерея»
Произведения русских и зарубежных
художников. Восприятие,
эмоциональная оценка шедевров
русского и мирового искусства
20
Изображение и реальность.
«Мир вокруг нас»
Изображение по памяти. Передача
настроения в творческой работе с
помощью цвета
21
Изображение и фантазия.
«Фантастические звери и
Использование в индивидуальной
деятельности различных материалов:
птицы»
гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков
22
Изображение и фантазия.
«Сказочные звери и птицы»
Взаимосвязь изобразительного
искусства с литературой
23
Украшение и
реальность.Бабочки и цветы
Выбор и примене-ние выразительных
средств для реали-зации
собственного замысла в рисунке
24
Украшение и
реальность.Веточки деревьев с
росой и паутинкой
25
Украшение и фантазия.
«Кружева»
Работа в различных видах
декоративно-прикладной
деятельности
26
Украшение и фантазия.
«Закладка для книг»
Работа в различных видах
декоративно-прикладной
деятельности
27
Урок - выставка
28
Постройка и реальность.
Моделирование форм
подводного мира
29
Постройка и фантазия.
«Фантастические здания»
30
Постройка и фантазия. «Город
Фантазия»
31
Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки всегда
работают вместе. Изготовление
новогодних гирлянд
32
Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки всегда
работают вместе. Изготовление
коллективного панно
«Новогодняя ёлка»
33
Выражение характера
изображаемых животных.
«Четвероногий герой»
34
Урок – выставка работ за год.
Изображение при помощи линий
Представляют лучшие работы
Изготовление изделий из бумаги и
картона, основные приёмы работы:
разметка, резание, сгибание,
складывание, склеивание.
Последовательность операций.
Декоративное оформление изделий
Выставка работ, представление
35
лучших работ
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
Основные виды учебной
деятельности
Тема урока
1
Твои
игрушки
художник.
2
Посуда у тебя дома
придумал
Изобразительное искусство – диалог
художника и зрителя
Овладевать основами языка
живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования.
Понимать разницу в изображении
природы в разное время года, суток,
в различную погоду.
Использовать элементарные
правила перспективы для передачи
Создавать узор, использую
растительный мир
3
Мамин платок
4
Обои и шторы в твоём доме
5
Твои книжки
6
Поздравительная открытка с Использовать композиционный
центр, отделять главное от
днём рождения
второстепенного.
7
Обобщение
«Что
сделал
художник в нашем доме»
8
Памятники
Создавать элементарные
композиции на заданную тему на
плоскости
Выставка сюжетов из любимых книг
архитектуры
Работа по вопросам учебника
- Воспринимать и эмоционально
Дата
Примечание
наследие веков.
оценивать шедевры русского и
мирового искусства.
Передавать с помощью ритма
движение и эмоциональное
состояние в композиции на
плоскости.
9
Парки, скверы , бульвары
10
Ажурные ограды
Изображать ажурные ограды
угольком
11
Волшебные фонари
12
Витрины
13
Удивительный транспорт
Выбирать и использовать различные
художественные материалы для
передачи собственного
художественного замысла
14
Труд художника на улицах Использовать элементарные
твоего
города
(села) правила перспективы для передачи
пространства на плоскости в
(обобщение темы)
изображениях сюжетных сцен.
15
Художник в цирке
Использовать элементарные
правила перспективы для передачи
пространства на плоскости в
изображениях природы, городского
пейзажа, сюжетных сцен.
16
Художник в театре
17
Художник в театре
Использовать контраст для усиления
эмоционально-образного звучания
работы.
18
Театр кукол
Изображать сказочные и
фантастические существа, предметы.
19
Маски
20
Маски
21
Афиши и плакат
22
Праздник в городе
Выбор и применение
выразительных средств для
реализации собственного замысла в
изображении
Овладевать приемами работы
различными графическими
материалами.
23
Праздник в городе
24
Школьный
(обобщение темы)
карнавал
25
Школьный
(обобщение темы)
карнавал
26
Музей в жизни города
27
Картина – особый
Картина – пейзаж
28
Картина - портрет
Первичные навыки рисования с
натуры –портрета человека
29
Картина-натюрморт
Первичные навыки рисования с
натуры – натюрморт.
30
Картины
бытовые
исторические
и
Первичные навыки рисования по
памяти и воображению
31
Картины
бытовые
исторические
и
Первичные навыки рисования по
памяти и воображению
32
Скульптура в музее и на улице
Создавать праздничное настроение
Выбирать и использовать различные
художественные материалы для
передачи собственного
художественного замысла
мир.
Первичные навыки рисования по
воображению - пейзаж,
Использовать простые формы для
создания выразительных образов в
скульптуре.
33
Художественная
(обобщение темы)
34
Итоговый урок – выставка
35
выставка
Представлять свои работы
Изображать персонажей
народных сказок, мифов,
литературных произведений,
выражающих отношение народа к
красоте и достоинству человека.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным
предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с) , соотнесённой с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Цель:
развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики
трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности.
Задачи:
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического
мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности
оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений
делового сотрудничества;
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений
составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по технологии учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природнопредметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфростурктурой, но и опыт сельской
жизни с естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт
учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов,
естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.
Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о
взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием обучающимися роли трудовой деятельности
людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих
усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными
умениями проектной деятельности.
С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения представлен
следующими разделами:
-«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда».
-«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».
-«Конструирование и моделирование».
-«Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».
Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из
четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей
ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них на
основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой
деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о
мире профессий, эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и
автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и
роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.
Освоение учащимися проектной деятельности по предметной области «Технология» следует начинать со
второго класса. Особенность ее содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический
характер, ставят близкие и важные для ребенка цели (изготовление моделей для уроков по окружающему
миру, математики, для внеурочной игровой деятельности и т. п). Организуя проектную деятельность, важно
активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор
материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.
Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической
деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные
материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение информации для решения технических и
технологических задач». Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа
доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий,
учитывая при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное
исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с другом, краткую характеристику
технологических операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В
этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и
практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из
различных материалов.
Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных традиций, возможностей школы вносить
коррективы в перечень практических работ и объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий может
быть затрачено от одного до четырех уроков.
Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными единицами:
«Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование измерений для
конструирования и решения практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».
В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются
первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их сборки. В разделе
«Конструирование и моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых
необходимо для других предметных областей. Естественным результатом изготовления этих пособий является
проверка их в действии на других уроках (функциональной составляющей изделия).
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам
безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам,
приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с
коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской
школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных
выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой —
формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения
этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки
природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки,
производственные предприятия.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с
поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении
конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и
рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического
приема, операции, конструкции.
Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной
психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем
школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и
интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного
воображения).
Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями
о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом
наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных
действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить
задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения,
добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным
путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий
мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Описание места учебного предмета «Технология»
Согласно учебного плана образовательного учреждения на изучение предмета в начальной школе во 1-2, 4
классах отводится по одному часу, в 3 классе 2 часа в неделю. Примерная программа предусматривает
изучение раздела «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)» модулем в
курсе «Технология». В рабочей программе по технологии этого раздела нет, предмет «Информатика и ИКТ»
ведётся отдельным курсом.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в
художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной
сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы
в практике ОУ
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2,3 малокомплектного класса МБОУ
«Богдановская ООШ». В каждом классе по 6 учащихся, за время обучения учащиеся усвоили
первоначальные безопасные приёмы и способы работы с разными материалами, занимались
изготовлением различных поделок. Во 2,3 классах учащиеся будут осваивать учебный материал
каждый на своём уровне, в своём темпе.
Использование учебно - методического комплекта:
Программа по курсу «Технология»: Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой
«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с.
Проект
«Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г).
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.
Основные результаты учебного предмета «Технология»
Элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего
мира, первоначальных представлений о мире профессий;
начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных
материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности,
соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и
др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;
начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных
инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении
практических задач по моделированию и конструированию;
начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с
простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);
приобретение
навыков сотрудничества, формирование уважения
к труду, внимательности
и
любознательности.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых
качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему
норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предмет технология способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у
выпускника начальной школы должны быть сформированы:
действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью
компьютерных технологий;
действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми
разных профессий;
проектная деятельность; контроль и самоконтроль.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД
планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративнохудожественных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой,
чертежом);
оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.
Познавательные УУД
осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с
выполняемыми утилитарными функциями;
сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;
анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых
заданий;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
учёт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при
решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике,
технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметнопреобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Планируемые результаты изучения курса «Технология» 1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих
умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений
(явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих
действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю
линию развития – умение чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления
изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой
деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные
обучения
результаты освоения учебной программы по предмету «Технология»
к концу 1-го года
Обучающиеся научатся:
рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни
человека;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги
при изготовлении изделий;
анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
организовывать рабочее место для выполнения практической работы;
понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных
игл;
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических,
текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.
Обучающиеся получат возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок;
анализировать устройство изделия, определять его назначение самостоятельно его изготавливать.
Планируемые результаты изучения курса «Технология» 2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих
умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение
к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с
одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение
к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности
человека- мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое
мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые
средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения
операций с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов
(средством формирования этих действий служит технология продуктивно художественно-творческой
деятельности);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (средством формирования этих
действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и
выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю
линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством формирования этих действий служит
технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек (средством формирования этих действий
служит работа в малых группах).
Предметные
обучения
результаты освоения учебной программы по предмету «Технология»
к концу 2-го года
Обучающиеся научатся:
составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;
рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием
текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;
подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;
использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
работать в малых группах;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к
природе, как к источнику сырья;
отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии
изготовления поделок;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы),
колющими (швейные иглы);
экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных,
текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего
региона, так и страны, уважать их;
понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять
план, определять последовательность изготовления изделия; работать в малых группах
Планируемые результаты изучения курса «Технология» 3-й класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений
(явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в
предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие
или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Мет
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и
сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества
выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (средством формирования этих
действий служит технология оценки учебных успехов)
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника,
выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять
причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю
линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
(средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий
служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го
года обучения
Обучающиеся научатся:
рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их
особенности;
анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом
работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой
среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка,
угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их
и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы,
утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей:
на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и
доступным заданным условиям.
Планируемые результаты изучения курса «Технология» 4-й класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4–м классе является формирование
следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений
(явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в
предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие
или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и
сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества
выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные
доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных
успехов)
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника,
выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
-определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
-преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю
линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
(средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий
служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения учебной программы по курсу «Технология» к концу 4-го года
обучения
Выпускник научится:
составлять сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и автоматизированном
трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их особенности;
организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;
отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
организации работы;
осуществлять контроль и корректировку хода работы;
выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и
т.д.);
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой
среды, ремонт одежды и книг);
отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);
размечать бумагу и картон циркулем;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
подключать к компьютеру дополнительные устройства;
осуществлять поиск информации в электронных заданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или
предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему
образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной
технологической подготовки, которые включают:
элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых
и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного
пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств,
способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и
технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в
соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью
получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических
изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для
разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по
моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей
объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;
владение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор
необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной
технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и
деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы,
устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли
(руководитель—подчиненный);
развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду,
внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем,
кто в ней нуждается.
Содержание учебного предмета «Технология» 1 класс (34 часа)
№
1
Наименование Содержание раздела программы
Кол-во
раздела
часов
Растительные природные материалы: листья, веточки, семена растений, 5
Природные
шишки, желуди, скорлупа грецких орехов. Свойства природных
материалы
материалов: цвет, форма, размер.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор листьев в сухую
погоду, удаление пыли; промывка и сушка семян, хранение в бумажных
конвертах, коробках.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала:
ножницы, кисточка для клея, подкладная дощечка. Приёмы
рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного
материала: резание ножницами, капельное склеивание деталей из листьев
и семян, сушка, сборка объёмных деталей из природного материала при
помощи пластилина.
Практические работы: изготовление по рисункам
орнаментальных композиций, сказочных персонажей.
аппликаций,
Бережное использование природного материала.
2
Искусственные
материалы
Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе:
делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.
Пластичные
материалы
Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки,
подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки пластилина:
скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых
6
форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (овощей,
фруктов, животных), фишек для уроков математики по рисункам.
3
Бумага
Виды бумаги,
используемые
на уроках: газетная, обложечная, 13
альбомная, цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая.
Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности,
влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке
деталей по шаблону, через копирку.
Использование измерений для решения практических задач: виды
условных графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по
рисунку.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш
простой, ножницы, фальцовка, кисточка для клея, шаблон, подкладной
лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги:
отрывание,
резание
ножницами,
многослойное
складывание,
гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение
(соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление пригласительных билетов,
конвертов, закладок для книг, новогодних снежинок, открыток,
аппликаций
4
Текстильные
материалы
Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного 9
происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет,
фактура поверхности, толщина. Экономное расходование ткани при
раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.
Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине».
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов:
иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы,
портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного
использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных
материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком,
продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по
выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную
основу, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом
«вперёд иголку», связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление вышитых салфеток, игольниц,
аппликаций, украшений одежды, декоративных композиций.
5
Резерв
1
Содержание учебного предмета «Технология» 2 класс (35 часов)
№
Наименование раздела
Содержание раздела программы
1
Технология
ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты
Природные
материалы
Практическое применение природного материала в жизни.
Бережное отношение к природе как источнику сырья.
Кол-во
часов
Растительные природные материалы: листья, веточки, семена и
плоды растений, солома. Минеральные материалы: яичная
скорлупа.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих
растений в сухую погоду, сортировка материалов по цвету,
размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы для
работы.
15
Инструменты и приспособления для обработки природного
материала: ножницы, кисточка для клея, карандаш, подкладная
дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования
ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки
природного материала: разметка деталей на глаз, резание
ножницами, капельное склеивание деталей и по всей
поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.
2
Искусственные материалы
Пластичные материалы
Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять 2
форму. Инструменты и приспособления для обработки
пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки
пластилина: сплющивание (расплющивание), прижимание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы
(грибов), декоративных композиций по рисункам.
3
Бумага
Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, 8
используемые на уроках: цветная для аппликаций, для принтера,
копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет, прозрачность,
толщина.
Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по
его внешним признакам. Экономное расходование бумаги при
разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону, по
клеткам, по линейке. Использование измерений для решения
практических задач: виды условных графических изображений –
простейший чертёж, схема. Назначение линий чертежа
(контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги:
карандаш простой, ножницы, фальцовка, линейка, кисточка для
клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и
безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги
и картона: разметка, надрезание, вырезание, гофрирование,
сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление конвертов, новогодних
игрушек, этикеток, гофрированных подвесок-кукол, рамок.
4
Текстильные материалы
Практическое применение текстильных материалов в жизни. 5
Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного
происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и
изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при
раскрое от сгиба по выкройке прямоугольных деталей.
Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность,
толщина..
Инструменты и приспособления для обработки текстильных
материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с
колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы
рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки
текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца
нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание
ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий
ручным швом «вперёд иголку», обработка края ткани швом
«через край», вышивание швом «вперёд иголку с перевивом»,
наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочков для хранения
предметов, одежды для соломенных кукол, игрушек из
помпонов.
5
Конструирование
моделирование
и Общее представление о современном транспорте, используемом 4
человеком в воздухе и на воде (назначение, исторические
аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование несложных технических
объектов по схеме и простейшему чертежу.
Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов,
динамической модели.
6
резерв
1
Содержание учебного предмета «Технология» 3 класс (70 часов)
№
Наименование раздела
1
Пластичные материалы
Содержание раздела программы
Кол-во
часов
Пластилин и его свойства: пластичность, способность 10
сохранять форму. Инструменты и приспособления для
обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки
пластилина: сплющивание (расплющивание), прижимание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой
природы, декоративных композиций по рисункам.
Глина и её свойства: пластичность, способность сохранять
форму.
Практическая работа: лепка моделей живой природы,
декоративных композиций по рисункам, раскрашивание.
2
Искусственные материалы
Бумага и картон
Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для
аппликаций и
для принтера, копирка, крепированная, 17
калька. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина,
фактура поверхности, прочность.
Практическое применение картона в жизни. Виды картона,
используемые
на
уроках:
цветной,
коробочный,
гофрированный. Свойства картона: цвет прочность,
толщина, гибкость, жёсткость, фактура поверхности.
Сравнение свойств разных видов картона между собой и со
структурой бумаги.
Выбор картона для изготовления изделия с учётом свойств
по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги
и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет,
по шаблону, по линейке и по угольнику. Использование
измерений для решения практических задач: виды условных
графических изображений – простейший чертёж, эскиз,
развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа
(контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с
опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги и
картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож,
шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с
ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист,
дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и
шилом.
Приёмы
рационального
и
безопасного
использования ножниц, канцелярского ножа, шила.
Основные технологические операции ручной обработки
бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание
канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование,
сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей
(клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой,
«в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок),
отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление новогодних подвесок,
декоративных композиций, упаковок, коробок, подставок
для письменных принадлежностей, планшетов, картонных
фигурок для театра с подвижными элементами.
3
Текстильные материалы
Общее представление о текстильных
практическое применение в жизни.
материалах,
их 18
Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного
и животного происхождения. Сопоставление тканей по
основным свойствам: цвету, фактуре поверхности, толщине.
Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей.
Нитки используемые на уроках: швейные, мулине, для
вышивания. Выбор ниток для изготовления изделия в
зависимости от их свойств.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных
материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с
колечком, ножницы, портновский мел, выкройки. Приёмы
рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки
текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление
конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы,
разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке,
резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на
картонную основу, сшивание деталей из ткани петельным
швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.
Практические работы: изготовление вышитых картинок,
подвесок, обложек для записных книг, открыток, закладок,
аппликаций, кукол для пальчикового театра, коллажа,
нитяной графики.
4
Металлы
Виды металлов, используемые на уроках: фольга, проволока. 5
Свойства фольги: цвет, блеск, толщина, прочность,
жесткость, гибкость, способность сохранять форму.
Экономное расходование материалов при разметке.
Инструменты и приспособления для обработки металлов:
ножницы, пустой стержень шариковой ручки, подкладная
дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки
металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами,
скручивание.
Практические работы: изготовление новогодних украшений,
креплений для подвижного соединения деталей картонных
фигурок.
5
Утилизированные
материалы
Вид материала:
капсулы.
пластмассовые
разъёмные
упаковки- 6
Инструменты
и
приспособления
для
обработки
утилизированных материалов: ножницы, шило, фломастер,
дощечка для выполнения работ с шилом. Приёмы
рационального и безопасного использования ножниц, шила.
Основные технологические операции ручной обработки
утилизированных материалов: разметка по шаблону,
надрезание ножницами, прокалывание шилом, сборка
деталей (гвоздиком), отделка клейкой бумагой.
Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.
6
Конструирование
моделирование
и Понятие
о конструкции изделия. Различные виды 12
конструкции (разъёмная, неразъёмная) и способы их сборки.
Виды и способы соединения деталей (подвижное и
неподвижное).
Основные
требования
к
изделию
(соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления по назначению изделия).
Конструирование и моделирование несложных технических
объектов по рисунку, схеме и простейшему чертежу, эскизу,
по заданным условиям (функциональным, декоративнохудожественным).
Практические
работы:
изготовление
устройства,
демонстрирующего циркуляцию воздуха; змейки для
определения движения тёплого воздуха; устройства из полос
бумаги; компаса; весов для определения веса воздуха;
флюгера.
7
Резерв
2
Содержание учебного предмета «Технология» 4 класс (35 часов)
№
Наименование раздела
1
Искусственные материалы
Бумага и картон
Содержание раздела программы
Кол-во
часов
Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций 10
и для принтера, копирка, крепированная, калька, ватман.
Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура
поверхности, прочность.
Виды
картона,
гофрированный.
используемые
на
уроках:
цветной,
Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и
картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по
шаблону, по линейке и по угольнику.
Использование измерений для решения практических задач:
виды условных графических изображений – простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контурная, размерная, линии надреза,
сгиба,
размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу,
эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги и
картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило,
линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом),
кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для
выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы
рационального и безопасного использования ножниц,
канцелярского ножа, шила.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги
и картона: разметка, резание ножницами, надрезание
канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование,
сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое,
ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»),
переплетение (соединение в щелевой замок), отделка
аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление
новогодних подвесок,
масок, открыток, декоративных композиций, головоломок,
игрушек, аппликаций.
2
Текстильные материалы
Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и 5
животного происхождения.
Сопоставление тканей по
переплетению нитей. Экономное расходование ткани при
раскрое.
Нитки, используемые на уроках: мулине, для вязания.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных
материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с
колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные
кольца. Приёмы рационального и безопасного использования
игл, булавок, шила.
Основные технологические операции ручной обработки
текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца
нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка
через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание
ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу,
сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка
края ткани петельным швом, вышивание простым крестом,
наматывание ниток на кольца, натяжение ниток.
Практические работы: изготовление вышитых закладок, лент,
мини-панно, футляров, нитяной графики.
3
Металлы
Практическое применение металлов в жизни. Виды проволоки. 2
Выбор проволоки с учётом её свойств: упругость, гибкость,
толщина. Экономное расходование материалов при разметке.
Инструменты и приспособления для обработки металлов:
ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки
металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами,
сгибание, скручивание, тиснение.
Практические работы:
человечков, брошек.
4
Утилизированные
изготовление
каркасных
моделей
Практическое применение утилизированных материалов
в 5
материалы
жизни. Виды материалов, используемые на уроках: пластиковые
ёмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор материалов по
их конструктивным свойствам.
Инструменты
и
приспособления
для
обработки
утилизированных материалов: ножницы, нож канцелярский,
шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ
с ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного
использования ножниц, канцелярского ножа и шила.
Основные технологические операции ручной обработки
утилизированных материалов: прокалывание шилом, сборка и
скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование
наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.
Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета,
подставок, новогодних подвесок, игрушек-сувениров.
5
Конструирование
моделирование
и Конструирование и моделирование несложных технических 2
объектов по заданным (функциональным) условиям.
Практические работы: изготовление осадкомера.
6
Резерв
1
Календарно-тематическое планирование 2 класс 1 час в неделю
№
Содержание (тема урока)
Основные виды деятельности учащихся
1
Приметы осени. Осенние заботы. Наблюдать связи человека с природой и
Правила сбора, хранения и предметным миром.
обработки природного материала
Дата
Примеч
ание
2
Использование
природных Наблюдать связи человека с природой и
материалов человеком. Правила предметным миром.
закладки и хранения природного
материала
3
Инструменты и приспособления
при
работе
с
природным
материалом. Панно из листьев
«Осенний узор»
4
Работа с природным материалом. Анализировать предлагаемые задания:
Панно «Животный мир»
понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в
зависимости от характера выполняемых
действий
5
Панно
«Животный
(завершение работы)
6
Аппликация «Цветы» из осенних Находить особенности декоративнолистьев
прикладных изделий и материалов для
рукотворной деятельности.
7
Панно «Цветочный хоровод»
8
Технологические
свойства Наблюдать,
выделять
особенности
соломы. Масленичная кукла из природных материалов, использование их
соломы
при изготовлении поделок
9
Одежда для соломенной куклы
10
Техника работы с яичной Искать, отбирать и использовать
скорлупой. Сувенир «Пасхальное
необходимую информацию (из
яйцо»
Наблюдать предметный мир ближайшего
окружения, конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, традиции и
творчество мастеров родного края.
мир» Работать в группе
Работать в паре
Создавать мысленный образ конструкции с
учетом поставленной цели передачи
определенной художественно-эстетической
информации
учебника и других справочных и
дидактических материалов, использовать
информационно-компьютерные
технологии).
11
Поделка из яичной скорлупы Анализировать конструкторско«Птенец в гнезде»
технологические и декоративнохудожественные особенности
предлагаемых заданий, выделять известное
и неизвестное, осуществлять
информационный, практический поиск и
открытие нового знания и умения.
12
Коллекция семян и плодов. Планировать предстоящую практическую
Композиция
из
семян деятельность в соответствии с ее целью,
«Коллекция насекомых»
задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы
его выполнения.
13
Композиция
из
«Подводный мир»
семян Работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные
социальные роли (уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками и взрослыми).
14
Композиция
из
«Аквариумная рыбка»
семян Организовывать свою деятельность:
подготавливать свое рабочее место,
рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда
15
Композиция
из
«Аквариумная
(завершение работы)
семян Оценивать результат деятельности:
рыбка»
проверять изделие в действии,
корректировать при необходимости его
конструкцию и технологию
изготовления.
16
Лепка грибов из пластилина
17
Композиция
из
«Грибная поляна»
18
Рисунок для этикетки
Отбирать наиболее эффективные способы
выполнения задания
пластилина Воплощать мысленный образ в материале с
опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая
приемы безопасного и рационального
труда.
Обобщать (осознавать, структури_
ровать и формулировать) то новое, что
освоено.
19
Аппликация «Этикетка».
Воплощать мысленный образ в материале с
опорой
(при
необходимости)
на
графические
изображения,
соблюдая
приемы безопасного и рационального
труда.
20
Модель «Конверт»
Планировать последовательность
практических действий для реализации
замысла, поставленной задачи
21
Открытка «Колоски»
Работать в паре
22
Рамка для работы с картинами
Анализировать и читать
изображения
(рисунки,
чертежи и эскизы, схемы).
23
Модель «Вертушка»
Исследовать конструкторско-
графические
простейшие
технологические и декоративнохудожественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач
прикладного характера в зависимости от
цели и конкретных условий работы.
24
Гофрированные
«Куколка»
подвески Оценивать результат деятельности:
проверять изделие в действии,
корректировать при необходимости его
конструкцию и технологию
изготовления.
25
Подвески «Новогодние игрушки» Исследовать конструктивные особенности
используемых инструментов (нож,
ножницы, шило)
26
Знакомство с текстильными Сравнивать
конструктивные
и
материалом. Инструменты и декоративные особенности предметов быта
приспособления
и их связь с выполняемыми утилитарными
функциями
27
Изделия «Мешочки для всякой Исследовать (наблюдать, сравнивать,
всячины»
сопоставлять) доступные материалы: их
виды, физически свойства (цвет, фактуру,
форму и др.), технологические свойства —
способы обработки материалов (разметка,
выделение деталей, формообразование,
сборка)
28
Изделия «Мешочки для всякой Планировать предстоящую практическую
всячины» (окончание работы)
деятельность в соответствии с ее целью,
задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы
его выполнения
29
Декоративное
оформление Оценивать результат деятельности:
игрушек.
Моделирование проверять изделие в действии,
«Весёлый зверинец»
корректировать при необходимости его
конструкцию и технологию изготовления.
30
Моделирование
«Весёлый Организовывать свою деятельность:
зверинец» (завершение работы)
подготавливать свое рабочее место,
рационально размещать материалы и
инструменты, соблюдать приемы
безопасного и рационального труда
31
Соединение деталей
Модель «Вертушка»
32
Воздушный
«Самолёт».
кнопкой. Оценивать результат деятельности:
проверять изделие в действии,
корректировать при необходимости его
конструкцию и технологию изготовления.
транспорт Оценивать результат деятельности:
проверять изделие в действии,
корректировать при необходимости его
конструкцию и технологию
изготовления.
33
Моделирование
змей»
«Бумажный Анализировать и читать
изображения
(рисунки,
чертежи и эскизы, схемы).
графические
простейшие
34
Конкурс проектов «Бумажный Представлять свой опыт, оценивать свой
змей»
труд и труд одноклассников
35
Обобщение, выставка поделок
Календарно-тематическое планирование 3 класс: 2 часа – в неделю
№
Содержание (тема урока)
1
Техника безопасности при
работе
с
разными
материалами
и
инструментами
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать приемы
безопасного и рационального труда
2
Лепка птиц из глины
Организовать рабочее место, соблюдать ТБ
3
Лепка птиц из глины
Распределить работу, контроль выполнения поделки
4
Лепка декоративных пластин Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать приемы
безопасного и рационального труда
5
Лепка декоративных пластин Работа в паре
6
Лепка декоративных пластин Находить особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности
7
Лепка животных из глины
Самостоятельная работа
8
Лепка животных из глины
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
доступные материалы: их виды, физические
свойства (цвет, фактуру, форму и др.),
технологические свойства — способы обработки
материалов (разметка, выделение деталей,
формообразование, сборка, отделка)
9
Лепка животных из глины
Работа с пластичными материалами в соответствии с
их особенностями
10
Урок-выставка
работ
11
Подставка для письменных Анализировать и читать графические изображения
детских
Основные виды деятельности
Анализ работ
Дата
Примеча
ние
принадлежностей
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
12
Коробка
крышкой
со
съёмной Анализировать и читать графические изображения
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
13
Коробка
крышкой
со
съёмной Анализировать и читать графические изображения
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
14
Мера для измерения углов
15
Поздравительные открытки Искать, отбирать и использовать необходимую
из гофрированного картона
информацию (из учебника и других справочных и
дидактических материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
16
Декоративное панно
17
Картонные
фигурки
с Планировать
предстоящую
практическую
элементами движения для деятельность в соответствии с ее целью, задачами,
театра
особенностями выполняемого задания, отбирать
оптимальные способы его выполнения.
18
Картонные
фигурки
с Организовывать свою деятельность: подготавливать
элементами движения для свое рабочее место, рационально размещать
театра
материалы и инструменты, соблюдать приемы
безопасного и рационального труда
19
Открытка-ландшафт
Организовывать безопасное место для деятельности
20
Устройство из полос бумаги
Находить особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности
21
Самодельный компас
22
Прибор, демонстрирующий Чтение простейшего эскизы, выполнение чертежа на
циркуляцию воздуха
бумаге
23
Упаковка для подарков
24
Поздравительные открытки Самостоятельная творческая деятельность оценка
из гофрированного картона
своего труда
25
Флюгер из картона
Анализировать и читать графические изображения
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
26
Коллаж
Работать с разными материалами, работать в группе,
взаимодействуя и выполняя свою часть поделки
27
Коллаж
Представлять свой опыт, оценивать свой труд и труд
Анализировать и читать графические изображения
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
доступные материалы: их виды, физически свойства
(цвет, фактуру, форму и др.), технологические
свойства — способы обработки материалов
(разметка, выделение деталей, формообразование,
сборка, отделка)
Анализировать и читать графические изображения
(рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами,
особенностями выполняемого задания, отбирать
оптимальные способы его выполнения.
одноклассников
28
Техника безопасности при Выбирать безопасные способы деятельности
работе с иглой.
29
Текстильные материалы.Т.Б.
Выбирать безопасные способы деятельности
30
Какие бывают нитки?
Отбор необходимой информации
31
Аппликации из ниток
Самостоятельная творческая деятельность
32
Декоративное оформление Участвовать в совместной творческой деятельности
изделий вышивкой
при выполнении учебных практических работ и
реализации несложных проектов: принятие идеи,
поиск и отбор необходимой информации, создание
и практическая реализация окончательного образа
объекта, определение своего места в общей
деятельности
33
Подвеска из ткани
Организовать рабочее место
34
Подвеска из ткани
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию
35
Декоративное
ткани и ниток
панно
из Участвовать в совместной творческой деятельности
при выполнении
учебных практических работ и реализации
несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор
необходимой информации, создание
и практическая реализация окончательного образа
объекта, определение своего места в общей
деятельности
36
Декоративное
ткани и ниток
панно
из Искать, отбирать и использовать необходимую (из
учебника и других справочных и
дидактических
материалов,
использовать
информационно-компьютерные технологии).
37
Куклы
театра
для
пальчикового Взаимодействовать с товарищами
38
Куклы
театра
для
пальчикового Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при
необходимости его конструкцию и технологию
изготовления.
39
Нитяная
графика
картонной основе
на Рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать приемы безопасного и рационального
труда
40
Нитяная
графика
картонной основе
на Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать приемы
безопасного и рационального труда
41
Новогодние игрушки
Характеризовать основные требования к изделию.
42
Подвески на ёлку
Рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать приемы безопасного и рационального
труда
43
Игрушки из нитей и ткани Работать
в
малых
для ёлки
сотрудничество
44
Игрушки из нитей и ткани Осуществлять сотрудничество, исполнять разные
для ёлки
социальные роли (уметь слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
сосверстниками и взрослыми).
45
Урок-выставка
работ
46
Свойства
металла. Искать, отбирать и использовать необходимую
Украшения из проволоки.
информацию (из учебника и других справочных и
дидактических материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
47
Цветы из проволоки
Моделировать несложные изделия
конструктивными особенностями
48
Цветы из проволоки
Рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать приемы безопасного и рационального
труда
49
Украшения из фольги
Моделировать несложные изделия с разными
особенностями, используя разную технику (в
пределах изученного
50
Украшения из фольги
Моделировать несложные изделия с разными
особенностями, используя разную технику (в
пределах изученного
51
Аппликация из соломенной Рационально размещать материалы и инструменты,
крошки
соблюдать приемы безопасного и рационального
труда
52
Аппликация из соломенной Искать, отбирать и использовать необходимую
крошки
информацию (из учебника и других справочных и
дидактических материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
53
Игрушки-сувениры
из Находить особенности декоративно-прикладных
пластмассовых
упаковок- изделий и материалов для рукотворной деятельности
капсул
54
Игрушки-сувениры
из Сравнивать различные виды конструкций и способы
пластмассовых
упаковок- их сборки.
капсул
55
Игрушки-сувениры
из Представлять свой опыт, оценивать свой труд и труд
пластмассовых
упаковок- одноклассников
капсул
группах,
осуществлять
детских Рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать приемы безопасного и рационального
труда
с
разными
56
Декоративное панно
Анализировать
план
предвидеть результат
выполнения
работы,
57
Конкурс проектов
Уметь представлять результат своего труда, оценить
свою работу и работу товарища
58
Работа с конструктором. Моделировать несложные изделия с разными
Создание парка машин.
конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изученного).
59
Создание парка машин
Моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изученного).
Работать в группе
60
Проект «Парк машин для Искать, отбирать и использовать необходимую
перевозки грузов»
информацию (из учебника и других справочных и
дидактических материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
61
Создание
сельскохозяйственной
техники
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при
необходимости его конструкцию и технологию
изготовления.
62
Создание
сельскохозяйственной
техники
Конструировать объекты с учетом
Проект
«Сельскохозяйственная
техника»
Искать, отбирать и использовать
63
технических и декоративно-художественных
условий: определять особенности конструкции,
подбирать соответствующие материалы и
инструменты
необходимую информацию (из
учебника и других справочных и
дидактических
материалов,
использовать
информационно-компьютерные технологии).
64
Создание роботов
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при
необходимости его конструкцию и технологию
изготовления.
65
Создание роботов
Конструировать объекты с учетом
технических и декоративно-художественных
условий: определять
особенности конструкции, подбирать
соответствующие материалы и
инструменты
66
Создание роботов
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при
необходимости его конструкцию и технологию
изготовления.
67
Робототехника
Сравнивать различные виды конструкций и способы
их сборки. Характеризовать основные требования к
изделию.
.
68
Итоговый урок – выставка Проводить оценку и самооценку деятельности
детских работ
69
Обобщение (из резерва)
70
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы по музыке Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение», 2011г. и
ориентирована на работу по УМК:
Критская Е.Д., Сергеева Г. П. – Музыка 1-4 классы, учебник, М: Просвещение 2012г.
Цели:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание
музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,
симфония, музыка из кинофильмов).
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное
искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,
Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего
слуха»
и
«внутреннего
зрения».Постижение
музыкального
искусства
учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике ОУ.
Настоящая рабочая программа создана для учащихся 2,3 малокомплектного класса и учитывает его
особенности, учащиеся данного класса
будут осваивать материал каждый на своём уровне и
исключительно в своём темпе, с учётом имеющихся музыкальных способностей и желания ребёнка.
Место предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Музыка» в начальной
школе в 1 – 4 классах отводится по 1 часу в неделю; 1 класс-34 часа, 2-4 классы по 35 часов.
Для изучения предмета используется учебно-методический комплект:
Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Т.С. Шмагина - авторская программа по музыке: М.«Просвещение»,
2011г.
Критская Е.Д., Сергеева Г. П. – Музыка 1-4 классы, учебник, М: Просвещение 2012г
Содержание учебного предмета 1 класс
№
1
Наименование
Наименование тем раздела
Кол-во
раздела
часов
Музыка
вокруг Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – 16
нас
исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы
водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в
музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные
инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие
картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
2
Музыка и ты
3
Резерв
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые
опыты вокальных, ритмических и пластических
импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров
и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих
тетрадях.
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, 17
художника, композитора в изображении картин природы (словакраски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке.
Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара.
Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
1
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
1 класс.
9. развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
10. побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
11. развитие умений учащихся воспринимать музыкальные
произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
12. формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный
словарь), пластике, а так же, мимике;
13. развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка
унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
14. развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
15. формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
16. освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
5. воспринимать музыку различных жанров;
6. эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкально творческой деятельности;
7. определять
виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные
образы
в
звучании
различных
музыкальных
инструментов,
в
том числе и современных электронных;
8. общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инст
рументального) воплощения различных художественных образов.
5. воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
6. продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
7. узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
8. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация.
Содержание учебного предмета 2 класс
№
1
2
3
Наименование
Наименование тем раздела
раздела
Россия – Родина Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
моя
естественное
проявление
человеческого
состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия,
аккомпанемент).
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн
России» А.Александров, С.Михалков).
День,
полный Музыкальные инструменты (фортепиано).
событий
Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы.
Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама. Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия,
аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
О России петь – что Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение
стремиться в храм
учащихся в художественные образы духовной музыки.
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах.
Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы
из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва»,
«В церкви»).
С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции
Отечества. Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество Христово. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление о религиозных традициях.
Народные славянские песнопения.
Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные
Кол-во
часов
3
6
7
4
5
традиции
Отечества.
Народное
и
профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен
к празднику – «Новый год».
Гори, гори ясно, Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. 4
чтобы не погасло!
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.
Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации.
Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальный
и
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,игрыдраматизации. При разучивании игровых русских народных
песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»
дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора:
речевое произнесение текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
Музыка в народном стиле. Народная и профессиональная
музыка.
Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные
традиции
Отечества.Русский
народный
праздник. Музыкальный
и
поэтический
фольклор
России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек,
игр,
инструментальное
исполнение
плясовых
наигрышей.Многообразие
этнокультурных,
исторически
сложившихся
традиций.
Региональные
музыкальнопоэтические традиции
В
музыкальном Сказка
будет
впереди. Интонации
музыкальные
и 6
театре
речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф
«Новогодние приключения Маши и Вити») в форме
музыкального диалога.
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие
голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Театр
оперы
и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии
музыкальных
жанров.
Опера,
балет.
Симфонический
оркестр. Музыкальное
развитие
в
опере.Развитие
музыки
в
исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы
построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов.
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение
музыки. Увертюра к опере.
Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 3 четверть.
6
В концертном зале
Симфоническая
сказка
(С.Прокофьев
«Петя
и 3
волк»). Музыкальные инструменты. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Картинки
с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке
Звучит
нестареющий
Моцарт.
Симфония
№40.
Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки: рондо.
7
Чтоб музыкантом Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты 5
быть, так надобно (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов
уменье
музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты(орган). Композитор – исполнитель
– слушатель
Все в движении. Попутная песня. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
темп).
Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада»
(легенда). Песня,
танец,
марш.
Основные
средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей.
Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Первый международный конкурс П.И.Чайковского. Мир
композиторов- П.Чайковский, С.Прокофьев.
8
Резерв
1
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
1.развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
2. понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
3.накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
4.развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение
объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
5.расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);6.
6.включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
7.накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание учебного предмета 3 класс
№
1
Наименование
Наименование тем раздела
Кол-во
раздела
часов
Россия – Родина Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное 5
моя
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность
и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент).
Наша слава – русская держава. Знакомство учащихся с жанром
канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,
маршевость.
Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
2
День,
полный
событий
3
О России петь –
что стремиться в
храм
4
Гори, гори ясно,
чтобы
не
погасло!
5
В музыкальном
кинотеатре
профессиональная музыка.
. Опера
«Иван
Сусанин». Обобщенное
представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность.
Портрет
в музыке. В каждой
интонации
спрятан
человек. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
«В
детской».
Игры
и
игрушки.
На
прогулке.
Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся
в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
традиции. Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая
моя мама!»Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. .
Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные
традиции
Отечества.
Духовная
музыка
в
творчестве
композиторов.
Святые
земли
Русской.
Княгиня
Ольга.
Князь
Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и
Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Жанр былины.
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой
Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная
и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения. Певческие голоса.
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности.
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как
внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление
4
4
4
5
6
7
8
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и
многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
В
концертном Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: 6
зале
инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель.
Музыкальные
инструменты
(флейта).
Звучащие
картины. Музыкальные инструменты.
Музыкальные
инструменты
(скрипка). Музыкальные
инструменты.
Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений.
Развитие
музыки
–
движение
музыки.
Песенность,
танцевальность, маршевость. «Героическая» (симфония). Мир
Бетховена. Симфония.
Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений.
В музыкальном Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное 6
театре
представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Композитор- исполнитель – слушатель
«Люблю
я
грусть
твоих
просторов».
Мир
Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках.
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель.
«Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Резерв
1
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс
8. обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей,
композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и
зарубежных композиторов;
9. накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства
(простыми и сложными);
10.
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным
(по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
11.
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор – исполнитель – слушатель;
12.
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное
исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений концертного исполнения;
13.
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных
видах детского музицирования;
14.
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Содержание учебного предмета 4 класс
№
Наименование
раздела
1
Россия – Родина моя
Наименование тем раздела
Колво
часов
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь 3
словами,
звуком
на
душу
навей…». Народная
и
профессиональная
музыка.
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская,
зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася
Русь! Народная и профессиональная музыка.
2
3
4
5
6
7
О России петь – что Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли
стремиться в храм
Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
День,
полный Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
событи
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей.
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Выразительность
и
изобразительность
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и
профессиональная
музыка.
Выразительность
и
изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции
Отечества.
«Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и
изобразительность в музыке.
Гори, гори ясно, Композитор
–
имя
ему
народ.
Музыкальные
чтобы не погасло
инструменты России. Народная и профессиональная музыка.
Народное
музыкальное
творчество
разных
стран
мира. Музыкальные инструменты России, история их
возникновения и бытования, их звучание в руках современных
исполнителей.
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант –
чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
В концертном зале
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на
тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Вариации.
«Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная.
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы,
танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы:
одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.
«Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная.
День,
полный Зимнее
утро.
Зимний
вечер. Выразительность
и
событий
изобразительность в музыке.
В
музыкальном Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь
театре
все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности.
«Исходила
младешенька».
(Опера
М.Мусоргского
«Хованщина»). Народная
и
профессиональная
музыка.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
1
5
2
5
1
6
8
Чтоб
музыкантом
быть, так надобно
уменье
9
О России петь – что
стремиться в храм
10
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло
11
Чтоб
музыкантом
быть, так надобно у
12
Резерв
Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах.
Русский
восток.
«Сезам,
откройся!».
Восточные
мотивы. Народная и профессиональная музыка
Балет
«Петрушка». Народные
музыкальные
традиции
Отечества. Народная и профессиональная музыка.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Прелюдия.
«Исповедь
души».
«Революционный»
этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной
музыки.
(«Прелюдия»
С.В.Рахманинов,
«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального
образа.
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
(гитара). Музыкальные
инструменты. Композитор
–
исполнитель – слушатель Многообразие жанров музыки
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел
вопияше». Праздники
Русской
православной
церкви.
Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Родной обычай старины. Светлый праздник. . Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах.
Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор
народов России. Народные музыкальные традиции родного
края. Праздники русского народа. Троицын день.
В
интонации
спрятан
человек. Выразительность
и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонационное богатство мира
Музыкальный
сказочник. Выразительность
и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные
образы в произведениях Н.Римского-Корсакова
«Рассвет
на
Москве-реке». Выразительность
и
изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского.
3
3
1
4
1
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класс
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных
народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее
содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного
мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных
явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
7. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
8. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
9. уважительное отношение к культуре других народов:
10.
эстетические потребности, ценности и чувства
11.
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
12.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
13.
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления.
14.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
15.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
16.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
17.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
18.
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:
8. основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
9. воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
России, музыкальной культуре её народов;
10.
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная
память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку,
самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных
детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления
о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности.
1.Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
5. воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
6. ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
7. и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
8. воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
3. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
4. организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
5.
6.
7.
8.
4.
5.
6.
4.
5.
6.
3.
4.
2.Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
(в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.).
Календарно-тематическое планирование 2 класс 35 часов
№
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
1
Мелодия. Здравствуй, Родина
моя!
Наблюдать за музыкой в жизни человека и
звучанием природы.
2
Моя Россия.
Исследовать звучание настроений, чувств и
характера человека.
3
Гимн России.
Размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства. Исполнять гимн
4
Музыкальные инструменты.
Знакомиться с музыкальными инструментами,
работать с дополнительной литературой
5
Природа и музыка. Прогулка.
Анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
6
Танцы, танцы, танцы.
7
Эти разные марши.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров
8
Звучащие картины.
Различать песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
9
Расскажи сказку. Колыбельные
песни.
10
Великий колокольный звон.
Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость.
Исполнять песни
Соотносить основные образно эмоциональные
сферы музыки, специфические особенности
Дата
произведений разных жанров.
11
Звучащие картины.
12
13
Святые земли русской.
Молитва.
14
С рождеством христовым.
С рождеством христовым.
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
15
Новогодние песни.
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
16
Инсценировать песни
Исполнять песни о героях земли русской
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
Новогодние песни. Песни о зиме. Исполнять праздничные музыкальные
произведения.
17
Русские народные инструменты.
Плясовые наигрыши.
18
19
Разыграй песню. Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку. Проводы зимы
20
Встреча весны. Итоговое занятие Исполнять праздничные музыкальные
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки.
Исполнять песни .
Размышлять о музыкальных образах Отечества,
сочинять песенки
произведения.
21
Сказка будет впереди.
22
Детский музыкальный театр.
23
24
Театр оперы и балета.
Волшебная палочка.
Слушать музыку, определять её характер
25
Опера «Руслан и Людмила»
Обнаруживать, выявлять общность истоков
народной и профессиональной музыки.
26
Обобщающее занятие. Урокконцерт
Симфоническая сказка.
Картинки с выставки.
27
Импровизировать, работать по вопросам
учебника
Исполнять праздничные музыкальные
произведения, инсценировать песни
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Работать по вопросам учебника
Сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки.
28
Музыкальные впечатления.
Рассуждать о многообразии музыкального
фольклора России.
29
Звучит нестареющий Моцарт.
Увертюра.
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки
30
31
32
Музыкальные инструменты.
Произведения Баха
Музыка учит людей понимать
друг друга
Два лада. Природа и музыка.
33
Мир композитора. Могут ли
иссякнуть мелодии.
34
Заключительный урок. Урок –
концерт.
Итоговое занятие
35
Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам, созданным Бахом
Различать песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации.
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Календарно-тематическое планирование 3 класс 35 часов
№
Тема урока
1
Мелодия – душа музыки
Основные виды учебной деятельности
Наблюдать за музыкой в жизни человека и
звучанием природы.
2
Природа и музыка. Звучащие
картины.
Исследовать связи природы и музыки, звучание
настроений, чувств и характера человека.
3
Виват, Россия! Наша слава –
Размышлять об истоках возникновения
Дата
русская держава.
музыкального искусства. Исполнять
4
Кантата «Александр Невский»
Слушать музыкальные произведения, работать
с дополнительной литературой
5
Опера «Иван Сусанин».
Обобщение по разделу.
Слушать музыкальные произведения,
анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
6
Утор. Портрет в музыке.
7
В каждой интонации спрятан
человек.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров, выражать личное отношение
8
В детской. Игры и игрушки.
Исполнять детские песни
9
На прогулке. Вечер Обобщение
по разделу.
10
Радуйся, Мария. Богородице
Дево, радуйся.
Соотносить основные образно эмоциональные
сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
11
Древнейшая песнь материнства.
Тихая моя, нежная моя, добрая
моя мама.
Вербное воскресенье. Вербочки.
Святые земли русской.
Обобщение по разделу.
Разучивать песни о маме, инсценировать песни
12
13
14
Настрою гусли на старинный
лад. Певцы русской старины.
15
Былина Садко о Морском царе.
Лель, мой Лель.
16
Звучащие картины.
17
Прощание с Масленицей.
Обобщающий урок по теме.
Оперы «Руслан и Людмила»,
«Орфей и Эвридика»
18
19
Опера «Снегурочка»
Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость.
Исполнять изученные песни, работать по вопросам
учебника
Исполнять русские народные песни
Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
Знакомиться со старинными музыкальными
инструментами, исполнять различные по характеру
музыкальные произведения.
Исполнять и слушать различные по характеру
музыкальные произведения.
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки.
Исполнять праздничные музыкальные
произведения
Слушать музыкальные произведения, определять
характер и настроение героев.
Размышлять о музыкальных образах Отечества,
слушать музыкальные произведения
20
Океан – море синее.
21
Балет «Спящая красавица»
22
В современных ритмах.
Обобщающий урок по теме.
23
Музыкальное состязание.
24
Музыкальные инструменты.
25
Звучащие картины.
26
27
Музыкальные инструменты.
Сюита «Пер Гюнт».
«Героическая».
Работать по вопросам учебника
28
Мир Бетховена. Обобщение.
Рассуждать о многообразии музыкального мира.
29
30
Исполнять праздничные музыкальные
произведения.
Импровизировать, работать по вопросам
учебника
Исполнять праздничные музыкальные
произведения, инсценировать песни
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Слушать музыку, определять её характер
Обнаруживать, выявлять общность истоков
народной и профессиональной музыки.
Сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства джазовой музыки
Чудо-музыка. Острый ритм –
джаза звуки.
Люблю я грусть твоих просторов. Различать песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
31
Мир Прокофьева.
Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам, созданным
Прокофьевым
32
Певцы родной природы.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
33
Прославим радость на земле.
34
Радость к солнцу нас зовёт.
35
Обобщающее занятие
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации, исполнять радостные песни.
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Обобщение знаний, исполнение изученных
песен
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы по информатике Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой «Программы по учебным
предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с.) проект «Перспективная начальная
школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Бенесон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс: Учебник в 2-х ч.. – М:
Академкнига/ Учебник.
Бенесон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс: Методическое пособие для учителя. –
М: Академкнига/ Учебник.
Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс: Комплект компьютерных программ и заданий.
Методическое пособие + СД. - М: Академкнига/ Учебник.
Цель:
формирование первоначальных представлений об информации и её свойствах, а также
формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).
Задачи:
Научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения
стоящих перед ними задач;
Сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;
Дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и
сформировать первичные навыки работы на компьютере;
Дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности
личности и государства.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным
развивающим потенциалом. Специфика уроков курса состоит в том, что они строятся на
уникальной психологической и дидактической базе предметно-практической деятельности, которая
является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,
нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Предмет
формирует информационную грамотность учащихся. Под термином «информационная
грамотность» понимается совокупность умений работы с информацией (сведениями).
Предполагается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники
начальной школы будут уметь при работе с информацией применять средства информационных и
коммуникационных технологий.
Умения, относящиеся к информационной грамотности, ученики могут осваивать на любых уроках,
факультативах, в кружках при выполнении некоторых видов заданий, а именно:
#с неполными исходными данными, требующих принятия решения о том, какие именно сведения
необходимы для выполнения этих заданий;
# требующих поиска дополнительных сведений в учебника по другим предметам, справочниках,
энциклопедиях и прочих изданиях;
# в которых ученик в конкретных ситуациях должен делать самостоятельные выводы на основе
сообщаемых сведений;
# в которых ученик должен выполнять реферирование или конспектирование каких-либо
источников информации;
# в которых ученик имеет дело с двумя или более способами организации информации, задающими
порядок относительного расположения объектов (алфавитный, порядковый, тематический,
хронологический и т. д.), причем как минимум одним из этих способов он должен расположить
информацию самостоятельно;
# в которых требуется представить какие-либо имеющиеся или полученные сведения (данные) в
двух или более видах: текст, таблица, диаграмма, график (за исключением графиков функций),
рисунок, схема в виде графа (т. е. в виде набора точек и соединяющих их линий со стрелками или
без), в том числе схемы причинно-следственных связей или иных отношений;
# в которых ученик должен представить (изложить) одни и те же сведения двумя или более
способами, ориентированными на разную аудиторию; каждый из способов может быть как
однородным (например, текст), так и комбинированным (текст, набранный разными шрифтами, со
схемами или картинками);
# предполагающих выполнение каких-либо самостоятельных действий с техникой для приема,
передачи или обработки информации: телефон, радио, телевизор, магнитофон, диктофон,
фотоаппарат, видеокамера, копировальный аппарат, компьютер.
Кроме того, умения, относящиеся к информационной грамотности.
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий) Информация,
ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе
на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD). Работа с
простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
Описание места учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета в начальной школе
во 2-4 классах отводится по 35 часов год (1 час в неделю)по 175 часов (5 часов в неделю). На
основании примерных программ, содержащих требования к содержанию образования по русскому
языку, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа
базового уровня.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Информатика и ИКТ»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей
человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию
их культур.
Целевая ориентация реализации настоящей программы в практике МБОУ «Богдановская
ООШ»
Настоящая программа составлена для учащихся 2,3 классов:
во 2 и 3 классах по 6 человек, практически у каждого в доме есть персональный компьютер,
поэтому дети, имея первоначальные (чаще на бытовом уровне) знания и умения, осваивают
предметный материал каждый на своём уровне и в своём темпе.
Используемые учебно-методические материалы:
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по информатике и ИКТ
федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Учебно-методические пособия для учителя
Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс: Комплект компьютерных программ и заданий. СД. М: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Информатика и ИКТ»:
Авторская программа по информатике и ИКТ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой «Программыпо
учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная
начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Результаты изучения курса
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД
Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией
коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный
аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники
коллективного пользования.
Нравственно-этическое оценивание
Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией,
информационная безопасность личности», создание различных информационных объектов с
помощью компьютера. Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил
поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья
одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на
вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение?» Использование в курсе «Информатика
специальных обучающих программ, формирующих отношение к компьютеру как к инструменту,
позволяющему учиться самостоятельно.
Система заданий, иллюстрирующих место информационных технологий в современном обществе,
профессиональное использование информационных технологий, способствующих осознанию их
практической значимости.
Регулятивные УУД
Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные
цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в
случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
Планирование и целеполагание
Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий при
решении задачи или достижении цели, с формированием самостоятельного целеполагания,
анализом нескольких разнородных информационных объектов с целью выделения необходимой
информации.
Контроль и коррекция
Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание информационной среды для
составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального
состояния в конечное. Сличение способов действия и его результата. Внесение исправлений в
алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его результата от заданного
эталона. Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на
компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение
изменений в случае необходимости.
Оценивание
Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения
которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из
справочников, энциклопедий, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе
адресов сайтов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а
также в других источниках информации;
Знаково-символическое моделирование:
- составление знаково-символических моделей,
- пространственно-графических моделей реальных объектов;
- использование готовых графических моделей процессов для решения задач;
- табличные модели;
- опорные конспекты – знаково-символические модели.
Смысловое чтение:
- анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор необходимой текстовой и
графической информации;
- работа с различными справочными информационными источниками.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий:
составление алгоритмов формальных исполнителей.
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности для
решения проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с
использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций,
конструирование роботов.
Логические универсальные действия
1.Анализ объектов с целью выделения признаков: выполнение заданий, связанных с развитием
смыслового чтения.
2.Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: решение
заданий на создание алгоритмов упорядочивания объектов.
3.Синтез как составление целого из частей в виде схемы, в форме объёмного макета из бумаги, с
помощью компьютерной программы.
4.Составление алгоритмов исполнителя «Художник», цель которых – собрать архитектурные
сооружения русской деревянной архитектуры из конструктивных элементов.
5.Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с
рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов.
6.Построение логической цепи рассуждений:
- введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное» высказывания;
- сложные высказывания;
- задания на составление логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
1.Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ,
предполагающих групповую работу.
2.Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий.
Планируемые результаты изучения курса
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению
образования, достигнут необходимый уровень их развития.
Выпускник научится:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках,
энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;
Осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать
собранную информацию, организуя её в виде списков, таблиц, деревьев;
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
Основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи
из текстов, таблиц, схем;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
Устанавливать аналогии;
Строить логическую цепь рассуждений;
Осуществлять подведение под понятия,
существенных признаков и их синтеза;
на основе
распознавания объектов,
выделения
Обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Осознанно владеть общими приёмами решения задач;
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Информатика и ИКТ»
к концу 2-го года обучения
Обучающиеся должны иметь представление:
О понятии «информация»;
О многообразии источников информации;
О том, как человек воспринимает информацию;
О компьютере, как универсальной машине, предназначенной для обработки информации;
О назначении основных устройств компьютера;
О том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди,
а компьютерная программа – набор таких правил;
Об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение
цели;
Об истинных и ложных высказываниях;
О двоичном кодировании текстовой информации и чёрно-белых изображений.
Обучающиеся научатся:
Исполнять правила поведения в компьютерном классе;
Называть основные устройства персонального компьютера;
Приводить примеры источников информации, работы с информацией; технических
устройств, предназначенных для работы с информацией; полезной и бесполезной
информации;
Запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
Выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
Пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при
наличии оборудования);
С помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых
формальных исполнителей;
С помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы
поставленных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;
Составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
Определять истинность простых высказываний, записанных по