close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУ
НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 44.04.01
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ»
Цель творческого конкурса — определить творческий потенциал
поступающего, обоснованность его профессионального выбора, готовность к
обучению в магистратуре и после окончания обучения – к работе в сфере
дополнительного образования в области медиатворчества, понимание
современных процессов, происходящих в педагогике и психологии, а также в
медиаотрасли, или к продолжению исследовательской деятельности в сфере
медиаобразования.
Данный вступительный экзамен оценивает:
 уровень общей эрудиции претендента, навыки владения устной и
письменной речью,
 образность мышления, широта взглядов,
 способность к логическому анализу,
 оригинальность и быстрота реакции при решении творческих и
нестандартных задач,
 уровень владения общими или специальными знаниями в области
образования,
 готовность и способность к медиатворчеству.
СОБЕСЕДОВАНИЕ
1.
Защита творческого досье. Максимальное количество баллов —
20.
2.
Беседа
по
вопросам
курса
«Психолого-педагогическое
образование». Максимальное количество баллов — 30
1.
Защита творческого досье. Абитуриент имеет право предоставить на
собеседование перечисленные ниже документы для выявления творческого
потенциала:
 фотографии;
 авторские газетно-журнальные публикации по теме магистратуры;
 авторские научно-исследовательские публикации по теме
медиаобразования и другим смежным наукам;
 рекомендации и творческие характеристики образовательных
учреждений, СМИ или творческих союзов (официальные, заверенные
печатями);
 дипломы, грамоты и другие награды, имеющие отношение к
образованию, медиаобразованию и педагогике.
Творческие работы должны быть тщательно отобраны с точки зрения
профессиональной и художественной значимости. Поступающий
должен быть готов прокомментировать свои работы, ответить на
вопросы экзаменаторов, касающиеся деталей, особенностей, технологии
выполнения этих работ.
В основе оценки творческих работ лежит критериальная система.
Наиболее важными являются следующие критерии:
 соответствие суждений и оценок, содержащихся в данных претенденту
рекомендациях, качеству и количеству предоставленных материалов - 4
балла;
 умение претендента ориентироваться в медийной повестке дня,
отделять факты от мнений, владеть навыками критического мышления 4 балла;
 знание основ педагогики и психологии – 4 балла;
 способность
логически мыслить, объективно анализировать и
оценивать события, находить аргументы в обоснование своей позиции- 4
балла;
 литературная
грамотность, оригинальность стиля, как работ
абитуриента, так и его устной речи –4 балла.
2. Беседа по вопросам курса
Примерный перечень вопросов
по курсу «Психолого-педагогическое образование»
Программа отражает содержание дисциплин профессионального цикла по
направлению
подготовки/специальности
«Психолого-педагогическое
образование». Вопросы вступительного испытания предполагают умение
поступающего в магистратуру систематизировать конкретные знания по
дисциплине и демонстрировать собственное понимание обсуждаемой на
экзамене темы.
1.
Какие области и виды профессиональной деятельности включает
направление подготовки «Психолого-педагогическое образование»?
2.
В чем Вы видите социальную значимость педагогической профессии?
3.
Какие формы повышения своей медиа-информационной грамотности
вы знаете?
4.
Каким нормам профессиональной этики необходимо следовать
педагогу в своей профессиональной деятельности?
5.
Какие обязательные компоненты включает концепция развития
образовательного учреждения?
6.
Какими педагогическими средствами решается задача обеспечения
охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе?
7.
Какие существуют формы педагогического и психологического
просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей развития
детей?
8.
Какие существуют формы взаимодействия администрацией учебного
заведения с педагогами, с родителями в целях развития обучающихся?
9.
В чем заключается социально-педагогическое сопровождение в
разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков?
10.
В чем заключается социально-педагогическое сопровождение в
формировании у обучающихся профессионального самоопределения?
11.
Какие современные инновационные образовательные технологии
может
использовать
руководитель
в
организации
собственной
профессиональной деятельности?
12.
С какими специалистами и учреждениями может взаимодействовать
руководитель образовательного учреждения для решения профессиональных
задач?
13. Какие социокультурные и информационные особенности необходимо
учитывать в профессиональной педагогической деятельности?
14.
Какие риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства необходимо учитывать в педагогической деятельности?
15.
Какие существуют программы социального сопровождения и
поддержки детей в вашем образовательном учреждении?
16.
Какие формы взаимодействия образовательного учреждения с
общественностью вы знаете?
17.
Открытое информационное пространство образовательного
учреждения. Из чего оно строится?
18. Какие медиаобразовательные технологии вы знаете?
19. Формы и методы, цели и задачи информационной политики
образовательного учреждения
20. Журналистика как творческая деятельность. Виды творчества в
журналистике
Критерии оценки собеседования (30 баллов):
 Знания и представления о сфере медиаобразования, осознанность
профессионального выбора – 10 баллов.
 Умения аргументировано рассуждать, логически структурировать свою
речь – 10 балов.
 Эрудированность, начитанность, широта кругозора абитуриента – 10
баллов.
Литература
1. Андреева Т. Семейная психология. – СПб., 2005.
2. Бякова Н.В., Капустина Н.Г. Конспекты лекций по возрастной
психологии для студентов-психологов. – Шадринск, 2005.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное
пособие для студ. высш. пед. уч. завед / Сост. И.В. Дубровина, А.М.
Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 2003.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999.
5. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии. – М., 2005.
6. Кипнис М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов
и способ самовыражения. - М., 2002. - 192 с.
7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный
жизненный цикл развития человека. – М., 2005.
8. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. Учебник
для студентов вузов, гриф Минобрнауки. - М., Аспект Пресс, 2005;
9. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии. –
М., 2005.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа