close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ДОКЛАД
Барыкина С.А.
Новые образовательные достижения выпускника начальной
школы и условия их развития на уровне основного общего
образования
Призван учитель детей окрылять,
Веру в себя, в свои силы вселять,
Направить, зажечь,
подсказать, поддержать.
В жизни дорожку помочь отыскат
Слайд 1
28 января 2010 года на базе нашей школы состоялся семинар
«Новые подходы к содержанию и организации образовательного процесса в
начальной школе по ФГОС». Это был первый семинар, посвященный
вопросам внедрения ФГОС в нашей школе.
Слайд 2
А сегодня 20 февраля 2015 года мы подводим первые итоги
реализации ФГОС в начальной школе и говорим о переходе стандартов на
уровень основного общего образования.
Слайд 3
Какие ценные результаты мы можем сегодня передать основной
школе? На наш взгляд, их можно разделить на две большие группы:
1. Достижения учащихся
2. Достижения педагогического коллектива
Слайд 4
Первое, на наш взгляд самое ценное – это новый ученик, обладающий
отличными от прежних выпускников начальной школы чертами и
достижениями.
Наш выпускник




любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
владеющий основами умения учиться: самостоятельно добывать
знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы,
делать выводы и умозаключения;
способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом.
Анализ, проведенных комплексных и диагностических работ,
показал, что у всех обучающихся начальной школы сформированы основные
умения учиться, такие как:



навык чтения,
умение работать с текстом,
выполнять инструкции,
другие ключевые навыки, позволяющие успешно продвигаться в
освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Практически 100 % всех выпускников начальной школы выполнили
задания итоговой комплексной работы базового уровня, 65 % обучающихся
выполнили задания повышенного уровня. А это значит, учащиеся
Слайд5 Результаты анкет, диагностических и комплексных работ,
проведенных в начальных классах, позволяют сделать вывод, что
 83% учащихся проявляют активную заинтересованность в обучении;
 у 68% учеников развивается творческая самостоятельность;
 у 71 % обучающихся развиты умения и способности быстрого
мышления,
 81% учащихся могут кратко изложить прочитанную информацию и
сделать вывод;
 каждый ученик может оценить свои знания, применить их на
практике, осуществляя взаимосвязь разных областей знаний.
 7? % обучающихся проявляет активный познавательный интерес на
уроках и внеурочных занятиях.
Мы знаем, образование в начальной школе является базой,
фундаментом всего последующего обучения. И можем с уверенностью
сказать, что наш выпускник овладел опорной системой знаний и базовыми
метопредметными навыками, необходимыми для продолжения успешного
обучения на уровне основного общего образования.
Это те ценности, которые важно не растерять и развивать далее на
уровне основного общего образования.
Слайд 6
Второе значимое для нас достижение – это изменение сознания
учителя начальной школы, изменение подходов к современному уроку.
За эти четыре года мы переосмыслили цели и ценности современного
начального образования с позиции федеральных стандартов начального
общего образования. В начальной школе мы создали модель образовательной
среды развивающего типа, обеспечивающей дифференциацию процесса
обучения в соответствии
с образовательными
возможностями и
потребностями ребенка.
Базовым подходом в обучении является системно-деятельностный,
предполагающий использование в учебном процессе различных форм
организации активной самостоятельной деятельности обучающихся,
создание условия для развития навыка рефлексии, направленной на
осмысление своих затруднений, оценки своих действий и возможностей.
Изменилась позиция учителя на уроке:
- учитель организует и управляет учебным процессом, выполняя роль
организатора, наставника, помощника, консультанта.
- ученик имеет готовность и желание учиться.
Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку,
учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать
достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с их
родителями. Если учитель открыт для инноваций и не боится перемен, у него
все получится.
Современный учитель – человек, способный улыбаться и
интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в
ней интересен ребенку.
Думаю ответ кроется в самом слове УЧИТЕЛЬ: уникальные, умные,
успешные, универсальные, умеющие хорошо давать материал; честные,
человечные, чуткие, с чувством юмора; искренние, индивидуальности;
тактичные, толерантные, терпеливые; естественные, единомышленники;
любящие детей, любящие свою работу. И очень мягкие как мягкий знак и
само слово!
Слайд 6
Что изменилось в структуре урока?
Сегодня, мы стараемся создать на уроке ситуацию успеха для
учащихся. Создаем проблемные ситуации с тем, чтобы подтолкнуть
учащегося к анализу и осознанию своих возможностей, способностей,
затруднений, привить ему навыки самостоятельной организации и
управления своей учебной деятельностью, сформировать первичные навыки
целеполагания и поиска знаний.
Современный урок в нашем понимании– это урок –познание, открытие,
деятельности, противоречий, развитие, самопознание, самореализация,
мотивация, выбор, инициативность, уверенность, потребность к
самосовершенствованию.
Слайд 7
Сегодня педагоги активно используют групповые, игровые методы,
методы развития критического мышления, проектную технологию, которые
помогают создать необходимые условия для включения каждого ребенка в
самостоятельную, мотивированную, индивидуальную или групповую
деятельность, основанную на их собственных, целях, предыдущем опыте и
присущих им способностям.
Слайд8
Активно применяют педагоги в работе информационные технологии,
которые позволяют дифференцировать процесс обучения младших
школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность
учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации,
позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом.
Учителя создают собственные презентации по предметам, так же часто
используем электронные ресурсы учебного назначения: ресурсы Интернет,
электронные энциклопедии.
Лучше овладели учителя начальной школы такими технологиями как:
- игровая - игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения,
привлекает внимание. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую
им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в
систему.
- проблемная- учащиеся умеют «разрабатывать проблему»:
анализировать, слушать мнение товарища, сообразовывать свои ответы с
высказанными ранее, доказывать, формируется навык постановки учебной
задачи
- здоровьесерегающие – укрепляет здоровые, социальноадаптированные дети, сохранение зрения, осанки; высокая школьная
мотивация; физминутки, проводимые на различных этапах урока, повышают
результативность обученности.
- проектная - дает возможность:
активизировать учебно-познавательную деятельность учеников; обеспечить
связь теоретического материала с его практическим применением;
значительно повысить результативность изучения конкретной темы Сильный
ученик получает возможность, не дожидаясь товарищей, проявить
инициативу и углубиться в поисковую работу.
Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию
обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Реже используют - технологию разноуровнего обучения, развитие
интересов и социальные способности ребенка, возрастают положительные
эмоции, формируется положительная учебная мотивация.
Есть над чем работать.
Есть еще одна отличительная особенность современного урока система оценивания.
Оценка используется не в функции контроля и подведения итогов, а в
функции стимулирования улучшения качества достижений учащихся.
Система оценивания дает объективную информацию об уровне и
качестве освоения образовательных программ. Оцениваются
– предметные результаты (знания и умения, опыт творческой
деятельности и др.);
– метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на
базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях);
– личностные результаты (система ценностных отношений,
интересов, мотивации учащихся и др.).
С первого класса шаг за шагом мы учим ребёнка умению оценивать себя.
Чтобы выявить уровень достижения планируемых результатов по каждому
учебному предмету у обучающихся, ввели оценочный лист.
Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но
и действенное средство для решения важных педагогических задач,
позволяющее:
• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять
возможности обучения и самообучения.
В нашей школе Портфолио состоит из двух разделов, которые в свою
очередь делятся еще на несколько подразделов.
Первый раздел - ознакомительный, в котором ребенок рассказывает о себе.
Второй раздел Портфолио включает в себя достижения и успехи ребенка за
весь период начальной школы, заполняется постепенно по мере накопления
материала и тоже включает в себя несколько подразделов.
Мы передаем Портфолио классным руководителям. По ним они знакомятся
с достижениями учеников. Каждый ученик успешен!
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки
по всем учебным (по русскому языку, математике и комплексной работы на
межпредметной основе).
В материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы, причем она свидетельствуют о правильном выполнении
базового уровня и повышенного уровня.
Слайд9
Не скрою эти четыре года были трудными, потрачено много сил и
времени, мы учились сами, делились опытом работы с учителями
Раменского, Воскресенского районов. Своим опытом мы делились с
коллегами на районных семинарах (за эти 4 года провели 4 районных
семинара).
Слайд10
Новым для нас стала организация внеурочной деятельности. Наши ребята
любят посещать занятия внеурочной деятельности кружка «Карусель»,
«Хочу на сцену», с увлечением проводят исследовательскую работу в клубе
«Я исследователь». И конечно, дети хотят меньше сидеть за партами, а
активно проводить занятия. Нужно создавать кружки по интересам.
Изменилось для нас отношение к проектной деятельности. Раньше мы
использовали ее «капельно», теперь эта работа стала системной, с
выработанным единым алгоритмом для всей начальной школы:
краткосрочные и среднесрочные проекты выполняются на уровне группы,
класса, параллели, а долгосрочные - на уровне всей начальной школы.
Слайд11
В начальной школе проведены общешкольные проекты: «Хлеб всему
голова», « Олимпийские игры – 2014», « Новый год шагает по стране»,
« Школьному театру «ПАРУС» – 25 лет»
Такие проекты стали новыми в нашей работе, и мы ими гордимся.
Слайд12
Сейчас после первого выпуска, мы уже видим, что что-то не доделали,
что-то можно было сделать иначе. Например, долго не могли определить
методику работы с УУД.
Не было опытного психолога, который мог бы дать разъяснения по
проведению и оценки сформированности универсальных учебных действий.
Мы самостоятельно составили план проведения диагностики, основываясь
на рекомендациях, приведенных в пособии А.Г. Асмолова «Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе».
Работа трудная, кропотливая, но мы видим результаты этой работы – создана
накопительная папка с результатами по формированию универсальных
действий.
Сегодня в школе появилась психологическая служба, в которую входят
опытные психологи. Созданные методики будут уточняться и
совершенствоваться.
портфолио
Слайд13
Каковы условия переноса положительного опыта начальной школы,
сохранения и преумножения достижений учащихся?
С позиции полученного опыта нам видится следующее:
 Распространение положительного опыта педагогов начальной
школы по созданию развивающей образовательной среды.
 Тесное сотрудничество педагогов всех уровней образования.
 Организация совместных мероприятий, позволяющих вовлечь
учащихся и педагогов разных уровней образования
Слайд14
Заключение
Решение вопросов преемственности необходимо решать сообща,
привлекая педагогов разных уровней, из разных образовательных
учреждений. Большой вклад в эту работу привносят открытые семинары и
мероприятия, проводимые Раменским домом учителя и другими
образовательными организациями Раменского района.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа