close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Секция 2.Организация образовательного процесса, направленного на достижение новых
образовательных результатов
Мини-проект как способ формирования УУД на уроках технологии
Бычкова Т.В., учитель технологии МБОУ «Солонешенская СОШ» Солонешенского
района Алтайского края
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но
вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как
предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
Он возник в США во второй половине 19 в.
Его теоретической основой была
«прагматическая педагогика» американского философа-идеалиста Джона Дьюи (1859 –
1952).
Образовательная область «Технология», как никакой другой предмет, выполняет
системообразующую функцию формирования универсальных учебных действий и
объединяет все, что делается в отдельных учебных предметах в этом направлении. Именно
на уроках технологии, работая над проектами, учащиеся выдвигают и обосновывают идеи,
моделируют, конструируют, выполняют экономические расчеты, подбирают необходимые
материалы, инструменты и определяют технологические этапы изготовления того или иного
изделия, актуализируя и применяя на практике знания по многим другим предметам.
Учебное проектирование как обучающий метод предусматривает в значительной
степени компетентностный подход, обеспечивающий готовность учащихся к благополучной
жизнедеятельности и успешной профессиональной карьере. При работе над проектом
создаются условия формирования самостоятельной познавательной, коммуникативной и
информационной компетенции.
Работа учащихся над проектом связана с личностным ростом, развитием
познавательных потребностей, углубленным изучением материала и формированием
определённой индивидуальной образовательной траектории. Целеполагание в проектной
деятельности выступает как важнейшее средство управления процессом познания, а
самостоятельность – личностная мотивация выполнения проекта.
В результате использования проектной деятельности на уроках технологии у учащихся
формируется ряд универсальных учебных действий:
1. Регулятивных, включающих умение ставить цель, преобразовывать практическую задачу
в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели; планировать
путь достижения цели; контролировать свое время и управлять им.
2. Познавательных, направленных на осуществление поиска информации с использованием
различных ресурсов, в том числе и Интернета; структурирование текста выступления.
3. Коммуникативных, связанных с умением формулировать собственное мнение,
аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации
деятельности; работать в группе, строить продуктивное взаимодействие.
Помимо этого, на уроках технологии происходит личностное развитие учащихся. При
выполнении задания в рамках того или иного проекта у школьников формируется
доброжелательное отношение к окружающим, чувство уважения к личности другого
человека, а также потребность в самовыражении и самореализации.
Различают следующие виды проектов:
-исследовательские, приближённые или полностью совпадающие с научным исследованием;
-практико-ориентированные, предусматривающие решение конкретных социальных
вопросов;
-информационные, направленные на сбор, анализ и обобщение информации о каком либо
объекте;
Любой проект требует творческого подхода при выполнении всех его компонентов:
1. Определение потребностей и краткая формулировка задачи.
2. Выдвижение идей по удовлетворению этих потребностей.
3. Выбор лучшей идеи и разработка путей её реализации.
4. Выполнение проекта (изготовление продукта).
5. Самооценка, взаимооценка и презентация результатов.
Успешность проектной деятельности зависит от умений и навыков, которыми учащиеся
овладевают и закрепляют их при выполнении упражнений
В 5-х классах на уроках технологии планирую небольшие по объему проекты,
сфокусированные на отдельных компонентах.
В этом случае учащиеся постепенно осваивают этапы проектирования, время от
запуска проекта и выполнения готового изделия не растянуто, что способствует мотивации
школьников, не угасает их интерес к работе над проектом, виден результат, пополняется
банк проектов.
В процессе обучения учащимся предлагаю выполнять 2-3 мини-проекта.
Преимущества мини-проектов:
 создаёт ситуацию успеха;
 ориентирует на быстрый практический результат;
 учит эффективно распределять время и экономно его использовать;
 быстро ориентироваться в ситуации;
 строить новые отношения в сотрудничестве;
 проявить свои организаторские способности.
На первом этапе предлагаю учащимся заполнить таблицу, какие именно потребности,
по их мнению, будут удовлетворять в результате разработки изделия и кратко
сформулировать задачу.
№
Потребности
Физиологические
Интеллектуальные
Эмоциональные
Социальные
На этом этапе у учащихся формируются регулятивные и познавательные УУД.
Учащиеся самостоятельно ставят перед собой задачу и видят пути её достижения,
осуществляют информационный поиск.
На втором и третьем этапе учащиеся проводят исследование и анализ идей,
прорабатывают лучшую идею, вырабатывают критерии, которым должно удовлетворять
изделие. При этом у учащихся формируются познавательные, коммуникативные УУД:
обоснование идеи изделия, аргументированная защита своего выбора.
На четвёртом этапе учащиеся планируют и изготавливают изделие. Предлагаю
учащимся составить технологическую карту.
№ Наименование операции
Выполните рисунок или опишите свою работу
При планировании и последовательности действий у учащихся формируются регулятивные ,
познавательные УУД.
На пятом этапе учащиеся выполняют самооценку и взаимооценку проекта. Предлагаю
учащимся заполнить оценочный лист.
Планируемые результаты
Фамилия
и имя
ученика
Предметные,
max – 5 б
Соблюдение правил техники безопасности
Владение инструментами для ручных работ
Аккуратность
Овладение технологией выполнения изделия
Использование различных способов декорирования изделия
Регулятивные,
max – 8 б
Познавательные,
max – 6 б
Определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата
Определение наиболее рациональных способов выполнения
изделия
Формулировать и удерживать учебную задачу
Умение работать с информацией предложенной в
технологической карте
Знание законов композиции
Знание законов цветовой гармонии
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи
(оригинальность)
Коммуникативные, Находить конструктивные способы решения проблемных
mах – 2 б
ситуаций
Итого
max – 21б
При выполнении самооценки и взаимооценки у учащихся формируются регулятивные
УУД: умение выполнять самооценку и взаимооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Оценив работу в баллах, перевожу их в уровни сформированности учебной деятельности.
Вариант оценивания
10-13 б – низкий уровень сформированности УУД ;
14-17 б – средний уровень сформированности УУД;
18-21 б – высокий уровень сформированности УУД;
Оценивая свою работу по заданным критериям, ученик может избежать некоторых ошибок,
и тем самым получить более высокий результат. Он сам делает вывод, что получилось в его
работе, а что нет. И в следующей работе учащиеся уже учитывают свои ошибки.
Оценивая работы таким образом, можно судить о достижениях каждого ребенка. Сравнивать
результаты каждого ученика в разные периоды обучения и выявлять его личностный рост.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа