close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Беляевская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
по русскому языку в 5-11 классах
Учитель русского языка и литературы в 6,8,10,11 классе:
Людмила Владимировна Перевозчикова
Учитель русского языка и литературы в 5,7,9,классе:
Муслима Шакирзяновна Садыева
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений
«Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского, М:
«Просвещение», 2010 г.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий
следующие разделы: пояснительную записку, тематическое планирование, содержание учебного
предмета, календарно-тематическое планирование; учебно-методическое обеспечение. Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России. Владение русским языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому
языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
В системе школьного образования учебный курс «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Кроме того, именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем
предмета в среднем звене как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации,
орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.
2
Количество часов соответствует программным требованиям: 204 часа, т.е. 6 часов в неделю. В
программе предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы,
диктанты, изложения и сочинения различных видов.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные
виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Учебно – тематический план
№
/п
Тема, раздел
Вводный урок. Твой учебник.
Коли Контрольн Развитие
ые
речи
честв
работы(сочинения,
о
часов
изложения)
4
-
1
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и
3
письменное.
Повторение изученного в начальных классах
24
1
5
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
34
1
6
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи.
14
1
2
Лексика. Культура речи.
11
1
3
Морфемика. Орфография. Культура речи.
23
1
4
Морфология. Орфография. Культура речи.
74
3
12
Повторение и систематизация изученного.
12
1
1
Итого:
196+8 10
резер
вных
часов
=204
34
Содержание тем учебного курс
Раздел 1. Общие сведения о языке (4)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Стили речи
Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (19+5)
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Правописание
проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Части речи. Наречие (ознакомление). Предлоги и
союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Глагол. Тся и ться в глаголах. Тема текста.
4
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Ь после шипящих на конце
существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных. Имя прилагательное: род, падеж,
число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Текст. Обучающее изложение (по упр. 66). Сочинение по картине. Устное описание картины
(А.А.Пластов «Летом»). Основная мысль текста. «Памятный день».
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (28+6)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как
раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные
члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и
распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами,
не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными
членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и
предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но,
чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки
препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сжатое изложение по упр. 137 «Старый пень».
Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. Письмо. Сочинение по картине.
Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (№218). Выборочное изложение (№254)
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12+2)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие
согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие
и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика
как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные
буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки
орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника;
произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в
различных словарях (в том числе орфоэпических).
5
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от
темы, цели, адресата высказывания. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский
«Шкатулка»). Сочинение. Описание предмета. Сочинение-описание предметов, изображенных на
картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»
Раздел 5. Лексика. Культура речи (8+3)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями.
Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение по картине
(И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»). Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»).
Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (19+4)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование
гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- ращ- -раст-. Буквы е и о после шипящих в
корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Сочинениерассуждение «Дни недели рассказывают о себе». Выборочное изложение с изменением лица.
Сочинение-описание изображенного на картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (62 + 12.)
Самостоятельные и служебные части речи
Система частей речи в русском языке
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
6
кавычками. Род существительных.
существительных по падежам и числам.
Три
склонения
имен
существительных:
изменение
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род
которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок,
мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и
для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение
(Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»). Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль.
Подмосковье»)
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую. Отсутствие ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и
для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра. Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»). Описание животного на основе изображенного. Сочинение
по картине (А.Н.Комаров «Наводнение»). Сочинение «Как я испугался». Сочинение «Наши друзья –
животные»
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться
и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-,
- nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
7
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки
(начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при
глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук
«Шоколадный торт»). Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»).
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (11 + 1 )
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Знаки препинания в простом и сложном
предложении. Сочинение на одну из тем по выбору.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: учащиеся
должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить
нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст
на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать
информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические
ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
8
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя
его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания
разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и
раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по
объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными
видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в
тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий
тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца,
неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и
др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и
безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно
произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные
слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая
со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом
значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями
для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов,
фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от
многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее
точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении
слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого
9
этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным
способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы
словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять
основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам
грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или
отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать
предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать
повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать
верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных
видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными
словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть
правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять
постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и
использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры
на изученное пунктуационное правило.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010
2. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2010
3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе, М.: Просвещение, 2010.
4. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А.
Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2009.
5. Русский язык Тематический контроль. 5 класс Под редакцией И.П.Цыбулько М.: Национальное
образование, 2014
6. М.Сорокина, Н.Полыгалова Русский язык для 5 – 6 классов. Тесты и контрольные работы Пермь,
2006
7. Уроки русского языка с применением информационных технологий 5 – 6 классы. Методическое
пособие с электронным приложением М.: Планета, 2010
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
10
зделы
по русскому языку 6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса
общеобразовательных школ и
составлена с использованием материалов Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы
по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому
языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М.
Шанский)1
Программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. ./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М.
Шанский). – М.: Просвещение, 2013г.
Общая характеристика курса
Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу
науки
языке
логия
огия
и Основные причины заимствования слов. Основные источники лексических заимствований в ру
языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лек
Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Общеязы
и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологи
Словари неологизмов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использо
стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Неоправд
расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуник
публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка н
Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологическое богатство русского языка. Послови
поговорки. Афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи. Лексические и стилистич
нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением.
стилистических характеристик слов при употреблении их в речи. Основные выразительные сре
лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов. С
переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественн
публицистических текстах. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместно
выразительного словоупотребления.
вание
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Словообразовате
словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразо
Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинако
морфемами как один из приёмов выразительности. Уточнение лексического значения слова с опор
11
его морфемный состав. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в пра
правописания.
ительное
Несклоняемые имена существительные. Правильное употребление имени существительного в речи.
тельное
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление
прилагательных в речи.
льное
Вопрос о числительных в системе частей речи.
е
Вопрос о местоимении в системе частей речи. Использование местоимений как средства
предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Правильное употребление глаголов в речи.
Цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск.
Место предмета
Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку
рассчитана на 210 часов (из расчёта 6 уроков в неделю). Из них 27 на развитие речи.
Учебно-тематический план
12
Наименование
Максималь-
Из них на развитие
Контрольные
разделов и тем
ная
речи,
диктанты, контрольные работы и тесты
нагрузка
учащегося, ч.
ч.
ык. Речь. Общение.
2
-
-
Повторение
ученного в 5 классе.
13
1
1
Текст.
3
3
-
Лексика. Культура
речи.
16
3
1
азеология. Культура
речи.
3
-
-
Словообразование.
фография. Культура
речи.
26
4
2
Морфология и
фография. Культура
речи
120
15
8
Повторение и
систематизация
изученного
22
1
1
Резервные уроки
5
Итого
210
27
13
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в
6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
13
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания,
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства
выразительности;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• собирать материал к сочинению и систематизировать его;
• составлять сложный план и на его основе создавать текст;
• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и
связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением
или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на
смысловые части;
• составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• определять вид связи предложений в тексте;
• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и
стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
• использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи;
• работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика и словообразование:
• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении
словообразовательного анализа слова;
14
• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и
наречий;
• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами
общения;
• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном
значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
• проводить лексический разбор слова;
морфология:
• аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную
часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения;
орфография:
• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с
этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;
• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной
схеме;
• анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);
• определять синтаксическую роль изученных частей речи;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических
конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное
пунктуационное правило.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.
2. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. –
Владос, 2004.
15
3. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. –
М.: Айрис, 2003.
4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А.
Костяева. – М.: Просвещение, 2006.
5.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л.
А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2006.
6. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.:
Просвещение, 2006.
7. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.
8. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы/
С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.
9. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках,
внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.
10. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В Цвайг. – М.:
ВАКО, 2002.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений
«Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского, М:
«Просвещение», 2010 г.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий
следующие разделы: пояснительную записку, тематическое планирование, содержание учебного
предмета, календарно-тематическое планирование; учебно-методическое обеспечение. Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России. Владение русским языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому
языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
16
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
В системе школьного образования учебный курс «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Количество часов соответствует программным требованиям: 170 часов (т.е. 5 часов в неделю )
предусмотрено по авторской программе, по учебному плану школы – 136 часов, + дополнительно 34
часа за счет регионального компонента на обязательные занятия по русскому языку с целью создания
условий усвоения учащимися государственного образовательного стандарта. В программе
предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты,
изложения и сочинения различных видов.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные
виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и
для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
17
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной
и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных
для учащихся сферах и ситуациях общения),
 интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация),
 информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом),
 организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности.
В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является развитие
речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе составляет
освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и
речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса
школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.
Учебно –тематический план
№ п/п
Количест
во часов
Тема, раздел
1
2
3
4
5
6
Русский язык как развивающееся явление
Повторение пройденного в 5 – 6 классах
Морфология. Орфография. Культура речи
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Служебные части речи. Культура речи
Предлог
Союз
Частицы
Междометия. Звукоподражательные слова
Повторение и систематизация пройденного в
7 классе
Итого:
1
19
30
12
26
3
14
19
21
4
18
Контрольные Сочинения
работы
и изложения
диктанты
1
1
1
2
5
2
3
2
1
3
2
4
2
1
167 + 3 10
(резерв)
170
20
18
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (19 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
Раздел3. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (25 ч + 5 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и
глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот;
выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
Одна буква н в кратких причастиях.
П. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый,
принесен. принесена. принесено, принесены}, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся,
согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным
оборотом.
Ш. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное
изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям,
по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и УI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные
свойства деепричастия. Синтаксическая роль. деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение
одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного
вида и их образование.
Не с деепричастиями.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
19
Рассказ по картине.
Наречие (23 ч + 3 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий
и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с
наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на
конце наречий.
11. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3 ч)
1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль СЛОВ категории
состояния.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (9 ч + 3 ч)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные
и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и
предлогах из-за, из-под.
др.).
Дефис
в
11. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
111. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (17 ч + 2 ч)
1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - сочинительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частями и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
20
111. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его язы вые особенности.
Частица (21 ч + 4 ч)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие
и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II.
Умение выразительно читать предложения с
модальными частицами.
III.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (3 ч)
I. Междометие как часть. речи.
Синтаксическая роль междометий и предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
П. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного
в 7 классе (17 ч + 1 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс
седьмого класса.
Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 7-ом классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на
слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу
речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
21
чтение:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и
орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское
отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
говорение:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные
языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа,
после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой
ситуации;
письмо:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его
выразительные языковые и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного
характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
22
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной,
грамматической синонимии;
текст:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению
связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства
связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические
словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
признаки,
опираясь
на
- определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в
морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с
условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом
словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устного
неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления
слова в переносном значении;
23
морфология:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки
морфологический разбор слов всех частей речи;
частей речи и проводить
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения;
орфография:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе
правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать
словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкий, использовать на письме
графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Перечень учебно - методического обеспечения
Для учащихся
1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/Баранов М.Т.,
Ладыженская т.А,, Тростенцова Л.А. и др.; нуач. ред. Н.М. Шанский. – 32 –е изд., М.:
Просвещение, 2010.
2. Русский язык Практика. Сборник задач и упражнений Составители Г.К.Лидман –
Орлова, С.Н.Пименова под ред. В,В,Бабайцевой М.: Просвещение, 1999
Для учителя
1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.. Программы для общеобразовательных
учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М, Просвещение, 2010
2. Обуч. рус. яз. в 7 классе Метод. рек. к учебн. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. 2010
3. Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. М.:
ВАКО, 3013
24
4. Русский язык. Тематический контроль под ред. И.П.Цыбулько М.: Национальное образование,
2014
5. Шклярова Т. В. Сборник упражнений по русскому языку для 7 класса. (пособие для средней
школы). – М.: Грамотей, 2007.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по
русскому языку и авторской программы по русскому языку , авторы программы: М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Н.М. Шанский - «Программа по русскому языку 5-9 классы» (10-е идание, Москва,
«Просвещение», 2009 г. ). Изучение русского языка в 8 классе ориентировано на УМК под редакцией
Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой (Русский язык: учебник
для 8 класса общеобразовательных учреждений – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2009).
Общая характеристика учебного предмета
Цели обучения в 8-ом классе:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к
языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности.
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения,
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
- развитие умения осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Место предмета
По авторской программе выделено 105 часов, из расчета 3 часа в неделю. Раздел «Повторение
пройденного в 5-7 кл.» по авторской программе 8 часов, в рабочей программе 10 часов. Добавлены
темы: 1. «Основные единицы синтаксиса» с целью актуализации знаний перед изучением синтаксиса
простого предложения. 2. «Текст как единица синтаксиса» с целью успешной работы по расчленению
текста на микротексты, микротемы. 3. «Предложения как единица синтаксиса» с целью овладения
навыками построения текстов .
Раздел «Словосочетание» по авторской программе 2 часа, в рабочей программе3 часа.
Добавлена тема «Цельные словосочетания» с целью распознания в тексте устойчивых словосочетаний
( географические названия, постоянные эпитеты).
25
Раздел «Простое предложение» по авторской программе 4 часа, в рабочей программе 5 часов.
Добавлена тема «Смысловой центр предложения» с целью понимания и распознавания содержания
высказывания.
Раздел «Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения» по авторской
программе 8 часов, в рабочей программе 9 часов. Добавлена тема «Падежные формы именных частей
сказуемых» с целью более подробного изучения составных именных сказуемых, где именная часть
выражена частями речи, которые изменяются по падежам.
Раздел «Второстепенные члены предложения» по авторской программе 8 часов, в рабочей
программе 10 часов. Добавлены темы: 1. «Сложные наименования, образованные в результате
слияния приложения с определяемым словом» с целью правильного написания ( с дефисом или без
него) определения и определяемого слова. 2. «Роль инверсии в художественном тексте» с целью
успешной работы над лингвистическим анализом текста.
Раздел «Простые односоставные предложения» по авторской программе 11 часов, в рабочей
программе 14 часов. Добавлены темы: 1. «Определенно-личные предложения с обобщенным
значением, их роль в произведениях фольклора» с целью понимания роли обобщенно-личных
предложений в контексте изучаемой темы. 2. «Способы выражения неопределенности деятеля» с
целью лучшего понимания, что при совершении действия может не указываться деятель, а лишь
подразумеваться. 3. «Смысловое отличие безличных предложений и соответствующих двусоставных
предложений» с целью понимания подтекста предложения.
Добавлен раздел « Простое осложненное предложение. Понятие
предложении» - 1 час с целью ознакомления с новым видом предложения.
об
осложненном
Раздел «Однородные члены предложения» по авторской программе 14 часов, в рабочей
программе 18 часов. Добавлены темы: 1. «Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них» с целью различия союзной и бессоюзной связи между ними. 2.
«Связи однородных и неоднородных определений с определяемым словом» с целью правильного
нахождения определяемого слова. 3. «Синтаксическая функция уточняемых и уточняющих членов
предложения» с целью различения при синтаксическом разборе второстепенных членов предложения.
Раздел «Обособленные члены предложения» по авторской программе 20 часов, в рабочей
программе 25 часов. Добавлены темы: 1. «Условия обособления определений, выраженных
прилагательными» с целью безошибочного обособления прилагательных в зависимости от
нахождения в предложении определяемого слова. 2. «Отличие приложения от других видов
определений» с целью формирования навыков распознавания приложения , выраженных
существительными с предлогами.3. «Обособление обстоятельств, выраженными деепричастными
оборотами и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них» с целью
правильно расставлять запятые при обособлении обстоятельств, понимать текстообразующую роль
таких обстоятельств. 4. «Сравнительный оборот. Запятая перед союзом как» с целью овладения
умениями различать сравнительный оборот и подбора синтаксических синонимов.
Раздел «Обращения, вводные слова и междометия» по авторской программе 11 часов, в
рабочей программе 15 часов. Добавлены темы: 1. «Назначение обращений» с целью успешной работы
над комплексным анализом текста. 2. «Употребление обращений» с целью развития умений
интонационно правильно произносить предложения с обращениями. 3. Предложения с вводными
конструкциями. Пунктуация при вводных конструкциях» с целью знакомства с понятием «период».
4. «Вставные слова, словосочетания и предложения, знаки препинания при них» с целью
формирования умений пользоваться в речи синонимическими вставными словами, словосочетаниями
и предложениями, произносить их интонационно правильно и обособлять при письме.
Раздел «Чужая речь(прямая и косвенная речь)» по авторской программе 7 часов, в рабочей
программе 10 часов. Добавлены темы: 1. «Комментирующее высказывание о прямой речи» с целью
развития навыков устного сообщения на лингвистическую тему.2. «Употребление чужой речи для
26
речевой характеристики литературного героя» с целью
литературного героя при написании сочинений.
развития
навыков
описания образа
Раздел «Повторение и систематизация пройденного в 8 классе» по авторской программе 6
часов, в рабочей программе 9 часов. Добавлены темы: «Синтаксис и орфография» с целью повторения
различения орфографических и пунктуационных знаков.
Добавленные часы в содержании программы и КТП выделены курсивом .
В рабочей программе большое внимание уделяется формированию умений, связанных с
адекватным восприятием прослушанных или прочитанных текстов разных функциональных стилей и
типов речи. Это объясняется и возможностями программного материала, и необходимостью
осуществлять рассредоточенную подготовку к государственной итоговой аттестации в 9 классе. В
этой связи важно осмысление требований к уровню подготовки учащихся, поскольку общие
положения государственного стандарта обязывают учителя ознакомить обучающихся со всеми
жанрами письменных работ, в том числе выделенных курсивом, которые не могут быть включены в
контрольно-измерительные материалы.
В настоящий период нам представляется особенно важным осмысление учителем
требований к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке. Именно эти особенности
(формулирование тем уроков как выражение основного содержания государственного стандарта и
указание обязательных требований к деятельности учащихся) выделяют данную рабочую
программу.
Учебно-тематический план
Функции русского языка в современном мире
(1 час)
Повторение пройденного в 5-7 кл.
(8 ч.+2 ч.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица
синтаксиса. (3 ч.)
Словосочетание
(3ч.)
1. Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (глагольные, именные ,наречные).
2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.
Умение использовать в речи синонимические по значение словосочетания.
3. Цельные словосочетания.
Простое предложение
27
(4 ч +1ч.)
1.Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения. Логическое ударение.
2.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
3.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
4.Смысловой центр предложения.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения
( 7ч.+2 ч.)
1. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего.Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное
сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол – сказуемое с подлежащим выраженным словосочетанием.Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
3. Падежные формы именных частей сказуемых.
4. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения
(8ч.+2 ч.)
1.Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения;
знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины,
цели, образа действия, условия, уступительное)..Сравнительный оборот; знаки препинания при
нем.
2.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
3. Сложные наименования, образованные в результате слияния приложения с определяемым
словом.
4.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
5. Роль инверсии в художественном тексте.
Простые односоставные предложения
(12ч.+ 2 ч.)
28
1.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
2. Определенно-личные предложения с обобщенным значением, их роль в произведениях
фольклора.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
3.Способы выражения неопределенности деятеля.
4.Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
5.Смысловое отличие безличных предложений и соответствующих двусоставных предложений.
6.Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
(2ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Простое осложненное предложение. Понятие об осложненном предложении.
(1 ч.)
Однородные члены предложения
(16ч.+2ч.)
1.Повторение изученного об однородных членах предложения .Однородные члены предложения,
связанные союзами(соединительными, разделительными, противительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
2.Связи неоднородных и однородных определений с определяемыми словами.
3. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
4. Синтаксическая функция уточняемых и уточняющих членов предложения.
4.Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
29
5.Рассуждение на основе литературного произведения ( в т.ч. дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения
(23ч.+2ч.)
1.Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Условия
обособления определений, выраженных прилагательными. Отличие приложения от других видов
определений. Обособленные обстоятельства. Обстоятельства, выраженные деепричастным
оборотом и одиночным деепричастием. Роль предлогов в обособлении обстоятельств.
Сравнительный оборот. Запятая перед союзом как. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
2.Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические
синонимы. Употребление обособлений в различных стилях текста.
3.Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращения, вводные слова и междометия
(13ч.+2ч.)
1.Повторение изученного об обращении. Назначение обращений.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление
обращений. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Вставные слова,
словосочетания и предложения. Междометия в предложениях. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
2. Предложения с вводными конструкциями. Пунктуация при вводных конструкциях.
3.Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными
словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
4.Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь
1.Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Комментирующая часть в предложениях с чужой речью. Слова автора внутри прямой речи.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
2.Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
3. Употребление чужой речи для речевой характеристики литературного героя.
4.Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста
30
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе
1.Синтаксис и морфология.
2.Синтаксис и пунктуация.
3.Синтаксис и культура речи.
4.Синтантаксис и орфография .
5.Сочинение повествовательного характера с элементами описания(рассуждения).
Требования к уровню подготовки обучающихся
1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 кл. языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
2.К концу 8 кл. учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых односоставных и двусоставных
предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и
обособленными членами, вводными словами ( и предложениями),обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами. Уметь определять ,синтаксическую функцию уточняемых и
уточняющих членов предложения.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных и
уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании,
при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях
между подлежащим и сказуемым.
По орфографии .Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 кл. слова с
непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные
тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания(сравнительная
характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинениярассуждения на морально- этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии
с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь
просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным
проблемам.
Уметь находить смысловой центр предложения . Умело применять употребление чужой речи для
речевой характеристики литературного героя.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Программа общеобразовательных учреждения. Русский язык 5-9 классы.- М.: Просвещение,
2009г.
31
2. Русский язык. 8 класс: учебник. Авторы Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.:
Просвещение, 2009г.
3. Обучение русскому языку в 8 классе: Метод.рекомендации к учебнику. Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2007г.
4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: книга для учителя.- М.: Просвещение, 2008г.
5. Русский язык. 8класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой, Т.А.Ладыженской.
Автор-составитель Н.Ю. Кадашникова - Волгоград: Учитель, 2011г.
6. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс: пособие для учащихся.- М.:
Просвещение 2010 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе Федерального
компонента ГОС (приказ МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»), примерной программы основного
общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9
классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского, М: «Просвещение», 2010
г.
В работе используется учебник русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2013 год
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий
следующие разделы: пояснительную записку, тематическое планирование, содержание учебного
предмета, календарно-тематическое планирование; учебно-методическое обеспечение. Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России. Владение русским языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому
языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
32
литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
В системе школьного образования учебный курс «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные
виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия
и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной
и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных
для учащихся сферах и ситуациях общения),
33

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация),
 информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом),
 организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой
личности. В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является
развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании.
Количество часов соответствует программным требованиям: 68 часов отводится на обучение
русскому языку в 9 классе (2 часа в неделю).
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается
систематический курс синтаксиса и пунктуации.
Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в форме ОГЭ. Включены
уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно
понимать содержание текста, уроки, способствующие выработке умений применять приёмы сжатия
текста (исключение, обобщение, упрощение) при написании сжатого изложения, уроки развития речи
по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую и морально – этическую темы,
уроки по комплексному анализу текста с решением тестовых заданий в формате ОГЭ. В программе
выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории
языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.
Учебно – тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема, раздел
Количество
часов
Международное значение русского языка
1
Повторение пройденного в 5 – 8 классах
9
Синтаксис и пунктуация. Повторение 5
пройденного в 5 – 8 классах
Сложные предложения
2
Сложносочиненные предложения
7
Сложноподчиненные предложения
23
Бессоюзные сложные предложения
6
Сложные предложения с различными 5
видами связи
Повторение
и
систематизация 10
пройденного в 5 – 9 классах
68
Итого:
Контрольные
работы
Сочинения,
изложения
1
2
2
1
1
2
1
1
1
6
6
34
Содержание дисциплины (68 час)
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-8 классах (7 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Элементы сжатия текста
Синтаксис и пунктуация. Повторение пройденного в 5 – 8 классах(4ч +1 ч) СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖНИЯ (2ч +1ч)
Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч)
I.
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания
между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Сжатое изложение. Способы сокращения текста
Сложноподчиненные предложения (17 ч + 6 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности.
Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного
предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного
предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и
придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
Сочинение – рассуждение по интерпретации текста на морально- этические темы, на лингвистические
темы
Бессоюзные сложные предложения (4 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении, синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая
роль.
II.Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
III.Сочинение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч )
I.
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III.
Содержательно-композиционный анализ текста
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И
ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (10 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные и морально-этические темы.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
35
В результате изучения русского языка ученик должен
знать и понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого
общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового
стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания
рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме,
полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать
процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и
художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и
основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование
невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и
основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала,
последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения
абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами
правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
36
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к
морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении
грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
разъяснять
значение
слов
общественной
пользоваться разными видами толковых словарей;
и
морально-этической
тематики
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительновыразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и
пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми
орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав
предложения по заданным схемам;
37
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной
характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления
выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и
сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 класса
РУССКОМУ
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных
изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-производить
все
виды
разбора:
фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
-определять стиль и тип текста;
-соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с
изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные
ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов
речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику.
Составлять тезисы или конспект небольшей литературно-критической статьи (или фрагмента
большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные
языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при
общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Учебно – методическое обеспечение
Литература для учащихся:
1.Русский язык. 9 класс Л.А.Тростенцова, Т.А.ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч.
ред. Н.М.Шанский М.: Просвещение, 2010
2. Богданова Г.А. Русский язык. Тестовые задания. 9 класс. Пособие для учащихся. – М.:
Просвещение, 2010
38
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010
4. ОГЭ Русский язык. Типовые экзаменационные варианты под ред. И.П.Цыбулько. М.: Национальное
образование, 2015
Литература для учителя:
1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.
2. Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.
3. Русский язык. Поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой и др. 9 класс. / авт.-сост.
Т.М.Амбушева. Волгоград, 2010
4. Рабочие программы по русскому языку. 5 – 11 классы М.: Планета, 2010
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 10 класс
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2007. Авторы А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова. Календарно-тематический план ориентирован на использование
учебников «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» М.: Просвещение, 2011, а
также дополнительных пособий: для учителя - Методические рекомендации к учебнику «Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.:
Просвещение, 2005, для учащихся – Справочник по русскому языку / Д.Я. Розенталь – М.: ЭксмоПресс, 1998.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как
процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих
умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного
р а з в и т и я
школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
По сравнению с
обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего
образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств,
определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам
относятся:
1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление
содержания образования (расширение тем).
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом
уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры,
с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.
39
Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и
совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и
предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника,
способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к
реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается
компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей
программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего ( полного) общего образования, отличается от авторской
программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы,
предписанные федеральным компонентом стандарта:
«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Нормы литературного
языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Соблюдение
норм речевого поведения в различных сферах общения».
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных
с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования
различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием
навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом
применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально
подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На
старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии,
профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на
данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому
взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает
углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных
качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений
моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое
внимание в программе уделяется
публицистическому и художественному стилям речи,
практическому овладению учениками данными стилями;
это
связано с практическими
потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в
активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в
различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической,
пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление
и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного
русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует
формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения
нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
успешной коммуникации.

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
40
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в
старших классах по данной программе сводятся к следующему:
1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном
своеобразии русского языка;
2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию:
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы
с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык
применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного
языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах
общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач:
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными
информационными источниками.
В соответствии с этим реализуется рабочая программа на основе Программы по русскому языку
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2003. Авторы А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по русскому языку в 10 классе реализуется программа базисного
уровня.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы
цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в
схематической форме ниже.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе воспитание гражданственности и патриотизма.
Место предмета
41
Согласно действующему учебному плану
в 10 классе предполагается обучение в объеме 2
№ п.п.
Наименование разделов
Все
1.
Общие сведения о языке
8
2.
Фонетика. Орфоэпия. Орфография
4
3.
Лексика и фразеология
7
4.
Морфемика и словообразование
13
5.
Морфология и орфография
6
6.
Речь, функциональные стили речи. Текст.
12
7.
Стили речи. Научный стиль речи
13
8.
Итоговая контрольная работа
4
9.
Резерв
3
часов в неделю; в год - 70 часов.
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)
Учебно- тематический план
42
ИТОГО:
70
В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие изменения:
контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды
тестирования, разноаспектная работа с текстом.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
· системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
· понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
· компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
· основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения;
уметь:
· проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих
неоднозначную интерпретацию;
· разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
· проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов;
· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.)
в зависимости от коммуникативной задачи;
· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях;
· владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
43
· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике
синонимические ресурсы русского языка;
· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
· для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
· углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и
получения высшего филологического образования;
· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
к
речевому
· увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью;
· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности,
использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
· удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебному пособию
«Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2011.
2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык:
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2011.
3. Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Методические рекомендации по использованию учебника
«Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом
и профильном уровнях. – М.: Вербум-М, 2004
4. Ипполитова Н. А., Князева О. Ю., Саввова М. Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций/
Под редакцией Н. А. Ипполитовой. – М.: ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.
5. Колокольцева Т. Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. – Волгоград:
Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.
44
6. Москвин В. П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. –
Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.
7. Космарская И. В., Руденко А. К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. – М.:
Аквариум ЛТД, 2001.
8. Галлингер И. В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. – М.:
Просвещение, 1994.
9. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 1996.
10. Смирнова Л. Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. – М.: ОО ТИД
«Русское слово РС», 2004.
11. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура искусства речи. Современная риторика. _ Ростов
н/Д: «Феникс», 1999.
12. Горбачевич А. С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей.
– М: Просвещение, 1978.
13. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государственному
экзамену – 2007. – М: Федеральный центр тестирования, 2007.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 11 класс
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2007. Авторы А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова. Календарно-тематический план ориентирован на использование
учебников «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» М.: Просвещение, 2011, а
также дополнительных пособий: для учителя - Методические рекомендации к учебнику «Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.:
Просвещение, 2005, для учащихся – Справочник по русскому языку / Д.Я. Розенталь – М.: ЭксмоПресс, 1998.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс
овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и
навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного
р а з в и т и я школьника.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
По сравнению с
обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего
образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств,
определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам
относятся:
1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление
содержания образования (расширение тем).
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом
уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры,
с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.
45
Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и
совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и
предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника,
способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к
реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается
компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей
программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего ( полного) общего образования, отличается от авторской
программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы,
предписанные федеральным компонентом стандарта:
«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», , «Нормы литературного
языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Соблюдение
норм речевого поведения в различных сферах общения».
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных
с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования
различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием
навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом
применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально
подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На
старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии,
профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на
данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому
взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает
углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных
качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений
моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое
внимание в программе уделяется
публицистическому и художественному стилям речи,
практическому овладению учениками данными стилями;
это
связано с практическими
потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в
активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в
различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической,
пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление
и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного
русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует
формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения
нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
46
успешной коммуникации.
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в
старших классах по данной программе сводятся к следующему:
1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном
своеобразии русского языка;
2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию:
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы
с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык
применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного
языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах
общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач:
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными
информационными источниками.
В соответствии с этим реализуется рабочая программа на основе Программы по русскому языку
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2003. Авторы А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по русскому языку в 11 классе реализуется программа базисного
уровня.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы
цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в
схематической форме ниже.
47

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе воспитание гражданственности и патриотизма.
Место предмета
Согласно действующему учебному плану
неделю; в год - 70 часов.
в 11 классе предполагается обучение в объеме 2 часов в
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и
авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
(авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова
Учебно-тематический план
Общие сведения о языке (3 ч).
Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях,
грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в
становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Выдающиеся ученые-русисты.
Повторение изученного о тексте, а также по фонетике, графике, орфографии, орфоэпии,
морфемике, морфологии и словообразованию (16+3ч).
Повторение изученного о тексте. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии,
орфографии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском
языке. Обобщающее повторение морфологии. Морфологический разбор знаменательных и служебных
частей речи, их словообразование и правописание. Трудные вопросы правописания окончаний и
суффиксов разных частей речи.
Синтаксис и пунктуация (21+3)
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его
осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления
чужой речи. Цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство
русской речи.
Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации
в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское
употребление знаков препинания.
48
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Повторение и
обобщение изученного о типах простого и сложного предложения. Пунктуация простого и сложного
предложения.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с
прямой речью.
Обучение написанию части С (сочинения на ЕГЭ) (8ч).
Проблема текста. Комментарий текста. Определение позиции автора в тексте. Аргументация
высказывания. Естественные и искусственные доказательства. Композиция сочинения. Виды ошибок
в содержании и речевом оформлении сочинения.
Публицистический стиль речи (6 )
Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в
публицистическом стиле.
Очерк, эссе.
Устное выступление. Дискуссия.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
Художественный стиль речи (5+3ч)
Общая характеристика художественного стиля (языка
образность,
художественной
литературы):
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей,
выражение эстетической функции национального языка. Язык как первоэлемент художественной
литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.
Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции
порядка слов.
Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические
фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.
Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной
литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств,
эмоционального и эстетического содержания произведения.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование,
исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров.
49
Виды контроля
зачёты
Тесты (Мониторинг)
В год
2
3
1 полугодие
1
2
2 полугодие
1
2
Пробные экзамены (в
том числе on-lineтестирование
3
1
2
Контрольные работы
2
1
1
Требования к уровню подготовки обучающихся
(базовый уровень).
Учащиеся должны знать:




связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:










осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
50




осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и культурному общению, сотрудничест
51
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.
Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2011.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику
«Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
3. Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение,
2005.
4. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому
языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.
5. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение,
2005.
6. Разные типы словарей.
7. .А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11», Волгоград,
издательство « Учитель»
8. Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете «
Первое сентября»
9. Библиотечка газеты « Первое сентября».
52
53
54
55
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа