close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
б--------
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована: тип- общеобразовательное учреждение,
вид- средняя общеобразовательная школа.
Настоящая рабочая программа составлена для работы с учащимися 7 а класса МОБУ СОШ с.
Прибельский.
Концепция программы: функциональный подход в соответствии с которым приоритетными являются
знания о жизнедеятельности организма, взаимосвязи строения и функций. Организация материала в
соответствии с разными формами учебной деятельности; развитие у учащихся познавательной ,
практической и творческой деятельности, готовности использовать полученные знания.
Обоснованность программы определяет формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Отбор содержания проведён с учетом культуросообразного подхода , в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды, для повседневной жизни и практической
являются два подхода: системно- структурный подход (ознакомление с представителями царств живой
природы, систематикой ) и функциональный подход (сравнительное изучение строения и
жизнедеятельности основных групп организмов ).
Обоснованность программы биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов
живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Сроки реализации программы- 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ; Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и
науки РФ от 17.12. 2010г. №1897; с учетом примерных федеральных программ по учебному предмету
Биология 5-9 классы. М.: Дрофа, 2014 г., разработанной В. В. Пасечником, В. В. Латюшиным, Г. Г.
Швецовым; примерной программы для общеобразовательных учреждений по биологии к УМК для 59 классов – М.: Пасечник, 2014; федерального перечня учебников, утверждённый МО РФ от 31 марта
2014 года №253, основной образовательной программы ООО МОБУ СОШ с.Прибельский,
утверждённой пр. №217/1 от 31.08.2012г.; учебного плана школы на 2014-2015 уч. г.; годового
календарного графика школы на 2014-2015 уч. год.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Биология. Животные» 7 класс.
Дрофа, 2011 г.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
-формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций;
-распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка;
-использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты,
эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание
их результатов;
-использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение
норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
- освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
- овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
2
- развивать познавательный интерес;
- воспитывать позитивного ценностного отношения к живой природе, экологическую культуру
личности;
- использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
- познакомить с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и
их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;
- формировать представление о практическом значении биологических знаний как научной основе
охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании
биологических систем;
- максимально полно раскрыть творческие способности учащихся;
- обеспечить возможность успешной социализации;
- формировать научное мировоззрение учащихся.
Общая характеристика учебного процесса
Основные технологии: традиционные, и инновационные технологии проектного, игрового,
ситуативно- ролевого, деятельностного обучения. Методы обучения: словесные, наглядные,
практические, ИКТ технологии, метод проблемного обучения. Формы обучения: урок, лабораторная
работа, практическая работа, фронтальная и индивидуальная, парная и коллективная, групповая,
экскурсия, беседа. диалог.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения биологии
Личностные результаты- это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных
отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Учащийся научится:
-основным принципам и правилам отношения к живой природе, основам здорового образа жизни;
-любить и беречь живую природу, эстетическому отношению к живым объектам;
Учащийся получит возможность:
-изучать живую природу, доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.
Метапредметные результаты:
Учащийся научится:
-ставить вопросы. видеть проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, заключения, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, анализировать и оценивать информацию,
Учащийся получит возможность научиться:
-умению работать с разными источниками биологической информации (научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках), объяснять, доказывать свои идеи, проектной и
исследовательской деятельностью, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
-выделять существенные признаки живых организмов и процессов (об­мен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);, приводить
доказательства родства человека с млекопитающими животными, взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; различать на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека; органов и систем органов животных, разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных домашних животных; выявлять изменчивость организмов,
3
приспособления к среде обитания, научится определять типы взаимодействия организмов в
экосистемах,
Учащийся получит возможность:
-определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе,
объяснять роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; анализировать и
давать оценку последствий деятельности человека в природе.
В результате изучения биологии в 7 а классе учащиеся должны
знать:
-характерные признаки царства животных; строение и жизнедеятельность простейших (на примере
амёбы и инфузории- туфельки), роль простейших в биосфере и жизни человека; многоклеточность и
её биологический смысл; отличительные черты планов строения важнейших типов животных
(кишечнополостные, плоские, круглые. кольчатые черви. моллюски, членистоногие, хордовые);
основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические;
прикреплённые и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники, рифостроители), их роль в
природе и значение для человека; особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;
особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика
вызываемых ими болезней; основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше; основные
жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
важнейшие отряды насекомых; о размножении и развитии насекомых с неполным и полным
превращением; роль в природе и хозяйстве человека насекомых- опылителей, общественных
насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона;
причины возникновения «вредителей»; насекомые человеческого жилища на примере своего региона;
роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний; классы позвоночных
животных; приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше; особенности
размножения и развития представителей разных классов позвоночных; роль рыб и наземных
позвоночных в биосфере Земли; о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы
промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов; особенности образа жизни
земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением к полёту,
млекопитающих в связи с освоением разных сред жизни; роль земноводных, пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих в природе и в жизни человека; о преимуществах и ограничениях, связанных с
приобретением теплокровности; основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие
отряды млекопитающих; основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
основные группы охотничье- промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов
на примере своего региона; характерных животных своего региона; об охране животных, роли
заповедников и заказников. признаки биологических объектов: живых организмов, животных,
популяций, экосистем и агроэкосистем, животных своего региона; сущность биологических
процессов: обмен веществ. питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, --------круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности строения организмов животных разных
систематических групп;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и
эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
изучать: биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и
описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных,
4
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека животные; выявлять: изменчивость организмов,
приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между
собой и с другими компонентами экосистем; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения; определять принадлежность животных определённой систематической
группе (классификация); проводить самостоятельный поиск биологической информации: на ходить в
тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп, в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать:
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах
животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения
домашних животных, ухода.
Основной инструментарий для оценивания результатов
Формами контроля освоения учащимися содержания являются результаты оценивания устного ответа,
лабораторных и практических работ, самостоятельных письменных работ, тестов. Текущий контроль:
устный опрос, тематические тесты, самостоятельные письменные работы. Промежуточный контроль:
тесты. Итоговый контроль: контрольная работа.
Критерии оценки знаний и умений учащихся по биологии
Примерные нормы оценок знаний учащихся по устному опросу:
Оценка «5» ставится в случае:
знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала; умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать межпредметные и впутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации; отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении
изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры устной речи.
Оценка «4» ставится в случае:
знания всего изученного программного материала; умений выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания па практике; незначительные (негрубые)
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка «3» ставится в случае:
знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи преподавателя; умение
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы, наличия
грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка «2» ставится в случае:
знания и усвоения материала па уровне ниже минимальных требований программы, отдельных
представлений об изученном материале; отсутствия умений работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличия нескольких грубых ошибок, большого
числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Проверка и оценка практических (лабораторных) работ учащихся
Оценка «5» ставится, если учащийся:
правильно определил цель опыта; выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально выбрал и
подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; научно грамотно,
логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта, в представленном отчете правильно
и аккуратно выполнил нее записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы); эксперимент осуществляет по плану с учетом
техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; или было допущено
два-три недочета; или не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или эксперимент проведен
не полностью; или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы; или подбор оборудования, объектов, материалов,
а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в
отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, трафиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиальною для данной работы характера,
но повлиявших на результат выполнения; допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; или
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; допускает две
(и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить
даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов;
Оценка «3» ставится, если учащийся:
правильно выполнил не менее 2/3 работы; или не более одной трубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех
недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
Оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.
Условные обозначения, используемые в тексте программы: Т Б- техника безопасности, РКрегиональный компонент, РБ- республика Башкортостан, МОБУ СОШ- муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Биология относится к естественнонаучной образовательной области. Согласно базисному учебному
плану учреждения в рабочей программе на изучение биологии в 7 а классе отводится 70 учебных часов,
2 учебных часа в неделю. На 14 уроках предусмотрено использование регионального компонента.
Количество контрольных работ- 2, количество лабораторных работ- 5, количество практических работ1, количество экскурсий- 2.
Описание ценностных ориентиров содержания биологии
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения
биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости,
достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании
сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.
6
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания биологии позволяет сформировать
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; Обучение направлено на
формирование коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная
речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно
пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение
оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая
понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и
человека. Ценностные ориентиры предполагают воспитание у обучающихся способности к
восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического
отношения к объектам живой природы. Все вышеобозначенные ценности и ценностные ориентиры
составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,
человеку в контексте общечеловеческих ценностей добра и красоты.
Содержание учебного предмета
№
Название раздела, тем
Количество
часов
1
Введение
2
2
Простейшие
2
3
Многоклеточные животные
37
4
Эволюция строения и функции органов и их систем у животных
10
5
Индивидуальное развитие животных
6
6
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
3
7
Биоценозы
4
8
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
5
9
Повторение
1
Итого
70
Введение (2 часа)
Инструктаж по ТБ. Животные. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии.
Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и
растений. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в
природе и жизни человека. Систематика животных. Открытие новых видов животных в РБ.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Простейшие нашей местности.
Раздел 2. Многоклеточные животные (37 часов)
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип
Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Типы
Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Нематоды
Башкортостана. Дождевой червь – типичный представитель кольчецов Башкортостана. Тип
Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека. Моллюски реки Белая. Тип Иглокожие:
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда
обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе
и жизни человека. Ракообразные Башкортостана. Класс Паукообразные: многообразие, среда
обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности ; значение в природе
и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс
Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие,
7
среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека. Редкие насекомые РБ. Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных
(типы и классы хордовых).
Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы:
многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие
и охраняемые виды. Редкие рыбы РБ. Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни
и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды. Земноводные окрестностей с. Прибельский. Класс
Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые
виды. Рептилии Башкортостана. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды. Исчезающие птицы Башкортостана. Экскурсия «Изучение
многообразия птиц». Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания,
образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, приспособления к различным
средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные.
Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Млекопитающие Красной книги РБ. Копытные Башкортостана. Экскурсия «Разнообразие
млекопитающих».
Примерные лабораторные и практические работы
1.Многообразие кольчатых червей.
2.Знакомство с разнообразием ракообразных.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
4.Изучение строения рыб, наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
5.Изучение внешнего строения птиц.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная
система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция
деятельности организма. Органы размножения, продления рода. Усложнение животных в процессе
эволюции.
Примерные лабораторные работы
1.Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (6 часов)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни
животных.
Примерные лабораторные работы
1.Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения
животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
Раздел 6. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
1.Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного
мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Антропогенное воздействие на животных нашей местности.
8
Повторение (1час)
№
1
Многоклеточные животные
Тематическое планирование в 7 а классе
Название разделов и тем
Основные виды деятельности учащихся
Введение (2 часа)
Определяют: «систематика», «зоология»,
Инструктаж по ТБ. История развития
«систематические группы». Описывают и
зоологии. Современная зоология.
сравнивают царства органического мира.
Открытие новых видов животных в
Характеризуют этапы развития зоологии.
РБ.
Классифицируют животных. Отрабатывают правила
работы с учебником. Определяют понятия: «Красная
книга», «этология», «зоогеография», «энтомология»,
«ихтиология», «орнитология», «эволюция
животных». Составляют схему «Структура науки
зоологии». Используя дополнительные источники
информации, раскрывают значение зоологических
знаний, роль и значение животных в природе и
жизни человека. Обосновывают необходимость
рационального использования животного мира и его
охраны. Знакомятся с Красной книгой.
2
Простейшие (2 часа)
Простейшие: корненожки,
радиолярии, солнечники, споровики.
Простейшие: жгутиконосцы,
инфузории. Простейшие нашей
местности.
3
Многоклеточные животные (37 часов)
Тип Губки. Классы: Известковые,
стеклянные, Обыкновенные. Тип
Кишечнополостные. Классы:
Гидроидные, Сцифоидные, Кораллы.
Тип Плоские черви. Классы:
Ресничные, Сосальщики, Ленточные.
Тип Круглые черви. Тип Кольчатые
черви. Классы: Многощетинковые,
Малощетинковые, Пиявки. Тип
Моллюски. Классы: Брюхоногие,
Головоногие, Двустворчатые. Тип
Иглокожие. Классы: Морские лилии,
Морские звёзды, Морские ежи,
Голотурии, Офиуры. Тип
Членистоногие. Классы: Ракообразные
Паукообразные, Насекомые. Отряды
Определяют понятия: «простейшие», «корненожки»,
«радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста»,
«раковина». Сравнивают простейших с растениями.
Систематизируют знания при заполнении таблицы
«Сходство и различия простейших животных и
растений». Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их строения и
значением в природе и жизни человека. Выполняют
самостоятельные наблюдения за простейшими в
культурах. Оформляют отчёт, включающий ход
наблюдений и выводы
Определяют понятия: «инфузории», «колония»,
«жгутиконосцы». Систематизируют знания при
заполнении таблицы «Сравнительная
характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших,
особенностями их строения и значением в природе и
жизни человека
Определяют особенность строения многоклеточных
животных. Знакомятся с группами многоклеточных:
беспозвоночными и позвоночными. Определяют
сходства и различия этих групп живых организмов.
Рассматривают многообразие каждой группы, среду
обитания, образ жизни, биологические и
экологические особенности, значение в природе и в
жизни человека, исчезающие и редкие виды,
охраняемые виды.
9
4
насекомых: Таракановые,
Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки,
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Блохи,
Чешуекрылые, Равнокрылые,
Двукрылые, Перепончатокрылые. Тип
Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и
Черепные. Классы рыб: Хрящевые,
Костные. Отряды Акулы, Скаты,
Химерообразные. Отряды костных
рыб
Осётрообразные, Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные,
Окунеобразные. Класс Амфибии:
Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.
Класс Пресмыкающиеся. Отряды:
Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы.
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные, Казуарообразные,
Гусеобразные. Отряды птиц: Дневные
хищные, Совы, Куриные. Отряды
птиц: Воробьинообразные,
Голенастые. Экскурсия «Изучение
многообразия птиц». Класс
Млекопитающие. Отряды:
Однопроходные, Насекомоядные,
Сумчатые, Рукокрылые. Отряды
млекопитающих: Зайцеобразные,
Грызуны. Отряды млекопитающих:
Китообразные, Ластоногие, Хищные,
Хоботные. Отряды млекопитающих:
Парнокопытные, Непарнокопытные.
Отряды млекопитающих: Приматы.
Нематоды Башкортостана. Дождевой
червь- типичный представитель
кольчецов Башкортостана. Моллюски
реки Белая. Ракообразные РБ. Редкие
насекомые Башкортостана. Редкие
рыбы РБ. Земноводные окрестностей
с.Прибельский. Рептилии
Башкортостана. Исчезающие птицы
Башкортостана. Млекопитающие
Красной книги РБ. Копытные
Башкортостана. Антропогенное
воздействие на животных нашей
местности.
Эволюция строения и функции
органов и их систем у животных (10
часов)
Покровы тела. Опорно- двигательная
система животных. Способы
передвижения и полости тела
животных. Органы дыхания и
газообмен. Органы пищеварения.
Знакомятся с основными системами органов разных
групп животных, с особенностями строения каждой
системы. Определяют понятие «Эволюция». Дают
характеристику строения животного организма,
используя специфические понятия. Объясняют
закономерности строения и механизмы
функционирования различных систем органов
животных. Сравнивают строение органов и систем
органов животных разных систематических групп.
10
5
6
Обмен веществ и превращение
энергии. Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения. Нервная система.
Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств.
Регуляция деятельности организма.
Продление рода. Органы размножения
,продления рода.
Индивидуальное развитие животных
(6 часов)
Способы размножения животных.
Оплодотворение. Развитие животных с
превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность
жизни животных.
Развитие и закономерности
размещения животных на Земле (3
часа)
Доказательства эволюции животных.
Чарлз Дарвин о причинах эволюции
Описывают покровы тела животных. Выявляют
сходства и различия в строении тела животных.
Определяют понятия: «деление надвое»,
«множественное деление», «бесполое
размножение», «половое размножение»,
«почкование», «живорождение», «внешнее
оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».
Раскрывают биологическое значение полового и
бесполого размножения. Описывают и сравнивают
половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего
оплодотворения и развития зародыша материнского
организма. Определяют понятия: «индивидуальное
развитие», «развитие с полным превращением»,
«развитие с неполным превращением», «развитие
без превращения», «метаморфоз». Описывают и
сравнивают процессы развития с превращением и
без превращения. Раскрывают биологическое
значение развития с превращением и без
превращения. Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие знания о развитии
с превращением и без превращения у животных.
Используют примеры развития организмов для
доказательства взаимосвязей организма со средой их
обитания. Определяют понятия: «половое
созревание», «онтогенез», «периодизация
онтогенеза», «эмбриональный период», «период
формирования и роста организма», «период половой
зрелости», «старость». Объясняют причины разной
продолжительности жизни животных. Выявляют
условия, определяющие количество рождённых
детёнышей у животных разных систематических
групп. Выявляют факторы среды обитания,
влияющие на продолжительность жизни животного.
Сравнивают животных, находящихся в одном и в
разных периодах жизни. Распознают стадии
развития животных. Получают из различных
источников биологическую информацию о
периодизации и продолжительности жизни
животных. Различают на живых объектах разные
стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт,
включающий описание наблюдения, его результаты,
выводы.
Определяют понятия: «филогенез», «переходные
формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные
органы», «рудиментарные органы», «атавизм».
Анализируют палеонтологические, сравнительноанатомические и эмбриологические доказательства
эволюции животных. Описывают и характеризуют
гомологичные, аналогичные и рудиментарные
11
животного мира. Усложнение
строения животных. многообразие
видов как результат эволюции.
7
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные
биоценозы. Факторы среды и их
влияние на биоценозы. Цепи питания.
Поток энергии. Экскурсия «Изучение
взаимосвязи животных с другими
компонентами биоценоза».
8
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека (5 часов)
Воздействие человека и его
деятельности на животный мир.
Одомашнивание животных. Законы
органы и атавизмы. Выявляют факторы среды,
влияющие на ход эволюционного процесса
Определяют понятия: «наследственность»,
«определённая изменчивость», «неопределённая
изменчивость», «борьба за существование»,
«естественный отбор». Получают из разных
источников биологическую информацию о
причинах эволюции животного мира, проявлении
наследственности и изменчивости организмов в
животном мире. Объясняют значение
наследственности, изменчивости и борьбы за
существование в формировании многообразия видов
животных. Приводят доказательства основной,
ведущей роли естественного отбора в эволюции
животных. Определяют понятия: «усложнение
строения и многообразие видов как результат
эволюции», «видообразование», «дивергенция»,
«разновидность». Получают из разных источников
биологическую информацию о причинах
усложнения строения животных и разнообразии
видов. Составляют сложный план текста.
Устанавливают причинно-следственные связи при
рассмотрении дивергенции и процесса
видообразования в ходе длительного исторического
развития. Характеризуют механизм
видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин
о причинах эволюции животного мира» в виде
таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с
применением компьютерных технологий.
Определяют понятия: «биоценоз», «естественный
биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность»,
«продуценты», «консументы», «редуценты»,
«устойчивость биоценоза». Изучают признаки
биологических объектов: естественного и
искусственного биоценоза, продуцентов,
консументов, редуцентов.
Определяют понятия: «среда обитания»,
«абиотические факторы среды», «биотические
факторы среды», «антропогенные факторы среды».
Характеризуют взаимосвязь организмов со средой
обитания, влияние окружающей среды на биоценоз
и приспособление организмов к среде обитания.
Анализируют принадлежность биологических
объектов к экологическим группам
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая
пирамида, или пирамида биомассы»,
«энергетическая пирамида», «продуктивность»,
«экологическая группа», «пищевые, или
трофические, связи».
Определяют понятия: «промысел», «промысловые
животные». Анализируют причинно-следственные
связи, возникающие в результате воздействия
человека на животных и среду их обитания.
Работают с дополнительными источниками
12
России об охране животного мира.
Система мониторинга. Охрана и
рациональное использование
животного мира.
9
Повторение (1 час)
Многоклеточные животные
информации. Определяют понятия:
«одомашнивание», «отбор», «селекция»,
«разведение». Изучают методы селекции и
разведения домашних животных. Анализируют
условия их содержания. Определяют понятия:
«мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают
законодательные акты Российской Федерации об
охране животного мира. Знакомятся с местными
законами. Составляют схемы мониторинга.
Определяют понятия: «заповедники», «заказники»,
«памятники природы», «акклиматизация».
Знакомятся с Красной книгой. Определяют
признаки охраняемых территорий.
Повторяют группы беспозвоночных и позвоночных
животных. Определяют отличительные особенности
для представителей этих групп. Рассматривают
многообразие каждой группы, значение в природе и
в жизни человека.
13
Учебно- тематическое планирование в 7 а классе
УУД деятельность учащихся
№
Тема урока
Предметные
1
Инструктаж по Т Б.
История развития
зоологии
Учащиеся должны
знать: эволюционный
путь развития
животного мира;
историю изучения
животных.Уметь :
определять сходства и
различия между
растениями и
животными, объяснять
значения зоологических
знаний для сохранения
жизни на планете.
Объяснять значение
зоологических знаний
для разведения редких и
охраняемых животных,
для выведения новых
пород животных.
2
Современная зоология
3
Простейшие:
корненожки,
радиолярии,
Метапредметные
Личностные
Введение (2 ч)
Регулятивные: организовывать Знать правила ТБ.
свою деятельность, готовить
рабочее место для выполнения Понимание значения
разных видов деятельности;
обучения биологии;
Познавытельные:
давать характеристику методов
изучения биологических
объектов; классифицировать
объекты по их принадлежности
к систематическим группам;
наблюдать и описывать
различных представителей ;
использовать знания по
зоологии в жизни.
Применять двойные названия
животных в общении со
сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов,
презентаций.
Познавательные:
14
Дата
по
факту
Примечание (с
указанием
регионального
компонента)
3.09
испытывать чувство
гордости за
российскую
биологическую
науку.
Воспитание чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир.
Нравственноэтическая
ориентация –
доброжелательность,
эмоционально нравственная
отзывчивость.
Коммуникативные:
высказывать личное мнение, но
и слушать мнение других.
Раздел1. Простейшие (2 ч)
Уметь определять
сходства и различия
между организмами;
Дата
по
плану
Понимание
основных факторов,
определяющих
5.09
Открытие новых
видов животных в
РБ
10.09
Простейшие
нашей местности
4
солнечники,
споровики.
классифицировать объекты по
их принадлежности к
систематическим группам;
Простейшие:
жгутиконосцы,
инфузории
Коммуникативные: умение
работать в группах.
взаимоотношения
человека и природы;
12.09
Раздел 2. Многоклеточные
животные (37 ч)
5
Тип Губки. Классы:
Известковые.
Стеклянные,
Обыкновенные.
Уметь определять
сходства и различия
между организмами;
Знать : Систематику
животного мира;
особенности строения
изученных животных;
Знать: исчезающие,
редкие, охраняемые
виды;
Уметь: находить
отличия простейших от
многоклеточных
животных; правильно
писать зоологические
термины; работать с
живыми культурами
простейших;
Уметь : раскрывать
значение животных в
природе и жизни
человека
17.09
Регулятивные:
организовывать свою
деятельность для выполнения
различных видов работ.
Уметь : вести себя так,
чтоб не распугивать и
не уничтожать
животных;
Смыслообразованиеадекватная мотивация
учебной деятельности.
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять
животных изученных
таксономических групп
между собой;
использовать индуктивный и
дедуктивный подходы при
изучении крупных таксонов;
Нравственноэтическая ориентациядоброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Воспитание
эстетических чувств от
общения с
животными.
Признание права
каждого на
собственное мнение.
Умение отстаивать
свою точку зрения.
15
Уметь : пприменять
знания в практической
жизни; распознавать
изученных животных;
Уметь : определять
систематическую
принадлежность;
наблюдать за
поведением животных в
природе;
Уметь : прогнозировать
поведение животных в
разных ситуациях;
Уметь : работать с
фиксированными
животными (
коллекциями );
Уметь : объяснять
взаимосвязь строения и
функции органов и их
систем, образа жизни и
среды обитания;
Уметь : понимать
взаимосвязи,
сложившиеся в природе,
и их значение;
Уметь : отличать
животных, занесенных в
выявлять признаки сходства и Критичное отношение
к своим поступкам.
отличия, образе жизни и
поведении животных;
абстрагировать органы и их
системы из целостного
организма при их изучении и
организмы из среды их
обитания;
обобщать и делать выводы по
изученному материалу;
работать с дополнительными
источниками информации и
использовать для поиска
информации возможности
Интернета;
презентовать изученный
материал, используя
возможности компьютерных
программ.
Коммуникативные: умение
работать в паре, группе, в
16
Проявление
готовности к
самостоятельным
поступкам и
действиям на благо
природы.
Проведение работы
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания.
Понимание основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и природы.
Умение
реализовывать свои
знан
Понимание
необходимости
ответственного
отношения к
жизнедеятельности
живых организмов.
Самоопределение –
самостоятельность и
личная
Красную книгу и
способствовать их
сохранению;
коллективе, уважать мнение
своих сверстников.
ответственность за
свои поступки.
Смыслообразование –
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
на практике.
Готовность выполнить
работу, используя свой
творческий потенциал
Уметь : совершать
правильные поступки по
сбережению и
приумножению
природных богатств,
находясь в природном
окружении;
Уметь: привлекать
полезных животных в
парки, скверы, сады.
создавая необходимые
условия;
Уметь : оказывать
первую медицинскую
помощь при укусах
опасных или ядовитых
животных;
6
Тип
Кишечнополостные.
Классы: Гидроидные,
Сцифоидные,
Коралловые полипы
7
Тип Плоские черви.
Классы: Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
19.09
Нравственноэтическая
ориентация – навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
24.09
Самоопределение –
готовность и
17
способность к
саморазвитию
8
Тип Круглые черви
26.09
9
Тип Кольчатые черви,
или Кольчецы. Класс
Многощетинковые, или
Полихеты
1.10
10
11
Нематоды
Башкортостана
Смыслообразование –
адекватная мотивация
учебной деятельности
(социальная, учебнопознавательная,
внешняя)
Классы кольчецов:
Малощетинковые, или
Олигохеты, Пиявки
3.10
Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа
№1 «Многообразие
кольчатых червей»
Тип Моллюски
8.10
12 Классы
моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие
13 Тип Иглокожие. Классы:
Морские лилии, Морские
звёзды, Морские ежи,
Голотурии, или Морские
огурцы, Офиуры
14 Тип Членистоногие.
Классы: Ракообразные,
Паукообразные
Моллюски реки
Белая
10.10
15.10
17.10
18
Ракообразные
Башкортостана
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа
№2 «Знакомство с
разнообразием
ракообразных»
Тип Членистоногие.
Класс Насекомые
Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховёртки, Подёнки
Отряды насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы
Отряды насекомых:
Чешуекрылые, или
Бабочки, Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи
Отряд
насекомых:
Перепончатокрылые
Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа №3
«Изучение
представителей отрядов
насекомых»
Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные.
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные и Черепные,
или Позвоночные
Классы рыб: Хрящевые,
Костные
22.10
24.10
Редкие
насекомые РБ
29.10
5.11
7.11
12.11
14.11
19.11
21.11
19
Редкие рыбы РБ
24
25
26
27
28
29
30
31
Класс Хрящевые.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные
Класс Костные рыбы.
Отряды:
Осётрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные
Инструктаж по ТБ.
Практическая работа №1
«Наблюдение за
внешним строением и
передвижением рыб»
Класс Земноводные,
или Амфибии. Отряды:
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые
Класс
Пресмыкающиеся, или
Рептилии. Отряд
Чешуйчатые
Отряды
пресмыкающихся:
Черепахи, Крокодилы
Класс Птицы. Отряд
Пингвины
26.11
28.11
3.12
5.12
Земноводные
окрестностей
с.Прибельский
10.12
Рептилии
Башкортостана
12.12
17.12
Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение
внешнего строения
птиц»
19.12
20
Исчезающие
птицы
Башкортостана
32 Отряды птиц:
24.12
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные
Отряды птиц: Дневные
хищные, Совы, Куриные
34 Инструктаж по ТБ.
Отряды птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые
33
35
36
37
38
39
40
41
26.12
16.01
Экскурсия «Изучение
многообразия птиц»
Класс Млекопитающие,
или Звери. Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые
Отряды млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные.
Отряды млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие, Хоботные,
Хищные
Отряды млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные
Отряд млекопитающих:
Приматы
Контрольная работа № 1
21.01
23.01
Млекопитающие
Красной книги РБ
28.01
30.01
4.02
6.02
11.02
21
Копытные
Башкортостана
по теме
«Многоклеточные
животные. Бесчерепные
и позвоночные»
Раздел 3. Эволюция строения
и функций органов и их
систем у животных (10 ч)
42 Покровы тела.
Должны знать:
основные системы
Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа №5 органов и органы, их
«Изучение особенностей образующие;
различных покровов
тела»
особенности строения
каждой системы органов у
разных групп животных;
Знание и применение
правил ТБ.
Регулятивные:
организовывать свою
деятельность для выполнения
различных видов работ.
Знание и применение
правил поведения в
природе.
Познавательные:
43 Опорно- двигательная
система животных
эволюцию систем органов
животных;
44 Способы передвижения и Должны уметь:
полости тела животных правильно использовать
при характеристике
13.02
Понимание значения
обучения для
повседневной жизни.
сравнивать и сопоставлять
особенности строения и
механизмы
Воспитание любви к
функционирования разных
природе.
систем органов животных;
использовать индуктивные и
дедуктивные подходы при
изучении строения и функций Воспитание
органов и их систем у
эстетических чувств
животных;
от общения с
животными.
выявлять признаки сходства и
отличия в строении и
механизмах
22
18.02
20.02
45 Органы дыхания и
газообмен
46 Органы пищеварения
47 Обмен веществ и
превращения энергии
48 Кровеносная система.
Кровь
49 Органы выделения
50 Нервная система.
Рефлекс. Инстинкт
строения животного
организма, органов и
систем органов
специфические понятия;
функционирования органов и Проявление
их систем у животных;
готовности
объяснять
закономерности строения
и механизмы
функционирования
различных систем органов
животных;
сравнивать строение
органов животных и
систем органов животных
разных систематических
групп;
описывать строение
покровов тела и систем
органов животных;
показывать взаимосвязь
строения и функции
систем органов животных;
25.02
устанавливать причинноследственные связи
процессов, лежащих в основе Умение слушать и
регуляции деятельности
слышать другое
организма;
мнение, вести
дискуссию.
составлять тезисы и конспект Умение реализовывать 27.02
текста;
теоретические знания
на практике.
выявлять сходства и
различия в строении тела
животных;
различать на живых
объектах разные виды
покровов, а на таблицахорганы и системы органов;
11.03
к самостоятельным
поступкам на благо
природы.
осуществлять наблюдения и
делать выводы;
4.03
получать биологическую
информацию о строении
органов, систем органов,
регуляции деятельности
организма, росте и развитии
животного организма из
различных источников;
обобщать, делать выводы из
прочитанного.
6.03
Коммуникативные:
13.03
инициативное
сотрудничество- ставить
вопросы, обращаться за
помощью.
23
51 Органы чувств.
Регуляция
жизнедеятельности
организма
соблюдать правила
техники безопасности при
проведении наблюдений.
18.03
Раздел 4. Индивидуальное
развитие животных (6 ч)
52 Продление рода. Органы Должны знать:
размножения, продления основные способы
размножения животных и
рода
их разновидности;
20.03
Нравственноэтическая ориентациядоброжелательность,
Регулятивные:
эмоциональноорганизовывать свою
деятельность для выполнения нравственная
отзывчивость.
различных видов работ.
Познавательные:
53 Эволюция строения и
функций органов и их
систем
54 Способы размножения
животных.
Оплодотворение
отличие полового
размножения от
бесполого;
закономерности развития
с превращением и
развития без
превращения;
сравнивать и сопоставлять
стадии развития животных с
превращением и без
превращения и выявлять
признаки сходства и отличия
в развитии животных с
превращением и без
превращения;
устанавливать причинноследственные связи при
изучении приспособленности
животных к среде обитания
на разных стадиях развития;
Воспитание бережного
отношения к
животным, заботы о
них.
Понимание основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и природы.
1.04
3.04
абстрагировать стадии
развития животных из их
жизненного цикла;
24
55 Развитие животных с
превращением и без
превращения
56 Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа №6
«Изучение стадий
развития животных и
определение их возраста»
57 Периодизация и
продолжительность
жизни животных
Должны уметь:
правильно использовать
при характеристике
индивидуального
развития животных
соответствующие понятия;
доказать преимущества
внутреннего
оплодотворения и
развития зародыша в
материнском организме;
характеризовать
возрастные периоды
онтогенеза;
показать черты
приспособления
животного на разных
стадиях развития к среде
обитания;
составлять тезисы и конспект
текста;
8.04
самостоятельно использовать
непосредственное
наблюдение и делать выводы;
10.04
конкретизировать примерами
рассматриваемые
биологические явления;
получать биологическую
информацию об
индивидуальном развитии
животных, периодизации и
продолжительности жизни
организмов из различных
источников.
выявлять факторы среды
Коммуникативные:
обитания, влияющие на
инициативное
продолжительность жизни сотрудничество –
животного;
формулировать свои
распознавать стадии
затруднения, умение работать
развития животных;
сообща в паре, в группе,
различать на живых
выражать свою точку зрения.
объектах разные стадии
метаморфоза у животных;
соблюдать правила
техники безопасности при
проведении наблюдений.
25
15.04
Раздел 5. Развитие и
закономерности размещения
животных на Земле (3 ч)
58 Доказательства
эволюции животных
Должны знать:
сравнительноанатомические.
эмбриологические,
палеонтологические
доказательства эволюции;
причины эволюции по
Дарвину; результаты
эволюции;
Должны уметь:
правильно использовать
при характеристике
развития животного мира
на Земле биологические
понятия;
анализировать
доказательства эволюции;
17.04
Нравственноэтическая ориентациядоброжелательность,
Регулятивные:
эмоциональноорганизовывать свою
деятельность для выполнения нравственная
отзывчивость.
различных видов работ.
Познавательные:
Проявление
готовности к
самостоятельным
поступкам и
действиям на благо
природы.
выявлять черты сходства и
отличия в строении и
выполняемой функции
органов-гомологов и органов- Воспитание
внимательного
аналогов;
отношения к
животным.
сравнивать и сопоставлять
строение животных на
Знание и применение
различных этапах
правил поведения в
исторического развития;
природе.
конкретизировать примерами
доказательства эволюции;
составлять тезисы и конспект Умение реализовывать
свои знания на
текста;
практике.
26
самостоятельно использовать
непосредственное
наблюдение и делать выводы;
получать биологическую
информацию об
эволюционном развитии
животных, доказательствах и
причинах эволюции
животных из разных
источников;
59 Чарлз Дарвин о причинах характеризовать
гомологичные,
эволюции животного
аналогичные,
мира
рудиментарные органы и
атавизмы;
устанавливать причинноследственные связи
многообразия животных;
60 Усложнение строения
объяснять значение
животных. Многообразие борьбы за существование
в эволюции животных;
видов как результат
различать на
эволюции
коллекционных образцах
и таблицах гомологичные,
аналогичные,
анализировать, обобщать,
высказывать суждения по
усвоенному материалу;
получать биологическую
информацию об
эволюционном развитии
животных, доказательствах и
причинах эволюции
животных из разных
источников.
Коммуникативные:
толерантно относиться к
иному мнению;
корректно отстаивать свою
точку зрения.
27
Критичное отношение 22.04
к своим поступкам.
24.04
рудиментарные органы и
атавизмы у животных.
61 Естественные и
искусственные
биоценозы
Должны знать:
признаки биологических
объектов: биоценоза,
продуцентов,
консументов, редуцентов;
признаки экологических
групп животных;
признаки естественного и
искусственного
биоценоза;
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
Регулятивные:
Знание и применение
правил поведения в
природе.
29.04
организовывать свою
деятельность для выполнения
различных видов работ.
Понимание основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и природы.
Познавательные:
сравнивать и сопоставлять
естественные и
искусственные биоценозы;
Умение реализовывать
теоретические знания
на практике.
устанавливать причинноследственные связи при
объяснении устойчивости
биоценозов;
62 Факторы среды и их
влияние на биоценозы
Должны уметь:
правильно использовать
при характеристике
биоценоза биологические
понятия;
конкретизировать примерами
понятия: «продуценты»,
«консументы», «редуценты»;
выявлять черты сходства и
отличия естественных и
искусственных биоценозов,
цепи питания;
самостоятельно использовать
непосредственные
28
6.05
Воспитание любви к
природе, чувства
уважения к ученым,
изучающим животный
мир, и эстетических
распознавать взаимосвязи
организмов со средой
обитания;
выявлять влияние
окружающей среды на
биоценоз;
выявлять приспособления
организмов к среде
обитания;
63 Цепи питания. Поток
энергии
64 Экскурсия «Изучение
определять
приспособленность
организмов биоценоза
друг к другу;
определять направление
потока энергии в
биоценозе;
объяснять значение
взаимосвязи животных с биологического
другими компонентами разнообразия для
повышения устойчивости
биоценоза»
биоценоза;
определять
принадлежность
биологических объектов к
разным экологическим
группам.
65 Воздействие человека и
его деятельности на
животный мир
Должны знать:
методы селекции и
разведения домашних
животных;
наблюдения, обобщать и
делать выводы;
систематизировать
биологические объекты
разных биоценозов;
находить в тексте учебника
разные отличительные
признаки основных
биологических объектов и
явлений;
находить в словарях и
справочниках значения
терминов;
чувств от общения с
животными.
Умение слушать и
слышать мнение
одноклассников.
8.05
поддерживать дискуссию.
Коммуникативные:
13.05
толерантно относиться к
иному мнению; корректно
отстаивать свою точку
зрения.
Раздел 7. Животный мир и
хозяйственная деятельность
человека (5 ч)
Регулятивные:организовывать Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
свою деятельность.
Действовать согласно
29
15.05
Антропогенное
воздействие на
животных нашей
местности
условия одомашнивания
животных;
законы охраны природы;
причинно- следственные
связи, возникающие в
результате воздействия
человека на природу;
составленному плану,
инструктивной карточки.
Знание и применение
правил поведения в
природе.
Познавательные:
выявлять причинноследственные связи
принадлежности животных к
разным категориям в Красной
книге;
66 Одомашнивание
животных
67 Итоговая контрольная
признаки охраняемых
территорий;
пути рационального
использования животного
мира;
Должны уметь:
пользоваться Красной
книгой;
68 Законы России об охране анализировать и
животного мира. система оценивать воздействие
человека на животный
мониторинга
мир.
69 Охрана и рациональное
работа
использование
животного мира
Проведение работы
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания.
выявлять признаки сходства и
отличия территорий
различной степени охраны;
находить в тексте учебника
отличительные признаки
основных биологических
объектов, находить значения
терминов в словарях и
справочниках.
20.05
Воспитание любви к
природе, чувства
уважения к ученым,
изучающим животный
мир, и эстетических
чувств от общения с
животными.
составлять тезисы и конспект Смыслообразование- 22.05
текста;
адекватная мотивация
учебной деятельности.
27.05
самостоятельно использовать Внимательное,
наблюдение и делать выводы. бережное отношение
ко всему живому.
Коммуникативные:
Уважительное
инициативное
отношение к
сотрудничество –
окружающим.
формулировать свои
затруднения, умение работать
сообща в паре, в группе,
30
29.05
выражать свою точку
зрения.е:
Повторение (1 ч)
70 Многоклеточные
животные
31
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Список рекомендуемой учебно- методической литературы
1.Биология. 5- 11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М. : Дрофа, 2009;
2.О.П. Дудкина. Биология : 6 – 11 классы. Проверочные тесты, разноуровневые задания. Волгоград. :
Издательство «Учитель», 2015;
3.В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений, Дрофа, 2011;
4.Л. А. Попова. Открытые уроки: Биология: 5-8 классы, ВАКО, 2010;
5. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно- методическое пособие /сост. Г. М. Пальдяева. –
М. : Дрофа, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы
Биология. Животные.
Технические и электронные средства обучения
1.Мультимедийный проектор;
2.Экран;
3.Ноутбук;
4.Колонки;
5.Документ- камера;
6.Источник бесперебойного питания;
Учебно- лабораторное оборудование и приборы: микроскопы, лупа, предметные стёкла, пробирки.
Интернет- ресурсы:
-http://school-collection.edu.ru/
- www.bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября. http://bio-www.bio.nature.ru научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
-www.km.ru/eduсatiоn - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
-http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».
-http://bird.aeoman.ru/ - Птицы
-http://invertebrates.geoman.ru/ -Насекомые
-http://animal.geoman.ru/ - Животные
-http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
-http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
-http: / /www mоsсоwzoo.ru/ - Московский зоопарк
-http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
-http.7/zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
-http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
2
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа