close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе:
1.Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012года №273-ФЗ;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 года №373;
3.Примерной основной образовательной программы в 2 кн. Кн. Программы отдельных предметов ,курсов для начальной школы . Под науч.
ред.Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е,испр.- М.:Баласс,2011;
4.Основной образовательной программы начального общего образования образовательной системы «Школа 2100» МОБУ Куртлыкульская
СОШ приказ №117от15.11.2012г.;
5. Авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ), являющейся составной частью Образовательной
системы «Школа 2100»;
6.Учебного плана МОБУ Куртлыкульская СОШна 2014-2015 учебный год.
7.Положения о рабочей программе по ФГОС МОБУ Куртлыкульская СОШ.протокол №1 от 29.08.2011г.
8.Устава МОБУ Куртлыкульская СОШ
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса по литературному чтению, возрастных особенно
стей младших школьников.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо
заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению,
сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение
детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым
мышлением; формирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 4) приобщение детей к литературе как искусству
слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств
выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и
использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
2
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к
прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. За основу взят традиционный тематический принцип
группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя
источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и
читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и
сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального
соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения,
включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и
зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую
литературу.
Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных»
персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последовательность текстов
и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой
читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса
учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие
которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы
внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела,
остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного
произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков
- индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно
использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений)
отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком
большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является
технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая
формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения
3
7. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной
направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в
соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с
помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных
предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста
(приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка
уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае
необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
Ill этап. Работа с текстом после чтения
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов,
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными
источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение
видения художника с читательским представлением.
4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление
содержания, художественной формы).
Содержание программы (105часов)
Круг детского чтения
«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б.
Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М.
Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
4
«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной
жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте
и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова,
пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто,
рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В.
Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и
родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К.
Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу
человека.
«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из
повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А.
Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих
судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Техника чтения
На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения - чтение целыми словами;
2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением
необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;
5) переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное,
выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
5
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации,
соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,
виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием,
главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному
придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с
помощью учителя и самостоятельно);
- составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из
предложений текста);
- сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
- самостоятельно составлять план рассказа о герое;
- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
- самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
- использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для
описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мы лях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умение понимать образные выражения, использованные в нём,
умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
6
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
- повесть, её отличие от рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённые во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,
развитие устной и письменной речи
Обучение:- подробному и краткому пересказу текста по плану;
- выборочному пересказу текста;
- словесному рисованию картин к художественным текстам;
- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и
самостоятельно составленного плана
- составлению устных рассказов от имени одного из героев;
- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации,
тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к
сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление
плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
• овладение функциональной грамотностью;
• определение своего
• приобщение к литературе как
•овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;
эмоционально-оценочного искусству слова;
• овладение приемами и навыками различных видов устной и отношения
к
• приобретение и первичная
письменной речи
прочитанному, развитие систематизация знаний о литературе
7
умения объяснять
отношение
это
3 класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• по ходу чтения
• относить произведения к
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
представлять
картины, жанрам рассказа, повести, пьесы по
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, устно выражать (рисовать) определённым признакам;
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
то, что представили;
• различать в прозаическом
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
•
высказывать
и произведении героев, рассказчика и
словарную работу;
аргументировать
своё автора;
•делить текст на части, составлять простой план;
отношение
к
• видеть в художественном тексте
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
прочитанному, в том числе сравнения эпитеты, олицетворения;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
к художественной стороне
• соотносить автора, название и
• подробно и выборочно пересказывать текст
текста (что понравилось из героев прочитанных произведений
•составлять рассказ-характеристику героя;
прочитанного и почему)
• составлять устные и письменные тексты
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и
качеств:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
8
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служа технология продуктивного чтения и технология
оценивания образовательных достижний (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; и сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и
синтез; устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация
работы в парах и малых группах
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу; - делить текст на части, составлять простой план;- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя; - подробно и выборочно пересказывать текст; - составлять рассказ - характеристику
героя; - составлять устные и письменные описания;- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представиливысказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из
прочитанного и почему);-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;- различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;- соотносить автора, название
и героев прочитанных произведений.
9
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей
личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям
обучения;
2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять
собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной
школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь
читать осознанно текст про себя без учёта скорости.
Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её
приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его
параметры:
- способ чтения (для чтения вслух);
- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);
- его осознанность;
- выразительность (для чтения вслух);
- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).
Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям.
Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.
Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились,
прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного
на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.
Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для
ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает».
Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка
10
чтения производится как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть
прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их
проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их
непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения
программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному материалу - 15-20 минут.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и
обязательных отметок за проверочные работы.
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 105 часов в год при 3 часах в
неделю.
Перечень учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, 2014.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:- компьютер,
мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
Календарно-тематическое планирование
№
п
Темы
Планируемые результаты
Предметные
/п
Раздел 1. «Прощание с летом»
1
Вводный
Уметь: ориентироваться в
урок.Знакомство
с учебнике;
называть
и
новым учебником.
показывать элементы учебной
Г.Сапгир
книги (обложка, титульный
«Нарисованное
лист, иллюстрации, форзац).
Метапредметные
и личностные (УУД)
Личностные:
принимать и осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
Виды
К
Дата
деятельнос олпо
ти
во
плану
ч
асов
Знаком
ство
с
правилами
работы на
уроке,
1
фак
тическ
и
02.09
11
2
3
4
солнце» и Ю.Ким Выразительно
читать
«Светлый день».
стихотворные произведения.
В.
Драгунский
Уметь:
самостоятельно
«Англичанин Павля»
читать про себя незнакомый
текст, делить текст на части,
составлять
простои
план;
самостоятельно
формулировать
главную
мысль текста; соотносить
понятия «герой» - «персонаж»
«рассказ»
«автор».
Характеризовать особенности
произведения:
определять
жанр; передавать последовательность развития сюжета,
описывать героев.
Э.
Успенский
Уметь:
отвечать
на
«Дядя Фёдор, пёс и вопросы
по
содержанию
кот».
художественного
произведения.
Передавать
характер героя с помощью
жестов, мимики; изображать
героев. Определять главную
мысль; соотносить главную
мысль с содержанием произведения.
К.
Бальмонт
Уметь:
читать тексты
«Капля» и Б. Заходер вслух и про себя, понимать
«Что красивей всего?» содержание
текста;
с
помощью учителя находить
средства
художественной
смысл
учения.
Понимать
причины
неудач в собственной
учебе. Стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;
испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении.
Ориентироваться
в
нравственном
содержании и смысле
поступков. Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении знаний и
способов
действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении. Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
воспринимать учебное
задание,
выбирать
правилами
работы
с учебной
книгой.
Знакомство
с учебной
книгой.
Осознанное
выразитель
ное чтение
вслух.
Работа
с
текстом.
Характерис
тика
героев.
1
03.09
1
06.09
1
09.09
Работа
над
сочинение
м
–
миниатюро
й «Каким
запомнилос
12
5
выразительности.
Выразительно читать по книге
или наизусть стихи перед
аудиторией
(с
предварительной
самостоятельной
подготовкой).
Урок
Уметь:
правильно,
внеклассного чтения выразительно,
Структура книги. Что
осознанно
читать
я читал летом?
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
последовательность
ь это лето»
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы
действий.
Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов
своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации.
Познавательные:
осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Осознавать способы и
приёмы действий при
1
10.09
13
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные способы выполнения заданий.
Коммуникативны
е: полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации. Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения»
6
Введение в новый
Уметь:
прогнозировать
раздел.
Ю.
Ким содержание
«Отважный охотник».
раздела. Находить слова,
которые
помогают
представить самого героя или
его речь. Читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
7
.
С.
Голицын
Уметь: читать «про себя»,
«Сорок изыскателей»
осознавая содержание текста,
Чтение 1 главы отвечать на вопросы по
повести.
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Правильно,
выразительно,
осознанно
Личностные:
проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении знаний и
способов
действий.
Чувствовать
красоту
художественного слова.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Чувствовать
красоту
художественного слова.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
Знаком
ство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Работа
с
толковым
словарем.
Чтение
текста «про
себя»
и
вслух.
Ответы на
вопрос
ы
по
1
13.09
1
16.09
14
8
С.
Голицын
«Сорок
изыскателей».)Чтение
3-й главы.
9
С.
Голицын
«Сорок изыскателей»
Чтение 4-й главы.
10
С.Голицын «Сорок
изыскателей»
Внеклассное
чтение. В. Бианки
«Рассказы о природе»
читать
изучаемое
произведение
вслух;
объяснять
с
помощью
толкового словаря значения
слов «романтик», «оптимист».
Уметь:
читать вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий темп и тон
речи;
различать
жанры
художественной литературы.
Выбирать из предложенного
списка
слова
для
характеристики
различных
героев произведения.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитан-
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками
в
различных социальных
ситуациях, не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл
учения.
Стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
ориентироваться
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
содержани
ю текста.
Выборочно
е
чтение.
Составлени
е
цитатно
го плана.
Обсуждени
е
совместной
работы
в
парах.
Характерис
тика героев
произведен
ия.
Выборочно
е
чтение.
Пересказ
отрывка
изучаемого
произведен
ия.
Характерис
тика
персонажей
.
Чтение
вслух.
Словарная
1
17.09
1
20.09
1
23.09
15
ной книге или произведении.
11
12
13
И.Дик «В дебрях
Уметь:
читать вслух
Кара-Бумбы».
целыми словами осознанно, правильно,
выразительно,
используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи. Объяснять
лексическое значение слова
«фрагмент».
Марк Твен «ПриУметь:
называть
ключения
Тома отличительные особенности
Сойера».Знакомство с рассказа
и
повести.
героями и местом Определять
жанр
действия.
прочитанных художественных
произведении,
приводить
примеры рассказов и повестей.
Марк
Твен
Уметь:
читать вслух
«Приключения Тома целыми словаСойера». Чтение 1-4 й
ми осознанно, правильно,
частей главы 11.
выразительно,
используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Делить текст на части,
озаглавливать части теста,
составлять цитатный план
произведения; выбирать из
текста слова и выражения,
характеризующие
главного
поведения.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока.
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения. Проводить
самоконтроль
и
самооценку.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
работа.
Определен
ие главной
мысли
текста.
Самост
оятельное
чтение.
Составлени
е плана по
опорным
словам.
Уточне
ние
понятий
«рассказ»,
«повесть».
Сравнение
произведен
ии
различных
жанров.
Чтение
текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Выборочно
е
чтение.
Составлени
1
24.09
1
27.09
1
30.09
16
14
Проверочная
работа № 1 по
разделу «Прощание с
летом» и «Летние
путешествия
и
приключения»
Марк
Твен
«Приключения Тома
Сойера»
15
Марк
Твен
«Приключения Тома
Сойера»
Заключительный урок.
Б.
«Игра».)
16
Емельянов
К.
Паустовский
«Кот-ворюга».
Работа
понятиями образ
персонаж,автор.
с
–
героя.
Уметь:
читать тексты
вслух и про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике; определять мотивы
поведения
героев;
читать
осознанно
текст
художественного произведения; определять его тему и главную
мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений.
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь:
прогнозировать
содержание
текста
по
заглавию и по ключевым
словам. Читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата. Определять
цели
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
ее
осуществления.
Познавательные:
осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Владеть диалогической
е
цитатно
го плана.
Обсуждени
е
совместной
работы
в
парах.
Характерис
тика героев
прочитанно
го
произве
дения.
Составлени
е
текстаописания
героя.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
учителя по
содержани
ю
теста.
Самостояте
льное
составлени
е вопросов
1
01.10
1
04.10
1
07.10
17
17
К.Паустовский
«Жильцы
старого
дома».
Завершение
работы над рассказом.
18
Урок внеклассного
чтения
«В путь
,друзья!»(
О
путешествиях
и
путешественниках).
произведения. Выбирать слова
и словосочетания из текста для
составления характеристики
героев
прочитанного
произведения.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Подбирать
ключевые
слова
к
произведению;
составлять
краткий план; характеризовать
героев и их поступки.
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
формой
речи.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Коммуникативны
е: полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
по
содержани
ю
прочитанно
го. Чтение
текста
вслух.
Деление
текста
на части.
Выборо
чное чтение.
Составлени
е цитатного
плана.
Обсуждени
е
совместной
работы
в
парах.
Подробный
пересказ
текста по
заранее
составленн
ому плану.
Словарная
работа.
Прогнозиро
вание
содержания
1
08.10
1
11.10
18
текста.
Чтение
текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Выборочно
е
чтение.
Обсуждени
е
совместной
работы
в
парах.
Словарная
работа.
Прогнозиро
вание
содержания
текста.
Чтение
текста
вслух.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
учителя по
содержани
ю
теста.
Самостояте
19
льное
составление
вопросов
по
содержани
ю
прочитанного.
Самостояте
льная
работа
с
заданиями
проверочно
й
работы.
Раздел 3. «Природа летом»
19
Введение в новый
Уметь:
прогнозировать
раздел. С. Есенин «С содержание
добрым утром!»
раздела.
Выразительно
читать
стихотворные
произведения. С помощью
учителя находить средства
художественной
выразительности.
А.
Толстой
«Детство Никиты».)
Глава
«В
купальне», «Стрелка
барометра»
Уметь:
читать тексты
вслух и про себя, понимать
содержание текста. Находить
слова, которые помогают
представить героя. Письменно
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении знаний и
способов
действий.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Проявлять
Знаком
ство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержания
раздела.
Выразительное
чтение
стихотворе
ний.
Самост
1
14.10
1
15.10
20
20
21
22
составлять
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения;
объяснять
авторское отношение к героям
произведения.
А.Н.Толстой
Уметь:
читать тексты
«Детство Никиты»
вслух и про себя, понимать
содержание текста. Находить
слова, которые помогают
представить героя. Письменно
составлять
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения;
объяснять
авторское отношение к героям
произведения.
А.Н.Толстой
Уметь:
читать тексты
«Детство
вслух и про себя, понимать
Никиты»Завершение
содержание текста, находить в
работы над главами.
тексте отрывки по заданию
учителя; определять мотивы
поведения
героев;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения; определять его
тему и главную мысль;
оценивать события, героев.
И.
Тургенев
Уметь:
читать вслух
«Голуби», И. Бунин целыми слова«Розы».
ми осознанно, правильно,
выразительно,
используя
интонацию, соответствующий
заинтересованность в
приобретении
и
расширении знаний и
способов
действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать и осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл
учения.
Понимать
причины
успеха и неудач в
собственной
учебе.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения.
Регулятивные:
воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Самостоятельно
формулировать тему и
оятельное
чтение.
Ответы на
вопросы по
содержан
ию
прочитанно
го.
Самостояте
льное
чтение.
Ответы на
вопросы
учителя
по
содержани
ю
теста.
Самостояте
льное
составление
вопросов
по
содержани
ю
прочитанного.
Словарная
работа.
Самостояте
1
18.10
1
21.10
1
22.10
21
23
24
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Подбирать собственное название к прочитанному
произведению;
определять
тему и основную мысль прочитанного.
.
В.
Бианки
Уметь:
объяснять
«Неслышимка».
название
произведения.
Проверка навыков Прогнозировать содержание
техники чтения
текста на основе заглавия,
иллюстрации, ключевых слов;
читать по ролям. Понимать
содержание текста, находить
информацию, заданную в
явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.
Внеклассное
Уметь:
правильно,
чтение.
В.Бианки выразительно,
«Зеленый пруд»
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
цели урока. Определять
цели
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
её
осуществления.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации.
Познавательные:
владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Осознавать способы и
приёмы действий при
льное
озаглавлив
ание
текста.
Чтение
вслух и
«про
себя».
Определен
ие
темы
произведен
ия
по
заглавию и
ключевым
словам.
Участие в
диалоге
при
обсуждени
и
прочитанно
го
произведен
ия.
Самост
оятельное
чтение.
Ответы на
вопросы
рабочей
тетради по
содержани
1
25.10
1
28.10.
22
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Коммуникативны
е:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности. Полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Раздел 4. «Уроки и переменки»
25
Введение в раздел.
Уметь:
(Фрагменты из книги содержание
Э. Успенского «Школа
раздела.
прогнозировать
Читать
Личностные:
проявлять
вслух заинтересованность
ю
теста.
Определен
ие авторского
замысла.
Самостояте
льная
работа
с
заданиями
проверочно
й работы.
Знаком
ство
с
в названием
1
29.10
23
клоунов».)
26
Необычная школа.
(Фрагменты из книги
Э. Успенского
«Школа клоунов».)
27
Проверочная
работа № 2 по
разделу
«Природа
летом»
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий темп и тон
речи;
различать
жанры
художественной литературы.
Описывать
героев
произведения,
определять
авторский
замысел
и
отношение
Уметь:
читать вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Выразительно читать
литературные
произведения
по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Уметь:
соотносить
авторов
и
названия,
прочитанных в 3-ем разделе
произведений;
определять
жанр
произведений.
Определять,
из
какого
произведения
приведена
цитата. Узнавать произведение
по
эпитетам;
письменно
приобретении
и
расширении
знаний и способов
действий. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения. Стремиться
к совершенствованию
собственной
речи;
ориентироваться
в
нравственном
содержании и смысле
поступков -своих и
окружающих
людей.
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять
доброе
отношение к людям,
участвовать
в
совместных
делах,
помогать сверстникам.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
раздела.
Прогнозиро
вание
содерж
ания
раздела.
Чтение по
ролям.
Определен
ие
идеи
произведен
ия.
Определен
ие
отношения
автора
к
персонажу.
Ответы на
вопросы в
рабочей
тетради.
Обсуждени
е ответов
одноклассн
иков.
Выразитель
ное чтение
вслух.
Ответы на
вопросы по
содержани
1
05.11
1
08.11
24
28
Урок-практикум
по развитию
читательских
умений.
Б.
Заходер
«Перемена».
29
Легко ли быть
Песталоцци?
(Главы из книги Г.
Куликова
«Как я влиял на
Севку».)
отвечать на вопросы по
содержанию
прочитанных
произведений.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Наблюдать за
ритмом
стихотворного
произведения.
Объяснять
название
произведения.
Выбирать из предложенного
списка
слова
для
характеристики
различных
героев произведения.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных. Вести диалог с
автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
оценкой
товарищей,
учителя. Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками. Иметь
собственные
читательские
приоритеты и
уважительно
относиться
к
предпочтениям других
людей.
Регулятивные:
воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии. Определять
цели
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
её
осуществления.
Проводить
ю
текста.
Определен
ие собственного
отношения
к
литературному
персонажу.
Смысловое
чтение.
Подробный
и
выборо
чный
пересказ
прочитанно
го.
Выборо
чное
чтение.
Характерис
тика героев
и их
поступк
ов.
Работа
над содержан
ием
1
11.11
1
12.11
25
30
Легко ли быть
Песталоцци? (Главы
из книги Г. Куликова
«Как я влиял на
Севку».)
31
Внеклассное
чтение.
Сказки
Б.Заходера
32
Б.
Заходер
«Вредный кот», главы
1-4
из
повести
Л.Гераскиной
«В
Стране невыученных
уроков».
прогнозировать
ответы,
проверять себя по тексту.
Уметь:
читать «про
себя»: понимать
текст,
проводить
словарную работу по ходу
чтения, выделять в тексте
логические части, отвечать на
вопросы.
Характеризовать
текст по группе ключевых
слов;
определять
тему,
вычитывать
текстовую
информацию.
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Составлять
план текста. Пересказывать
самоконтроль
и
самооценку
результатов своей учебной
деятельности.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Познавательные:
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Владеть
монологической
и
диалогической
формами
речи.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
прочитанно
го текста.
Инсцениро
вие
текста.
Самостояте
льное
чтение.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
нии.
Прослушив
ание
стихотворе
ний,
прочитанн
ых
учителем (либо
в
аудиозаписи).
Самост
оятельна
работа
с
заданиями
проверочно
й
работы.
1
15.11
1
18.11
1
19.11
26
33
Главы 5-12 из
повести Л. Гераскиной
«В
Стране
невыученных уроков».
34
Стихи
О.
Григорьева о ребятах и
секретах роста.
35
Стихи
О.
текст подробно и выборочно.
Выучивать
текстовую
информацию:
фактуальную,
подтекстовую
и
концептуальную
(главную
мысль).
Уметь:
читать вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий темп и тон
речи;
различать
жанры
художественной литературы.
Находить в тексте материал
для характеристики героя;
находить в тексте отрывки по
заданию учителя.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворные
произведения. Читать вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, интонировать,
использовать паузы, нужный
темп
и
тон
речи;
декламировать стихотворение.
Выделять ключевые слова
текста.
Формулировать
главную мысль (выбирать из
предложенных формулировок
и самостоятельно).
Уметь:
выразительно
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Коммуникативны
е:
высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать Полно
и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
1
22.11
1
25.11
1
26.11
27
Григорьева о ребятах и читать
стихотворные
секретах роста.
произведения. Читать вслух
осознанно,
правильно,
выразительно, интонировать,
использовать паузы, нужный
темп
и
тон
речи;
декламировать стихотворение.
36
Внеклассное
Уметь: выборочно читать
чтение по развслух
целыми
словами;
делу 4. Книги о различать
тип
книги,
сверстниках,
пользоваться
выходными
о школе.
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Раздел 5. «Глухая пора листопада...»
Введение в раздел.
Уметь:
прогнозировать
37
Такая разная осень... содержание
раздела.
Стихотворения
Объяснять значение слова
А.
Пушкина «цитата» Выразительно читать
«Осень», К.Бальмонта стихотворные произведения.
«Осень».
Подбирать слова,
словосочетания, которые
писатели и поэты используют
для описания осени, красоты
осенней природы. С помощью
учителя находить средства
художественной выразительности в прочитанном тексте.
38
Ф .Тютчева «Есть
Уметь:
выразительно
у
осени читать
стихотворные
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знаний и способов
действий. Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Воспринимать
красоту
природы,
бережно относиться ко
всему
живому;
чувствовать
красоту
Знаком
ство
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содерж
ания
раздела.
Словарная
работа.
Самостояте
льное
чтение.
Выразитель
1
29.11
1
02.12
1
03.12
28
первоначальнойЙ
39
Проверочная
работа № 3 по
разделу «Уроки и
переменки»
40
Что заслуживает
описания?
(К.
Паустовский
«Мой дом».)
произведения.
Объяснять
своими словами, что такое
олицетворение;
находить
олицетворение
в
стихотворном
тексте.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Уметь:
соотносить
авторов
и
названия
прочитанных в 4-ом разделе
произведении;
определять
жанр
произведений.
Составлять «тройки»: авторпроизведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.
Уметь:
читать тексты
вслух, понимать
содержание
текста,
находить в тексте отрывки по
заданию учителя и заданиям
учебника.
Находить
олицетворение
в
стихотворном тексте. Вести диалог
с автором по ходу чтения
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи.
Испытывать интерес к
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении. Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Испытывать
интерес
к
чтению;
потребность в чтении.
Иметь собственные
читательские
приоритеты
и
уважительно
относиться
к
предпочтениям других
людей.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат выполнения.
Проводить
самоконтроль
и
ное чтение
стихотворе
ний.
Прослушив
ание
стихотв
орений,
прочит
анных
учителем
(либо
в
аудиозапис
и).
Чтение
текста
вслух.
Озаглавлив
ание частей
текста.
Составлени
е
подробного
плана.
Самостояте
льная
работа
с
заданиями.
Знакомство
с
периодичес
1
06.12
1
09.12
29
41
Стихи о «близости
снега».
(Г.
Сапгир
«Четыре конверта», Д.
Самойлов
«Перед
снегом».)
42
Как
приходит
зима. (К. Паустовский
«Прощание с летом».)
43
Как
приходит
зима.
(С.Есенин
«Нивы сжаты…».)
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать
ответы,
проверять себя по тексту.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворные
произведения.
Находить
олицетворение
в
стихотворном
тексте.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Уметь:
читать вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения
из
предложенных.
Сравнивать
произведения
схожей тематики.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворные
произведения.
Сравнивать
произведения
схожей
тематики. Определять эмоцио-
самооценку
кими
результатов
своей изданиями
учебной деятельности. для
Планировать,
детей.
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата. Определять
цели
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
ее
осуществления.
Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Познавательные:
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание тек-
1
10.12
1
13.12
1
16.12
30
44
45
р/к
нальный характер текста.
Иллюстрировать прочитанное.
Природа в стихах
Уметь:
правильно,
С.Есенина
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Внеклассное
Уметь:
объяснять
чтение. Знакомство с собственный выбор детского
современными
журнала;
называть
его
детскими журналами.
тематику, основные разделы,
самые любимые
Творчество
рубрики; ориентироваться
писателей -земляков
на
страницах
журнала.
Строить
монологическое
высказывание - рекламировать
свой любимый журнал.
ста и соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Коммуникативны
е: Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
1
17.12
1
20.12
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...»
31
46
47
48
Введение в раздел.
Уметь:
прогнозировать
Стихотворения
содержание
Г.Сапгира
«Лесараздела. Вести диалог с
чудеса», В. Берестова автором по ходу чтения
«Сказка».
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать
ответы,
проверять себя по тексту.
Выразительно
читать
и
заучивать стихотворения по
ключевым словам.
«Сказка - ложь, да
Уметь:
читать вслух,
в
ней
намёк...» осознавая содержание текста,
(Русская сказка «Кот и отвечать на вопросы по
лиса».) Проверка содержанию
литературного
техники чтения
текста, определять тему, идею
произведения.
Описывать
главных
героев;
характеризовать
поступки
главных героев и их мотивы.
Уметь:
соотносить
Проверочная
и
названия
работа № 4 по авторов
разделу «Глухая пора прочитанных в 5-ом разделе
произведении;
определять
листопада…»
жанр произведении. Узнавать
произведение по 1-2 строчкам.
Объяснять,
что
такое
олицетворение;
находить
олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата».
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знаний и способов
действий. Чувствовать
красоту
художественного слова.
Стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
ориентироваться
в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Самостоятельно делать
выбор,
какое
мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения. Принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Понимать
причины
успеха
и
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содер
жания
раздела.
Чтение
текста
сказки
вслух.
Коллекти
вное
обсужде
ние
вопроса:
«Чему
учит
сказка?»
Подробн
ый пересказ
сказки по
заранее
составле
нному
плану.
Хара
1
23.12
1
24.12
1
27.12
32
49
50
51
Какие ещё бывают
Уметь:
читать вслух
сказки?
целыми слова(
«Как
мужик
ми осознанно, правильно,
гусей делил».)
выразительно,
используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Описывать главных
героев; характеризовать поступки главных героев и их
мотивы.
Мир
волшебной
Уметь: читать «про себя»:
сказки.
понимать текст, проводить
(Стихотворение
словарную работу по ходу
Дж.Р.Р. Толкина «Ещё чтения, выделять в тексте
не выстыл сонный логические части, отвечать на
дом...»,
арабская вопросы.
Характеризовать
сказка
«Синдбад текст:
предполагать
Мореход».)
содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.
Внеклассное
Уметь:
правильно,
чтение. Джон Р.Р. выразительно,
Толкин «Хоббит или
осознанно
читать
туда и обратно»
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
неудач в собственной
учебе.
Испытывать
интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором
текста;
потребность в чтении.
Чувствовать
красоту
художественного слова.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Стремиться к
совершенствованию
собственной
речи.
Соблюдать моральноэтические нормы,
проявлять
доброе
отношение к людям,
участвовать
в
совместных
делах,
помогать сверстникам.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Испытывать
интерес к чтению, к
ведению диалога с
ктеристи
ка героев
произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержан
ию
проч
итанного
.
Выразит
ельное
чтение
отрывков
изучаем
ых
произвед
ений.
Само
стоятель
ное
чтение.
Озаглавл
ивание
частей
текст
а.
Выразит
1
30.12
1
17.01
1
20.01
33
52
За что награждают
в сказках?
(Ш.
Перро
«Ослиная шкура».)
53
Может
ли
оловянный солдатик
быть стойким? (Г. X.
Андерсен
«Стойкий
оловянный солдатик».)
54
Уроки сказочной
повести. (Фрагмент из
книги
А.Волкова
«Волшебник
Изумрудного города».)
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь: Читать тексты
вслух и «про себя», понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике; определять мотивы
поведения
героев;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
события, героев.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных.
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Выделять
опорные слова текста при
самостоятельном
чтении;
автором
текста;
потребность в чтении.
Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками
в
различных социальных
ситуациях,
не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных
ситуаций.
Иметь
собственные
читательские
приоритеты
и
уважительно
относиться
к
предпочтениям
других людей.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Определять
цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
её
осуществления.
ельное
чтение
отрывков
.
Сост
авление
плана (с
цитатами
и
вопросит
ельными
предлож
ениями).
Характер
истика
героев
произведения.
Сост
авление
цитатног
о плана
5-ой
главы.
Подготов
ка
к
подробно
му
пересказ
у
прочитан
1
21.01
1
24.01
1
27.01
34
55
Уроки сказочной
повести. (Фрагмент из
книги
А.Волкова
«Волшебник
Изумрудного города».)
56
Внеклассное
чтение.
Сказки
народов мира
57
Сказка для театра.
(С.Маршак
«Сказка
про козла».)
составлять вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь: читать тексты
вслух и про себя,
понимать
содержание
текста, находить в тексте
отрывки
по
заданию
в
учебнике; определять мотивы
поведения героев;
определять
тему
художественного
произведения
и
главную
мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный
план
для
подробного
пересказа
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь: читать,
«про
себя», осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
Самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов
своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Строить
рассуждения.
Познавательные:
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Владеть
ного.
Определ
ение
главн
ой мысли
сказк
и.
Объясне
ние
значений
русских
народны
х
пословиц
.
Выра
зительно
е
чтен
ие
изучаемо
го
произвед
ения.
Характер
истика
героев
произведения.
Сравнен
ие
1
28.01
1
31.01
1
03.02
35
текста, определять тему, идею
произведения.
Подбирать
русские народные пословицы
и поговорки, подходящие к
прочитанному произведению;
составлять из них подробный
план.
58
Обобщение
по
разделу.
Стихотворение
В.
Высоцкого
«Песня
Кэрролла».
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
монологической
и
диалогической
формами
речи.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Коммуникативны
е: Слушать и слышать
других,
пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку
зрения.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности. Полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
народны
х
и
литерату
рных
сказок.
Обсужде
ние
в
парах
вопроса
«Чему
может
научить
сказка?»
Самостоя
тельная
работа с
заданиям
и. Работа
с книгой.
Характер
истика
героев
самостоя
тельно
прочитан
ных
книг.
Само
стоятель
ное
сочинени
е
1
04.02
36
коммуникации.
59
72
73
Введение в раздел.
Звуки и
краски
зимы.
(Стихотворения
С. Есенина «Поёт
зима,
аукает...»,
«Пороша».)
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела. Читать вслух
лирические
стихотворения,
передавая настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак
препинания
в
конце
предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение
автора, картины природы, им
созданные.
«Подарки» зимы.
Уметь:
выразительно
(Стихотворения
читать
стихотворные
К.Бальмонта
произведения. Читать про
«Снежинка»,
себя:
понимать
текст,
И.Бродского
проводить словарную
«Вечером».)
работу по ходу чтения;
отвечать
на
вопросы.
Характеризовать
текст:
предполагать содержание по
заглавию, фамилии автора,
иллюстрации,
группе
ключевых слов; определять
тему, вычитывать текстовую
информацию.
Проверочная
Уметь:
соотносить
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знаний и способов
действий. Чувствовать
красоту
художественного слова.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Испытывать
интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
потребность
в
чтении.
Чувствовать
красоту
художественного слова.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Чувствовать
красоту
собствен
ной
сказки.
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содержан
ия раздела.
Подбор
словосоч
етаний,
которые
поэт
ы
и
писатели
использу
ют для
описания
весны.
Нахожде
ние олицетворен
ий,
эпитетов,
сравнени
й
в
1
07.02
1
10.02
1
11.02
37
работа №5 по разделу
«И кот ученый свои
мне
сказки
говорил…»
69
Обучающее
сочинение.»Зима»
70
В
ожидании
новогоднего
чуда.
(Стихотворения
Ю.Мориц «Настоящий
секрет», А.Барто «В
защиту
Деда
Мороза».)
авторов
и
названия
прочитанных в 6-ом разделе
произведений;
определять
жанр произведений. Называть
различия
литературных
(авторских)сказок
от
народных. Приводить примеры
авторских и народных сказок;
перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель.
Уметь: определять тип
будущей
сказки,
тему;
придумывать
персонажей:
отрицательных
и
положительных героев, героевпомощников,
нейтральных
персонажей;
определять
основную
мысль
сказки.
Создавать письменный текст
(описание, отзыв). Писать
сочинение
о
личных
впечатлениях после предварительной подготовки.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворные
произведения.
Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных. Вести диалог с
художественного слова.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения.
Воспринимать красоту
природы, бережно
относиться ко всему
живому;
чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи.
Воспринимать красоту
природы,
бережно
относиться ко всему
живому;
чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи.
Иметь
собственные
читательские
приоритеты
и
уважительно
прочитан
ных
произвед
ениях.
Само
стоятель
ное
чтение.
Выразит
ельное
чтение
стихотво
рений.
Сочи
нение
собствен
ных
четверос
тиший о
зиме.
Выразит
ельное
чтен
ие
стихотво
рений о
зиме.
Нахожде
ние
олицетво
рении,
1
14.02
1
17.02
38
автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые
авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя
по тексту.
В.Драгунский
Уметь:
выразительно
«Кот в сапогах».
читать
стихотворные
произведения. Находить в
прочитанных стихотворениях
с
помощью
учителя
и
самостоятельно
средства
художественной
выразительности. Определять по
нескольким строчкам автора и
название стихотворения.
Урок-практикум
Уметь: читать вслух и
по развитию
«про
себя»,
осознавая
читательских
содержание текста, отвечать
умений. В.Драгунский на вопросы по содержанию
«Кот в сапогах».
литературного
текста, определять тему,
идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.
Обучающее
Уметь: определять тему
сочинение- описание будущего
письменного
«Природа зимой».
высказывания, тип текста
(описание или рассуждение),
соответствующие
языковые
средства.
Создавать
относиться
к
предпочтениям других
людей.
Чувствовать
красоту
художественного слова.
Регулятивные:
Самостоятельно
формулировать тему и
цели
урока.
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Определять
цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
её
осуществления.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
эпитетов
и
сравнени
и
в
прочитан
ных произведени
ях.
Обсу
ждение
прочитан
ного
в
парах.
Самостоя
тельная
работ
а
по
заданиям
рабочей
тетради.
Составле
ние
цитатной
характер
истики
главного
героя
.
Самостоя
тельная
работ
1
18.02
1
21.02
1
24.02
39
71
Зимние
впечатления.
(Стихотворения
Б.Пастернака
«Снег
идёт»,
А.Башлачева
«Рождественская»,
Д.Самойлова «Город
зимний»).
72
Суровые
законы
жизни зимнего леса.
(В.
Бианки
«По
следам».)
73
Проверочная
работа №6
по
разделу «Поет зима,
аукает…»
письменный текст (описание).
Писать сочинение о личных
впечатлениях
после
предварительной подготовки.
Уметь:
читать
вслух
лирические
стихотворения,
передавая настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения;
с
опорой
на
знак
препинания
в
конце
предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение
автора, картины природы, им
созданные.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Выделять
смысловые
части
текста;
озаглавливать их; составлять
план (цитатный, с помощью
вопросов по выбору).
Уметь:
соотносить
авторов
и
названия
прочитанных в 7-ом разделе
произведений;
узнавать
результата. Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов
своей
учебной деятельности.
Познавательные:
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов
своей
учебной деятельности.
Осознавать способы и
приемы действии при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
а
с
заданиям
и
провероч
ной
работы.
Напи
сание
сочинения на
одну из
тем
по
выбору:
«Школьн
ый маскарад»,
«Картин
ки
зимнего
дня»,
«На
лыжах по
зимнему
лесу»,
«Нового
дняя
ночь».
Работа с
книгой.
Объясне
ние
своего
1
25.02
1
28.02
1
03.03
40
74
Введение в раздел.
Стихотворения
В.Берестова
«Прощание с другом»,
Г.Сапгира «Морская
собака».
стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»;
определять жанр прочитанных
произведений.
Письменно
составлять
монологическое
высказывание о прочитанном
произведении.
Коммуникативны выбора
е: Полно и точно книги.
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела.
Выразительно
читать
стихотворные
произведения. Вести диалог с
автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать
ответы,
проверять себя по тексту.
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знании и способов
действий. Чувствовать
красоту
художественного
слова.
Испытывать интерес к
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содержан
ия
раздела.
1
04.03
41
75
76
77
У каждого своё
Уметь:
самостоятельно
место
в
природе. прогнозировать
содержание
(Д.Мамин - Сибиряк текста
по
заглавию,
«Медведко».)
иллюстрации,
ключевым
словам; самостоятельно читать
про себя незнакомый текст,
проводить словарную работу;
делить
текст на части, составлять
простой план; самостоятельно
формулировать
главную
мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.
Замечательные
Уметь: читать «про себя»,
собаки. (Глава «Ханг и осознавая содержание текста,
Чанг»
из
книги отвечать на вопросы по
Ю.Коринца
«Там, содержанию
литературного
вдали,
текста, определять тему, идею
за
рекой»,
В. произведения.
Объяснять
Драгунский «Дымка и выбор автором заглавия, его
Антон».)
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных; находить в
тексте
материал
для
характеристики героя.
Внеклассное
Уметь:
правильно,
чтение.
Н.Сладков выразительно,
«Рассказы
о
осознанно
читать
животных»
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении.
Принимать
и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Принимать и
осваивать социальную
роль Самостоятельно
делать выбор, какое
мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила поведения.
Соблюдать морально-
Самостоя
тельное
чтен
ие.
Составле
ние
плана
прочитан
ного.
Деление
текст
а
на
части.
Хара
ктеристи
ка
главных
героев
произвед
ения.
Самостоя
тельная
работа с
заданиям
и
провероч
ной
работы.
1
07.03
1
10.03
1
11.03
42
78
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Каждый ли клест
Уметь:
читать
вслух
может
стать целыми словами осознанно,
капитаном? (Ю.Коваль правильно,
выразительно,
«Капитан Клюквин».)
используя
интонацию,
соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной литературы. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения из предложенных.
этические
нормы,
проявлять
доброе
отношение к
людям, участвовать
в совместных делах,
помогать сверстникам.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения. Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов
своей
учебной
деятельности.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Познавательные:
Осознанно
и
произвольно
строить
1
14.03
43
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Коммуникативны
е:
Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения.
79
Удивительные
Уметь: читать «про себя»,
пони
Ю.Мориц. осознавая
1
17.03
44
80
81
(Стихотворения
содержание
текста,
«Пони»,
«Любимый отвечать на вопросы по
пони».)
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных; находить в
тексте
материал
для
характеристики героя.
Введение в раздел.
Уметь:
прогнозировать
Стихотворения
Э. содержание
раздела.
Успенского «Всё в Объяснять выбор автором
порядке», «Если был заглавия, его смысл; выбирать
бы я девчонкой».
заголовок произведения из
предложенных. Вести диалог с
автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать
ответы,
проверять себя по тексту.
Уметь:
соотносить
Проверочная
работа №7 по разделу авторов и названия
прочитанных
в
8-ом
«Животные в нашем
разделе
произведении;
доме»
письменно
составлять
монологическое высказывание
о
понравившемся
произведении. Узнавать название и автора произведения по
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширений
знаний и способов
действий. Чувствовать
красоту
художественного слова.
Стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи.
Понимать
ценность
семьи,
чувства
уважения,
благодарности,
ответственности
по
отношению к своим
близким.
Ориентироваться
в
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содер
жания
разде
ла.
Самостоя
тельное
чтен
ие.
Составле
ние
плана
прочитан
ного.
1
18.03
1
21.03
45
82
Мечты
о
«взрослой» жизни. (В.
Драгунский «...Бы».)
83
Внеклассное
чтение. В.Драгунский
«Денискины рассказы»
84
Во что нельзя
«играть».
(И.Дик
«Красные яблоки».)
главной мысли.
Уметь:
читать
вслух
целыми словами
осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры
художественной
литературы. Читать рассказ по
ролям.
Характеризовать
главного героя и его поступки;
иллюстрировать прочитанное
произведение.
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь:
читать
вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий темп и тон
речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведе-
нравственном
содержании и смысле
поступков. Понимать
ценность семьи,
ответственности по
отношению к своим
близким.
Соблюдать
морально-этические
нормы,
проявлять
доброе отношение к
людям, участвовать в
совместных
делах,
помогать сверстникам.
Принимать и осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл
учения.
Понимать
причины
успеха и неудач в
собственной
учебе.
Иметь
собственные
читательские
приоритеты и
уважительное
отношение
к
предпочтениям других
людей. Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося.
Регулятивные:
Характер
истика
главных
героев
произвед
ения.
Работа в
парах.
Выразит
ельное,
осозн
анное
чтение
изучаем
ых
произвед
ений.
Выбороч
ное
чтение.
Составле
ние
плана
прочитан
ного.
Деление
текста на
части.
Определ
ение
идеи
1
01.04
1
04.04
1
07.04
46
83
Что
такое
взаимопонимание?
(В.
Драгунский
«Девочка на шаре».)
84
Хорошо,
когда
рядом - папа!
(С.Маршак
«Хороший день».)
85
Внеклассное
чтение.
С.Маршак
«Загадки»
ния из предложенных.
Уметь: читать тексты
вслух и про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике;
определять
мотивы
поведения
героев;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
события, героев. Составлять
словесный портрет главного
героя прочитанного произведения с опорой на текст.
Уметь:
читать
вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию.
Заучивать стихотворения с
помощью иллюстраций и
опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
стихи перед аудиторией (с
предварительной
самостоятельной
подготовкой).
Уметь:
правильно,
выразительно,
осознанно
читать
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат выполнения.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Познавательные:
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Осознавать способы и
приёмы действий пи
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Осуществлять анализ и
синтез. Осознанно и
произвед
ения.
Определ
ение
отношен
ия автора
к
персона
жу.
Определ
ение собственног
о
отношения
к
литерату
рному
персона
жу.
Чтен
ие текста
вслух
и
«про
себя».
Подбор
заглавия
рассказа
из
предлож
енного
списка.
1
08.04
1
11.04
1
14.04
47
86
Когда
мама
сердится...
(В.Драгунский
«Тайное
всегда
становится явным».)
87
Внеклассное
чтение по разделам 8 и 9 или
творческая
работасочинение о своей
семье.
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Уметь: читать вслух и
«про
себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать
на вопросы по содержанию
литературного
текста, определять тему,
идею произведения. Делить
текст на части, озаглавливать
части текста, составлять подробный план рассказа.
Уметь: ориентироваться в
содержании
самостоятельно
прочитанной
книги;
составлять
отзыв
о
прочитанном произведении.
Определять тему будущего
письменного
высказывания,
тип текста (описание или
рассуждение),
соответствующие
языковые
средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впе-
произвольно
троить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Определять
цели
учебной деятельности с
помощью читателя и
самостоятельно; искать
средства
её
осуществления.
Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Коммуникативны
е: Полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии задачами
и
условиями
коммуникации.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
Подготов
ка
к
пересказ
у
по
самостоя
тельно
составле
нным
вопросам
.
Самостоя
тельная
работа с
заданиям
и
провероч
ной
работы.
Анализ
прочитан
ных
книг.
Объясне
ние
своего
выбора
для
чтения.
Написан
ие
творческ
1
15.04
1
18.04
48
88
Проверочная
работа №8 по
разделу «Мы
мамой и папой».
с
89
Введение в раздел.
Стихотворение
О.Мандельштама
«Рояль», И.Тургенев
«Певцы» (фрагмент).
90
Как
рождается
музыка.
(К.Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками».)
чатлениях после предварительной подготовки.
Уметь:
соотносить
авторов
и
названия
прочитанных в 9-ом разделе
произведений.
Письменно
составлять
монологическое
высказывание на заданную
тему. Узнавать название и
автора
произведения
по
событиям,
описанным
в
произведении;
перечислять
главных героев прочитанных
произведений.
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела.
Выразительно
читать
стихотворные произведения.
Заучивать стихотворения с
помощью иллюстрации и
опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
стихи перед аудиторией (с
предварительной
самостоятельной подготовкой).
Уметь:
читать
вслух
целыми словами осознанно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры художественной лите-
пытаться
принимать ой
иную точку зрения, работы.
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знании и способов
действий. Чувствовать
красоту
художественного
слова.
Ориентироваться
в
нравственном
содержании и смысле
поступков - своих и
окружающих
людей.
Стремиться
к
совершенствованию
собственной речи.
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содержан
ия
раздела.
Выразит
ельное
чтение
произвед
ения.
Ответы
на
1
21.04
1
22.04
1
25.04
49
91
Сказка
о
маленьком Моцарте.
(Г.Цыферов. Фрагмент
из
книги
«Тайна
запечного сверчка».)
92
Сказка
о
маленьком Моцарте.
(Г.Цыферов. Фрагмент
из
книги
«Тайна
запечного сверчка».)
93
Внеклассное
ратуры. Читать тексты вслух и
про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.
Продолжать наблюдения над
языковыми художественными
средствами рассказа.
Уметь: читать тексты
вслух и про себя, понимать
содержание текста, находить в
тексте отрывки по заданию в
учебнике;
определять
мотивы
поведения
героев;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения; определять его тему
и главную мысль; оценивать
события, героев.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание
текста,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных.
Уметь:
правильно,
Чувствовать
красоту
художественного слова,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи.
Ориентироваться в
нравственном
содержании и смысле
поступков. Принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Понимать
причины
успеха
и
неудач в собственной
учебе.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося
Испытывать
интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором
текста;
потребность в чтении.
вопросы
по
содержан
ию
текста.
Выбороч
ное
чтение.
Работа с
заглавие
м
рассказа.
Предвар
ительная
подготов
ка
к
пересказ
у
произвед
ения.
Отбор
материал
а текста
для
характер
истики
главных
герое
в
произвед
ения.
1
28.04
1
29.04
1
02.05
50
94
92
чтение. Твои любимые выразительно,
сказки
осознанно
читать
изучаемое
произведение
вслух. Различать тип книги,
пользоваться
выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок
и
др.);
составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.
Какими
бывают
Уметь:
читать
вслух
встречи с писателями? целыми словами осознанно,
(В.Драгунский
правильно,
выразительно,
«Независимый
используя
интонацию,
Горбушка».)
соответствующий темп и тон
речи;
различать
жанры
художественной литературы.
Определять
эмоциональный
характер
текста.
Иллюстрировать прочитанное.
Какими
бывают
Уметь: читать «про себя»,
встречи с писателями? осознавая
(В.Драгунский
содержание
текста,
«Независимый
отвечать на вопросы по
Горбушка».)
содержанию
литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Определять
эмоциональный
характер
текста;
сравнивать
произведения,
схожие
по
тематике.
Иллюстрировать
прочитанное.
Чувствовать
красоту
художественного слова.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действии,
оценивать
ход и результат
выполнения.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Познавательные:
Осуществлять анализ и
Создание
словесно
го портрета
главных
героев.
Чтение
по
ролям.
Чтение
текста
вслух и
«про
себя».
Деление
текста
на части.
Подбор
заглавия
рассказа
из
предложенного
списка.
Определ
ение
идеи
произвед
ения.
Определ
1
05..05
1
06.05
51
93
Уметь:
соотносить
Проверочная
и
названия
работа №9 по разделу авторов
прочитанных
в
10-ом
разделе
«Наполним музыкой
произведений.
Письменно
сердца…»
составлять
монологическое
высказывание на заданную
тему.
Структурировать
учебный материал в таблице с
недостающими
данными.
Сравнивать
события,
описанные в произведениях,
по
заданному
учителем
критерию.
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Определять
цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства
ее
осуществления.
Осознанно
и
произвольно
строить
высказывание в устной
речи,
передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста. Осознавать
способы и приёмы
действий при решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения
заданий.
Коммуникативны
е: Полно и точно
ение
отно
шения
автора к
персона
жу.
Определ
ение
собственного
отношения
к
литерату
ре.
Определ
ение
идеи
произвед
ения.
Определ
ение
отно
шения
автора к
персона
жу.
Определ
ение
собственного
отношения
к
1
09.05
52
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения.
94
Введение в раздел.
Стихотворения
Г.Сапгира «Смеянцы»,
«Людоед
и
принцесса, или
всё наоборот».
95
Легко ли смеяться
над
собой?
(В.
Драгунский
«Надо
иметь
чувство
юмора».)
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела.
Выразительно
читать
стихотворные
произведения. Выявлять в
тексте
и
осмысливать
элементы
смешного,
комического, а также способы
их создания.
Уметь:
читать
вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий
темп и тон речи. Выявлять
в тексте и осмысливать элементы смешного, комического
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знании и способов
действий. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Принимать и
осваивать социальную
роль
обучающегося.
Испытывать интерес к
литерату
рному
персона
жу.
Самостоя
тельная
работ
а
с
заданиям
и
провероч
ной
работ
ы.
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содержан
ия
раздела.
Выразит
ельное
чтение
стихотво
рений.
Чтен
ие текста
1
12.05
1
13.05
53
96
изображения картин жизни, а
также способов их создания.
Соотносить иллюстративный
материал и содержание литературного произведения.
Весёлые
стихи.
Уметь:
читать
вслух
(Двустишия
целыми словами осознанно,
О.
Григорьева, правильно,
выразительно,
стихотворение
используя
интонацию.
Ю. Мориц.)
Выявить в тексте и осмыслить
элементы
смешного,
комического
изображения
картин
жизни,
а также
способов
их
создания.
Совершенствовать
навыки
выразительного чтения.
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста;
потребность
в
чтении.
Принимать
и
осваивать социальную
роль обучающегося.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход и результат
выполнения.
Познавательные:
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Определять
цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; искать
средства её осуществления. Осознавать
вслух
. Деление
текст
а
на
части.
Подб
ор
заглавия
рассказа
из
предлож
енного
списка.
Определ
ение
идеи
произвед
ения.
Определ
ение
Отно
шения
автора к
персона
жу.
Определ
ение
собственного
отношения
к
литерату
1
16.05
54
способы и приёмы рному
действий при решении персона
учебных
задач. жу.
Предлагать
разные
способы
выполнения
заданий.
Коммуникативны
е:
Выказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения. Полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
97
98
Введение в раздел.
Как приходит весна?
(Стихотворения
А.Макаревича «Снег»,
Ф.Тютчева
«Ещё
земли печален вид...»,
А.
Блока
«Ветер
принёс издалёка...»)
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела. Читать вслух
лирические
стихотворения,
передавая настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак
препинания
в
конце
предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Озорные стихи о
Уметь:
выразительно
весне. (Стихотворения читать
стихотворные
В. Маяковского
произведения. Читать тексты
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знании и способов
действий.
Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками в различных
социальных
ситуациях.
Сопоставлять»
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содержан
ия
разде
ла.
Самостоя
тельное
чтен
ие.
Выразит
1
19.05
1
20.05
55
«Тучкины штучки», О. Мандельштама
«Калоша»,
Саши
Чёрного
«Зелёные
стихи».)
99
Картины весны. (Б.
Окуджава «Весна».)
100
Проверочная
работа
№10
по
разделам
«День
смеха» и «О весна,
без конца и без
краю…»
вслух и про себя, понимать
содержание текста,
находить в тексте отрывки
по
заданию.
Составлять
краткое описание природы;
подбирать и (или) создавать
иллюстрации к литературному
произведению.
Уметь:
читать
вслух
целыми словами осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующий
темп и тон речи; различать
жанры
художественной
литературы.
Уметь:
соотносить
авторов
и
названия
прочитанных в 11-12 разделах
произведении;
узнавать
стихотворение
по
1-2
строчкам.
Письменно
составлять
монологическое
высказывание на заданную
тему;
сравнивать
произведения о весне с
произведениями о других
временах года.
учителя. Сотрудничать
со
сверстниками
в
различных социальных
ситуациях. Испытывать
интерес к
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении. Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл
учения.
Понимать
причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действии,
оценивать
ход и результат
выполнения.
Проводить
самоконтроль
и
самооценку
результатов
своей
учебной деятельности.
Планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
ельное
чтение
стихотво
рений.
Прос
лушиван
ие
стихотво
рений,
прочитан
ных учителем
(либо в
аудиозапис
и).
Само
стоятель
ное
выполне
ние
заданий
в
рабочей
тетради.
Выразит
ельное
чтение
стихотво
рений.
Прослуш
ивание
1
23.05
1
23.05
56
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Познавательные:
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Определять
мели
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно искать
средства
её
осуществления. Полно
и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Коммуникативны
стихотво
рений,
прочитан
ных
учите
лем
(либо в
аудиозап
иси).
Обоб
щение
прочитан
ных
произвед
ений по
заданны
м
параметр
ам.
Само
стоятель
ная
работа с
заданиям
и.
57
101
Введение в раздел.
А.Ахматова «Памяти
друга». Трудная тема война. (В.Драгунский
«Арбузный
переулок».)
102
Стихи о войне.
(В.Высоцкий
«Он не вернулся из
боя»,
Б.Окуджава
«Король»,
А.Твардовский
«Я
знаю, никакой моей
вины...»)
Уметь:
прогнозировать
содержание
раздела. Читать бегло,
выразительно;
различать
произведения разных жанров.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Уметь: воспринимать на
слух текст в
исполнении
учителя,
одноклассников
и
при
прослушивании аудиозаписи;
выразительно
читать
стихотворный текст, передавая
характер и настроение
героев.
Называть
е:
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знании и способов
действий. Чувствовать
красоту
художественного слова.
Ориентироваться в
нравственном
содержании и смысле
поступков.
Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содер
жания
разде
ла.
Словесно
е
рисовани
е.
Обсужде
ние
в
малых
1
26.05
1
27.05
58
произведения, их авторов.
Отвечать
на
вопросы;
комментировать
чтение.
Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики героев произведения.
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя. Сотрудничать
со
взрослыми
и
сверстниками
в
различных
социальных
Иметь собственные
читательские
приоритеты
и
уважительно
относиться
к
предпочтениям других
людей.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действии,
оценивать
ход и результат выполнения.
Познавательные:
Определять
цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно искать
средства
её
осуществления. Полно
и точно выражать свои
мысли в соответствии с
группах
основной
мысли
прочитан
ного
произвед
ения.
Подробн
ый
пересказ
рассказа.
Выбороч
ное
чтение.
Подбор
ключевы
х
слов.
Прослуш
ивание
изучаем
ых
произвед
ений.
Самостоя
тельное
чтение.
Подготов
ка
к
выразите
льному
чтению.
59
103
104
Введение в раздел.
Уметь:
прогнозировать
К.Паустовский
содержание
«Бескорыстие».Провер
раздела. Читать бегло,
ка техники чтения
выразительно;
различать
произведения разных жанров.
Определять
эмоциональный
характер текста.
Что такое Родина?
Уметь: читать «про себя»,
(В.Бахревский,
осознавая
задачами и условиями
коммуникации.
Осознавать способы и
приёмы действий при
решении
учебных
задач.
Предлагать
разные
способы
выполнения заданий.
Коммуникативны
е:
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
Личностные:
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и
расширении
знаний и способов
действий.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение
Анализ
прочитан
ных
книг.
Объясне
ние
своего
выбора
для
чтения.
Написан
ие творческой
работы.
Знак
омство с
название
м
раздела.
Прогноз
ирование
содержан
ия
1
27.05
1
30.05
60
105
Г.Цыферов.
«Ты,
содержание
текста,
Россия
моя»,
Б. отвечать на вопросы по
Окуджава «Песенка об содержанию
литературного
Арбате».)
текста, определять тему, идею
произведения.
Определять
эмоциональный
характер
текста.
Иллюстрировать
прочитанное.
Заключительный
Уметь:
читать
бегло,
урок. С.Козлов, Г. выразительно;
Цыферов «Где живёт
различать
произведения
солнце?»
разных жанров. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения
из
предложенных.
принять
в
предложенных
ситуациях, опираясь на
общие
для
всех
простые
правила
поведения. Испытывать
интерес к
чтению, к ведению
диалога
с
автором
текста; потребность в
чтении. Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл
учения.
Испытывать интерес к
чтению, потребность в
чтении. Сопоставлять
собственную
оценку
своей деятельности с
оценкой
товарищей,
учителя.
Понимать
причины
успеха
и
неудач в собственной
учебе.
Регулятивные:
Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
раздела.
Выделен
ие
языковы
х средств
художест
венной
выразите
льности
(без
использо
вания
терм
инологии
).
Рабо
та
с
книгой.
Объясне
ние
своего
выбора
книги.
Чтение
вслух.
Ответы
на
вопросы
по
содержан
ию
прочитан
1
30.05
61
результат выполнения. ного.
Познавательные:
Осознанно
и
произвольно
строить
речевое высказывание в
устной речи, передавая
содержание текста и
соблюдая
нормы
построения
текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать
причинноследственные
связи;
строить рассуждения.
Коммуникативны
е:
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения; слушать
и слышать других,
пытаться
принимать
иную точку зрения,
быть
готовым
корректировать свою
точку зрения; договариваться и приходить
к общему решению в
совместной
деятельности.
62
ИТОГО:
105
63
64
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа