close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана для работы в информационнотехнологическом классе МБОУ «СОШ № 10» на профильном уровне.
Статус документа.
Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для
информационно-технологического класса составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
— Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного)
общего образования по информатике, утвержденного приказом Минобразования
России от 5.03.2004 г. № 1089.
— Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. М. Просвещение, 2011г., (Стандарты второго поколения);
— Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
— Кодификатора элементов содержания для составления контрольных
измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена
— Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
— Рабочей программы Угриновича Н.Д. «Информатика и ИКТ. Профильный
уровень. 10 класс»
— Учебного плана МБОУ «СОШ №10» на 2014-2015 учебный год, в соответствии
с которым предмет «Информатика и ИКТ» в информационно-технологическом классе
изучается на профильном уровне и составляет 4 часа неделю, 140 часов в год в 10
классе (35 учебных недель) и 136 часов в год в 11 классе (34 учебных недели),
всего 276 часов за 2 года.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях
автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и
познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно
востребованный во всех видах профессиональной деятельности и различных
траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном
уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и
общекультурной подготовкой в данном направлении.
Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:
- информация
и
информационные
процессы,
информационные
и
коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;
- математическое и компьютерное моделирование;
- основы информационного управления.;
- информационная деятельность человека.
При изучении разделов темы «Информация и информационные процессы,
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их
автоматизации» учащиеся осваивают базовые понятия информатики; продолжается
развитие системного и алгоритмического мышления школьников в ходе решения
1
задач из различных предметных областей. При этом эффективность обучения
повышается, если оно осуществляется в ИКТ-насыщенной образовательной среде, где
имеются соответствующие средства визуализации процессов, датчики, различные
управляемые компьютером устройства. Содержание этого раздела требует большой
степенью инвариантности. Продолжается развитие системного и алгоритмического
мышления на базе решения задач в среде языка программирования.
Непосредственным продолжением этой деятельности является работа в практикумах.
Изучение темы «Математическое и компьютерное моделирование»
направлено на формирование умений описывать и строить модели управления систем
различной природы (физических, технических и др.), использовать модели и
моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и
т.д.
При изучении основ информационного управления осуществляется: развитие
представлений о цели, характере и роли управления, об общих закономерностях
управления в системах различной природы; формирование умений и навыков
собирать и использовать информацию с целью управления физическими и
техническими системами с помощью автоматических систем управления.
Освоение раздела «Информационная деятельность человека» учащимися
базируется на опыте, приобретенном ими в предшествующих разделах курса, и, что
еще важнее, в применении средств ИКТ в учебной деятельности по разным
предметам. В этом разделе подводятся итоги и профориентационного компонента,
учащиеся формируют представление о том, какую роль информатика и
информационные технологии будут играть в их дальнейшей жизни.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений,
как: критический анализ информации, поиск информации в различных
источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование,
прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.
Программой предполагается проведение практикумов – больших практических
работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить
учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных,
так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило,
используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках такого
знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл
и интерес проекты, относящиеся к другим школьным предметам, жизни школы, сфере
их персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения,
относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться
в решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию.
Некоторые из практикумов являются комплексными, в частности, выполнение одного
проекта может включать себя выполнение одним учащимся нескольких практикумов,
а также участие нескольких учащихся. Практикумы, где это возможно,
синхронизируются с прохождением теоретического материала соответствующей
тематики.
К результатам обучения по данному предмету на профильном уровне,
относится умение квалифицированно и осознано использовать ИКТ на других
предметах, содействовать этому использованию, что обусловлено наличием научной
основы, формированием моделей информационной деятельности и соответствующих
стереотипов поведения.
2
Важной особенностью освоения данной образовательной области является то,
что она не дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи
иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте;
воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и
их применениям; профессиональная ориентация.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на
профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих
осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к
информационным процессам в биологических, технологических и социальных
системах;
- овладение умениями строить математические объекты информатики, в том
числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие
заданному описанию; строить создавать программы на реальном языке
программирования по их описанию; использовать общепользовательские
инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
- развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации,
элементов системного мышления;
- воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения
планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за
использование результатов своего труда, используемые другими людьми; установки
на позитивную социальную деятельность в информационном обществе,
недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с
информацией, права и законные потребности граждан;
- приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации
информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального
проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных
на рынке труда.
Основные задачи программы:
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием,
получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных
технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс
общего образования;
- подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.
Основным
результатом
обучения
является
достижение
базовой
информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы курса
«Информатика и ИКТ» на профильном уровне, разработанной автором учебников
Угриновичем Н.Д., содержание которой соответствует Примерной программе среднего
3
(полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Сроки освоения программы: 2 года.
Объем учебного времени: 276 ч.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 4 часа в неделю.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 276 часов для обязательного изучения информатики и
информационных технологий на ступени среднего (полного) общего образования. В
том числе в Х классе – 140 учебных часов и XI классе – 136 учебных часов из расчета
4 учебных часа в неделю. В данной программе предусмотрен резерв свободного
учебного времени в объеме 14 часов (6%), использование разнообразных форм
организации учебного процесса, современных методов обучения и педагогических
технологий, учета местных условий и способности детей при изучении той или иной
темы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Данная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Информатика и информационные технологии» являются: определение адекватных
способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них; использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной
деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет
особенностей различного ролевого поведения).
Основная задача старшей школы состоит в изучении общих закономерностей
функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно
автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира,
расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым
значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами.
С точки зрения деятельности это дает возможность сформировать методологию
использования основных автоматизированных информационных систем в решении
конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных
процессов:
• автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации
(системы управления базами данных, информационно-поисковые системы,
геоинформационные системы);
- АИС обработки информации (системное программное обеспечение,
инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные
пакеты);
- АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
4
- АИС
управления
(системы
автоматизированного
управления,
автоматизированные системы управления, операционная система как система управления
компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на
следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует
движение само по себе - всегда существует «носитель» этого движения), они всегда
протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах
может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным,
детерминированным или стохастическим, но, какую бы мы ни рассматривали систему, в ней
всегда присутствуют информационные процессы, и, какой бы информационный процесс мы
ни рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной
модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При
работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями
(выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели.
Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных
требует прежде всего определения модели представления данных. Формирование запроса к
любой информационно-справочной системе также относится к информационному
моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без
построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования.
Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но
и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также
можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид
деятельности
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ
управления, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. Здесь речь
идет прежде всего об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие
закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной
природы. Управление также носит деятелъностный характер, что и должно найти
отражение в методике обучения.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все
большее число информационных технологий строится по принципу «открытой
автоматизированной системы», то есть системы, способной к взаимодействию с другими
системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации
любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает
особое значение таким компонентам, как информационное моделирование и
информационные основы управления.
Обучение информатике в общеобразовательной школе целесообразно организовать
«по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей),
затем, на следующей ступени обучения, изучение вопросов тех же модулей, но уже на
качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий,
относящихся к данному модулю, и т. д. Таких «витков» в зависимости от количества
учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три.
В профильном уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому
всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной
5
школы. С другой стороны, это дает возможность осуществить реальную профилизацию
обучения в гуманитарной сфере.
Обоснование выбора УМК
Выбор УМК обусловлен тем, что учебники Угриновича Н.Д. «Информатика и
ИКТ. Профильный уровень. 10 класс» и «Информатика и ИКТ. Профильный уровень.
11 класс» продолжает непрерывный курс информатики и информационных
технологий, начатый во 2 – 4 классах (Н.В. Матвеева) и в 5 - 6 классах (Л.Л. Босова) и
продолжающийся в 7-11 классах (Н.Д. Угринович)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(276 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
7
9
10
11
Тема
Архитектура компьютера и защита информации
Информация. Системы счисления
Основы логики и логические основы компьютера
Алгоритмизация и объектно-ориентированное
программирование
Информационные технологии
Моделирование
Информационная деятельность человека
Повторение, резерв времени
Итого
Всего
часов
20
28
14
10
класс
20
28
14
11
класс
102
64
38
50
46
6
10
276
10
40
46
6
6
136
4
140
10 класс

Архитектура компьютера и защита информации (20 часов).
— Магистрально – модульный принцип построения ПК.
— Процессор и оперативная память.
— Внешняя (долговременная) память.
— Магнитная память. Оптическая память. Флэш-память.
— Файл и файловые системы.
— Операционная система.
— Загрузка операционной системы.
— Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые, троянские программы и
защита от них.
— Троянские программы и защита от них. Рекламные и шпионские программы и
защита от них.
— Спам и защита от него. Хакерские утилиты и защита от них.
Практические работы.
— Создание логического диска и его форматирование.
— Запись CD – или DVD – диска.
— Установка параметров BIOS.
— Защита информации.

Информация. Системы счисления (28 часов)
— Понятие «информация» и свойства информации.
— Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания.
6
Алфавитный подход к определению количества информации.
Формула Шеннона.
Кодирование текстовой, графической и звуковой информации.
Хранение информации.
Кодирование числовой информации. Системы счисления.
Непозиционные системы счисления.
Позиционные системы счисления.
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в двоичную,
восьмеричную, шестнадцатеричную систему счисления.
— Перевод дробей из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную.
— Родственные системы счисления. Перевод чисел из двоичной системы
счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
— Арифметические операции в позиционных системах счисления.
— Представление чисел в компьютере.
— Представление чисел в формате с фиксированной запятой.
— Представление чисел в формате с плавающей запятой.
Самостоятельные работы.
— Определение количества информации как меры уменьшения неопределенности
знаний.
— Определение количества информации с использованием алфавитного подхода.
— Кодирование информации.
— Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в систему счисления
по основанию n.
— Перевод дробей из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную.
— Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно.
— Арифметические операции в позиционных системах счисления.
— Представление чисел в формате с фиксированной запятой.
— Представление чисел в формате с плавающей запятой.
Практические работы.
— Системы счисления.

Основы логики и логические основы компьютера (14 часов).
— Формы мышления.
— Алгебра логики.
— Логическое умножение. Логическое сложение. Логическое отрицание
— Логические выражения и таблицы истинности.
— Логические функции.
— Логические законы и правила преобразования логических выражений.
— Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы.
Сумматор двоичных чисел. Триггер.
Самостоятельные работы.
— Логические выражения.
— Логические функции.
Практические работы
— Равносильность логических выражений.
—
—
—
—
—
—
—
—
—
7
— Основы логики (тестирование, зачетная практическая работа, защита проекта).

Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование (64
часа).
Алгоритм, его свойства и его формальное исполнение (Алгоритмический язык).
Основные типы алгоритмических структур.
История развития языков программирования.
Введение в Паскаль. Структура программы на языке Паскаль. Рекомендации по
стилю записи программы, использование комментариев. Алфавит языка.
— Типы данных: целый и вещественный, логический и символьный. Константы.
Переменные.
— Организация ввода-вывода. Оператор присваивания.
— Арифметические выражения. Стандартные функции. Правила записи
арифметических выражений. Операции. Операнды. Следование.
— Составление арифметических выражений. Линейный алгоритм в Pascal.
— Организация ветвлений в программах. Основные понятия математической
логики. Условный оператор. Оператор безусловного перехода.
— Перечислимые и ограниченные типы данных. Оператор выбора case.
— Целочисленная арифметика в Pascal.
— Виды циклов. Организация циклов. Решение задач.
— Логические переменные и логические выражения.
— Строковый тип переменных. Решение задач (ЕГЭ) на строковый тип
переменных.
— Процедуры. Функции. Рекурсии.
— Одномерные массивы: описание и задание элементов, действия над ними.
Поиск, замена в одномерном массиве. Сортировка массива. Способы сортировки.
— Понятие двумерного массива. Действия над элементами массива. Обработка
элементов двумерных массивов. Квадратная матрица. Транспонирование матрицы.
— Поиск элементов в массивах. Сортировка числовых массивов. Сортировка
строковых массивов.
— Графика в Pascal. Основные графические примитивы. Точка, линия,
прямоугольник.
— Создание анимации в Pascal.
— Работа с файлами в Pascal.
Самостоятельные работы.
— Линейный алгоритм.
— Алгоритмическая структура «выбор».
— Структура программы на языке Паскаль.
— Составление арифметических выражений. Линейный алгоритм в Pascal.
— Неполная форма ветвления в Pascal.
— Команды div и mod.
— Организация циклов.
— Вложенные циклы.
— Логические переменные и логические выражения.
— Решение задач, используемых в ЕГЭ.
— Решение задач ЕГЭ (№ 24).
Практическая работа.
— Составление блок-схем.
— Организация ввода-вывода. Оператор присваивания.
—
—
—
—
8
Составление арифметических выражений.
Организация ветвления.
Организация выбора.
Программирование циклических алгоритмов, виды циклов.
Организация программ с использованием цикла со счетчиком Отладка
программных кодов
— Логические циклы (While и Repeat) их сходство и различие.
— Использование процедур в Pascal.
— Заполнение массива.
— Заполнение двумерного массива.
— Поиск элементов в массивах.
— Сортировка числовых массивов.
— Сортировка строковых массивов.
— Основные графические примитивы. Точка, линия, прямоугольник.
— Создание анимации в Pascal.
— Управление движением.
— Чтение и запись в файл.

Технология создания и обработки графической и мультимедийной
информации (10 часов).
— Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
— Растровые и векторные редакторы. Редактирование изображений в растровом
редакторе Paint.
— Создание изображений в векторном редакторе, входящем состав текстового
редактора Microsoft Word.
— Система автоматизированного проектирования КОМПАС-3D. Построение
основных чертежных объектов.
— Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии.
— Практические работы.
— Создание и редактирование растровых графических изображений.
— Создание и редактирование векторных рисунков.
— Геометрические построения с использованием КОМПАС-3D.
— Создание мультимедийных презентаций.

Повторение (4 часа)
Всего – 140 часов.
—
—
—
—
—
11 класс

—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
Основы объектно-ориентированного программирования (38 часов).
Основные понятия объектно-ориентированного программирования.
Среда программирования Delphi. Интерфейс.
Базовые компоненты Delphi.
Локальные и глобальные переменные в Delphi.
Компоненты Panel и RadioGroup.
Компонент CheckBox. Окно сообщений MessageDlg.
Компонент Timer.
Графика в Delphi. Объект Canvas и его методы.
Процедура PolyLine.
Событие OnMouseDown.
9
— Анимация в Delphi.
— Файловые переменные.
Практические работы.
— Проект «Скорость бега».
— Проект «Перевод единиц».
— Проект «Калькулятор».
— Проект «Сопротивление электрической цепи».
— Проект «Закон Ома».
— Проект «Поездка на дачу».
— Проект «Электронные часы».
— Проект «Флаг России».
— Проект «Кораблик».
— Проект «Построение графика функций».
— Проект «Звездное небо».
— Проект «Движение кораблика».
— Проект «Аналоговые часы».
— Проект «Мультик».
— Проект «Цветочная поляна».
— Проект «Самолёт».

Технологии хранения, поиска и сортировки информации (30 часов)
— Обработка числовой информации. Структура электронных таблиц. Типы и
формат данных. ЭТ MS Exel.
— Относительные и абсолютные ссылки.
— Встроенные математические и логические функции.
— Надстройки в MS Exel.
— Визуализация числовых данных с использованием диаграмм различных типов
(гистограмм, круговых и графиков).
— Технология хранения, отбора и сортировки информации.
— Базы данных. Системы управления базами данных. БД MS Access. Создание и
редактирование БД
— Использование форм для просмотра и редактирования записей.
— Отбор и сортировка данных. Использование фильтров.
— Отбор и сортировка данных. Использование запросов.
— Сортировка данных в реляционной СУБД.
— Многотабличные базы данных. Связывание таблиц..
Практические работы.
— Ввод в таблицу чисел, текстов и формул.
— Использование в формулах абсолютных, относительных и смешанных ссылок.
— Приближенное графическое решение уравнений.
— Приближенное решение уравнений методом подбора параметра.
— Приближенное решение уравнений методом поиска решения.
— Визуализация числовых данных с использованием диаграмм различных типов
(гистограмм, круговых и графиков).
— Создание реляционной базы данных.
— Создание генеалогического древа семьи.
— Отбор данных с помощью фильтров из реляционной базы.
— Отбор данных с помощью запросов из реляционной базы.
— Сортировка данных в реляционной СУБД.
10
— Многотабличные базы данных.

Моделирование (46 часов).
— Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
— Построение и исследование физических моделей. Построение формальной
модели движения тела, брошенного под углом к горизонту.
— Компьютерная модель движения тела на языке Delphi. Проект «Бросание
мячика в стенку».
— Компьютерная модель движения тела в электронных таблицах. Проект
«Бросание мячика в стенку»..
— Графические и численные методы решения уравнений. Приближенное решение
уравнений на языке Delphi.
— Приближенное решение уравнений в электронных таблицах.
— Вероятностные модели. Построение информационной модели с использование
метода Монте-Карло. Компьютерные модели построения с использованием метода
Монте-Карло на Delphi.
— Компьютерная модель вероятностного подхода к нахождению количества
информации в электронных таблицах.
— Биологические модели развития популяций. Информационные модели развития
популяций. Компьютерная модель развития популяций на языке Delphi.
Компьютерная модель развития популяций в электронных таблицах.
— Оптимизационное
моделирование
в
экономике.
Информационные
оптимизационные модели. Построение и исследование оптимизационной модели на
языке Delphi. Построение и исследование оптимизационной модели в электронных
таблицах.
— Построение информационной модели распознания химических элементов.
— Модель распознания химических элементов на языке Delphi.
— Модели логических устройств. Логические схемы полусумматора и триггера.
Модели логических устройств на языке Delphi. Модели логических устройств в
электронных таблицах. Компьютерная модель «Таблицы истинности базовых
логических операций» в ЭТ.
— Информационные модели систем управления. Моделирование систем
управления на языке Delphi.
— Введение в теорию графов. Изучение графов на языке Delphi.
Практические работы
— Проект «Диапазон углов» на Delphi.
— Проект «Диапазон углов» в MS Exel.
— Проект «Приближенное решение уравнений на языке Delphi».
— Проект «Приближенное решение уравнений в электронных таблицах».
— Проект «Метод Монте-Карло» на Delphi.
— Проект «Количество информации» в электронных таблицах.
— Проект «Численность популяций» на языке Delphi.
— Проект «Численность популяций» в электронных таблицах.
— Проект «Оптимизация раскроя» на языке Delphi.
— Проект «Оптимизация раскроя» в электронных таблицах.
— Проект «Распознание волокон» на языке Delphi.
— Проект «Триггер» на языке Delphi.
— Проект «Полусумматор» на языке Delphi.
— Проект «Полусумматор» в электронных таблицах.
11
— Проект «Управление без обратной связи» на языке Delphi.
— Проект «Управление с обратной связью» на языке Delphi.
— Проект «Автоматическое управление с обратной автоматической связью» на
языке Delphi.
— Проект «Построение остовного связного дерева графа» на языке Delphi.

Коммуникационные технологии (10 часов).
— Глобальная компьютерная среда Интернет. Адресация в Интернете. Решение
задач ЕГЭ по данной теме. Доменная система имен.
— Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям. Решение
задач ЕГЭ по данной теме.
— Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста (HTML –
HyperText Markup Language). Форматирование текста. Вставка графики и звука.
Гиперссылки.
Практическая работа.
— IP-адрес в различных форматах.
— География Интернета.
— Web-сайты и Web-страницы. Форматирование текста и размещение графики.
— Гиперссылки на Web-страницах.
— Формы на Web-страницах.

Информационная деятельность человека (6 часов).
— Информационное общество. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
— Право в Интернете.
— Этика в Интернете.
— Работа в Интернете.

Резерв времени (6 часов)
Всего – 136 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБРАЗОВАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных
технологий ученик должен
знать/понимать:

логическую символику;

основные конструкции языка программирования;

свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о
полноте формализации понятия алгоритма;

виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов,
методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;

общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;

назначение и области использования основных технических средств
информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;

виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования
и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы
пропускания канала со скоростью передачи информации;

базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;

нормы информационной этики и права, информационной безопасности,
принципы обеспечения информационной безопасности;

способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
12
уметь:

выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное
взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;

строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для
этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы,
формулы и т.п.);

вычислять логическое значение сложного высказывания по известным
значениям элементарных высказываний;

проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;

интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
процессов;

устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по
базовым принципам использования ИКТ;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки
информации;

оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о
возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе
создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и
другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной
собственности на информацию;

проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие
модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;

выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение
надежного функционирования средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

поиска и отбора информации, в частности, относящейся к личным
познавательным интересам, связанной с самообразованием и профессиональной
ориентацией;

представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок
(например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых
архивов, медиатек;

подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении,
фиксации его хода и результатов;

личного и коллективного общения с использованием современных
программных и аппаратных средств коммуникаций;

соблюдения требований информационной безопасности, информационной
этики и права.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком: ответ самостоятельный.
13
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны
правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных
ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или
допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методическое обеспечение
УМК для учащегося
1. Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Профильный уровень. 10 класс» - М.,
2012
2. Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Профильный уровень. 11 класс» - М.,
2012
УМК для учителя
1. Delphi и Turbo Pascal на занимательных примерах. – СПб, 2006
2. http://solidbase.karelia.ru
3. http://www.5byte.ru
4. http://www.ipkps.bsu.edu.ru
5. А. Чиртик. Трюки и эффекты Delphi.- СПб, 2010
6. Золотая книга Delphi. – СПб, 2010
7. Информатика 9 – 11 классы. Контрольные и самостоятельные работы по
программирования. – Волгоград, 2009
8. Сборники федерального банка экзаменационных материалов разных лет.
9. Сборник задач по информатике. Углубленный уровень: учебное пособие / В.Е.
Гай. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
14
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа