close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Программа
Автор-составитель
Н.А. Спирина
Волгоград, 2010г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ПРОГРАММЕ «ЖУРНАЛИСТИКА В ШКОЛЕ»
Актуальность
программы
дополнительного
образования
«Журналистика в школе» связана с решением такого блока задач
общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие
личности,
профессиональная
ориентация, социализация и
личностное
становление детей и подростков. Она особенно возрастает в условиях
современной разобщённости юных и взрослых членов общества.
Пресса, выпускаемая ребятами, даёт им возможность определиться в сфере
массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и
свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых
отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные
качества, определиться в мире профессий.
Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой.
Этому
умению
нужно
учиться.
Введение
данной
программы
дополнительного образования как вариативной части учебного плана
общеобразовательного учреждения обусловлено тем, что определённый
круг учащихся стремится развить в себе умения, способности, необходимые
для занятий журналистикой. Программа дополнительного образования
«Журналистика в школе» ориентирована на то, чтобы обучающиеся
попробовали себя в роли журналистов. Занятия по данной программе
предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает
личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески
мыслить.
Они
направлены
на
развитие
и
становление
личности
обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие
литературного
таланта,
способствуют
экспериментальному
поиску,
развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить
гибко и чётко, реализации потребности в коллективном творчестве; эти занятия
воспитывают
ближайшим
чувство
социальным
ответственности,
окружением
укрепляют
(родителями,
связи
с
педагогами).
Коммуникативная направленность обучения по этой программе даёт
учащимся
возможность
общаться
в
процессе
создания
газеты,
а
деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать
как индивидуально, так и в коллективе.
Программа дополнительного образования «Журналистика в школе»
рассчитана на учащихся 8-11 классов, заинтересованных в изучении основ
журналистики
и
овладении
практическими
навыками
работы,
и
ориентирована на применение широкого комплекса знаний по ранее
изученным базовым учебным дисциплинам, таким как литература, русский
язык, история, география и другим. В свою очередь обучение по данной
программе не только значительно расширит объём знаний по основам
учебных предметов, но и даст запас сведений, необходимых для успешной
будущей профессиональной деятельности, а также знания общекультурного
характера.
Для того чтобы в перспективе отработать на базе школьного пресс-центра
систему «универсальной» журналистской профессиональной ориентации,
выбраны
стартовые
«Экологическая
направления:
журналистика»,
«Лингвистическая
«Этнографическая
журналистика»,
журналистика»,
«Социальная журналистика». Созданная система поможет выпускникам стать
конкурентоспособными на рынке труда, ориентированными на личный успех
и социальную солидарность, имеющими не только хороший багаж знаний,
но и умение быстро адаптироваться в изменяющемся социуме. Все
названные направления актуальны и выбраны потому, что журналистика
должна всесторонне освещать не только социальные явления, но и проблемы
окружающей среды и ресурсов, раскрывая важность взаимосвязи между
экономическими, социальными и экологическими аспектами; должно
осуществляться
обучение
ценностям,
подходам
и
действиям,
необходимым для достижения «устойчивого развития» общества.
Цели программы:
- создать условия для оптимальной социальной и творческой
самореализации личности, интеллектуального совершенствования;
- формировать медиакультуру в профильной ориентации
обучающихся и стимулировать их активность в поисках профессии;
- изучить основы журналистского мастерства.
Перспективная цель - подготовка обучающихся к сотрудничеству с
городскими, областными и федеральными периодическими изданиями и
возможному выбору журналистики как будущей профессии.
В ходе достижения целей программы решаются следующие задачи:
1. Обучающие:
- вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах
журналистской деятельности, об особенностях журналистской профессии, а
также о профессиях, имеющих прямое и косвенное отношение к
медиасфере;
- изучение истории журналистики, этапов её развития;
- изучение основ социологии и журналистского творчества;
- формирование навыков журналистского мастерства, коммуникативной
компетентности и приобретение первичного профессионального опыта и
начальной профессиональной ориентации;
- формирование практических навыков создания школьного печатного
издания;
- формирование практических умений и навыков по решению
экологических, здоровьесберегающих и других задач, приобретение
соответствующих знаний.
2. Воспитывающие:
- формирование навыков совместной деятельности и диалогового
общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;
- формирование толерантности, культуры межнационального общения в
многонациональном социуме;
- формирование представления о журналистике как о профессии,
играющей специфическую роль в жизни общества;
- привитие культуры общения с миром средств массовой информации;
- пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного
отношения к журналистике как виду общественной деятельности;
- формирование потребности в постоянном повышении
информированности;
- формирование чувства ответственности за природу, экологию, в том
числе и за своё здоровье;
- формирование у обучающихся и их родителей понимания
необходимости использования оздоровительных мероприятий для
восстановления и сохранения здоровья;
- воспитание культуры поведения и речи.
3. Развивающие:
- всестороннее развитие творческих способностей, индивидуального
мышления, интересов, склонностей, физического состояния организма
обучающегося и на этой основе формирование профессиональной
направленности;
- расширение общего кругозора.
Программа дополнительного образования «Журналистика в школе»
составлена в практико-ориентированной форме подачи материала.
По форме организации образовательного процесса программа является
модульной. Структурно она делится на четыре самостоятельные основные
части (или на четыре целостных, устойчивых блока), включающие в себя
все направления журналистики, знание законов и жанров, умение
конкретно работать над номером газеты:
• «Краткое введение в историю журналистики»,
• «Основы журналистики»,
• «Художественно-техническое оформление издания»,
• «Редакционно-издательская деятельность».
Каждый раздел делится на два блока - теоретический и блок творческих
заданий. Объём теоретического курса невелик. Выбранные темы включают в
себя все вопросы, касающиеся теории журналистики. Все разделы в
совокупности представляют собой единую методическую концепцию.
Поэтому хотелось бы посоветовать учителю: независимо от того, в каких
классах будут вестись занятия, вначале ознакомьтесь с содержанием данной
программы в целом и лишь затем используйте те разделы, которые могут
оказаться полезными при подготовке к конкретному занятию или циклу
занятий.
По цели обучения данная программа профессионально-прикладная,
поскольку ориентирована на профессиональное образование выпускника в
области
журналистики
-
«предмета»,
отсутствующего
в
базовом
общеобразовательном учреждении, а также на выработку актуальных
навыков и умений.
Планируемым результатом обучения по программе будет являться
создание
школьного
периодического
издания
с
его
возможным
использованием в учебно-воспитательном процессе; создание учащимися
своего портфолио; освоение обучающимися указанных в данной программе
как теоретических, так и различных практических знаний, умений и навыков
журналистской деятельности, а именно:
Предметные знания в следующих областях:
• журналистика как форма информационной деятельности;
• журналистика как профессия и её возможное влияние
на здоровье;
информационный рынок;
роль журналиста в становлении общественного мнения;
- приёмы риторики;
- создание журналистского текста;
- основные газетные жанры;
- редактирование;
- редакционный коллектив;
- структура газетного номера;
- иллюстрация в газете;
- макетирование и вёрстка газеты.
Предметные умения и навыки — навыки анализа текста как конечного
результата журналистской деятельности, создания текста в различных
жанрах, поиска информации в различных источниках; первичные навыки
макетирования
газеты
и
создания номера,
включающего
основные
структурные элементы; умение редактировать текст, работать в текстовых
редакторах; навыки работы с научной, справочной литературой.
Интеллектуальные умения и навыки - умение излагать собственную
мысль, аргументировать свою точку зрения; навыки ведения дискуссии;
навыки грамотной устной и письменной речи.
Мыслительные
навыки
-
навыки
оперирования
формулировками,
определениями; навыки постановки и решения интеллектуальных проблем и
задач.
Обучающиеся
должны
знать
основные
(ключевые)
понятия
журналистики, этапы её развития, принципы организации редакции, владеть
культурой речи, уметь использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности.
Главным критерием достижения результата на протяжении всего
периода обучения является подготовленный к публикации материал. Но так
как не все обучающиеся способны освоить материал программы в
одинаковой
степени,
практическим
предполагается
заданиям
и
оценке
индивидуальный
подход
их
(при
исполнения
к
этом
учитываются интересы и склонности обучающихся).
По
уровню
освоения
данная
программа
профессионально-
ориентированная.
Обучение, а также оценка знаний и умений обучающихся проводятся в
форме творческих работ, рефератов и эвристических бесед по всем темам.
Используются также экскурсии, включающие в себя самостоятельные
наблюдения,
опыты,
решение
творческих
задач.
При
работе
над
теоретическим материалом предпочтение отдаётся эвристической беседе,
так как это важный метод устного изложения материала, заключающийся в
том, что обучающиеся усваивают новые понятия и приобретают знания путём
самостоятельного логического мышления, активно используя эвристический
метод познания. Важным является также то, что в ходе занятий обучающиеся
овладевают техникой постановки вопросов, очень важной для успешной
журналистской деятельности. Таким образом, данный метод позволяет
повторить, закрепить и проверить полученные знания.
Качество
профессиональной
подготовки
обучающихся
зависит
от
практики, получаемой ими в процессе обучения. Практическая работа и
создание собственных материалов обеспечат учащимся прочное усвоение и
закрепление профессиональных знаний, умений и навыков. В процессе
занятий ребята пишут материалы в разных, газетных жанрах, самостоятельно
делают вёрстку газетных полос, правку авторского текста, участвуют в
конкурсах, творческих мастерских, литературно-деловых играх, семинарах
(«круглых столах»), семинарах-дискуссиях, групповом проектировании и
мастер-классах,
на
которых
они
общаются
со
специалистами
по
интересующим темам и применяют полученные знания.
Программа дополнительного образования «Журналистика в школе»
общим объёмом 102 часа. Занятия проводятся
в неделю по 3 часа, во
внеурочное время.
Часовое
деление
программы
проставлено
по
минимуму:
это
необходимый минимум часов, которые требуются для ознакомления и
привития первых навыков мастерства. Схема программы условна, ежегодно
она может корректироваться на конкретную группу обучающихся.
Данная программа составлена на основе программы факультативного
курса
«Журналистика
в
школе»,
предназначенной
для
учителей,
преподающих основы журналистики в профильных 8-11 классах, и
доступна для реализации любому творчески работающему педагогу
независимо от его специализации.
Итоги реализации программы.
Учащиеся должны получить полное представление о журналистской
профессии, усвоить основы профессиональной культуры журналиста, уметь
создавать журналистские тексты в жанрах, которые будут изучены, освоить
навыки поиска информации в различных источниках и уметь работать в
текстовых
редакторах,
должны приобрести более
полные
навыки
журналистского мастерства, уметь не только собирать материал, но и
систематизировать его, освоить процессы вёрстки, макетирования и
самостоятельно выпускать школьное издание
Тематический план
программы дополнительного образования
«Журналистика в школе»
(102 часа)
Название
Всего
раздела
Краткое введение в
часов
историю журнали-
5
Лекцион Практиные
ческие
Эвристическая беседа,
2
3
стики
Основы
журналистики
ление издания
реферат, творческая
работа
50
8
42
Художественнотехническое оформ-
Форма контроля
Эвристическая беседа,
творческая работа, проект
Эвристическая
47
7
40
беседа, творческая работа,
проект
Планирование занятий кружка
«Юный корреспондент»
(102 часа)
№
Дата
Разделы,темы
п/п
Колво
часов
Введение в историю журналистики
1
О3.09
Знакомство с понятием «журналистика»
2
03.09
Как и почему возникла журналистика
3
08.09
Из истории детской прессы
4
10.09
Газетный мир
5
10.09
Знакомство с законами СМИ
Основы журналистики
6
15.09
Знакомство с древом жанров
7
17.09
Знакомство с древом жанров
8
17.09
Мастерская жанров
9
22.09
Мастерская жанров
10
24.09
Информация (новость)
11
24.09
Информация (новость)
12
29.09
Заметка
13
01.10
Заметка
14
01.10
Заметка
15
06.10
Отчёт
16
08.10
Отчёт
17
08.10
Отчёт
18
13.10
Репортаж
19
15.10
Репортаж
20
15.10
Репортаж
21
20.10
Интервью
22
22.10
Интервью
23
22.10
Интервью
5
50
Корректир.
24
27.10
Опрос. Пресс-релиз
25
29.10
Опрос. Пресс-релиз
26
29.10
Опрос. Пресс-релиз
27
10.11
Обозрение. Комментарий
28
12.11
Обозрение. Комментарий
29
12.11
Обозрение. Комментарий
30
17.11
Обозрение. Комментарий
31
18.11
Рецензия. Корреспонденция
32
18.11
Рецензия. Корреспонденция
33
23.11
Рецензия. Корреспонденция
34
25.11
Статья
35
25.11
Статья
36
30.11
Статья
37
02.12
Зарисовка
38
02.12
Зарисовка
39
09.12
Зарисовка
40
11.12
Фельетон и памфлет
41
11.12
Фельетон и памфлет
42
16.12
Фельетон и памфлет
43
18.12
Эссе
44
18.12
Эссе
45
23.12
Эссе
46
25.12
Социология как составная часть
журналистики
47
25.12
Социология как составная часть
журналистики
48
12.01
Культура речи
49
14.01
Культура речи
50
14.01
Культура речи
51
19.01
Культура речи
52
21.01
Культура речи
53
21.01
Культура речи
54
26.01
Культура речи
55
28.01
Итоговое занятие
Художественно-техническое
оформление издания
56
28.01
Структура издания. Формат
57
02.02
Структура издания. Виды формата
58
04.02
Структура издания. Колонтитул
59
04.02
Структура издания. Композиция
60
09.02
Структура издания. Шрифтовое
оформление
61
11.02
Структура издания. Дизайн
62
11.02
Структура издания. Типология
63
16.02
Структура издания. Типология
64
18.02
Знакомство с понятием «макет»
65
18.02
Знакомство с понятием «макет»
66
25.02
Вёрстка
67
25.02
Виды вёрстки
68
02.03
Виды вёрстки
69
04.03
Правила вёрстки
70
04.03
Правила вёрстки
71
09.03
Вёрстка статьи
72
11.03
Форма текста
73
11.03
Композиция полосы
74
16.03
Композиция полосы
75
18.03
Приёмы выделения материала
76
18.03
Приёмы выделения материала
77
01.04
Разработка макета
78
01.04
Разработка макета
79
06.04
Разработка макета
80
06.04
Первая страница
47
81
08.04
Первая страница
82
13.04
Роль врезки на полосе
83
15.04
Роль и функции фотоиллюстраций
84
15.04
Роль и функции фотоиллюстраций
85
20.04
Заголовок
86
22.04
Виды заголовка
87
22.04
Виды заголовка
88
27.04
Сокращения в заголовках
89
29.04
Ошибки в заголовках
90
29.04
Работа с цветом
91
04.05
Работа с цветом
92
06.05
Подготовка подписей к снимкам
93
06.05
Боевой листок
94
11.05
«Молния»
95
13.05
Фотогазета
96
13.05
Приложение
97
18.05
Фигурная газета
98
20.05
Объёмная газета
99
20.05
Уикендовый номер
100
25.05
Школьная газета и веб-сайт
101
27.05
Школьная газета и веб-сайт
102
27.05
Итоговое занятие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа