close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для 8 класса
Лутошкиной Анны Владимировны
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
2014-2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Содержание учебного предмета.
3. Календарно-тематическое планирование.
4. Практическая часть программы.
5. Программно-методическое обеспечение.
6. Обязательные результаты обучения.
7. Список литературы для учителя.
8. Список литературы для учащихся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта
общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от
23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой
основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
20.04.04 № 14-51-102/13), за основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5-11 классов Г.И.
Беленького, Ю.И. Лыссого и др., которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и
рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации (Москва, «Мнемозина», 2009 год).
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления
историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного
мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную
потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений
различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру
читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать
знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного
восприятия текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир
нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма
для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный
текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный
вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и
всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и
10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
При изучении литературы второй группой на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать
и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также
совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор
произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственнофилософской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний
составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Основу содержания литературного образования в 8 классе составляет чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так
как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном
контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться
произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося 8 класса.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность и хронологический принцип: в 8 классе это освоение различных жанров фольклора, жанров
древнерусской литературы, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Таким образом, детализируется
обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества
писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта
произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие
освоению литературного материала за курс 8 класса.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения
включенных в программу произведений.
Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического
планирования в 8 классе предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые и определяют задачи обучения.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей
обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность
для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том
числе гражданственности, толерантности,
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого
общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности,
от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе
гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса
литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса,
их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в
ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и
ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовнонравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании
уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на
этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа рассчитана на 1 учебный год, 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
Разделы
п\п
Кол-во часов
по разделам
1.
Вводные уроки
2
2.
Устное народное творчество
4
3.
Русская старина
3
4.
Литература XIX века
27
5.
Литература конца XIX – начала ХХ века
8
6.
Литература ХХ века
11
7.
Зарубежная литература
7
8.
Художественная литература, её особенности и значение
6
9.
Повторение. Резервные уроки
2
Итого:
70
В том числе уроков внеклассного чтения:
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
п/п
1
2
3
Задачи урока
Его основное содержание
Искусство слова. Отличие
художественной литературы
от литературы научной.
Художественный образ
Углубить представление о
литературе как виде искусства,
ввести понятие о
художественном образе.
Статья «Искусство слова»
(«Отличие художественной
литературы от научной»,
«Художественный образ»).
Отличие художественной
литературы от других видов
искусства. Условность
искусства
Дать понятие о месте
художественной литературы
среди других видов искусств, об
условности художественной
литературы как вида искусства.
Материал учебника: Статья
«Искусство слова» («Отличие
художественной литературы от
других видов искусства»,
«Условность искусства»). Задания
1–3 к статье.
Устное народное творчество.
Народные песни.
Исторические песни
Активизировать знание жанров
устного народного творчества.
Дать учащимся представление о
народной песне и ее жаровых
разновидностях. Познакомить
школьников с историческими
народными песнями, их
художественными
особенностями: масштабностью
героев, отсутствием рифмы,
речитативностью стиха,
использованием устоявшихся
Материал учебника: Задания в
рубрике «Вспомним
прочитанное». Статья «Народные
песни», тексты исторических
народных песен и фрагменты из
них, задания 1–4 к текстам в
рубрике «Обдумаем
прочитанное».
Дата (план)
(факт)
4
5
6
7
Народные песни.
Лирические песни
поэтических формул.
Закрепить знание видов
народных песен,
художественных особенностей
исторических песен; показать
значение лирических песен в
народной жизни, их поэтические
особенности, характер
исполнения народной
лирической песни.
Материал учебника: Лирические
песни. Задания к лирическим
песням в рубрике «Обдумаем
прочитанное».
Закрепить и проверить знания,
полученные на уроках по
народной песне; дать
представление о том, как
создаются народные песни, об их
исполнителях и собирателях.
Материал учебника: рассказ
К. Паустовского «Колотый сахар»
и задания к нему. Рассказы
М. Горького «Вопленица», «Как
сложили песню» из пособия
«Читаем вместе…».
Из сборников авторских
песен. В. Высоцкий.
Б. Окуджава. (Урок
внеклассного чтения)
Познакомить с авторской песней.
Материал учебника: Тексты из
сборников авторских песен
Владимира Высоцкого и Булата
Окуджавы.
Русская старина. А. Толстой
«Земля «оттич и дедич»».
Люди древней Руси. «Житие
Обобщить их представления о
людях Древней Руси, их идеалах
и стремлениях.
Материал учебника: Эпиграфы к
разделу. Статья А. Толстого
«Земля «оттич и дедич»». Статья
Авторы и собиратели
народных песен.
К. Г. Паустовский «Колотый
сахар». Народная песня и
литературное творчество
преподобного Сергия
Радонежского»
8
Охарактеризовать житие как
жанр литературы средневековья.
Дать сведения о Епифании
Премудром, авторе жития.
Охарактеризовать Сергия
Радонежского, который своей
жизнью являл современникам
пример христианского
благочестия, неприхотливости,
скромности, трудолюбия и
любви к людям; рассказать о
событиях его жизни, разъяснить
понятие пустынник. Познакомить
с текстом «Жития…».
«Житие преподобного
Дать краткую справку о расколе в
Сергия Радонежского»
русской православной церкви в
(отрывки). «Житие Аввакума, XVII веке, о церковной реформе
им самим написанное»
Никона, его жестокости по
(отрывки)
отношению к старообрядцам;
познакомить с первым
автобиографическим
произведением древнерусской
литературы, показать его худ.
достоинства; раскрыть характер
Аввакума – фанатизм
проповедника, жизнестойкость,
нетерпимость, готовность
«Люди Древней Руси» с
вопросами в рубрике «Вспомним
прочитанное». «Житие
преподобного Сергия
Радонежского». (Отрывки.
Перевод на современный русский
язык). Статья «Языком живописи»
(К. Г. Пауствоский о картине
Нестерова «Видение отроку
Варфоломею»).
Материал учебника:
Вступительная статья к теме
(рассказ о картине В. И. Сурикова
«Боярыня Морозова», церковном
расколе в XVII веке, протопопе
Аввакуме). Отрывки из «Жития
Аввакума, им самим
написанного».
страдать за веру.
9
10
«Житие Аввакума, им самим
написанное» (отрывки). Для
любознательных. Русские
писатели о сочинениях
Аввакума. Отрывок из
романа Д. Л. Мордовцева
«Казнь»
А. С. Пушкин. О писателе.
Пушкин в работе над
материалами о Пугачевском
восстании. Пушкин-прозаик.
Творческая история повести
«Капитанская дочка»
Познакомить с оценками
личности и произведений
протопопа Аввакума деятелями
русской культуры, с его
изображением в художественной
литературе; включить учащихся в
диалог о личности Аввакума, его
жизненной позиции, отношении
к людям; обобщить,
систематизировать и проверить
знания
Материал учебника: Отрывки из
«Жития…». Подборка материалов
в рубрике «Для любознательных»
(фрагменты из писем и посланий
Аввакума; высказывания
писателей о личности и
произведениях Аввакума).
Задания к этой рубрике. Фрагмент
из романа Д. Л. Мордовцева
«Великий раскол» (Казнь
Аввакума).
Восстановить в памяти
содержание повести
«Капитанская дочка»,
представить события повести в
их взаимосвязи. Осмыслить
тематику, жанровые особенности
произведения. Познакомить
учащихся с историей создания
повести.
Материал учебника:
Вступительная статья о писателе.
«Наш вечный Пушкин» – отрывок
из статьиА. Т. Твардовского
«Пушкин». Задания к
вступительным статьям.
Подборки материалов в рубрике
«А. С. Пушкин в работе над
материалами о Пугачёвском
восстании». Статьи «Образхарактер», «Точность и краткость
пушкинской прозы» в рубрике
«Подумаем над повестью
вместе».
11
12
Познание прошлого, увиденного
глазами великого поэта,
«Капитанская дочка». Разбор
возбуждение раздумий
I–II глав. Формирование
школьников о вопросах чести,
характера Петра Гринева.
долга, любви, развитие их
умения видеть и оценивать
смысл и значение
художественных деталей,
портретных зарисовок, диалогов.
Постижение особенностей
Пушкина-прозаика, языка его
произведения. Создать
представление о колорите эпохи,
быта дворянской усадьбы XVIII
века. Особенности построения
повести: Гринев – участник
событий и рассказчик.
Материал учебника: Главы I–II
«Капитанской дочки». Задание к I
главе. Задание 1 к статье
«Точность и краткость
пушкинской прозы». Статья «Для
любознательных» к главам I–V.
Возбуждение раздумий
школьников о вопросах чести,
«Капитанская дочка». Разбор
долга, любви, развитие их
III–V глав. Проблема чести,
умения видеть и оценивать
достоинства, нравственного
смысл и значение
выбора в повести.
художественных деталей,
Материал учебника: Главы III–V
«Капитанской дочки». Задания 2–
5 к этим главам.
портретных зарисовок, диалогов.
Анализ глав о жизни Гринева в
Белогорской крепости.
13
14
Выяснить изменение взглядов
рассказчика на жизнь и
окружающих людей. Установить,
какие его оценки верны, какие
ошибочны, о чем он умалчивает.
Анализ образа Пугачева,
увиденного глазами Гринева.
Образ Пугачева в повести.
«Капитанская дочка». Разбор Портретные зарисовки героя,
VI–XII глав. Падение
особенности его речи и
Белогорской крепости.
поведения.
Материал учебника: Текст глав
VI–XII повести «Капитанская
дочка». Задания 1–2 к этим
главам.
Образ Пугачева в повести как
предводителя крестьянского
восстания. Портретные
зарисовки героя, особенности
его речи и поведения. Проблема
жестокости в поведении
Пугачева и вообще в отношениях
«Капитанская дочка». Разбор
между людьми.
VIII–XII глав. Изображение
народной войны и ее вождя.
Материал учебника: Текст глав
VI–XII повести «Капитанская
дочка». Задания 3–6 к этим
главам.
Установить, какие изменения
происходят в душе Гринева под
Материал учебника:
15
16
17
«Капитанская дочка».
Становление личности Петра
Гринева под влиянием
«благих потрясений».
«Капитанская дочка». Главы
XIII–XIV. Образ Маши
Мироновой. Смысл названия
повести.
«Капитанская дочка».
Вопросы и задания ко всей
повести. Историческая
правда и художественный
вымысел в повести. Русские
писатели о творчестве
влиянием встреч с Пугачевым.
Чем привлекает Пугачев
Гринева? Проанализировать
отношение Гринева к Савельичу.
Текст глав VI–XII повести
«Капитанская дочка».
Наблюдение за изменением
темпа повествования. Анализ
сцены встречи Марьи Ивановны
с Императрицей. Значение этой
сцены в повести. Анализ образа
Маши Мироновой.
Материал учебника: Текст глав
XIII–XIV повести «Капитанская
дочка». Задания 1–3 к этим
главам.
Итоговое осмысление идейнохудожественной структуры
повести. Форма «семейных
мемуаров», история, изложенная
«домашним образом». Фигура
повествователя в повести:
взгляды рассказчика и позиция
автора. Роль эпиграфов в
постижении авторской позиции.
Закрепление и проверка знаний
школьников.
Материал учебника: Задания ко
всей повести. Задания в рубрике
«Вопросы и задания для
любознательных». Статья
«Историческая правда и
художественный вымысел в
повести». Подборка
высказываний русских писателей
о творчестве А. С. Пушкина.
Пушкина. Подготовка к
сочинению.
18
19
20
Внеклассное чтение. Другие
страницы прозы Пушкина.
«Метель»
Внеклассное чтение. Пушкин
«Метель». М. Цветаева.
«Генералам двенадцатого
года»
Контрольная работа № 1 по
повести «Капитанская
дочка».
Композиция повести, её
прерывистым сюжетом.
Сопоставление отд-ых мотивов
повести с музыкальными
(Музыка Свиридова к кинофилму «Метель»). Выявление роли
обстоятельств в жизни человека
и их соотнесенности с его волей.
Материал учебника: Статья
«Другие страницы прозы
Пушкина». Текст повести
«Метель». Задания 1–4 к повести.
Наблюдение над
художественными
особенностями повести:
лаконизмом пушкинских
описаний; тонкой иронией
автора в повествовании о героях,
благодаря которой
преодолевается романтическая
традиция изображения героев и
событий в исключительных
обстоятельствах. Поэтизация
защитников отечества 1812 года.
Материал учебника: Текст
повести «Метель». Задания 5–6 к
повести. Стихотворение
М. Цветаевой «Генералам
двенадцатого года», справка о
жизни и творчестве поэта.
Проверка и систематизация ЗУН
Теоретический и практический
материал
21
22
23
Активизация знаний о биографии
и стихотворениях поэта;
представление о личности
Лермонтова, выразившейся в его
лирике; подготовка к восприятию
поэмы «Мцыри» через
осмысление мотивов его
стихотворений: Кавказ как
символ величия и свободы
(«Кавказ», «Синие горы
Кавказа…»), узничество («Сосед»,
«Пленный рыцарь»).
Материал учебника: Статья
«Певец Родины и свободы».
Материал в рубрике «Советуем
прочитать». Стихотворения
«Кавказ», «Синие горы Кавказа,
приветствую вас!..», «Сосед»,
«Пленный рыцарь», вопросы и
задания к ним.
Образ тюрьмы в лирике
М.Ю. Лермонтова. Анализ
стихотворений «Пленный
рыцарь», «Сосед»,
«Завещание».
Представление о личности
Лермонтова, выразившейся в его
лирике; подготовка к восприятию
поэмы «Мцыри» через
осмысление мотивов его
стихотворений: узничество;
одиночество умирающего
человека («Завещание»).
Материал учебника:
Стихотворения «Пленный
рыцарь», «Сосед», «Завещание» и
задания к нему. Статьи
«Литературоведческий
комментарий», «В. Г. Белинский о
стихотворении «Завещание»»,
«Художественный образ в
лирике», задания к статьям.
М. Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри». История создания
поэмы, тема и идея
произведения, значение
Знакомство с историей создания
поэмы. Чтение поэмы.
Выявление первых впечатлений
о прочитанном. Наблюдение над
композицией поэмы.
Материал учебника: Текст
поэмы «Мцыри». Задания 1–3 к
ней.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
судьба. Кавказ в жизни и
творчестве поэта. Певец
Родины и свободы. Лирика.
«Кавказ», «Сосед»,
«Пленный рыцарь»
24
25
эпиграфа. Композиция.
Размышление над мотивами
поступков Мцыри. Его исповедь
как спор с монахом.
Образ Мцыри в поэме М. Ю.
Лермонтова «Мцыри».
Рассказ о «трех блаженных
днях», проведенных на воле.
Наблюдение над композицией
поэмы, особенностями ее языка,
пейзажем. Размышление над
мотивами поступков
Материал учебника: Текст
поэмы «Мцыри», задания 4–9 к
поэме.
Углубить знания учащихся о теме
и идее произведения, о
воплощении идеи в
художественных образах;
обучение работе с критическими
источниками, наблюдение над
особенностями ритмики и
характером стиха в поэме;
проблемы отношения к
монастырской жизни в поэме и
ранее изученных произведениях.
Проверка знаний по теме.
Материал учебника: Текст
поэмы «Мцыри». Статья
««Мцыри» и устное творчество
грузинского народа», задания к
статье. Статья «Белинский о
поэме «Мцыри»», задания к этой
статье. Статья «Тема и идея
художественного произведения»,
задания к статье.
Дополнительные материалы к
анализу поэмы в книге «Читаем
вместе…» – с. 79–81.
Учить писать сочинение,
опираясь на характеристику
персонажа автором, уметь
аргументировать свой ответ
Материал учебника: Текст
поэмы «Мцыри». Статья
««Мцыри» и устное творчество
грузинского народа», статья
Своеобразие поэмы
«Мцыри». «Мцыри» как
романтическая поэма.
Р/р. Обучающее сочинение
26
по поэме «Мцыри».
цитатами из текста
«Белинский о поэме «Мцыри»»
27
Н.В. Гоголь – писательсатирик. Идейный замысел и
особенности композиции
комедии «Ревизор».
Подготовить учащихся к
восприятию комедии.
Познакомить с историей ее
создания. Активизировать и
углубить представления о
драматическом роде
литературы, в частности, о
комедии и элементах ее
построения. Прокомментировать
перечень действующих лиц,
сведения об их характерах и
костюмах.
Комментированное чтение
Действия первого. Обнаружение
двух завязок (письмо Чмыхова;
известие Добчинского и
Бобчинского). Сбор материала
для сообщения на тему
«Порядки в уездном городе».
Материал учебника: Статьи
«Великий сатирик о себе»,
«Н. В. Гоголь о театре»,
«Н. В. Гоголь читает «Ревизора»»,
«Предварительные замечания».
Перечень действующих лиц и
«Замечания для господ актеров»
Гоголя. Статья «Конфликт и сюжет
художественного произведения».
«Ревизор». Действие первое.
«Разоблачение
нравственных и социальных
пороков чиновничества в
комедии «Ревизор».
28
Материал учебника: текст
Действия первого комедии и
задания к нему в рубрике
«Побеседуем в антракте».
29
30
«Ревизор». Действие второе.
Хлестаков и хлестаковщина.
Мастерство Н.В. Гоголя в
создании образа Хлестакова.
«Ревизор». Действия третье четвертое. Чиновники на
приеме у «Ревизора».
Проследить характерные черты в
поведении героев (Хлестакова,
городничего, Осипа): наглость по
отношению к низшим,
зависимым и трусость, ложь
перед вышестоящими.
Проследить за изменениями в
мыслях и чувствах Хлестакова и
городничего в VIII явлении
второго действия, объяснить эти
изменения, выявить
кульминационный момент этой
сцены. Охарактеризовать
Хлестакова на основе его
монолога в V явлении и
монолога Осипа в I явлении этого
действия.
Показать убожество фантазии
Хлестакова и чиновников в
действии III-IV. Мотивировать,
почему истинное лицо
Хлестакова принимается
чиновниками за искусную маску,
а вымышленный вздор – за
действительность.
Определить кульминационное
событие комедии и ее развязку.
Материал учебника: текст
Действия второго комедии
«Ревизор». Задания к этому
действию.
Материал учебника: текст
действий III-IV комедии
«Ревизор». Задания к этим
действиям.
Материал учебника: Текст
комедии «Ревизор». Статья
31
32
«Ревизор». Финал комедии,
его идейно-композиционное
значение.
Р/р. Подготовка к сочинению
по комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»
Обобщение наблюдений над
комедией. Итоги работы над
образами ее героев. Обучающая
характеристика Хлестакова и
городничего. Хлестаковщина как
общественное явление. Тема,
конфликт произведения.
«Конфликт и сюжет
художественного произведения».
Задания в рубрике «Обсудим
следующие вопросы».
Дать представление об
историческом времени,
отраженном в комедии, о правде
жизни как источнике
художественного вымысла;
познакомить с реакцией
современников Гоголя на
постановку пьесы. Показать ее
значение для своего времени,
причины непреходящего
интереса к комедии. Тема и идея
комедии. Пронаблюдать за
мастерством речевой
характеристики персонажей в
пьесе, языком как средством
создания комического эффекта.
Проверить знания учащихся по
Материал учебника: Статьи в
рубрике «Правда жизни и
художественный вымысел в
комедии», задания к ним. Статья
«Русские писатели о творчестве
Гоголя». Из книги «Читаем
вместе…»: статья «Зрители
«Ревизора»». Задания в рубрике
«Понаблюдаем над речью
действующих лиц».
теме.
Познакомить учащихся с
историей создания повести
«Ася», произведения о любви.
Расширить представление
школьников о биографии
писателя. В процессе
комментированного чтения I и
начала II главы обратить
внимание учащихся на
элегический тон повестивоспоминания, роль пейзажа в
ней.
35
Любовь в жизни И. С.
Тургенева. История создания
повести «Ася». Чтение
начальных глав повести
«Ася»
Материал учебника: Статья
«Поборник идей доброты и
гуманности». Подборка текстов в
рубрике «Из истории создания
повести «Ася»». Главы I и II
повести «Ася». Рекомендации для
чтения в рубрике «Приглашаем в
библиотеку».
34
Система образов в повести
И.С. Тургенева «Ася». Гагин и
господин Н.Н.
Анализ образа господина Н.Н. –
созерцателя, а не человека
активного действия. Проследить
эволюцию его любовного
чувства. Выявить сходство и
различие характеров Гагина и
господина Н.Н.
Материал учебника: Повесть
«Ася». Задания 6 и 8 к повести.
35
Образ Аси в повести И.С.
Тургенева «Ася». «Тайный
психологизм» Тургенева
Анализ образа Аси в рассказе:
романтической
недоговоренности образа
героини, двуплановости ее
портретных зарисовок.
Материал учебника: Текст
повести «Ася». Задания 1–5 к
повести.
36
Художественные
особенности повести И.С.
Тургенева «Ася»
37
Внеклассное чтение. Повесть
И.С. Тургенева «Первая
любовь».
38
Л. Н. Толстой. Семейные
традиции. Род Толстых.
39
Внеклассное чтение.
Комментирование примеров
«тайного психологизма»
писателя. Заострение внимания
учащихся на «косвенных»
средствах передачи
переживаний героини, её
мыслей: портретных зарисовках;
интонациях, паузах, намеках в
речи.
Анализ композиции повести,
проверка знаний по теме.
Знакомство с высказываниями
критиков о характере господина
Н.Н., причинах их интереса к
повести, раскрытие смысла
любовного сюжета повести.
Познакомить с
автобиографичной повестью И.С.
Тургенева.
Дать школьникам представление
о чертах живого Толстого,
познакомить их с духовными
исканиями писателя, его
протестом против зла и
неправды.
Проанализировать рассказы Л.Н.
Материал учебника: Текст
повести «Ася». Высказывания
критиков о ней. Задание 7.
Задание в рубрике «Приглашаем
в библиотеку».
Текст повести.
Материал учебника:
Статья «Художник, мыслитель,
человек»
Тексты рассказов
Знакомство с одним из
Толстого, выявить отношение
«Севастопольских рассказов» писателя к войне и насилию.
Л.Н. Толстого. Отношение
писателя к войне и насилию.
40
41
42
История создания рассказа
Л.Н. Толстого «После бала».
Подготовить учащихся к
восприятию рассказа. Прочитать
рассказ. Выявить впечатления о
прочитанном. Познакомить с
историей создания рассказа.
Материал учебника:
Л.Н. Толстой «После бала».
Антитеза как прием,
помогающий раскрыть идею
рассказа.
Анализ рассказа «После бала»:
показать перекличку двух эпох в
рассказе (времени Николая I и
современной автору эпохи),
обусловливающую постановку
философских, нравственных,
социальных проблем, углубить
понятие об антитезе как способе
построения произведения.
Формировать у учащихся умение
определять значение элементов
сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных
средств языка, характеристик
персонажей произведения для
Материал учебника: Текст
рассказа «После бала», задания к
нему, включая задания в рубрике
«Для любознательных».
Л.Н. Толстой «После бала».
Мысль автора о моральной
ответственности человека за
все происходящее вокруг.
Текст рассказа «После бала».
Подборка материалов в рубрике
«Жизненные источники рассказа
«После бала»». Задания 1–2 к
этой статье.
Материал учебника: Текст
рассказа «После бала», задания к
нему.
43
Л.Н. Толстой «После бала».
Особенности композиции
рассказа, автор и рассказчик
в произведении.
44
45
постижения его идейнохудожественного смысла
Углубить понятие о композиции
художественного произведения.
Обратить внимание на форму
«рассказа в рассказе» как
художественную особенность
«После бала».
Р/р. Написание контрольного Уметь писать сочинение,
сочинения по рассказу Л.Н.
опираясь на характеристику
Толстого «После бала».
персонажа автором, уметь
аргументировать свой ответ
цитатами из текста
В. Г. Короленко. Человек с
Дать представление о личности
большим и сильным
писателя, основных фактах его
сердцем. Очерк «Парадокс» биографии. Углубить понятие об
очерке, его типах, об отличии
очерка от рассказа. Раскрыть
пафос любви к людям, веры в
светлые начала жизни в очерке
«Парадокс». Вовлечь учащихся в
размышление над смыслом
названия рассказа и афоризма –
идейного центра очерка.
Материал учебника:
Статьи «Композиция
художественного произведения»
(и задания к ней) и «Л. Н. Толстой
о смысле жизни». Рекомендации
в рубрике «Приглашаем в
библиотеку».
Материал учебника:
Рассказ «После бала»
Материал учебника: Статья о
писателе «Человек с большим и
сильным сердцем». Текст очерка
«Парадокс». Вопросы и задания к
очерку (1–4). Статья «Подумаем
над рассказом Короленко
вместе». Рекомендации в рубрике
«Приглашаем в библиотеку».
46
«Огоньки»- поэтическая
миниатюра, утверждающая
веру в светлые начала
жизни.
47
И.А. Бунин Лирика:
«Полевые цветы», «Еще и
холоден, и сыр…», «Густой,
зеленый ельник у дороги»
48
И. А. Бунин. Рассказ
«Сверчок». Трагедия и
самоотверженность
«маленького человека».
49
М. Горький. Певец света.
Вовлечь учащихся в
размышления над тем, как
понимается счастье знакомыми
им литературными героями.
Расширить представление
учащихся о произведениях
Короленко, их гуманистическом
содержании. Познакомить с
очерком «Огоньки».
Познакомить учащихся с
основными событиями жизни
писателя – страстного
жизнелюба, «нежнейшей
любовью» которого была Россия.
Представить лирику Бунина как
выражение его чувства Родины,
любви к русскому языку, русской
речи.
Познакомить учащихся с
рассказом «Сверчок»,
определить его проблематику
Материал учебника: Тексты
очерков «Парадокс», «Огоньки».
Задания к ним. Подборка
материалов в рубрике «Русские
писатели о В. Г. Короленко».
Рекомендации в рубрике
«Приглашаем в библиотеку».
Расширить представления
учащихся о жизни и творчестве
Материал учебника: Статьи
«Певец света», «Страницы
Материал учебника: Статья о
писателе. Тексты стихотворений
«Ещё и холоден и сыр…»,
«Полями пахнет, – свежих трав…»,
«Слово». Задания к
стихотворениям.
Материал учебника:
Текст рассказа «Сверчок»,
задания к нему. Рекомендации
для самостоятельного чтения в
рубрике «Приглашаем в
библиотеку».
«Песня о Соколе»
50
Анализ «Песни о Соколе»
51
М. Горький. «Заветы отца» и
другие «Сказки об Италии».
(Урок внеклассного чтения)
писателя. Чтение «Песни о
Соколе» и выявление первых
впечатлений об этом
произведении. Аналитический
разбор «Песни…»: антитеза как
художественный прием в ней.
Роль пейзажа в «Песне…»;
противопоставление и
столкновение носителей
противоположных взглядов.
Анализ «Песни»: образы Ужа и
Сокола, жизненные позиции
персонажей; обобщение
наблюдений над композицией
произведения, особенностями ее
языка, ритмики. Подвиг Сокола –
в активном неприятии
обывательского покоя.
Дать представление о «Сказках
об Италии», познакомить с
содержанием, проблематикой
избранных сказок. Анализ сказки
«Заветы отца»: изображение
пейзажа в произведении; силы
отцовской любви. Сопоставление
рассказов Бунина «Сверчок» и
Горького «Заветы отца» (идейно-
биографии». Вопросы к статьям.
Текст «Песни о Соколе». Рубрика
«Приглашаем в библиотеку».
Материал учебника: Текст
«Песни о Соколе», задания 1–7 к
«Песне...». Статья «Подумаем над
«Песней о Соколе» вместе».
Рубрика «Приглашаем в
библиотеку».
Материал учебника: Статьи:
«Для любознательных», «О
сказках М. Горького»,
«М. Горький о смысле жизни».
Текст «Заветы отца», задание к
сказке.
52
53
54
А. Грин. О писателе. «Голос и
глаз». «Победитель»
Н. А. Заболоцкий. Лирика.
«Я воспитан природой
суровой…», «Журавли»
Н. А. Заболоцкий. Лирика.
«Одинокий дуб». «Птичий
двор», «Не позволяй душе
лениться!..», «Некрасивая
девочка», «О красоте
человеческих лиц».
художественный смысл и
жанровые особенности этих
произведений). Проверка
изученного по теме
«М. Горький».
Познакомить учащихся с фактами
биографии А. Грина, дать
представление о личности
писателя. Раскрыть
благородство, красоту
характеров персонажей
рассказов Грина «Голос и глаз»,
«Победитель», силу их
переживаний, мотивы поступков.
Анализ стихотворений «Я
воспитан природой суровой…»,
«Журавли»
Познакомить учащихся со
стихотворениями
Н. А. Заболоцкого,
характеризующими разные грани
его таланта. Проанализировать
стихотворения «Одинокий дуб»,
«Птичий двор», «Не позволяй
душе лениться!..», помещённые
в учебнике-хрестоматии.
Раскрыть метафорический смысл
Материал учебника («Читаем
вместе…Дополнительные
учебные материалы по
литературе. 8 кл.»): Статья
«Мастер и его герои
(Воспоминания о писателе)».
Тексты рассказов «Голос и глаз»,
«Победитель».
Материал учебника: Тексты
стихотворений
Материал учебника: Тексты
стихотворений Н. А. Заболоцкого
«Одинокий дуб». «Птичий двор»,
«Не позволяй душе лениться!..»,
задания к этим стихотворениям.
Задания в рубрике «Возвращаясь
к прочитанному».
стихотворения «Одинокий дуб»,
роль стиховых переносов в нём
(энжамбе), закрепить понятие о
стихотворных размерах,
стихотворной речи. «Птичий
двор» как юмореска. Роль
аллитерации в этом
стихотворении. Развернутая
метафора в стихотворении «Не
позволяй душе лениться!..»:
уподобление души человеку.
Пополнить «поэтические
антологии» школьников.
55
К. Г. Паустовский. Мастер
слова. Рассказ
«Телеграмма».
56
Анализ рассказа
К. Г. Паустовского
«Телеграмма». Тема матери
в литературе.
Расширить представление
учащихся о жизни и творчестве
писателя. Выявить, как
восприняли рассказ
«Телеграмма» и осмыслили его
идейно-художественное
содержание при
самостоятельном чтении.
жизненная основа рассказа и
художественный вымысел в нем.
Проблема взаимоотношений
взрослых детей и родителей.
Наблюдение над
художественными
Материал учебника: Статьи
«Мастер слова», «Паустовский в
жизни», задания к статьям. Текст
рассказа «Телеграмма».
Материал учебника: Текст
рассказа «Телеграмма», задания к
нему. Статья «Для
любознательных», задания к
статье. Задания в рубрике
«Поспорим» из книги «Читаем
особенностями рассказа: его
композицией, лирической
тональностью, изобразительновыразительной силой деталей в
нем.
57
А. Т. Твардовский. Поэт и
гражданин. История
создания поэмы «Василий
Теркин». Глава «Переправа»
58
«Василий Теркин» (главы из
поэмы). «О награде».
«Гармонь». «Два солдата»
Познакомить учащихся с
важнейшими фактами жизни
А. Т. Твардовского. Сообщить
сведения об истории создания
поэмы «Василий Теркин»,
подготовить школьников к её
восприятию: обратить внимание
на народную основу
произведения; голос автора в
лироэпическом произведении;
особенности композиции поэмы.
Чтение и анализ главы
«Переправа».
Показать Теркина и его друзей в
редкие минуты отдыха, в часы
вынужденного бездействия (по
дороге к месту боев), раскрыть
новые стороны их характера.
Обратить внимание учащихся на
слитность судьбы «малой
родины» с судьбой всей страны в
вместе…». Тексты произведений
А. Фадеева «Материнские руки»,
Н. Некрасова «Рыцарь на час»,
Р. Гамзатова «Мама», М. Горького
«Прославим женщину-мать» в
книге «Читаем вместе…».
Материал учебника: Статьи
«Поэт и гражданин», «Как был
написан «Василий Теркин»».
Текст главы «Переправа», задания
к главе.
Материал учебника: Тексты глав
«О награде», «Гармонь», «Два
солдата». Задания к этим главам.
главе «О награде». Раскрыть
психологизм диалога В. Теркина
с танкистами в главе «Гармонь»,
чуткость, деликатность Теркина.
Выявить близость главы «Два
солдата» к бытовой сказке о
ловком, смекалистом солдате.
59
«Василий Теркин» (главы из
поэмы). «Кто стрелял?».
«Смерть и воин»
60
«Василий Теркин» (главы из
поэмы). «От автора».
Современники о поэме
Твардовского
Обратить внимание на контраст
картин в главе «Кто стрелял?»:
мотивы мирной жизни,
рисующейся солдатам в
идиллических тонах, и суровой
военной прозы. Самообладание,
мужество, активность Теркина.
Анализ главы «От автора». Итоги
изучения поэмы. Обобщение
представлений учащихся о поэме
и образе Василия Теркина в ней.
Знакомство с отзывами
современников о поэме
А. Т. Твардовского. Проверка
знаний по теме. Рекомендации
произведений А. Т. Твардовского
для самостоятельного чтения.
Материал учебника: Тексты глав
«Кто стрелял?», «Смерть и воин».
Задания к этим главам.
Материал учебника: Текст главы
«От автора». Задания в рубрике
«Подведём итоги». Задания в
рубрике «Подумаем над поэмой»
в книге «Читаем
вместе…Дополнительные
учебные материалы по
литературе». Подборка
высказываний «Современники о
поэме А. Твардовского».
Рекомендации в рубрике
«Приглашаем в библиотеку».
61
В. М. Шукшин. О писателе.
«Дядя Ермолай». «Солнце,
старик и девушка»
Познакомить с биографией
В. М. Шукшина, дать
представление об уникальной
личности талантливого писателя.
Материал учебника: Статья о
В. М. Шукшине. Тексты рассказов
«Дядя Ермолай», «Солнце, старик
и девушка».
62
Рассказ «Микроскоп».
Особенности героев и
рассказов В. М. Шукшина
Анализ рассказа «Микроскоп»:
раскрыть противопоставление
души человека, жаждущего
праздника, радостной
наполненной жизни,
бездуховному мещанскому
сознанию. Показать юмор
писателя в передаче психологии
Андрея, его увлеченности
неведомой стороной жизни и
страха перед женой.
Пронаблюдать
ориентированность на устное
слово как особенность рассказов
Шукшина. Рассказ-судьба,
рассказ-характер, рассказисповедь, рассказ-анекдот в
творчестве писателя. «Чудики»
как тип шукшинского героя
Материал учебника: Текст
рассказа «Микроскоп», задания к
рассказу. Текст рассказа «Стенька
Разин» в книге «Читаем
вместе…». Рекомендации в
рубрике «Приглашаем в
библиотеку».
Вспомнить факты биографии,
стихотворения Н. М. Рубцова, с
Материал учебника:
63
Биографическая справка о поэте.
Н. М. Рубцов. Лирика.
«Русский огонек», «О
Московском Кремле»,
«Старая дорога».
которыми учащиеся
познакомились в 6 классе.
Обогатить представления
школьников о личности поэта.
Чтение и анализ стихотворений
«Русский огонек», «О
Московском Кремле», «Старая
дорога».
Тексты стихотворений «Русский
огонек», «О Московском
Кремле», «Старая дорога».
Задания к этим стихотворениям
64
Н. М. Рубцов. Лирика.
«Журавли», «Посвящение
другу». «До конца…».
Стихотворения поэта по
выбору учащихся.
Расширить представление о
темах и мотивах лирики Рубцова,
вызвать к ней интерес.
Обобщение изученного:
выражение больших,
масштабных тем и идей в лирике
Н. М. Рубцова через личное,
частное. Образ родины в поэзии
Рубцова.
Материал учебника: Тексты
стихотворений «Журавли»,
«Посвящение другу». «До
конца…» и других, по выбору
учащихся. Задания к
стихотворениям и задания в
рубрике «Возвращаясь к
прочитанному».
65
Уильям Шекспир. О
драматурге. О театре времен
Шекспира. Трагедия «Ромео
и Джульетта».
Познакомить школьников с
основными сведениями о
биографии Шекспира и о его
творчестве. Подготовить их к
восприятию трагедии «Ромео и
Джульетта», сделав
предварительные комментарии
об эпохе, отраженной в ней, об
особенностях театра времён
Материал учебника: Статьи «О
драматурге», «О театре времен
Шекспира», «Несколько
предварительных замечаний».
Текст трагедии «Ромео и
Джульетта» (в сокращении).
Шекспира и его пьесы.
66
«Ромео и Джульетта».
Проверка знания содержания
трагедии, анализ конфликта,
характеров персонажей в ней.
Выборочное чтение и анализ
эпизодов трагедии.
Материал учебника: Текст
трагедии «Ромео и Джульетта»
(Действия III–IV).
67
«Ромео и Джульетта». Для
любознательных. Из
высказываний о Шекспире.
Анализ сцен из V действия
трагедии. Подведение итогов
изучения трагедии, выявление её
идейно-художественного
смысла. Проверка знаний
учащихся по теме.
68
Художественная литература,
ее особенности и значение.
Произведение
художественной литературы
как художественное
единство.
Вспомнить и в аспекте теории
литературы рассмотреть
произведения, изученные в 8
классе.
Материал учебника: «Ромео и
Джульетта». IV и V действия
трагедии. Задания в рубриках
«Подумаем над трагедией», «Для
любознательных». Подборка
материалов в рубрике «Из
высказываний о Шекспире».
Рекомендации в рубрике
«Приглашаем в библиотеку».
Материал учебника: Вопросы и
задания ко всему курсу
литературы VIII класса. Статьи
«Искусство слова» (I часть
учебника-хрестоматии)
«Произведение литературы как
художественное единство»
(II часть учебника-хрестоматии).
Задания к статьям.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
Классное сочинение (А.С. Пушкин «Капитанская дочка», Н.В. Гоголь «Ревизор», А.Т. Твардовский «Василий
Теркин»)
Домашнее сочинение (М.Ю. Лермонтов «Мцыри», И.С. Тургенев «Ася», Л.Н. Толстой «После бала»)
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и
Ю.И. Лыссого / М.: Мнемозина, 2009
2. «Литература. 8 класс». Учебник в 2-х ч. Под ред. Г.И. Беленького. / М, Мнемозина, 2012
3. «Методические советы к учебнику для 8 класса. Литература» Пособие для учителя под ред. Г.И. Беленького / М.:
Мнемозина, 2010
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
3
3
В результате изучения литературы ученик должен знать:

образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему,
идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою;

воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература,
периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс / М.: ВАКО, 2009
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
3. Козак О.Н. Литературные викторины / СПб.: СОЮЗ, 1998
4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2002
5. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
6. Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература. Легенды, мифы, эпос: Игровые уроки. 5-9 класс / М.: Изд-во НЦ ЭНАС,
2002
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И. Альбеткова - М.: Дрофа, 2007.
2. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А. Обернихина, Л.Э.
Соколова, - СПб.: Просвещение, 2006.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа