close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Кол
-во
ч-
Содержание
образования
Виды
учебной деятельности
Внутри- и межпредметные связи
Виды в
контроля
Домашнее
задание
урока
сов
1
2
3
4
1.
Русская
литература XIX
века в контексте
мировой
культуры.
1.
2.
Обзор русской
литературы
первой
половины XIX
века.
Художественные
открытия
лирики А.С.
Пушкина.
1.
3.
1.
Основные темы и
проблемы русской
литературы XIX в.
(свобода, духовно нравственные искания
человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество», борьба
сРоссия
социальной
несправедлив первой
половине
востью
и
угнетением
XIX века. Классицизм,
человека).
Ху- росентиментализм,
дожественные
открытия
мантизм.
Зарождение
русских писателейреализма
в русской
классиков.
литературе
первой
Краткий
обзор
жизни и
половины
XIX
творчества А.С.века.
Пушкина.
Национальное
Романтическаясамоопрелирика
деление
периода русской
Южной и
литературы.
Михайловской ссылок.
Особенности пушкинского
лирического героя,
5
Репродуктивная:
составление тезисного
плана или конспекта
лекции учителя.
7
Литература: связь
русской классики с
литературой
предшествующего периода (нравственный
эталон человека и иерархия духовных
ценностей в
древнерусской
Репродуктивная:
История: исторический
литературе;
проблемы
составление тезисного
фон эпохи («дней
воспитания,
просвещеплана или конспекта
Александровых
ния и гражданского
лекции учителя; работа со прекрасное
начало»,
служения
словарём литеравойна
1812в года,
произведениях
туроведческихчтение
терминов.
восстание декабристов,
Рецептивная:
и
Литература:
писателей классицизма;
реакция,
полноценное восприятие Николаевская
особенности русского
психологизм
сентименоживление
текста стихотворений.
романтизма: В.А.
тальной
прозы, её
вольнолюбивых
Продуктивная
Жуковский, поэты
обращенностьПолемика
к
настроений).
творческая:
«пушкинской плеяды»
духовному миру
героя,
западников
и
славяновыразительное чтение
(Е.А. Баратынский, К.Н.
его
внутреннему
«Я»;
филов о путях
развития
стихотворений.
Батюшков,
П.А.
Вяземчеловек
в
России.
произведениях романтизма и реализма).
8
9
Тезисный план или 1.Пользуясь «Словарём
конспект лекции
литературоведческих
учителя.
терминов», вспомнить
определения и характерные черты классицизма,
сентиментализма, романтизма.
Работа со
словарём, запись
лекции учителя.
1.Индивидуальное
задание: подготовить
сообщение «Особенности
пушкинского лирического
героя» (на материале
произведений, изученных
Выразительное
1.Выразитель¬но
читать
ранее);
чтение
стихотворения
2Выразительно
читать
стихотворений;
«Вольность», «Свободы
стихотворения
«Погасло
индивидуальное
сеятель пустынный», «Из
дневное
светило»,
сообщение об
Пинде-монти».
«Элегия».
особенностях
2. Чтение наизусть
лирического героя отдельных стихотворений.
4.
Эволюция темы
свободы в
творчестве А.С.
Пушкина.
1.
5.
Религиознофилософская
лирика А.С.
Пушкина.
1.
отражение
в стихотворениях поэта
духовного мира человека
(«Погасло дневное
светило», «Элегия»).
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментированное чтение
стихотворений.
Исследовательская: анализ
текста стихотворений,
поиск в них черт
романтического видения
мира; доклад
«Особенности
пушкинского лирического
героя».
ский).
Ответить на вопрос:
чем близки Пушкину
романтические
произведения В.А.
Жуковского, Е.А.
Баратынского, К.Н.
Батюшкова, П. Л
Вяземского?
«Чувства добрые» в
пушкинской лирике, её
гуманизм. Вольнолюбивые
мотивы, политическое и
философское осмысление
поэтом темы свободы.
Восприятие свободы как
высшей жизненной
ценности («Вольность»,
«Свободытемы»
сеятель
пустын«Вечные
и их
ный», «Из Пинде-монти»).
философское
осмысление
в поэзии А.С. Пушкина
(любовь и дружба, свобода
и творчество, человек и
жу
ли я вдоль
улиц
природа,
жизнь
и смерть,
шумных...».
смысл человеческого
Сравнительный
бытия). Анализ анализ
текста
молитвы
стихотворений
«Подражания Корану»,
«Вновь я посетил...», «Бро-
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
текста стихотворений.
Продуктивная
творческая: выразительное чтение
стихотворений.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
Рецептивная:
чтение и
вопросы,
полноценное
восприятие
комментированное
чтение
текста
стихотворений.
стихотворений.
Продуктивная
Исследовательская:
творческая:
стихотворений.
анализ текста чтение
выразительное
Исследовательская:
стихотворений, инстихотворений.
анализ
текстасообщение
дивидуальное
Поисковая:
стихотворений,
«Пушкин и декабристы».
самостоятельный
поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментированное чтение
История: Пушкин и
декабристы. Ответить
на вопрос: какое отражение получили идеи
участников «Союза
благоденствия» в оде
А.С. Пушкина
«Вольность»?
Текст молитвы
преподобного Ефрема
Сирина: «Господи и
Владыка живота моего!
Дух праздности, уныния,
Ей,
Господи Царю,
лю-боначалия
и
даруй
ми зрети.немоя
празднословия
даждь
прегрешения
и не
ми. Дух же целомудрия,
осуждати
брата моего,
смиреномудрия,
терпения и любви даруй
ми, рабу Твоему.
А.С. Пушкина;
ответы учащихся
на проблемные
вопросы: чем
отличается
романтическая
лирика Пушкина
периода Южной
ссылки от
стихотворений
поэта, написанных
в Михайловском;
почему увлечение
романтическими
идеалами в зрелом
творчестве поэта
уступает место
реализму?
Выразительное
чтение стихотворений; индивидуальное сообщение о влиянии
декабристских
идей на творчество
А.С. Пушкина.
Ответы учащихся
на проблемные
Выразительное
вопросы: какую
чтение
эволюцию претерстихотворений;
пели вольносравнительный
любивые
мотивы в
анализ
текста
почему
оти
лирике А.С.
молитвы
«чистого
Пушкина; как в
стихотворения
афеизма»
молодых
творчестве
поэта
«Отцы
пустынники
лет
в конце жизни
сочетаются
и
жены
элегический
непорочны»;и
одический
ответы
учащихся
романтизм?
на
проблемный
вопрос:
3.Подготовить
индивидуальное
сообщение на тему
«Пушкин и декабристы».
1.Выразительно читать
стихотворения «Подражания Корану», «Вновь я
посетил», «Отцы
пустынники и жены
непорочны», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...».
2.Чтение наизусть
отдельных стихотворений. поэму
1.Прочитать
«Медный всадник»;
2. Ответить на вопрос:
Какое развитие нашла в
поэме тема «маленького
человека»?
6.
«Великое» и
1.
«малое» в поэме
А.С. Пушкина
«Медный
всадник».
7.
Адресаты
любовной
лирики М.Ю.
Лермонтова.
1.
преподобного Ефрема
Сирина и стихотворения
«Отцы пустынники и
жены непорочны».
Конфликт личности и
государства в поэме. Образ
Евгения и проблема
индивидуального бунта.
Образ Петра.
Художественная
символика поэмы.
Своеобразие жанра и
композиции произведения.
Развитие реализма в
творчестве Пушкина.
Значение творчества
Пушкина
для русской и
Жизнь и творчество
мировой
культур.
(обзор). Адресаты
составление к ним
яко благословен еси во
религиозно-философского веки веков. Аминь».
комментария.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
текста произведения.
Репродуктивная:
осмысление сюжета
произведения, изображённых в нём событий
и характеров.
Продуктивная
творческая: выразительное
чтение эпизодов поэмы;
устное словесное
рисование.
Поисковая:
Рецептивная:
чтение и
установление
полноценное восприятие
ассоциативных
любовной лирики
стихотворений.связей
художественного
Лермонтова.
Продуктивная текста со
скульптурными
Сопоставление
творческая:
произведениями;
пушкинской и
выразительное чтение
лермонтовской
концепции
стихотворений.
очей»,
пылкого
порыва и самостоятельный
лиз
произведенийпоиск
ответа
на проблемные
любви.
Анализ
Поисковая:
установлениео
охладелого
Пушкина
и Лермонтова
вопросы.
стихотворений
«Нищий», любви,
ассоциативных
связей
сердца.
подготовка
Исследовательская:
«Молитва» («Я, Матерь
художественного текста с
индивидуального
сравнительный
анализ тех
Божия, ныне с
произведениями
сообщения
«Адресаты
произведений
Пушкина
молитвою...»), «Я не
живописи; лирики М.Ю.и
любовной
Гоголя,
в которых
нашёл
унижусь пред тобой»,
самостоятельный
поиск
Лермонтова»
с помощью
воплощение
образ
«Нет, не тебя так пылко я ответа
на проблемные
вне текстовых
материалов.
«маленького
человека».
люблю...» Противостояние вопросы.
«красоты блистания» и
Исследовательская:
«огня угаснувших
сравнительный ана-
История: преобразовательная
деятельность Петра
Первого. Литература:
образ маленького
человека в повести А.С.
Пушкина «Станционный смотритель» и
«Шинели» Н.В. Гоголя.
Ответить на вопрос:
почему именно Пушкин
первым в русской
литературе
образ
Литература:создал
любовная
«маленького
человека»?
лирика А.С. Пушкина
Скульптура:
памятник
(«Я вас любил»,
«Я
Петру
работы
помню чудноеФальконе
(1782
г.). Вдохновенное
мгновение...»
и др.)
лицо
императора,
Ответить на вопрос: чем
созданное
М.пушкинская
Калло.
отличаются
«Стансы»),
Н.Ф.
Ответить
на
вопросы:
и
лермонтовская
Ивановой
(рис. В.Ф.
смогли
ли авторы
концепции
любви?
Бинкемана),
памятника
Петру
Изобразительное
В. Лопухиной
в образе
Первому
передать
искусство:
портреты
испанской
монахини
величие
личности
Е.А. Сушковой
(акварель
М.Ю.(рис.
русского
императора?
М.Ю. Лермонтова
Лермонтова),
Е. на
Близок
ли
«Медный
рукописи
стих-ия.
Быховец. Ответить на
всадник»
Пушкина
вопрос: что
объединяет
образу
государя,
женские образы,
созданному
Фальконе?
воплощённые
на
портретах, и в чём их
различие?
Пушкин приходит
к осмыслению
вечных истин?
Выразительное
чтение; устное словесное рисование;
сравнительный
анализ; ответы на
проблемные вопросы: в чём смысл
представленного в
произведении
Пушкина контраста «медного
всадника» и
«маленького
Выразительное
человека»;
чтение
разрешим
ли
стихотворений;
конфликт
частного
сравнительный
лица
и державной
анализ
власти?
стихотворений;
работа с
Лермонтова
внетекстовыми
сказать
материалами
при
расставании:
(мемуарами,
«Я
вас любил так
воспоминаниями,
искренно,
так
записками
т.д.);
нежно,
какидай
вам
ответы
на
Бог
любимой
быть
проблемные
другим...»? В чём
вопросы: способен
причина
ли лирический
трагического
герой
одиночества
героя
Лермонтова?
1.Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Адресаты любовной
лирики М.Ю.
Лермонтова»;
2. Выразительно читать
стихотворения «Нищий»,
«Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с
молитвою...»), «я не
унижусь пред тобой»,
«Нет, не тебя так пылко я
люблю...».
3.Чтение
1.Выразительно
читать
наизусть
отдельных
стихотворения «Как часто
стихотворений.
пёстрою толпою
окружён...», «Валерик »,
«Сон» («В полдневный
жар в долине Дагестанна...»), «Выхожу один я
на дорогу…».
2. Чтение наизусть
отдельных
стихотворений.
8.
Художественны
й мир поэзии
М.Ю.
Лермонтова.
1.
9.
Образ города в
повести Н.В.
Гоголя
«Невский
проспект».
1.
10-11. Сочинение по
произведениям
русской
литературы
первой
половины XIX
века.
2.
Своеобразие
художественного мира
М.Ю. Лермонтова: чувство
трагического одиночества,
мятежный порыв и
слияние с мирозданием в
стихотворениях «Как
часто пёстрою толпою
окружён...», «Валерик»,
«Сон»
(«В полдневный
Обзор жизни
и творчества
жар
в
долине
ДагеН.В. Гоголя. Петербург
стана...»),
«Выхожу
один
как мифический образ
без-я
на
дорогу...».
Углубление
душного и обманного
понятий
о романтизме и
города. Соотношение
реализме
мечты и в творчестве
поэта,
об их соотношении
действительности,
и
взаимовлиянии.
трагедийности и комизма,
лирики и сатиры.
Особенности стиля Н.В.
Гоголя, своеобразие его
творческой манеры.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений, заучивание наизусть.
Продуктивная
творческая:
выразительное чтение
стихотворений.
Поисковая: установление
ассоциативных
связейихуРецептивная: чтение
дожественного
текста
с
полноценное восприятие
произведениями
текста.
живописи;
Репродуктивная:
самостоятельный
поиск
осмысление сюжета
ответа
на
проблемные
вопроизведения,
просы.
изображённых в
Исследовательская:
анализ
нём событий, характеров,
произведений,
краткий пересказ
направленный
на
отдельных эпизодов.
углубление
понятий о
Продуктивная
реализме
и
романтизме,
их
творческая: устное
соотношении
и
словесное рисование
взаимовлиянии
в
«Прогулка по Невскому».
творчестве
М.Ю.
Создание художественной, Поисковая:
Продуктивная
Лермонтова.
самостоятельный
поиск
критикотворческая: написание
ответа
на
публицистической или
сочинений разных жанров.
литературоведческой
версии сочинения на заданную тему.
Изобразительное
искусство: «Эпизод
сражения при Валерике»
(рис. М.Ю.
Лермонтова). Ответить
на вопрос: какими
красками Лермонтовпоэт и Лермонтовхудожник рисует
картину
сражения?
Литература:
образ
Петербурга в
творчестве
А.С. Пушкина
(«Евгений Онегин»), в
«Шинели» и «Мертвых
душах» Н.В. Гоголя.
Ответить на вопрос:
чем обусловлена
двойственность образа
Петербурга в
произведениях русских
писателей
девятнадцатого века?
Выразительное
чтение стихотворений; чтение
наизусть; ответы
на проблемные вопросы: в чём
заключается
своеобразие
художественного
мира
Лермонтова;
Устное
словесное
какое
воплощение
рисование;
кратнашли
в его
кий пересказ;
творчестве
ответы на романтические
и реалипроблемные
ские
традиции?
вопросы: в чём
заключается
своеобразие Петербурга Н.В.Гоголя?
Как в облике
города сочетаются
трагедийность и
комизм, лирика и
сатира?
1.Прочитать повесть Н.В.
Гоголя «Невский
проспект».
2. Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Петербург в произведе-ниях А.С. Пушкина
и Н.В. Гоголя».
Текст сочинения.
Формулировка
основной мысли
работы, сравнение
черновых и
беловых вариантов
плана к сочинению.
1.Найти материал в учебнике истории о
социально-политической
обстановке в России
1850-60 гг. XIX века.
1.Определить основную
мысль сочинения по произведения русской
литературы первой
половины
XIX века, разработать
его план, подобрать
иллюстративный материал
к пунктам плана (темы
сочинений даются
учителем заранее).
12.
Обзор русской
литературы
второй
половины XIX
века. Герой времени в литературе 1850-60
гг.
1.
Общественнополитическая ситуация в
стране в 1850-1860 г.
Критика социальной действительности в
литературе и искусстве.
Русская журналистика
данного периода. Раскол
редакции журнала
«Современник». Борьба
между сторонниками
некрасовской школы и
представителями «чистого
искусства». Расцвет
сатиры Осмысление
национального характера
как задача искусства в
стихотворениях Н.А.
Некрасова, музыке
М. Мусоргского («Сцена
под Кромами» из оперы
«Борис Годунов»),
картинах И. Крамского
(«Портрет крестьянина»).
«Эстетическая» (В.П.
Боткин, А.В. Дружинин),
«реальная» (Н.А.
Добролюбов, Н.Г.
Чернышевский, Д.И.
Писарев), «органическая»
(А. Григорьев) критика.
Традиции и новаторство в
русской поэзии.
Репродуктивная:
составление тезисного
плана или конспекта
лекции учителя; возможно
составление учащимися
синхронной историкокультурной таблицы
История: историческая
обстановка в России
1850-60 гг. XIX века
(Крымская война и
смерть Николая
Первого;
противостояние
либералов и демократов
в общественной жизни
страны; подготовка и
проведение реформы
1861 года).
Демократизация
русского искусства,
создание артели
молодых художников
во главе с И.Н.
Крамским, положившей
начало товариществу
передвижников, и
возникновение
сообщества
композиторов
(Могучая кучка).
Составление
учащимися
синхронной
историкокультурной
таблицы.
1.Написать минисочинение «Как я представляю себе судьбу героя
50-60 гг. XIX века»?
13.
14.
Выбор пути.
Обзор
литературы
1870-1890 гг.
XIX века.
1.
«Колумб
Замоскворечья».
А.Н. Островский
первооткрывател
ь
нового пласта
русской жизни.
1.
Пути развития России:
время поисков направления
движения общества. Достижения в области науки и
культуры. Характер
русской прозы, её социальная острота и философская
глубина. Проблемы судьбы,
Обзор
и творчества
веры и жизни
сомнения,
смысла
А.Н.
Роль
жизниОстровского.
и тайны смерти,
драматурга
в создании
нравственного
выбора врусского
национального
русской
классике. Развитие
театра.
- лирирусскойОстровский
философской
наследник
ки. Расцвет малых
Д.И.
Фонвизина,
жанровых
форм вА.С.
Грибоедова,
Н.В. Гоголя.
последние десятилетия
Просмотр
фрагментов из
XIX века. Классическая
спектаклей
и
русская литература
и её
кинофильмов,
снятых по
мировое признание.
мотивам пьес А.Н. Островского.
Репродуктивная:
составление тезисного
плана или конспекта
лекции учителя; возможно
составление учащимися
синхронной историкокультурной таблицы.
История: «хождение в
народ» и вопрос о
необходимости жертвы
во имя людей.
Вступление к поэме А.
Блока «Возмездие» как
точная характеристика
эпохи 1880-х гг.
Репродуктивная:
Изобразительное
Ответить на вопрос:
составление тезисного
искусство:
портрет А.Н.
каким образом
плана или
Островского
кисти В.Г.
общественные
конспекта лекции учителя, Перова.
Ответить
движения
эпохи на
заслушивание индивиду- вопрос:
каким
предповлияли
на развитие
ального сообщения на тему стает
перед
нами
художественной
«Создание русского нацио- драматург
литературынаи портрете
нального театра».
Перова?
Почему
культуры?
Поисковая: установление художник изобразил
ассоциаОстровского не в
тивных связей с
парадном мундире, а в
кинофильмами и
домашнем халате? Кино
спектаклями по мотивам
и театр: фрагменты из
пьес Островского.
спектаклей и
кинофильмов, снятых
по произведениям
драматурга («Бесприданница», Я.
Протазанова, романс»
Э. Рязанова «Женитьба
Бальзаминова» К.
Воинова и др).
Ответить на вопрос:
удалось ли режиссерам
и актёрам достоверно
воссоздать мир героев
Островского?
Составление
учащимися
синхронной
историкокультурной
таблицы.
1.Подготовить индивидуальное сообщение на тему
«Создание русского национального театра».
Тезисный план или
конспект лекции
учителя;
сравнительный
анализ
текста пьес с
фрагментами из
спектаклей и
кинофильмов,
снятых по мотивам
произведений
Островского.
1.Индивидуальное сообщение «История создания
пьесы А.Н. Островского
«Гроза»;
2.Пготовить выборочный
пересказ на тему
«Нравы города
Калинова».
15.
Один день в
городе
Калинове.
1.
Урок - «путешествие» по
городу Калинову. История
создания пьесы «Гроза».
Изображение «жестоких
нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни»
(Дикой, Кабаниха) и их
жертвы. «Фон» пьесы,
своеобразие
второстепенных
персонажей. Роль пейзажа
в «Грозе».
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
текста. Репродуктивная:
осмысление сюжета про
изведения, изображённых
в нём событий,
характеров, выборочный
пересказ отдельных
эпизодов. Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментирование
произведения.
Исследовательская:
анализ текста пьесы
16.
«Отчего люди
не летают так,
как птицы?»
(своеобразие
внутреннего
конфликта
Катерины).
1.
Своеобразие внутреннего
конфликта и основные
стадии развития действия.
Катерина в системе
образов пьесы. Народно
поэтическое и религиозное
в образе Катерины.
Нравственная проблематика пьесы: тема
греха, возмездия и
покаяния. Катерина и
Кабаниха как два полюса
Калиновского мира.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
текста. Репродуктивная:
осмысление внутреннего
конфликта произведения.
Продуктивная
творческая: выразительное чтение
монологов Катерины,
инсценирование эпизода
свидания Катерины и
Бориса. Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы, установление
ассоциативных связей
текста пьесы и рисунка
СВ. Герасимова.
Исследовательская: анализ
текста пьесы.
Изобразительное
искусство:
иллюстрация СВ.
Герасимова «Катерина»
к драме А.Н. Островского «Гроза».
Ответить на вопросы: в
какой мере портрет Катерины совпал с
вашими представлениями 0 героине
пьесы? В чём
иллюстрация дополняет
ваше понимание образа
Катерины?
Выборочный
пересказ,
комментированное
чтение, анализ
текста драмы;
ответы на проблемные вопросы:
почему
произведения А.Н.
Островского
критик Н.А.
Добролюбов назвал
«пьесами жизни»?
В чём, по вашему
мнению,
заключаются
истоки самодурства
как социального и
психологического
явления?
Выразительное
чтение;
инсценирование;
анализ текста
драмы; ответы на
проблемные
вопросы: что
превалирует в
поступках
Катерины - «ум»
или «сердце»?
Почему возникает
в её монологах
образ воль-ной
птицы?
1.Определить основные
этапы развития внутреннего конфликта Катерины
2.Подготовить
выразительное чтение
монологов.
Катерины (действие
второе явление 10 и
действие 5 явление 4).
1.Ответить на вопрос
«Как соотносятся
семейный и социальный
конфликты в драме»?
2.Подготовить чтение по
ролям сцены покаяния Катерины (действие 4, явление 6).
3. Индивидуальное
сообщение об
исполнении роли
Катерины различными
актрисами.
17.
Семейный и
социальный конфликт в драме
«Гроза».
1.
Развитие понятия
«драматургический
конфликт». Своеобразие
внешнего конфликта.
Виды протеста и их
реализация в пьесе: «бунт
на коленях» (Тихон,
Борис), протест-озорство
(Варвара, Кудряш),
Своеобразный протест
Катерины. Исполнение
роли Катерины
различными актрисами
(Стрепетова, Ермолова,
Федотова, НикулинаКосицкая, Тарасова).-
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
текста. Репродуктивная:
осмысление внешнего
конфликта произведения,
различных видов протеста
против «тёмного царства»;
сообщение о сценической
истории пьесы, об
исполнении роли
Катерины различными
актрисами. Про дуктивная
творческая: чтение по
ролям. Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: анализ текста
пьесы
Театр: история
сценической постановки
«Грозы». Ответить на
вопрос: какая из
художественных
интерпретаций роли
Катерины на русской
сцене вам ближе всего?
Чтение по ролям;
анализ текста
драмы;
индивидуальное
сообщение
«Сценические
интерпретации
роли Катерины»;
ответы на
проблемные
вопросы: что
значит антитеза
понятий «воля»«неволя» для
героев пьесы
«Гроза»? Как
расценивать
покаяние Катерины
как её смирение
или как победу над
ложью, над своим
грехом?
1.Подумать над
вопросами «В чём
заключается символика
названия драмы
"Гроза"?»; «Почему
Островский назвал пьесу
драмой, а не трагедией»?
2.Подготовить индивидуальное сообщение на
тему «Символика имён и
фамилий в пьесах А.Н.
Островского».
18
И. С. Тургенев
«Душа моя, все
мысли мои в
России». Урокзаочная
экскурсия в
СпасскоеЛутовиново.
1.
Путь писателя от «натуры
чисто внешней» (А.И.
Герцен) к «истинному
сыну своего времени,
который носит в своей
груди все скорби и вопросы его» (В.Г.
Белинский). История рода
Лутовиновых и
Тургеневых. Детство
писателя.
Исследовательская:
создание сценария заочной
экскурсии в СпасскоеЛутовиново.
Альбомы, набор
открыток, фотографии,
слайды с видами
Спасского-Лутовинова.
Видеопрезентация
заочной экскурсии,
выступления
экскурсоводов.
1.Групповые задания: подобрать материал о
представителях семейства
Кирсановых - Аркадии,
Николае и Павле Петровичах. Нарисовать герб
рода Кирсановых,
подготовить его
описание.
19
Русские дворяне
Кирсановы.
1
История создания романа
«Отцы и дети», отражение
в нём общественнополитической ситуации в
России. Ориентировочная
беседа, выясняющая
уровень первичного
восприятия учащимися
текста романа (работа с
портретами Кирсановых
кисти художников П.
Боклевского и К.
Рудакова). Кирсановы как
лучшие представители
русского дворянства:
восторженный и
романтический Аркадий,
тонко чувствующий
красоту природы, Николай
Петрович -хранитель
национальной русской
культуры, Павел Петрович
- поборник европейской
цивилизации.
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
выборочный пересказ
отдельных эпизодов,
связанных с изображением
дворян Кирсановых.
Продуктивная творческая:
устное словесное
рисование, защита гербов.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментированное чтение
эпизода первой встречи
Базарова с Павлом
Петровичем.
Исследовательская:
анализ текста романа.
История: противостояние либералов и
революционеровдемократов в конце
1850-х гг. Ответить на
вопрос: чем было
вызвано расхождение
взглядов либералов и
революционеровдемократов в конце 1850
гг., какие проблемы
вызвали особенно
ожесточённые споры?
Изобразительное искус
ство: портреты Н.П.,
П.П. и Аркадия
Кирсановых работы
художников П.
Боклевского и К.
Рудакова. Ответить на
воп-рос: кто из
художников, по вашему
мнению, точнее отразил
характер господ
Кирсановых?
Выборочный
пересказ как
результат
групповой работы;
анализ текста;
устное словесное
рисование;
комментированное
чтение; ответы на
вопросы
репродуктивного и
проблемного
характера: с какой
целью писатель
вводит в роман
рассказ о се
мейной истории
Кирсановых?
Почему Тургенев
сталкивает
Базарова не с
худшими, а с
лучшими
представителями
дворянского
общества?
1.Сопоставить образы
П.П. Кирсанова и Евгения
Базарова. Результаты работы занести в сравнительную таблицу.
2.Подготовить
комментированное
чтение 10 главы романа и
сцены дуэли между
Павлом Петрови- чем и
Базаровым.
20
Две дуэли:
Павел Кирсанов
против
Евгения
Базарова.
1.
21
Сила и слабость
нигилизма
Евгения
Базарова.
1.
22
«Накипь
нигилизма» и её
изображение в
романе.
1.
Композиция романа.
Сущность конфликта
отцов и детей: «настоящие
столкновения те, в
которых обе стороны до
известной степени правы»
(И.С. Тургенев).
Словесный поединок
уездного аристократа и
Черты
личности,
столичного
нигилиста.
мировоззрения
Базарова.
Роль образа Базарова
в
Отношение
главногоконгероя
развитии основного
кфликта.
общественноДуэль между
политическим
преБазаровым и Павлом
образованиям
в России, к
Петровичем. Авторская
русскому
позиция инароду,
способыприроде,
её
искусству,
выражения.естественным
наукам. Испытание любовью в романе. Сущность
внутреннего конфликта в
душе Евгения Базарова: «Я
нужен России... Нет, видно,
не нужен»?
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
выборочный пересказ
эпизодов, связанных с
изображением конфликта
отцов и детей. Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
Рецептивная:
чтение и
вопросы,
восприятие
текста. чтение
комментированное
Репродуктивная:
словесного поединка и
выборочный
пересказ
дуэли Базарова
с П.П.
эпизодов,
связанных
с
Кирсановым.
изображением
сильных и
Исследовательская:
слабых
сторонромана.
нигилизма
анализ текста
Базарова. Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментированное чтение
сцены объяснения Базарова
и Одинцовой в
Никольском.
Выборочный
пересказ; анализ
текста;
комментированное
чтение; ответы на
вопросы проблемного характера: согласны
ли вы с мнением
Естествознание:
Выборочный
Тургенева, что
прогресс в области
пересказ,
анализ
Базаров «побивает
естественных
текста,
отцов справа и сленаук(работы Д. И.
комментированное
ва»? Почему
Менделеева, И.М.
чтение;
ответы на
словесный
Сеченова и др.).
вопросы
поединок пеОтветить на вопрос: чем проблемного
рерастает в дуэль
был обусловлен
характера:
в чём,
между уездным
прогресс
по
мнению и
аристократом
в области естественных Тургенева,
столичным
наук, произошедший на заключается
нигилистом? В чём
грани 1850-60 гг.? слабость
особенности этой
нигилизма?
дуэли?
Базаров и его мнимые
последователи. Эволюция
отношений Базарова и
Аркадия. Кукшина и
Ситников как пародия на
нигилизм.
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
выборочный пересказ
эпизодов, связанных с
изображением учеников
Базарова; краткий
пересказ эпизода «Базаров
и Аркадий в гостях у
Кукшиной».
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследователь-
Выборочный и
краткий пересказ;
анализ текста;
комментированное
чтение; ответы на
вопросы
проблемного
характера: с какой
целью писатель
изображает «накипь нигилизма»;
почему не состоялась дружба
между Аркадием и
1.Ответить на вопрос «В
чём заключается сила и
слабость нигилизма
Базарова?»
2. Подготовить
комментированное чтение сцены объяснения
Базарова и Одинцовой в
Никольском.
1.Подобрать материал о
взаимоотношениях Базарова и Аркадия.
2.Подготовить краткий
пересказ эпизода
«Базаров и Аркадий в
гостях у Кукшиной»
1.Подготовить
комментированное чтение
эпизода «Смерть
Базарова».
23
Испытание
смертью и его
роль в романе
«Отцы и дети».
1.
Трагедийность фигуры
Базарова, его одиночество
и в лагере «отцов», и в
кругу «детей». Испытание
смертью и его роль в
романе. Смысл финала
«Отцов и детей».
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
составление конспекта
мини-лекции учителя
.
24
Урок в форме
круглого стола
«Художест
венное
мастерство
Тургенева романиста»
1.
Углубление понятия о
романе (частная жизнь в
исторической панораме,
социально-бытовые и обще
человеческие стороны в
романе).
«Тайный психологизм» и
приём умолчания в произведении Тургенева. «Отцы и дети». Символика
заглавия.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на вопросы
круглого стола.
Литература: герой
Комментированное 1.Найти в романе примевремени в романах А.С. чтение, анализ
ры «тайного психологизПушкина, М.Ю.
текста
ма» и приёма умолчания,
Лермонтова и И.С.
определить художественТургенева.
ную функцию портрета,
интерьера, пейзажа в
романе.
Ответы на
вопросы
круглого стола:
какое воплощение
на страницах
романа нашёл
«тайный
психологизм»?
временной круг от весны к зиме?
Какое место в
1.Подготовиться к
написанию сочинения в
форме
ответа на вопрос
проблемного характера
(вспомнить виды связи
между предложениями,
особенности абзацного
членения текста).
2.Познакомиться с критериями оценки части С5
ЕГЭ по литературе
25
Е.В. Базаров
перед лицом
смерти
1
Ответы на вопросы
проблем ного характера:
почему герой романа
обречён на одиночество не
только в лагере отцов, но и
в стане детей; в чём при чина трагедии Базарова?
Исследовательская: анализ
проблематики и поэтики
романа с помощью
внетекстовых материалов
(критических и
литературоведческих статей, мемуаров, писем,
воспоминаний и т.д.).
Ответить на вопрос:
можно ли героя «Отцов
и детей» назвать
«лишним человеком»?
26
Образ
центрального
героя
1
Основные признаки текста.
Использование цепной и
параллельной связи в
предложениях.
Особенности абзацного
членения текста. Письменный ответ на вопросы
проблемного характера по
роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети».
Продуктивная
творческая: письменный
ответ на вопрос
проблемного характера.
Русский язык: цепная и
параллельная связь
предложений;
микротемы; особенности
абзацного членения
текста.
Подумать над вопросом
«В чём заключается
своеобразие жанра романа
«Отцы и дети»?»
Текст письменного
ответа на проблемный вопрос,
рецензия на сочинение.
1.Дать рецензию на сочинение товарища (или
саморецензию), руководствуясь предложенными
критериями.
2. Составить
литературный монтаж на
тему «Жизнь и деяния
господина де Лень».
27
Полемика
1
вокруг романа»
Д. Писарев
28
Урок- игра по
роману И.С.
Тургенева
«Отцы и дети»
29
Жизнь и
1
творчество
Д.А. Улзытуева
1
Полемика вокруг романа.
Д.И. Писа рев, М.
Антонович, Н.Н. Страхов
о романе. Тургенев о
Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная,
дикая, большая,
наполовину выросшая из
почвы, сильная, злобная,
честная и всё-таки
обречённая на погибель».
Базаров в ряду других
образов
русской
Углубление
полученных
литературы.
знаний
в игровой форме
«Базаров в оценке русской
критики».
комментированное чтение
эпизода «Смерть
Базарова».
конспект мини-лекции
учителя «Базаров в
оценке русской критики
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
Исследовательская:
анализ текста романа;
сравнительный анализ
произведений русской
классики, изображающих
героев своего времени
Подготовиться к уроку
НРК
Продолжение знакомства с
творчеством поэта,
земляка, выпускника
нашей школы
Поисковая:
Можно ли считать Д.
самостоятельный поиск
Улзытуева классиком
стихотворений о родном бурятской литературы?
Шибертуе
Исследовательская:
анализ стихов
сравнительный анализ
стихов русской классики,
стихов Улзытуева
Подготовить сообщение о
жизни и творчестве
И. А. Гончарова
30
Сочинение по 1
роману «Отцы
и дети»
Написание сочинение на
заданную учителем тему.
Продуктивная
творческая: написание
сочинения
31.
Жизнь и деяния 1
господина де
Лень (литературный
монтаж о жизни
и творчестве
И.А. Гончарова).
Жизнь и творчество И.А.
Гончарова. Детство,
юношеские устремления,
влияние пушкинского
слова на становление
личности писателя.
«Обыкновенная история»
как «стремление осветить
все глубины жизни, объяснить все скрытые
стороны». Типы
Система
образов
романа.
характеров
и проблема
Социальная
и нравственная
взаимоотношения
проблематика
поколений в изобрапроизведения И.А.
Гончарова. Особенности
композиции. Жизнь Ильи
Ильича в Обломовке и в
Петербурге. Глава «Сон
Обломова» и её роль в
произведении.
«Петербургская»
обломовщина
Поисковая: составление
литературного монтажа о
жизни и творчестве И.А.
Гончарова с помощью
внетекстовых материалов
(книг серии «ЖЗЛ»,
критических и литературоведческих статей,
мемуаров, писем,
воспоминаний и т.д.).
32.
«Однако...
любопытно бы
знать, отчего я
...такой?» Один
день из жизни
Обломова.
1.
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная: краткий
пересказ первой части романа, воспроизводящей
жизнь Ильи Ильича в
Петербурге.
Поисковая:
комментированное чтение
главы «Сон Обломова»,
установление ассоциативных связей данной
главы с рисунками или
эпизодами из фильма Н.
Михалкова «Несколько
дней из жизни Обломова».
Исследовательская:
Изобразительное
искусство: портреты
И.А. Гончарова кисти
К.А. Горбунова и И.Н.
Крамского. Ответить на
вопросы: каким
предстаёт перед нами
писатель на портретах
Горбунова и Крамского? Какие черты
характера Гончарова
Кино:
фильм Н.
подчеркнули
Михалкова
художники?«Несколько
дней из жизни Обломова».
Ответить на вопрос: в
чём заключается сходство и различие позиций
режиссера фильма и
автора «Обломова» в
изображении мира усадебной жизни и детства
главного героя?
Изобразительное
искусство: «Илюша у
оврага» (рис. В.
Табурина); «Обломов и
Захар» (литография К.
Текст сочинения.
подготовить доклад на
тему «Жизнь и
творчество И.А.
Гончарова »
Литературный
монтаж.
1.Подготовить краткий
пересказ первой части
романа;
2.Ккомментированное
чтение «Сна 0бломова»
Краткий пересказ;
комментированное
чтение;
установление
ассоциативных
связей между текстом романа и
художественным
фильмом Н.
Михалкова; ответы
на проблемные
вопросы: какую
роль в жизни
Обломова сыграла
его «малая
Родина»; почему
невозможно сохра-
1.Подготовить сопоставительный анализ образов
Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны
Пшеницыной. 2.Ответить
на вопрос «Почему любви
Ольги Ильинской
Обломов предпочёл
покой в доме вдовы Пшеницы ной»?
33.
Два типа любви
в романе И.А.
Гончарова
«Обломов».
1.
34.
Обломов и
Штольц.
1.
«Головная» (рассудочная)
и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга
Ильинская и Агафья
Пшеницына. Ситуация
«испытания любовью» и
её решение в
Приём
антитезы
в романе.
произведении
Гончарова
Национально-культурные
(Обломов и Ольга,
и
общественноОбломов
и Агафья
исторические
элементы
Матвеевна, Штольц
и в
системе
воспитания
Ольга). Музыкальные
Обломова
и Штольца.
страницы романа.
Мировоззрение и стиль
жизни героев.
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Поисковая: ассоциативное
сопоставление эпизодов,
описывающих любовь
Обломова к Ольге, с арией
"Casta diva" из оперы В.
Рецептивная:
чтение и
Беллини «Норма».
восприятие
текста.
Исследовательская:
Поисковая:
установление
сравнительный
анализ
ассоциативных
связей с
образов Ольги Ильинской
произведениями
и Агафьи Матвеевны
живописи.
Пшеницыной.
Исследовательская:
сравнительный анализ
образов Обломова и
Штольца.
Музыка: ария «Casta
diva» из оперы В.
Беллини «Норма».
Ответить на вопрос: как
музыкальное произведение передаёт
романтический накал
Литература:
Обломов
любовного чувства
и
«лишние
люди».
главного героя романа?
Ответить
на вопрос:
Почему ария
вызывает у
можно
ли
Обломова сильнейшее
главного
героя романа
эмоциональное
Гончарова
назвать
потрясение?
«лишним человеком»?
Изобразительное
искусство: рисунок В.
Табурина «Приезд Штольца
к Обломову».
Комментированное
чтение; сравнительный анализ;
ответы на
проблемные
вопросы: с какой
целью русские
Комментированное
писатели подверчтение;
конспект
гают своих
героев
мини-лекции
«испытанию люучителя
бовью»; «Роман
какой тип
«Обломов»
в зеркалюбви -рациональле
русской
ный, головной или
критики».
сердечный
предпочёл
1.Подготовить
сравнительный анализ
образов Обломова и
Штольца, результаты
сравнения занести в
таблицу.
1.Подготовитьплан ответа
на вопрос «В чём заключается своеобразие стиля
И.А. Гончарова?»
35.
Художественное
своеобразие
стиля романа
И.А. Гончарова
«Обломов»
1.
Семантика фамилии героев
романа. Роль пейзажа,
портрета, интерьера и
художественной детали в
произведении Гончарова.
Трагическое и комическое
в романе.
Обломов в ряду образов
мировой литературы (Дон
Кихот, Гамлет).
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
составление конспекта
мини-лекции учителя
«Обломов в ряду образов
мировой литературы».
Исследовательская:
анализ особенностей стиля
произведения Гончарова по
заранее составленному
плану.
Литература: Обломов
и образы мировой литературы (Дон Кихот,
Гамлет). Ответить на вопрос: почему Обломов
наряду с Гамлетом и
Дон Кихотом принадлежит к вечным образам
мировой литературы?
36.
Сочинение сравнительная
характеристика
по роману И.А.
Гончарова
«Обломов».
1
Написание сочинения в
форме сравнительной
характеристики на заданную учителем тему.
Продуктивная
творческая: написание
сочинения
Русский язык:
Текст сочинения.
особенности художественного стиля
речи (образность,
широкое использование
1.Индивидуальное задание: подготовить доклад
на тему «Жизнь и
творчество Ф.И.
Тютчева».
Жизнь и творчество Ф.И.
Тютчева. Наследник
классицизма и поэтромантик. Основные
мотивы лирики Тютчева
(человек и природа, земля
и небо). Философский
характер тютчевского
романтизма
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений.
Репродуктивная:
составление плана
доклада «Жизнь и
творчество Ф.И.
Тютчева». Продуктивная
творческая: выразительное чтение
стихотворений
Философия: философия
Шеллинга и её связь с
лирикой Ф.И. Тютчева:
соотнесённость мира
человеческой души
(«микрокосма») с «макрокосмом».
1.Познакомиться со
стихотворениями: «Умом
Россию не понять…»,
«Эти бедные селенья…»,
«Над этой тёмною
толпою».
2.Ответить на вопрос
«Какое развитие в поэзии
Тютчева получил мотив
иррациональной любви к
Родине»?
38.
Мир природы в
поэзии .Ф.И.
Тютчева
1.
Конспект минилекции. Ответы на
вопросы
проблемного характера: в чём
заключается
своеобразие стиля
романа И.А.
Гончарова; как
художественные
детали помогают
понять отношение
автора к героям
произведения?
Выразительное
чтение стихотворений; тезисный
план доклада о
жизни и
творчестве Ф.И.
Тютчева.
1Подготовиться к сочинению - сравнительной
характеристике по роману И.А. Гончарова
«Обломов».
2.Вспомнить особенности
художественного стиля
речи.
39.
40.
Два лика России
в лирике Ф.И.
Тютчева.
«Роковой
поединок»
любящих сердец
в изображнии
Ф.И. Тютчева.
1.
1.
Тютчев-политик и
Тютчев-поэт («более всего
я люблю Россию и
поэзию»).
Дипломатическая
деятельность Тютчева,
оценка им судьбы России
в контексте мировых
Автобиографизм
любовной
проблем. Две ипостаси
лирики
Ф.И. Тютчева,
образа России
в
творчестве поэта: край,
благословенный «Царём
небесным», и страна, где
господствуют «растление
душ и пустота».
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений.
Продуктивная
творческая: выразительное чтение
стихотворений.
Поисковая: самоРецептивная:
чтениеответа
и
стоятельный поиск
полноценное
восприятие
на проблемные
вопросы.
Исследовательская:
сравнительный анализ
стихотворений Тютчева и
Лермонтова, посвящённых
теме Родины.
Литература:
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Родина» и
«Прощай, немытая
Россия...» Ответить на
вопрос: какое развитие
в поэзии Тютчева
получил лермонтовской
Литература:
любовная
мотив иррациональной
лирика
Пушкина
любви кА.С.
Родине?
Выразительное
чтение стихотворений; ответы на
вопросы
проблемного
характера:
противопоставлен
ы ли в творчестве
Выразительное
Тютчева две
чтение
стихотвореипостаси
образа
Родины? Почему
именно Россию
поэт считал
страной,
призванной спасти
европейскую
цивилизацию от
неверия и
духовного
нигилизма?
1.Познакомиться со
стихотворениями «О, как
убийственно мы
любим...», «К.Б.» («Я
встретил вас -и всё былое...), «Последняя любовь».
2.Индивидуальное зада1.Выучить
наизусть одно
ние: подготовить
из
сообщение на тему
Стихотворений
«Денисьевский Ф.И.
цикл»
Тютчева.
Ф.И. Тютчева»
41.
Поэзия и
судьба
А. Фета
1.
Жизнь и творчество
А.Фета. Борьба за
дворянскую фамилию Шеншин и
бессмертие, данное именем
Фет.
Идеалист-лирик и
рационалист хозяйственник в одном
лице.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворении.
Репродуктивная: запись
тезисов лекции учителя о
жизни и творчестве
А.Фета.
Продуктивная
творческая: выразительное
чтение стихотворении.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы.
42.
Природа,
любовь и красо
та в лирике А.
Фета.
1.
Поэзия Фета и
литературная традиция.
«Вечные» темы в лирике
Фета (тема творчества,
любви, природы,
красоты).
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений.
Продуктивная творческая:
выразительное чтение
стихотворений
1.
Стихотворение А. Фета
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...»,
посвященное музыке и
пению. История создания
стихотворения в мемуарах
Т.А. Кузьминской «Моя
жизнь дома и в Ясной Поляне». Лирическое «Я»
стихотворения как
«преображенная личность»
(Н.Н. Страхов). Сравнение
языка поэзии и языка
музыки в ходе анализа
Исследовательская:
сравнительный анализ
языка поэзии и языка музыки в ходе знакомства с
романсами, написанными
на стихи Фета.
43. «Музыкаль-
ность» стихов
А. Фета
(интегрированный урок
литературы и
музыки).
Литература: основные
положения теории
«чистого искусства»,
пародия Д. Минаева
«Холод, грязные
селенья».
Ответить на вопрос:
почему стихотворение
Фета
«Шепот, робкое
дыханье...»
неоднократно
подвергалось пародированию?
Музыка: романсы А.Е.
Варламова «На заре ты
её не буди...»; П.И.
Чайковского «Уноси
моё сердце в звенящую
даль...», «Мой гений,
мой ангел, мой друг...»;
СВ. Рахманинова «О,
долго буду я в молчаньи
ночи тайной...», «Какое
счастие: и ночь, и мы
одни!»
Запись тезисов
лекции учителя о
Творческом пути А.
Фета; выразительное чтение
стихотворения.
1.Познакомиться со
стихоТворениями А.А. Фета
«Это утро, радость эта...»,
«Ещё майская ночь»,
«Одним толчком согнать
ладью живую...», «Я
пришел к тебе с
приветом...».
Выразительное
чтение стихотворе
ний, ответы на
проблемные
вопросы: почему
свою позицию Фет
определял как
Ответы
учащихся
«служение
чистой
на
вопросы
красоте»; в ходе
интегрированного
урока: в чём заключается
своеобразие языка
музыки и языка поэзии; как они
помогают понять
эмоциональный
настрой лирических произведений?
1.Познакомиться со
стихотворением Фета
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...»;
1.Подготовиться к сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета;
2. Повторить план
анализа лирического
стихотворения.
Сочинение по
лирике Ф.И.
Тютчева и А.А.
Фета.
2.
Самостоятельный анализ
ранее не изученных стихотворений Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета.
Исследовательская:
самостоятельный
письменный анализ лирических стихотворений.
45
Художественный мир А. К.
Толстого.
1.
Жизнь и творчество А.К.
Толстого. «Поэзия
гармоничной мысли» (В.
Соловьёв): основные
темы, мотивы, образы.
Любовная лирика А.К.
Толстого. Восприятие чувства как стихии,
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений.
Продуктивная
творческая: выразительное чтение
стихотворений, мелодекламация.
46
Урок
внеклассного
чтения: «Земля
наша богата,
порядка в ней
лишь нет...»
(особенности
сатиры А.К.
Поиск
Толстого).
«призвания» в
повести Н.С.
Лескова «Очарованный
странник»
1.
Взгляд на русскую
историю в произведениях
А.К. Толстого. Влияние
фольклора и романтической традиции на
его творчество. Составление исторического
комментария к «Истории
Жизнь
и творчество
Н.С.
государства
Российского
Лескова.
Особенности
сюот Гостомысла до
жета
повести.
Тема
дороги
Тимашёва». Сатирические
и
изображение
этапов
приёмы
и их место
в
духовного
пути личности
поэме. Пародийное
пере(смысл
странствий
осмысление
А.К. Толстым
главного
ОбразРос«Историигероя).
государства
Ивана
Флягина
как
сийского» Н.М. Кавоплощение
трагической
рамзина.
судьбы талантливого
русского человека.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
поэмы. Продуктивная
творческая: комментированное чтение
поэмы. Поисковая: самостоятельный поиск ответа
на проблемные вопросы.
Рецептивная:
чтение и
Исследовательская:
восприятие
текста
анализ поэмы А.К.
повести.
Толстого,Репродуктивная:
сопоставление
осмысление
сюжета
её с фрагментами
из
произведения,
«Истории государства
изображённых
в нём
Российского» Н.М.
событий
и характеров
Карамзина.
путём вы-борочного
пересказа эпизодов
повести, связанных с
переломными моментами
44
47
1.
Письменный
анализ лирического стихотворения.
1.Познакомиться со
стихотворениями А.К.
Толстого «Не верь, мой
друг, когда в избытке
горя....», «Средь шумного
бала, случайно...»,
«Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад...».
Приём мелодекламации:
чтение стихотворения
А.К. Толстого «Средь
шумного бала...» на
фоне музыки одноимённого романса П.И.
Чайковского
Запись тезисов
лекции учителя об
основных этапах
жизни и творчества
А.К. Толстого,
мелодекламация,
выразительное
чтение
1.Познакомиться с
сатирическим произведением А.К. Толстого
«История государства
Российского от
Гостомысла до
Тимашёва»;
2. Подобрать материал
Литература: «История
государства Российского» Н.М. Карамзина.
Ответить на вопрос:
какие эпизоды
произведения
Карамзина привлекли
внимание А.К. Толстого
Изобразительное
и почему?
искусство: портрет Н.С.
Лескова кисти В.А.
Серова. Ответить на вопрос: какие черты
характера писателя
подчеркнул средствами
живописи художник
В.А. Серов?
Исторический
комментарий к
произведению А.К.
Толстого. Ответы
на проблемные
вопросы: с какой
целью поэт
прибегает к
Составление
плана
приёму пародии;
повести,
выборочкакие общестный
пересказ
венные
пороки он
отдельных
подвергает критике
эпизодов,
и почему? ответ на
проблемный
вопрос: согласны
ли вы с авторским
определением
истории жизни
Ивана Северьяно-
1.Прочитать повесть Н.С.
Лескова «Очарованный
странник»;
2. Составить её план,
отразив в нём порядок событий, происходящих в
жизни главного героя.
3.Подготовить
1.Ответить
напересказ
вопрос о
выборочный
смысле
заглавия
эпизодов повести,повести
свяЛескова.
занных с переломными
2.Пользуясь
моментами всловарём,
жизни героя.
выяснить лексическое
значение слова
«праведник».
48
Праведники
Лескова как
воплощение
русского наци
онального
характера.
49-50. Народ и власть в
1.
Смысл названия повести
Н.С. Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной
манеры. -
Репродуктивная:
осмысление характеров
лесковских праведников
(Левша, Флягин).
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы
Литература: сказ
«Левша» Н.С. Лескова;
былины об Илье
Муромце, особенности
жанра жития. Образы
праведников в
произведениях А.
Платонова «Юшка» и
А. И. Солженицына
«Матрёнин двор».
Ответы на
вопросы
проблемного характера: почему
писатель называет
главного
героя«очарованны
м странником»?
1.Прочитать следующие
главы «Истории одного
города» М.Е. СалтыковаЩедрина: «Опись градоначальникам», «Ор-
1.
Жизнь и творчество М.Е.
Салтыкова - Щедрина
(обзор). Судьба русской
сатиры. Сатирическая
летопись истории
Русского государства.
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».
ИсРазвитие сатирических
торические
параллели
традиции Фонвизина и
(Павел
Гоголя вПервый
произведениях
Грустилов,
Аракчеев
–
СалтыковаУгрюмБурчеев
и
др.)
и
Щедрина. Две
приём
анахронизма
в
«Истории...»: конкретнопроизведении
историческая СалтыковаЩедрина.
Обличение А.
манера повествования
летопись,
сатирическое
деспотизма,
К. Толстогоистории
иневежества
сказочноизложение
власти,
бесправия
гротескная
М.Е. и
России,
представленное
в
покорности
народа.
Салтыкова-Щедрина.
очерках,
сатирический
Смысл
финала
«Истории».
Приёмы
сатирического
гротесковый
роман.
Жизнь
и творчество
поэта.
изображения:
сарказм,
Литературная
композиция.
ирония, гипербола, гротеск,
алогизм. Эзопов язык.
Споры о жанре
«Истории...» СалтыковаЩедрина: памфлет,
пародия на
Рецептивная: чтение и
восприятие «Истории
одного города»
(отдельные главы).
Репродуктивная:
комментированное чтение
текста, направленное на ос
мысление действий
изображённых
в ней
Поисковая:
градоначальников
и
самостоятельный поиск
глуповцев.
Поисковая:
ответа на проблемные
самостоятельный
поиск
вопросы.
ответа
на
проблемные
Исследовательская:
вопросы,
установление
анализ особенностей
ассоциативных
связей
сатиры
художественного
текста с
М.Е. Салтыкова-Щедрина,
изобразительным
реализация в его творчестискусством.
ве традиции русской
Исследовательская:
классики; сравнительный
анализ
анализ художественного
«Истории...» М.Е.
текста.
Продуктивная
Салтыкова-Щедрина и А.
творческая:
К. Толстого. составление
сценария литературномузыкальной композиции,
инсценирование.
История: исторический
комментарий к
произведению
СалтыковаЩедрина(призвание варяжских князей на Русь,
истории дворцовых
переворотов
восемнадцатого
Литература:
века,
деятельность
«Недоросль» Д.И.
Павла
Первого и
Фонвизина,
Аракчеева
др.)
«Ревизор», и«Мёртвые
Изобразительдуши» Н.В. Гоголя. «Исное
искусство:
какое
тория
государства
воплощение
Российского вотрисунках
Кукрыниксов,
Гостомысла при
до А.Е.
напечатана
жизни
Яковлева
и
А.
Тимашёва»
автора,
в то А.К.
время как
Самохвалова
кМ.Е. на
Толстого. Ответить
произведение
«Истории
одного
вопросы: какое развитие
Салтыкова-Щедрина
города»
нашли
получили
сатирические
неоднократно
гипербола
и гроприёмы Д.И.
Фонвизина
переиздавалось?
теск?
и Н.В. Гоголя
в
Неужели
сатира
творчествебыла
М.Е.более
Толстого
Салтыковаопасна
для Щедрина?
Почему «История...»
правительства,
чем
А.К. Толстого
не была
книга
Щедрина?
Комментированное
чтение; ответы на
вопросы
проблемного
характера: справедливо ли мнение
Салтыкова об
отношениях власти
и
наСравнительный
рода:
анализ«Начальник
есть
зеркало своих
произведении
А.К.
подчинённых,
если
Толстого
зеркало
и кривое, то
и М.Е. СалтыковавЩедрина. Ответы
обе
стороны»?
на вопросы
проУпрекая
блемногописателя в
города»?
глумхарактера: в чём
лении
над
состоит
современниками,
принципиальное
Ф.М.
Достоевский
новаторство
Салсчитал,
что
«мало
Материал
тыкова-Щедрина
стараться
пре- калитературнокак сатирика;
следовать
музыкальной
ков, по вашему
насмешкою
откомпозиции.
мнению, жанр
рицательные
«Истории одного
стороны народа»,
«надо уметь высказать любовь».
Согласны ли вы с
1.Сравнить «Историю
одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина и
«Историю государства
Российского от Гостомысла до Тимашёва» А. К.
Толстого.
произведениях
М.Е.СалтыковаЩедрина.
51. «Я совсем не
1.
52. «Иди в огонь за
1.
историю предаю
осмеянию, а
известный
порядок
вещей».
Особенности
сатиры М.Е.
СалтыковаЩедрина.
честь Отчизны,
за убежденья, за
любовь...»:
литературная
композиция,
посвященная
жизни и
творчеству Н.А.
1.Составить
литературную
композицию,
посвященную жизни и
творчеству
Н.А.Некрасова.
1.Познакомиться со стихотворениями «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Я
не люблю иронии
твоей...». 2.Сравнить
«Панаевский» цикл
Некрасова с
«Денисьевским» циклом.
53.
54
55
«Зачем же ты в
душе неистребима, мечта любви,
не знающей
конца...»:
художественное
своеобразие
любовной
лирики Н.А.
Некрасова.
«Душа народа
русского» в
изображении
Н.А. Некрасова.
1.
«Я призван
был воспеть
твои страданья,
терпеньем
изумляющий
народ...»: тема
поэта и поэзии в
творчестве Н.А.
Некра-сова.
1.
1.
«Вечные» темы в поэзии
Н.А. Некрасова.
Психологизм и бытовая
конкретизация его
любовной лирики.
Особенности
некрасовского лирического
героя. «Панаевский» цикл
Н.А. Нкрасова и
«Денисьевскии» цикл
Ф.И.
Тютчева.пафос поэзии
Гражданский
Некрасова. Образ народа,
ментальные черт русского
человека и их воплощение
в некрасовской лирике.
Разительный контраст
«двух миров» в
стихотворениях поэта.
Противоположность
литературнохудожественных
взглядов Фета и
Некрасова. Своеобразие
решения темы поэта и
поэзии. Судьба поэтагражданина. Образ Музы в
лирике Некрасова.
Антикрепостнический
пафос пушкинской
«Деревни» и развитие
темы «страданий народа»
в некрасовской «Элегии».
Монтажность композиции
стихотворений как способ
выражения авторской
позиции. Многозначность
финалов в произведениях
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворении.
Продуктивная
творческая: выразительное чтение
стихотворении.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы.
Рецептивная: чтение и
Исследовательская:
полноценное восприятие
анализ
стихотворений
стихотворений.
Н.А. Некрасова, сопоставПродуктивная
ление
«Панаевского»
творческая:
цикла
Н.А. Некрасова
выразительное
чтение и
«Денисьевского»
стихотворений. цикла
Ф.И.
Тютчева.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений.
Продуктивная
творческая:
выразительное чтение и
чтение наизусть
стихотворений.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на про-блемные
вопросы.
Исследовательская:
анализ стихотворений
Н.А. Некрасова, сравнение
его произведений с
пушкинской «Деревней» и
стихами А. Фета.
Изобразительное
искусство: портрет А.Я.
Панаевой работы
неизвестного
художника. Ответить на
вопрос: совпадает ли
облик лирической
героини стихов Некрасова
с портретом Панаевой?
Какие черты характера
этой
незаурядной
Литература:Н.А.
женщины
Некрасов подчеркнул
«Железная
художник?
Литература:
дорога», «Крестьянские
«Денисьевский» цикл
дети»,
Ф.И.
поэмаТютчева.
«Мороз, Ответить
Красный
на
вопрос:
как соотно-у
Нос», «Размышления
сится
восприятие
любви
парадного
подъезда».
как
«рокового
?
поединка» двух сердец
в произведениях
Тютчева с изображением
«страстного,
Литература:
мятежного»
литературно-чувства в
стихотворениях
художественные
Некрасова?
взгляды представителей
Выразительное
чтение стихотворений; ответы на
вопросы
проблемного
характера: можно
ли назвать цикл
стихотворении,
посвященных
А.Я.Панаевой,
«романом
в
Выразительное
стихах»,
личтение стихотворерическим
ний.
?дневником поэта?
Согласны ли вы с
мнением поэта:
«если проза в любви неизбежна, так
возьмём и с неё
долю счастья»?
1.Познакомиться со
стихотворениями «В дороге»,
«Забытая деревня».
2.Вспомнитьпроизведения
Некрасова, изученные
ранее;
3.Ответить на вопрос:
какими предстают
отношения народа и
власть
предержащих
1.Познакомиться
со в
произведениях
Н.А.
Нестихокрасова?
творениями «Вчерашний
день, часу в шестом...»,
Выразительное
чтение и чтение
наизусть
стихотворений;
«чистого искусства».
ответы на вопросы
Антикрепостнический проблемного
пафос стихотворения
характера: в чём
А.С. Пушкина
заключается
«Деревня». Своеобразие новаторство поэта
жанра элегии.
в осмыслении темы
Лирическое отступление поэта и поэзии?
Н.В. Гоголя из седьмой Почему судьба
главы «Мёртвых душ» о поэта-сатирика,
судьбе двух типов
поэта-гражданина
писателя: писателяскладывается, как
лирика и сатирика.
правило,
Ответить на вопрос:
трагически?
какое раз-витие в
произведениях
1.Познакомиться с
прологом к поэме
Некрасова «Ко му на Руси
жить хорошо».
2.Проследить, какие
фольклорные мотивы и
образы нашли отражение
в данном фрагменте
поэмы -
56.
57.
58.
Проблематика и
жанр поэмы Н.А.
Некрасова»
«Кому на Руси
жить
хорошо».
1.
Сатирический
1
портрет
русского барства
в поэмеН.А.
Некрасова
«Кому на Руси
жить хорошо».
Нравственный
смысл поисков
счастья в поэме
Н.А. Некрасова
«Кому на Руси
жить хорошо».
1.
История создания поэмы,
сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм
художественной
литературы. Смысл
фольклорных заим
ствований и переложений
(сказочный зачин, обряды
жизненного цикла,
сказочные образы и
мотивы, загадки,
пословицы, поговорки,
символика цифр и т.д.).
Русская жизнь в
изображении Некрасова.
Система образов поэмы.
Особенности стиля.
Судьба «дворянских
гнезд» в пореформенную
эпоху. Сатирические
образы помещиков в
поэме. Трагическое и комически нелепое
начало, заложенное в крепостничестве (глава
«Последыш»). «Люди
холопского звания» и их
Образы
правдоискателей
и
изображение
в поэме
«народного
заступника»
«Кому на Руси жить
Гриши
Добросклонова.
хорошо».
Тема женской доли в
поэме. Судьба Матрёны
Тимофеевны, смысл
«бабьей притчи». Тема народного бунта и её
отражение в истории
Савелия, «богатыря
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
пролога к поэме. Поиско
вая: комментированное
чтение пролога,
самостоятельный поиск
ответа на
проблемные вопросы.
Исследовательская:
анализ пролога.
Литература:
Особенности
фольклорных жанров
(сказки, загадки,
пословицы и поговорки,
обрядовая поэзия,
былины и др.) Ответить
на вопрос: с какой
целью, воссоздавая
путешествие мужиковстранников, автор
обратился к
фольклорной традиции?
Комментированное
чтение пролога.
Ответ на проблемн
ый вопрос: почему
возник спор о
счастье?
1.Познакомиться с
портретами помещика
Оболта-Оболдуева и
князя Утятина
(главы «Помещик» и
«Последыш).
2. Составить связный рассказ на тему: «Судьба
«дворянских гнёзд» в
пореформенную эпоху».
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
глав «Помещик» и
«Последыш».
Репродуктивная:
осмысление характеров
изображённых в поэме
помещиков и «людей
холопского звания»,
сообщение на тему
Репродуктивная:
«Судьба «дворянских
осмысление
характеров
гнёзд» в пореформенную
изображённых
эпоху».
Некрасовым
Поисковая:
представителей
комментированное чтение
крестьянского
мира,
глав «Помещик»
и «После«народных
заступников»
дыш», самостоятельный и
правдоискателей,
сопоиск ответа на проблемставление
рассказа
об
ные вопросы.
идеале
счастья
от
лица
Исследовательская:
анализ образов помещиков
и преданных им слуг.
Литература: М.Е.
Салтыков-Щедрин
«Дикий
помещик». Ответить на
вопрос: почему при
описании помещиков и
их добровольных холопов Некрасов, как и
Салтыков-Щедрин,
использует сатирические краски?
Комментированное
чтение поэмы.
Ответы на вопросы
проблемного характера: согласны
ли вы с выводом, к
которому
приходит поэт:
«Порвалась цепь
великая, порвалась
Пересказ
текста (в
расскочилася:
том
числе
и с изодним концом
по
менением
лица
барину, другим рассказчика);
по мужику»; чей
комментированное
грех, по мнению
чтение
народа,поэмы.
страшнее:
Ответы
на или
помещичий
проблемные
крестьянский?
вопросы: какие
типические черты
1.Групповые задания:
подготовить рассказ от лица
одного из героев поэмы о
его судьбе и видении им
идеала счастья (Яким
Нагой, Савелий - «богатырь святорусский», крестьяне-правдоиска-тели,
Ермила Гирин, Матрёна
1.Самостоятельно
сфорТимофеевна, Гриша
мулировать
тему
сочинеДобросклонов).
ния по творчеству Н.А.
Некрасова;
2.Подготовить
развёрнутый план сочинения.
59-60 Сочинение по
2.
творчеству Н.А.
Некрасова
61.
«Осетинская
лира» К.
Хетагурова.
1.
62.
«Человек есть
тайна...» Художественный
мир Ф.М. Достоевского.
1.
святорусского». Народное одного из персонажей
представление о счастье. поэмы. Поисковая:
Смысл названия поэмы.
комментированное чтение
отдельных фрагментов
поэмы, самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы.
Исследовательская:
анализ образов героев
поэмы, представителей
народного мира.
Написание сочинения на
Продуктивная
самостоятельно сформули- творческая: написание
рованную учащимися
сочинения.
тему.
Жизнь и творчество К.
Хетагурова. Анализ 2-3
стихотворений из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и
фольклор. Близость
творчества Хетагурова
лирике Н.А. Некрасова в
Жизнь
и творчество
Ф.М.
осмыслении
темы поэта
и
Достоевского.
Детские
и
поэзии (стихотворение
юношеские
впечатления,
«На bis»). Изображение
их
влияние
на выбор
тем,
тяжелой
жизни
простого
характеристику
образов,
народа, тема женской
формирование
судьбы, образ горянки в
мировоззрения
писателя.
поэме «Фа-тима».
Традиции
Н.В.
Гоголя
и
Специфика
новаторство
Ф.М. Досхудожественной
тоевского.
образностиДело
в руспетрашевцев
и
скоязычных произпсевдоказнь
на
ведениях поэта.
Семёновском плацу как
начало духовного
перелома в жизни
писателя. Годы каторги.
История создания
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
стихотворений.
Поисковая: выразительное
чтение, самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы.
Исследовательская:
Репродуктивная:
анализ стихотворений,
составление
тезисного
сравнение произведений
плана
или конспекта
Некрасова
и Хетагурова.
лекции учителя.
Продуктивная
творческая: обсуждение
материалов интервью, подготовленных учениками;
написание сочинения в
жанре интервью «Моё
первое знакомство с
творчеством Ф.М.
Достоевского».
Литература: Н.А.
Некрасов «Железная
дорога», «Размышления
у парадного подъезда»,
«В полном разгаре
страда деревенская...» и
др.
народного
характера нашли
отражение в образах героев
произведения
Некрасова;
получили ли
странники ответ на
вопрос, вынесенный в
заглавие поэмы?
Текст сочинения. 1.Подготовить самостоятельный анализ 2-3 стихотворений из сборника
К. Хетагурова
«Осетинская
лира».воВыразительное
1.Сформулировать
чтение стихотворений, ответ на
вопрос проблемного характера: чем
обусловлена
тематическая
Изобразительное
Тезисный
план или
близость стиискусство: портрет Ф.М. конспект
лекции
хотворений
Достоевского кисти В.Г. учителя;
осетинского поэта
Перова. Ответить на во- сочинениеи произведений
прос: согласны ли вы с интервью
Н.А. Некрасова?
мнением жены
писателя, А.Г.
Достоевской,
считавшей, что
художник «сумел
подметить самое
характерное выражение
в лице лирика, именно
то, которое Фёдор
Михайлович имел,
когда был погружён в
свои художественные
просы и взять интервью у
ровесников, родителей
или учителей на тему
«Моё первое знакомство
с творчеством Ф.М.
Достоевского».
1.Нарисовать эскиз
обложки к роману
«Преступление и наказание» (можно составить
коллаж).
2.Перечитать гл. 1,2, 3
части 1; гл. 1, 2 части 2;
гл. 4 части 4; гл. 6 части
6.
2. Подготовить
выборочный пересказ на
тему «Каким предстаёт
перед нами Петербург
Достоевского?».
63.
«Город
пышный, город
бедный...». В
Петербурге Достоевского.
1.
64.
«Униженные и
всеми отринутые парии
общества» в
романе
«Преступление
и наказание».
1.
Приёмы создания образа
Петербурга в романе Ф.М.
Достоевского (пейзаж,
интерьер, цветопись).
Панорама «Северной
Пальмиры» и её отражение в произведениях
русской литературы.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
эпизодов романа, воссоздающих образ
Петербурга.
Репродуктивная:
выборочный пересказ,
ответы на вопросы
репродуктивного
характера. Поисковая:
комментированное чтение,
защита эскизов обложки к
роману или коллажей,
созданных учениками на
тему
«Петербург
ДостоОбразы «униженных и
Рецептивная:
чтение
и
евского»;
установление
оскорблённых» в романе. полноценное восприятие
ассоциативных
связей
Судьба семьи
эпизодов романа,
вос- с
произведениями
живоРаскольниковых. История создающих образы
писи;
самостоятельный
Мармеладовых.
«униженных
и оспоиск
ответа
на проблемГоголевские традиции в
корблённых париев
ные
вопросы.
решении темы «маленьобщества».
кого человека». Уличные Исследовательская:
Репродуктивная: краткий
сцены и их воздействие на сравнительный
пересказ, ответыанализ
на
образа
в
мысли и чувства Р.
вопросыПетербурга
репродуктивного
произведениях
Пушки-на,
Раскольникова.
характера. Поисковая:
Гоголя
и Достоевского;
комментированное
чтение,
сравнение
описания
самостоятельный
поиск
комнаты
Раскольникова и
ответа на проблемные
иллюстрации
Д.А.
вопросы. ИсследовательШмаринова.
ская: анализ эпизодов
романа; сравнительный
анализ произведений
Пушкина, Гоголя и
Достоевского, в которых
нашёл воплощение образ
«маленького человека».
Литература: А.С.
Пушкин «Евгений
Онегин», «Медный
всадник»; Н.В. Гоголь
«Невский проспект».
Ответить на вопрос:
какой предстаёт
северная столица в
произведениях Пушкина и Гоголя?
Изобразительное
искусство: иллюстрация
Д.А. Шмаринова «Родион Раскольников в
каморке».
Ответить
Литература:
А.С. на
вопросы:
как
на
рисунке
Пушкин «Станционный
передана
тема
смотритель», «Медный
одиночества
всадник»; Н.В. Гоголь
Раскольникова
в мирео
«Шинель», «Повесть
людей;
почему
мать
капитане
Копейкине».
главного
героя,
в
Ответить на вопрос:
разговоре
с
сыном
какое развитие в
называя
жилище
сына
произведении
Ф.М.
«дурной
квартирой»,
Достоевского получили
похожей
на гроб,
пушкинские
и
приходит
к
выводу:
«Яв
гоголевские традиции
уверена,
что
ты
изображении «манаполовину
от
ленького человека»?
квартиры стал такой
меланхолик»? Каким
предстаёт помещение,
где обитает
Раскольников, в разных
частях «Преступления и
наказания»?
Обсуждение
эскизов обложки
романа или коллажей, выборочный
пересказ текста,
ответы на вопросы
проблемного
характера: почему
Достоевский
предпочитает не
называть улицы и
площади Петербурга, применяя
приём «тайной
топографии»;
как
Комментированное
Раскольников
чтение, краткий
приходит
к
пересказ текста.
выводу,
что
Ответы на
«низкие
потолки и
проблемные
тесные
комнаты
вопросы:
как
душу
и
уличныеум
сцены
теснят»?
влияют на
принятие героем
романа решения
«непременно чтонибудь сделать, и
сейчас же, и
поскорее»?
1.Составить краткий
пересказ на тему
«История семейства
Мармеладовых». 2.Перечитать главы 2, 4 части 1;
гл. 2, 6, 7 части 2; гл. 6
части 5.
3.Подготовить ответ на
вопрос: какую роль в
романе играют уличные
сцены?
Перечитать главу 5 части
3; главу 4 части 5. Подумать над вопросом: «в
чём заключается смысл
теории Раскольникова?
Как в разговоре с
Порфирием Петровичем и
с Соней герой
Достоевского пытается
обосновать своё право
«разрешить себе кровь по
совести»?
65.
Социальные и
философские
источники
теории Родиона
Раскольникова.
1.
66.
«Демоны»
Родиона
Раскольникова:
герой
Достоевского и
его «двойники».
1.
67.
«Ангелы»
Родиона
Раскольникова:
герой
Достоевского и
Соня
Мармеладова.
1.
68.
Три встречи - три
поединка Раскольникова и
Порфирия
Петровича».
1.
Теория Раскольникова и её
истоки. Нравственнофилософское
опровержение теории
«двух разрядов».
Проблема нравственного
выбора.
Раскольников и его
«двойники»: Лужин и
Свидригайлов. Роль
портрета в романе. Мотив
«двойничества» в русской
литературе.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
эпизодов, посвященных
изложению основных
постулатов теории
Раскольникова.
Репродуктивная
Рецептивная:
чтение
и
деятельность:
краткий
полноценное
восприятие
пересказ. Поисковая:
эпизодов
романа, посвякомментированное
чтение,
щенных
изображению
самостоятельный
поиск от«двойников»
вета на проблемные
Раскольникова.
вопросы. ИсследовательРепродуктивная:
ская: анализ эпизодов
выборочный
пересказ.
романа.
Поисковая: комментированное чтение,
самостоятельный поиск
Образ Сонечки
Рецептивная:
чтение и
от-вета на проблемные
Мармеладовой и проблема полноценное
восприятие
вопросы.
нравственного идеала
эпизодов
романа, восИсследовательская:
романа. Библейские
создающих
историю
сравнительный
анализ
мотивы и образы в
отношений
Раскольникова
Раскольникова
и его
«Преступлении и наказа- и
Сонечки.
«двойников».
нии». Тема гордости и
Репродуктивная:
смирения в романе.
выборочный пересказ,
ответы на вопросы
репродуктивного
Порфирий Петрович как
Рецептивная:
чтение и
характера. Поисковая:
представитель законности полноценное
восприятие
установление ассоциаи официального праэпизодов
романа,
тивных связей
с восвосудия в романе и как
создающих
три
произведениямивстречиавторский резонёр,
поединка
живописи,Раскольникова и
логически объясняющий Порфирия
Петровича.
комментированное
чтение,
Раскольникову необРепродуктивная:
самостоятельный поиск
ходимость покаяния и
выборочный
пересказ,
ответа на проблемные
явки с повинной.
ответы
на
вопросы
вопросы.
Своеобразное
репродуктивного
Исследовательская:
«двойничество»
характера.
Поисковая:
анализ эпизода
романа
Раскольникова и
комментированное
чтение,
«Соня и Раскольников
за
Порфирия Петровича.
самостоятельный поиск
Литература: образы
«двойников» в русской
литературе: Чацкий и
Репетилов («Горе от
ума» А.С. Грибоедова);
Печорин и Грушницкий
(«Герой нашего
времени» М.Ю.
Лермонтова). Ответить
на вопрос: с какой
целью русские пиИзобразительное
сатели вводили в
искусство:
сопоставив
произведения
описание
внешности
«двойников» своих
Сони
в романе
главных
героев?с её
изображением на
иллюстрации Д.А.
Шмаринова «Соня
Мармеладова со
свечой», ответить на вопрос: можно ли этот
рисунок назвать
психологическим
портретом героини?
Краткий пересказ
текста;
комментированное
чтение. Ответы на
проблемные
вопросы: как
Достоевский
Выборочный
раскрывает
пересказ
текста,
«недодуманность»
комментированное
теории
чтение,
Раскольникова;
сравнительный
является ли явка с
анализ.
Ответы
повинной
свиде-на
вопросы
тельством чиспроблемного
тосердечного
характера:
как
раскаяния героя
Лужин
романа и
в
Свидригайлов
совершённом
Выборочный
помогают
преступлении?
пересказ
читателютекста;
понять
комментированное
суть характера
чтение;
анализ
Раскольникова;
эпизода.
Ответы
чем близки
идеи на
вопросы
про«двойников»
блемного
хатеории главного
рактера:
в
чём
героя романа
заключается
смысл
Достоевского;
притяжения
согласны
ли ивы с
Выборочный
отталкивания
мнением
Д.С. Сони
пересказ
текста,
и
Раскольникова;
Мережковского:
комментированное
почему
убийца
«Вечный
спор и
чтение,
сравниблудница
читают
Ангела
ианализ.
Демона
тельный
вместе
эпизод
происходит
в о
Ответы
на
воскрешении
нашей
собственной
проблемные
,
Лазаря?
совести»?
вопросы: можно ли
считать Порфирия
Петровича
своеобразным
«двойником»
главного героя;
Групповые задания: подготовить материал для
сравнительного анализа
«Раскольников и Лужин»,
«Раскольников и Свидригайлов». Подумать над
вопросом: с какой целью
1.Подготовить
материал
Достоевский вводит
в родля
ман сравнительного
«двойников» Расанализа
образов
кольникова?
Раскольникова и Сони.
2.Анализ эпизода «Соня и
Раскольников за чтением
истории о воскрешении
Лазаря».
1.Подготовить материал
для сравнительного
анализа образов Раскольникова и Порфирия
Петровича.
1.Подготовить
комментированное чтение
эпилога романа.
69.
«Нет счастья в
комфорте,
покупается
счастье
страданием...».
Эпилог и его
роль в романе
Ф.М.
Достоевского
«Преступление
и наказание».
70.
Художественное 1.
мастерство Ф.М.
Достоевского.
71.
Урок развития
речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману Ф.М.
Достоевского
«Преступление
и наказание».
1.
1.
Комментированное чтение
эпилога, его связь с
философской концепцией
«Преступления и
наказания». Анализ снов
Раскольнико-ва, их роль в
романе. Духовный перелом в жизни
героя, возможность его
воскресения и прихода к
Истине. Роль внутренних
монологов в романе.
Психологизм прозы
Достоевского. Особенности сюжета и
композиции. Своеобразие
жанра социальнофилософского романа и
смысл заглавия «ПреступКоллективная
работа над
ления и наказания».
развёрнутым
Полифонизм планом
романа, сочинения
на темуразных
«Базаров и
столкновение
Раскольников:
ли
«точек зрения».можно
Художестроить
по
ственныежизнь
открытия
теории?»
Достоевского и мировое
значение творчества
писателя.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
эпилога романа.
Поисковая: комментированное чтение,
самостоятельный поиск ответа на проблемные
вопросы.
Комментированное
чтение; ответ на
вопрос проблемного характера: какова
роль эпилога в
изображении
эволюции души
Родиона
Раскольникова?
1.Подготовить
развёрнутый план
сообщения на тему
«Художественное мастерство Ф.М.
Достоевского».
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: анализ художественного своеобразия
творчества Достоевского.
Продуктивная
творческая: создание
развёрнутого плана к
сочинению на заданную
тему.
Анализ художественного
своеобразия
романа; ответ на
вопрос
проблемного
характера: какое
Развёрнутый
план к
влияние оказали
сочинению
на захудожественные
данную
тему
открытия
Достоевского на
мировую
литературу?
1.Подготовить план
сочинения по теме
«Базаров и Раскольников:
можно ли строить жизнь
по теории?»
1.Руководствуясь
полученными на уроке
знаниями и умениями,
написать домашнее
сочинение на одну из
предложенных учителем
тем.
2. Групповые задания:
подготовить
киносценарий фильма о
жизни и творчестве Л.Н.
Толстого «Страницы
великой жизни»
(возможно создание
видеопроекта на данную
тему).
72-73 «Страницы
2.
великой жизни».
Урок-презентация киносценариев о
жизни и
творчестве Л.Н.
Толстого
74.
История
создания
романа-эпопеи
«Война и мир».
Эволюция
замысла
произведения.
1.
Жизнь и творчество
Толстого. Начало
творческого пути.
Духовные искания
писателя, их отражение в
автобиографической
трилогии «Детство.
Отрочество. Юность».
«Севастопольские рассказы» как новое слово в
русской баталистике.
Педагогическая
деятельность Толстого.
«Литературные труды,
потом семейные
обязанности, потом
хозяйство » - быт Ясной
Поляны.
История создания романа
«Война и мир». Работа
Толстого с историческими
документами, мемуарами
и письмами современников войны 1812 г.,
составление «анкет»
персонажей. Прототипы
героев романа. Отражение
в произведении проблем,
волновавших лю дей 1860
гг. (роль личности и
народных масс в истории,
место человека в жизни
страны, осуждение
индиви-дуализма, пути
достижения нравственного
идеала, соединение народа
как «тела» нации с её
«умом» - просвещенным
дворянством - на почве
общины и личной
Продуктивная
творческая: создание
киносценария
(видеопроекта) на
заданную тему.
Дагерротипные
портреты писателя 1849
и 1851 гг., фотографии
Толстого, портреты
кисти И.Н. Крамского,
Н.Н. Ге, И.Е. Репина,
дневники писателя,
воспоминания
современников,
мемуарные материалы,
Интернет-ресурсы.
Киносценарий или
видеопроект о
жизни и творчестве Л.Н.
Толстого
Написать мини-сочинение
на одну из тем: «О чём
заставил меня задуматься
роман «Война и мир»?»,
«Кого из героев Толстого
я особенно полюбил (а) и
почему?», «О чём бы мне
хотелось поговорить на
уроках. Посвященных роману Толстого?»
Репродуктивная:
составление конспекта
лекции учителя об истории
создания романа «Война и
мир». Продуктивная
творческая: обсуждение
письменных работ учащихся, выявляющих уровень
первичного восприятия романа Толстого.
История: Наполеоновские войны, участие
России в заграничных
походах 1805-07 гг.
Отечественная война
1812 года. История
восстания декабристов,
реабилитация «людей
1825 года» при
восшествии на престол
Александра Второго
Конспект лекции
учителя; устные
рецензии учащихся
на сочинениямини-атюры
1.Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением в романе Наташи Ростовой (т. 1,ч.1,
гл.8, 10, 16-17; т. 2,ч.1, гл.
15;т.2, ч., гл.2, 14-17; т.
2,ч.4, гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл.
8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 1,
гл. 16-18; т.З, ч.З, гл. 1216,31-32; т. 4, ч.4, гл. 2-3,
15-20; эпилог).
75.
Наташа Ростова
на пути к
счастью.
1.
Нравственно
психологический облик
Наташи Ростовой, княжны
Марьи, Сони, Элен.
Философские,
нравственные и эстетиче
ские искания Толстого,
реализовавшиеся в
образах Наташи и княжны
Марьи. Внутренний
монолог как способ
выражения «диалектики
души» главной героини
романа. Поэтичность
натуры Наташи,
национально-природное в
её характере. «Сущность
её жизни - любовь»:
нравственное кредо
любимой героини
Толстого.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
эпизодов романа,
связанных с изображением Наташи Ростовой.
Репродуктивная: краткий
пере
сказ эпизодов «Именины
Наташи», «Пляска в доме
дядюшки», «История неудачного похищения»,
«Отъезд семейства
Ростовых из Москвы»,
«Встреча Наташи с князем
Андреем в Мытищах»,
«Наташа - счастливая
жена и мать»; ответы на
вопросы репродуктивного
характера. Поисковая:
установление
ассоциативной связи с
изо-бразительным
искусством;
комментированное чтение
эпизода «Первый бал
Наташи Ростовой»,
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы.
Исследовательская:
сравнительный анализ
образов Наташи и Элен,
Наташи и княжны Марьи,
любимой героини
Толстого и женского
идеала Пушкина,
Литература: женский
идеальный образ в произведениях А.С.
Пушкина (Татьяна
Ларина, Маша
Миронова). Ответить на
вопрос: можно ли Наташу, как и Татьяну
Ларину, назвать
«русской душою»?
Изобразительное
искусство:
иллюстрации Д.А.
Шмаринова «Первый
бал Наташи» и Л.О.
Пастернака «Наташа и
Андрей на балу».
Ответить на вопрос:
какая из иллюстраций
наиболее близка к тому
представлению о
Наташе Ростовой,
которое сложилось у
вас при чтении романа?
Кому из
художников удалось
точнее передать
сложность и
противоречивость чувств Наташи на
петербургском балу?
Краткий пересказ
эпизодов, комментированное чтение.
Ответы на проблемные вопросы в
чём, по мнению
Толстого, состоит:
нравственная
порочность
«светского
общества»; почему
вторжение света в
жизнь лучших
героев романа
заканчивается для
них душевными
страданиями;
почему историю
Наташи и
Курагина
Толстой называл
«самым трудным
местом и узлом
всего романа»; почему поступок
Наташи при
отъезде Ростовых
из
Москвы писатель
считал таким же
важным, как и
действия русских
солдат; как вы
понимаете слова
Толстого,
определяющие
1.Краткий пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в
жизни Андрея
Болконского: т. 1, ч.З, гл.
16, 19; т. 2,ч. 2,
гл.8, 11-13; т.2, ч.З, гл. 46, 19; т. 3,ч. 2, гл.5, 16,25,
36-37; т. 4, ч. 1, гл.32.
2.Нарисуйте
графическую схему
«Путь исканий Андрея
Болконского».
нашедшего воплощение в
образах Татьяны Лариной
и Маши Мироновой.
76.
«Дорога
чести» князя
Андрея
Болконского.
1.
Просвещённые герои и их
судьбы в водовороте исторических событий.
Духовные искания Андрея
Болконского, рационализм
героя романа. Мечты о
славе,
о «своём
и
на с дубом,
спорТулоне»
с Пьером
их пароме).
крушение.
Глубокий
на
Увлечение
духовный
кризис и и
идеями
Сперанского
моменты душевного
разочарование
в
просветления в жизни
государственной
князя Андрея (поддеятельности.
Любовь к
слушанный
разговор
Наташе и мечты о
Наташи и Сони
в
семейном
счастье.
Отрадном,
сце- 1812
Участие
в войне
года. Смерть князя
Андрея.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
эпизодов романа,
связанных с изображением
пути исканий князя
Андрея.
Репродуктивная:
краткий
время Отечественной
пересказ
эпизодов «Князь
войны
1812года»,
Андрей в салоне
Шерер»,в
«Свидание
с Кутузовым
«Прощание с отцом перед
Царёве-Займище»,
отъездом Болконский
на войну», на
«Андрей
«Разговор с Пьером
Бородинском
поле»,на
паро«Смерть князя Андрея»»;
ме», «Сближение
с
ответы
на вопросы
солдатами и офицерами
репродуктивного
полка во Поисковая:
характера.
установление
ассоциативной связи с
изобразительным
искусством;
комментированное чтение
нравственное
кредо Наташи:
«Сущность ее
жизни любовь»?
Почему именно
Наташа Ростова
становится любимой героиней
писателя?
Изобразительное
искусство:
иллюстрации
Д.А. Шмаринова
«Андрей Болконский с
отцом»,
«Раненый
на вопрос:Андрей
удалось ли
Болконский на
художникам
передать
Аустерлицком
сложность
внутреннего
поле»,князя
«Наташа
и князь
мира
Андрея?
Андрей в Мытищах»,
К.И.
Рудакова «Князь Андрей
Болконский», В.А. Серова «Князь Андрей под
Аустерлицем».
Ответить
Краткий пересказ
эпизодов, комменТированное
чтение. Ответы на
прблемные
вопросы: что
Восхищает
через какие
Толстого и что
разочарования
писатель
суждено
не одобряет
в
пройти
князю
жизни семьи
Андрею,
какое из
Болконских;
чём
них
оставило,о по
расскавашему мнению,
зало князю
самый
глубокий
Андрею
небо
след
в его
душе;
Аустерлица;
почему
Андрею
Болконскому не
даровано счастье
жизни?
1.Краткий пересказ эпизодов, связанных с
изображением Пьера
Безухова: т. 2, ч.1, гл. 3-6;
т. 3,ч.З, гл. 5, 26-29, 33;
эпилог.
2.Индивидуальное
Пьера Безухова.
сообщение на тему «Пьер
Безухое и Платон Каратаев».
3.Подготовить
сравнительную характеристику образов Андрея Болконского и
77.
«Взлёты и
падения» Пьера
Безухова.
1.
78.
Истинный и
ложный героизм
в изображении
Л.Н.Толстого.
1.
Эмоционально
интуитивное осмысление
жизни Пьером Безуховым.
Пьер в салоне А.П. Шерер
и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен.
Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и
разочарование в идее
филантропии. Пьер на
Бородинском поле и в
занятой французами
Москве. Философский
смысл образа Платона
Каратаева, влияние
«каратаевщины» на жизнь
и миросозерцание Пьера.
Любовь к Наташе. Пьер
Безухов на пути к
декабризму
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
эпизодов романа, связанных с изображением
«взлётов и падений» Пьера
Безухова.
Репродуктивная: краткий
пересказ эпизодов «Пьер в
салоне Шерер»,
«Получение наследства и
женитьба на Элен», «ДуПоисковая:
эль с Долоховым и
самостоятельный
поиск
увлечение масонством»,
ответа
про-блемные
«Спор внаБогучарове»,
вопросы.
«Пьер на батарее
Исследовательская:
Раевского и в занятой
сравнительный
анализ
французами Москве»;
образов
Андрея
индивидуальное сообщеБолконского
и Пьера
ние ученика на
тему «Пьер
Безухова.
Безухов и Платон
Каратаев»; ответы на
вопросы репродуктивного
Причины войны 1805-07 Рецептивная:
чтение и
характера.
гг. Заграничные походы
полноценное восприятие
русской армии. Проблема эпизодов, воссоздающих
истинного и ложного
события войны 1805-07 гг.
героизма. «Военные
Репродуктивная:
трутни», мечтающие о
историко-литературный
«выгодах службы под
монтаж эпизодов,
командою
изображающих
высокопоставленных лиц» заграничные походы
и о преимуществах
русской армии.
«неписанной
Поисковая:
субординации» (Жерков, комментированное чтение
Друбецкой, Богданыч,
эпизодов, описывающих
Берг). Подвиги солдат и
Шенграбенское и
офицеров, честно
Аустерлицкое сражения;
выполняющих свой долг самостоятельный поиск
(Тушин, Тимохин).
ответа на проблемные
Шенграбенское и
вопросы.
История: причины
войны 1805-07гг.,
союзники России в
борьбе с
Наполеоном. Ход и
результаты
Шенграбенского и
Аустерлицкого
сражений. Заключение
Тильзитского мира.
Краткий пересказ
эпизодов, индивидуальное
сообщение. Ответы на проблемные вопросы в
ходе сравнительного анализа
героев Толстого:
почему и Пьер, и
князь Андрей
Ростову;
что ценит
оказываются
водинаково
Наташе каждый
чужииз
них;
почему
ми в салоне
Пьер
выбирает
Шерер;
почему оба
масонство,
а князь
героя Толстого
Андрей
реформы
про-ходят
Сперанского;
увлечение
почему
«наполеонизмом»;
филантропические
какую роль в
порывы
Пьераи и
жизни Пьера
государственная
князя Андрея
деятельность
князя
Комментированно
сыграла «подлая
еАндрея
чтение,
курагинская
заканчиваются
составление
порода»; почему
неудачей;
историкоони оба как
каждый
из героев
литературного
влюбляются
в
Толстого
монтажа
событий.
юную графиню
определил
Ответы
на свою
роль в
проблемные
Отечественной
вопросы:
где, по
войне 1812
года;
мнению
Толстого,
кто, по вашему
определяется
мнению,
более
исход
сражения(в
близокили
Л.Н.на поле
штабе
Толстому:
князь
боя),от
каких
Андрей или
факторов
он Пьер?
зависит; почему
русские войска
победили при
1.Подготовить
комментированное чтение
эпизодов, изображающих
Шенгра-бенское и
Аустерлицкое сражения.
2. Индивидуальное задание: составить историколитературный монтаж на
тему «Заграничные походы русской армии»,
включив в него такие
эпизоды, как «Смотр в
Браунау» (т.1, ч. 2, гл. 12), «Переправа через Энс»
(т.1,ч. 2, гл. 7-8), обстрел
плотины Ау-геста (т. 1,
ч.З, гл. 18), «Николай
Ростов в госпитале» (т.2,
ч.2, гл. 17-18),
«Тильзитский мир» (т.2,
ч.2, гл.21).
1.Перечитать эпизоды,
воспроизводящие
события войны 1812года
(«Оставление Смоленска»,
«Бородинское сражение»,
«Совет в Филях» и др.).
2.Используя тексты художественных
произведений (роман
«Война и мир»,
стихотворения В.А.
Жуковского, Ф.Н.Глинки,
К.Ф.Рылеева,А.С.
Пушкина, М.Ю.
Лермонтова), исторические документы,
воспоминания и мемуары
разуму и всей
человеческой природе».
79-80 «Гроза две-
надцатого года»:
интегрированный урок
истории и литературы.
2.
Эпоха 1812 года и её
отражение в документальных и
художественных
произведениях.
Толстовская концепция
истории. «Нет величия там,
где нет простоты, добра и
правды» (Кутузов и
Наполеон как два «нравственных полюса» романа
«Война и мир»). Народ и
«мысль народная» и
изображении писателя.
Утверждение идеи
единения как всеобщего
нравственного жизненного
идеала.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы в ходе интегрированного урока.
Исследовательская:
сравнительный анализ
литературных произведений и исторических,
документальных
источников о событиях
войны 1812 года
Литература (по
выбору): Д. Давыдов
«Бородинское поле»;
А.С. Пушкин
«Рославлёв», «Воспоминания в Царском Селе»,
«Полководец»; А.А.
Бестужев «Вечер на
бивуаке»; А.Е. Зарин
«Прасковья-кружевница», «Федьказвонарь»;
смерть
Наполеона»,
В.А.Жуковский
«Певец
«Видение
плачущего
во стане русском
ских
над
Москвой
россиявоинов»;
Ф.Н.Глинка
нина»;
Лермонтов
«ПесньМ.Ю.
русского
воина
«Бородино»;
Н.
Шатров
при виде горящей
«Пожар
Москвы
в 1812
Москвы»,
«Партизан
г.»;
и
др.
Мемуары:
Д.
Сеславин», «Партизан
В.
Давыдов
«Дневник
Давы-ов», «Песнь
партизанских
действий
сторожевого воина
1812
Н.А. Дурова
передгода»,
Бородинской
«Кавалерист-девица»,
битвой», «Москва»;
Ф.И.
Глинка«Ода
«Письма
К.Ф.Рылеев
князю
русского
офицера»
и др.
Смоленскому»,
История:
Балязин
В.Н.
«Любовь к Отчизне»,
Михаил».
Кутузов.
«Партизаны»;
В. - М.,
1991;
Балязин
Капнист
«На В.Н.
Фельдмар-шал Барклай.
- М., 1992; Почко Н.А.
рады, а плоды
победы пожинают
Берг и Долохов;
какую роль в изображении военных
событии Толстой
отводит приёму
антитезы, с какой
целью писатель
противопоставляет
внешнийнавид и
Ответы
внутренний
облик
вопросы:
какие
героев романа,
обсобытия,
по
щую мотивировку
мнению
историков
истинную
и писателей,
сущность
свидетельствуют
о
событий?
том,
что война
1812 го-да
приобрела
подлинно народный характер и
по праву могла быть
изгнав
названа
французское
Отечественной
войско
за пределы
ной? Какую
своего
оценкуОтечества;
кто
нам помог в и
документалисты
«грозе
литераторы дают
двенадцатого
Наполеону и Кутугода»:
«Барклай,
зову? Как
эта
зима
иль
русский
оценка связана
с
Бог»;
каковы
были
философией
политические
и
истории и понинравственные
манием роли
итоги
Отечественличности
в
ной
войны
обществе; 1812
года?
Бородино -это
проигрыш или
победа русских;
почему русские
1.Перечитать эпизод
«Петя Ростов в отряде
Денисова» (т.4, ч. 3, гл. 7).
2.Подумать над вопросом: какую роль играет данный эпизод в общей концепции произведения Тол-стого?
3. Сравнить текст романа
с отрывком из
«Дневника партизанских
действий 1812 года» Д.В.
Давыдова (см. «Клятву
верности сдержали»: 1812
год в русской литературе.
- М., 1987.- С. 48).
81.
Урок развития
речи. Анализ
эпизода эпического
произведения
«Петя Ростов в
отряде
Денисова».
82-83 Письменная
работа.
Самостоятельный анализ
эпизода романаэпопеи «Война и
мир».
1.
Анализ эпизода
эпического произведения,
определение его роли в
общей концепции романа
Л.Н.Толстого. Сравнение
текста художественного
произведения с отрывком
из воспоминаний Д.В.
Давыдова.
Исследовательская:
анализ эпизода эпического
произведения;
сравнительный анализ
художественного текста и
воспоминаний Д.В.
Давыдова, послуживших
Л.Н. Толстому одним из
источников сведений о
войне 1812 года.
2.
Анализ одного из
эпизодов по выбору
учащихся: «Приезд
Николая Ростова домой из
армии» (т. 2, ч. 1, гл.1);
«Наташа в гостях у
дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7);
• «Молитва Наташи» (т.
3,ч. 1,гл. 18); «Смерть
старого князя
Болконского» (т.З, ч. 2, гл.
8); «Пьер в занятой
французами Москве.
Спасение девочки» (т.З,
ч.З, гл. 33); «Красненское
сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)
Продуктивная
творческая: письменный
анализ эпизода романаэпопеи «Война и мир».
Отрывок из
воспоминаний Д.В.
Давыдова: «Крестьяне
окрестных сёл привели
ко мне шесть французских бродяг. Это
меня удивило, ибо до
того времени они
...разделывались с ними
по-свойски. Между
ними находился
барабанщик
таких же лет,молодой
поручил
гвардии,
именем
судьбе военной! Как
Викентий
Бод,
предать несчастного
пятнадцатилетний
случайностям
юноша,
оторванный
голодного,
холодногооти
объятий
родительских
бесприютного
и,
как ранний цвет,
странствования,
имея
перевезённый
за
средства к его три
тысячи
вёрст
спасению?
Я под
его
русское
лезвие
и на
оставил при себе,
велел
русские
морозы!
При
надеть на него казачий
виде
его и
сердце
моё
чекмень
фуражку,
облилось
кровью;
чтобы избавить егоя от
вспомнил
и дом тычка
непредвиденного
родительский,
и отца
штыком или дротиком,
моего,
когда
он
и сквозь успехи меня,
и
почти
неудачи, через горы и
долы, из края в край,
до-вёз его до Парижа
здоровым, весёлым,
почти возмужалым
передал его из рук в
руки престарелому отцу
его»
Составление плана
анализа. Ответы на
вопросы: какие
события
предшествуют
появлению Пети в
отряде Денисова;
почему он,
нарушив приказ,
остаётся у партизан; как в поступках
юноши
Денисова,
и
сочетаются
Кутузова, и
детскость
солдат, и
желание
казаться
приютивших
бравым
солдатом;
Рамбаля у костра;
случайно
ли
какие
чувство
нежной
художественные
любви
приёмыко всем и
всему
побуждает
использует
юного
Ростова
писатель,
чтобы
проявить
заботу о
ярче
оттенить
Текст
сочинения.
француз-ском
несуразность
барабанщике;
войны,
почему
жалость к
несовместимость
поверженному
юности и смерти;
врагу
охватывает
что побудило
Л.Н.и
Толстого
включить этот
эпизод из
воспоминаний Д.
Давыдова в текст
романа?
1.Подготовиться к
сочинению;
2. Составить план анализа
одного из эпизодов
«Войны и мира» (по
выбору).
1.Подготовиться к
заключительному уроку
по творчеству Л.Н.
Толстого, подобрать
материал для ответов на
вопросы регламентированной дискуссии.
84.
Урок в форме
регламентированной дискуссии. Художественное
мастерство Л.Н.
Толстого.
Своеобразие
жанра и ком
позиции романаэпопеи «Война и
мир».
1.
85.
Путь,
художника от
Антоши
Чехонте до
Антона
Павловича
Чехова.
1.
Углубление понятия о
романе. Своеобразие жанра романа-эпопеи. Синтез
романного и эпопейного
начала. Черты семейной
хроники в произведении
Толстого. Философскопублицистические и
исторические рассуждения
и их роль в романе. Образ
автора как объединяющее
идейно-стилевое начало
«Войны и мира»,
вмещающее в себя
аристократические
устремления русской
патриархальной
демократии. Символика
заглавия произведения
Толстого. Всемирное
значение Толстого художника и мыслителя,
его влияние на русскую и
мировую литературу
Жизнь и творчество.
Детство в Таганроге,
гимназическая жизнь и учёба в
Московском
университете.
Путешествие на Сахалин.
Скромность Чеховачеловека, нелюбовь его к
афишированию себя,
расчёт на чуткого и
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы в ходе
регламентированной
дискуссии.
Исследовательская:
анализ художественных
особенностей романа
«Война и мир».
Ответы на вопросы
регламентированной дискуссии:
в чём заключается
своеобразие жанра
«Войны и мира»;
почему даже сам
Толстой
затруднялся
определить жанр
своего главного
произведения,
утверждая, что
«это не роман, ещё
менее поэма, ещё
менее
историческая
хроника»; согласны ли вы с
тем, что слово
«мир» в названии
произведения
символизирует
лишь отсутствие
войны
Репродуктивная:
Литература: образ
Тезисный план
сообщение о жизни и
«маленького человека» сообщения о
творчестве А.П.Чехова.
в
жизни и
Поисковая: защита
произведениях А.
творчестве
иллюстрации или коллажа С. Пушкина
писателя.
к одному из рассказов
«Станционный
А.П. Чехова.
смотритель» и
«Медный всадник»;
Н.В. Гоголя «Шинель»;
Ф.М. Достоевского
«Униженные и
1.Нарисовать
иллюстрацию или сделать
коллаж к одному из рассказов А.П. Чехова.
2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве
А.П. Чехова.
1.Подготовить
инсценирование одного
из ранних рассказов
Чехова.
понимающего читателя.
86. Чехов
улыбается,
Чехов смеётся,
Чехов издевается…
87.
Люди, которые
«проглядели
жизнь», или
нужен ли нам
«человек с
молоточком»?
1. Конфликт между сложной
и пестрой жизнью и
узкими
представлениями о ней как
основа комизма ранних
рассказов.
1. Многообразие
философскопсихологической
проблематики в рассказах
зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального,
судьба надежд и иллюзий
в мире трагической
реальности, «футлярное»
существование, образы будущего - темы и проблемы
рассказов Чехова.
оскорблённые».
Ответить на вопрос:
какую эволюцию
претерпевает образ
«маленького человека»
в произведениях А.П.
Чехова?
Продуктивная
творческая:
инсценирование рассказов
А.П. Чехова.
Устные рецензии
на поставленные
учениками миниспектакли.
1.Прочитать рассказы
А.П.
Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник»,
«Ионыч»;
2.Ответить на вопрос:
Рецептивная: чтение и
Литература: сказка
Устное словесное 1.Прочитать
рассказы
почему отклонение
полноценное восприятие М.Е. Салтыковарисование. Ответы «Дама
с
собачкой»
современной жизнииот
рассказов. Продуктивная Щедрина «Премудрый на проблемные во- «Невеста».
нормы Чехов пытается
творческая: устное
пискарь». Ответить на просы: почему
2.Нарисовать
обнаружить не в
словесное рисование
вопрос: к какому
такой ничтожный иллюстрацию
к одному
исключительных,
резко из
«Беликов и Варенька на
результату приводит
человек, как
рассказов.
бросающихся в глаза
прогулке», «Лицо Ионыча, желание человека спря- Беликов, держал в случаях, а в обыденном
рассматривающего
таться от тревог и
руках весь город; течении жизни?
«радужные бумажки»,
волнений жизни в свою какой смысл
полученные за визит».
«скорлупу», в свой фут- вкладывает Чехов в
Поисковая: самоляр?
слово
стоятельный поиск ответа
«беликовщина»;
на проблемные вопросы.
был ли счастлив
Исследовательская:
герой рассказа
анализ текста рассказов
«Крыжовник»; с
Чехова; сравнительный
какого момента
анализ произведений
начинается дуписателя и сказки
ховная деградация
Салтыкова-Щедрина
Дмитрия Ио«Премудрый пискарь».
новича Старцева?
Кто виноват в том,
что эти герои
Чехова
«проглядели
жизнь»? Нужен ли
88.
«Нет, больше
так жить
невозможно...».
Анализ
рассказов «Дама
с собачкой» и
«Невеста».
1.
Стиль Чеховарассказчика: открытые
финалы, музыкальность,
поэтичность,
психологическая и
символическая деталь.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
рассказов. Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей
художественного текста с
иллюстрациями к произведениям Чехова,
созданными учениками.
Исследовательская:
анализ текста рассказов.
89.
«Вечные
истины» и их
отражение в
рассказе
«Студент».
1.
Проблематика рассказа.
Особый характер события
в мире писателя:
невидимое событие,
происходящее в душе, в
сознании героя, открывает
ему новые, неведомые
ранее грани жизни,
изменяет его точку зрения
на происходящее,
обуславливает
дальнейшие, уже видимые
поступки человека.
Своеобразие композиции и
языка рассказа
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
рассказа. Поисковая:
комментированное чтение;
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: анализ текста
рассказа
Изобразительное
искусство:
иллюстрации учащихся
к рассказам А.П.
Чехова. Ответить на
вопрос: удалось ли
юным иллюстраторам
передать своеобразие
мира героев Чехова?
Какова роль
художественной
детали на ваших
рисунках и в
произведениях
писателя?
Иллюстрации к
рассказам А.П.
Чехова. Ответы на
проблемные
вопросы: смогут
ли герои «Дамы с
собачкой» изменить
свою жизнь, «избавить себя от
необходимости
прятаться, обманывать,
жить в разных
гороОтветить
на
дах; почему
проблемные
именно Надя
вопросы:
как
Шумина нашла
сочетаются
в в
себе силы, чтобы
тексте
уйти от скуч- три
повествования
ного однообразия
стихии:
природа,
окружающего
быт
и история;её
мира; внимание
в чём
какое
рёкшемся
отсмысл
открытых
финалов
автор
уделяет
своего
учителя;
рассказов
Чехова?
организации
почему в финале
времени вжизнь
рассказа
рассказе;студенту
почему
кажется
Иван Великополь«восхитительной,
ский рассказывает
чудесной
и полной
вдовам историю из
высокого
Евангелия об
смысла»?
апостоле Петре, от
1.Комментированное чтение рассказа «Студент».
1.Составьте, используя
письма Чехова,
«Замечания для господ
актёров», исполняющих
главные роли в пьесе
«Вишнёвый сад».
2.Выборочный пересказ
на тему «Прошлое и
настоящее Раневской и
Гаева».
3. Подготовить чтение по
ролям фрагмента первого
действия от слов
Раневской «Как это? Дайка вспомнить...» до её
реплики «Ты всё такой
же, Лёня».
90.
« Эгоистичные,
как дети, и
дряблые, как
старики…» (М.
Горький).
Бывшие хозяева
вишнёвого сада.
1.
91.
Загадка
Ермолая
Лопахина:
«хищный зверь»
или «нежная
душа»?
1.
История создания
«Вишнёвого сада» и его
первой постановки. Люди,
«заблудившиеся» во
времени. Бывшие хозяева
вишнёвого сада как
олицетворение прошлого
России (Раневская, Гаев).
Лирическое и трагическое
начало в пьесе, роль
фарсовых эпизодов и
комических персона-жей.
Слуги и господа (Дуняша,
Яша и Фирс).
Своеобразие конфликта в
пьесе Чехова: внутреннее
и внешнее действие.
Противоречия образа
Лопахина: «хищный
зверь» и «нежная душа».
Мастерство Чехова в
построении диалога:
эффект взаимной глухоты
персонажей.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
пьесы. Репродуктивная:
выборочный пере-сказ
эпизодов пьесы,
связанных с
изображением бывших
хозяев вишнёвого сада.
Продуктивная
творческая: чтение по
ролям (или
инсценирование)
фрагмента первого
действия. Поисковая:
Репродуктивная:
связный
установление
рассказ
о Ермолае
ассоциативных
связей с
Лопахине.
Продуктивная
театральными
творческая:
постановками пьесы
выразительное
чтение
Чехова; самостоя-тельный
монолога
Лопахина
из
поиск ответа на
третьего
действия.
проблемные
вопросы.
Поисковая:
самостоятель
Исследовательская:
ный
поиск
ответа
на
анализ
образов
бывших
проблемные
вопросы.
хозяев вишнёвого
сада.
Исследовательская: анализ
конфликта пьесы и
способов создания образа
Лопахина.
Театр: фотографии
первых исполнителей
ролей Гаева
(К.С.Станиславский),Раневской (О.Л.
Книппер), Пети
Трофимова
(В.И.Качалов).
Ответить на вопрос:
такими ли вы
представляли
себе героев «Вишнёвого
сада»?
Выборочный
пересказ, чтение по
ролям или
инсценирование фрагмента
первого действия,
написание «Замечаний для господ
актёров». Ответы
на проблемные
вопросы: каково
отношение Чехова
к Раневской и
Гаеву;
Выразительное
как помогают
чтение
монолога,
понять характеры
устное
сообщение
господ их
слуги:
оДуЛопахине.
Ответы
на
няша, Яша,Фирс;
проблемные
во- у
есть ли будущее
просы:
бывшихпочему
хозяев
автор
настаивал
вишнёвого
сада; кна
том,
кому,что
по роль
вашему
Лопахина
–
мнению, можно
централь-ная
отнести словов
пьесе;
какие ичерты
«недотёпы»
характера
почему? героя
открываются в его
привязанности к
Раневской; почему
Лопахин,
достигший успеха,
показан явно не
победителем?
1.Подготовить устное
сообщение о Ермолае
Лопхине; обратить
внимание на приёмы
создания его
характера(речь, манеру
поведения, детали
внешности).
2.Подготовить
выразительное чтение монолога Лопахина из третьего действия: «Я купил! ПогодиСравнить
образы
Нади
те, господа,
сделайте
миШуминой
лость...». (рассказ «Невеста») и Ани Раневской.
92.
«Здравствуй,
новая жизнь!»
Аня Раневская и
Надя Шумина.
93. «Чехов -это
1.
1.
Пушкин в
прозе» (Л.Н.
Толстой). В чём
заключается
новаторство
Чехова-драматурга?
94-95 Урок развития
96.
речи. Классное
сочинение по
творчеству
А.П. Чехова.
Письменный
ответ на вопрос
проблемного
Обзор
характера.
зарубежной
литературы
второй
половины XIX
века.
2.
1.
Образ будущего в
произведениях Чехова.
Способность молодых
людей к поиску нового, их
стремление порвать с
прошлым, с «праздной,
Новаторство
Чеховабессмысленной
жизнью».
драматурга:
символическая образность,
«бессобытийность», «подводное течение»,
психологизация ремарки,
роль звуковых и шумовых
эффектов. Композиция и
стилистика пьес. Понятие
о лирической комедии.
Значение художественного наследия
Письменный
ответ наиодин
Чехова для русской
из
вопросов
проблемного
мировой
литературы.
характера: драмой или
комедией вы могли бы
назвать пьесу Чехова
«Вишнёвый сад»; кто
виновен в гибели
вишнёвого сада; что роднит
Основные
тенденции
в
и что отличает
Раневскую,
развитии
литературы
Гаева, Симеонова
второй
половины
Пищика;
кому из XIX
героев
века.
Поздний
романтизм.
Чехова
принадлежит
Реализм
доминанта
будущее; как
губительна
или
литературного
процесса.
живительна сила любви в
Символизм.
чеховских произведениях;
что преобладает в
рассказах Чехова смешное или трагическое;
живут ли герои Чехова
среди нас?
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: сравнительный
анализ образов Нади
Поисковая:
Шуминой и Ани
самостоятельный
поиск
Раневской.
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: анализ художественного своеобразия
драматургии Чехова; сравнительный анализ
различных интерпретаций
пьес Чехова современными театрами.
Продуктивная
творческая: письменный
ответ на вопрос
проблемного характера.
Репродуктивная:
составление тезисного
плана или конспекта
лекции учителя.
Литература: рассказ
А.П. Чехова «Невеста».
Ответить на вопрос: с
кем из героев Чехова
связан, на ваш взгляд,
образ будущего?
Театр: постановки пьес
А.П. Чехова в БДТ, Малом драматическом
театре Л. Додина, «Современнике», «Театре
на Таганке» и др.
Ответить на вопрос:
почему возник спор Чехова с театрами о жанре
пьесы, каково его продолжение в современных театральных
интерпретациях?
Русский язык: основные
признаки текста. Использование цепной и
параллельной связи в
предложениях.
Особенности абзацного
членения текста.
Использование цитироЛитература:
связь
вания как способа
русской
классики с
аргументации.
произведениями
зарубежной литературы.
Ответы на
проблемные
вопросы: какую
роль в жизни Нади
и Ани сыграли
Саша и Петя;
Ответы
на юные
смогут ли
проблемные
барышни окончавопросы:
каковс
тельно порвать
основной
прошлым предмет
и похудожественного
строить новую,
исследования
в
прекрасную жизнь;
пьесе
Чехова;
в
какое будущее ихчём
видит
он «трагизм
ожидает?
мелочей жизни»;
можно ли
применить
к
ров топора)?
героям пьесы
чеховскую
Текст
письменного
формулу
«плохой
ответа
на
хороший человек»;
проблемный
вокакую
прос,
рецензия
на
Роль в «Вишнёвом
сочинение.
саде» играет «подводное течение»; в
чём своеобразие
символики пьесы
Тезисный
план или
(образ вишнёвого
конспект
лекции
сада, звук
учителя.
лопнувшей
струны, уда-
1.Составить развёрнутый
план ответа, на вопрос: в
чём заключается новаторство Чехова-драматурга?
1.Подготовиться к
написанию сочинения в
форме ответа на вопрос
проблемного характера
(вспомнить виды связи
между предложениями,
особенности абзацного
членения текста).
2.Вспомнить критерии
оценки части С5 ЕГЭ по
литературе.
1.Дать рецензию на сочинение товарища (или
саморецензию), руководствуясь предложенными
критериями.
1.Прочитать повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»;
2.Подготовить
комментированное чтение
фрагмента повести
«Графиня де Ресто в комнате умершего мужа».
97.
Урок
внеклассного
чтения. Тема
власти денег в
повести Оноре
де Бальзака
«Гобсек».
1.
Жизнь и творчество
Бальзака, характерные
особенности его дарования
как художника. «Человеческая комедия»
Бальзака -картина
полувековой истории
французского общества.
История создания повести
«Гобсек». Денежные
отношения в буржуазном
обществе и власть денег
над душой человека. Образ
ростовщика папаши Гобсека. Образы
скупцов и накопителей в
произведениях русской
литературы.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
повести. Поисковая: комментированное чтение
фрагмента повести
«Графиня де Ресто в
комнате умершего мужа»;
самостоятельный поиск
ответа на проблемные вопросы.
Исследовательская:
сравнительный анализ
образов скупцов и
накопителей в повести
Бальзака и в про изведениях русской
литературы.
Литература: Барон в
«Скупом рыцаре» А.С.
Пушкина; ростовщик в
повести Н:В. Гоголя
«Портрет» и Плюшкин
в поэме «Мёртвые
души». Ответить на вопрос: что общего в
философии жизни и
поведении Гобсека и
персонажей-скупцов,
изображённых
Пушкиным и Гоголем, в
чём их различие?
Комментированное 1.Прочитать рассказ Ги де
чтение. Ответы на Мопассана «Ожерелье».
проблемные
вопросы: почему
люди готовы ради
денег «с головой
окунуться в
грязь»; чья точка
зрения на власть
золота вам кажется
более пра-вильной
- Гобсека или
Дервиля ;каков
итог жизни
Гобсека?
Урок внеклассного
чтения.
Психологическая новелла
Ги де Мопассана
«Ожерелье».
1.
Жизнь и творчество
писателя. Сюжет и
композиция новеллы.
Система образов.
Грустные раздумья автора
о человеческом уделе и
несправедливости мира.
Мечты героев о высоких
чувствах и прекрасной
жизни. Мастерство психологического анализа в
новелле. Неожиданность
развязки.
Рецептивная: чтение и
полноценное восприятие
новеллы.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: анализ проблематики
и поэтики новеллы.
99- Итоговая работа
100. по произведе-
2.
Защита проектов:
«Эволюция образа
«маленького человека» в
литературе второй
половины XIX века»,
«Ситуация «испытания
любовью» в произведениях писателей
второй половины XIX
века», «Пейзаж (портрет) в
русской живописи и в
произведениях
художественной
литературы второй
половины XIX века»,
«Проблема «человек и
среда» и её отражение в
произведениях
художественной
литературы второй
половины XIX века»,
Поисковая:
Творческий проект.
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы. Исследовательская: самостоятельный
анализ и систематизация
художественных
произведений и
внетекстовых источников;
разработка и защита
проекта (видео-презентации).
98.
ниям русской
литературы второй половины
XIX века. Защита проектов.
101 - Резервные
102. уроки.
Ответы на
проблемные
вопросы: почему
не сбылись мечты
героев о прекрасной жизни;
при помощи каких
художественных
средств Мопассан
воссоздаёт
психологически
достоверные
характеры
персонажей
новеллы; в чём
смысл
неожиданной
развязки?
1.Подготовиться к защите
проекта по одной из тем
(возможна видеопрезентация).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа