close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Территориальный отдел главного управления образования администрации
г. Красноярска по Свердловскому району в городе Красноярске
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 18 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»
Перспективный план
по художественному конструированию
(старший дошкольный возраст)
«Художественное конструирование из бумаги»
Автор: Ревенко Светлана Валентиновна, воспитатель
г. Красноярск, 2015г.
Цель перспективного плана: создание педагогических условий для развития детского художественного творчества и
моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов работы с бумагой.
Задачи перспективного плана:
Образовательные:
1. Развивать мотивацию к конструированию из бумаги;
2. Обучать конкретным приёмам художественного творчества;
3. Знакомить с различными техниками работы с бумагой;
Развивающие:
1. Формировать познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
2. Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, активный интерес к миру предметов и вещей,
созданных людьми;
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Воспитательные:
1. Содействовать воспитанию ценностного отношения к материалам и инструментам, результатам творческой
деятельности окружающих;
2.
Воспитывать
культуру
общения
и
поведения
в
социуме,
навыков
здорового
образа жизни.
Построение проекта.
План состоит из двух циклов:
1. Оригами
2. Бумагопластика
Принципы построения педагогического процесса.
1. От простого к сложному
2. Системность работ
3. Доступность
4. Индивидуальный подход.
Методы и приемы обучения.
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2.Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).
Ожидаемый результат
1. Развитие конструктивных, познавательных и творческих способностей.
2. Развитие мелкой моторики, таким образом, подготовка руки к письму.
3. Умение детьми анализировать работу.
4. Развитие поисковой деятельности дошкольников.
5. Формирование положительного отношения к труду.
Формы подведения итогов реализации данного плана:
 выставки;
 участие в смотрах, конкурсах детского сада.
Оригами
Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае - на родине возникновения бумаги.
Позже распространилось в Японии. « Оригами» в переводе с японского - «ори» - бумага, «ками»- складывать.
Задачи обучения оригами:
1. Обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями,
обозначающими пространственные характеристики.
2. Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.
3. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности.
4. Развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.
5. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
6. Воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Бумагопластика
Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все
изделия - оболочки изображаемого предмета. А в скульптуре - либо идёт наращивание объёма дополнительными
элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.
Задачи обучения бумагопластике:
1. Учить различным приёмам и способам действий с бумагой, работе с чертежами, шаблонами.
2. Развивать творческие способности, воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного.
3. Стимулировать развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.
4. Воспитывать умение наблюдать, формировать чувство сопереживания, желание трудиться.
Тема
Сроки
Задачи
Форма проведения
Результат
Блок «Подводный Мир»
Цель: Формировать у детей первоначальные представления о подводном мире, о значении мирового океана. Знакомить с
профессиями связанные с морем (моряки, рыбаки, океанологи, подводники), обогащать представление о разных видах
кораблей. Дать первые представления о вулканах как о природном явлении.
1.«Подводное
путешествие»
Март
2. «Что такое
океан?»
Апрель
3.«Обитатели
подводного мира»
Май
4.«Вулканы»
Март
- Формировать у детей
представления об обитателях
подводного мира, растительном
мире водоемов;
- Формировать навыки
поисковой деятельности,
систематизировать знания детей
о свойствах воды, воспитывать
бережное отношение к воде;
- Ввести понятия: аквалангист,
водолаз, батискаф,
- Рассказать о том, как люди
покоряли подводный мир;
- Воспитывать у детей уважение
к труду людей, работа которых
1.Рассматривание иллюстраций с изображением
вулканов, слайдов, просмотр небольшого
фрагмента видеофильма;
2. Беседа «Что мы знаем о растениях водоема и
прибрежной зоны»;
3.Беседа «Вода Земли»;
4. Рассматривание альбомов, открыток из серии
«Рыбы», «Морские жители», «Обитатели
водоемов»;
5.Проссмотр видеофильма «Морские жители»;
6.Отгадывание загадок о морских животных;
7. Создание макета моря с водорослями,
кораллами, морскими обитателями из бумаги.
У детей сформировано
представление об
обитателях подводного
мира, растительном
мире водоемов;
сформированы навыки
поисковой
деятельности,
систематизированы
знания детей о
свойствах воды,
воспитано бережное
отношение к воде;
сформировано
представление о
связана с океаном;
- Воспитывать убеждение в
ценности коллективного труда
для достижения большой цели,
в профессионализме любой
профессии,
-Учить четко, кратко отвечать
на конкретно поставленные
вопросы.
- Развивать творческую
фантазию;
- Учить делать совместные
поделки, используя бумагу,
согласовывая свои замыслы с
замыслами других детей;
-Учить мыслить
самостоятельно;
-Дать первые представления о
вулканах как о природном
явлении.
вулканах.
Создание книжкималышки «Растения
водоема»
Блок « Домашние и дикие животные»
Цель: Систематизировать представления детей о жизни диких и домашних животных, учить устанавливать связи между
приспособленностью животного к среде и месту обитания, анализировать объекты живой природы, выделять существенные
признаки, фиксировать и обобщать их. Составлять рассказы о животных. Воспитывать любовь к миру природы.
1.«Домашние
животные, какие
они?»
Ноябрь
2. «Лес в жизни
животных»
Сентябрь,
Октябрь
- Закрепить знания детей о
животных;
- Умения выделять и называть
их отличительные особенности
внешнего вида, способы
передвижения, издаваемые
1. Беседы по содержанию художественной
литературы.
Рассматривание картин:
С. Николаева, Н. Мешкова «Картины из
жизни диких животных», «Лес и его
обитатели», картинок с изображением
- У детей сформировано
представление о
домашних и диких
животных;
- Научились работать в
технике оригами;
Февраль,
3.«Дикие
животные, какие
они?»
звуки, питание, повадках, чем
питаются, где живут; названиях
детенышей животных;
- Формировать у детей
представления о жизни
домашних и диких животных;
- Воспитывать любовь к
животным, бережное
отношение к ним;
- Учить делать животных из
бумаги, согласовывая свои
действия с действиями других
детей;
- Учить детей узнавать по
описанию и повадкам диких и
домашних животных;
- Вовлечение детей в разговор
во время наблюдения за
животными объектами;
- Расширение, углубление,
уточнение знаний детей об
образе жизни зверей в лесу
через художественное слово;
- Создание радостного
настроения при рассматривании
созданных самими детьми
изображений животных
сделанных из бумаги;
- Формирование бережного
отношения к собственным
поделкам и поделкам
сверстников;
домашних и диких животных;
2. Сбор картинок для альбома «Дикие
животные», «Домашние животные и их
детёныши»
3. Отгадывание загадок. Рассматривание
картин, составление описательного рассказа
о внешнем виде животных.
4.Беседа, как дикие животные живут в лесу;
5.Обсуждение правил поведения правил в
лесу;
6.Наблюдение за домашними и дикими
животными;
7.Экскурсия с детьми в «Роев Ручей»
- Умеют отгадывать
загадки, составлять
небольшой рассказ;
- Получают знания о
жителях леса, о бережном
отношении к животным.
- Получают знания о
жителях леса, деревне о
бережном отношении к
животным;
Блок «Времена года»
Цель: Узнать новое и закрепить знания о сезонных изменениях, происходящих в природе: создать эмоциональный настрой:
формировать эстетический вкус и приобщение к миру прекрасного.
1.«Волшебница
Зима»
2. «Портрет
Весны»
3. «Ах! Лето»
4. «Золотая Осень»
Декабрь,
январь
Март,
апрель
Сентябрь,
Октябрь
-Закрепить представления детей о характерных
особенностях разных времен года; развивать
мышление, фантазию;
- Воспитывать у детей любовь к природе, к
родному краю, желание заботиться о природе,
поддерживать чистоту в экологической среде;
-Расширить знания детей с сезонными
изменениями природы, присущие тому или иному
времени года;
-Формировать у детей познавательный интерес к
окружающему миру родной природы;
-Воспитывать у детей эмоциональное,
положительное отношение к природе, умение
видеть прекрасное в разное время года;
-Формировать у детей смекалку и
сообразительность.
- Научить детей делать с помощью бумаги
картины, отображающие сезонные явления.
- Вводная беседа с детьми
на тему: «Как природа
рисует красками»,
рассматривание
иллюстраций
художников: И.
Шишкина, И. Левитана,
И. Грабаря, К. Юона,
К.Коровина, П.
Трубецкого;
- Чтение художественной
литературы, стихов,
загадок;
- Д/и «Времена года»,
«Когда это бывает»,
«Сложи картинку»;
-Прослушивание
аудиозаписи А. Вивальди
цикл «Времена года», П.
И. Чайковский «Осенняя
пора»;
- Рассматривание
гербария;
- Разучивание стихов,
отображающих времена
года.
- Экскурсия в природу.
- Тематические выставки
работ из бумаги «Золотая
волшебница осень»,
«Волшебница зима»,
«Портрет весны», «Ах!
Лето»;
-Изготовление альбома
«Времена года»;
-Презентация детских
работ «Шедевры глазами
детей»
Блок «В мире архитектуры»
Цель: Уточнить знания детей об архитектуре как виде искусства, ее видах, функциях
1.«Город, в
котором я живу»
Апрель
2. «Мы строители»
Март
3. «Дома бывают
разные»
Май
- Уточнить знания детей об архитектуре, как виде
искусства, ее видов, функциях;
- Закрепить знания типичного обобщенного в
сооружениях (у всех домов есть фундамент, стены,
крыша, двери, окна) и характерного,
индивидуального - арки, колонны, решетки);
- Уточнять и закреплять названия элементов
архитектуры (этажи, окна, балконы, лоджии,
входы);
- Формировать представление о том, что
архитектура каждого здания зависит от его
назначения;
- Познакомить детей с архитектурными
особенностями своего города;
- Развивать эстетические способности (чувство
формы, цвета, пропорций) творчество и фантазию;
- Воспитывать любовь к своему городу и интерес к
его архитектуре;
- Вызвать желание создать индивидуальный
проект, используя полученные знания
- Рассматривание
буклетов с изображением
видов города;
- Чтение книг о жителях
города;
- Просмотр мультфильмов
«Кошкин дом»,
«Теремок», «Три
поросенка»;
- Конструирование из
бумаги «Улица нашего
города», «Дома на нашей
улице»;
- Рассматривание зданий,
находящихся вблизи
детского сада;
- Рассматривание слайдов
и иллюстраций.
- Изготовление
тематической постройки
«Город, в котором я
живу»;
- У детей сформированы
знания об архитектуре как
виде искусства;
- Альбом с образцами.
Блок «Мир театра, знакомство с театральной игрушкой»
Цель: Формирование знаний по технологии создания театральной игрушки.
1. «В сказку
отправляемся!»
2. «Волшебный
сундучок»
Ноябрь - Знакомство с понятиями «Театр, театральная
игрушка»
- Знакомство с разновидностями театра;
Май
- Формирование знаний о театральной игрушки и ее
особенностях;
- Формирование навыков самостоятельной работы
над игрушкой;
- Экскурсия в театр,
просмотр спектакля;
- Беседа «О чём нам
говорит театральный
реквизит?» с целью
планировать деятельность
детей по созданию
- Приглашение в театр.
Театр своими руками;
- Изготовление
настольных театров;
- Выставка творческих
работ «Каким я вижу
своего героя?»;
- Развитие творческого воображения;
- Расширение кругозора;
- Воспитание наблюдательности, внимания,
аккуратности;
- Вовлекать в игровую ситуацию;
- Развивать интерес к театру;
- Познакомить детей с историей возникновения
театра, с различными видами театральных кукол;
- Развивать навыки сотрудничества, уважения,
уверенности в себе;
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу;
- Развивать артистические навыки и собственное
отношение к созданию образа;
- Формировать доброжелательное отношение в
совместных действиях.
декораций, атрибутов к
сказкам и сюжетноролевой игре «Театр»;
- Инсценировка;
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
по итогам перспективного плана «Художественное конструирование из бумаги»
Задание 1
Тема «Инструменты»
Отгадай загадки
1. Два кольца, два конца, а посередине – гвоздик.
2. Я люблю прямоту
- Презентация альбома и
беседа на тему
«Театральные
профессии»;
-Развитие воображения;
И сама я прямая
Сделать ровную черту
Всем я помогаю
3. Над бумажным над листом
Машет палочка хвостом
И не просто машет –
Бумагу клеем мажет.
4. Инструмент бывалый,
Не большой, не малый.
У него полно забот –
Он и режет, и стрижет.
5. Черный Ивашка –
Деревянная рубашка.
Где носом ведет
Там заметку кладет.
Задание 2
Тема «Техника безопасности»
При работе с клеем следует: ответить «Да» или «Нет»:
1) застилать стол перед работой с клеем;
2) оставлять клей открытым после окончания работы;
3) мыть руки с мылом после работы с клеем;
4) беречь глаза, лицо и одежду от попадания клея;
5) тереть глаза во время работы с клеем.
При работе с ножницами следует: Ответить «ДА» или «НЕТ»:
1) оставлять ножницы на столе после окончания работы;
2) размахивать руками, держа в них ножницы;
3) передавать ножницы ручками вперед;
4) держать ножницы за режущую поверхность.
Задание 3
Тема «Свойства бумаги»
Перед ребенком размещается набор бумаги и картона разной фактуры. Педагог предлагает объяснить, какую бумагу и как
можно использовать при изготовлении поделок. Почему?
Задание 4
Тема «Композиция»
Ребенку предлагается набор геометрических фигур разного размера. Необходимо разместить их на стандартном листе,
предложив возможные варианты декоративного оформления.
Задание 5 (практическое)
Тема «Подарок другу»
Ребенку предлагается самостоятельно выбрать материалы для поделки, технику выполнения и сюжет. Необходимо
выполнить самостоятельно декоративную поделку.
Оборудование: набор картона, наборы цветной бумаги, клей, ножницы, фломастеры, цветные карандаши.
При проверке теоретических знаний оценка проводится по трём уровням:
Высокий уровень усвоения - 80% -100% правильно выполненных заданий; Средний уровень -60% - 80% (включительно)
правильно выполненных заданий; Минимальный уровень - 20% - 60% (включительно) правильно выполненных
заданий.
Оценка умений:
В течение года проводится три самостоятельных практических работ.
Критерии оценки практических работ:
1.
2.
3.
4.
5.
Организация рабочего места;
Качество выполнения отдельных элементов;
Качество и аккуратность готовой работы;
Самостоятельность выполнения работы;
Креативность.
Оценка практического задания проводится также по 3 уровням: «Высокий» - 15 - 12 баллов; «Средний» - 9 - 11 баллов;
«Низкий» - 8 и менее баллов.
Критерии качества выполнения практической работы.
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
(1 балл)
(2 балла)
1. Качество выполнения отдельных элементов
Детали выполнены с
Детали сделаны с
небольшим замечанием,
большим дефектом, не
есть небольшие
соответствуют образцу.
отклонения от образца.
2.Качество готовой работы
Низкий уровень
Средний уровень
(1 балл)
(2 балла)
Работа выполнена с
Сборка отдельных
небольшими
элементов не
замечаниями, которые
соответствует образцу.
легко исправить.
3. Организация рабочего места
Низкий уровень
Средний уровень
(1 балл)
(2 балла)
Испытывает серьезные
Готовит рабочее место
затруднения при
при помощи педагога
подготовке рабочего
места
(3 балла)
Детали выполнены
аккуратно, имеют ровную
поверхность,
соответствуют эскизу.
Высокий уровень
(3 балла)
Работа выполнена
аккуратно.
Композиционные
требования соблюдены.
Высокий уровень
(3 балла)
Способен самостоятельно
готовить свое рабочее
место
4. Самостоятельность
Низкий уровень
(1 балл)
Средний уровень
(2 балла)
Высокий уровень
(3 балла)
Работа выполнена под
контролем педагога, с
постоянными
консультациями. Темп
Работа выполнена с
небольшой помощью
педагога. Темп работы
средний. Иногда
Работа выполнена
полностью
самостоятельно. Темп
работы быстрый. Работа
работы медленный.
Нарушена
последовательность
действий, элементы не
выполнены до конца.
приходится переделывать,
возникают сомнения в
выборе
последовательности
изготовления изделия.
хорошо спланирована,
четкая
последовательность
выполнения.
5. Креативность
Низкий уровень
(1 балл)
Средний уровень
(2 балла)
Высокий уровень
(3 балла)
Изделие выполнено на
основе образца с
разработкой своего.
Технология изготовления
на основе уже известных
способов, но внесено чтото свое.
Изделие выполнено по
собственному замыслу. В
технологии изготовления
воплощены свои новые
идеи. Есть творческая
находка.
Изделие выполнено на
основе образца.
Технология
изготовления уже
известна, ничего нового
нет.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа