close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
1)
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373)
3)
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
общего
образования (Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 г. №1897)
4)
Рабочая программа: Информатика для 3-4 классов начальной школы Н.
В. Матвеевой, Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А.
Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 год.
Программа разработана с учетом особенностей первой ступени
общего образования, а также возрастных и психологических особенностей
младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их
познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления,
речи, моторики и т.п.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской
программы курса информатики и информационных технологий для 2 - 4
классов средней общеобразовательной школы Матвеевой Н.В.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и
программно-методического комплекса, в который входят:
1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П.
Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2008.
2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова
Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2008.
3. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 3 класс,
Матвеева Н.В. и др.
4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П.
Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2009.
Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков
информатики и ИКТ в 3 классе с учетом специфики предмета и возрастных
особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам.
Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по
информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением
для 3 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства
http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe (311 Мб)
5. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В.
Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.
6. Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6».
Рабочая
учебная
программа
предполагает
линейное
изучение
теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно
требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться
учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер
3
рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового
материала и при фронтальной работе учащихся.
Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать
ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения
учащимися
начальных
пользовательских
навыков
рекомендуется
организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом
редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.
Основные цели обучения
Реализация содержания РУП направлена на достижение основных целей:

Формирование
общих
представлений
школьников
об
информационной картине мира, об информации и информационных
процессах как элементах реальной действительности.

Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

Приобретение
опыта
создания
и
преобразования
простых
информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в
том числе с помощью компьютера.

Формирование умения строить простейшие информационные модели
и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе
при изучении других школьных предметов.

Формирование
системно-информационной
картины
мира
(мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем

Формирование
и
развитие
умений
использовать
электронные
пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ученом процессе.

Формирование и развитие умений использовать компьютер при
тестировании,
организации
развивающих
игр
эстафет,
поиске
информации в электронных справочниках и энциклопедиях.
Задачи обучения
Реализация содержания РУП позволит решить следующие задачи:
4

корректное воспроизведение требуемой последовательности действий
по инструкции;

определение ресурсов, необходимых для выполнения
известной
деятельности;

выполнение по заданному алгоритму текущего контроля и оценки
своей деятельности;

сравнение характеристик запланированного и полученного
продукта,
формулировка вывода о соответствии полученного продукта замыслу;

оценивание продукта своей деятельности;

видение сильных и слабых сторон своей деятельности.
Задачи обучения в информационной компетентности:

формулировка вопросов с указанием на недостаточность информации
или свое непонимание информации;

выделение из предоставленной информации той, которая необходима
для
решения
поставленной
задачи;
умение
отсеивать
лишние
(«зашумляющие») данные и видеть дефициты данных;

понимание информации, представленной в разной форме: в виде
текста; в форме рисунка, таблицы, диаграммы;

перевод информации из графической или символической формы в
текстовую и наоборот;

воспроизведение
полученной
информации
с
использованием
графических и вербальных средств презентации.
Задачи обучения в коммуникативной компетентности:
 понимание того, что мнения, отличные от собственного, имеют право на
существование, интерес к различиям в точках зрения, стремление к учету и
координации различных мнений в общении и сотрудничестве;
 умение формулировать собственное мнение в понятной для партнеров
форме и задавать вопросы на понимание позиции партнера и собеседника;
5
 умение инициировать и осуществлять сотрудничество с учителем и
сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной
работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов;
 умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
 умение адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности в устной и письменной речи, владение
элементами представления информации в схематичной форме.
Обоснование выбора УМК для реализации РУП
по информатике
Учебники разработаны в соответствии с требованиями Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее — Стандарт), с учетом требований к результатам
освоения основных образовательных программ, концепции духовного
воспитания
и
нацелены
на
обеспечение
реализации
трех
групп
образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Соответствие УМК возрастным особенностям учащихся достигалось:
 учетом
индивидуальных
интеллектуальных
различий
учащихся
в
образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных
форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах
УМК;
 оптимальным
сочетанием
вербального
(словесно-семантического),
образного (визуально-пространственного) и формального (символического)
способов
его
изложения
без
нарушения
единства
и
целостности
представления учебной темы;
 учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение
необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной
деятельности.
6
Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось
через
развитие
включающих
в
операционно-деятельностного
себя
задания,
компонента
формирующие
учебников,
исследовательские
и
проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и
развитие умений:
 наблюдать и описывать объекты;
 анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
 выделять свойства объектов;
 обобщать необходимые данные;
 формулировать проблему;
 выдвигать и проверять гипотезу;
 синтезировать
получаемые
знания
в
форме
математических
и
информационных моделей;
 самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих
практических действий и др.
Все
компоненты
УМК
представляют
собой
единую
систему,
обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта
системность достигается:
1) опорой на сквозные содержательные линии:
•
информация, виды информации (по способу восприятия, по способу
представления, по способу организации);
• информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
• источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
• работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение,
использование);
• средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио,
телевидение, мультимедийные устройства);
• организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги,
записные книжки и др.);
2) использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей
7
осуществить названную преемственность. Компоненты этой структуры
построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности
•
раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и
значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе,
способствует установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные
авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд,
провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и
значимости с точки зрения жизненных интересов;
• содержание параграфа представлено через компоненты деятельности ого
ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое
знание. Этим достигается наиболее рациональная последовательность
действий по изучению нового материала: от понимания до применения на
практике, в том числе развивается творческая деятельность;
• разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия.
Организация повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков.
Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе
(или при подготовке к контрольной работе);
• «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение
и классификация;
•
практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР.
Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические
знания по информатике, умений структурировать содержание текстов и
процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура
решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности);
формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию,
контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности,
умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и
отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование
8
и развитие умений по нахождению, переработке и использованию
информации для решения учебных задач, а также умений по организации
сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной
деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.
Таким образом, структура изложения материала в учебниках отражает
целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и
способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в
рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности.
Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной
деятельности, которые включают:
• учебную мотивацию;
• учебную цель;
• учебную задачу;
• учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка);
• метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся,
направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью)
Преемственность изучения предмета в полном объеме на
соответствующей ступени общего образования
(завершенной предметной линии учебников)
Все представленные учебники представляют собой единую систему,
обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта
системность достигается:
А) Опорой на сквозные содержательные линии:

информация, виды информации (по способу восприятия, по способу
представления, по способу организации);

информационные
объекты
(текст,
изображение,
аудиозапись,
видеозапись);
 источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
9

работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение,
использование);

средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио,
телевидение, устройства мультимедиа);

организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги,
записные книжки и другое).
Б) Использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей
осуществить названную преемственность.
построены
в
соответствии
с
Компоненты этой структуры
основными
этапами
познавательной
деятельности:

раздел «Повторить» – актуализация знаний. Содержит интересную и
значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе,
способствует установлению учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные
авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд,
провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и
значимости с точки зрения жизненных интересов.

содержание
деятельностного
параграфа
представлено
через
компоненты
ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное»,
«Знать», «Уметь» – новое знание. Этим достигается наиболее рациональная
последовательность действий по изучению нового материала: от понимания
до применения на практике, в том числе творческая деятельность;

разделы «Мы поняли», «Мы научились» – рефлексия. Организация
повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование
средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при
подготовке к контрольной работе).

«Слова и термины для запоминания» – обобщающее знание.
Обобщение и классификация;

практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР.
Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические
10
знания по информатике, умений
структурировать содержание текстов и
процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура
решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности);
формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию,
контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности,
умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и
отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование
и развитие умений по нахождению, переработке и использованию
информации
для
решения
учебных
сотрудничества со старшими
задач,
а
также
организации
и сверстниками, достижение с ними
взаимопонимания, организации совместной деятельности с разными людьми.
Место предмета «Информатика» в учебном плане
В учебном плане на изучение курса информатики отводится:
в 3 классе – 34 ч. (1 ч. в неделю, 34 учебные недели)
в 4 классе – 34 ч. (1 ч. в неделю, 34 учебные недели)
Всего – 68 часов
Срок реализации Рабочей учебной программы – 2 года (первый уровень
обучения).
Ценностные ориентиры содержания курса «Информатики»
Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную
среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных
технологий или программиста, если не начать обучение информатике в
младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая
современного
ребенка,
наполнена
бесчисленным множеством
созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер,
мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры,
плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе
необходима не менее, чем русский язык и математика.
На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся
работать
с
информацией
(осуществлять
ее
поиск,
анализировать,
11
классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла,
узнавать и называть объекты окружающей действительности своими
именами в терминах информатики. Изучение информатики направлено на
развитие образного и логического мышления, воображения, математической
речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для
успешного решения
Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление
личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего
места
в
природе
универсальным
и
социуме».
инструментом
Информатика,
поиска
и
обучая
пользоваться
обработки
информации
(компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и
способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на
развитие
«способности
к
эмоционально-ценностному
восприятию
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение
графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему
школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной
технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоциональноценностным восприятием окружающей действительности.
Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и
информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление
совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента
работы с информацией и его программного обеспечения, в частности —
текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги.
На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе
учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки
компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно
12
написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype
устно или письменно с использованием чат - режима). Обучаясь работе на
компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание
записки, адреса, письма).
Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и
данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может
происходить па чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика
непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального
образования, в частности, с иностранным языком.
Иностранный язык в начальной школе формирует «элементарные
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение
младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания,
полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например),
с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в
речь школьников новые термины и учит общаться с использованием
современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.).
Таким
образом,
информатика
в
начальной
школе
интегрирующую функцию,
формируя знания и умения
информатика
учащегося
и
мотивируя
к
активному
выполняет
по курсу
использованию
полученных знаний и приобретенных умений при изучении других
дисциплин в информационно образовательной среде школы.
13
Общая характеристика предмета «Информатика»
Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у
младших
школьников
первоначальных
представлений
о
свойствах
информации, способах работы с ней, в частности с использованием
компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе
вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых
является одним из приоритетов начального общего образования. Более того,
информатика
как
учебный
предмет,
на
котором
целенаправленно
формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из
ведущих предметов в формировании УУД.
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики
является преемственность его преподавания на разных образовательных
уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством,
которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях
обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны
обеспечивать эту целостность.
Содержательные линии обучения информатике в начальной школе
соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной
школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения
учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки
работы с информацией и применять их в практической деятельности и
повседневной жизни.
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит
системно-деятельностный
специфики
учебного
подход,
предмета.
который
реализуется
с
Системно-деятельностный
учетом
подход
реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет
определения наиболее оптимальных способов учебной деятельности.
Наиболее продуктивными на уроках информатики оказываются два вида
учебной деятельности: самостоятельная работа учащихся в рамках общих
14
договоренностей
(работа
по
правилам)
и
проектная
деятельность.
Формирование умения работать по правилам играет важную роль не только в
обучении ребенка (особенно в обучении информатике), но и в его жизни. К
этой сфере относятся: умение следовать правилам в повседневной жизни
(правилам дорожного движения, режиму дня, расписанию уроков и т. д.),
умение выполнять регламентированные учебные действия, лежащие в основе
УУД, умение выполнять инструкции, в том числе формальные алгоритмы и
программы на уроках информатики.
Кроме самостоятельной ценности
работа по правилам позволяет
реализовать на уроках информатики компетентностный подход к обучению,
который включает формирование высокой степени компетентности в рамках
курса, достаточной для самостоятельной работы учащегося по решению
задач. Компетентность учащегося в рамках курса достигается за счет явного
введения общих договоренностей (правил игры) – всех понятий, возможных
действий и ограничений. Самостоятельная работа учащихся с курсом
позволяет
учесть
индивидуальные особенности
учащихся,
построить
индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.
При возникновении проблем в решении задачи учащийся результативно
сотрудничает с учителем, обращаясь к нему за консультацией, вступая в
равноправный диалог. Компетентность учащегося в рамках задачи позволяет
ему высказывать свои идеи, предлагать новые способы решения задачи. В
такое обсуждение часто включается весь класс.
В процессе изучения информатики в начальной школе формируются
умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное,
устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает
ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Предлагаемый
курс информатики опирается на основополагающие
принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в
сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с
15
развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального
образования — формирования УУД — формируются умения строить модели
решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала
каждого
ребенка
происходит
при
формировании
навыков
планирования в ходе решения различных задач.
В 3 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки
зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь
учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник
информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство
компьютера, учатся работать с электронными документами.
В
3
классе
школьники
изучают
представление
и
кодирование
информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие
объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере
как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания
электронного
документа,
технологию
его
редактирования,
приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся
с современными инструментами работы с информацией (мобильный
телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно
учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по
мере
необходимости,
чтобы
ребенок
мог
рассуждать
о
своей
информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая
и называя элементарные технологические операции своими именами.
В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей»,
формируются представления учащихся работе с различными научными
понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе
компьютерной.
Рассматриваются
понятия
исполнителя
и
алгоритма
действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления
собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы
с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что
есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники
16
учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и
что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и
компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию,
грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления
в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики,
приводить примеры из своей жизни.
Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не
только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой,
понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между
объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый
активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь,
способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления,
столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и
алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются
предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с
помощью соответствующих заданий и упражнений.
Планируемые результаты освоения РУП
по информатике (выпускник)
Рабочая учебная программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов:
личностные Эти требования достигаются под воздействием применения
результаты методики обучения и особых отношений «учитель —
ученик»:
1)
готовность
и
способность
к
саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию;
2)
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
отражающие их индивидуально-личностные позиции;
3) социальные компетенции;
4) личностные качества
17
метапредмет Эти требования достигаются при освоении теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей
ные
результаты тетради и на компьютере, при выполнении проектов во
внеурочное время — это освоение УУД:
1) познавательных;
2) регулятивных;
3) коммуникативных;
4)овладение межпредметными понятиями (объект, система,
действие, алгоритм и др.)
предметные Эти требования достигаются при освоении теоретического
результаты содержания курса, при решении учебных задач в рабочей
тетради и на компьютере, при выполнении заданий и
проектов во внеурочное время
Выпускник научится:
-
соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным
компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в
ресурсе
компьютера,
для
решения
доступных
конструкторско-
технологических задач;
-
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными
ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
-
создавать
небольшие
тексты,
использовать
рисунки
из
ресурса
компьютера, программы Word и Power Point.
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой,
визуальной,
звуковой
познакомиться
с
информацией
доступными
в
сети
способами
Интернет,
её
получения,
а
также
хранения,
переработки.
В результате изучения данного курса выпускники начальной школы
должны:
18
понимать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек
воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной,
обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или
других
носителях
информации,
ее
называют
текстовой,
числовой,
графической, табличной;

что информацию можно представлять на носителе информации с
помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие
расстояния в закодированном виде;

что человек, природа, книги могут быть источниками ин. формации;

что человек может быть и источником информации, и приёмником
информации;
знать:

что данные — это закодированная информация;

что тексты и изображения — это информационные объекты;

что одну и ту же информацию можно представить различными
способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка,
таблицы);

правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же
информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка,
таблицы, числами;

кодировать информацию различными способами и декодировать ее,
пользуясь кодовой таблицей соответствия;

работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на
экране компьютера;
19

осуществлять
поиск,
простейшие
преобразования,
хранение,
использование и передачу информации и данных, используя оглавление,
указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

называть и описывать различные помощники человека при счете и
обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и
компьютер);

пользоваться
средствами
информационных
технологий:
радио,
телефоном, магнитофоном, компьютером;

использовать
компьютер
для
решения
учебных
и
простейших
практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования
компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с
файлами (создание, сохранение, поиск, запуск

программы); запускать простейшие широко используемые прикладные
программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;

создавать элементарные проекты и презентации с использованием
компьютера.
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее
ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании
курса:
•
наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения,
происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты
по результатам наблюдений у опытов, работы с информацией;
•
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты
проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли
достичь поставленной цели?»;
• устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.
е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с
помощью компьютера с использованием текстового или графического
редактора;
•
понимать,
что
освоение
собственно
информационных
технологий
20
(текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом
деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием
понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
• выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов;
в
процессе
информационного
моделирования
и
сравнения
объектов
анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?»,
«Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее,
кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть.
Создание информационной модели может сопровождаться проведением
простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств
изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с
использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
• решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа
информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных
проектов;
•
самостоятельно
составлять
план
действий
(замысел),
проявлять
оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать
творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы),
разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные
объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа:
«.„и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное
обоснование высказанного суждения;
• овладевать первоначальными умениями передачи., поиска, преобразования,
хранения
информации,
использования
компьютера;
при
выполнении
интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — путем
поиска
(проверкой)
необходимой
информации
в
интерактивном
компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно
происходит овладение различными способами представления информации, в
том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
21
•
получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально
разработанные
для
этого
интерактивные
задания.
Это
задания,
предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и
простейшим
алгоритмам,
самостоятельное
установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной
задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности
следует это делать, чтобы достичь цели? »;
•
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс
упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении
способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы
«Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
•
приобретать
опыт
сотрудничества
при
выполнении
групповых
компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между
членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат
деятельности.
Содержание курса информатики в начальной школе
3 КЛАСС
Изучение курса информатики во 3 классе начинается с темы «Человек и
информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на
феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем
выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком,
вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах,
обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с
информацией.
Содержание второй главы естественно является «связкой» между
информацией и компьютером.
Содержание третьей главы формирует понимание и представления
школьников
о
том,
что
компьютер
обрабатывает
не
информацию
(информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную
22
информацию. Дается представление о видах данных (закодированной
информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли,
почему
существуют
разные
прикладные
программы:
текстовые
и
графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных
типов данных требуются соответствующие программы. В этой главе
начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.
Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие
понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что
такое данные, для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело
с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о
рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).
Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о
действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного
процесса. Кульминационным моментом содержания в 3 классе является
понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете
нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, по и
свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т.
д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать
такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма»,
«модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический
прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма,
свойствах исполнителя алгоритма, свойствах процесса управления и т. д., что
составляет содержание курса в 4 классе.
Уже в 3 классе начинается серьезный разговор о компьютере как системе,
об информационных системах.
Виды информации. Человек и компьютер.
Человек в мире информации; органы чувств; восприятие информации
через органы чувств; звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная,
осязательная
информация;
природные
и
искусственные
источники
23
информации; человек и животные как приемники различных видов
информации; устройства передачи информации; компьютер как помощник
при работе с информацией.
Кодирование информации.
Носители информации; электронные носители информации;
звуковое
кодирование; рисуночное письмо; буквенное кодирование и иероглифы;
греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма;
английский алфавит и славянская азбука – происхождение и использование;
письменные источники информации; естественные и формальные языки
программирования; компьютерный алфавит; текстовая информация на
примерах древних и современных текстов.
Информация и данные.
Способы счета; числовая информация как форма представления и
кодирования информации; число как способ представления информации о
времени (дата, календарь, текущая дата); кодирование информации текста с
помощью чисел; число несет информацию о расстоянии, размере; двоичное
кодирование, звуковое и текстовое; помощники человека при счете (абак,
счеты,
арифмометр,
калькулятор
компьютер);
память
компьютера;
электронная лампа, ламповая память, память на микросхемах.
Текстовые, графические данные. Числовая информация. Десятичное,
двоичное кодирование.
Документ и способы его создания.
Способность человека воспринимать информацию из текста; слово как
цепочка
букв,
имеющая
смысл;
передаче
текстовой
информации,
электронная почта; текст как цепочка компьютерных символов; текст в
памяти компьютера, компьютерный электронный текст; создание обычного и
электронного документа и файла. Создание графических документов.
Осуществление поиска документов.
24
4 КЛАСС
Содержание 4 класса — это то, ради чего информатика должна изучаться
в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития
понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления
является важнейшей с точки зрения ФГОС — стандарта второго поколения,
поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только
компьютером и своим временем, но и собой.
Информация
Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства
Отношение объектов. Компьютер. Работа со словарём.
Проект «Мой доклад»
Работать в компьютерной среде: искать в Интернете и энциклопедиях
(электронных и бумажных) информацию на заданную тему. Составлять текст
в письменной форме. Набирать текст с клавиатуры. Работать в стандартном
графическом
редакторе,
использовать
его
возможности
для
структурирования и оформления доклада.
Понятия, суждения, умозаключение
Понятия. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями
Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь»
Суждение. Умозаключение. Компьютерный практикум (игры, эстафеты)
Работа со словарём
Модель и моделирование
Модель объекта. Модель отношения между понятиями. Алгоритм. Какие
бывают алгоритмы. Исполнитель алгоритма . Алгоритм и компьютерные
программы. Повторение (игры, эстафеты). Работа со словарём
Информационное управление
Цели и основы управления. Управление собой. Управление неживыми
объектами. Схема управления. Управление компьютером. Повторение.
Компьютерный практикум. Компьютерный практикум. Компьютерное
тестирование. Компьютерное тестирование.
25
Аналитическая деятельность
учащихся начальной школы на уроках информатики:
•
выделение и называние объекта окружающей действительности, в том
числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал
связи, носитель информации, управляющий объект, объект управления,
средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.);
• называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного
состава объекта (системы), называние свойств текста, рисунка, модели,
алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики;
• выделение и называние свойств объекта (системы), которые отражены в
той или иной его модели;
• сравнение между собой объектов, в том числе абстрактных объектов
информатики (например, сравнение процесса хранения информации и
процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение
функций прикладных программ между собой и др.);
• формулирование суждения и умозаключения.
Практическая деятельность
учащихся начальной школы на уроках информатики:
• преобразование одной формы представления информации в другую (текста
в схему, текста в числовое выражение, таблицы в текст или схему и т. д.);
• описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние
свойства, действия, функции, отношения;
• создание текстовой, математической и графической моделей объекта
окружающего мира;
• создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на
электронном носителе;
• сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики
(например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее
передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и
26
управления, управляющего объекта и объекта управления и др.)!
• обмен письменными сообщениями и файлами по электронной почте;
• осуществление коммуникативного процесса с помощью программы Skyре;
• поиск данных в сети Интернет (но ключевым словам), анализ и отбор
документов, поиск нужной информации в них.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока
проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется
компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за
компьютером в 3-4 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся
предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме
тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к
компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию
самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и
итоговой аттестации учащихся
Текущий
контроль
осуществляется
с
помощью
практических
работ
(компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока
(темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или
компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за
год в форме контрольной работы.
Тематический план
Содержание курса информатики в начальной школе по классам приведено
ниже в таблицах. Основные виды учебной деятельности обучающихся
представлены в двух вариантах: в виде аналитической и практической
деятельности.
27
3 класс
№ п/п
Наименование
разделов, тем
Кол-во
часов
В том числе
к/р
пр/р
1
«Информация, человек и
компьютер»
6
1
-
2
«Действия с информацией»
10
1
-
3
«Мир объектов»
9
1
-
4
«Компьютер, системы и
сети»
9
2
1
34
5
1
Всего:
4 класс
№ п/п
В том числе
Наименование разделов,
Кол-во
тем
часов
к/р
пр/р
1
«Повторение»
7
1
-
2
«Суждение, умозаключение,
понятие»
9
1
-
3
«Мир моделей»
8
1
-
4
«Управление»
10
2
1
34
5
1
Всего:
28
№
п/
п
Дата
Тематическое планирование по информатике в 3 классе (34 часа)
Тема урока
1
Человек и
информация
2
Источники и
приемники
информации
3
4
Искусственные
и естественные
источники
информации
Носители
информации
Тип урока
знакомство с
новым
материалом
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
беседа
словесный,
практическая
словесный,
практическая
словесный,
практическая
органы чувств
человека, виды
информации
зрительная
звуковая,
обонятельная,
осязательная,
вкусовая
информация.
Источники и
приемники
естественные и
искусственные
источники
информации,
компьютер
Основные понятия
органы чувств
человека, виды
информации
зрительная звуковая,
обонятельная,
осязательная, вкусовая
информация.
Источники и
приемники.
естественные и
искусственные
источники
информации,
компьютер
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
§1.РТ №1б,
2,5,7
Знакомство с
фронтальный
клавиатурой.
опрос
Группы клавиш
§2, РТ
№1а, 2, 4
Знакомство с
клавиатурой.
тест
Группы клавиш
§3, РТ
№6б, 7
тест
носители информации,
виды, магнитные и
лазерные носители
Работа с
манипулятором
мышь
§4, РТ №
1б, 4, 8
29
5
6
7
Дата
№
п/
п
Тема урока
Что мы знаем о
компьютере
Работа со
словарем.
Контрольная
работа №1
Коррекция
знаний.
Немного
истории о
действиях с
информацией
8
Сбор
информации
9
Представление
информации
Тип урока
комбинированный
урок применения
знаний и умений
эвристическая
беседа
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
словесный,
практическая
носители
информации,
виды,
магнитные и
лазерные
носители
контроль
устройство
компьютера,
назначение
беседа
комбинированный
словесный,
практическая
комбинированный
словесный,
практическая
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
тест
устройство компьютера
Знакомство с
компьютером
§5, РТ №4
контрольная
работа
§6 (1, 2, 3)
Знакомство с
клавиатурой
устройство
компьютера
наблюдения,
сохранение
информации
сбор
информации –
действие с
информацией
сбор информации –
действие с
информацией
§7 (1, 4, 8, 10)
Клавиатурный
тренажер
представление
информации, текст,
графика, числа,
§8 (3, 6)
Клавиатурный
тренажер
стр. 32
§6, РТ № 4,
5
фронтальный
опрос
тест
тест
§7, РТ № 2,
3.
§8, РТ № 1,
2, 4, 5
30
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
рисунки, схемы
10
Кодирование
информации
11
Декодирование
информации
12
Хранение
информации
представление
информации,
данные, кодирование,
текст, графика,
двоичная система
числа, рисунки,
схемы
декодирование
шифр Цезаря,
информации, числовой
декодирование
код
§9 (1, 2,)
Тренажер
мыши
комбинированный
словесный,
практическая
комбинированный
словесный,
практич.
комбинированный
словесный,
практическая
хранение информации:
носители
§12 (6,9, 13)
обработка информации:
Клавиатурный
изменение формы
тренажер
представления
13
Обработка
информации
комбинированный
словесный,
практическая
14
Контрольная
работа №2
урок применения
знаний и умений
контроль
15
Коррекция
знаний.
Объект
эвристическая
беседа
беседа
§9, РТ №3,
4
тест
§10 (1, 3)
Тренажер мыши тест
§10, РТ №
2, 4, 5)
§11 (1, 3)
Клавиатурный
тренажер
§11, РТ №2
тест
тест
§12, РТ №
1, 2, 3, 4, 7
контрольная
работа
сбор,
представление,
кодирование и
декодирование,
§13 (1,3,5,8)
объект, виды объектов
фронтальный
опрос
§13, РТ №
2, 4,6,7
31
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
хранение,
обработка
16
17
Имя объекта
Свойства
объекта
комбинированный
комбинированный
18
Общие и
отличительные
свойства
19
Существенные
свойства и
принятие
решения
комбинированный
20
Элементный
состав объекта
эвристическая
беседа
комбинированный
§14 (2, 4, 5, 6,
10б)работа в
текстовом
редакторе
тест
§14, РТ №
1, 3, 7, 8, 9,
10а
тест
§15, РТ №
2, 3, 5, 7б,
8
тест
§ 16, РТ №
2б, г, 4, 6
словесный,
практическая
виды объектов
имя объекта: общее и
конкретное
словесный,
практическая
совокупность
свойств
объекта
§15 (1, 4, 6, 7а,
свойства объекта,
9)работа в
характеристики объекта текстовом
редакторе
словесный,
практическая
отбор свойств
объекта для
конкретного
случая
общие, отличительные
свойства объекта
§ 17 (2,
4,5,6)работа в
важные свойства
текстовом и
объекта - существенные
графическом
редакторе
тест
словесный,
практическая
отбор свойств
объекта для
конкретного
случая
§17, РТ №
1, 3, 7, 8, 9
важные
свойства
элементный состав
объекта, части объекта
тест
§ 18, РТ №
1, 2, 3, 4, 5,
беседа
§ 16 (1, 3,
2а,в,д, 5,
7)работа в
графическом
редакторе
§ 18 (4,
8,10)работа в
32
21
22
Дата
№
п/
п
Тема урока
Действия
объекта
Отношения
между
объектами
Тип урока
комбинированный
словесный,
практическая
Повторение,
актуализация
Основные понятия
комбинированный
24
Контрольная
Работа №3
урок применения
знаний и умений
25
Коррекция
знаний.
Информационный объект и
эвристическая
беседа
Контроль
знаний
Домашнее
задание
графическом
редакторе
примеры
действий
объектов
§19
(3,4,5,6)работа
в графическом
редакторе
тест
§19, РТ №
1, 2, 7-10
§20 (1,2,3,6а,г,
8, 9а,б)работа в
графическом
редакторе
фронтальный
опрос
§20, РТ №
4, 5,6б,в
контрольная
работа
стр. 75
тест
§21, РТ №
3, 5-7
словесный,
практическая
действие
объекта,
последовательность шагов в
действии
контроль
больше,
меньше, целое
- часть
беседа
Практикум
объекта существенные
действие объекта,
последовательность
шагов в действии
комбинированный
Повторение,
работа со
словарём
23
Формы и
методы
обучения
6, 7, 9
отношение объектов
информационный
объект (текст, рисунок,
схема)
§21 (1, 2,4,)
работа в
графическом
33
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
Основные понятия
26
27
Электронный
документ и
файл
28
Текст и
текстовый
редактор
29
30
Изображение и
графический
редактор
Схема и карта
Контроль
знаний
Домашнее
задание
редакторе
смысл
Документ как
информационный объект
Практикум
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
словесный,
практическая
создание
информационн
ого объекта
понятие документа,
документальные
данные
§22 (4,5,8)
работа в
графическом
редакторе
фронтальный
опрос
§22, РТ №
1, 2, 3, 6, 7
электронный документ,
файл, внутренняя и
внешняя память
компьютера
§23 (1,3,5)
работа с
проводником
тест
словесный,
практическая
электронные
носители
информации
§23, РТ №
1, 4, 6, 7, 8
§24
(1,2,3,6)работа
в текстовом
редакторе
тест
§24, РТ №
4, 5
§25(1,3,6,7,8)ра
бота в
графическом
редакторе
фронтальный
опрос
§25, РТ №
2, 4, 5
§26(1,3,4,6)раб
ота в
графическом
редакторе
тест
§26, РТ №
2, 5, 7)
словесный,
практическая
правила работы текст, элементы текста,
на компьютере текстовый редактор
словесный,
практическая
запуск
программы
графического
редактора
словесный,
практическая
изображение, виды,
графический редактор,
элементы
схема, карта графические объекты
34
Дата
№
п/
п
Тема урока
31
Число и
программный
калькулятор
32
Таблица и
электронные
таблицы.
Практическая
работа.
33
34
Подготовительная
контрольная
работа (№4)
Годовая
контрольная
работа №5
Тип урока
комбинированный
комбинированный
комбинированный
урок применения
знаний и умений
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
словесный,
практическая
запуск
Калькулятора
словесный,
практическая
число,
обозначение
свойств
объекта
числовыми
данными
словесный,
практическая
правила работы
в электронной
таблице
контроль
Основные понятия
число, обозначение
свойств объекта
числовыми данными
таблица, элементы
таблицы
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
§27(1,3,4,5а)ра
бота с
приложением
«Калькулятор»
тест
§27, РТ №
2,5б, 6, 7, 8
работа в
текстовом
редакторе и в
электронных
таблицах
тест
§28, РТ №
2, 4, 7, 8, 9
работа в
электронных
таблицах
фронтальный
опрос
повт. § 2128
контрольная
работа
35
№
п/
п
Дата
Тематическое планирование по информатике в 4 классе (34 часа)
Тема урока
Тип урока
Человек и
информация
знакомство с
новым
материалом
Действия с
информацией
Формы и
методы
обучения
Практикум
Контроль
знаний
органы чувств
человека, виды
информации
комбинированный словесный,
практическая
имя объекта:
общее и
конкретное
Действия с
информацией
Объект и его
свойства
комбинированный словесный,
практическая
свойства
свойства объекта,
объекта,
характеристики объекта
характеристики
объекта
§3(1,2,4,8)
Создание
простых
информационн
ых объектов в
графическом и
текстовом
редактора
Отношения
между
объектами
комбинированный
общие,
отличительные
свойства
объекта
§4(1,4,7)Создан тест
ие простых
информационн
ых объектов в
2
3
4
Основные понятия
объект, виды
объектов
1
беседа
Повторение,
актуализация
действие объекта,
последовательность
шагов в действии
§1 (1-3,6,7),
Клавиатурный
тренажер и
тренажер
мыши
§2 (4,6),
Клавиатурный
тренажер и
тренажер
мыши
Домашнее
задание
§1, РТ №
4, 5
тест
§2, РТ №
1, 2, 3, 5,
7, 8
тест
§3, РТ №
3, 5, 6, 7,
8, 9
§4, РТ №2,
3, 5, 6)
36
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
графическом и
текстовом
редактора
Компьютер
комбинированный словесный,
практическая
устройство
компьютера
устройства
компьютера. блоки
компьютера, схема
компьютера
§5(2,3)Создани
е простых
информационн
ых объектов в
графическом и
текстовом
редактора
Повторение,
компьютерный
практикум
комбинированный словесный,
практическая
сбор
информации –
действие с
информацией
устройства
компьютера. блоки
компьютера, схема
компьютера
поэлементны
§6
(2,4б,6,10)Созд й контроль
ание простых
информационн
ых объектов в
графическом и
текстовом
редактора
7
Контрольная
работа №1
8
Коррекция
знаний.
Понятие
урок применения
знаний и умений
знакомство с
новым
материалом
5
6
контроль
сбор,
представление,
кодирование и
понятие, содержание
понятия, мир реальной
действительности,
§6(2,4б,6,9,10)
Поиск
информации в
тест
контрольная
работа
фронтальный
опрос
§5, РТ №1,
4
§6, РТ №
1, 3, 4а5-9)
§6, РТ №1,
3, 4а, 5, 6,
7, 8,
37
9
10
11
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Повторение,
актуализация
Основные понятия
Практикум
декодирование,
хранение,
обработка
виртуальный мир
Интернете по
ключевому
слову
Контроль
знаний
Домашнее
задание
Деление и
обобщение
понятий
комбинированный словесный,
практическая
виды объектов
деление понятий,
обобщение понятий
§7(1,3,9,
11)Поиск
информации в
Интернете по
ключевому
слову
тест
§7, РТ №
1, 4, 5, 6,
7, 8
Отношение
между
понятиями
комбинированный словесный,
практическая
совокупность
свойств
объекта
отношения между
понятиями: «род-вид»,
«вид-род», «вид-вид»,
круги Эйлера - Венна
§8(1,2,3,5)
Поиск
информации в
Интернете по
ключевому
слову
фронтальный
опрос
§8, РТ №
4, 6
Совместимые
и
несовместимые
понятия
комбинированный словесный,
практическая
отбор свойств
объекта для
конкретного
случая
совместимые понятия:
отношение
равнозначности,
отношение
пересечения,
отношение подчинения;
несовместимые
понятия
§9(1,2,3,8)Работ фронтальный
опрос
ав
графическом и
текстовом
редакторе
§9, РТ №
4-7
38
12
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
комбинированный словесный,
практическая
отбор свойств
объекта для
конкретного
случая
понятие истина-ложь
§10(2,3,5,8в)Раб фронтальный
опрос
ота в
графическом и
текстовом
редакторе
Суждение
комбинированный
словесный,
практическая
важные
свойства
объекта существенные
суждение: истинное
суждение, ложное
суждение; простое и
сложное суждение
§11(1,3,8)
Работа в
графическом и
текстовом
редакторе
фронтальный
опрос
§11, РТ
№2, 4, 5, 6,
7
Умозаключение
комбинированный
словесный,
практическая
примеры
действий
объектов
умозаключение,
посылка, заключение
§12 (1, 3, 5,
7)Работа в
графическом и
текстовом
редакторе
фронтальный
опрос
§12, РТ №
2, 4, 6
Компьютерный
практикум
(работа в
электронных
таблицах)
комбинированный
словесный,
практическая
действие
элементы электронной
объекта,
таблицы
последовательн
ость шагов в
действии
Работа в
электронных
таблицах
фронтальный
опрос
Контрольная
работа №2
урок применения
знаний и умений
14
16
Основные понятия
Понятия
«истина» и
«ложь»
13
15
Повторение,
актуализация
контроль
§10, РТ №
1, 4, 6, 8а)
контрольная
работа
39
Дата
№
п/
п
Тема урока
18
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
объект, виды
объектов
модель: материальная и
информационная,
виртуальная модель,
цели моделирования
§13(3,9,10,14)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
фронтальный
опрос
§13, РТ №
1, 2, 4
Модель
отношений
между
понятиями
комбинированный словесный,
практическая
имя объекта:
общее и
конкретное
текстовая и
графическая модель
отношений
фронтальный
опрос
§14, РТ №
2, 3, 4, 5,
6, 7, 8
Алгоритм.
Какие бывают
алгоритмы
знакомство с
новым
материалом
словесный,
практическая
свойства
объекта,
характеристики
объекта
информационн
ый объект
(текст,
рисунок,
схема)
последовательность
действий и алгоритм,
известные алгоритмы
текстовые и
графические
алгоритмы, линейный,
с ветвлением
§14 (1,9,10)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
§15 (1,6,7)
§16 (1,6,7,9)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
фронтальный
опрос
практическая
работа
§15, 16
РТ
№ 2-10)
Исполнитель
алгоритма
комбинированный словесный,
практическая
понятие
документа,
документальны
е данные
человек и компьютер –
исполнители
алгоритмов; система
команд исполнителя
§17 (2,3,7,10)
Работа с
компьютерной
моделью
тест
§17, РТ №
1, 4, 5, 6
Модель
объекта
19
20
Повторение,
актуализация
знакомство с
новым
материалом
Коррекция
знаний.
17
Тип урока
Формы и
методы
обучения
40
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
Алгоритм и
компьютерная
программа
комбинированный словесный,
практическая
Повторение.
Работа со
словарём.
комбинированный словесный,
практическая
Контрольная
работа №3
урок применения
знаний и умений
Коррекция
знаний.
Цели и основа
управления
комбинированный
21
22
23
24
Повторение,
актуализация
электронный
документ,
файл,
внутренняя и
внешняя
память
компьютера
Основные понятия
робот, алгоритм,
компьютер, языки
программирования
электронные
носители
информации
Исполнителя
§18 (1,2,4)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
Контроль
знаний
тест
робот, алгоритм,
компьютер, языки
программирования
стр 139Работа с самоконтроль
компьютерной
моделью
Исполнителя
контрольная
работа
цель управления,
основа управления –
информация, выбор
§19 (4, 7)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
контроль
словесный,
практическая
Практикум
фронтальный
опрос
Домашнее
задание
§18, РТ №
3, 5
§18, РТ №
3, 5
§19 (1-3,
8)
41
25
26
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Управление
собой и
другими
людьми
комбинированный
Управление
неживыми
объектами
Формы и
методы
обучения
словесный,
практическая
29
30
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
правила работы управление собой,
на компьютере управление другими
людьми
§20 (2, 4, 9)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
самоконтроль
§20 (1-3,
5)
комбинированный словесный,
практическая
запуск
программы
графического
редактора
Управление неживыми
объектами
§21 (2,4, 6
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
фронтальный
опрос
§21 (1, 3,
5)
Схема
управления
комбинированный
словесный,
практическая
Управление
собой и
другими
людьми
схема управления
собой, схема
управления без
обратной связи и с
обратной связью
§22 (1,2,4)
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
тест
§22 (1,2,4)
Управление
компьютером
комбинированный словесный,
практическая
устройство
компьютера
управление
компьютером.
Работа с
компьютерной
моделью
Исполнителя
фронтальный
опрос
§ 20 (ост)
Контрольная
работа №4
урок применения
знаний и умений
контрольная
работа
§21 (ост)
Коррекция
комбинированный словесный,
практическая
самоконтроль
§22 (ост)
27
28
Повторение,
актуализация
контроль
объект,
алгоритм,
Работа с
42
Дата
№
п/
п
Тема урока
Тип урока
Формы и
методы
обучения
знаний.
Повторение
Повторение,
актуализация
исполнитель
31
Контрольная
работа №5
урок применения
знаний и умений
32
Коррекция
знаний.
Повторение.
комбинированный словесный,
практическая
33,
34
комбинированный словесный,
Повторение.
практическая
Игры, эстафеты
контроль
Основные понятия
Практикум
Контроль
знаний
Домашнее
задание
компьютерной
моделью
Исполнителя
контрольная
работа
43
Материально- техническое и учебно-методическое
обеспечение РУП по информатике
В УМК реализуется комплексный подход к использованию дидактических
средств.
Использование
полного
комплекта
дидактических
средств
(учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного
чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и
возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории
обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей
степени отвечающей конкретным условиям.
В состав учебно-методического комплекта по информатике для начальной
школы входят:
• учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 3 класс;
• рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 3 класс;
• тетрадь контрольных работ, 3 класс;
• учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 4 класс;
• рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 4 класс;
• тетрадь контрольных работ, 4 класс;
• методическое пособие для учителя;
• комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов);
• методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику».
Электронное сопровождение УМК:
• ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 3 класс, Н. В.
Матвеева и др.;
• ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 4 класс, Н. В.
Матвеева и др.;
•
авторская
мастерская
Н.
В.
Матвеевой
(http://metodist.
lbz
.ru/authors/informatika/4/);
• лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist. lbz.ru/lections/8/).
44
В начальной школе не рекомендуется организация обучения в открытой
информационной среде. Содержание компонентов УМК ориентировано на
организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ
и
ресурсов
локальной
сети
школы.
Изучение
информатики
и
информационно-коммуникационных технологий но УМК «Информатика» (34 классы) приводит к значительному расширению информационного поля
учащегося и учителя в процессе обучения, развитию ИКТ- компетентности
учащихся, к способности использовать сетевые ресурсы школы для
реализации
индивидуальных
познавательных
школьников. К каждому уроку информатики
интересов
младших
имеются электронные
образовательные ресурсы.
Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта
методической
службы
издательства
«БИНОМ.
Лаборатория
знаний»
(www.metodist. lbz.ru).
Материально-техническое обеспечение информационной образовательной
среды для реализации обучения информатике и активного использования
полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин — это:
1) компьютерный класс (сеть, сервер);
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (в начальной школе выход в открытое информационное
пространство сети Интернет для учителя и для учащихся на уроке – только
под руководством и в присутствии учителя);
4) ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР (www. schoolcollection.edu.ru);
5) сетевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки
работы учащихся при обучении информатике.
6) цифровой фотоаппарат; веб-камера, доступ через программу Skype;
решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах
на
сайте
Единой
коллекции
ЦОР
(www.
school-collection.edu.ru),
45
клавиатурного письма.
Литература для учителя
1.
Информационные
образования
технологии
детей//Серия
в
учреждениях
дополнительного
«Инструктивно-методическое
обеспечение
содержания образования в Москве»/ Отв. Редактор Моисеенко В.П.- М.:
Центр «Школьная книга». 2003.
2.
Информатика в школе. Информатика в начальной школе. Приложение к
журналу «Информатика и образование». №8 - 2008. - М.: Образование и
Информатика, 2008. - 96 с.
3.
Информатика в школе. Информатика в начальной школе. Приложение к
журналу «Информатика и образование». №4 - 2008. - М.: Образование и
Информатика, 2008. - 96 с.
4.
Булгакова Н. Н. Интеграция информатики в учебную среду начальной
школы // Информатика и образование №1 2004г.
5.
Пионтковская Н. А., Компьютер в начальной школе // Информатика и
образование №9 2003г.
6.
Информационное общество и школа: учебно-методические материалы к
курсу повышения квалификации / А.Г.Каспржак. - М.: Российская
политическая энциклопедия, 2008. - 128 с.
7.
Мациевский С.В., Ишанов С.А., Клевцур С.В. Информатика: Учебное
пособие. - Калининград: Изд-во КГУ, 2003. - 140 с.
8.
Методическая газета для тех, кто использует ИКТ в обучении, воспитании
и управлении образованием «ИКТ в образовании» №5, 2007 - 32с. - 28-ЗОс.,
№4, 2007 - 32с. - 30-31с., №8, 2007 - 32с. - 11-12 с., 14-15 с., №9, 2007 - 32с. 28-ЗОс., №12, 2007 - 32с. - 12-17с., 30-31 с., №22, 2008 - 32с. - 14-16с. 13
9.
Информационные
образования
детей//
технологии
Серия:
в
учреждениях
дополнительного
«Инструктивно-методическое
обеспечение
содержания образования в Москве»/отв. Редактор Моисеенко В.П. - М.:
Центр «Школьная книга». 2003.-116с.
46
Литература для обучающихся
1. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак,
Н.К. Конопатов, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
2. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак,
Н.К. Конопатов, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
47
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа