close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

С момента возобновления незаконных рубок в леса;doc

код для вставкиСкачать
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 2 класса начальной школы разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования, концепции образовательной системы «Школа 2100» и авторской учебной программы
Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. «Русский язык», 2011 г.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения
русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2. формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического
мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с
самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать
её правильной, точной, богатой;
5. обобщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Задачи курса русского языка для 2 класса:
- развивать и совершенствовать умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать
звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова);
- отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных,
проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;
- ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги
раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными
орфограммами.
Для реализации программы «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, используются
следующие технологии:



проблемно-диалогическая технология;
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
технология продуктивного чтения.
На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится: 5 часов в неделю (170 часов в год).
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации
обучающихся начальной школы.
УМК представлен следующим учебно-методическим комплектом:
Класс
2
Учебники
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык».
2. Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал»
3. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»
(вар. 1 и 2)
Методические пособия для учителя
Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева «Методические
рекомендации. Русский язык 1-2 класс»
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность добра – осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – формирование у учащегося представлений о языке, как основном средстве человеческого общения.
Ценность природы - любовь к природе. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений
литературы.
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким,
взаимной
ответственности,
уважение
к
старшим,
их
нравственным
идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности,
ценностного
отношения
к
труду
в
целом
и
к
литературному
труду,
творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как гражданина; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес
к
своей
малой
родине:
её
истории,
языку,
культуре,
её
жизни
и
её
народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
В таблице 1 представлены планируемые результаты учебного предмета, предметные умения базового и повышенного (выделены курсивом), УУД.
Предметные результаты освоения программы выражены в виде учебных действий школьника.
Таблица 1
№
1.
Результаты
Личностные
Умения
понимает эмоции других людей
способность к самооценке на основе данных критериев
высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Получит возможность: выраженная устойчивая учебно- познавательная мотивация учения
адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
2.
Метапредметные:
определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя
1. регулятивные УУД
проговаривает последовательность действий на уроке
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
учиться работать по предложенному учителем плану
Принимает и сохраняет учебную задачу
осуществляет итоговый и пошаговый контроль при помощи учителя
Получит возможность: адекватно воспринимает предложения и замечания учителя, одноклассников, родителей
в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи
Преобразовывает практическую задачу в познавательную
Проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
2. познавательные УУД
ориентируется в учебнике
делает выводы в результате совместной работы класса и учителя
Использовать знаково - символические средства при звуко-буквенном анализе слова
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Подробно пересказывать небольшие тексты
Получит возможность: Выделять существенную информацию из текстов
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в разных информационных источниках
под руководством учителя
3. Коммуникативные
УУД
оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне 4-5предложений)
слушает и понимает речь других
учиться работать в паре, группе
Задаёт вопросы
Получит возможность: Формулирует собственное мнение и позицию
Допускает возможность существования разных точек зрения у людей
3.
Предметные
отличает текст от набора предложений
отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного
Воспринимает на слух тексты в исполнении людей
Осознанно, правильно, выразительно читает текст целыми словами(40-50 слов)
Понимает смысл заглавия, выбирает наиболее подходящее заглавие из данных
списывает с печатного образца небольшой текст(30-40 слов)
умеет писать под диктовку слова и небольшие предложения, текст (30-40 слов), писать на слух без ошибок слова, где
произношения и написание совпадают
Предполагает по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста
Применяет орфографические правила (в объёме изученного) и правил постановки знаков завершения в конце
предложения
Под руководством учителя овладевает умением проверять написанное
Делит слова для переноса
выполняет звукобуквенный анализ слов с помощью учителя;
Пишет без ошибок большую букву в именах собственных; буквы безударных гласных , проверяемых ударением в корнях
двухсложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетание чк и чн в словах; ь для обозначения
мягкости; слова с непроверяемыми написаниями , определённые программой; пишет предлоги раздельно с другими
словами.
Составляет предложения из слов и предложения на заданную тему
Находит корень в группе однокоренных слов
Получит возможность: Делит текст на части и озаглавливать части
Самостоятельно озаглавливает текст
Видит опасные места в словах , видит в словах изученные орфограммы
Находит и исправляет орфографические ошибки на изученные правила
Нахождение в предложении слов составляющих его грамматическую основу (без введения понятия).
Развивает умение находить в тексте идею и тему, соотносить их с заглавием, самостоятельно выбирать заглавие к
тексту из ряда данных.
Умеет устанавливать связи между словами в предложении с помощью вопросов, выделять из предложения
словосочетаний ( без введения понятия).
Графически объясняет выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Составляет небольшой текст по картинке( 4-5 предложений)по картинке или на заданную тему с помощью учителя и
записывает его под руководством учителя
Подбирает однокоренные слова
Находит суффиксы и приставки в доступных словах
Разбор слова по составу под руководством учителя.
Ставит вопросы к словам.
В таблице 2 представлены предметные результаты освоения программы выражены в виде учебных действий школьника и соотнесены с каждым из
разделов учебного содержания, а УУД представлены списком, так как формируются и развиваются средствами всего курса.
Таблица 2
Раздел
курса
Содержание учебного
предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные умения
УУД
Звуки речи, их
обозначение буквами.
Умеет обозначать звуки речи буквами.
Познавательные. Соотносит звуковой состав слова и его написание.
Ориентируется в учебнике
Характеристика звуков и
букв.
Дает характеристику звукам и буквам.
Регулятивные. Проговаривает последовательность действий. Принимает и
сохраняет учебную задачу
Слог. Деление слов на
слоги и для переноса.
Правила переноса слов.
Делит слова на слоги и для переноса.
Регулятивные. Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с
помощью учителя. Допускает возможность существования разных точек
зрения у людей
Выполняет звуко-буквенный анализ слов
под руководством учителя.
Познавательные. Умеет моделировать звуковую схему слова. Ориентируется в
учебнике.
Личностные. Способность к самооценке на основе данных критериев.
Регулятивные. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль при помощи
учителя
Ставит ударение в словах, различает
ударные и безударные слоги и гласные.
Коммуникативные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
Знает русский алфавит.
Познавательные. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника
Применяет орфографические правила (в
объёме изученного) и правил постановки
знаков завершения в конце предложения
Познавательные. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Пишет без ошибок большую букву в именах
собственных; буквы безударных гласных ,
проверяемых ударением в корнях
двухсложных слов; проверяемые буквы
согласных на конце слов; буквосочетание чк
и чн в словах; ь для обозначения мягкости;
слова с непроверяемыми написаниями ,
определённые программой; пишет предлоги
раздельно с другими словами. Видит
опасные места в словах, видит в словах
Регулятивные. Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника.
Принимает и сохраняет учебную задачу.
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль при помощи учителя.
Звукобуквенный анализ
слов.
Ударение.
Слово
Алфавит.
Орфограмма. Знакомство
с орфограммами
изученные орфограммы
Части слова (корень,
суффикс, приставка).
Лексическое значение
слова
Слова, которые отвечают
на вопросы кто? что?
какой? какая? какое?
какие? что делает? что
делать? что делал? что
сделал?. Слова, к
которым нельзя
поставить вопросы.
Находит корень в группе однокоренных
слов.
Регулятивные. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя). Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника. Принимает и сохраняет учебную задачу
Подбирать однокоренные слова.
Коммуникативные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
Находит суффиксы и приставки в
доступных словах.
Познавательные. Ориентируется в учебнике.
Коммуникативные. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Разбор слова по составу под руководством
учителя.
Коммуникативные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника.
Регулятивные. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль при помощи
учителя
Знает, что слово может иметь несколько
значений. Находит в тексте слова со
сходным значением, с противоположным
значением.
Познавательные. Ориентируется в учебнике. Осуществляет поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий в разных информационных
источниках под руководством учителя
Коммуникативные. Слушает и понимает речь других.
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника
Ставит вопросы к словам. Знает, что есть
слова, к которым нельзя поставить вопрос
( без введения понятия междометие)
Познавательные. Ориентируется в учебнике.
Регулятивные. Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с
помощью учителя. Проговаривает последовательность действий на уроке
Знает признаки предложения.
Коммуникативные. Слушает и понимает речь других. Задаёт вопросы.
Формулирует собственное мнение и позицию.
Коммуникативные.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника.
Познавательные. Ориентируется в учебнике
Умеет делить текст на предложения,
правильно оформляет предложения на
письме.
Регулятивные. Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с
помощью учителя; проговаривает последовательность действий на уроке.
Признаки предложения.
Предлож
ение.
Деление текста на
предложения.
Конструирует предложений из слов.
Коммуникативные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника; формулирует собственное мнение и
позицию; допускает возможность существования разных точек зрения у людей
Нахождение в
предложении
грамматической основы
Нахождение в предложении слов
составляющих его грамматическую основу
(без введения понятия).
Коммуникативные. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;
Словосочетания.
Умеет устанавливать связи между словами
в предложении с помощью вопросов,
выделять из предложения словосочетаний
(без введения понятия).
Коммуникативные. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Знает признаки текста.
Коммуникативные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника; задаёт вопросы. Познавательные.
Ориентируется в учебнике
отличает текст от набора предложений
Регулятивные. Учится делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя; проговаривает последовательность действий на уроке учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; формулирует
собственное мнение и позицию
Отвечает на вопросы учителя по
содержанию прочитанного
Познавательные. Ориентируется в учебнике; учится подробно пересказывать
небольшие тексты, выделять существенную информацию из текстов,
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные. Слушает
и понимает речь других.
Личностные. Высказывает своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Воспринимает на слух тексты в исполнении
людей
Коммуникативные. Слушает и понимает речь других; подробно пересказывает
небольшие тексты
Осознанно, правильно, выразительно читает
текст целыми словами (40-50 слов)
Познавательные. Ориентируется в учебнике
Понимает смысл заглавия, выбирает
наиболее подходящее заглавие из данных
Познавательные. Учиться работать по предложенному учителем плану,
выделять существенную информацию из текстов. Формулирует собственное
мнение и позицию. Допускает возможность существования разных точек
зрения у людей.
списывает с печатного образца небольшой
текст(30-40 слов)
Познавательные. Учиться работать по предложенному учителем плану,
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Предполагает по заглавию, иллюстрации и
Коммуникативные. Делает выводы в результате совместной работы ,
формулирует собственное мнение и позицию, допускает возможность
Составление
предложений.
Понятие о тексте.
Отличие текста от набора
предложений.
Текст.
Работа с текстом.
Анализ текста.
ключевым словам содержание текста.
существования разных точек зрения у людей
Делит текст на части и озаглавливать
части. Самостоятельно озаглавливает
текст.
Регулятивные. Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с
помощью учителя
Развивает умение находить в тексте идею
и тему, соотносить их с заглавием,
самостоятельно выбирать заглавие к
тексту из ряда данных.
Личностные. Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений,
к их поступкам.
Коммуникативные. слушает и
понимает речь других.
Регулятивные. Осуществляет итоговый и
пошаговый контроль при помощи учителя
Составляет небольшой текст по картинке(
4-5 предложений)по картинке или на
заданную тему с помощью учителя и
записывает его под руководством учителя
Регулятивные. Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
Коммуникативные. Оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне 4-5предложений)
Базовый уровень:
- Умеет обозначать звуки речи буквами.
- Дает характеристику звукам и буквам.
- Делит слова на слоги и для переноса.
Ставит ударение в словах, различает ударные и безударные слоги и гласные.
- Знает русский алфавит.
Находит корень в группе однокоренных слов.
Списывает с печатного образца небольшой текст (30-40 слов).
- Знает признаки предложения.
-
Повышенный уровень:
- Видит опасные места в словах, видит в словах изученные орфограммы.
- Находит суффиксы и приставки в доступных словах.
- Разбор слова по составу под руководством учителя.
- Нахождение в предложении слов составляющих его грамматическую основу (без введения понятия).
Умеет устанавливать связи между словами в предложении с помощью вопросов, выделять из предложения словосочетаний (без введения понятия). - Знает
признаки текста.
Развивает умение находить в тексте идею и тему, соотносить их с заглавием, самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Составляет небольшой текст по картинке( 4-5 предложений)по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывает его под руководством
учителя.
Знает следующие орфограммы:
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
Буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
Разделительные ь и ъ;
Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
Проверяемые буквы согласных на конце слова;
Пробел между предлогом и соседним словом.
Правила переноса слов.
Содержание курса
Слово.(125 ч) 1.Звуки речи, их обозначение буквами. Характеристика звуков и букв. Слог. Деление слов на
слоги и для переноса. Правила переноса слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Ударение. Правильная постановка ударения в словах. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные
гласные.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Орфограмма. Знакомство
с орфограммами:
1.буквы и, у. А после шипящих ж, ш, ч, щ;
2.большая буква в именах собственных;
3.обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
4.написание буквосочетаний чк, чн в словах;
5.ь и ъ разделительные;
6.безударные гласные в корне слова( на материале двусложных слов)
7.звонкие и глухие согласные на конце слова;
8. пробел между предлогом и другим словом.
2. Части слова. Корень( определение), однокоренные слова( определение).Умение подбирать однокоренные
слова. Суффикс, приставка ( определение). Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от.
3. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над
прямым и переносным значением слова( без введения терминологии). Нахождение в тексте слов со сходным
значением, с противоположным значением.
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делать? что
делал? что сделал?. Развитие умения ставить вопросы к словам. Слова, к которым нельзя поставить вопрос
(без введения понятия междометие)
Предложение.(20 час.)
Признаки предложения. Умение делить текст на предложения, оформление предложения на письме.
Конструирование предложений из слов.
Нахождение в тексте слов составляющих его грамматическую основу (без введения понятия). Установление
связи между словами в предложении с помощью вопросов, выделение из предложения словосочетаний (без
введения понятия).
Текст.(12час.)
Понятие о тексте. Формирование типа правильной читательской деятельности. Развитие умения находить в
тексте идею и тему, соотносить их с заглавием, самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Повторение. (13 час.)
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому
языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети
допускают ошибки
Формы контроля:
-- Списывание текста. Объём текста для списывания: 2кл. - 35-40 слов
-- Словарный диктант. Объём диктанта: 2 кл. - 10-12 слов
-- Изложение. Объем изложений: 2кл. – 30 – 40 слов
-- Диктант. Объём диктанта: 2 класс 30-40 слов
-- Проверочная работа.
№
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
во 2 классе, авторы Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
5 часов в неделю. За год – 170 часов
Наименование тем
Кол-во
часов
Дата
1
1
1
1
1
1
1.09.
2.09.
3.09.
4.09.
5.09.
8.09.
1
1
1
1
1
9.09.
10.09.
11.09.
12.09.
15.09.
1
1
1
1
16.09.
17.09.
18.09.
19.09.
1
1
1
22.09.
23.09.
24.09.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.09.
26.09.
29.09.
30.09.
1.10.
2.10.
3.10.
6.10.
7.10.
8.10.
9.10.
1
10.10.
1
1
1
1
1
1
13.10.
14.10.
15.10.
16.10.
17.10.
20.10.
СЛОВО (6часов)
1
2
3
4
5
6
Урок – праздник. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова)
Как устроен наш язык?
«Опасные места» в словах русского языка
Урок – соревнование между командами. Опасные места в словах русского языка.
Обобщение по разделу 1
Проверочное списывание.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 часов)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Признаки предложения
Составление предложений по схемам
Признаки предложения. Оформление предложений на письме
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
Урок – игра. Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их
со схемой
Стартовая диагностическая работа.
Конструирование предложений
Знаки препинания в конце предложений
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной
интонацией
Урок – викторина. Что мы знаем о предложении? (Обобщение)
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
ТЕКСТ (12 часов)
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Признаки текста
Роль заглавия в тексте
Связь заглавия и главной мысли текста
Связь заглавия и главной мысли текста
Озаглавливание текстов
Озаглавливание текстов
Урок – путешествие. Конструирование текстов
Конструирование текстов
Конструирование текстов.
Резервный урок (Восстановление деформированного текста)
Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст».
Проверочная работа № 2
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (6 часов)
31
32
33
34
35
36
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
Урок – игра «Да – нет». Объединение слов в тематические группы
Конструирование сочетаний слов и предложений
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов)
37
38
39
40
Наблюдение над словами - названиями признаков. Развитие умения ставить к
ним вопросы
Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков
Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков
Урок – театр. Как связаны между собой слова-названия предметов и слованазвания признаков
1
21.10.
1
1
1
22.10.
23.10.
24.10.
41
42
43
44
45
46
Развитие умения находить в предложении слова, которые отвечают на вопросы
кто? что? какой? какая? …
Развитие умения подбирать слова – названия признаков
Развитие умения подбирать слова – названия признаков
Урок – путешествие. Закрепление и повторение изученного по теме «Слованазвания и слова-признаки»
Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
2 четверть
1
27.10.
1
1
1
28.10.
29.10.
30.10.
1
1
31.10.
3.11.
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)
47
48
49
50
51
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения
ставить к ним вопросы
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения
ставить к ним вопросы
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы
кто? что делает?
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы
кто? что делает?
Урок – викторина. Развитие умения находить в предложениях пары слов,
отвечающих на вопросы кто? что делает?
1
10.11.
1
11.11.
1
12.11.
1
13.11.
1
14.11.
1
17.11.
1
18.11.
1
19.11.
1
20.11.
1
1
1
21.11.
24.11.
25.11.
1
1
26.11.
27.11.
1
28.11.
1
1.12.
1
2.12.
1
3.12.
1
1
4.12.
5.12.
1
1
1
1
1
1
1
8.12.
9.12.
10.12.
11.12.
12.12.
15.12.
16.12.
17.12.
1
18.12.
СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (7 часов)
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать
действующее лицо или предмет
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать
действующее лицо или предмет
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать
действующее лицо или предмет
Урок конструирования. Конструирование предложений из слов с опорой на
вопросы
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Слова, к которым нельзя задать вопросы (8часов)
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих
различные чувства
Урок – сказка. Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов
с другими словами
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими
словами
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими
словами
Эрудит – лото. Употребление предлогов в речи. Раздельное написание
предлогов с другими словами
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (3 часа)
67
68
69
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
Распознавание однокоренных слов
СУФФИКС (4 часа)
70
71
72
73
Урок – презентация. Роль суффикса в слове. Определение суффикса
Развитие умения находить в словах суффиксы
Развитие умения находить в словах суффиксы
Разбор слов по составу. Проверочное списывание.
74
Роль приставки в слове. Определение приставки
ПРИСТАВКА (7 часов)
75
76
77
78
79
80
Урок – игра. Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова
с помощью приставок
Значение приставок. Слитное написание приставок.
Развитие умения различать приставки и предлоги
Развитие умения различать приставки и предлоги
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
КВН «Знатоки русского языка», Резервные уроки
1
19.12.
1
1
1
1
1
2
22.12.
23.12.
24.12.
25.12.
26.12.
29.12.
30.12.
3 четверть
АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Урок – игра «Живые буквы». Закрепление знаний порядка букв русского
алфавита
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень
Урок – путешествие. Большая буква в названиях рек и морей
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном
порядке
Написание слов типа орёл и Орёл
Упражнения в правописании имен собственных
Урок – викторина. Упражнения в правописании имен собственных
Р.Р. Сочинение по картинке
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы»
«Пишу правильно» Работа над ошибками в сочинении и диктанте
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 ЧАСОВ)
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
Упражнение в написании буквы и в после ж и ш. Обозначение орфограмм
Упражнение в написании буквы и в после ж и ш. Обозначение орфограмм
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ
Урок – соревнование. Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие
орфографических умений
Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических
умений
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ
Упражнения в написании слов буквосочетаний чу-щу
Упражнения в написании слов буквосочетаний чу-щу
Урок – конкурс. Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих
Проверочный диктант№2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (15 часов)
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
Урок – дискуссия. Буква Ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в
середине
Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине
слова
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь
Урок – сказка. Звук [й] и его обозначение на письме
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
согласных на письме
Урок – соревнование. Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для
обозначения мягкости согласных на письме
Правописание слов с разделительным ъ
Правописание слов с разделительным ъ
Проверочный диктант№3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
1
1
1
1
БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (12 часов)
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Урок – викторина. Развитие умений делить слова на слоги, определять
количество слогов и ставить ударение
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в
корне
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в
корне
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
Р.Р. Свободный диктант
Урок – конкурс. Обучение применению правила
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»
Упражнение в написании слов с буквой безударного гласного в корне
Проверочный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корне»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (12 часов)
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Урок – сказка. Оглушение звонких согласных в конце слова
Знакомство с новой орфограммой
Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
Р.Р. Свободный диктант
Р.Р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста
Урок – конкурс. Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных
на конце слова»
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ПОВТОРЕНИЕ (13 часов)
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Текст
Повторение. Р.Р. Свободный диктант
Эрудит – лото. Предложение
Промежуточная аттестация в форме теста
Р.Р. Обучающее изложение
Урок – игра. Слово. Состав слова. Однокоренные слова
Повторение и классификация изученных орфограмм
Повторение и классификация изученных орфограмм
Повторительно – обобщающие уроки.
Повторительно – обобщающие уроки
Повторительно – обобщающие уроки
Урок – викторина. Повторительно – обобщающие уроки
Итоговая контрольная работа
Урок – путешествие. Заключительный урок
Диктант за 2 полугодие.
Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение».
Контрольное списывание. Повторение по теме «Текст».
КВН «Знатоки русского языка». Повторение по теме «Части речи».
Повторение по теме «Связь слов в предложении».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
166
167
168
169
170
Повторение по теме «Части слова».
Повторение по теме «Большая буква в словах именах собственных».
Повторение по теме «Буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн, щн».
Повторение по теме «Разделительный ь, разделительный ъ».
Музейный урок. Повторение по теме «Безударная гласная в корне слова».
ИТОГО
1
1
1
1
1
170 ч
Основные виды учебной деятельности:




























выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;
знакомится с новым учебником;
отличает текст от набора предложений;
классифицирует изученные орфограммы;
находит в слове изученные орфограммы;
графически обозначает, изученные орфограммы;
находит и исправляет орфографические ошибки;
работает по алгоритму;
находит корень в группе однокоренных слов;
составляет связный текст из деформированных предложений;
пишет сочинение по опорным словам;
пишет свободные диктанты после предварительной подготовки;
делает разбор слова по составу;
систематизирует знания в виде схемы, таблицы;
определяет часть речи;
делает морфологический разбор слова;
различает предложения по цели высказывания и интонации;
различает слово, словосочетание, предложение;
находит в предложении грамматическую основу;
конструирует простое предложения с однородными членами и сложное предложение;
различает простое предложение и сложное;
построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
смысловое чтение;
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
 построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
 выдвижение гипотез и их обоснование;
 формулирование проблемы.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации цели обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому
языку издательства «Баласс».
1. Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:




Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде
карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические
рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского
языка, относятся:



Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа