close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Возраст детей 12-15 лет
Срок реализации – 3 года
Составитель:
Лисовский Евгений Юрьевич,
педагог дополнительного образования
Сыктывкар
2014
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время использование средств обучения игре на музыкальных инструментах в
силу своей эмоциональной наполненности, комплексного воздействия на обучающихся
приобретает все большее значение в духовно-нравственном воспитании детей и юношества, что
отражено в ряде документов Министерства образования Российской Федерации и Республики
Коми.
На создание ДОП «Ударные инструменты» оказал влияние заказ со стороны общества и
государства на коммуникативных, разносторонне развитых, легко социализирующихся
воспитанников, а также интерес детей и подростков к игре на ударных инструментах, их
желании проявить себя на сцене.
На современном этапе развития исполнительского искусства профессиональное обучение
на ударных инструментах становится более актуальным и востребованным. Практически во
всех музыкальных коллективах (профессиональных и самодеятельных) активно используется
ударная установка, ксилофон, колокольчики, многочисленная перкуссия, вибрафон, маримба.
Актуальность программы определяется тем, что обучение игре на ударных инструментах
является мощным средством музыкально-эстетического и нравственного воспитания. А
овладение подростком программного материала – это способ самовыражения и
самоутверждения среди сверстников. Программа также соответствует основным потребностям
современного общества – это организация досуга, вовлечение в концертную и социально
значимую деятельность и, конечно же, личностный рост каждого ребёнка.
Исполнители на ударных инструментах все чаще выступают в сольных концертах.
Популярность и интерес к ансамблям ударных инструментов возрастает. Среди подростков и
студентов становится модным и престижным умение играть на ударных инструментах, в
особенности на ударной установке.
Значение ударных инструментов в любом оркестре или ансамбле очень велико. Используются
они как в звукоподражательных целях, так и для подчеркивания сильных долей такта, и
являются ритмической основой музыкального произведения.
Анализ содержания и методических подходов различных программ по классу ударных
инструментов, а также сложившийся опыт, способствовали осмысленному отбору содержания и
поиску новых подходов в работе с подростками при обучении игре на ударных инструментах.
Данная программа составлена на основе программы по классу ударных инструментов
для детских музыкальных школ (Составитель: Ю.Н. Кузьмин. «Сборник примерных программ
для детских музыкальных школ и детских школ искусств». М., 2003). Особый интерес
представляет методика обучения игре на ударных инструментах (Купинский К. Школа игры на
ударных инструментах. М., 1981).
Особенностью указанных программ является углубленное изучение теории музыки,
содержание в основном направлено на отработку технических навыков и учебного репертуара
различной степени сложности.
Новизна программы заключается в том, что в ней были максимально учтены все
современные требования к исполнителю на ударных инструментах:
1. Обогащение содержания новыми разделами: история возникновения ударных
инструментов, сценическое движение, индивидуальная работа, проектная деятельность,
концертная деятельность (социально значимые мероприятия);
2. Расширение учебного и концертного репертуара;
3. Исполнение музыкальных произведений под минус с использованием элементов шоу.
Настоящая программа составлена таким образом, чтобы каждый учащийся смог проявить
себя за время обучения максимально в творческом плане, в то же время она даёт преподавателю
возможность варьировать сложность материала для каждого учащегося соответственно его
способностям и возможностям. Освоение данной программы даёт возможность ученику быть
подготовленным для поступления в среднее специальное учебное заведение для продолжения
обучения по специальности.
3
Данная программа в соответствии с основными особенностями дополнительного
образования детей (В.П.Голованов, Л.Г.Логинова, В.А.Горский, А.В.Золотарева, Б.В.Куприянов
и др.) выстроена на основе теории развивающего обучения с направленностью на развитие
творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов). Данная теория
нацелена на формирование личности как активного субъекта. Такой ориентир на
деятельностное освоение содержания программы соответствует принципам личностноориентированного и деятельностного обучения (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С.
Якиманская и др.), направленного на развитие диалоговых форм художественнопедагогического общения.
Данная программа связана со следующими школьными предметами: музыка (основы
музыкальной грамоты), история (знакомство с историей возникновения ударных
инструментов), география (знакомство с музыкальными произведениями разных народов,
стран), физическая культура (выполнение ритмических упражнений, раскоординация).
Цели и задачи программы:
Цель – воспитание творческой личности ребенка, развитие её духовного мира и
личностных качеств средствами обучения игры на ударных инструментах.
Задачи:
воспитательные:
- способствовать духовно-нравственному воспитанию личности;
- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и
культурные ценности разных народов;
- воспитание в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, требовательности в
обучении.
развивающие:
- выявление и развитие творческих музыкальных способностей;
- развитие координации, музыкального слуха и музыкальной памяти, чувства ритма;
- развитие навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых);
обучающие:
- способствование приобретению необходимых знаний, умений и навыков игры на ударных
инструментах;
- формирование начальных навыков игры на ударных инструментах;
- способствовать формированию умения разобрать форму произведения, выявить особенности
гармонического языка, тонального плана, мелодической линии, ритма.
Классификация программы:
вид – дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа;
тип – модифицированная;
направленность – художественная;
форма организации деятельности обучающихся – групповая, индивидуальная;
возраст – разновозрастная (от 12 до 15 лет);
срок реализации – долгосрочная (3 года).
Организационно-педагогические основы обучения:
Выполнение программы рассчитано на 3 года обучения. Набор в группу осуществляется
на основе письменного заявления родителей. В группу зачисляются подростки 12-15 лет при
предъявлении медицинского заключения об отсутствии противопоказаний для обучения игре на
ударных инструментах.
В основе процесса деятельности – индивидуальный подход к ученику. Преобладает форма
занятий, содержащая элементы теории и, непосредственно, исполнительство. Эмоциональное и
активное слушание – восприятие музыки – основной элемент каждого занятия.
Музыкальная грамота, знакомство с основами музыкального искусства и музыкальная
литература (биография композиторов, краткая характеристика творчества и отдельных
произведений) – непременное условие музыкального воспитания и обучения. Основное
4
внимание на занятиях уделяется практическому исполнению сочинений композиторовсовременников, учебно-тренировочному материалу, импровизации, чтению нот с листа,
ансамблевой игре (с педагогом, товарищами).
По своей структуре программа «Ударные инструменты состоит из трех блоков этапов.
На реализацию каждого из блоков уходит по одному учебному году. Первый блок называется
«Учимся играть на инструментах»: ребята знакомятся с историей возникновения ударных
инструментов, с устройством барабанных установок, с особенностями звукоизвлечения,
способами постановки рук во время игры на инструменте, основами музыкальной грамоты.
Также, обучающиеся знакомятся с произведениями зарубежных и отечественных исполнителей.
Второй блок – «Постижение секретов мастерства». Здесь ребята совершенствуют навыки игры
на ударных, осваивают музыкальную грамоту, учатся анализировать формы мелодического
изложения художественного образа. Импровизируют на заданную тему. Разбирают
произведения современных зарубежных и отечественных исполнителей. Участвуют в
концертных и социально-значимых мероприятиях. Третий блок – блок творческий. Называется
он «Мы приглашаем друзей на концерт».
Используя полученные знания, нарабытывается техника игры на ударных инструментах,
ребята пробуют импровизировать в ансамбле барабанщиков. Большее время отводится
концертной деятельности - здесь происходит реализация проектов – каждый проект это
организация концерта, подготовка концерта и сам концерт. Обучающиеся сами подбирают
репертуар, определяют круг исполнителей, ведут подготовку концерта и руководят самим
концертом. Особое внимание уделяется социально-значимым мероприятиям - это концерты в
воинской части, больницах, для ребят, оставшихся без попечения родителей, ветеранов и
другие.
Режим занятий:
Год
обучения
Продолжительность
одного занятия в
академических часах
Всего часов в Всего часов в
неделю
год
1
1 по 40 минут
2
72
2
1 по 40 минут
3
108
3
1 по 40 минут
4
144
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Для подведения итогов реализации программы «Ударные инструменты» используются
разнообразные методы: наблюдение, анализ активности на занятиях, входящая, промежуточная
и итоговая аттестация, выступления на различных площадках, открытые занятия, участие в
смотрах и конкурсах различного уровня.
Комплексную оценку обеспечивает совокупность результатов, общая характеристика
способностей, приобретенных учеником. Личностные, метапредметные и предметные
результаты необходимы при принятии решений по педагогической помощи и поддержке
каждого обучающегося в том, что ему необходимо на текущем этапе его развития.
Реализация программы «Ударные инструменты» предполагает следующие
результаты:
1. личностные - отражают индивидуальные личностные качества обучающихся,
которые они приобретают в процессе освоения программы. Сформированы:
- нравственно-волевые качества личности (терпение, внимание, работоспособность,
настойчивость, целеустремленность)
- навыки творческого подхода к решению любых задач, к работе на результат
- этические чувства доброжелательности, толерантности и эмоционально нравственной
отзывчивости
5
2. метапредметные - характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, которые проявляются в познавательной и практической
деятельности. Сформированы:
- умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои учебные и
практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
- умение определять способы и варианты действий в рамках предложенных
(создавшихся) условий и требований,
- умение работать индивидуально и в группе,
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
3. предметные - отражают приобретенный опыт учащихся в процессе освоения
программы, а также обеспечивают успешное применение на практике полученных знаний.
- приобретены знания и умения в области музыкального исполнительства, теории и
истории музыки, основ музыкальной грамоты, форм мелодического изложения
художественного образа, произведений зарубежных и отечественных исполнителей;
- сформированы навыки игры на ударных инструментах, а также концертный опыт
сольного исполнения и в составе вокально-инструментального ансамбля.
Оценка достижений ученика производится в конце каждого полугодия в форме
контрольного занятия или академического концерта.
Контроль выполнения программы проводится в следующих формах:
- прослушивание;
- открытое (контрольное) занятие;
- творческий отчет (концерт).
Результаты личностного развития учащихся и диагностики воспитанности фиксируются в
начале и в конце каждого этапа обучения по программе и заносятся в индивидуальную карту
обучающихся.
По завершении обучения по данной программе обучающиеся получают свидетельство об
освоении дополнительной образовательной программы.
По окончании образовательного курса данной программы выпускники могут продолжить
свое обучение по программе студии музыкального творчества «ВИА Синкопа», а также в
учебных заведениях профессионального образования (например, эстрадное отделение по классу
ударных инструментов Колледжа искусств).
6
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I год обучения
«Учимся играть на инструментах»
№
Раздел (тема)
п/п
1. Знакомство с ударными инструментами
Количество часов
Формы
контроля
Теория Практика
прослушивани
9
30
е
История возникновения ударных инструментов
Основы владения инструментом
Учебно-тренировочный материал
Чтение нот с листа
Импровизация
Игра по слуху
Работа над музыкальным произведением
1
2
3
1
1
1
2
18
4
4
4
11
2.1. Произведения зарубежных авторов.
2.2. Сочинение
отечественных
современных
авторов
3. Музыкальная грамота
1
1
4
7
4
12
3.1. Теоретические сведения о
средствах выразительности
3.2. Отработка упражнений на
средства выразительности
3.3. Слушание музыки
4. Концертная деятельность
5. Итоговое занятие
2
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
музыкальных
музыкальные
контрольное
занятие
11
2
ИТОГО: 72
открытое
занятие
15
1
2
2
57
СОДЕРЖАНИЕ:
Раздел I. Знакомство с ударными инструментами
Тема 1.1. История возникновения ударных инструментов
Теория: сведения о возникновении ударных инструментов, роль ударных инструментов в
оркестре. Знакомство с ударными инструментами различных народов: треугольник, трещотка,
коробочка, бубен, маракас, барабан.
Тема 1.2. Основы владения ударными инструментами.
Теория: сведения об инструменте, его устройство, уход за инструментом. Постановка и
функционирование рук, ног, положение корпуса при игре.
Звукоизвлечение: удар, как цикл движений, единичный удар. Аппликатура: строгая,
свободная. Простейшие упражнения на малом барабане. Выработка ощущения метра,
счета ритмических долей. Одиночные удары. Освоение ритмических рисунков:
рудименты, как азбука ударника, парадидлы. Фрагменты оркестровых партий.
Воспитание активности, сознательности, самостоятельности при игре.
Тема 1.3. Учебно-тренировочный материал.
Теория: цель и задачи упражнений, этюдов.
Практика: начальные упражнения, этюды, направленные на развитие техники рук и ног,
приемы исполнения. Простые размеры. Пунктирный ритм.
Тема 1.4. Чтение нот с листа.
7
Теория: понятие о навыках нотного чтения. Нотная запись инструмента ударной установки.
Практика: отработка чтения нот с соблюдением всех требований.
Тема 1.5. Импровизация.
Теория: понятие об импровизации.
Практика: сочинение окончаний ритмических, оборотов. Сочинение ритмических фигур на
заданный темп, размер, характер. Сочинение небольших ритмических произведений
на заданный музыкальный образ.
Тема 1.6. Игра по слуху.
Теория: понятие музыкальных этюдов, ритмической основы к разнохарактерным мелодиям,
танцам, песням по слуху.
Практика: отработка приемов, подбор музыкальных этюдов.
Раздел II. Работа над музыкальным произведением
Тема 2.1. Произведения зарубежных авторов.
Теория: обзорная беседа о композиторах, их биографические данные и музыкальное творчество.
Практика: разбор и разучивание произведений зарубежных композиторов.
Тема 2.2. Сочинение современных и отечественных авторов.
Теория: сведения о композиторе, авторе слов. Биографические сведения, творческий обзор,
художественно-эстетические позиции автора.
Практика: разбор и работа над произведениями советских русских и зарубежных
композиторов.
Раздел III. Музыкальная грамота
Тема 3.1. Теоретические сведения о музыкальных средствах выразительности.
Теория: понятия «звук», «размер», «ритм», «мелодия», «штрихи», «музыкальный образ».
Тема 3.2. Отработка упражнений на музыкальные средства выразительности.
Теория: скрипичный и басовый ключ. Мажор, минор (трех видов). Суммирование мотивов во
фразу, предложение.
Тема 3.3. Слушание музыки.
Теория: произведения русских и зарубежных композиторов, современников в исполнении
популярных музыкантов и прославленных коллективов, солистов.
Практика: разбор и разучивание произведений русских и зарубежных композиторов.
Раздел IV. Концертная деятельность
Практика: осуществление концерта в соответствии с планом РЦДО, заявками предприятий и
учреждений.
Раздел V. Итоговое занятие
Практика: контроль за выполнением учебной программы осуществляется в форме открытых
занятий в I полугодии и итогового занятия в конце учебного года в форме отчетного
концерта.
8
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
II год обучения
«Постижение секретов мастерства»
№п/п
Раздел (тема)
1.
Навыки игры на ударных инструментах
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
Основы владения инструментом.
Учебно-тренировочный материал.
Чтение нот с листа.
Импровизация.
Игра по слуху.
Работа
над
музыкальным
произведением
Произведения зарубежных авторов.
Сочинение отечественных современных
авторов.
Музыкальная грамота
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
5.
6.
7.
Количество часов
Формы
контроля
Теория
Практика
прослушивани
5
39
е
Теоретические сведения о музыкальных
средствах выразительности.
Отработка упражнений на музыкальные
средства выразительности.
Слушание музыки.
Индивидуальная работа
Сценическое движение
Концертная деятельность
Итоговое занятие
ИТОГО: 108
2
1
1
1
24
5
5
5
13
открытое
занятие
5
8
3
7
контрольное
занятие
1
6
2
8
1
18
18
3
2
100
СОДЕРЖАНИЕ:
Раздел I. Навыки игры на ударных инструментах
Тема 1.1. Основы владения ударными инструментами.
Теория: Постановка рук: мелкая техника игры на ударной установке
Звукоизвлечение: качественное извлечение звука при исполнении произведений в быстрых
темпах. Усложнённые упражнения на малом барабане. Понятие о сложных и переменных
размерах. Одиночные удары «двойки», «двойки» с ускорением, динамика. Освоение
ритмических рисунков: рудименты, как азбука ударника, двойные форшлаги, дробь, парадидлы.
Комплексы ударов: дубль, триплет. Освоение и закрепление ранее полученных навыков игры.
Воспитание активности, сознательности, самостоятельности при игре.
Тема 1.2. Учебно-тренировочный материал.
Теория: цель и задачи упражнений, этюдов, соло.
Практика: упражнения сложного уровня, этюды, направленные на развитие техники рук и ног,
приемы исполнения. Упражнения на свободную технику блока ритмических рисунков,
цикл движений, различных по характеру. Дальнейшее совершенствование техники
исполнения и приемов игры. Сложные и переменные размеры. Пунктирный ритм.
Триоли. Синкопа. Форшлаг. Дробь. Крещендо и дименуэдо. Музыкальные термины
(модерато – умеренно, престо – быстро, анданте – спокойно, не спеша, виво – живо,
аллегро – скоро)
нарабатывание техники в учебно-тренировочном материале.
Тема 1.3. Чтение нот с листа.
9
Теория: понятие о навыках чтения сложных музыкальных композиций.
Практика: отработка чтения нот с соблюдением всех требований и нюансов.
Тема 1.4. Импровизация.
Теория: понятие об импровизации в коллективе
Практика: сочинение окончаний сложных ритмических, оборотов. Сочинение ритмических
фраз на заданный темп, размер, характер. Подбор ритмической основы к заданным
мелодическим оборотам, фрагментам с последующим усложнением ритмического
рисунка, размеров. Сочинение сложных ритмических произведений. Игра в ансамбле
Тема 1.5. Игра по слуху.
Теория: актуальность и способы подбора музыкальных произведений
Практика: слушание и снятие партий знаменитых музыкальных композиций
Раздел II. Работа над музыкальным произведением
Тема 2.1. Произведения зарубежных авторов.
Теория: обзорная беседа о композиторах, их биографические данные и музыкальное творчество.
Анализ произведения, его интерпретация и актуальность.
Практика: разбор и разучивание произведений зарубежных композиторов. Выразительное
исполнение на художественном уровне.
Тема 2.2. Сочинение современных и отечественных авторов.
Теория: сведения о композиторе, авторе слов. Биографические сведения, творческий обзор,
художественно-эстетические позиции автора. Анализ формы мелодического изложения
художественного образа.
Практика: разбор и работа над произведениями советских русских и зарубежных
композиторов. Выразительное исполнение произведений на художественном уровне.
Раздел III. Музыкальная грамота
Тема 3.1. Теоретические сведения о музыкальных средствах выразительности.
Теория: понятия «кресчендо», «диминуэндо», «сфорцандо», «фраза», «тутти».
Тема 3.2. Отработка упражнений на музыкальные средства выразительности.
Теория: Переменные, сложные размеры. Мажор, минор (трех видов). Суммирование мотивов во
фразу, предложение, период. Анализ музыкальных форм.
Тема 3.3. Слушание музыки.
Теория: произведения русских и зарубежных композиторов, современников в исполнении
популярных музыкантов и прославленных коллективов, солистов.
Практика: разбор и разучивание произведений русских и зарубежных композиторов.
Раздел IV. Индивидуальная работа
Практика: Усложнённые упражнения на малом барабане. Понятие о сложных и переменных
размерах. Комплексы ударов: дубль, триплет. Упражнения сложного уровня, этюды,
направленные на развитие техники рук и ног, приемы исполнения. Упражнения на свободную
технику блока ритмических рисунков, цикл движений, различных по характеру. Отработка
чтения нот с соблюдением всех требований и нюансов. Выразительное исполнение
произведений на художественном уровне.
Раздел V. Сценическое движение
Практика: Пластика тела: Упражнения на работу мышц. Повороты тела – резкие, мягкие. Рукикрылья.
Координация движений: одновременное выполнение различных действий левой и правой
рукой. Выполнение упражнений под счет, в разных ритмах.
Контрольное занятие. Работа с этюдами и сценическое движение.
10
Раздел VI. Концертная деятельность
Практика: благотворительные концерты для ветеранов, детей, оставшихся без попечения
родителей, для военнослужащих, а также по заявкам предприятий и учреждений.
Раздел VII. Итоговое занятие
Практика: контроль за выполнением учебной программы осуществляется в форме открытых
занятий в I полугодии и итогового занятия в конце учебного года в форме отчетного
концерта.
11
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
III год обучения
«Мы приглашаем друзей на концерт»
№п/п
Раздел (тема)
Количество часов
Теория Практика
1.
Навыки игры на ударных инструментах
7
36
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
Основы владения инструментом.
Учебно-тренировочный материал.
Чтение нот с листа.
Импровизация.
Игра по слуху.
Работа над музыкальным произведением
2
2
1
1
1
14
2
19
5
5
5
20
2.1.
2.2.
Произведения зарубежных авторов.
Сочинение
отечественных
современных
авторов.
Музыкальная грамота
Теоретические сведения о музыкальных
средствах выразительности.
Отработка упражнений на музыкальные
средства выразительности.
Слушание музыки.
7
7
10
10
3
1
3
1
1
1
1
1
6
2
18
18
12
1
2
1
2
1
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
8.
Сценическое движение
Индивидуальная работа
Проектная деятельность
Проблематизация: выделение, формулировка
социально значимой проблемы
Целеполагание. Создание образа ожидаемого
результата - проектного продукта - концерта
Планирование: постановка задач,
выбор
методов
и
технологий,
определение
последовательности реализации проекта
Подготовка проектного продукта и его
реализация
Концертная деятельность
Итоговое занятие
ИТОГО: 144
9
30
Формы
контроля
прослушиван
ие
открытый
урок
контроль-ное
занятие
Защита
проектов
5
2
114
СОДЕРЖАНИЕ:
Раздел I. Навыки игры на ударных инструментах
Тема 1.1. Основы владения ударными инструментами.
Теория: понятие о перкуссии. Приемы игры на различных видах инструментов.
Раскоординация. Звукоизвлечение. Сочетание различных форшлагов. Комплексы
ударов: парадидл, двойной парадидл.
Освоение и закрепление ранее полученных навыков игры. Воспитание активности,
сознательности, самостоятельности при игре.
12
Тема 1.2. Учебно-тренировочный материал.
Теория: цель и задачи упражнений, этюдов, соло.
Практика: упражнения сложного уровня, соло. Упражнения на свободную технику блока
ритмических рисунков, цикл движений, различных по характеру. Дальнейшее
совершенствование техники исполнения и приемов игры. Сложные и переменные размеры.
Двойки с ускорением до тремоло. Игра «Рим-шот», переменный размер, синкопированный
ритм.
Нарабатывание техники в учебно-тренировочном материале.
Тема 1.3. Чтение нот с листа.
Теория: развитие музыкальной памяти. Понятие об исполнении сложных ритмических рисунков
на память.
Практика: игра на память, отработка чтения нот с соблюдением всех требований и нюансов.
Тема 1.4. Импровизация.
Теория: понятие об импровизации на представленную тему.
Практика: импровизация на сложной гармонической основе. Импровизация с ансамблем
ударников. Сочинение ритмических фраз на заданный темп, размер, характер.
Усложнением ритмического рисунка, размера.
Тема 1.5. Игра по слуху.
Теория: актуальность и способы подбора музыкальных произведений.
Практика: слушание и снятие партий знаменитых музыкальных композиций.
Раздел II. Работа над музыкальным произведением
Тема 2.1. Произведения зарубежных авторов.
Теория: обзорная беседа о композиторах, их биографические данные и музыкальное творчество.
Анализ произведения, его интерпретация и актуальность.
Практика: разбор и разучивание произведений зарубежных композиторов. Выразительное
исполнение на художественном уровне.
Тема 2.2. Сочинение современных и отечественных авторов.
Теория: сведения о композиторе, авторе слов. Биографические сведения, творческий обзор,
художественно-эстетические позиции автора. Анализ формы мелодического изложения
художественного образа.
Практика: разбор и работа над произведениями советских русских и зарубежных
композиторов. Выразительное исполнение произведений на художественном уровне.
Раздел III. Музыкальная грамота
Тема 3.1. Теоретические сведения о музыкальных средствах выразительности.
Теория: понятия «рим-шот», «свинг», «грув», «шафл»
Тема 3.2. Отработка упражнений на музыкальные средства выразительности.
Теория: Переменные, сложные размеры. Мажор, минор (трех видов). Суммирование мотивов во
фразу, предложение, период. Анализ музыкальных форм.
Тема 3.3. Слушание музыки.
Теория: произведения русских и зарубежных композиторов, современников в исполнении
популярных музыкантов и прославленных коллективов, солистов.
Практика: разбор и разучивание произведений русских и зарубежных композиторов.
Раздел IV. Индивидуальная работа
Практика:
Упражнения на свободную технику блока ритмических рисунков, цикл движений, различных
по характеру. Дальнейшее совершенствование техники исполнения и приемов игры. Сложные и
переменные размеры. Двойки с ускорением до тремоло. Отработка чтения нот с соблюдением
всех требований и нюансов. Сочинение ритмических фраз на заданный темп, размер, характер.
Усложнением ритмического рисунка, размера. Выразительное исполнение произведений на
художественном уровне.
13
Раздел V. Сценическое движение
Практика: Пластика тела: Упражнения на работу мышц. Повороты тела – резкие, мягкие. Рукикрылья.
Координация движений: одновременное выполнение различных действий левой и правой
рукой. Выполнение упражнений под счет, в разных ритмах.
Контрольное занятие. Работа с этюдами и сценическое движение.
Раздел VI. Проектная деятельность
Тема 6.1. Проблематизация: выделение, формулировка социально значимой проблемы.
Теория: понятие проекта. Структура проекта. Типы проектов. Понятие творческого проекта.
Организация работы над творческим проектом. Требования к формулировке проблемы.
Примеры социально значимых проектов. Мотивация к созданию проекта.
Практика: формулировка социально значимой проблемы, формулировка темы проекта.
Тема 6.2. Целеполагание. Создание образа ожидаемого результата - проектного продукта –
концерта.
Теория: соответствие цели и проблемы проекта. Требования к формулировке цели проекта.
Понятие проектного продукта.
Практика: формулировка цели проекта. Формулировка ожидаемого результата проекта проектного продукта – концерта.
Тема 6.3. Планирование: постановка задач, выбор методов и технологий, определение
последовательности реализации проекта.
Теория: определение задач, последовательности предстоящих шагов и сроков реализации
проекта. Требования к созданию плана проекта. Требования к созданию подробного плана
реализации проекта.
Практика: формулировка задач проекта. Определение способов работы (методов и технологий)
на каждом этапе проекта. Определение ответственных за этапы проекта. Определение сроков
работы. Выявление имеющихся и недостающих ресурсов.
Тема 6.4. Подготовка проектного продукта и его реализация.
Практика: подготовка к реализации проектного продукта согласно планирования проекта.
Проведение концерта как проектного продукта. Рефлексия.
Раздел VII. Концертная деятельность
Практика: благотворительные концерты для ветеранов, детей, оставшихся без попечения
родителей, для военнослужащих, а также по заявкам предприятий и учреждений.
Раздел VIII. Итоговое занятие
Практика: контроль за выполнением учебной программы осуществляется в форме открытых
занятий в I полугодии и итогового занятия в конце учебного года в форме отчетного
концерта.
14
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методологической основой реализации программы является теория развивающего
обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С.
Альтшуллер, И.П. Иванов). Особенности применения данной технологии в образовательном
процессе заключаются в следующем:
 свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует
подчинения;
 педагогика сотрудничества, сотворчества обучающихся и педагога;
 применение методик индивидуальной работы;
 творческая импровизация;
 мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению,
самореализации.
Методы, приемы и принципы обучения
Методы и приемы обучения, используемые в работе с детьми, можно условно разделить
по способу подачи учебного материала (К.Ю. Бабанский):
Наглядный метод:
 образный показ педагога;
 эталонный образец-показ движения лучшим исполнителем;
 подражание образам окружающей действительности;
 использование наглядных пособий.
Словесный метод:
 рассказ;
 объяснение;
 инструкция;
 беседа;
 анализ и обсуждение;
 словесный комментарий педагога по ходу исполнения танца.
Практический метод:
 показ педагогом;
 отработка упражнений и этюдов.
По характеру деятельности учащихся (М.Н. Скаткин):
- объяснительно-иллюстративные,
- репродуктивные,
- проблемные,
- частично-поисковые,
- исследовательские.
Художественно-практические методы (Борисевич Л.В.):
- метод импровизации,
- метод творческой интерпретации.
Кроме того, в работе с детьми очень эффективны и психолого-педагогические методы:
 наблюдение;
15
 индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку;
 прием контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха
(релаксация).
Здровьесберегающие методы:
 метод формирования сознания по здоровьесбережению, который включает такие формы
работы, как беседа, объяснение, демонстрация, внушение, приведение положительных
примеров здорового образа жизни;
 метод разумной организации деятельности с предвидением результатов;
 метод формирования опыта поведения (практика);
 методы стимулирования должного поведения (поощрение, одобрение, осуждение,
наказание).
Программа «Ударные инструменты» основана на следующих принципах:
– доступности;
– наглядности;
– системности;
– последовательности.
Принцип доступности требует постановки перед обучающимися задач, соответствующих
их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала и соблюдение
в обучении элементарных дидактических правил: от известного к неизвестного, от лёгкого к
трудному, от простого к сложному.
Принцип системности предусматривает непрерывность процесса формирования
музыкально-исполнительских навыков, чередования работ и отдыха для поддержания
работоспособности и активности обучающихся, определённую последовательность решения
музыкально-исполнительских заданий. Эмоциональное и активное слушание – восприятие
музыки – основной элемент каждого занятия.
Индивидуализация и дифференциация процессов работы с обучающимися,
добровольность и доступность, творческое содружество и сотворчество детей и педагогов,
сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм работы, индивидуального и
коллективного творчества, а также системный подход к постановке и решению задач
образования и воспитания, развития личности и ее самоопределения.
Для выполнения поставленных программой учебно-воспитательных задач предусмотрены
следующие формы занятий:
 творческие занятия (занятие-импровизация)
 постановочные занятия
 репетиционные занятия
 занятия-тренинги
 занятия-просмотры
 индивидуальные занятия
Содержание занятий и практический материал подбирается с учетом возрастных
особенностей и физических возможностей детей. Занятие предполагает постепенное
увеличение физической нагрузки на организм ребёнка и сопровождается объяснением, показом
движений, элементов, самостоятельной работой творческой импровизацией, анализом ошибок.
Каждое занятие включает в себя теоретическую и практическую часть.
Занятие строится по следующему плану:
- организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных,
развивающих задач; сообщение темы и плана занятия;
- проверка знаний и умений по изученным темам (индивидуальная и групповая работа);
подготовка к изучению новой темы;
- ознакомление с новой темой, овладение новыми знаниями и умениями;
16
- упражнения на закрепление знаний, умений, навыков, а также их применение в
сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера, элементов игры
(индивидуальные и групповые задания);
- подведение итогов, формулирование выводов.
В процессе занятий педагог использует следующие педагогические технологии
(классификация Г.Селевко):
- эмоционально-художественного обучения,
- развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности
- проблемного обучения
- ИКТ технологии (дистанционное обучение)
- элементы технологии здоровьесбережения.
Воспитательная работа и досуговая деятельность
Программа направлена на воспитание духовно-развитой, творческой личности:
- работа с родителями (родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации)
предполагают взаимопомощь в формировании целостных личностных качеств у детей;
- условием нравственного воспитания детей и молодежи в объединении является
общение на доверительных началах;
- создание дружеской атмосферы в коллективе;
- участие в концертной деятельности воспитывает ответственность перед коллективом,
самостоятельность и веру в свои силы;
- социально значимые мероприятия (концерты для ветеранов ВОв, для детей, оставшихся
без попечения родителей, концерты в воиской части, больницах и др. коллективные
мероприятия) прививают навыки общения друг с другом, сплачивают коллектив, раскрывают
творческие возможности ребят, идёт активная социализация, понимание ценности собственного
«Я»;
- посещение концертов, выставок, музеев воспитывает художественно-эстетические
качества личности.
Результаты личностного развития обучающихся отслеживает педагог-психолог
совместно с педагогом дополнительного образования-руководителем детского объединения.
Исходя из поставленных задач и ожидаемых результатов, выбраны следующие показатели
личностного развития детей: творческие способности, мотивация достижений, творческое
воображение, коммуникативные и организаторские способности, терминальные ценности,
самооценка обучающихся. Данные результаты фиксируются в начале и в конце каждого этапа
обучения по программе, заносятся в индивидуальную карту личностного развития
обучающегося и в протокол наблюдений.
Индивидуальная карта личностного развития учащегося
Этап обучения, Ф.И., возраст, группа ______________________
№
п/п
Показатели
Творческие способности
Мотивация достижений
Творческое воображение
Коммуникативные
организаторские способности
Терминальные ценности
Самооценка
Начало этапа
обучения
и
17
Конец этапа
обучения
Протокол наблюдений
№
п/п
ФИ
учащег
ося
Творческ
ие
способности
Мотиваци
я
достижен
ий
Творческ
ое
воображение
Коммуника Терминальн
тивные и ые ценности
организаторские
способности
Самооценк
а
1.
2.
В конце каждого этапа обучения диагностируются психологический климат и
эффективность воспитательного процесса в детском объединении.
Диагностическая программа изучения
уровней воспитанности обучающихся (М.И. Шиловой)
Показате
Признаки проявления разных уровней воспитанности
ли
4 – высокий
3 – средний
2 – низкий
1–
воспитан
очень низкий
ности
Гуманнос Пресекает
Заботится
об Помогает
Недоброжелател
ть
грубость,
окружающих,
окружающим и ен, груб
недобрые
принимает
товарищам
по
отношения
к участие в акциях поручению
людям, заботится добрых дел, но педагога
или
об окружающих
не
пресекает коллектива
грубость других
Любозна Осознает личную Осознает личную Не
осознает Учится
плохо.
тельность и общественную и общественную значение знаний, Интереса
к
значимость
значимость
учится
не
в знаниям
не
знаний, хорошо знаний, учится в полную
меру проявляет
учится,
полную
силу, сил, участвует в
организует
участвует
в познавательной
познавательную
познавательной
деятельности, но
деятельность в деятельности,
лишь
по
Центре,
организуемой в поручению или
объединении,
Центре
под контролем
охотно помогает
товарищам
Трудолю Осознает личную Осознает личную Трудится
при Не
любит
бие
и общественную и общественную наличии
трудиться,
ценность труда, значимость
побуждений
и уклоняется
от
проявляет
труда,
контроля
со труда, несмотря
творчество
в исполнителен в стороны
на требования
труде,
труде, принимает взрослых
организует
участие
в (родителей
и
общественно
трудовых акциях, педагогов),
полезный труд (в организуемых в товарищей
Центре, кабинете Центре и за его
и за пределами)
пределами
Целеустр Осознает, кем и Осознает,
кем Четко
не Профессиональн
18
емленнос
ть
каким
хочет
стать, стремится
к
знаниям
в
избранной
профессии
хочет стать, но
упорства
в
обогащении
знаниями в сфере
избранной
профессии
не
проявляет
представляет,
кем хочет стать.
В
выборе
профессии
следует советам
товарищей,
рекомендациям
семьи
Культурн Много
читает. Любит
читать. Читает, посещает
ый
Охотно посещает Посещает
культурные
уровень
культурные
культурные
центры. Иногда
центры.
центры.
посещает музеи,
Проявляет
Проявляет
выставки. Но все
интерес
к интерес
к это делает по
музыке,
музыке,
совету
или
живописи.
живописи.
Но настоянию
Понимает
интересуется
старших,
искусство.
музыкой,
родителей
Охотно делится литературой
и
своими знаниями др.
видами
с
товарищами. искусства только
Привлекает их к для себя
культурной
жизни
Требоват Объективно
Объективно
Не
ельность оценивает свои оценивает свои самокритичен,
к
себе, познавательные
познавательные
самооценка
стремлен возможности и возможности и завышена,
ие
к черты характера, черты характера, работать
над
самосове настойчиво
работает
над собой не умеет и
ршенство работает
над собой
нуждается
в
ванию
собой
недостаточно
постоянной
стимуляции
со
стороны
педагогов
и
товарищей
ые намерения не
определились, к
дальнейшему
обучению
не
готовится
Не хочет читать
художественную
литературу,
отказывается
посещать
культурные
центры.
Не
проявляет
интереса
к
культуре
и
искусству
Не
самокритичен, не
требователен к
себе,
отрицательно
воспринимает
объективные
оценки
своих
учебных
возможностей и
черт характера
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности
обучающихся детского объединения «________________________________».
№
п/п
Фамилия
, имя
Любозн
ательно
сть
Трудол
юбие
Гуманнос
ть
Целеуст
ремленн
ость
Требоват
ельность
к себе
Культу
рный
уровен
ь
Уровень
воспитан
ности
1.
2.
При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо
пользоваться диагностической таблицей. Оценки записываются условными обозначениями.
Я – ярко проявляется (5 б.)
П – проявляется (4 б.)
Сп – слабо проявляется (3 б.)
19
Нп – не проявляется (2 б.)
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на 11).
5 – 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 3,9 – хороший уровень (х)
3,8 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
В детском объединении «____________» _____ обучающихся
_____ имеют высокий уровень воспитанности (в)
_____ имеют хороший уровень воспитанности (х)
_____ имеют средний уровень воспитанности (с)
_____ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Педагог дополнительного образования Ф.И.О.
Выявление уровня ценностных ориентаций для обучающихся (М.И. Шилова)
№
п/п
Критерии оценки и показатели
1.
Интеллектуальный уровень:
– эрудиция;
– культура речи;
– логика
мышления
(доказательность,
аргументация);
– самостоятельность.
Нравственная позиция:
Милосердие:
– доброта и сострадание вообще;
– доброта и сострадание к семье,
близким, друзьям.
Ответственность:
– долг перед родителями и
старшими;
– долг по отношению к обществу.
Справедливость:
– равенство полов;
– следование
нормам
внутреннего
распорядка
(правил);
– следование закону.
Характер:
– щедрость к слабым и больным;
– умение прощать;
– честность.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Самооце
нка
Оценка результатов проводится по 5-балльной системе:
5 – это есть всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
20
Оценка
родителе
й
Оценка
ПДО
Итоговы
е
оценки
1 – у меня другая позиция
Система сочетания самооценки с внешней оценкой позволяет ученику корректировать
свои отношения с миром, управлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь
лучших результатов и успеха.
В итоге каждый ученик имеет 5 оценок. Сумма пяти оценок делится на 5. Средний балл
определяет уровень воспитанности.
5 – 4,5 балла – высокий уровень воспитанности
4,4 – 3,9 балла – хороший уровень воспитанности
3,8 – 2,9 балла – средний уровень воспитанности
2,8 – 2 балла – низкий уровень воспитанности
Сводный лист данных изучения уровни воспитанности
обучающихся детского объединения «_________________________________».
№
п/п
Фамилия Интелле Милосе Ответстве
, имя
ктуальн
рдие
нность
ый
уровень
1.
2.
21
Справед
ливость
Характер
Средни
й балл
Уровень
воспитан
ности
Этапы педагогического контроля
I год обучения
Срок
сентябрь
Задачи
Определить
музыкальный слух,
ритмику, память,
координацию
движений.
Промежуточный контроль
декабрь
Проверяется
усвоение полученных
знаний. Учащийся
должен иметь
понятие о звукоряде,
расположении нот на
музыкальном
инструменте, метр,
ритм, темп,
динамические
простые оттенки,
написание нот и пауз.
В течение учебного
года заниматься
постановкой рук,
отрабатывать
одиночные удары
Итоговый контроль
апрель
Подтверждение
знания по теории и
практике,
полученные в
течение года.
Освоение
ритмических
рисунков. Целые,
половины, четверти,
восьмые, триоли,
шестнадцатые
размеры 4/4, 3/4, 2/4.
Рудименты.
Содержание
Форма
проведения
Входящий контроль
Проверяется музыкальный слух, Прослушивание
ритмика,
память,
координация
движений.
Учащийся
должен
запомнить и прохлопать несложный
ритмический рисунок, пропеть звук
вслед за педагогом, повторить ноту,
исполненную
педагогом
на
фортепиано.
назвать ноты натурального звукоряда Открытое занятие
(до, ре, ми, фа. соль, ля, си);
назвать виды ударов (одиночные,
двойные и рикошетные);
что такое аппликатура? (порядок
чередования рук при игре, бывает
строгая и свободная);
назвать длительность нот и пауз
(целые, половинные, четвертные,
восьмые);
исполнить
блок
ритмических
рисунков на рудименты (краткие
ритмические фигуры) из пособия В.
Зиневича, В. Борина; упр. на 2/4, ¾,
4/4 (целые, половинные, четверти,
восьмые, паузы).
исполнить «двоечки» с ускорением.
Назвать
средства
музыкальной Контрольное
выразительности
(динамические занятие
оттенки, штрихи, рудименты);
что такое триоли? (когда вместо двух
нот по длительности исполняется три
ноты);
Назвать
музыкальные
ключи
(басовый, скрипичный), размеры
(2/4, ¾, 4/4).
Исполнить ритмический рисунок из
упражнений для малого барабана из
пособия Т. Егорова и В. Теймана;
пунктирный ритм, упр. № 93, 94, 95,
96, 97, размер 2/4.
исполнить простой этюд из учебного
материала.
22
Критерии знаний и умений обучающихся
I год обучения
Форма
проведения
Прослушивание
(сентябрь)
Открытое занятие
(декабрь)
Контрольное
занятие (апрель)
Теория
Практика
Входящий контроль
Чисто без ошибок повторяет за педагогом несколько
ритмов ударами ладоней, уверенно пропевает
несколько звуков, исполненных на фортепиано.
Допускает ошибки в выстукивании более сложного
ритма, не чисто интонирует.
Не чувствует разницы в предлагаемых ритмах, не
может воспроизвести звуки фортепиано голосом.
Промежуточный контроль
В полном объеме знает Уверенно
исполняет
уверенно
материал, учебно-тренировочный
отвечает на все вопросы. материал.
В 1-2-х ответах требуется Исполнение
учебноподсказка педагога.
тренировочного
материала в медленном
темпе.
Допускает
много Много
ритмических
неточностей в ответах.
неточностей в исполнении
учебно-тренировочного
материала.
Итоговый контроль
Теоретический материал Уверенно исполняет блок
1 года обучения усвоен в ритмических рисунков на
полном объеме.
инструменте, этюд из
учебного материала.
Допускает неточности в Не выдерживает ровного
ответах.
темпа
в
исполнении
практического материала.
Ошибки
в
более Исполняет не ровно, не
половине ответов.
ритмично, по нотам.
23
Уровни
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Этапы педагогического контроля
II года обучения
Срок
сентябрь
декабрь
Задачи
Содержание
Форма
проведения
Входящий контроль
На втором году
Повторение теории и практики 1 Прослушивание
обучения не требуется
года обучения.
проверки музыкальных
способностей.
Повторение
пройденного в первый
год осуществляется в
процессе изучения
нового материала,
основанного на
полученных знаниях.
Промежуточный контроль
На промежуточном
Учащийся должен знать:
Открытое занятие
тестировании учащийся записать нотами простой ритм
показывает знания:
(четверть и две восьмые, одна
простые музыкальные
восьмая и две шестнадцатые,
термины, пунктирный
четыре восьмые и две четверти,
ритм, штрихи, сложный, две шестнадцатые, одну восьмую
простой размер, метр,
и четверть);
понятие ансамбля.
что такое мелизмы? (ритмические
Практически исполняет украшения, наиболее
простые музыкальные
распространенный - форшлаг);
произведения, этюды,
какие бывают форшлаги
ансамблем разбирает
(одиночный, двойной, тройной,
мелодию, ритмические иногда четверной, когда форшлаг
рисунки по нотам.
объединяется лигой – это
рикошетная двойка). Из учебного
пособия В. Зинович, В. Борин.
Рудименты стр. 36, 37.
Учащийся должен уметь:
исполнить триоли, форшлаг,
дробь, пунктирный ритм (из
учебного пособия Т. Егорова, В.
Штеймана упр. № 197, 199, 201,
играть форте, пиано);
исполнить этюд на разные виды
техники.
Итоговый контроль
24
апрель
На академическом
концерте проверяются
знания по теории
музыки. Учащиеся
исполняют музыкальное
произведение ансамблем
из учебного репертуара,
этюд на различные
ритмические рисунки
(триоли каждой рукой по
три удара с ускорением).
Учащийся должен знать:
Контрольное занятие
назвать несколько композиторов
– классиков (Чайковский,
Мусоргский, Равель);
назвать музыкальные темпы
(модерато - умеренно, престо быстро, анданте - спокойно, не
спеша, виво - живо, аллегро скоро);
назвать сложные виды ударов
(дубль – двойной удар, триплет –
серия из трех ударов);
Учащийся должен уметь:
исполнить два произведения
(пьеса, этюд);
уметь исполнить комплексы
ударов – одиночные, дубль,
форшлаги, двойные фор
форшлаги, триоли каждой
рукой по три удара с ускорением.
25
Критерии знаний и умений обучающихся
II год обучения
Форма
проведения
Прослушивание
(сентябрь)
Открытое
занятие
(декабрь)
Контрольное
занятие (апрель)
Теория
Практика
Входящий контроль
Отличное, четкое и выразительное исполнение
учебного материала.
Исполнение учебного материала без технических
ошибок.
Неуверенность, неточность в исполнении учебного
материала.
Промежуточный контроль
Без ошибок, уверенно Уверенное,
отвечает на все вопросы выразительное
тестирования.
исполнение этюда и
различных упражнений.
В 1-3 вопросах нужна Исполнение этюда и
подсказка педагога.
упражнений без ошибок.
На все вопросы отвечает Неуверенное исполнение
с помощью педагога.
практического
материала.
Итоговый контроль
Хорошо
усвоен
весь Уверенная,
теоретический материал. выразительная
игра
музыкальных
произведений, четкость в
исполнении ансамблем.
Допускает неточность в Уверенно
исполняет
ответах.
музыкальные
произведения, не четко
держит ритм в ансамбле.
Путается
в
ответах, Произведения исполняет
нужна
подсказка соло, в ансамбле играть
педагога.
еще не может.
26
Уровни
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Этапы педагогического контроля
III года обучения
Срок
сентябрь
декабрь
апрель
Задачи
На третьем году
обучения повторение
пройденного материала
осуществляется при
повторении учебного
репертуара второго года
обучения ансамблем.
Повторение
теоретических знаний
происходит в процессе
изучения нового
материала.
Содержание
Форма
проведения
Входящий контроль
Повторение теории и практики 2 Прослушивание
года обучения.
Промежуточный контроль
На уроке обучающийся
Учащийся должен знать и
Открытое занятие
должен на практике
уметь:
показать знания по
прохлопать в ладоши со счетом
теории музыки:
переменный размер (3/4-4/4,
переменный размер,
2/4- 5/4);
синкопированный ритм,
исполнить на инструменте из
акцент, сочетание
учебного материала В.
различных форшлагов,
Зиновича, В. Борина синкопу с
комплексы ударов (дубль акцентом, этюды стр. 14,
– двойной удар, триплет – четвертную синкопу в размере
серия их трех ударов). На 4/4 (синкопа на 1,2,4 доли);
практике исполняется
исполнить форшлаг, триоли на
подготовленный
малом барабане и ударной
концертный репертуар.
установке. Исполнить на малом
барабане развитие «дроби» в
нюансах от «пиано» до «форте»;
исполнить 3-5 произведений из
концертного репертуара.
Итоговый контроль
В конце третьего года Исполнить на инструменте ритм Контрольное занятие
обучения
учащиеся с использованием приема «Римпривлекаются к участию шот»;
27
в отчетном концерте
учебного
заведения,
конкурсах и фестивалях
городского, районного,
республиканского
уровня.
Концертный
репертуар
постоянно
совершенствуется
и
обновляется.
исполнить на малом барабане
«двойки» с ускорением и
переходом на дробь и обратно в
различных нюансах;
исполнить
комплекс
упражнений
из
учебного
материала авторов В. Зиновича,
В. Борина (стр. 15, 19, 23); В.
Осадчук, Г. Кизант;
знать
весь
концертный
репертуар.
Критерии знаний и умений обучающихся
III год обучения
Форма
проведения
Теория
Практика
Входящий контроль
Прослушивание Выразительное, уверенное исполнение учебного
(сентябрь)
материала, музыкальных произведений.
Исполнение учебного материала и музыкальных
произведений без динамики.
Нечеткость и неточность в исполнении музыкальных
произведений, ошибки в исполнении учебного
материала.
Промежуточный контроль
Открытое
Отличное усвоение всей Высокий
занятие
программы обучения.
исполнительский
(декабрь)
уровень,
активность,
творческий подход.
Хорошее
усвоение Хорошо
исполняет
программы обучения.
репертуар ансамбля.
Отвечает на вопросы Не владеет репертуаром,
только при подсказке низкий исполнительский
педагога.
уровень.
Итоговый контроль
Контрольное
Высокий
занятие
исполнительский
(апрель)
уровень,
активность,
творческий
подход,
самостоятельность.
Хорошее
исполнение
репертуара, активность.
Низкий исполнительский
уровень, не инициативен.
28
Уровни
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Высокий
(10-15 баллов)
Средний
(5-9 баллов)
Низкий
(1-4 балла)
Принципы подбора учебного материала
по программе «Ударные инструменты»
При выборе репертуара необходимо учитывать не только технические и музыкальные
задачи, но и черты характера ребенка: его интеллект, артистизм, темперамент, душевные
качества, наклонности. Если вялому и медлительному ребенку предложить эмоциональную и
подвижную пьесу, вряд ли можно ожидать успеха, но поиграть с ним такие произведения в
классе стоит. И, наоборот, подвижному и легко возбудимому ребенку надо рекомендовать
более содержательные философские произведения. Высокий репертуарный уровень побуждает
ребенка к творческому поиску, а «серый» репертуар, не соответствующий уровню интеллекта
современных детей и подростков, снижает стремление заниматься музыкой. При подборе
репертуара педагоги «обязаны вглядываться в лицо» ребенка, вслушиваться в его реакцию,
вопросы, замечания. Дети нуждаются в свежести репертуара, их утомляет однообразие. Его
развивающий потенциал растет, если подбор ведется на основе сходства произведений по ряду
важнейших признаков (стиля, отдельных средств музыкальной выразительности, технических
приемов), т.е. своеобразными блоками.
Во многих сборниках при значительном объеме репертуара не ощущается методической
направленности учебно-воспитательной работы с учащимися. При выборе репертуара
необходимо придерживаться следующих принципов: эстетического – предполагает выбор
произведений эстетической значимости, разных по жанру и стилю; психологического –
предусматривает выбор произведений, содержание которых созвучно жизненному и
музыкальному опыту школьников; вместе с тем оправдано включение более сложных по
сравнению с предшествующим уровнем произведений, которые по отношению к жизненному
опыту школьников находятся в преемственной связи, а также произведения, которые выходят
за пределы музыкального опыта школьников и, тем самым, определяют перспективу их
дальнейшего развития.
Выбор произведений подчиняется как перспективе развития учащегося, так и текущим
задачам обучения. Преподаватель учитывает степень музыкально-технического развития
учащегося, его достижения и недостатки, пройденный репертуар.
Большинство выдающихся педагогов-музыкантов, например, Г.Г. Нейгауз и Н.Н. Игумнов
указывают на необходимость широкого ознакомления учащихся с творчеством автора
изучаемого произведения. Это сказывается на качестве обучения в рамках межпредметных
связей (закрепляются знания по теории музыки, музыкальной литературе).
Специфика техники совместного исполнительства
Первые шаги в обучении самые трудные, так как активное желание ребенка играть
сталкивается с отсутствием исполнительских навыков. Это противоречие легко устраняется
опытным педагогом, когда он с первых же уроков сам много показывает и разбирает партию
фортепиано, т.к. большая часть репертуара на ударных инструментах – игра с
аккомпанементом.
Учебное партнерство предполагает две основные формы: «преподаватель-ученик»,
«ученик-ученик».
Техника совместного музицирования (игра в ансамбле) основана на специфических
способах достижения: синхронности при взятии и снятии звука; согласовании приемов
звукоизвлечения; передачи голоса от партнера к партнеру; звуковом балансе в сочетании
нескольких инструментов, исполняемых разными партнерами; соблюдении общности
ритмического пульса. По мере усложнения репертуара усложняются и задачи совместной игры:
преодоление трудностей полиритмии, использование особых тембровых возможностей
инструментов.
Особо нужно обратить внимание на чтение нот с листа. Для этого нужно развивать
навыки беглого чтения. Необходимо добиваться длительной концентрации внимания и плавной
непрерывности охвата текста, идущего несколько впереди исполнения. Уже на начальном этапе
обучения рекомендуется играть легкие пьесы (можно с педагогом или другим учеником).
Усложнение задач должно быть постепенным и почти незаметным для ученика. Необходимо
29
нацелить исполнителя на охват сочинения в целом, т.е. обратить внимание на самое
существенное. При чтении с листа вместе с концертмейстером нельзя поправлять,
останавливать ученика в трудных местах, т.к. это приводит к нарушению контакта с партнером.
Учебный репертуар:
Репертуар подбирается для каждого обучающегося индивидуально с учетом его
возможностей и способностей:
Барток Б. «Пьеса» (Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г. М., 2005)
Вивальди А. «Концерт для скрипки ля-минор», ч.1.
Глинка М. «Полька» (Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г. М., 2005)
Люлли Ж. «Гавот» (Сборник «Французская музыка». Составитель Уткин Ю. М., 1969)
Кодай З. «Детский танец № 3» (Купинский К.. Школа для ксилофона, ч. 1. М.,1948)
Балакирев М. «Полька» (Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г., М., 2005)
Гайдн Й. Анданте (Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г., М., 2005)
Глинка М. «Андалузский танец». (Хрестоматия для ксилофона, малого барабана.
Составители Егорова Т., Штейман В. М.,1968)
Купинский К. Школа игры на малом барабане. М., 1958 №№ 6-10
Купинский К. Этюды №№ 1-5, упражнения. (Школа игры на ударных инструментах. М.,
1948) Бородин А. Полька (Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г., М., 2005)
Беркович И. Этюд (Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г., М., 2005)
Россини Д. «Неаполитанская тарантелла»
Ансамбли для двух малых барабанов № 1,2,3.
Соло на ударной установке. Н. Макурова.
Школа игры на ударной установке Д. Вэкл (видеоматериал).
Этюд № 1,2,3,6,7 В. Осадчук.
Этюд на малом барабане из сборника В. Зинович, В. Борин.
Этюд на малом барабане Егорова, В. Штейман.
Концертный репертуар:
I год обучения
«Воскресенье»
«Синяя песня»
«Черный кот»
- Д. Бун/ М. Беляков
- А. Васильев/ А. Азизов
- Ю. Саульский/ М. Танич
II год обучения
«Куда уходит детство»
«Винес»
«Я – девчонка»
«Песня велосипедистов»
«Школьное окно»
- А. Пугачева/ И. Резник
- Р. Ван Лесувен
- Т. Попа/ Р. Рождественский
- П. Слободкин/ П. Ватник
- А. Пахмутова/ Н. Добронравов
III год обучения
«Старенький автомобиль»
«Человек-амфибия»
«Карлсон»
«Полюшко-поле»
- Д. Ленон/ П. Макартни
- А. Петров/ П. Дементьев
- Д. Кристи/ И. Резник
- В. Гусев/ Л. Книппер
30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература по предмету:
- для педагога
1. Бах. С. Концерт ля минор для скрипки и фортепиано Ч. 1- М., 1980
2. Грищенко Л. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994
3. Егорова Т., Штейман В. Ритмические упражнения на ударных установках. М., «Музыка»,
1988.
4. Зинович В., Борин В. Курс игры на ударных инструментах. Л., 1979.
5. Кизант Г. Школа для барабанщика. Киев, “Украина”, 1982.
6. Куженский К. Школа для малого барабана. М., 1970.
7. Ритмические упражнения. Составители: Т. Егорова и В. Штейман. М., 1970.
8. Снегирев В. Этюды для малого барабана. М., 1970.
9. СнегиревВ. Методика обучения игре на ударных инструментах. М., 2003
10. Штейман В. Ритмические упражнения. М., 1973.
11. Хрестоматия педагогического репертуара для ударных инструментов. Составители: Т.
Егорова и В. Штейман. М., 1973.
12. Энциклопедический словарь юного музыканта. М., “Педагогика”, 1985.
13. Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 31.12.2014);
14. Данилюк А., Кондаков А., Тишков В. «Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России». М., Просвещение, 2009;
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва. «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительной образовательной программе;»
16. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей на период до 2020 года включительно».
- для обучающихся
1. Видео школа Томаса Лэнга
2. Видео уроки Стива Смита
3. Видео школа Джо Джо Майера
4. Группа в социальной сети «Барабанда» http://vk.com/barabanda_drums
5. Гарибальди Д. Школа Фанка.
6. Макуров Н. Сборник соло на ударной установке
7. Французская школа «Рок уроки»
8. Мировая лига барабанщиков http://vk.com/club1515616
31
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа