close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована: тип- общеобразовательное учреждение,
вид- средняя общеобразовательная школа.
Настоящая рабочая программа составлена для работы с учащимися 10 б класса на базовом уровне
МОБУ СОШ с. Прибельский.
Концепция программы по биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся
целостной системы знаний о живой природе, её системной организации и эволюции, поэтому
программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных
уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет
знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
составляющие достаточную базу для продолжение образования в вузе, обеспечивающие культуру
поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего
биолога.
Обоснованность программы
Сегодня биология- наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные
изменения в миропонимании ученых естественников, произошедшие в середине 20ого века, были
обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За пол века
биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные
прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и
микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей
промышленности, системы охраны окружающей среды.
Сроки реализации программы- 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- с учетом примерных федеральных программ по учебному предмету Биология. 5-11 классы. М.:
Дрофа, 2009 г., разработанных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева/;
- примерной программы для общеобразовательных учреждений по биологии к УМК для 5- 11
классов – М.: В. В. Пасечник, 2009;
-федерального перечня учебников, утверждённый МО РФ от 31 марта 2014 года №25;
-учебного плана школы на 2014 – 2015 учебный год;
-годового календарного графика школы на 2014 – 2015 учебный год.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника А. А. Каменского, Е.А.
Криксунова, В. В. Пасечника «Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учереждений. М.: Дрофа, 2013.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
-освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной
частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии,
генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем
(клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке;
-овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими
проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты;
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической
терминологией и символикой;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований,
решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
-воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости
бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических
исследований;
2
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков
экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧинфекции.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
-знакомить с основными биологическими теориями, идеями и принципами, являющимися частью
современной ЕНКМ, с биологическими системами (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз,
биосфера), с историей развития современных представлений о живой природе, с выдающимися
открытиями в биологической науке, с методами научного познания;
-овладевать умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии,
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими
проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и
исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;
-развивать интерес к познанию интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения
экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;
-воспитывать убеждённость в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к своему здоровью, уважении к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
-использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической
культуры, правил поведения в природе.
Общая характеристика учебного процесса
Основные технологии: личностно- ориентированные, деятельностный подход, уровневая
дифференциация. Основные методы работы на уроке (продуктивные и репродуктивные и т.д.): методы
и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся,
развития и саморазвития личности (словесные, наглядные, практические). В связи с этим основные
приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых
группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность
учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно- деятельностный
подход, использование здоровьесберегающих технологий. Формы обучения: групповые, фронтальные,
индивидуальные.
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности;
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.
И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о
биосфере); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических
рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов
и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез
(чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических
объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток
прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем
(структура); сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз,
развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез),
взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое
3
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере, эволюция биосферы; современную биологическую терминологию и символику.
уметь:
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов, используя биологичеcкое влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства
человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний,
генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем,
необходимости сохранения многообразия видов; устанавливать взаимосвязи строения и функций
молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена;
световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ
и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); описывать клетки растений и животных (под
микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей
местности; готовить и описывать микропрепараты; выявлять приспособления организмов к среде
обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у
отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов
в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своего региона; исследовать биологические системы на биологических моделях
(аквариум); сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;
пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее
оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты
современных исследований в биологической науке; осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных
исследованиях.
использовать:
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного
оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в
окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой
помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения
собственной позиции по отношению экологическим проблемам, поведению в природной среде.
Основной инструментарий для оценивания результатов
Для проверки знаний, умений и навыков предусматриваются разные формы контроля: текущий,
промежуточный, итоговый; основной формой обучения является урок, типы которого могут быть:
уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков
учащихся; уроки совершенствования знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний; в программе предусмотрены лекции,
семинарские занятия, лабораторные и практические работы, конференции, игры, тренинги. В рабочей
программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуальногрупповых формах.
Критерии оценки знаний и умений учащихся по биологии
Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся за устный ответ
Оценка «5» ставится, если учащийся:
4
показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе
ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов; самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
показывает знания всего изученного программного материала; даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах,
обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить
самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы; устанавливать внутрипредметные связи; может применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи; использовать при ответе научные термины; не обладает достаточным навыком работы со
справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка «3» ставится, если учащийся:
усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; излагает материал не систематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке;
не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает
ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий; испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя
или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную
часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений;
имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных
вопросов, задач, заданий по образцу; при ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся за самостоятельные письменные и
контрольные работы.
5
Оценка «5» ставится. если учащийся:
выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта; соблюдает культуру
письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта и /или/ не более двух недочётов; соблюдает культуру письменной речи, правила
оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
правильно выполняет не менее половины работы; допускает не более двух грубых ошибок, или не
более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок,
или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти
недочётов; допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
правильно выполняет менее половины письменной работы; допускает число ошибок и недочётов,
превосходящее норму, при которой может быть выставлена; допускает значительное несоблюдение
основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ;
примечание — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте; оценки с анализом работ доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с
соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений; самостоятельно,
рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные
работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов; грамотно, логично
описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; проявляет
организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно
расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при
оценивании результатов на «5», но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну
негрубую ошибку и один недочёт; при оформлении работ допускает неточности в описании хода
действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным
задачам работы; подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения; проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения; допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы; допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые
не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения
неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
6
Оценка «5» ставится, если учащийся:
правильно проводит наблюдение по заданию учителя; выделяет существенные признаки у
наблюдаемого объекта, процесса; грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает
обобщения, вывод.
Оценка «4» ставится, если учащийся: правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта, процесса называет второстепенные; небрежно или неточно оформляет результаты
наблюдений.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые
из них; допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно
выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса; допускает три-четыре грубые ошибки в
оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта
Условные обозначения, используемые в тексте программы: ТБ- техника безопасности, МОБУ СОШмуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа,
ОУ- образовательное учреждение, РК- региональный компонент.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану учреждения в рабочей программе на изучение биологии на
базовом уровне в 10 б классе отводится 70 учебных часов, 2 учебных часа в неделю. На 14 уроках
предусмотрено использование регионального компонента. Предусматривается проведение 6-ти
лабораторных, 4-х практических, 2-х контрольных работ. Количество тем для повторения – 6 часов :
«Основы цитологии», «Размножение и индивидуальное развитие организма», «Основы генетики»,
«Генетика человека», «Энергетический обмен», «Фотосинтез».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает
единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве
ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают
объекты, изучаемые в курсе биологии к которым в у учащихся формируется ценностное отношение. По
сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе
биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу
предметов познавательного цикла, главная цель которых- изучение природы. Основу познавательных
ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Основу коммуникативных
ценностей составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на
воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и
символикой, вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии, открыто
выражать и отстаивать свою точку зрения. Нравственные ценности- ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самой ценности, уникальности и неповторимости всех живых
объектов, в том числе и человека. Эстетические ценности- воспитание способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам
живой природы.
Содержание учебного предмета
№
Название раздела
Количество часов
1
Введение
4
2
Основы цитологии
28
3
Размножение и индивидуальное развитие организмов
11
4
Основы генетики
17
5
Генетика человека
3
6
Повторение
7
Итого
70
7
Введение (4 часа)
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и
свойства живого. Уровни организации живой материи. Вклад С.А. Кунакбаева в развитие биологии.
Экосистемы Башкортостана.
Глава 1. Основы цитологии (28 часов)
Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки. Вода и ее
роль в жизнедеятельности клетки. Качество воды своей местности. Минеральные вещества и их роль
в клетке. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности
клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.
АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.
Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Строение клетки. Эндоплазматическая
сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. Строение клетки. Митохондрии.
Пластиды. Органоиды движения. Видовое разнообразие простейших своей местности. Сходства и
различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Сходство и различия в строении
клеток растений, животных и грибов. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Вирусы,
вызываемые заболевания в жизни. Анаэробы кишечника людей. Обмен веществ и энергии в клетке.
Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Контрольная работа по теме «Основы цитологии».
Автотрофное питание. Фотосинтез. Особенности фотосинтеза подводных растений Башкортостана.
Автотрофное питание. Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке.
Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
Примерные лабораторные работы
1. Опыты по определению каталитической активности ферментов.
2. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке
3. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие организма (11 часов)
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Формы размножения организмов. Бесполое
размножение. Основные группы споровых в РБ. Формы размножения организмов. Половое
размножение . Развитие половых клеток. Оплодотворение. Многообразие покрытосеменных в РБ.
Онтогенез- индивидуальное развитие организма. Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.
Эмбриональный период травяной лягушки – представителя фауны РБ. Индивидуальное развитие.
Постэмбриональный период.
Примерные лабораторные работы
1. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.
Глава 3. Основы генетики (17 часов)
История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования.
Моногибридное скрещивание. Множественные аллеи. Анализирующее скрещивание. Закон
независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие
неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола.
Изменчивость. Селекция РБ. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генетические
мутации. Развитие генетики в РБ.
Примерные лабораторные работы
1. Выявление изменчивости у особей одного вида
2. Построение вариационного ряда и вариационной кривой
Примерные практические работы:
1. Решение элементарных генетических задач на моногибридное скрещивание
2. Решение элементарных генетических задач на анализирующее скрещивание
3. Решение элементарных генетических задач на дигибридное скрещивание
4. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка последствий их
влияния на организм
Глава 4. Генетика человека (3 часа)
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Статистика по РБ о
наследовании признаков, сцепленных с Х-хромосомой. Проблемы генетической безопасности.
Клиники РБ – служба генетической безопасности.
Повторение (7 часов)
8
Основы цитологии. Фотосинтез. Энергетический обмен. Основы генетики. Размножение и
индивидуальное развитие организмов. Генетика человека.
Учебно-тематическое планирование в 10 б классе
Дата
№
Название темы
Примечание
по
по
плану факту
Инструктаж по Т.Б. Краткая история развития
4.09
Вклад С.А.Кунакбаева в
1
биологии.
развитие биологии
2 Методы исследования в биологии
6.09
3 Сущность жизни и свойства живого
11.09
4 Уровни организации живой материи
13.09
Экосистемы Башкортостана
5 Методы цитологии. Клеточная теория
18.09
6 Особенности химического состава клетки
20.09
Вода и её роль в жизнедеятельности клетки
25.09
Качество воды своей
7
местности
8 Минеральные вещества и их роль в клетке
27.09
9 Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки
2.10
10 Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки
9.10
11 Строение и функции белков
16.10
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа №1
18.10
12 «Определение каталитической активности
пероксидазы»
Нуклеиновые кислоты и их роль в
23.10
13
жизнедеятельности клетки
14 АТФ и другие органические соединения клетки
25.10
15 Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро
30.10
Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр.
6.11
16
Рибосомы
Строение клетки. Эндоплазматическая сеть.
8.11
17 Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные
включения
Строение клетки. Митохондрии. Пластиды.
13.11
Видовое разнообразие
18
Органоиды движения
простейших в РБ
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Сходство и различия в строении прокариотических
и эукариотических клеток
Сходство и различия в строении клеток растений,
животных, грибов.
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 2
«Изучение плазмолиза и деплазмолиза в
растительной клетке»
Неклеточные формы жизни. Вирусы и
бактериофаги
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа №3
«Сравнение строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий»
Обмен веществ и энергии в клетке
Энергетический обмен в клетке
Питание в клетке
Контрольная работа №1 по теме «Основы
цитологии»
Автотрофное питание. Фотосинтез
Автотрофное питание. Хемосинтез
9
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
4.12
6.12
11.12
13.12
18.12
20.12
Вирусы , вызываемые
заболевания в жизни
Анаэробы кишечника
людей
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в
клетке
Синтез белков в клетке
Инструктаж по Т.Б. Регуляция транскрипции и
трансляции в клетке и организме
Жизненный цикл клетки
Митоз. Амитоз.
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа №4
«Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»
Мейоз
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение
Формы размножения организмов .Половое
размножение
Развитие половых клеток
Оплодотворение
41 Онтогенез - индивидуальное развитие организма
Индивидуальное развитие. Эмбриональный
42 период.
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Индивидуальное развитие. Постэмбриональный
период
История развития генетики. Гибридологический
метод
Закономерности наследования. Моногибридное
скрещивание
Инструктаж по Т.Б. Практическая работа №1
«Решение элементарных генетических задач на
моногибридное скрещивание»
Множественные аллели. Анализирующее
скрещивание
Практическая работа №2 «Решение элементарных
генетических задач на анализирующее
скрещивание»
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков
Практическая работа № 3 «Решение элементарных
генетических задач на дигибридное скрещивание»
Хромосомная теория наследственности
Взаимодействие неаллельных генов
Цитоплазматическая наследственность
Генетическое определение пола
Изменчивость
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа №5
«Выявление изменчивости у особей одного вида»
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 6
«Построение вариационного ряда и вариационной
кривой»
Виды мутаций
Причины мутаций. Соматические и генеративные
мутации
10
25.12
27.12
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
Основные группы споровых
РБ
5.02
7.02
12.02
14.02
19.02
Многообразие
покрытосеменных в РБ
Эмбриональный период
травяной лягушки –
представителя фауны РБ
21.02
26.02
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
2.04
4.04
9.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
Селекция РБ
Инструктаж по Т.Б. Практическая работа № 4
«Выявление источников мутагенов в окружающей
60
среде ( косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм»
61 Методы исследования генетики человека
Генетика и здоровье
62
63
Проблемы генетической безопасности
30.04
2.05
7.05
14.05
64 Основы цитологии
Фотосинтез
65
16.05
21.05
Статистика о наследовании
признаков, сцепленных с Ххромосомой в РБ
Клиники РБ – служба
генетической безопасности
Особенности фотосинтеза
подводных растений РБ
66 Итоговая контрольная работа
23.05
67 Энергетический обмен
28.05
Размножение и индивидуальное развитие
30.05
68
организмов
69 Основы генетики
Развитие генетики в РБ
70 Генетика человека
Описание материально- технического обеспечения учебного процесса
Список литературы
1.Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г.М. Дымшиц . Общая биология: учеб. для 10 – 11 кл. с
углубл.
изучением биологии в шк. Просвещение, 2005.
2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология. 10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учереждений. М.: Дрофа, 2013.
3.А.А. Кириленко. Биология. Сборник задач по генетике. Разноуровневые задания. Легион. : Ростов –
на – Дону, 2014.
4.Л.А. Попова . Открытые уроки биологии. М. : «Вако», 2014 .
5.С.А. Панова . Экология в таблицах. 10 – 11 класс. Дрофа, 2001 .
6.В. В. Пасечник. Программы для общеобразовательных учреждений. М. : Дрофа, 2009 г.
7. Л.А. Тепаева. Организация контроля на уроке. Контрольно – измерительные материалы.
Волгоград. «Учитель», 2010.
Цифровые образовательные ресурсы
1.Биология : поурочные планы. Линия учебников под редакцией В.В. Пасечника. 9 – 11 классы.
Издательство «Учитель»
2.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 10 класс.
3.Электронное пособие «Химия клетки»
Технические и электронные средства обучения
1.Ноутбук
2.Проектор и экран
3.Колонки
4.Источник бесперебойного питания
5. Документ- камера
Учебное оборудование: микроскопы, микропрепараты, предметные стёкла, пипетки, пробирки,
пинцеты.
Интернет- ресурсы
http://ps.1september.ru/,
http://13.pedsovet.org/,
http://pedsovet.su/,
http://www.zavuch.info/,
11
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа