close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Муниципальное образовательное учреждение
Салмановская средняя общеобразовательная школа
Программа спецкурса
«Мыслю, значит существую»
Для учащихся 10-11 классов
средних общеобразовательных учреждений
Авторский коллектив:
Шебеко Любовь Владимировна-директор Салмановской СОШ
Серкова Таисия Александровна- заместитель директора Салмановской СОШ
Вершинин Сергей Владиславович - к.т.н., начальник
информационного центра УИПКПРО.
Прохорова Светлана Юрьевна - к.п.н., начальник
научно исследовательского отдела УИПКПРО;
Ахмедзянова Венера Магазовна – учитель истории Салмановской СОШ;
Табакова Ирина Владимировна – педагог-психолог Салмановской СОШ
Салмановка
2010
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Стратегия развития системы образования предусматривает не только
обеспечение образовательных учреждений компьютерной техникой, но и
изменение методов, форм и содержания обучения в связи с проникновением
в учебный процесс информационных технологий.
С возрастанием объёма информации в современном обществе
принципиальное значение приобретает владение методами ориентации в
информационных потоках, их анализа и адекватного восприятия.
Существенная часть информации, обрушивающейся на школьника,
оказывается недостоверной, а нередко и вредной. Псевдонаучная
информация, пропаганда социально вредных привычек, недобросовестная
реклама, агитация разнообразных сект и прочее – всё это требует не
механического восприятия, а рационального анализа и навыков проверки
достоверности получаемой информации. В этих условиях информационная
безопасность личности приобретает исключительное значение.
Пребывание в среде с нарушенной логикой приводит к разрушению
самой мыслительной деятельности. Её восстановление является сложной
задачей, реализуемой только в практической деятельности. Как отмечает
С.Г. Кара-Мурза: «Подавление здравого смысла, меры и логики – тяжёлая
болезнь культуры. Можно предположить, что, выявляя и разбирая
показательные случаи, мы способствуем восстановлению навыков
критического анализа и логических умозаключений».
Большая часть занятий предлагаемого спецкурса отводится на
рассмотрение конкретных случаев манипулирования. Теоретические
положения и приёмы рассматриваются на фактическом материале, к
собиранию которого активно привлекаются сами учащиеся. Рассмотрение
таких примеров предполагает не только культуру мышления, но и наличие
знаний по школьным предметам. Поэтому данный спецкурс является
интегративным. Например, при рассмотрении рекламы лекарств требуется
привлекать знания по физике и химии. Другие примеры требуют знаний по
истории, социологии и психологии.
Развитие информационных технологий во многом облегчает доступ к
необходимой информации. Однако, эти же технологии резко увеличивают
общий информационный шум. Чтобы успешно ориентироваться в этом шуме,
необходимо владеть современными технологиями работы с информацией.
Поэтому отдельной задачей при формировании информационной
компетентности является обучение новым информационным технологиям.
Предлагаемый спецкурс для 9-11 классов является завершением
работы, проводившейся на нескольких этапах:
1. 2-4 классы – спецкурс, направленный на развитие письменной речи.
2. 5-6 классы – спецкурс по нарушениям логики в рассуждениях.
3. 7-8 классы – программа внеучебной деятельности, направленной на
рассмотрение отдельных ошибочных представлений и стереотипов.
4. 9-11 классы – рассмотрение собственно приёмов и технологий
манипулирования.
Курс является составной частью системы изучения дисциплин
социально-гуманитарного цикла. Он строится с учётом того, что учащиеся,
освоили определённый объём знаний в курсе обществознания за 6-9 классы.
Курс является интегративным, в нём содержатся основы знаний целого
ряда социальных гуманитарных дисциплин – философии, социологии,
политологии, экономики, психологии, культурологии.
Курс включает в себя 11 тем.
В список рекомендуемой литературы включена литература, как для
учителя, так и для учеников.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель: научить учащихся выявлять случаи манипулирования и
противодействовать им.
Основные задачи:
–
дать учащимся представление об ограничениях мыслительной
деятельности человека и возможности манипуляции сознанием;
–
познакомить с некоторыми средствами и направлениями
манипуляции;
–
рассмотреть типичные случаи их применения и средства
противодействия;
–
содействовать формированию аналитического мышления
учащихся.
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ СПЕЦКУРСА
Изучение данного спецкурса поможет овладеть теоретическими и
практическими знаниями по различным аспектам изучаемой проблемы.
Тематическое планирование (34 часа)
№
Тема
1
2
3
4
Информационная компетентность школьника.
Воздействие на «оснащение ума».
Использование чувств.
Стереотипы и метафоры.
Антирациональность и подрыв культурных
устоев.
Язык
Телевидение и создание реальности.
Экология
Образ России.
Методики манипуляции, используемые в
сектах.
Распознавание манипуляции и противостояние
ей.
5
6
7
8
9
10
11
Семинарских
и
Лекций
практических
занятий
1
–
5
4
1
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
–
1
1
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Информационная компетентность школьника.
Возможность манипулирования в кино и в реальности. Что такое
манипуляция сознанием. Вторичная манипуляция. Толпа и её создание.
Воздействие на «оснащение ума».
Ограниченность мыслительной деятельности, как предпосылка
манипулирования. Прямая ложь. Умолчание в качестве лжи. Отход от норм
рационального мышления. Некогерентность рассуждений. Манипуляция
числом и мерой.
Манипуляция словами и образами. Размывание и подмена понятий.
Подмена имени и предмета.
Аутизм и гипостазирование. Примеры гипостазирования: свобода,
демократия, общечеловеческие ценности.
«Оценочность» высказывания. Скрытая оценочность «объективной
информации».
Использование чувств.
Страх. Реальный и невротический страх. Западный страх. Страхи
холодной войны. Терроризм.
Стереотипы и метафоры.
Захват аудитории. Чёрные мифы. «Светлые» мифы Запада. Реклама.
Введение ложных понятий и представлений. Социал-дарвинизм, фильмы о
животных.
Антирациональность и подрыв культурных устоев.
Разрушение символов, отключение памяти и нравственности. Отрыв от
культурного ядра и отход от рациональности. Разрушение ядра
нравственности. Формирование мозаичности сознания. Цензура в
культурном обществе. Фильм «Обыкновенный фашизм».
Язык
Создание «правильного языка». Слова-амёбы. Толерантность и
политкорректность.
Телевидение и создание реальности.
Средства массовой информации, телевидение. Понятие общества
спектакля. Съёмки фиктивных документальных фильмов.
Экология
Экологические проблемы и возникновение экологического движения.
Глобальное потепление. Генетически модифицированные продукты.
Экологические проблемы как политический инструмент. «Спасение
озонового слоя». Нитратный бум. Сероводородный бум. ментальных
фильмов.
Образ России.
«Тоня» (Ильф и Петров) – различие восприятия своей страны.
Евроцентризм. Холодная война. «Почему Россия не Америка».
Использование стереотипов о России в перестройке. Образы России в
«Русском альбоме» Бориса Гребеньшикова.
Методики манипуляции, используемые в сектах.
Изменение круга общения. Контроль времени и деятельности.
Информационный контроль. Методики, вызывающие транс. Публичное
заявление о верности. Угроза санкции за уход. Бомбардировка любовью.
Групповое давление. Обещание спасения.
Распознавание манипуляции и противостояние ей.
Общая культура человека как основа для распознавания обмана.
Внешние признаки манипулирования. Игра на потребностях. Опора на
автоматизмы. Управление человеком через выделение присущей ему роли.
Эмоциональные реакции манипулятора. Включение сознания для
противостояния
манипуляции.
Умение
задавать
вопросы.
Роль
нравственности. Методы проверки достоверности информации.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя.
1.Концепция модернизации российского образования на период до
2010 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.12.2001 № 1756-р. Официальные документы в образовании.
— 2002. — № 4.
2.Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010
годы. Постановление правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803.
Официальные документы в образовании. — 2000. — № 8.
3.Силласте Г.Г. Сельская молодежь в лабиринте средств массовой
информации: Монография (по результатам социолого-педагогического
исследования «Влияние СМИ на массовое сознание и поведенческие
установки учащихся сельских школ») / Под ред. Ю.В. Борисова, доктора ист.
наук, проф., Заслуженного деятеля науки РФ. - М.: ИСПС РАО, 2005. - 240 с.
4.Силласте Г.Г. Идеалы, политическая активность и досуг родителей
сельского
школьника
(по
результатам
социолого-педагогического
исследования «Ценностные ориентации сельских учителей, учащихся и их
родителей в условиях становления рыночной экономики на селе»). Часть 5. М.: Издательство Института педагогики социальной работы РАО, 2002. Серия «Развитие системы образования в сельском социуме: интеграция науки
и практики». Выпуск 31.
5.Баранова В.А. Формирование коммуникативной культуры у сельских
детей и молодежи: Концепция. – М.: ИСПС РАО, 2007. – 36 с. – Серия
«Модернизация образования и социальное развитие села». – Выпуск 61.
6.Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции.
М.: Аспект-пресс, 2005. - 176 с.
7.Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы,
действия. М.: Изд-во РИП-Холдинг, 2004. - 174 с.
8.Гайдарева И.Н. Социокультурная среда как фактор формирования
информационной культуры личности. Майкоп: Аякс, 2002.
9.Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая
безопасность и психологическая защита. М.: ПЕРСЭ, 2003. - 304 с.
10.Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М., 2000.
11.Кара-Мурза С.Г. Потерянный разум. М., 2000.
12.Голубева Е.И. Основы взаимодействия с информацией как
инструмент формирования у школьников представления о целостности мира
// Медиаобразование. 2006. - N 2. - С.42-48.
13.Дмитриев Г.Д., Деконструктивистский дискурс в дидактике США. //
«Школьные технологии» № 1, 2008.
Литература для учащихся.
1.Ермаков Ю.А. Манипуляция личностью: смысл, приемы,
последствия. - Екатеринбург: Издательство Уральского универси тета, 1995. 208 с.
2.Рюмшина Л.И. Манипулятивные приемы в рекламе. М. 2004. - 240 с.
3.Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы
общения // Проблема общения в психологии / Отв. ред. Б.Ф. Ломов. М.:
Наука, 1981. - С. 218-241.
4.Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью:
организация, способы и технологии информационно-психологического
воздействия. М., 2002. - 288 с.
5.Марголина Е.Л., Рюмшина Л.И. Манипуляция как психологический
феномен // Прикладная психология. М.: Магистр, 1999. № 4. - С. 65-74.
6.Тоффлер А. Шок от будущего. – М.: Издательство АСТ, 2002. – 557 с.
7.Баженова Л.М. Фильм порожден для мыслей…//Искусство в школе.
2002. № 6. - С.40-47.
Интернет-ресурсы
Проект
«Разработка
инструмента
оценки
компетентности учащихся»: www.ictest.ru.
Сеть творческих учителей: it-n.ru.
информационной
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
По итогам курса ученик должен:
- знать приемы противодействия манипулятивным воздействиям;
- овладеть понятийным аппаратом современной социальнофилософских теории манипулятивных форм сознания;
- уметь применять его для анализа описания и анализа конкретных
социальных ситуаций и сюжетов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(подробный вариант)
№
Тема
Семинарских
и
Лекций
практических
занятий
Информационная компетентность школьника.
Возможность манипулирования в кино и в
реальности (также по результатам анкеты).
Что такое манипуляция сознанием (СГКМ и Зыкин).
1
Пример человеческого фактора – текстовый вирус.
1
–
6
4
Вторичная манипуляция.
Фрагмент из Хаксли (по Зыкину).
Толпа и её создание.
Фрагменты из «Осторожно – цивилизация».
Воздействие на оснащение ума.
Ограниченность мыслительной деятельности, как
предпосылка манипулирования.
Прямая ложь. Умолчание в качестве лжи.
Отход от норм рационального мышления (СГКМ).
2
«Логика и первобытное мышление» (Зыкин).
Некогерентность рассуждений.
Манипуляция числом и мерой.
Манипуляция словами и образами. Размывание и
подмена понятий. Подмена имени и предмета.
Аутизм и гипостазирование. Аутизм интеллегенции
в перестройке. Примеры гипостазирования: свобода,
демократия, общечеловеческие ценности.
«Оценочность» высказывания. Скрытая оценочность
«объективной информации».
«Испорченный интернет» + «поисковики.doc» (о
СМИ, особенности мыслительной деятельности).
«energetika_trupov.txt» – пример.
Использование чувств.
Страх. Реальный и невротический страх.
Западный страх.
3
Страхи холодной войны.
1
1
1
2
1
2
Тезисы о терроризме. Фильм о терактах 11 сентября.
Катастрофы и преступления в новостях. Жестокость
в кинематографе.
Стереотипы и метафоры.
Захват аудитории.
Чёрные мифы (9.1 + гл. 22).
«Светлые» мифы Запада. Миф о ковбоях.
Реклама. Лекарства. Введение ложных понятий.
4
Социал-дарвинизм.
Американские передачи о животных. Фильм о
кошках.
«фильмы_сша.doc» – внедрение ложных
стереотипов.
«Планета-51», 2012_otzyv.txt, cheerlead.txt, core.txt,
litij.txt
О страусах, сующих голову в песок.
Антирациональность и подрыв культурных устоев.
5
Разрушение символов, отключение памяти и
нравственности.
Отрыв от культурного ядра и отход от
рациональности. Разрушение ядра нравственности.
Формирование мозаичности сознания (программа
«Саунд-трек»).
Цензура в культурном обществе.
Здоровая брезгливость.
Язык
Создание «правильного языка» (5.1).
Слова-амёбы (5.1).
6
Толерантность и политкорректность.
2
2
2
2
1
2
«Велик русский язык». «Не будь бараном».
Политически корректные сказки. «Красная
Шапочка».
Телевидение и создание реальности.
Средства массовой информации. Телевидение. (гл.
12 и 13)
Общество спектакля. Фильм «Матрица».
Съёмки ложных документальных фильмов.
7 «Обыкновенный фашизм».
«Информационное болото» (Зыкин).
«Зачем перекодировали США» (виртуальная
реальность, управление обществом).
Политик как товар (Зыкин) – реклама в политике,
продолжение «Анатомии рекламы».
Экология
8 Экологические проблемы и возникновение
экологического движения.
Глобальное потепление (+ фильм).
Экологические проблемы как политический
инструмент.
Нитратный бум. Сероводородный бум.
Генетически модифицированные продукты.
«Манипуляция и экопсихозы»,
«экология_экономия.txt», «потепление громадный
бизнес».
Каганов о ГМП. «ГМО черная магия и ее
разоблачение».
«Проблема 2033»
Образ России.
«Тоня» (Ильф и Петров) – различие восприятия
своей страны.
Евроцентризм.
Холодная война.
9
Почему Россия не Америка.
2
1
1
–
1
1
Метафоры и стереотипы перестройки (Главы 21, 22)
«Жуткая правда о Европе».
Образы России у Бориса Гребенщикова («Русский
Альбом»).
Методики манипуляции, используемые в сектах.
Изменение круга общения. Контроль времени и
10 деятельности. Информационный контроль.
Методики, вызывающие транс. Публичное заявление
о верности. Угроза санкции за уход. Бомбардировка
любовью. Групповое давление. Обещание спасения.
Как распознать манипуляцию и как противостоять
ей.
11
Общая культура человека как основа для
распознавания обмана.
Характеристики манипуляции. Тайный характер
воздействия.
Игра на потребностях. Опора на автоматизмы.
Управление человеком через выделение
определенной, присущей ему роли.
Внешние признаки манипулирования.
Эмоциональные реакции манипулятора.
Включение сознания для противостояния
манипуляции. Умение задавать вопросы.
Ориентация на ощущение. Роль нравственности.
Методы проверки достоверности информации.
Аннотация фильма про литий. Фильмы Голливуда.
Компьютеры в кинематографе.
Фильмы: про «Нибиру», про пирамиды.
К ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
– фильмы: «Таблетки от всех болезней», «Осторожно – цивилизация»,
«Нибиру», пирамиды.
– Вопросы астрологам
– «Анатомия рекламы» (Зыкин)
– антиреклама.doc
– технологии рекламы.doc
– "реклама бад.htm"
– записанная реклама (wav)
– правильно покупать.doc
– технологии рекламы.doc
– переноска
– Жуткая правда о Европе
– Грипп (2 статьи)
– Обман с использованием СМС
– враг_рыночной.doc
– создание ложных потребностей (подгузники, жевательная резинка...)
– «Собачий холод» (мифы), «Королевская лилия» (образы), «Для моего
сердца»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа