close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
М.Н.Барабанова ,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №4 г.о. Железнодорожный
Роль технологии деятельностного метода в формировании универсальных учебных
действий учащихся.
Современной целью образования является
общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как
умение учиться, поэтому учебно-воспитательный процесс в начальной школе я строю в
соответствии с целями современного образования.
За основу своей учебной деятельности я взяла дидактическую систему,
разработанную Ассоциацией «Школа 2000 …», которая базируется на системнодеятельностном подходе. В основу данной системы положен
синтез идей ведущих
педагогов и психологов о способах включения ребёнка в учебно-познавательную
деятельность через ТДМ (П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В.Занков, Л.Г.Петерсон). ТДМ
(технология деятельностного метода) - это личностно-ориентированное, развивающее,
вариативное, непрерывное образование, направленное на реализацию стандартов второго
поколения (ФГОС). Цель данной методической системы СИСТЕМНО, НАДЕЖНО,
КАЧЕСТВЕННО обеспечивать результаты ФГОС. Данная система позволяет полностью
реализовать основные принципы обучения, но ведущим всё-таки остаётся принцип
деятельности, который полностью раскрывается через технологию деятельностного
метода. Это
новый подход
к
организации процесса обучения, в котором
на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебной деятельности
(принципы деятельности, целостности, вариативности, творчества).
В рамках деятельностного подхода мои ученики овладевают универсальными
учебными действиями, чтобы уметь решать любые задачи. Я формирую у учащихся
умения критериально оценивать свое знание и умение его применять, а так же у
учащихся формируется рефлексивная самооценка своих знаний и умений. ТДМ
позволяет мне проводить системный тренинг изученных универсальных учебных
действий на любых предметных уроках, проводимых в данной технологии, формируя
таким образом надпредметные умения, которые лежат в основе ФГОС.
Использование вышеуказанной технологий позволило сформировать у учащихся
моего класса познавательную и учебную мотивацию. Дети на уроках проявляют
активность, любят находить выход из проблемных ситуаций, умеют работать в группах,
уважая мнения других и корректно отстаивая свою позицию.
Уровень мотивации
учащихся 2-в класса 20122013г.
38%
11%
Уровень мотивации
учащихся 3-в класса 20132014г.
56%
низкий
средний
высокий
5%
39%
низкий
средний
высокий
51%
Данная диаграмма наглядно показывает рост мотивации учащихся по годам
обучения. Замотивированные учащиеся легче овладевают универсальными учебными
действиями, формируя надпредметные умения.
Применение ТДМ позволяет мне
поддерживать на должном уровне и здоровье обучающихся (принципы психологической
комфортности, минимакса).
Повышение уровня мотивации, овладение учащимися УУД способствует
повышению качества знаний учащихся на уроках различной предметной направленности,
на что указывает следующая диаграмма.
Качество знаний учащихся 3-в класса (по годам обучения).
Русский язык
Математика
80%
62%
68% 72%
68%
1 класс 20102011 г.
2 класс 20112012 г.
3 класс 2012г. (1ое полугодие)
60%
50%
40%
30%
20%
10%
72%
76%
80%
70%
70%
60%
1 класс 20102011 г.
2 класс 20112012 г.
3 класс 2012 г.
(1-ое полугодие)
50%
40%
30%
20%
10%
0%
русский язык
0%
математика
Являясь учителем-технологом, овладевая новыми методами научноисследовательской, экспериментальной работы и ведя постоянный поиск новых
приёмов, предвидя возможное их использование на практике, в Академии повышения
квалификации я познакомилась с новым надпредметным курсом «Мир деятельности»,
который позволяет мне использовать ТДМ и во внеурочной деятельности, формируя
метапредметные знания и умения, которые закрепляются и отрабатываются на уроках.
Данный инновационный курс развивает у учащихся умения добывать знания в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности, а не получать их в готовом виде,
формированию у учащихся способности систематическому выбору вариантов и
адекватному принятию решений в ситуациях выбора, максимальному ориентированию
обучающихся на творческое начало в образовательном процессе.
Актуальность введения этого курса вызвана изменившимися условиями жизни
нашего общества, когда возникла необходимость пересмотреть свое отношение к
формам и методам работы с учащимися и изменить свой подход к процессу обучения и
воспитания подрастающего поколения, где ведущей стала проблема формирования у
детей универсальных учебных умений и способностей, личностных качеств созидателя
и творца, где разработчики нового Федерального государственного образовательного
стандарта выдвигают в качестве приоритета развития российского образования задачу
формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а
метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности,
готовности к самоизменению, самовоcпитанию и саморазвитию, а главной целью
является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,
обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Формирование у учащихся надпредметных умений и навыков в курсе «МИД»
ведётся по основным четырём
главным
содержательно-методическим линиям:
организационно-рефлексивная, коммуникативная, познавательная, воспитательная,
которые соответствуют
четырём основным универсальным учебным действиям,
которые являются ключевым звеном главной идеи разработчиков ФГОС.
Для выявления динамики развития сформированности метапредметных знаний с
учащимися в течение года фронтально в форме тестирования были проведены 2
диагностики в начале курса (12 урок) и в конце курса (20 урок), которые включали в себя
11 заданий, которые отражали сформированность метапредметных знаний. Данные
задания содержали вопросы и три различных ответа, один из которых требовалось
выбрать. Каждый ответ оценивался определённым количеством баллов от 0 до 2.
Сравнительный
анализ вводной и итоговой диагностик показал повышение
сформированности метапредметных знаний в среднем на 12%. Данные диагностики
наглядно показывают рост уровня сформированности надпредметных умений по
курсу «Мир деятельности» у учащихся первых- третьих классов.
Одним из особенностей курса «Мир деятельности» является организация работы
с лесенкой успеха и индивидуальной картой «Копилка моих достижений». В них
ученики в течение 5 дней выработают нужный навык, отмечая свои успехи ежедневно в
«Копилке моих достижений»,и могут критериально оценить свое знание (выше, ниже, не
изменилось) и умение его применять. В результате у учащихся формируется
рефлексивная самооценка своих знаний и умений.
Самодиагностика данного курса постепенно готовит учащихся к контролю
уровня сформированности ОРФ ОУУ (организационно-рефлексивных общеучебных
умений). Также она позволяет учителю проводить системный тренинг, изученных на
занятиях по курсу «Мир деятельности» универсальных учебных действий, на любых
предметных уроках, проводимых в технологии деятельностного метода, формируя,
таким образом, надпредметные умения.
Данный курс, проводимый в ТДМ, формирует и оттачивает те знания и умения
детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к
саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь
общества и самореализации. Результаты мониторинговых исследований показывают, что
учащиеся начальных классов, обучающиеся по ТДМ, легче проходят период адаптации
к обучению в пятом классе, быстрее справляются с заданиями, их лингвистическая
компетенция гораздо выше, словарный запас богаче, активно участвуют в конкурсах,
олимпиадах.
Технология деятельностного метода поддерживает у учеников устойчивый
интерес к обучению, даёт им возможность почувствовать уверенность в своих силах,
испытать ситуацию успеха. Неоценимую помощь ТДМ оказывает в работе учителю.
Она помогает систематизировать инновационный опыт традиционной школы и новых
концепций образования; «увидеть» себя в новой системе обучения; переходить к новому
способу обучения поэтапно, своим темпом, на посильном для себя уровне, в
соответствии со своими возможностями; уже на первых этапах перехода достигать
видимые результаты в качестве образования (ЗУН, познавательные процессы, здоровье
детей), которые мотивируют к дальнейшему развитию; расти профессионально и
осваивать ту культуру саморазвития, которую мы должны транслировать нашим детям.
Список использованных источников
1. Н.Алдакаева Программа «Новое поколение» или технология самопознания.Журнал УЧИТЕЛЬ г. Москва , ООО « Профит», 3/2014
2. М.Барабанова Курс «Мир деятельности» как основа формирования УУДЖурнал УЧИТЕЛЬ г. Москва , ООО « Профит», 3/2014
3. Л.Г.Петерсон, М.А.Кубышева Методические рекомендации к надпредметному
курсу «Мир деятельности» 3 класс. М.: «Национальное образование», 2014
4. Л.Г.Петерсон, М.А.Кубышева Методические рекомендации к надпредметному
курсу «Мир деятельности» 2 класс. М.: «Национальное образование», 2013
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа