close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Введение. Учащимся о самообразовании.
«Научи себя учиться, чему бы ты не учился , ты учишься для себя…»
Гай Петроний – римский писатель
Что такое самообразование ? Произошедшее от слияния двух понятий,
«самостоятельное» и «образование», оно подразумевает под собой получение человеком
систематических знаний в какой-либо области, сфере жизни, основанное на личном
интересе. В то же время самообразование является средством самовоспитания в человеке
целеустремленности, настойчивости в достижении цели, трудолюбия и организованности.
Согласитесь, что для того, чтобы изучать какой-либо вопрос самостоятельно, иногда
приходится себя заставлять читать, смотреть и слушать лекции.
Зачем нужно самообразование ? В первую очередь для собственного развития,
приобретения знаний и навыков, для личностного и профессионального роста.
Самообразование — это инвестирование в себя. Это самое выгодное вложение своих
средств, сил и времени. Если золото, деньги, движимое и недвижимое имущество можно
потерять, то знания всегда будут с вами, и они помогут все вернуть и приумножить. Такое
инвестирование в итоге поможет лучше понять жизнь и достигнуть желаемой цели.
Для решения поставленной задачи используются различные пути, в том числе и
самостоятельный поиск знаний путем чтения дополнительной литературы, выходящей за
пределы обязательной учебной программы. Самообразование учащихся является ключом
к решению ряда проблем школьного обучения. Известно, что полученные на уроках
знания, особенно в старших классах, нуждаются в закреплении и углублении. В домашних
условиях учащийся должен самостоятельно, без посторонней помощи разобраться в
новом материале, изложенном в учебниках или в других источниках, выполнить
упражнения творческого характера, решить математические задачи. Для того, чтобы
выступить на семинарском занятии с докладом или сообщением, нужно основательно к
нему подготовиться. В старших классах применяется система зачетов, суть которой
заключается в том, что учащийся не только повторяет пройденное по определенным
разделам курса, но и привлекает дополнительную литературу и самостоятельно изучает
ее. Если кто-либо из учеников думает, что школьных знаний хватает навсегда, что,
закончив школу или другое учебное заведение, уже не надо больше учиться, он глубоко
заблуждается. Д. И. Писарев указывал, что надо учиться в школе, но еще гораздо больше
надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим результатам, по своему
влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого. Что заставляет людей
постоянно работать над собой, пополнять и расширять свои знания? Дело в том, что в век
научно-технической революции, в век атомных электростанций и завоеваний космоса
наука, техника, производство не стоят на месте, а непрерывно развиваются и
совершенствуются. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые
утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять
лет. Это и обязывает любого специалиста независимо от ранее полученного образования,
профессии, возраста, если он хочет быть на уровне современных достижений науки и
техники и не желает отстать в духовном развитии, заниматься самообразованием.
Интернет поистине является кладезем полезной информации. Для самообразования здесь
доступно все — и книги, и видеолекции, и он-лайн семинары, и тренинги, всевозможные
форумы и сообщества по интересам, где можно задать вопрос и получить исчерпывающий
ответ. От человека требуется только одно — желание.
I.Пространство познания: источники информации и работа с ними
Человек и информация
Примерно 40 тыс. лет назад в процессе эволюции появился человек разумный. Человек
существует в море информации, но постоянно получает информацию из окружающего
мира, с помощью органов чувств, хранит ее в своей памяти, анализирует с помощью
мышления и обменивается информацией с другими людьми.
Термин "информация" происходит от латинского слова "informatio", что означает
сведения, разъяснения, изложение. Информация — это настолько общее и глубокое
понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В это слово вкладывается различный
смысл в технике, науке и в житейских ситуациях.
Например, сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности и т.п.
"Информировать" в этом смысле означает "сообщить нечто, неизвестное раньше".
Одно и то же информационное сообщение (статья в газете, объявление, письмо,
телеграмма, справка, рассказ, чертёж, радиопередача и т.п.) может содержать разное
количество информации для разных людей — в зависимости от их предшествующих
знаний, от уровня понимания этого сообщения и интереса к нему.
Так, сообщение, составленное на японском языке, не несёт никакой новой информации
человеку, не знающему этого языка, но может быть высокоинформативным для человека,
владеющего японским. Никакой новой информации не содержит и сообщение,
изложенное на знакомом языке, если его содержание непонятно или уже известно.
Информацию можно: создавать, передавать, распространять, собирать, преобразовать,
хранить, запоминать, копировать, обрабатывать, искать, использовать, воспринимать.
Все эти процессы, связанные с определенными операциями над информацией, называются
информационными процессами.
Что из перечисленного не является для вас информацией?
Почему?
А) Тема сегодняшнего урока по информатике в 8-м классе – «Виды информации».
В) Основные виды информационных процессов: хранение, обработка и обмен
информацией.
Б) 12 августа 1810 года царем Александром 1 подписан проект о создании особого
учебного заведения….
В) АААБББ
Виды информации
По способу восприятия информация может быть:
Зрительной;
Слуховой;
Обонятельной;
Вкусовой.
- С помощью каких органов чувств человек получает наибольшее количество
информации? (Зрительной)
- Каков главный источник получения информации у лисы, собаки? (Обонятельный)
- Каков главный источник получения информации у летучей мыши? (Слуховой)
По форме представления информация бывает:
Текстовая
Числовая
Графическая
Музыкальная
Жестовая
По общественному значению информация может быть:
Личной – это знания, опыт, интуиция, умения, эмоции конкретного человека;
Общественной – общественно-политическая, научно-популярная, т.е. то, что мы получаем
из средств массовой информации. Кроме того, это опыт всего человечества, исторические,
культурные и национальные традиции.
Обыденная – та, которой мы обмениваемся в процессе общения;
Эстетическая – изобразительное искусство, музыка, театр и др.
Специальная – научная, производственная, техническая, управленческая
Свойства информации
Объективность
Достоверность
Полнота
Актуальность (своевременность)
Понятность
Полезность
Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел. Недостоверная
информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных
решений.
Достоверная информация со временем может стать недостоверной, так как она
обладает свойством устаревать, то есть перестаёт отражать истинное положение дел.
Информация полна, если её достаточно для понимания и принятия решений. Как
неполная, так и избыточная информация сдерживает принятие решений или может
повлечь ошибки.
Точность информации определяется степенью ее близости к реальному состоянию
объекта, процесса, явления и т.п.
Ценность информации зависит от того, насколько она важна для решения задачи, а
также от того, насколько в дальнейшем она найдёт применение в каких-либо видах
деятельности человека.
Только своевременно полученная информация может принести ожидаемую пользу.
Одинаково нежелательны как преждевременная подача информации (когда она ещё не
может быть усвоена), так и её задержка.
Если ценная и своевременная информация выражена непонятным образом, она может
стать бесполезной.
Информация становится понятной, если она выражена языком, на котором говорят те,
кому предназначена эта информация.
Информация должна преподноситься в доступной (по уровню восприятия) форме.
Поэтому одни и те же вопросы по разному излагаются в школьных учебниках и научных
изданиях.
Информацию по одному и тому же вопросу можно изложить кратко (сжато, без
несущественных деталей) или пространно (подробно, многословно). Краткость
информации необходима в справочниках, энциклопедиях, учебниках, всевозможных
инструкциях.
Собственная система работы с информацией
Рассмотрим такой процесс:
Есть конкретная личность, человек, у которого есть цели и задачи. Для решения этих задач
человек привлекает в качестве инструмента – информацию (книги и т.д.). Изучив информацию –
возникает результат, отвечающий целям и задачам.
Но довольно часто или почти всегда, мы используем информацию не устанавливая никаких целей
и не предполагая, что после изучения информации должен возникнуть какой-то продукт.
Продуктом может быть – комментарий, мысль, действие, статья и т.д. Чаще бывает так - изучили,
прочитали и двинулись дальше – никаких действий. Но если остановиться и задать себе вопрос —
с какой целью я читал(а), что я хотел(а) добиться при помощи этой информации, чем она может
мне помочь. Ответы могут лежать в области — профессионального развития и повышения
компетентности, в области расширения кругозора, опять же в интересующей вас теме. Целью
может быть и решение каких либо практических задач.
В любом случае на выходе должно что-то возникнуть – например, рисунок, схема, запись. Это к
тому же, позволяет структурировать изученную информацию и перевести ее на уровень
индивидуального понимания.
Если на выходе ничего не возникло, то эта информация носит необязательный для вас характер.
Это тоже допустимо, но в разумных пределах. Если таких случаев 80 %, то явно что-то не то с
вашим отношением к информации.
Так часто люди, считают, что занимаются саморазвитием, но все их саморазвитие заключается в
чтении массы книг по успеху, личностному росту и т.д. Результат на выходе – куча
неструктурированной информации и никаких действий. Это может продолжаться годами. Но
саморазвитие заключается не в самом факте чтения, а в действиях, т.е. чтение для результата.
II.Взаимодействие с традиционными и сетевыми ресурсами
Какие бывают библиотеки
Из всего многообразия библиотек нас будут интересовать только те, в которых можно
найти научную литературу, то есть научные библиотеки.
Научные библиотеки
ведомственные.
бывают
универсальные
и
специальные,
публичные
и
В универсальных библиотеках собрана литература по всем сферам человеческих
интересов. В специальных библиотеках собрана литература лишь по отдельным сферам
или группам сфер. Например, в библиотеке Института научной информации по
общественным и гуманитарным наукам РАН собрана соответственно, лишь литература по
общественным и гуманитарным вопросам, и книги о размножении мышки – полевки в
условиях вечной мерзлоты вы не найдете.
Публичные библиотеки общедоступны, тогда как в ведомственные библиотеки могут
попасть только люди, принадлежащие к данному ведомству либо получившие от этого
ведомства специальное разрешение.
Между библиотеками бывают и более частные различия. Так, например новейшие
книги, которых нет в РГБ, вы скорее найдете в ИНИОНе, тогда как отсутствующие в РГБ
старые книги вы найдете в Исторической библиотеке.
Для того чтобы попасть в библиотеку, надо в нее записаться и получить
соответствующий читательский билет. Необходимые для записи документы:
1)
2)
3)
4)
паспорт ;
студенческий билет ;
две – три фотографии ( лучше 3*4 )
в некоторых случаях, в частности для большинства специальных и ведомственных
библиотек, а также для архивов, необходимо также отношение с кафедры,
заверенное кем-то из администрации.
Записавшись в библиотеку, непременно внимательно ознакомтесь с ее правилами. Из
них вы можете узнать не только те санкции, которые вам грозят в случае потери
читательского билета или порчи библиотечных книг, но и возможности , пользуясь
которыми, вы значительно сэкономите свое время.
Большинство библиотек устроено одинаково : в них абонемент, читальные залы,
фонд открытого доступа, отделы приема заказов, выдачи и приема литературы, а
также каталоги.
Отдел обслуживания – открытый доступ
Читальный зал
Электронные библиотеки
"Электронная библиотека Максима Мошкова"
Классическая и современная, русская и зарубежная литература, учебные материалы,
юмор. Музыка, русский рок и другое.
"Журнальный зал" - библиотека
Электронная библиотека современных литературных журналов России (Арион,
Вестник Европы, Волга, Звезда, Иностранная литература, Континент, Новый Мир и
т.д.): материалы свежих номеров, архивы.
"Либрусек" - электронная библиотека
Обзор новинок художественной и научно-популярной литературы. Поиск книг по
жанру, автору, размеру файла.
"Альдебаран" - библиотека он-лайн
Электронные версии различных книг (классика, приключения, детективы,
фантастика, детские книги, саги и серии и т.д.). Информация о новых поступлениях
в библиотеку.
"Русская виртуальная библиотека"
Произведения русской классики по авторитетным академическим изданиям с
учетом школьной и вузовской программы. Тексты снабжены комментариями для
облегчения понимания литературных произведений.
"Bookz.ru" - электронная библиотека
Возможность прочесть или скачать книги, справочники, словари, журналы
"Koob.ru" - электронная библиотека
Книги по научной и популярной психологии, психотерапии, эзотерике,
саморазвитию и др. Аннотации к книгам, сведения об авторах.
"Im werden" - электронная библиотека
Тексты произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII - XX
веков, отдельных произведений зарубежной литературы.
"Litportal" - электронная библиотека
Тексты произведений российских и зарубежных авторов разных жанров.www.litportal.ru
"Sci-lib.com" - библиотека научных книг и журналов
Книги, учебники и справочники в форматах DJVU, PDF, MS-WORD и CHM,
электронные журналы академических издательств
"Проект Гутенберг"
Электронный архив литературы (преимущественно на английском языке) для
свободного скачивания. Представлены книги, на которые за давностью времени
написания не распространяются имущественные права.
"Университетская библиотека онлайн"
Каталог электронных текстов по русской и зарубежной литературе, культуре,
философии, истории и др. гуманитарным дисциплинам. Поиск по автору.
Возможность оплаты по sms.
"Мир книг" - проводник в мире электронных книг
Ссылки на книги: беллетристика, программирование, эзотерика, книги на
английском языке и пр. Обмен мнениями.
"Электронная библиотека Александра Белоусенко"
Возможность скачать тексты произведений русских и зарубежных авторов.
"Thelib.ru" - электронная библиотека
Возможность скачать тексты произведений русских и зарубежных авторов
"Bookmate" - электронная библиотека
Онлайн-сервис для чтения электронных книг с компьютера или мобильных
устройств. Возможность загружать собственные книги.
"Руниверс" - портал об истории и культуре России
Тексты книг, изданных в России в конце XIX - начале XX в. (история, философия,
энциклопедии, сборники документов и пр.). Материалы по избранным историческим
темам. Календарь памятных дат.
Коллекция русской и зарубежной литературы
Краткие биографии известных писателей и поэтов. Подборка ссылок на сайты,
содержащие тексты произведений.
"Грамотей" - электронная библиотека
Тексты произведений разных жанров.
Электронные образовательные ресурсы, доступ к которым обеспечивается
обучающимся:
www.mioo.ru – сайт Московского института открытого образования. Размещаются
материалы для дистанционной подготовки учащихся по индивидуальным логинам и
паролям для подготовки к экзаменам.
www.school.edu.ru
"Российский общеобразовательный портал".
Российский общеобразовательный портал. Образовательные ресурсы для учеников,
учителей, родителей администраторов. Учебные, научно-популярные, познавательные и
др. материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии
школьников. Газета "Первое сентября" и приложения к ней. Правовая база. Национальные
образовательные порталы. Единая образовательная среда школы.
[Информация предоставлена "Институтом новых технологий образования"]
www.ege.edu.ru - Портал информационной поддержки проекта 'Единый государственный
экзамен'
www.int-edu.ru
"Институт новых технологий образования" (ИНТ)
Образовательное оборудование, творческие и развивающие среды для начальной и
основной школы, компьютерные программы, дидактические и методические пособия,
конструкторы LEGO, естественно-научные лаборатории, развивающие игры.
[Информация предоставлена "Институтом новых технологий образования"]
www.profile-edu.ru
"Профильное обучение в старшей школе"
Сайт создан в рамках проекта "Отработка основных направлений реализации Концепции
профильного обучения", реализуемого ГУ-ВШЭ (соисполнитель - Российская академия
образования) по заказу Минобразования России.
www.ippd.univers.krasu.ru - Институт Психологии и Педагогики Развития
www.mto.ru - Cайт Республиканского центра экспертизы, мультимедиа и
телекоммуникаций в образовании
news.mto.ru - "Новости учебного книгоиздания".
www.ndce.ru - Cайт Головного информационного центра учебного книгоиздания.
www.ndce.ru/new/title.htm - электронный каталог учебных изданий.
www.7ya.ru/edu - образования и карьера
teacher.fio.ru - Учитель.ru
parent.fio.ru - Родитель.ru
teen.fio.ru - Тинейджер.ru
www.univers.krasu.ru - образовательный портал «Универс»
http://www.alledu.ru/ - "Все образование Интернета"
http://www.vschool.ru/ - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www.mega.km.ru/ - Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия
http://www.schools.tehno.ru/ - Образовательный сервер "Школы в Интернете"
http://www.college.ru/ - "Реальное обучение и образование в Интернет.
http://www.school.holm.ru/ - Каталог ссылок о школьном образовании
http://www.catalog.alledu.ru/ - Каталог образовательных ресурсов России.
Сайты детских и юношеских библиотек
Российская государственная детская библиотека
Ленинградская областная детская библиотека
Центральная городская библиотека для детей и юношества г. Новоуральска
Рязанская областная детская библиотека
Владимирская областная библиотека для детей и молодежи
Костромская областная детская библиотека им. А. П. Гайдара
Центральная муниципальная детская библиотека им.М.Горького г.Ижевска
ЦДБ и детские библиотеки города Новотроицка
Ивановская областная библиотека для детей и юношества
Курская областная библиотека для детей и юношества
Омская областная библиотека для детей и юношества
Псковская областная библиотека для детей и юношества им. В.А. Каверина
Свердловская областная библиотека для детей и юношества
Удмуртская республиканская библиотека для детей и юношества
Ульяновская областная библиотека для детей и юношества им. С.Т. Аксакова
Центральная детская библиотека им. А.Гайдара г.Якутск
III.Ориентация в информационном пространстве
Как получить книги и как с ними работать
Для того чтобы получить в библиотеке книгу(особенно в научных, специализированных
библиотеках), необходимо сделать заказ на нее. Таким образом, если у вас на руках
имеется список литературы , вы делаете заказ на специальных бланках читательского
требования (листок читательского требования) :
Как правильно заполнять листок читательского требования:
1) номер читательского билета;
2) текущее число;
3) фамилию читателя;
4) библиотечный шифр книги;
5) фамилию и инициалы автора;
6) название книги;
7) место и год ее издания.
8) Номера нужных вам томов, частей или выпусков.
Как работать с каталогами
О справочно - бнблиографнческом аппарате
В каждой библиотеке есть справочно-библиографический аппарат (СБА), с помощью
которого ты можешь найти ту информацию которая тебе нужна.
Каталоги – это существующие в виде брошюр либо в виде картотек списки названий
книг, имеющихся в фондах различных библиотек. Каталоги нужны для того, чтобы вопервых, подбирать по ним книги, во- вторых, выписывать шифры, по которым вы можете
эти книги в библиотеке получить.
Существует четыре вида каталогов: алфавитные, систематические, предметные и
каталоги новых поступлений.
В алфавитных каталогах названия книг расположены в алфавитном порядке по
фамилиям и инициалам их авторов либо по заголовкам, если автор не указан.
Алфавитным каталогом лучше воспользоваться, если вы точно знаете, какая книга вам
нужна.
Последовательность действий:
1. Выразить свой запрос.
2. Найти в нем главное слово.
3- Найти в запросе ключ поиска (это автор или название книги),
4. Подойти к каталожным ящикам.
5. Выбрать ящик с нужными буквами и просмотреть стоящие там
карточки.
6. Найти карточку с нужной книгой и выписать ее шифр.
7. Найти книгу на полке.
Если ты хочешь найти конкретную книгу, то тебе достаточно знать фамилию
автора этой книги, и ты найдешь ее в алфавитном каталоге (конечно, если эта
книга есть в библиотеке). Кроме того, с помощью алфавитного каталога можно
узнать, какие еще книги этого автора есть в библиотеке.
А что если у книги нет конкретного автора? Тогда ищи ее по названию!
В предметном каталоге названия книг размещены не по алфавиту, а по рубрикам, каждая
из которых посвящена какому-нибудь предмету.
Если вам нужно например, найти книгу по проблемам права наследования, то вы ищите
по алфавиту рубрику « Наследование ». Здесь вы найдете список книг по данному
вопросу.
Систематический каталог – это каталог, в котором названия книг сгруппированы по
рубрикам и подрубрикам (как в предметном ), однако сами рубрики, в отличие от
предметного, расположены не по алфавиту, а по системе дисциплин. Выделяется ряд
дисциплин, каждая из которых имеет собственные структурные подразделения; последние
становятся подрубриками, располагающимися не по алфавитном порядке, а в
хронологическом
либо по значимости. Вообще систематический каталог имеет
значительно сложную и ступенчатую структуру, чем предметный.
Вот пример деления в систематическом каталоге, если вам необходимо найти книги по
англо-советским отношениям периода гражданской войны :
История
История отечества
История отечества 20 века ( бывшая история СССР )
История отечества 20 века. Гражданская война и иностранная
Интервенция 1917-1925 гг.
Международные отношения.
Международные отношения. Европейские страны от «А» до «Я».
Великобритания.
Для поиска книг в систематическом каталоге нужно:
1. Выразить свой запрос.
2. Определить цель поиска (это, конечно, книга).
3. Найти в запросе ключ поиска (это тема книги).
4. Подойти к каталожным ящикам, прочитать названия разделов
и сопоставить их с ключом поиска (темой),
5. Выбрать яшик с нужным разделом и просмотреть стоящие там
карточки.
6. Найти карточку с нужной книгой и выписать ее шифр.
7. Найти книгу на полке.
Об алфавитном каталоге
Самый простой и доступный читателю каталог — алфавитный- Карточки в нем
располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов книг. Если у книги нет автора (а
такое тоже бывает), то карточка располагается по алфавиту в соответствии с названием книги.
Следующий вид каталог – это каталоги новых поступлений. По сути, это
систематические каталоги, в которых расположены лишь названия книг, поступивших в
данную библиотеку в течение последних полугода. Пользоваться таким каталогом
выгодно, если вас интересует исключительно новейшая литература по какой-либо теме.
Каталожная карточка — это паспорт книги. При поступлении в библиотеку каждой новой
книги для нее заводится каталожная карточка, в которой указывается вся необходимая информация по данной книге: фамилия, имя, отчество автора книги, ее название, место издания,
издательство, год издания, число страниц.
Шифр
КНИГИ
Кто
написал книгу (фамилия, инициалы автора)
Наз
ког
ее
вание книги. — Каким издательством и
да она издана. — Сколько в ней страниц,
»ли в ней иллюстрации.
Индекс книги
Об индексе и шифре книги
В библиотеке книги расставляются по содержанию, в зависимости от того, чему они
посвящены. Например, книги об искусстве будут стоять в одном месте, а книги о
компьютерах — совсем в другом. Есть свое место и для художественной литературы.
Все книги по содержанию делятся по отраслям знания и темам внутри отраслей. Каждая
отрасль и тема имеют свой индекс:
2
3
4
5
63
Естественные науки (математика, физика, химия, география)
Техника
Сельское хозяйство
Медицина
История. Всемирная история. История России
65
Экономика
67
Государство и право
72
Наука
74
Образование
75
81
Физкультура спорт
Языки мира
83
Жизнь и творчество писателей
84
Художественная литература
84
Искусство
Об электронном каталоге
Ты познакомился с карточными каталогами, в которых представителем
каждой книги библиотеки является каталожная карточка. Как ты уже знаешь,
на ней записываются фамилия, имя, отчество автора книги, ее название, место
издания, издательство, год издания, число страниц.
Кроме того, в современной библиотеке может быть электронный каталог книг и
статей. В этом каталоге нет карточек, а все сведения о книгах (и даже журнальных
статьях) хранятся в памяти компьютера, поэтому такой каталог и называется
электронным. Библиотекарь вводит в компьютер все сведения о каждой книге с
помощью клавиатуры.
Такой электронный каталог является одновременно и алфавитным, и
систематическим- Если ты знаешь, кто написал книгу, то ее можно найти по
автору- В этом каталоге ты можешь найти книгу и по названию. Подобрать книги
по теме лучше всего по ключевым словам, содержащимся в твоем запросе.
IY. Технологии работы с текстами
Виды источников информации
При поиске литературы обычно рекомендуют пройти три основных этапа:
1. Составить список литературы;
2. Изучить библиографические указатели;
3. Найти литературные источники информации.
Виды литературных источников информации:
1.Литературные источники: справочники, энциклопедии, научно- популярная литература,
учебная литература, художественная литература и т.д.;
2.Аудио-видеоисточники, мультимедийные носители информации;
3.Глобальные компьютерные сети;
4.Человек – источник информации.
Учебник – основной вид учебной литературы, содержащий систематическое изложение
знаний, которое обязательно должны быть усвоены учащимися в рамках определенной
учебной дисциплины.
Учебное пособие обычно дополняет существующие учебники по данной дисциплине,
больше ориентировано на практическую сторону усвоения материала, содержит больше
практических рекомендаций. К учебным пособиям относятся также издания
вспомогательного характера: учебные словари и справочники, таблицы, карты и т.д.
Справочно - информационная литература
Энциклопедия – научное или научно – популярное справочное издание, содержащее
систематизированный свод знаний. Различают два основных вида энциклопедий –
универсальные, включающие сведения по всем отраслям знаний и практической
деятельности и отраслевые, отражающие сведения из одной определенной области
знания.
Материал в энциклопедиях представлен в виде отдельных статей, каждая из которых
содержит основную информацию по существу вопроса: изложение научной теории,
исторического события, описания объекта, процесса, явления и пр. Статьи распологаются
в алфавитном порядке их заглавий или по определенному систематическому принципу.
Энциклопедические словари – справочное издание, представляющее собой краткий,
обычно однотомный вариант энциклопедии, материал который расположен в алфавитном
порядке. Энциклопедические словари также бывают универсальные (это прежде всего,
Большой энциклопедический словарь) и отраслевые.
Справочник – издание, содержащее краткие сведения научного и прикладного характера,
расположенные в таком порядке, чтобы их было удобно отыскать. Существует огромное
множество различных справочников.
Терминологический словарь – справочное издание, в котором разъясняются значение
специальных слов – терминов, используемых в какой либо области знания.
Толковый словарь – справочное издание, содержащее перечень расположенных в
алфавитном порядке слов с указанием их толкования, особенностей употребления и
звучания, грамматических характеристик. Обращение к этим словарям во всех случаях,
когда вы сомневаетесь, как правильно употребить то или иное слово, поможет вам
повысить не только свою грамотность, но и общую культуру.
Научная литература
Монография – научное или научно- популярное книжное издание, содержащее полное и
всестороннее исследование одной проблемы или темы. Монография обычно содержит
обширные научные данные, справочные сведения, а также указатель литературы по
данной теме.
Сборник научных трудов (статей) – также один из самых распространенных видов
научных изданий. Он представляет собой книгу, в которой собраны отдельные статьи и
другие материалы научного характера, принадлежащие разным авторам. Обычно сборник
посвящен одной научной проблеме.
Тезисы докладов – это сборник, содержащий материалы научной конференции,
семинара, симпозиума, опубликованные до начала его работы для предварительного
ознакомления. Тезисы представляют собой краткое изложение содержания доклада,
отражающее только его основные идеи. Обычно объем тезисов составляет 1-2 страницы.
Научный журнал – периодическое издание, содержащее статьи и другие материалы
научного характера и имеющее постоянную рубрикацию. Практически каждая
сравнительно крупная научная отрасль имеет свой журнал, который распространяется по
подписке и поэтому легко доступен для большого числа специалистов в данной области.
Это делает его важным источником научной информации, позволяющим оперативно
делать достоянием широкой общественности материалы, содержащие самые новые,
актуальные идеи и т.д.
Диссертация – научная работа, которая дает право на получение ученой степени
кандидата или доктора наук – является важным источником научной информации.
Самостоятельную научную ценность имеет также автореферат диссертации – ее краткое
изложение, оформленное в виде брошюры.
Структура книги
При работе с книгой необходимо ориентироваться в структуре издания. “Вот лишь
ее некоторые характерные элементы с соответствующими их функциями:
Заголовок в литературе указывает на тему;
Аннотация расположена на обороте титульного листа и представляет содержание работы;
-
-
-
Оглавление содержит план изложения темы, является своего рода путеводителем
по книге. Оно знакомит с проблематикой работы, ее общей структурой и дает
возможность быстрого поиска информации;
Предисловие излагает задачи, поставленные автором; более подробно
харктеризует структуру издания и ориентирует в ней читателя. Оно предваряет
изложение основного материала и дает установку на его восприяте;
Послесловие подводит итог, сообщает краткие выводы исследования;
Справочный материал дает комментарий к понятиям, терминам, фактам которые
нуждаются в пояснении. Уже этой информации будет достаточно, чтобы решить,
насколько необходим для конкретной работы тот или иной текст.”
Заголовок
Титульный лист
Предисловие
Справочный материал книги
Аннотация
Читать книги и как работать с ними ?
Вы вправе задать такой вопрос. И у нас есть на него ответ.
Ведь чтение – это труд. Для многих радостный, поднимающий настроение, приносящий
удовольствие. Труд связанный с познанием.
Все зависит от цели нашей деятельности. Если мы сняли с полки новую книжку любимого
Кира Булычева в предвкушении почти участия в космических приключениях героев, то
нам в голову не придет подумать, что мы сейчас будем работать. Но эту же книгу мы
можем взять в руки для того, чтобы написать на нее аннотацию, или отзыв о ней, или
чтобы найти из нее цитату для эпиграфа к сочинению о любимом писателе. И тогда с
полным правом мы можем говорить о работе с книгой.
Как читать с пользой
Часто многим из вас кажется, что учитель объясняет новый материал сложно, не совсем
понятно, и вся надежда на учебник. Но оказывается, и в нем материал изложен непросто.
Чтобы разобраться в тексте, вы обращаетесь за помощью к посторонним или прибегаете к
бессмысленной зубрежке. Почему это происходит? Оказывается, нужно уметь правильно
читать. Процесс чтения слагается из нескольких этапов.
На первом этапе происходит считывание текста, на втором он подвергается в коре
головного мозга анализу. В этот момент происходит переключение внимания на
осмысление текста. Мозг сопоставляет прочитанное предложение с информацией, которая
хранится в личном банке памяти.
Второй этап чтения наиболее сложный и важный, и при индивидуальном чтении текста на
него лучше потратить столько времени, сколько необходимо для уяснения смысла. На
процессы осмысления нельзя накладывать прием информации: не уяснив смысл одного
фрагмента, не торопитесь читать следующий. Если этого не учитывать, мозг очень быстро
перегружается, наступает переутомление и как результат – отказ от чтения.
Иногда приходится работать с книгой в режиме аврала. Обычно такие ситуации
возникают перед контрольными, зачетами, экзаменами с теми, кто не занимается
систематически. Времени для уяснения не хватает, мозг работает с перегрузкой, усвоение
происходит поверхностное на основе не долговременной, а кратковременной памяти.
Воспроизведение «усвоенной» таким образом информации становится затруднительным.
Нередко в свое оправдание учащийся заявляет, что он «учил» или «читал» материал.
Понятно, что при поверхностном чтении осуществляется только первый этап чтения –
ввод информации.
Анализ вновь прочитанного текста происходит в промежутках времени между чтением
слов, т.е. тогда, когда мозг не занят восприятием новой информации. Поэтому читать
надо не слишком быстро, не так, как это обычно происходит при чтении ежедневной
прессы. Паузы при чтении должны быть столь продолжительными, сколько нужно для
того, чтобы понять смысл отдельных слов и всего предложения.
В момент обдумывания прочитанного внимание необходимо сконцентрировать на уже в
чем-то известном. Вас не должны отвлекать посторонние источники информации: радио,
телевизор, разговоры людей, громкая музыка. Осмысленное чтение невозможно в
условиях, при которых трудно сосредоточиться ( транспорт, слабо освещенное место,
шумная перемена и т.д.).
Если во время чтения оказалось, что в вашем банке памяти уже есть подобная
информация, вы ее легко узнаете и фиксируете. Времени для этого требуется немного.
Если нечто – новое для вас, но понятное, вы дополняете уже имеющуюся информацию. На
это требуется чуть больше времени, чем для восприятия знакомых сведений.. Если же
банке памяти нет данных, сопоставимых с вновь воспринятой информацией, то
приходится потратить значительное время, чтобы разобраться в ней, перерабатывая текст.
Если мозг не успевает производить сопоставления из-за слишком быстрого темпа и
невдумчивого чтения (без анализа), осуществляется формальное чтение текста. В случае
неумения читать вдумчиво происходит переход на неэффективный способ работы –
зубрежку, на которую и времени, и психических сил затрачивается не так уж и мало.
Читаем по списку
Первый и главный способ для старшеклассника – основываться на программах для
поступающих в вузы. По каждой теме можно искать и найти общепринятое классическое
пособие.
Что рекомендуют вам репетиторы, преподаватели на курсах, учителя, родители?
Выясните, почему им нравится та или иная книга. В идеале ответы должны быть
убедительными. Составьте список из этих книг. Туда неизбежно должны попасть пособия,
считающиеся в выбранном вами вузе лучшими для подготовки. А когда вы освоитесь в
составлении списков, то и сами сможете рекомендовать книги другим людям.
Читайте книжные резенции в газетах например «Книжное обозрение», на сайтах
«Журнальный зал», в интернет сообществах «Что читать» в Живом журнале». Книг сейчас
выходит много, книги дорожают и обычно рецензии пишутся, чтобы читатель разобрался,
покупать или не покупать очередную книжку. Вам в вашем положении рецензии нужны
для несколько других целей. Нужно знать, когда, что, о чем и как писали. Самое время
приводить знания в систему. Во-вторых, если вы углубитесь в чтение рецензий, то
поймете, что пишут их сегодня очень многие, пишут мастерски. Полезно изучить
структуру самих рецензий, поучиться создавать подобные тексты.
Если вы хотите стать филологом попробуйте прочесть все книги одного автора; хорошо ,
если это классик русской литературы. Романы, повести, пьесы, стихотворения, дневники,
письма – в хронологическом порядке. Если хотите заниматься международными
отношениями или иностранным языком, читайте книги, написанные в какой либо
определенной стране. А если вы хотите быть математиком, не обойтись без анализа
списка книг на сайте http://math.ru/lib.
О способах чтения
Информацией насыщено все вокруг нас и мы сами. Но человек изобрел и специальные
средства фиксации и передачи особо значимой информации. Прежде всего, это
различные носители. В данном случае мы будем рассматривать издавна используемые,
достаточно универсальные и в принципе широко доступные носители информации –
печатные источники: книги, журналы, газеты.
Способов работы с печатными источниками существует очень много. От бкглого
просмотра до глубокого изучения с конспектированием. Какой же способ использовать в
каждом конкретном случае?
В зависимости от той задачи, которую вы себе поставили на данном этапе подготовки
учебного задания или, например, составления реферата, можно выбрать соответствующий
режим чтения.
Углубленное чтение. Этот способ предполагает внимательное (иногда и неоднократное)
прочтеие материала. Применяется когда стоит задача вникнуть в суть излагаемого, понять
точку зрения автора. Освоение информации с использованием этого режима часто
проходит одновременно с оценкой, сравнением, которые способствуют более глубокому
пониманию и продуктивному запоминанию.
Параллельное чтение. При этом способе одновременно изучаются несколько публикаций
по одной теме или проблеме. Особенно интересно, когда авторы их придерживаются
разных точек зрения по занимающему вас вопросу. Вам придется проанализировать
разные взгляды,оценить убедительность аргументации, выбрать наиболее
предпочтительную позицию и обосновать свой выбор. Этот способ чтеия лучше
использовать при подготовке докладов, рефератов.
Выборочное чтение. Предполагает избирательное знакомство с отдельными разделами
тектса, отобранными при изучении содержания издания, либо при ознакомлении с
имеющимися вспомогательными указателями и словарями, либо при ппосмотре текста.
Чтение- просмотр. Используется для предварительного ознакомления с книгой или
статьей. Этот способ позволяет при наджежащем внимании и сосредоточенности за
короткий промежуток времени оценить целесообразность более детального изучения этой
книги или сразу выбрать нужный материал.
Сканирование. Так называют быстрый просмотр печатного материала с целью поиска
имен, дат,статистических данных, фактов. Развитая зрительная память дает возможность
при взгляде на страницу текста мгновенно отыскать нужную информацию: фамилию,
цитату, название и т.п.
Рассмотрим блоки диференциального алгоритмы чтения.
1. Выделение ключевых слов в каждом смысловом абзаце тектста. Эти слова несут
основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета при описании,
состояние или действие в повествовании, логику мысли в рассуждении. К
ключевым словам не относятся предлоги, союзы, междометия и часто
местоимения. Иногда и абзац является вспомогательным и не содержит ключевых
слов.
2. Составление смысловых рядов. Это словосочетание или предложения, которые
состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их
вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание
абзацев. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой
для выявления доминантны текста. На этом этапе текст подвергается
количественному преобразованию – как бы сжимается, прессуется.
3. Выявление доминанты. Это основное значение текста, которое возникает в
результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые
слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как
бы формулирует мообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее
удобную и понятную форму. Выявление доминанты – главная задача чтения.
Знание алгоритма еще не означает умения им пользоваться. Задача заключается в том,
чтобы сформировать навык чтения по данному алгоритму, т.Е. доведенное до
автоматизма умение грамотно и глубоко анализировать текст. Чтение по
дифференциальному алгоритму – это упражнения, позволяющие сформировать такой
навык, показав мозгу, как надо правильно понимать текст.
Методика обучения скорочтению
Чтение – процесс, регулируемый и поддающийся целенаправленному
совершенствованию. Разработаны многочисленные методики обучения скорочтению, и
при желании освоить его может практически каждый. Достичь этого можно, если Вы
будете регулярно устраивать тренировочное чтение, соблюдая несколько правил чтения:
-
Читать без повторов, не перечитывая уже прочитанные фразы;
Читать без артикуляции, т.е. не шевелить при чтении губами;
Читать вертикальным движением глаз по тексту; сначала для этого использовать
газеты, где текст распологается узкими колонками;
Стараться выделять в предложении сразу ключевык слова;
Стараться запоминать не слова и фразы, а мысли и идеи.
Такие ежедневные тренировки быстро дадут результаты, а приобретенные навыки
помогут вам и при чтении специальной литературы.
Чтобы защитить мозг от избыточной информации, используется интегральный алгоритм
чтения. Это последовательность правил, позволяющих упорядочить и организовать
процесс чтения, делая его более эффективным. Этот алгоритм назван интегральным
потому, что его действие распространяется на весь текст в целом. В основе интегрального
алгоритма чтения лежат:
1. Наименование читаемого источника, автор.
2. Выходные данные: год издания, издательство, номер периодического издания, дата
опубликования и т.п.
3. Основное содержание: тема, главная идея автора, рассматриваемые проблемы.
4. Фактографические данные: конкретные факты, имена собственные, даты.
5. Новизна материала, его критическая оценка.
6. Возиожность использования на практике.
Рациональное чтение предполагает не только прямой отбор полезной информации, как
это осуществляется при интегральном алгоритме чтения, но и ее анализ и осмысление, что
осуществляется в процессе смыслового сжатия текста. Такая работа требует различных
умственных приемов. Одним из них является выделение смысловых опорных слов текста.
На нем основывается дифференциальный алгоритм чтения. Это последовательность
правил, позволяющих облегчить понимание и усвоение содержания текста. Суть
алгоритма заключается в выделении основного смысла тектса или его отрезка.
Рассмотрим блоки диференциального алгоритмы чтения.
1. Выделение ключевых слов в каждом смысловом абзаце тектста. Эти слова несут
основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета при описании,
состояние или действие в повествовании, логику мысли в рассуждении. К
ключевым словам не относятся предлоги, союзы, междометия и часто
местоимения. Иногда и абзац является вспомогательным и не содержит ключевых
слов.
2. Составление смысловых рядов. Это словосочетание или предложения, которые
состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их
вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание
абзацев. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой
для выявления доминантны текста. На этом этапе текст подвергается
количественному преобразованию – как бы сжимается, прессуется.
3. Выявление доминанты. Это основное значение текста, которое возникает в
результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые
слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как
бы формулирует мообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее
удобную и понятную форму. Выявление доминанты – главная задача чтения.
Знание алгоритма еще не означает умения им пользоваться. Задача заключается в том,
чтобы сформировать навык чтения по данному алгоритму, т.Е. доведенное до
автоматизма умение грамотно и глубоко анализировать текст. Чтение по
дифференциальному алгоритму – это упражнения, позволяющие сформировать такой
навык, показав мозгу, как надо правильно понимать текст.
А теперь несколько советов:
Метод, при помощи которого люди не только быстрее прочитывают текст, но и лучше
усваивают его содержание, называется «скорочтением».
1. Упражнение «Губная гармошка». Палец руки держать на губах, следить за тем,
чтобы губы не шевелились.
Первый залог успеха в скорочтении – не произносить слова ни про себя, ни вслух.
Это наоборот замедляет.
2. Упражнение «Языковое прижатие». Прижать, собственно, язык г губам.
3. Упражнение «Счет». Во время чтения ведите счет от 1 до 21.
4. Упражнение «Музыка». Во время чтения слушайте спокойную музыку.
5. Упражнение «За перстом». Нужно быстро вести указательный палец вдоль текста и
стараться читать в этом же темпе. Читать нужно несложные тексты.
Еще одна проблема, которая затормаживает чтение – возвращение уже к прочитанному.
При чтении постоянно нужно превосходить свои собственные пределы скорости: читайте
страницу за минуту, потом за 30 секунд и так далее.
О рациональных приемах работы с текстом
Итак, вы выбрали тему реферата (доклада, сочинения, выступления), подобрали книги и
статьи, методом быстрого просмотра определили, как будете использовать то или иное
издание. Что дальше?
Во –первых, будем готовы к тому, что наша предварительная оценка того или иного
источника может в процессе работы измениться. Как говорится, материал может повести
за собой. И сначала малозначимая информация окажется существенной, потянет за собой
важную цепочку фактов.
А во-вторых, настала пора подумать о способах сохранения материала. Эти способы
должны удовлетворять нескольким требованиям: компактности хранения, возможности
дополнений, гарантии от потерь информации, удобства использования.
Как составлять план текста
Всем перечисленным требованиям отвечают такие популярные приемы с текстом, как:
-
Составления простого и сложного плана изучаемой книги или статьи;
Подчеркивания и выписки из изучаемого издания, которые многократно можно
использовать в различных целях, но обязытельно со ссылкой на источник;
Представление изучаемого текста в форме тезисов;
Составление конспекта.
1.План – это своебразный маршрутный лист, краткий путеводитель по содержанию
всей книги или той части изучаемого издания, которая для вас представляет интерес
в связи с конкретной задачей. Составление плана, особенно сложного, это
эффективный способ свертывания информации.
- Простой план – это план, включающий название значительных частей текста.
Графическая форма записи простого плана выглядит следующим образом:
1.
2.
3. и т. д.
- Сложный план – это план, включающий название значительных частей текста, а также
их смысловых компонентов. Графическая форма записи сложного плана выглядит
следующим образом:
1.
1.1.
1.2.
2. и т.д.
Многие достоинства плана. Удачно составленный план прочитанной книги говорит в
конечном итоге об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.
План имеет ряд достоинств, которые выдвигают его, наряду с конспектами и тезисами, во
вполне независимую, самостоятельную форму записи.
Самая короткая запись. Именно благодаря этому план легко, переделывая,
совершенствовать как по существу, так по форме, при этом вновь и вновь продумывая
содержание предмета.
Нагляден и обзрим. Никакие другие формы записи, кроме плана, не могут в такой яркой и
легко обозримой форме отразить последовательность изложения материала.
Обобщает содержание. Хорошо составленный план раскрывает и само содержание
произведения. В этой записи есть уже элементы и обобщения, которые могут быть далее
развиты в тезисах, конспектах, рефератах.
Восстанавливает в памяти прочитанное. План помогает легче уяснить содержание,
способствует ускоренной переработке материала. План, составляемый к крупным
произведениям, которые прорабатывают продолжительное время, позволяет рационально,
без большой потери времени перед возобновлением работы воспроизвести в памяти
прочитанное ранее. При этом напоминает лишь самое главное, существенное, если
конечно, читатель хорошо овладел материалом.
В качестве примера приведем возможный вариант алгоритма составления плана.
Как составлять план текста:
Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.
Определите тему или основную мысль всего текста.
Разделите текст на смысловые части.
Определите тему или основную мысль смысловых частей, озаглавьте их.
Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное
нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они
тему и основную мысль текста.
6. Проверьте, можно ли руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать
или изложить) текст.
7. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.
1.
2.
3.
4.
5.
Как составлять тезисы
Тезисы - это сжато сформулированные основные констатирующие положения текста.
Тезисы бывают вторичными и оригинальными. Вторичные тезисы пишутся с целью
выделения главной информации какого-либо источника, например учебника, научной
статьи или монографии. Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к
предстоящему выступлению на семинаре, конференции и т.д. Такие тезисы публикуются
на специальных сборниках.
Работа над исходными текстами требует, прежде всего, извлечения главной информации.
При первичном чтении в каждой смысловой части формулируется тема в опоре на
ключевые слова и фразы.
При вторичном чтении вся информация, относящая к одной теме, собирается в один
блок – так выделяются смысловые части.
В каждой части выделяется главная и второстепенная информация по отношению к теме
вторичного текста.
Главная информация фиксируется в разных формах: в виде тезисов, выписок, в виде
вопросов.
Итак, тезирование – один из видов извлечения основной информации.
Рекомендации:
-
При составлении тезисов не приводите факты и примеры.
Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность
авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность.
Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки, в каждом из них
выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.
Как составлять конспект
Конспект – это краткое, связное и последовательное изложение текста. В качестве
примера приведем возможную классификацию видов конспектов:
1. План –конспект. При создании такого конспекта сначала пишется план текста,
далее на отдельные пункты плана “наращиваются” комментарии. Это могут быть
цитаты или свободно изложенный текст.
2. Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат.
3. Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя цитаты, и
собственные формулировки.
4. Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной
темы, раскрываемой по нескольким источникам.
Познакомьтесь с правилами конспектирования
1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные
сведения.
2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
3. Составить план – основу конспекта.
4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи
незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более
важное значение, чем в подробном изложении.
6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.
7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных
обозначений.
8. Соблюдать правила цитирования – цитату заключать в кавычки, давать ссылку на
источник с указанием страницы.
9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов
в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее
предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами
для записи конспекта, то красным цветом – подчеркивайте названия тем, пишите
наиболее важные формулы; черным подчеркивайте заголовки подтем, параграфов,
и т.д.; зеленым – делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д.
Пометки, выписки, цитирование письменного текста
Пометки – это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность и
т.п.
Выписки – это копия текста. В толковом словаре говорится: «Выписать – значит списать
какое – нибудь нужное важное место из книги, журнала, сделать выборки.» Вся сложность
выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или
нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из
разных источников. Они могут служит подспорьем для более сложных видов записей,
таких как тезисы, конспекты.
Рекомендуем:
- Выписки делайте для того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.
- Остерегайтесь множественного автоматического выписывания цитат взамен творческого
освоения и анализа текста.
- Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются
своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме,
старайтесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать
своими словами. Яркие и важнейшие место приводите достоверно.
- Записывая цитаты, заключайте их в кавычки, оберегайте текст от искажений. Но если
выписки делаются из одного и того же текста, кавычки возле каждой цитаты можно не
ставить. В этом случае все свои мысли излагайте на полях тетради, строго отделяя от
цитируемого текста. Цитата, вырванная из текста, часто теряет связи и смысл, поэтому не
обрывайте мысль автора.
Как выписывать цитаты
Цитата – это выписка, наиболее характерно отражающая ту или иную мысль автора.
Очень часто цитата помогает подтвердить правильность собственной точки зрения, делает
доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти
меру. Цитата должна подтверждать мысль, а не заслонять ее.
Общие требования к цитируемому материалу (к цитате):
-Цитата должна быть неразрывно связана с текстом.
-Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания
и в той грамматической форме, что и в первоисточнике.
-Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.
-При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков,
взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
-При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник
(библиографическая ссылка).
Примеры:
Пиковая дама
«Пиковая дама означает тайную недоброжелательность.»
Новейшая гадательная книга
Выстрел
«Стрелялись мы».
Баратынский
«Я поклялся застрелить его праву дуэли (за ним остался еще мой выстрел)».
«Вечер на бивуаке»
«Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой». - А. Эйнштейн
«Учитель! Пред именем твоим»…
Н.А.Некрасов
Виды обобщения информации
Аннотация – небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или
статьи.
Рекомендуем
-Прежде чем составить аннотацию, прочитайте текст и разбейте его на смысловые части,
выделите в каждой части основную мысль и сформулируйте ее своими словами.
-Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.
Определите значимость текста.
-В аннотации используйте глаголы констатирующего характера (автор анализирует,
доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные
словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос (проблема),
особенно детально анализирует, убедительно доказывает).
Реферат как форма самостоятельной научной работы
Цель создания реферата – углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания,
получить навыки самостоятельной обработки, обощения и краткого,
систематизированного изложения материала.
Писать реферат можно в той последовательности, которая представляется автору более
рациональной. Вместе с тем существует определенная логическая схема этой работы.
На первом этапе уясняется содержание темы, намечаются главные вопросы, которые
следует рассмотреть, их краткое содержание. Работа над рефератом начинается с выбора
темы. Тема должна быть актуальной, оригинальной и соответствовать возможностям
учащегося. Кроме того, она должна иметь соответствующие информационную поддержку.
Сформулировать замысел той или иной работы – значит четко определить:
-
Какую цель она преследует (решить задачу, оформить проект чего-либо,
продемонстрировать свои знания в той или иной области);
На какие категории работа рассчитана;
Какие материалы должны быть представлены в тексте и с какой степенью
детализации;
Нужны ли теоретические обоснования описываемых процессов или явлений;
-
Какой иллюстрированный материал необходим для того, чтобы сделать работу
содержательной и убедительной.
Выбранная тема требует обязательного изучения. В ходе изучения темы желательно
ознакомиться с относящимися к ней оценками в трудах ученых и специалистов в этой
сфере. Особое внимание обращаем на терминологию, применяемую в этой области.Ведь
от качества и глубины предварительного изучения темы во многом зависит успех всей
последующей работы.
Второй этап – составление календарного плана. План необходим, чтобы правильно
организовать работу. Обычно он предусматривает: сроки подбора и изучения литературы,
составление плана реферата, написание каждого раздела, редактирование, оформление,
доработку реферата для устранения отмеченных недостатков и окончательного
офрмления.
Третий этап включает подбор соответсвующей литературы. С технологией поиска,
характеристикой основных источников учеников знакомит библиотекарь, который лучше
осведомлен в информационных возможностях библиотеки.
Четвертый этап. Изучение литературы необходимо для осмысления темы, накопления
знаний, для правильного составления плана реферата. Изучение источников начинается с
внимательного их просмотра. Таким образом определяется характер работы с каждым
документом, способ чтения и способ сверстывания информации.
Пятый этап – составление плана реферата. План нужен, чтобы заранее знать, что именно
и в каком порядке писать. Он обычно включает тему, перечень и последовательность
основных разделов, их краткое содержание. Создавая план реферата можно использовать
следующие композиционные решения:
-
Хронологическое –тема рассматривается в исторической последовательности от
этапа к этапу;
Описательное – тема делится на основные части, в целом раскрывающие
определенное явления;
Аналитическое – тема исследуется в ее причинно – следственных связях,
взаимозависимых проблемах.
План реферата должен быть четким, оригинальным по построению, с правильно
соотнесенной рубрикацией. Необходимо соблюдать единый принцип деления, где каждый
пункт соотносится с главной темой , избегая при этом повторов.
На шестом этапе изученная литература, сделанные записи соотносят с пунктами плана.
Материал считается изученным, усвоенным, если Вы в состоянии пересказать его своими
словами без искажения главных идей и положений.
Седьмой этап работы предусматривает анализ и синтез, систематизацию материала.
Учащиеся должны продумать, как его расположить, уточнить план реферата. Распределяя
материал в той или иной последовательности, можно заметить его преимущества и
недостатки каждого из структурных вариантов. Можно увидеть каждую из отдельных
частей работы и всю ее целиком; выдержать правильную последовательность в
изложении; выяснить, какими данными следует еще дополнить исходные материалы.
Обязательный элемент реферата – список использованной литературы, который
приводится в конце работы. Можно использовать следующие способы группировки
источников: алфавитный, систематический, хронологический. Алфавитный
предусматривает расположение источников по алфавиту авторов или заглавий
документов. Систематический вариант предпологает деоение литературы по рубрикам,
соответсвующим главам реферата. Внутри рубрики источники распологают по алфавиту.
В зависимости от характера темы можно использовать и хронологический принцип
расположения документов – по годам их выхода из печати.
Восьмой, завершающий, этап работы – письменное оформление реферата. Это
творческий процесс, задача которого из необработанного материала сделать обобщение,
отвечающие требованиям , предъявляемым к пефератам. На этом этапе может
потребоваться уточнение некоторых положений и дополнение их новыми данными. На
заключительном этапе текст редактируют, упорядочивают ссылки и оформмляют
цитаты.Список литературы должен соответсвовать стандартам библиографического
описания документов.
Реферат состоит из четырех частей.
Первая часть – введение, в котором называют тему и дают обоснование выбора, т.е. автор
объясняет ее актуальность и значимость (почему эта проблема представляет научный или
практический интерес). Далее раскрывают цель ( например, показ разных точек зрения,
разных подходов на определенную личность или явление, событие) и задачи ( в качестве
задач можно давать описание позиций авторов, раскрывать различные стороны
общественной деятельности). Затем определяют объект и предмет исследования.
В основной части передают содержание изученных документов. Материал
структурируют в смысловые блоки. Автор должен раскрыть суть проблемы, обосновать
свою точку зрения на спорные вопросы, дать критический обзор источников. Можно
приводить собственные версии, сведения, оценки по данной проблеме.
Заключение должно быть кратким, вытекающим из содержания основной части. Здесь
подводят итоги проделанной
работы, делают выводы, подтверждают актуальность
проблемы и перспективность.
Последняя, четвертая часть – это список литературы.
Объем реферата, как правило, 12-15 страниц.
Лекция
Лекция – основная форма самостоятельной работы с книгой. По практике школьных
лекций на уроке вы знаете, что книгу они не заменяют, скорее подталкивают к ней,
раскрывая тему.
После школьной лекции, учительского рассказа на уроке вы получаете определенное
задание, связанное с работой над тем или иным текстом. Учитель, приступая к рассказу,
непременно познакомит вас с планом, выводами. Но стоит вам попасть на «взрослую»
лекцию, как подобные ориентиры исчезают. Это естественно, ибо лектор не ставит перед
собой сверхзадачу: научить слушать лекцию. Его цель – донести существо проблемы.
Слушание лекций требует особой самодисциплины, достаточно сформированных
умений вести записи.
Оформление лекции
Запись должна начинаться с четкого формирования темы. Ясное название темы облегчит
вам ее ведение.
Хорошо, когда перед лекцией педагог знакомит вас с планом – запись плана помогает
следить за развитием основной мысли. Если план не продиктован, будьте особо
внимательны к вступительной части лекции.
Не записывайте на листочках. Лучше иметь обыкновенную тетрадь, где пишешь на
правом поле (странице), оставляя левое свободным для дополнений, вопросов и прочего.
Мысль от мысли при записи отделяйте крупными пробелами – так легче записывать
и впоследствии запоминать текст.
Чистое поле слева от основной записи позволит вам по ходу лекции составить ее план,
заголовки которого вы приблизительно наметите возле соответстующих пробелов. И еще
совет –напоминание: учитесь скорописи (возмите на заметку сокращения, принятые на
словарях и энциклопедиях) и умению «свертывать» информацию.
Не упустите вывод, завершающий лекцию преподавателя , его надо записывать как
можно тщательнее.
Вот лекция завершена. Теперь, когда общая картина перед глазами, и начинается самое
главное. Именно теперь начинается процесс самообразования:
- вы еще раз просматриваете текст;
- определяете основное, важное, существенное в развитии мысли;
- уточняете с помощью книг не вполне ясное;
- контролируете себя привлечением справочной литературы и т. д.
А если не записали главное? Не расстраивайтесь, именно процедура контроля за
правильностью записи при помощи рекомендованной учителем литературы и поможет
вам выработать нужные навыки.
Каждый раз будете убеждаться: слушание лекций – это прежде всего работа с книгой.
Умения и навыки, приобретенные вами в процессе сознательного чтения, готовят и к роли
слушателя. Таким образом, вы тренируясь, сможете подготовить себя к самостоятельной
работе с книгой.
Подготовка к докладу на семинаре
Напоминаю: слово «семинар» в переводе означает «рассадник». В общепринятом смысле
семинар означает такую форму организации учебной работы, когда его участники
знакомят друг друга с итогами своей самостоятельной работы.
Самостоятельно или с помощью учителя составляется список литературы к выбранной
теме.
Литература тщательно просматривается (чтение – просмотр), а затем выборочно читается.
Выбирайте все, что относится к теме семинара (внимательно прочтите аннотацию,
выпишите цитаты, составьте тезисы или конспект.
Собранный материал организуется: приводится в систему, определяется его главное
содержание, логика движения мыслей (план).
Способам и приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться.
Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а проблемным: не
просто в определенном порядке перечислить мысли автора, а воспроизвести перед
слушателями сам процесс рождения того или иного постулата, привести доказательства
его истинности, высказать свою точку зрения.
И последнее. Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длинным ( не более 7-10
минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию слушателей, заинтересовать их, только в этом случае можно считать, что ваша цель достигнута.
Учись самоконтролю
«Что такое самоконтроль»? – Одно из ценнейших качеств личности!
Проверка самого себя – это:
Умение следить за собой: за своим поведением, речью, действиями и поступками,
понимая при этом всю меру ответственности за них;
Умение контролировать степень понимания и степень прочности усвоения знаний и
умений, получаемых в школе, дома;
Умение критически оценивать результаты своей познавательной деятельности, вообще –
своих действий, поступков, труда (самооценка).
Самоконтроль учить ценить свое время, вырабатывает дисциплину труда (физического и
умственного), позволяет вовремя заметить свои ошибки, вселяет веру в успешное
использование знаний и умений в практике.
Библиографическое описание
При работе с письменными источниками информации необходимо грамотно осуществлять
их библиографическое описание.
Государственный стандарт 7.1 - 84 "Библиографическое описание документа. Общие
требования и правила составления". - Введ.01.01.86, устанавливает общие требования к
библиографическому описанию документа и правила его составления. Стандарт
распространяется на текстовые опубликованные и неопубликованные документы: книги,
сериальные издания, нормативные и технические документы, депонированные научные
работы, диссертации и др.
Источником сведений для библиографического описания является титульный лист или
иные части документа, его заменяющие.
Книги и статьи, имеющие 1,2,3 авторов, описываются под фамилией автора.
Под заглавием описываются книги, изданные без указания автора или имеющие 4-х и
более авторов; сборники статей, коллективные монографии и т.д.
При составлении библиографического описания статей из журналов и газет (а также глав
или параграфов из книг) после указания авторов и заглавия статьи применяется знак //
(две косые черты), указывающий на часть издания (журнала, газеты, книги). За знаком //
указывается источник опубликования ( название журнала, газеты, книги), затем год, номер
(для газет - дата) и страницы, на которых помещена статья.
При описании нормативных и официальных документов обязательно указываются
название документа, вид, принимающий орган, дату принятия и номер. Затем указывается
источник опубликования. В Российской Федерации официальными источниками
опубликования документов считаются Российская газета и Собрание Законодательства
РФ. Ведомственные нормативные документы печатаются в Бюллетене нормативных актов
федеральных органов исполнительной власти. Местные нормативные акты публикуются в
изданиях местных органов власти.
Библиографическое описание иностранных изданий приводится на языке подлинника.
Примеры библиографических описаний:
1. Описание книги, написанной одним автором
Сведения об авторах. Основное заглавие/Сведения о редакторах. – Сведения о
повторности издания. – Место издания: Издательство, Год издания. – Количество
страниц.
Например, Маркуша А.М. Мозаика для делового человека.- М.:ПедагогикаПресс,1992.-224с.
2. Описание книги, написанной 2-3 авторами
Сведение о первом авторе. Основное заглавие / Сведения об авторах; сведения о
редакторах. – Сведения о повторяемости издания. – Место издания:Издательство,
год издания. – Количество страниц.
Например, Донцова Л.В. Комплексный анализ бухгалтерской отчетности /
Л.В.Донцова, Н.А.Никифорова. - М.: Дело и Сервис, 1999. - 298с.
Например, Граник. Г.Г. Как учить школьников работать с учебником / Г.Г.Граник,
С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. – М.: Знание,1987. – 80с.
3. Описание книги 4-х и более авторов
Например,Производственный менеджмент / С.Д.Ильенкова, А.В.Бандурин,
Г.А.Горбовцов и др.; Под ред. С.Д.Ильенкова. - М.: ЮНИТИ, 2000. - 583с.
4. Описание многотомного издания
Основное заглавие: Общее количество томов / Сведения о редакторах. – Сведения
об повторяемости издания. – Место издания:Издательство, год издания. – Том. –
Количество страниц.
Например, Словарь современного русского литературного языка: В 20т. / Гл. ред.
К.С.Горбачевич. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Рус.яз., 1993. – Т.4. – 576с.
5. Описание сборников
Например, Санкт-Петербург в цифрах, 1999 / С.-Петерб. ком. гос. статистики. - СПб.:
Петербургкомстат, 1999. - 21с.
Проблемы экономического развития: Сб. науч. тр. / С.-Петерб. гос. ун-т экономики и
финансов. - СПб..: Изд-во СПбГУЭФ, 1998. - 105с.
6. Описание статей из газет, журналов и сборников
Например, Конелюк В.А. Ответственность и стимул // Российская газета. - 1998. - 21
марта.
Черноусова Е. Социальная интеграция и национальная идея (мировой опыт и
проблемы России) // Общество и экономика. - 2000. - № 1. - С.79-85.
Сенаторов А. Япония: коалиционный выбор либерал-демократов / А.Сенаторов,
И.Цветов // Проблемы Дальнего Востока. - 2000. - № 1. - С.30-41.
Балабанов И.Т. Анализ расчета рентабельности продукции / И.Т.Балабанов, В.Н.
Степанов, Е.В. Эйшбиц // Бухгалтерский учет. - 1996. - № 3. - С.30-34.
Инвестиционный банк: скромное обаяние крупной буржуазии / Д.Гришанков,
С.Локоткова, Д.Сиваков и др. // Эксперт. - 1996. - № 14. - С.40-52.
Страховые организации США // Страховое дело. - 1996. - № 4. - С.49-56.
7. Описание нормативно-правовых актов
Например, О поставках продукции для федеральных государственных нужд:
Федеральный закон РФ от 13.12.94 № 60-ФЗ // Закон. - 2000. - № 3. - С.117-119.
О некоторых вопросах Федеральной налоговой полиции: Указ Президента РФ от
25.02.2000 № 433 // Собрание законодательства РФ. - 2000. - № 9. -Ст.1024.
О совершенствовании государственной тарифной политики на федеральном
железнодорожном транспорте: Постановление Правительства РФ от 26.05.98 № 507 //
Собрание законодательства Российской Федерации. - 1998. - № 22. - Ст.2467.
Об учете для целей налогообложения выручки от продажи валюты: Письмо МНС РФ от
02.03.2000 № 02-01-16/27 // Экономика и жизнь. - 2000. - № 16. - С.7.
Указания о порядке уведомления об открытии филиала кредитной организации: Письмо
ЦБ России от 14.03.96 № 252 // Бизнес и банки. - 1996. - № 15. - С.4-5.
8. Описание диссертаций, авторефератов диссертаций, депонированных рукописей
Например, Данилов Г.В. Регулирование взаимодействий субъектов инвестиционного
процесса: Дис. канд. экон. наук: 05.13.10 / С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. СПб.,1999. - 138с.
СПб.,1999. - 138с.
Данилов Г.В. Регулирование взаимодействий субъектов инвестиционного процесса:
Автореф. дис. канд. экон. наук: 05.13.10/ С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. СПб., 1999. - 16с.
Викулина Т.Д. Трансформация доходов населения и их государственное регулирования в
переходной экономике / Т.Д.Викулина, С.В.Днепрова; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и
финансов. - СПб., 1998. - 214с. - Деп. В ИНИОН РАН 06.10.98, N 53913.
9.Описание статьи
Сведения об авторах. Основное заглавие. – Сведения об издании // Где опубликована
статья. – Год. – Номер. – Страницы.
Например, статья в журнале: Ильенков Э. Школа должна учить мыслить // Наука и
жизнь. – 1984. - №8. – С.14-20.
Например, статья в сборнике: Лузгин В.В. Единство учебной и научноисследовательской работы-студента // Проблемы подготовки учителя: Из опыты работы
Казанского государственного педагогического института. – Казань:КГПИ,1976.- С.188206.
10. Описание электронного ресурса
Например, Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
{Электронный ресурс}. – Электрон. Текстовые, граф, зв.дан. и прикладная прогр. (546
Mb). CD DVD – М.:Большая Рос. энцикл.(и др.), 1996.
Например, Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки,
культуры, образования и бизнеса {Электронный ресурс}: материалы 19 междунар. конф.
“Крым-2012”.
Например описание сайта целиком, Национальный информационно – библиотечный
центр “ЛИБНЕТ” {Электронный ресурс} М-во культуры РФ, Рос. гос.б-ка,РОс.нац. б-ка. –
М.:Цетнр “ЛИБНЕТ”, (2012-2013). – Режим доступа: www.nilc.ru
Например описание материала, расположенного на сайте, Лебедева Н.С. Роман
И.С.Тургенева “Отцы и дети” {Электронный ресурс}: материалы для выпускников школ и
абитуриентов- Режим доступа: http window.edu.ru/resource
Например описание материала, имеющего электронную и печатную версии, Соколов
А.В. Информатические опусы. Опус 9. Библиотеки и информация:советский опыт
практической дезинтеграции и научной интеграции/ А.В.Соколов// Науч. И техн. Биб-ки. 2011. -№12. – То же {Электронный ресурс}. – Режим доступа: www.gpntb.ru/ntb/ ntb sokolov.pdf
Учимся работать со словарями
Человеку свойственно мыслить и выражать свои мысли с помощью слов и терминов . Во
все времена постижение знаний было связано с пониманием языка, на котором они
изложены. Научный язык помимо обиходных слов содержит научную терминологию.
Научные представления со временем развиваются, меняются взгляды, совершенствуются
понятия, уточняется терминология. И для правильного описания того или иного суждения
требуются более точные по смыслу слова и термины. Таким образом, развитие научных
понятий неразрывно связано с совершенствованием языка.
Берем в руки словари
Как же надо читать текст, чтобы процесс анализа протекал эффективно? Прежде всего –
никогда не пропускайте слова, смысл которых вам неизвестен. Если предложение неясно,
попытайтесь уточнить смысл обычных слов, даже если кажется, что вы их знаете. Редко
встречающиеся или недостаточно хорошо запомнившиеся слова-термины надо читать
особенно медленно – как бы по слогам, чтобы мозг успел извлечь из памяти его
смысловой эквивалент, или, другими словами, - «подстрочный перевод». Если слова
новые или значения их стерлись в памяти, следует обратиться к словарю. А вот к какому?
Рассмотрим конкретный пример. Допустим, вы выполняете домашнее задание по
биологии прочитали фразу: «Экспрессия генетической информации начинается с
транскрипции». В этом предложении два слова могут оказаться для вас неизвестными –
экспрессия и транскрипция. Вы, конечно, слышали когда-то слово экспрессия, но что оно
означает, точно не знаете. На помощь придет толковый словарь. В толковом словаре
русского языка С.И.Ожегова узнаем, что это слово означает выражение. Для себя,
перерабатывая часть фразы, фиксируем ее как «выражение генетической информации».
Теперь осталось уточнить значение слово транскрипция. Здесь лучше обратиться к
словарю иностранных слов.
В переводе с лат Transcription – переписывание. В основе этого слова лежат две части:
Первая - Trans означает через, вторая sripto – пишу. Таким образом, переосмыслив фразу,
мы уяснили, что выражение генетической информации начинается с переписывания
информации с ДНК на РНК.
Почему во втором случае мы не обратились к толковому словарю? Дело в том, что в
толковом словаре происхождение слов часто не указывается.
А в словаре иностранных слов можно найти сведения о том, из каких частей образован тот
или иной термин.
Нередко для лучшего усвоения понятия помогают слова-противопоставления, или
антонимы. Обратимся к следующему примеру: «Многие виды бактерий являются
аэробами». Что означает термин аэробы?
В словаре иностранных слов читаем, что аэробами (греч. – воздух + - жизнь) называют
организмы, которые могут существовать только при наличии в среде свободного
молекулярного кислорода.
Чтобы лучше запомнить слово аэробы, вспомните однокоренные слова: аэропорт,
аэродром, аэрофлот, аэробика, аэрозоль и т.д., которые можно найти на той же странице
словаря. Не поленитесь прочитать о них. Ведь усвоение новых слов происходит в
контексте склонного или прочитанного. Если вам захочется узнать о аэробах больше,
откройте энциклопедический словарь.
Энциклопедические словари – универсальные справочные издания. В отличие от
толковых словарей или словарей иностранных слов статьи здесь имеют расширенное
содержание, которое интересно как для профессионалов, так и для учащихся.
Что интересует
Смысл слова (семантика)
Определение слова или
термина
Происхождение
(этимология)
Расширенное толкование
Употребление в контексте
Однокоренные слова
Синонимы
Антонимы
Ударение
Аббревиатура
Словарь
Толковый словарь русского языка Толковый словарь
В.И.Даля
Толковый словарь русского языка. Словарь иностранных
слов. Российский энциклопедический словарь.
Биологический энциклопедический словарь.
Словарь иностранных слов. Этимологический словарь.
Российский энциклопедический словарь. Биологический
энциклопедический словарь
Энциклопедический словарь. Биологический словарь
Толковый словарь русского языка. Словарь иностранных
слов. Словарь синонимов
Словарь иностранных слов. Российский энциклопедический
словарь. Словарь синонимов
Словарь иностранных слов. Российский энциклопедический
словарь. Словарь антонимов
Словарь иностранных слов. Российский энциклопедический
словарь. Орфографический словарь
Словарь иностранных слов. Словарь аббревиатур
Кроме описанных выше словарей, существует и множество других, в которых можно
найти интересующие вас сведения, например энциклопедический словарь юного биолога.
Со словарями можно работать в библиотеках. Но вы уже обратили внимание, что чаще
всего вам требуются словарь иностранных слов, толковый словарь русского языка и
энциклопедический словарь, а для работы с биологическими текстами – биологический
энциклопедический словарь. Они необходимы для повседневной работы, поэтому их
желательно иметь в личной библиотеке.
Y. Технология работы с Интернет - ресурсами
Способы сохранения информации в Интернете
Для создания различных документов, использующих большое количество информации, часто
приходится пользоваться услугами глобальной сети Internet. Наиболее используемые при этом
операции поиск информации и её сохранение.
Мы ставим перед собой задачу последовательно рассмотреть эти операции. Полученные
сведения помогут вам грамотно использовать ресурсы глобальной сети.
Поиск информации в сети Internet
Поисковые системы
Для поиска информации используются поисковые сервера.
Поисковый сервер - сервер (сайт), предоставляющий услуги по поиску информации в
глобальных сетях. Одними из наиболее распространенных поисковых систем являются:
•
Yandex (www.vandex.ru).
•
Google (www.google.com),
•
Yahoo! (wwwvahoo.com),
•
AltaVista (www.altavista.com).
•
Rambler (www.rambler.ru).
Поиск, отбор и сохранение информации:
1. В адресной строке наберите адрес поискового сервера, например, www.yandex.ru
Внимание! Набор сокращенного адреса ya.ru позволит загрузить только окно поиска, без
загрузки баннеров и ссылок.
2.Наберите в строке поиска нужный запрос, например, « Зоопарки России».
Внимание! При наборе запроса регистр букв не учитывается, поэтому запрос лучше делать
прописными буквами.
3.Нажмите клавишу Enter или нажмите кнопку «Найти».
В окне просмотра появляется результат поиска по запросу
Результат поиска информации по запросу
4. Выберите нужную ссылку (выделенный текст) и нажмите на ней указателем мыши.
- В окне просмотра появляется нужная страница
Внимание! Чем выше в списке находится ссылка, тем она ближе к вашему запросу. Прежде чем
осуществить вызов по ссылке, прочитайте текст комментария к ней.
Способы сохранения информации
Сохранение всей страницы
Для сохранения информации:
1.Выберите в главном меню Internet Explorer пункт «Файл».
2.Выберите в пункте «Файл» > « Сохранить как»
- на экране появляется окно сохранения информации
3. Укажите тип файла « Wed – страница полностью».
4. Укажите место сохранения страницы, например, « Мои документы» или «Избранное».
5. Нажмите клавишу Enter
Сохранение текстовой информации в текстовом файле
Чтобы сохранить Веб-страницу в виде текстового файла:
1. Выберите в главном меню Internet Explorer
пункт «Файл»
2. Выберите в пункте «Файл» > « Сохранить как».
- На экране появляется окно сохранения информации
3. Укажите тип файла «Текстовый файл».
4. Укажите место сохранения страницы.
5. Нажмите клавишу Enter.
Сохранение графической информации
Для сохранения рисунка:
1.Щелкните на рисунке правой клавишей мыши.
2.Выберите пункт « Сохранить рисунок как…»
- На экране появляется окно сохранения рисунка.
3. Выберите папку сохранения и тип файла (например, JPEG)
4. Нажмите клавишу Enter.
Внимание! Рисунок можно поместить на рабочий стол в качестве фона – на шаге 2
выберите пункт «Сделать фоновым рисунком». Рисунок можно отправить по почте и
напечатать.
Вставка выделенного фрагмента в текстовый редактор
Для переноса информации в текстовый редактор необходимо скопировать его в буфер
обмена:
1. Выделите нужный фрагмент страницы. Для этого установить указатель мыши в
начало желаемого фрагмента, нажмите на левую кнопку и, удерживая ее, переместите
указатель в конец фрагмента.
2. Выберите в главном меню «Правка» - «Копировать» или нажмите
3. Вызовите текстовый редактор
4. Вставьте скопированный фрагмент в документ Word , нажав Ctrl+V
Интернет – ресурсы для учащихся
ОБ ОБРАЗОВАНИИ
1. http://www.redu.ru/ Центр развития исследовательской деятельности учащихся
2. http://www.ucheba.ru/ Куда пойти учиться и как поступить в ВУЗ
3. http://www.uznay-prezidenta.ru/ Президент России – гражданам школьного
возраста.
4. http://www.edu-all.ru/ Все об образовании.
5. http://www.edunews.ru/ Всё для поступающих: Справочники учебных заведений.
6. http://soip-catalog.informika.ru/soip_lom/ Российское образование: интегральный
каталог ресурсов
7. http://www.edu.yar.ru/russian/resurs.html Образовательный интернет: Избранные
ресурсы.
8. http://www.newseducation.ru/ Сайт об образовании для школьников и их родителей
9. http://www.proforientator.ru/ Выбор профессии, ВУЗа, школы, профильного класса.
10. http://www.rostest.runnet.ru/ Общедоступный образовательный сайт, посвященный
знакомству с Федеральной системой тестирования знаний по основным
дисциплинам средней школы
ОЛИМПИАДЫ
11. http://www.spishy.ru/prof/i71 Новости ВУЗов, конкурсы и олимпиады
12. http://www.krasnogvard-nmc.spb.ru/KONK/?id=3.0 Предметные олимпиады СПб.
13. http://www.nanometer.ru/olymp2.html Нанотехнологическое сообщество: олимпиада
14. http://zaba.ru/ Математические олимпиады и олимпиадные задачи.
15. http://genphys.phys.msu.su/info/olimp.html Физический факультет МГУ
им.М.В.Ломоносова. Олимпиады, задачи, учебные пособия.
16. http://olymp.ifmo.ru/ Интернет-олимпиады российских школьников в области
точных наук
17. http://vsch.ru/ Виртуальная школа с различными курсами + проводятся Олимпиады.
18. http://olympiads.mccme.ru/ Олимпиады для школьников (Москва)
ТОЧНЫЕ НАУКИ
19. http://www.uchenik.ru/ тесты, книги по точным наукам
20. www.virlib.eunnet.net/mif/ Виртуальная библиотека «Миф» (Журнал по математике,
информатике и физике для школьников (и не только);
21. http://education.rosenergoatom.ru/school.html Образовательный сайт по атомной
энергетике для школьников;
22. http://www.mccme.ru/free-books/ Московский центр непрерывного математического
образования (полные тексты свободно распространяемых изданий по математике,
информатике, астрономии)
23. http://www.abitura.com Физика для абитуриента. Решение задач по физике для
поступающих в ВУЗ.
24. http://www.hemi.nsu.ru/ Интернет-учебник по химии для 8-11 классов средней
школы
25. http://hemi.wallst.ru/ ХИМИЯ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ САЙТ ДЛЯ
ШКОЛЬНИКОВ
26. http://www.school30.spb.ru/ Физико-математический лицей № 30 (СанктПетербург)
27. http://www.mathnet.spb.ru/ САЙТ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКИ ДМИТРИЯ
ГУЩИНА
28. http://experiment.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал. Коллекция:
естественнонаучные эксперименты
29. http://www.college.ru/physics/index.php Открытый колледж: физика.
30. http://cnit.ssau.ru/organics/index.htm Органическая химия: Интернет учебник для
средней школы.
31. http://dvoika.net/ Учебные пособия для студентов университетов и абитуриентов по
точным наукам
32. http://kvant.mirror1.mccme.ru/ Научно-популярный физико-математический
журнал
33. http://comp-science.narod.ru/ дидактические материалы по информатике и
математике
34. http://math.ournet.md/indexr.html Виртуальная школа юного математика
35. http://mschool.kubsu.ru/npv/index.php Библиотека электронных учебных пособий по
математике
36. http://mschool.kubsu.ru/cdo/shabitur/kniga/tit.htm Задачи конкурсных экзаменов по
математике
ЛИТЕРАТУРА
37. http://www.krelib.com/ - Крымская электронная библиотека с книгами по разным
предметам;
38. http://www.a4format.ru/index.php школьная библиотека для старшеклассников и
учителей;
39. http://www.vadimstepanov.ru/library/e-libs.htm Российские бесплатные электронные
библиотеки
40. http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и
фольклор"
41. http://www.litra.ru/ Тексты произведений + биографии авторов и критика
42. http://www.lib.ru/ библиотека Максима Мошкова
ИСТОРИЯ
43. http://historydoc.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал. Коллекция:
исторические документы
44. http://www.world-history.ru/ всемирная история. Этот день в истории.
45. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html Исторические источники на русском
языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета МГУ
им.М.В.Ломоносова)
ГЕОГРАФИЯ
46. http://rgo.ru/ Образовательный портал “География: Планета Земля”
47. http://www.geo2000.nm.ru/ Географический портал
БИОЛОГИЯ
48. http://humbio.ru/ База знаний по биологии человека
49. http://bioword.narod.ru/ биологический словарь он-лайн
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
50. http://www.english.language.ru/ Все для изучающих английский язык
51. http://www.homeenglish.ru/ Популярный сайт по изучению английского языка
52. http://www.study.ru/ все для тех, кому нужен английский язык
СЛОВАРИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ
53. http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля
54. http://ushdict.narod.ru/ Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова
55. http://www.departments.bucknell.edu/russian/language/ozhegov.html Словарь русского
языка Ожегова
56. http://www.sokr.ru/ полный словарь сокращений, акронимов, аббревиатур и
сложносоставных слов русского языка
57. http://teenslang.su/ словарь молодежного сленга
58. http://www.rubricon.com/ КРУПНЕЙШИЙ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ РЕСУРС
ИНТЕРНЕТА
59. http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница Википедия - свободная
энциклопедия, которую может редактировать каждый.
60. http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/130/ Большая советская энциклопедия
КОМПЛЕКСНЫЕ РЕСУРСЫ
1. http://www.moyashkola.net/index.htm Ученики - могут проверить свои знания по
предметам, получить ответы на билеты, задать вопросы учителям, найти много
материала для составления рефератов.
2. http://scholar.urc.ac.ru/B_Friend/ Океан знаний (ресурсы по всем предметам)
3. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
4. http://www.s-cool.ru/ Школьный образовательный проект - новости, статьи, галерея
фотографий, форумы и многое другое.
5. http://www.biografia.ru/ Информационно-образовательный ресурс, на страницах
которого Вы можете ознакомиться с различными материалами в области науки и
культуры, педагогики и воспитания, искусства и литературы.
6. http://www.repetitors.info/library.php Методическая литература по разным
предметам
7. http://ermine.narod.ru/index.htm Путеводитель В МИРЕ НАУКИ для школьников
дает грамотную, корректную качественную информацию по гуманитарным наукам
и естествознанию.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
8. http://zateevo.ru/ еженедельный Интернет-журнал обо всем нам свете
9. http://5plys.ru/ Занимательный сайт для школьников (тесты, анекдоты, кроссворды,
загадки)
10. http://www.euroclubs.ru/ Детский лингвистический лагерь "ЕвроКлуб"
11. http://www.solnet.ee/ Портал для детей и взрослых (игры, загадки, конкурсы,
сценарии)
12. http://www.kinder.ru/ Каталог детских ресурсов
Список использованной литературы:
1. Ильенков Э. Школа должна учить мыслить // Наука и жизнь. – 1984. - №8. – С.14-
20.
2. Антипова В.Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков //
Школьная библиотека. – 2006. - №4. – С.32-39.
3. Чигарева Л.А. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры
личности // Школьная библиотека. – 2009. - №2. – С.12-15.
4. Подготовка старшеклассников к самообразовательной работе после окончания школы //
Школьная библиотека. – 2001. - №7. – С.33-39.
5. Решетова Н.В. Конспект открытого библиотечного урока //Педагогические библиотеки –
школьным (Материалы из опыта работы) . М., 2002г. – С.51-54.
6. Александрова Т. Ценность познания (Опыт разработки спецкурса) // Управление школой. –
2007. - №12. – С.25-27.
7. Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста : Учеб. Метод.
пособие для студентов 1-2 курсов университетов. 5-е изд., стереотипное. – М.: Изд-во
МГУ, 2001. -80с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа