close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка.
Настоящая программа по природоведению для 5 класса создана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения, в соответствии с программой для общеобразовательных
учреждений: Т.С. Сухова, В.Н. Строганов. Программа курса природоведения 5 класс.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе
содержание обучения по природоведению.
Главная цель обучения природоведению - формирование у обучающихся
представлений о единстве и системности материального мира (от макромира до
микромира, от Вселенной до молекул и атомов).
Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира, с опорой на наиболее общие
понятия, применимые как к живой, так и неживой природе. Это физические
характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел
природы; строение вещества.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на
сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются
обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире,
на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы.
Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в
течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в
биосфере).
Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает
условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»;
концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы
понятий; учет возрастных особенностей обучающихся — их конкретно–образного
мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников —
задания по выбору, опыты в домашних условиях.
Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать
представление о системности материального мира. В рабочей программе также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Таблица 1. Содержание курса 5 класса
Тематический блок
Ведущая образовательная идея (содержание)
Тела
Многообразие и общая характеристика тел.
Доказательства существования взаимосвязей между телами.
Физические силы, обусловливающие взаимодействие тел.
Вещества.
Молекулы и атомы
Многообразие и общая схема строения вещества.
Единство и взаимосвязи
материального мира
Системная организация природы. Уровни организации живого.
Доказательства взаимного влияния частиц вещества.
Доказательства взаимосвязи живого и неживого в биосфере.
При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические
аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т.е. единство
материального мира.
С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены
летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).
Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на нашей
планете, позволит убедить обучающихся не только в необходимости изучать природу, но и
в том, что жизнь каждого из нас и в целом на Земле зависит от того, как каждый из нас
распорядится этими знаниями.
Рабочая программа, структура и методический аппарат учебника
«Природоведение» для 5-х классов (авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова) включает в
себя содержание, позволяющее создать условия для интерактивного обучения,
учитывающего возможности и способности учащихся, когда каждый из них, включаясь в
индивидуальную и коллективную учебную деятельность, становится заинтересованным
участником приобретения и открытия знаний. То есть, система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной
программой), экскурсии.Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го
класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2 часов в неделю (68 часов в
год). В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени, для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных
особенностей и условий.
Результаты освоения учебного предмета.
Обучающиеся должны знать:
1) положение о том, что все в природе находится в движении: движение — форма
существования материи;
2) относительность движения и покоя;
3) понятия «вещество» и «тело»;
4) примеры и основные признаки химических реакций;
5) основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;
6) примеры движений в литосфере (медленные вертикальные движения,
землетрясения, вулканизм);
7) причины изменения поверхности земли;
8) причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;
9) движение Земли (суточное, вокруг Солнца).
10) основные горные породы своей местности;
11) типичные виды растений и животных области;
12) правила поведения в природе.
Личностные:
1. Мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностноориентированного подхода;
2. Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Метапредметные:
1. проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих
тетрадях;
2. пользоваться простейшим лабораторным оборудованием;
3. Формировать умения воспринимать, перерабатывать информацию в
4.
5.
6.
7.
словесной, образной формах, анализировать, выделять основное содержание
прочитанного текста;
Формировать умения работать в группе с выполнением различных
социальных ролей;
Развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника
Приобретать опыт самостоятельного поиска,
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
постановки целей урока, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий.
Предметные:
1. сравнивать различные явления, делать выводы;
2. выявлять взаимосвязи организмов и среды;
3. составлять пищевые цепи;
4. находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;
5. объяснять причины изменения поверхности Земли;
6. объяснять причины смены дня и ночи, времен года.
7. наблюдать сезонные изменения в поведении организмов;
Учебно-тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
раздел
Введение. Что тебя окружает
Явления природы
А) Многообразие природных явлений
Б) Физические и химические явления в живой и неживой
природе
В) Биологические явления. Особенности живого организма
Движение в сферах планеты Земля и космосе
Освоение человеком космоса
Задания на лето
Резерв
Количество часов
6
44
2
12
30
9
3
1
5
Используемый учебно-методический комплекс
УМК для учителя:
1. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. – Природоведение. 5 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений – М., Вентана- Граф, 2012.
2. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. – Природоведение. 5 класс: Рабочая тетрадь – М.,
Вентана- Граф, 2012.
3. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. – Природоведение. 5 класс: Методическое пособие. –
М., Вентана- Граф, 2010.
4. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф,
2008.
Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов.
5. Родимые места. Учебное пособие по природоведению для учащихся 4-5 классов
школ Вологодской области / Составители: В.П. Уханов, н.И. Прокшин, С.Н.
Праслова. - Вологда: изд-во Вологодского ИПК и ППК, 1993
6. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; –
М.: Авента +, 2001.
7. Акимушкин И.И. Занимательная биология. –Смоленск: Русич, 1999 – 336 с. –
«Занимательный мир»).
8. Экологические экскурсии в школе. М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов–на-Дону:
Издательский центр «МарТ», 2005. -256 с. (Серия «Школьный корабль»).
УМК для обучающегося:
Т.С.Сухова, В.И.Строганов. – Природоведение. 5 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений – М., Вентана- Граф, 2012.
2. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. – Природоведение. 5 класс: Рабочая тетрадь – М.,
Вентана- Граф, 2012.
1.
№
п/
п
Тема занятия
Содержание раздела
(темы урока)
Введение ( 6 часов)
1 Живая и неживая Опыт. Наблюдение. Тела
природа.
неживой природы и живые
организмы.
Лабораторное оборудование:
штатив, стакан, пробирка,
спиртовка, колба.
1
2.
Загадки природы.
Признаки живых
организмов.
Среда обитания живых
организмов (среды жизни).
Приспособления живых
организмов к условиям
среды обитания.
Предметные знания, умения,
навыки раздела (урока)
Основные виды деятельности
обучающихся (УУД по ФГОС)
раздела
Виды
контроля
урока
(раздела)
Знать:
Методы изучения живой и неживой
природы;
лабораторное оборудование
(штатив, стакан, пробирка,
спиртовка, колба), используемое
при проведении лабораторных и
практических работ.
Уметь:
Сравнивать различные явления,
делать выводы;
проводить наблюдения и опыты,
фиксировать их результаты в
рабочих тетрадях;
Распознавать на рисунках и
таблицах примеры опытов и
наблюдений.
Приводить примеры опытов и
наблюдений.
Использовать лабораторное
оборудование (штатив, стакан,
пробирка, спиртовка, колба), при
проведении лабораторных и
практических работ.
ИКТ
Знать:
признаки живых организмов;
различные среды жизни живых
организмов;
приспособления живых организмов
к условиям среды обитания.
Уметь:
Сравнивать по заданным критериям
различные среды жизни живых
организмов.
Называть признаки живых
организмов.
Распознавать и описывать
различные среды жизни живых
организмов.
Сравнивать по заданным критериям
различные среды жизни живых
организмов.
Приводить примеры организмов
приспособившихся к жизни в
определённых условиях среды.
Исследования
дома №1.
«Определение
ширины и
длины
предметов»
3.
Единство живой
и неживой
природы.
Экскурсия № 1.
4.
Изменяется ли
окружающий нас
мир?
5.
Могут ли в
живых
организмах
происходить
физические
изменения?
Называть общие признаки
присущие телам живой и неживой
природы.
Приводить примеры,
подтверждающие, что тела живой и
неживой природы характеризуются
по одинаковым признакам.
Наблюдать за телами неживой и
живой природы.
Признаки живых
организмов.
Среда обитания живых
организмов (среды жизни).
Общие признаки тел живой
и неживой природы (размер,
форма, цвет, масса).
Изменения, происходящие в
природе.
Многообразие тел и веществ
природы. Простейшая
классификация веществ
(органические,
неорганические вещества).
Обмен веществ между
организмом и средой.
Знать:
общие признаки присущие телам
живой и неживой природы;
Уметь:
наблюдать за телами неживой и
живой природы.
Составление
отчёта по
экскурсии
«Живая и
неживая
природа».
Знать:
изменения, происходящие в
природе;
что такое органические и
неорганические вещества;
Уметь:
Объяснять механизм попадания в
организм человека вредных
веществ.
Наблюдать и объяснять изменения,
происходящие в природе.
Приводить примеры органических и
неорганических веществ.
Приводить примеры различных (по
временным рамкам) изменений.
Доказывать, что «Всё течёт, всё
изменяется»
Распознавать и доказывать
органическую и неорганическую
природу тел.
Демонстрацио
нный
опыт № 1
«Изменение
органических и
неорганически
х веществ».
Физические процессы,
происходящие в телах
живой и неживой природы
(испарение воды).
Состояние воды (пар)
Знать: что такое испарение, от чего
оно зависит;
что такое физические изменения и с
какими телами они могут
происходить.
Уметь:
Сравнивать различные явления,
делать выводы;
проводить наблюдения и опыты,
фиксировать их результаты в
рабочих тетрадях;
Распознавать и описывать процесс
испарения воды и объяснять
процесс перехода воды в
парообразное состояние.
Доказывать зависимость испарения
различного количества воды от
условий окружающей среды.
Демонстрацио
нный
опыт № 2
«Физические
изменения
неорганически
х веществ».
ИКТ
ИКТ
6.
Могут ли в
живых
организмах
происходить
химические
изменения?
2
Тема 2.
7.
Превращения веществ в
живом организме. Регуляция
химических процессов,
происходящих в живом
организме.
Знать: что такое химические
изменения и с в каких телах они
могут происходить;
Отличия протекания химических
изменений в живых и неживых
телах
Уметь:
Сравнивать различные явления,
делать выводы;
проводить наблюдения и опыты,
фиксировать их результаты в
рабочих тетрадях;
Приводить примеры химических
превращений веществ в живом
организме.
Объяснять особенность химических
процессов, происходящих в живом
организме.
Демонстрацио
нные
опыты.
3.Влияние
слюны на
крахмал.
4.
Обнаружение
крахмала в
белом хлебе.
ИКТ
Знать:
положение о том, что всё в природе
находится в движении: движение —
форма существования материи;
положение об относительности
движения и покоя;
Уметь:
сравнивать различные явления,
делать выводы;
использовать текст и рисунки
учебника при решении поисковых
задач;
выявлять взаимосвязи организмов и
среды;
Приводить примеры тел,
перемещающихся в пространстве по
отношению к самому себе.
Распознавать и описывать химические, физические и биологические
явления. Сравнивать химические и
физические явления, происходящие
в природе и приводить примеры
химических и физических явлений.
Объяснять изменения,
происходящие с относительно
неподвижными телами.
Распознавать химические и
физические явления в окружающем
мире.
Демонстрацио
нный опыт №
5.
«Знакомство с
физическими и
химическими
явлениями».
Явления природы (44 часа)
Многообразие природных явлений (2 часа)
Все течет, все
Сезонные изменения,
изменяется.
суточные изменения.
Перемещение тел в
пространстве.
Изменения, происходящие с
относительно
неподвижными телами
(физические, химические,
биологические).
Химические и физические
явления.
ИКТ
8.
Чем различаются
физические и
химические
явления?
Химические и физические
явления.
Знать:
Чем различаются физические и
химические явления;
основные признаки химических
реакций;
основные процессы, происходящие
в живых организмах;
Уметь:
использовать текст и рисунки
учебника при решении поисковых
задач;
выявлять взаимосвязи организмов и
среды;
Приводить примеры тел, перемещающихся в
пространстве по отношению к самому себе.
Распознавать и описывать химичес- кие, физические и
биологические явления. Сравнивать химические и
физические явления, происходящие в природе и
приводить примеры химических и физических
явлений.
Объяснять изменения, происходящие с относительно
неподвижными телами.
Распознавать химические и физические явления в
окружающем мире.
ИКТ
Физические и химические явления в живой и неживой природе (12 часов)
Как узнать, что
химическая
реакция
произошла?
Практическая
работа №1.
«Знакомство с
признаками
химических
реакций».
10. Можно ли
повлиять на
химическую
реакцию?
9.
Признаки появления нового
вещества (изменение цвета,
вкуса, запаха вещества;
выделение газа, тепла,
света).
Знать: основные признаки
химических реакций;
Распознавать и описывать признаки
химических реакций, происходящие
в природе
Уметь:
проводить наблюдения и опыты,
фиксировать их результаты в
рабочих тетрадях;
Практическая
работа №1.
«Знакомство с
признаками
химических
реакций».
ИКТ
Условия, оказывающие
воздействие на ход
химической реакции
(нагревание, измельчение,
охлаждение,
соприкосновение веществ
друг с другом).
Знать: условия, оказывающие
воздействие на ход химической
реакции
Уметь:
проводить наблюдения и опыты,
объяснять влияние различных
условий на результаты протекания
Приводить примеры опытов по
наблюдению химических реакций
Распознавать оптимальные условия
для протекания химической
реакции.
Объяснять влияние различных
условий на результаты протекания
Демонстрацио
нный опыт №
6 «Влияние
температуры на
скорость
химической
реакции».
11.
Какие условия
необходимы для
реакции горения?
12. Вещества,
образуемые
растениями.
Признак химической
реакции горения (выделение
света и тепла).
Необходимые условия
реакции горения:
присутствие кислорода в
воздухе; нагревание
горючего вещества до
температуры
воспламенения.
Знать: условия, оказывающие
воздействие на ход химической
реакции,
признак химической реакции
горения,
условия реакции горения
Вещества, образуемые
растениями (фитонциды,
дубильные вещества,
витамины и др.). Ядовитые
растения.
Первая помощь при
пищевом отравлении
Знать: вещества, образуемые
растениями: фитонциды, дубильные
вещества, витамины и др.,
ядовитые растения и оказание
первой помощи при пищевом
отравлении.
Уметь:
объяснять необходимость веществ,
образуемых растениями.
Уметь:
объяснять необходимость наличия
определённых условий для
протекания реакции горения.
химической реакции.
ИКТ
Приводить примеры химических
реакций.
Распознавать оптимальные условия
для протекания химической
реакции.
Объяснять влияние различных
условий на результаты протекания
химической реакции.
Перечислять правила
противопожарной безопасности;
правила оказания первой помощи
при отравлении угарным газом.
Предлагать меры предупреждения
отравления угарным газом.
ИКТ
Правила
противопожарн
ой
безопасности.
Правила
оказания
первой
помощи при
отравлении
угарным газом
и меры
предупреждени
я
подобного
отравления.
ИКТ
Различать фитонциды, витамины,
дубильные вещества и объяснять
необходимость использования в
рационе человека растительной
пищи. Перечислять витамины,
содержащиеся преимущественно в
растениях; приводить примеры
растений, содержащих фитонциды,
дубильные вещества, витамины;
называть растения, содержащие яды
опасные для здоровья человека.
Применять приобретённые знания
для безопасного поведения в
природной среде.
13
14
Подведём итоги
по теме
«Химические
явления в живой
и неживой
природе».
Что необходимо
знать, изучая
физические
явления?
15. Магнитные и
электрические
явления.
Лабораторная
работа № 1
«Знакомство с
магнитными и
электрическими
явлениями».
16. Механическое
движение в
живой и неживой
природе
Выполняют задания 1-5 по теме «Химические явления в живой и неживой
природе»
на с.51-52 (письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки).
Физические явления,
происходящие с телами в
природе (механические,
звуковые, световые,
тепловые, магнитные).
Молния – электрическое
явление.
Устройство компаса и
магнита.
Магнитные и электрические
явления.
Знать:
Чем различаются физические и
химические явления;
виды физических явлений;
Уметь:
Объяснять механизм появления
молнии и грома во время грозы.
Перемещение тел живой и
неживой природы.
Скорость - физическая
величина.
Знать: что такое механическое
движение, скорость, путь,
траектория движения;
относительность движения;
виды движения.
Уметь:
Определять скорость тела,
проводить наблюдения и опыты,
Знать: причину появления
магнитных и электрических
явлений
Уметь:
пользоваться простейшим
лабораторным оборудованием,
составлять план и
последовательность действий в
лабораторной работе
Распознавать различные
физические явления.
Описывать механические, звуковые
и световые явления. Применять
приобретённые знания для
пользования компасом и магнитом.
Распознавать и описывать
магнитные и электрические
явления.
Распознавать движущиеся тела.
Приводить примеры механического
движения в живой природе.
Распознавать в природе
естественные и искусственные
источники света. Сравнивать
естественные и искусственные
источники света.
Распознавать и описывать каким
образом распространяется свет в
воздухе.
Объяснять, почему мир, в котором
мы живём, так многоцветен.
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Проверочная
работа №1.
Лабораторная
работа № 1
«Знакомство с
магнитными и
электрическим
и явлениями».
ИКТ
Практическая
работа
«Изготовление
парашюта и
определение
скорости его
движения»
подбирать соответствующее
оборудование
17. Световые
явления в живой
и неживой
природе.
Искусственные и
естественные источники
света.
Солнце – основной
источник света на Земле.
Отражение света.
Основные цвета белого
света.
Знать: что такое источник света,
искусственные и естественные
источники света;
знать законы распространения и
отражения света,
основные цвета белого света.
Уметь: описывать каким образом
распространяется свет в воздухе,
объяснять зависимость появления
молнии раньше грома при грозе.
18. Свет в жизни
живых
организмов.
Разнообразие органов
зрения и их значение в
жизни животных.
Приспособление животных
к условиям среды обитания
(защитная окраска).
Знать: разнообразие органов
зрения и их значение в жизни
животных,
приспособление животных к
условиям среды обитания
Уметь:
Объяснять различную степень
развития органов зрения у разных
групп животных,
описывать орган зрения у
различных животных
Определять значение органов
зрения в жизни животного.
Выделять приспособления
различных животных к условиям
среды обитания. Приводить
примеры наличия защитной
окраски у животных.
ИКТ
19. Звуковые явления
в живой и
неживой
природе.
Практическая
работа № 2
«Звуки
Источники звука.
Низкие и высокие звуки;
зависимость звука от
частоты колебания тел и
частиц воздуха.
Значение звука в жизни
живых организмов.
Знать: что такое источник звука,
низкие и высокие звуки,
инфразвук и ультразвук,
зависимость звука от частоты
колебания тел и частиц воздуха
Уметь:
Объяснять механизм
Приводить примеры источников
звука; называть насекомых,
издающих звуки.
Объяснять роль звуков в жизни
различных животных, приводить
примеры.
ИКТ
Демонстрацио
н
ный опыт № 8
«Звуковые
явления».
Практическая
ИКТ
Демонстрацио
нный опыт №
7
«Распростране
ние света»
животных»
распространения звука, различать
звуки животных,
наблюдать за телами неживой и
живой природы.
20. Подведём итоги
Выполняют задания 1-4 по теме «Физические явления в живой и неживой
по теме
природе»
«Физические
на с.76-80 (письменная работа с заданиями, соответствующими
явления в живой
требованиям к уровню подготовки).
и неживой
природе».
Биологические явления. Особенности живого организма (30 часов)
21.
Как идет жизнь
на Земле?
Домашний
эксперимент №1
«Выращивание
плесени»
Размножение живых
организмов, наличие
необходимых для этого
условий.
Знать:
основные процессы, происходящие
в живых организмах;
виды размножений;
особенности живого организма;
Уметь:
пользоваться простейшим
лабораторным оборудованием,
рассматривать с помощью
микроскопа готовые
микропрепараты;
Объяснять появление на Земле
новых живых организмов.
Приводить примеры
приспособления растений к
размножению.
Описывать личные наблюдения
(опыт); различать в них цель
(гипотезу), условия проведения и
полученные результаты.
работа № 2
«Звуки
животных»
Домашнее
задание
1.Наблюдение
за домашними
животными
или птицами.
Проверочная
работа №2.
Домашний
эксперимент
№1
«Выращивание
плесени»
ИКТ
22. Прибор,
открывающий
«невидимое».
Лабораторная
работа №2
«Знакомство с
микроскопом».
Знакомство с микроскопом
(его устройство); правила
работы с микроскопом.
Знать: части микроскопа и их
значение в работе.
Уметь:
Пользоваться микроскопом,
определять увеличение
используемого микроскопа,
распознавать части микроскопа.
Распознавать части микроскопа и
описывать их значение в работе.
Соблюдать правила работы с
микроскопом.
ИКТ
Лабораторная
работа №2
«Знакомство с
микроскопом».
Приготовление
микропрепаратов (пузырьки
воздуха, плесень);
рассматривание их под
микроскопом.
Знать: правила работы с
микроскопом
Уметь:
Сравнивать рассматриваемые
объекты по предложенным
критериям, готовить микропрепарат
Распознавать и описывать
изучаемые под микроскопом
объекты.
ИКТ
Лабораторная
работа № 3
«Рассматриван
ие под
микроскопом
пузырьков
воздуха и
плесени».
24. Как
размножаются
живые
организмы?
Способы воспроизведения
живых существ на нашей
планете (две формы
размножения – бесполое и
половое).
Знать: способы воспроизведения
живых существ на нашей планете,
что такое оплодотворение,
Уметь:
Выделять главные отличительные
признаки бесполого размножения и
полового,
использовать текст и рисунки
учебника при решении поисковых
задач;
Распознавать формы размножения у
различных животных.
Приводить примеры бесполого и
полового размножения.
ИКТ
25. Как
размножаются
животные?
Формы размножения
животных.
Бесполое: деление клетки
пополам; почкование,
Знать: формы размножения
животных.
Уметь:
Приводить примеры бесполого и
23
Живое и неживое
под микроскопом
Лабораторная
работа № 3
«Рассматривание
под микроскопом
пузырьков
воздуха и
плесени».
ИКТ
фрагментация. Половое.
Гермафродитизм.
Партеногенез.
Строение цветка:
околоцветник (простой,
двойной), чашечка, венчик,
пестик (рыльце, столбик,
завязь), тычинка
(тычиночная нить,
пыльник), цветоложе,
цветоножка.
Соцветия. Виды соцветий:
кисть, метелка, колос,
початок, зонтик, корзинка.
Спорофит. Гаметофит.
Вегетативное размножение.
Двойное оплодотворение.
Семенное размножение.
27. Строение семени. Строение семени фасоли.
Части зародыша семени
Лабораторная
фасоли:
работа №4
«Изучение
семядоли, корешок,
строения
стебелёк, почечка
семени».
Необходимые условия для
прорастания семян.
26
Как
размножаются
растения?
Домашний
эксперимент №2
«Прорастание
семян».
полового размножения.
Знать: роль цветка в природе и
роль цветов в жизни самого
растения,
способы размножения у растений
Уметь:
описывать по рисунку: строение
цветка; типы соцветий.
Описывать личные наблюдения
(опыт); различать в них цель
(гипотезу), условия проведения и
полученные результаты.
Объяснять процесс, происходящий с
посаженным на грядке семенем
Распознавать строение цветка; типы
соцветий. Приводить свои примеры
растений, имеющих различные
соцветия.
ИКТ
Домашний
эксперимент
№2
«Прорастание
семян».
Знать: строение семени фасоли,
необходимые условия для
прорастания семян.
Уметь:
Выделять общие этапы до
появления нового организма,
которые проходят растения,
животные, человек.
Распознавать и описывать строение
семени фасоли.
ИКТ
Лабораторная
работа №4
«Изучение
строения
семени».
28. Могут ли
растения
производить
потомство без
помощи семян?
29. Как
переселяются
растения?
30. Подведём итоги
по теме: «Живые
организмы.
Размно- жение
живых
организмов».
31. Почему всем
хватает места на
Земле?
Бесполое размножения:
споро образование,
вегетативное.
Способы вегетативного
размножения: черенкование,
ползучими побегами,
отводками, подземными
видоизмененными
побегами, прививкой,
культурой тканей.
Сухие и сочные плоды.
Односемянные и
многосемянные плоды.
Способы распространения
плодов и семян, с
помощью животных, ветра,
воды, саморазбрасывание).
Знать: части растений, из которых
образуется новое поколение,
способы вегетативного
размножения:
Уметь:
Описывать личные наблюдения
(опыт); различать в них цель
(гипотезу), условия проведения и
полученные результаты.
Приводить примеры растений,
которые размножаются вегетативно.
Распознавать части растений, из
которых образуется новое
поколение.
ИКТ
Знать:
функции плодов;
способы распространения плодов и
семян
Уметь:
распознавать и описывать по
рисункам, коллекциям строение
плодов.
Выделять приспособления к
распространению плодов и семян.
Распознавать приспособления к
распространению плодов и семян у
различных видов растений.
ИКТ
Домашний
эксперимент
№3
Выращивание
растений без
помощи
семян».
Выполняют задания 1-10 по теме «Живые организмы. Размножение живых Проверочная
организмов»
работа №3.
на с.103-104 (письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки).
Влияние неблагоприятных
условий на живые
организмы.
Причины гибели живых
организмов.
Условия, необходимые для
прорастания семян:
температура, влажность.
Правила посева семян.
Знать:
причины гибели живых организмов,
условия, необходимые для
прорастания семян:
Уметь:
описывать условия прорастания
семян,
объяснять зависимость между
количеством потомства и его
Устанавливать взаимосвязь между
количеством потомков всех живых
организмов и территорией нашей
планеты. Объяснять
целесообразность использования
правил посева семян. Устанавливать
соответствие между размерами
семян. Сроками посева и глубиной
посева. Описывать личные
ИКТ
Домашний
эксперимент
№4
«Условия
прорастания
семян»
32
Как живые
организмы
переносят
неблагоприятные
для жизни
условия?
33. Правда ли, что
растения кормят
всех, даже
хищников?
34. Подведём итоги
по теме: «Живые
организмы.
Взаимоотношени
я живых
организмов».
35. Как питаются
разные
животные?
Лабораторная
работа № 5
«Изучение типов
питания
животных.
Сроки посева и глубина
заделки.
Рост и питание проростка
выживаемостью,
определять сроки посева семян
различных растений.
наблюдения .
Среда обитания живых
организмов.
Благоприятные и
неблагоприятные условия
для жизни организмов,
приспособленность
организмов к
неблагоприятным условиям.
Знать: что такое среда обитания
живых организмов,
благоприятные и неблагоприятные
условия для жизни организмов,
приспособленность организмов к
неблагоприятным условиям
Распознавать и описывать среду
обитания растений, животных и
человека. Приводить примеры
благоприятных и неблагоприятных
условий для жизни растений,
животных и человека.
Среда обитания живых
организмов.
Взаимоотношения между
живыми организмами
Знать:
Какие возможны взаимоотношения
между живыми организмами
Уметь:
Описывать личные наблюдения
Выполняют задания 1-9 по теме «Живые организмы. Взаимоотношения
живых организмов»
на с.122-123 (письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки).
Типы питания животных,
особенности добычи пищи.
Знать:
типы питания животных и
особенности добычи пищи.
Уметь:
Объяснять влияние условий жизни
на способ добычи пищи.
Приводить свои примеры типов
питания у различных животных.
Распознавать и описывать
особенности питания животных.
ИКТ
Самостоятель
ная работа №
1 «Выявление
приспособлени
й у растений и
животных к
среде
обитания».
ИКТ
Наблюдения
№1-4
«Значение
света в жизни
растений».
Проверочная
работа №4.
ИКТ
Лабораторная
работа № 5
«Изучение
типов питания
животных.
36. Как питается
растение?
Лабораторная
работа № 6
«Рассмотрение
под микроскопом
клеток зеленого
листа»
37. Только ли лист
кормит растение?
Лабораторная
работа №7
«Рассматривание
корней растений
»
Клеточное строение
зеленого листа (столбчатая
ткань, губчатая ткань),
тельца содержащие зеленый
пигмент- хлорофилл.
Знать: как питается растение,
правила работы с микроскопом
Уметь:
Пользоваться микроскопом,
приводить примеры типов питания
растений (паразиты,
фотосинтезирующие)
Почва – плодородный слой
земли.
Состав почвы: минеральные соли, песок, глина,
частицы горных пород, газы,
органичес-кие вещества,
живые организмы,.
Корневые системы:
стержневая и мочковатая.
Знать:
что входит в состав почвы,
Уметь:
Приводить свои примеры растений,
имеющих различные корневые
системы.
38. Как питаются
паразиты?
Живой организм – среда
обитания. Паразиты:
бактерии, грибы, растения,
животные.
Окончательный и
промежуточный хозяин.
Органы прикрепления
паразитов: крючки и
присоски.
Знать:
Кто такие паразиты, их виды, среду
обитания
Уметь: Приводить примеры
организмов, имеющих тип
взаимоотношений: «паразит –
хозяин».
39. Подведём итоги
по теме:
«Питание живых
организмов».
Распознавать и описывать
особенности клеточного строения
зеленого листа
ИКТ
Лабораторная
работа № 6
«Рассмотрение
под
микроскопом
клеток зеленого
листа»
Распознавать и описывать по
ИКТ
рисунку: строение корневых систем; Демонстрацио
виды корней.
нный опыт №
9 «Состав
почвы»
Лабораторная
работа №7
«Рассматриван
ие корней
растений
Распознавать и описывать по
ИКТ
рисунку различных паразитов.
Приводить свои примеры
организмов, имеющих тип
взаимоотношений: «паразит –
хозяин».
Выполняют задания 1-10 по теме «Питание живых организмов» на с.103104 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки).
Проверочная
работа №5.
40. Нужны ли
минеральные
соли животным и
человеку?
Значение испарения для
жизни растения.
Факторы окружающей
среды, влияющие на
испарение.
Причины движения воды по
сосудам стебля.
Минеральное питание
Транспорт веществ.
Испарение воды
41. Можно ли жить
без воды?
Фотосинтез
Условия для образования
крахмала.
Необходимые вещества для
фотосинтеза и продукты.
42. Можно ли жить
не питаясь?
Значение дыхания
Приспособления растений
для дыхания.
Использование энергии
растениями.
Взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза.
Биологическое значение
рыхления.
Знать:
Факторы окружающей среды,
влияющие на испарение,
причины движения воды по сосудам
стебля,
особенности минерального питания
растений.
Уметь:
Описывать опыты,
демонстрирующие испарение воды;
передвижение воды и минеральных
солей по древесине.
Знать:
Что такое фотосинтез
Уметь:
Описывать механизм фотосинтеза,
передвижения органических
веществ
Объяснять влияние условий
окружающей среды на испарение
воды листьями
Выделять особенности
минерального питания растений.
ИКТ
Определять роль органов растений
в образовании и перераспределении
органических веществ.
Объяснять космическую роль
зеленых растений.
Знать:
Приспособления растений для
дыхания,
взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза.
Уметь:
Объяснять результаты опытов,
подтверждающих дыхание у
растений.
Выделять приспособления растений
для дыхания.
Сравнивать по заданным критериям
процессы фотосинтеза и дыхания.
Объяснять значение различных
приспособлений для обеспечения
жизнедеятельности.
Выделять особенности полового
типов размножения у растений
ИКТ
Демонстрацио
нный опыт
№10
«Содержание
воды в живых
организмах».
Домашний
эксперимент
№5 «Испарение
воды».
ИКТ
43. Как можно
добыть энергию
для жизни?
Особенности питания
растений и животных,
особенности
приспособления к среде
Знать:
особенности питания растений и
животных, особенности
приспособления к среде
Уметь:
Приводить свои примеры
различных типов питания живых
организмов
44. Зачем живые
организмы
запасают
питательные
вещества?
Органы размножения
растений.
Образование семян,
Развитие молодого
организма.
Условия и приспособления
для размножения.
Особенности полового
размножения у живых
организмов.
Знать:
что такое половое размножение,
опыление, оплодотворение, зигота
45. Подведём итоги
по теме:
«Минеральное
питание живых
организмов».
46. Одноклеточные и
многоклеточные
организмы под
микроскопом.
Лабораторная
.
Уметь:
Распознавать по немому рисунку и
описывать этапы развития
голосеменных растений.
Выполняют задания 1-4 по теме «Минеральное питание живых
организмов» (письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки).
Клетка одноклеточного
организма –
самостоятельное живое
существо.
Многообразие
ИКТ
Наблюдения
№5
«Различные
способы
передвижения
животных».
Домашний
эксперимент
№6
«Движение
растений к
свету»
ИКТ
Знать:
Правила работы с микроскопом,
Понятия клетка, многоклеточный и
одноклеточный организм
Уметь:
Распознавать по немому рисунку и
описывать строение растений и
животных.
Классифицировать одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Проверочная
работа №6
ИКТ
Лабораторная
работа №8
«Рассматриван
ие под
работа №8
«Рассматривание
под микроскопом
клеток
одноклеточных и
многоклеточных
организмов».
47. Разнообразие
клеток многоклеточных
организмов.
Лабораторная
работа № 9
«Рассматривание
под микроскопом
разных клеток
многоклеточных
организмов».
48. Можно ли жить и
не дышать?
одноклеточных и
многоклеточных
организмов.
Клетка многоклеточного
организма не может
существовать
самостоятельно: ее жизнь
зависит от других.
Распознавать части микроскопа и
описывать их значение в работе.
Определять функции частей клетки.
Выделять особенности строения.
Клетки – ткани – органы –
организм.
Ткани растений: покровная,
всасывающая, проводящая,
образовательная,
фотосинтезирующая. Ткани
животных: и человека:
типы: нервная, соединительная, мышечная,
эпителиальная. Виды.
Функции тканей.
Процессы дыхания: вдох и
выдох.
Состав воздуха при вдохе и
выдохе.
Органы дыхания у
животных и человека.
Газообмен.
Клеточное дыхание
растений.
Знать:
Ткани животных: и человека их
типы,
функции тканей.
Уметь:
Определять функции тканей.
Выделять особенности строения.
Знать:
Что такое газообмен,
состав воздуха при вдохе и выдохе.
Уметь:
по немому рисунку описывать
строение органов дыхания
различных животных.
микроскопом
клеток
одноклеточных
и
многоклеточны
х организмов».
Домашний
эксперимент
№7
«Знакомство с
одноклеточным
и грибами–
дрожжами».
ИКТ
Лабораторная
работа № 9
«Рассматриван
ие под
микроскопом
разных клеток
многоклеточны
х организмов».
Распознавать и описывать строение
органов дыхания различных
животных..
Выделять особенности клеточного
строения растений.
ИКТ
Демонстрацио
нный опыт
№11
«Обнаружение
углекислого
газа в
выдыхаемом
воздухе»
49. Возвращают ли
живые организмы
вещества в
окружающую
среду?
обсуждение схемы
«Продукты
жизнедеятельности и среда»
Обмен веществами
между окружающей средой
и живыми организмами.
Изменения окружающей
среды в результате
жизнедеятельности живых
организмов.
Знать:
Что такое обмен веществ,
Какие изменения происходят в
окружающей среде в результате
жизнедеятельности живых
организмов.
Уметь:
Работать со схемами «Продукты
жизнедеятельности и среда»
Выделять особенности обмена
веществ у растений и животных
Устанавливать соответствие между
количеством и разнообразием
живых существ на данной
территории и интенсивностью
круговорота веществ и энергии.
Выполняют задания 1-6 по теме «Что мы узнали о жизни на Земле»
(письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки).
50. Подведём итоги
по теме «Что мы
узнали о жизни
на Земле».
ИКТ
Демонстрацио
нный опыт
№12
«Выделение
кислорода
листьями на
свету»
Проверочная
работа №7.
Тема 3. Движение в сферах планеты и космоса (9 часов)
51. Изменение
облика Земли и
живых
организмов.
52. Движение
литосферы.
Какие изменения
претерпевала планета во
времена формирования,
хронология жизни.
Палеонтология как наука,
доказывающая изменения в
живом мире, этапы развития
жизни.
Внутреннее строение Земли,
теория литосферных плит,
движение литосферных
плит и значение движения
для формирования крупных
форм рельефа
Знать:
что такое эра, период, век,
Уметь:
Описывать этапы развития живого
мира. Приводить свои примеры
доказательств изменения живых
организмов.
Распознавать последовательность
этапов смены растительного и
животного мира.
ИКТ
Знать: Внутреннее строение
Земли, что такое литосфера,
значение движения литосферных
плит
Объяснять особенности
внутреннего строения Земли
Характеризовать особенности
движения литосферных плит и
отражения движения на процессы
на поверхности земли.
ИКТ
53. Движение
атмосферы.
Характеристика воздушной
оболочки Земли. Воздушные
массы особенности их
движения, зависимость
количества влаги от
движения воздушных масс.
Муссоны, бриз, ураганы,
торн6адо, смерч,.
Водная оболочка Земли,
состав гидросферы,
движение воды (приливы,
отливы, течения, волны)
Знать:
Виды движения воздушных масс,
что такое атмосфера
Выделять сезонные, постоянные
ИКТ
ветры
Объяснять особенности
формирования различных
стихийных процессов в атмосфере и
их последствия на Земле
Знать:
что такое гидросфера,
причины приливов и отливов,
состав гидросферы
Уметь:
Объяснять особенности
формирования приливных и
отливных явлений, течений, волн.
Формировать навыки работы с
картой
ИКТ
Практическая
работа № 3
«Определение
по карте
основных
океанических
движений»
55. Круговорот воды
в природе.
Мировой круговорот воды,
как постоянно действующий
процесс, связывающий
гидросферу и атмосферу и
обеспечивающий развитие
жизни на земле.
Механизм циркуляции влаги
на земле.
Знать:
Механизм циркуляции влаги на
земле.
Уметь:
Описывать условия протекания
испарения и конденсации.
Устанавливать соответствие между
объемами влаги на поверхности
земли и интенсивностью
круговорота воды
Доказывать участие в круговороте
воды живых организмов
ИКТ
Демонстрацио
нный опыт
№13
«Испарение и
конденсация
воды»
56. Взаимосвязь
сфер Земли.
Круговорот веществ в
природе, как механизм,
связывающий в единое
целое все оболочки Земли и
обеспечивающий развитие
Знать:
что такое выветривание, рельеф,
биогенное происхождение.
Значение внешних и внутренних
факторов оказывающих на
Объяснять особенности и значение
протекающего в природе
круговорота веществ и энергии.
Различать магматические,
метаморфические и осадочные
ИКТ
54. Движение
гидросферы.
Практическая
работа № 3
«Определение по
карте основных
океанических
движений»
57. Горные породы.
Лабораторная
работа № 10
«Знакомство с
горными
породами
биогенного
происхождения»
58. Подведём итоги
по теме
«Движение в
сферах планеты»
59. Движение
небесных тел,
Солнечной
системы,
Галактики.
жизни на планете. Значение
внешних и внутренних
факторов на формирование
рельефа на планете.
формирование рельефа на планете,
горные породы
механизм, связывающий в единое
целое все оболочки Земли
Уметь:
Выделять значение различных
групп живых организмов в
круговороте веществ.
Приводить примеры магматических,
метаморфических и осадочных
горных пород
Горные породы,
особенности их
формирования, их внешние
характеристики,
геологическое время
происхождения
Знать:
особенности формирования горных
пород, их внешние характеристики
Уметь:
Составлять характеристики образца
горной породы.
Исследование признаков: цвет,
блеск, слоистость
Различать и объяснять особенности
формирования магматических,
метаморфических и осадочных
горных пород
Выполняют задания 1-4 по теме «Движение в сферах планеты»
(письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки).
Движение небесных тел,
виды небесных тел их
особенности (плане ты,
астероиды, кометы,
метеоры, звезды),
знакомство с законом
всемирного тяготения.
Особенности движения
Земли в пространстве,
ИКТ
Лабораторная
работа № 10
«Знакомство с
горными
породами
биогенного
происхождения
»
Проверочная
работа №8.
Объяснять влияние вращений Земли ИКТ
Знать:
что такое галактика, звезда, планета, на смену времен года, дня и ночи,
метеорит.
влияние спутника Земли Луны на
приливы и отливы, на
жизнедеятельность живых
организмов.
влияние его на Землю
(причины смены дня и ночи,
времен года)
Тема 4. Освоение человеком природы (3 часа)
60. Роль
современной
науки в жизни
человечества.
61. Человек – часть
природы.
62. Влияние
человека на
биосферу.
Современная наука ее
достижения в деле освоения
космоса, новейшие
технические средства,
применяемые в изучении
космического пространства,
история изучения космоса.
Взаимосвязь жизни и
здоровья человека и
окружающей.
Значение для здоровья
человека и нормальной
жизнедеятельности живых
организмов от чистоты
воздуха, воды, почвы.
Знать:
Современных учёных достигших
больших успехов в деле изучения и
освоения космоса
Объяснять значение и
необходимость процесса изучения и
освоения космос
ИКТ
Знать:
что такое экология, антропогенное
воздействие
Уметь:
Приводить свои примеры
воздействия факторов среды на
жизнедеятельность живых
организмов и здоровье человека
Объяснять как зависит здоровье
человека от качества пищи, воздуха,
воды
ИКТ
Живая оболочка земли, ее
границы, состав, значение.
Учение В.И.Вернадского о
биосфере.
Пути решения
экологических проблем
человечества.
Знать: определение терминам
биосфера
Уметь:
Выявлять пути решения
экологических проблем
человечества.
Приводить примеры изменений в
живой оболочке под воздействием
деятельности человека
Объяснять влияние деятельности
человека на изменения различных
характеристик естественной среды
и в последствии на качество жизни
живых организмов
ИКТ
63. Практическая
работа № 4
«Изучение
состояния
деревьев и
кустарников на
пришкольном
участке».
Изучение разнообразия
растений на пришкольном
дворе, определение их
названий, определение
степени и качества
воздействия человека на
санитарное состояние
растений.
64. Итоговое занятие
«Задания на
лето»
Обсуждение вариантов
летних заданий.
65
Резерв 4 часа
Знать:
названия растений на пришкольном
участке
Уметь:
Оформить отчёт о проделанной
работе на экскурсии.
Анализировать степень и качество
воздействия человека на санитарное
состояние растений
Делать выводы о перспективах
развития пришкольного участка.
Практическая
работа № 4
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа