close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А.Шолохова
Утверждаю:
Ректор МГГУ им. М.А. Шолохова
Нечаев В.Д.
_________________
«____»__________20__ г.
Основная профессиональная образовательная программа
высшего образования
Направление подготовки
__44.04.03__/__ Специальное (дефектологическое) образование_
(шифр)
(название)
Профиль: Логопедическая работа с лицами с ограниченными возможностями здоровья
Квалификация: магистр
Форма обучения: ______ заочная__________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по УР
«_____»____________20__ г.
____________
личная подпись
расшифровка подписи
Декан факультета/
Директор института
____________
Заведующий кафедрой
____________
личная подпись
личная подпись
дата
«_____»____________20__ г.
расшифровка подписи
дата
«_____»____________20__г.
расшифровка подписи
дата
Москва, 2014
1
1. Общая характеристика ОПОП
Анализ
тенденций
образования
развития
свидетельствует
о
специального
(дефектологического)
необходимости
расширения
и
совершенствования подготовки высококвалифицированных педагогических
кадров. Современная система высшего дефектологического образования
ориентирована на то, чтобы подготовить выпускников профессионально
мобильными, расширить возможности их трудоустройства и обеспечить
широкий диапазон деятельности в условиях работы одного учреждения.
Важной составляющей профессиональной компетентности педагога по
работе с лицами, имеющими ОВЗ, является профессионально-личностная
готовность. В её основу положена профессионально гуманистическая
направленность
субъекта,
гуманистических
целеустремлённости
которая
ценностей
в
овладении
проявляется
в
профессиональной
профессиональным
осознании
им
деятельности,
мастерством,
действенности и активности личности в решении задач воспитания и
обучения.
Магистр должен не только осознавать ценности профессий, мотивы
своей деятельности, энергозатратность труда, но и свою готовность к
выполнению профессиональной деятельности, сформированность личных
свойств, востребованных профессией.
Высокий уровень регуляции деятельности педагога, работающего с
лицами с ОВЗ, подразумевает умение контролировать себя в стрессовых
ситуациях, быстро и уверенно реагировать на изменения обстоятельств и
принимать решения, поэтому магистру необходимо иметь в своём арсенале
навыки и умения, позволяющие справляться с негативными эмоциями,
навыки релаксации, способность адаптироваться в трудных неожиданных
ситуациях. Самообладание педагога его эмоциональная устойчивость
позволяет предупредить конфликтные ситуации в отношениях между детьми,
2
между детьми и педагогом, что имеет особую значимость для правильной
организации учебного процесса.
Педагог несёт ответственность за выбранные цели, задачи, содержание,
методы обучения и воспитания. Обладая профессиональным мышлением,
должен уметь прогнозировать события и действия, владеть способами
анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений,
гибкого построения коррекционно-педагогических программ.
1. В современных учреждениях системы образования, здравоохранения
и социальной защиты должны быть созданы условия для удовлетворения
особых образовательных потребностей лиц с ОВЗ. В связи с чем, возникает
необходимость новых требований к подготовке педагогов, которые должны
владеть основами знаний в области смежных наук, ориентироваться в
вопросах
коррекционной
педагогики,
психологии,
логопедии,
уметь
взаимодействовать в работе с различными специалистами: врачами,
воспитателями, психологами, специальными педагогами.
2. Коррекционно-педагогическая
работа
с
лицами,
имеющими
нарушения психического и речевого развития, должна быть основана на
психологических, социальных, медицинских, педагогических знаниях о
данной категории. Реализация потенциальных возможностей развития
психики обучающихся зависит, с одной стороны, от общего социального
благополучия, внимания окружающих взрослых, а с другой – от организации
коррекционно-педагогического сопровождения, учитывающего особенности
и значение формирования тех или иных функций, умений и навыков.
Выявление на разных возрастных этапах слабых звеньев психического и
речевого развития помогает представить общую картину специфических
особенностей воспитанника и наметить комплекс адекватной помощи не
только в вопросах обучения и воспитания, но и в вопросах оказания
комплексной помощи различных высококвалифицированных специалистов
(психологов, специальных педагогов, учителей-дефектологов, медицинских
работников, социальных педагогов).
3
Рассматривая профессиональную компетентность как показатель
качества специального (дефектологического) образования следует выделить
следующие ее параметры:
 актуальная квалифицированность (знаний, умений и навыков из
профессиональной
современными
области,
способности
информационными
продуктивного
технологиями,
владения
необходимые
и
достаточные для осуществления профессиональной деятельности);
 когнитивная готовность
осваивать
профессию,
(умение на деятельностном уровне
способность к
поиску и
освоению
научной
информации, умение учиться и учить других);
 коммуникативная
подготовленность
(владение
родными
и
иностранными языками и т.д.);
 владение инструментальными методами анализа своей деятельности
с целью его рационализации и гуманизации;
 креативная подготовленность как способность к поиску новых
принципиальных подходов к решению известных задач;
 понимание
тенденции
и
основных
направлений
развития
профессиональной области в сочетании с духовным, политическим,
социальным и экономическими процессами;
 осознание позитивного отношения к своей деятельности как
готовность
к
профессиональному
совершенствованию,
корпоративной
самоидентификации и позиционированию;
 устойчивые
и
развивающиеся
профессионально
значимые
личностные качества.
В структуре специальной профессиональной компетентности магистра
по работе с лицами с ОВЗ в процессе исследования нами были выделены
четыре
составляющие
элемента:
теоретическая,
методическая,
психологическая и педагогическая компетенции. Результаты исследования
показали, что возможности или условия развитие одного из элементов не
4
компенсирует некомпетентность других, поэтому важным, на наш взгляд,
является
создание
такой
образовательной
среды,
в
которой
предусматривается разработка, реализация, анализ типовых и нестандартных
профессиональных задач, обеспечивающих накопление практического опыта.
Развитие
теоретической
обусловливается
образования
всем
и
интеллектуальных,
и
процессом
педагогической
специального
является
интегральной
моральных,
социальных,
компетентности
(дефектологического)
характеристикой
этических,
его
политических
аспектов знаний.
Методическая компетентность в структуре подготовки дефектолога
включает
знания
специальных
(профильных)
методик
обучения
и
воспитания, умения логически обоснованно конструировать учебный
процесс для конкретной дидактической ситуации с учетом психологических
механизмов усвоения учебного навыка и с учетом вопросов выявления,
преодоления и предупреждения нарушений речевого и психического
развития лиц с ОВЗ. Методическую компетентность мы рассматриваем как
комплекс умений по анализу, синтезу, сравнению, абстрагированию,
обобщению,
конкретизации
педагогических
феноменов,
как
профессиональные качества интеллекта: аналогия, фантазия, гибкость и
критичность
мышления.
Методическая
компетентность
определяется
набором знаний, умений, навыков, способностей, необходимых дефектологу
для осуществления профессиональной деятельности.
Психологическая компетентность рассматривается нами как система
знаний в области общей и специальной (коррекционной) психологии, как
совокупность умений конструировать и организовывать учебный процесс с
учетом индивидуальных психологических и возрастных особенностей
обучающихся, осуществлять дифференцированное обучение, оценивать
уровень
собственной
деятельности.
Важнейшими
компонентами
психологической компетенции являются: психологическая готовность к
коррекционно-педагогической работе с лицами с ОВЗ: наличие позитивной
5
психологической установки на работу; сформированность определенных
личностных
качеств:
принятие
ребенка,
толерантность,
эмпатия,
направленность на саморазвитие.
Педагогическая компетентность магистра по профилю специальное
(дефектологическое) образование представляет собой знания в области
дидактики, педагогики; возможности использования и создания специальных
образовательных условий и коррекционно-образовательной среды; умения
адекватно индивидуально-психологическим особенностям детей и группы
применять педагогические средства обучения и воспитания; владение
педагогическими средствами диагностики и коррекции нарушений.
1.1 Цели, задачи, объем, содержание образовательной программы;
Цель
-
формирование
компетентности
в
области
общекультурной
и
профессиональной
психолого-педагогического
сопровождения
образования лиц с проблемами в развитии.
Конкретные
виды
профессиональной
деятельности,
к
которым
готовится магистр, определяются высшим учебным заведением, совместно с
обучающимися; научно-педагогическими работниками высшего учебного
заведения и объединениями работодателей.
Магистр
по
направлению
подготовки
(дефектологическое)
образование
готовится
профессиональной
деятельности:
диагностико-консультативная
исследовательская;
и
преподавательская;
050700
к
Специальное
следующим
видам
коррекционно-педагогическая;
профилактическая;
научно-
организационно-управленческая;
культурно-просветительская.
Задачами являются:
 формирование
общекультурных
профессиональных
компетенции
(дефектологического)
образования;
мировоззренческих
магистров
формирование
и
специального
теоретической,
методической, психологической и педагогической компетенций;
6
 подготовка магистра к профессиональной деятельности в области
обучения, воспитания и сопровождение лиц с ОВЗ в условиях различных
государственных
и
негосударственных
образовательных
социальных
структур и структур здравоохранения.
Наименование Степень, квалификация
ООП
код в
наименов
соответствии ание
с принятой
классификац
ией ООП
ООП
магистратуры
68
магистр
Нормативный срок
освоения ООП (для
очной формы
обучения),
включая
последипломный
отпуск
2 года
Нормативный срок
освоения ООП (для
заочной формы
обучения),
включая
последипломный
отпуск
2,5 года
Трудоем
кость (в
зачетных
единица
х)
120зачет
ных
единиц
1.2 Квалификация, присваиваемая выпускникам;
Магистр специльного (дефектологического) образования
1.3 Вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым)
готовятся выпускники;
Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
Область профессиональной деятельности включает: образование лиц
(детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья,
реализуемое в условиях различных государственных и негосударственных
образовательных, социальных структур и структур здравоохранения в
различных институциональных условиях.
Магистр
работать
в
специального
массовых
образовательных
и
(дефектологического) образования
специальных
учреждениях,
ПМПК,
дошкольных
центрах
и
может
школьных
психолого-медико-
педагогического сопровождения, учреждениях Министерств образования и
науки, здравоохранения и социального развития РФ, в средних специальных
и высших учебных заведениях.
2. Объекты профессиональной деятельности:
 коррекционно-развивающий,
учебно-воспитательный,
реабилитационный процессы;
 коррекционно-образовательные,
реабилитационные,
социально-
адаптационные и общеобразовательные системы.
7
3.Магистр готовиться к следующим видам профессиональной деятельности:
 коррекционно-педагогическая;
 диагностико-консультативная и профилактическая;
 научно-исследовательская;
 преподавательская;
 организационно-управленческая;
 культурно-просветительская.
Магистр
по
направлению
(дефектологическое)
подготовки
образование
должен
44.04.03
Специальное
решать
следующие
профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной
деятельности и профилем подготовки:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
 изучение образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социальноинституциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования
индивидуальных маршрутов развития и образования;
 исследование,
проектирование,
реализация
процесса
образования,
абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с
использованием инновационных технологий;
 координация деятельности работников сфер образования, здравоохранения и
социальной
защиты,
организация
взаимодействия
с
родителями,
социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении
актуальных коррекционно-педагогических задач;
 проектирование коррекционно-образовательной среды и методических
материалов;
 создание инновационных, в том числе информационных технологий, с целью
оптимизации коррекционно-образовательного процесса;
 проектирование инновационного развития коррекционно-педагогических
систем и систем инклюзивного образования;
 проектирование внеурочной и внеаудиторной деятельности обучающихся с
8
ОВЗ;
 моделирование и осуществление педагогического сопровождения процессов
социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными
возможностями здоровья, подготовка их к сознательному выбору профессии;
 оптимизация социально-средовых условий жизнедеятельности лиц с ОВЗ;
в области диагностико-консультативной деятельности:
 осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с целью
выявления особенностей психофизического развития людей и организации
медико-психолого-педагогического сопровождения;
 проектирование,
апробация
и
внедрение
психолого-педагогических
технологий выявления нарушений в развитии;
 консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей,
родственников и заинтересованных взрослых по вопросам организации и
реализации
индивидуальных
образовательных
и
реабилитационных
программ;
 консультирование
педагогов
образовательных
учреждений,
осуществляющих инклюзивное образование детей с ОВЗ;
 консультирование
работников
органов
управления
образованием,
здравоохранением и социальной защиты населения и представителей
общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ;
в области научно-исследовательской деятельности:
 изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных
исследований в области специального образования и смежных отраслей
знаний;
 разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления опытноэкспериментальной работы;
 анализ и систематизация результатов исследований, подготовка научных
отчетов, публикаций, презентаций, использование их в профессиональной
деятельности;
9
 использование имеющихся возможностей образовательного пространства и
проектирование новых, в том числе информационных, для решения научноисследовательских задач;
 мониторинг
эффективности
коррекционно-педагогического,
абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях общего и профессионального образования;
 осуществление
проектирование
профессионального
дальнейшего
и
личностного
образовательного
самообразования,
маршрута
и
профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;
 проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;
в области преподавательской деятельности:
 преподавание в образовательных учреждениях среднего профессионального
и высшего профессионального образования;
 использование
актуальных
научно
обоснованных
педагогических
технологий;
 мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием
современных средств оценивания результатов обучения;
 руководство научно-исследовательской работой студентов;
в области организационно управленческой деятельности:
 организация педагогического процесса в специальных образовательных
учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;
 руководство педагогическим процессом и образовательными системами, их
мониторинг и оценка результативности;
 контроль
педагогического
процесса
в
специальных
образовательных
учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;
 использование различных способов и средств оценки качества образования,
готовность
к
комплексному
моделированию
разнообразных
форм
промежуточного и итогового контроля;
10
 руководство педагогическим коллективом в целях определения и реализации
стратегии коррекционно-развивающего воздействия;
 участие
в
проектировании
нормативно-правового
поля
специального
образования;
в области культурно-просветительской деятельности:
 изучение потенциальных возможностей и специфических культурных
потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных
программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных
социально-институциональных условиях;
 изучение и обеспечение специфических социально-культурных потребностей
личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектирование
групповых и индивидуальных программ сопровождения в социальноинституциональных,
межэтнических,
межкультурных,
межконфессиональных условиях;
 изучение, проектирование, реализация и оценка результатов социальнокультурной деятельности с использованием современных технологий в
условиях образовательных и реабилитационных учреждений;
 организация сотрудничества с учреждениями культуры по реализации
просветительской работы с населением по проблемам взаимодействия с
лицами с ОВЗ для успешной их социальной адаптации и интеграции.
1.3 направленность (профиль) образовательной программы;
Профиль: Логопедическая работа с лицами с ограниченными возможностями здоровья
1.4 планируемые результаты освоения образовательной программы;
Выпускник
программы
магистратуры
должен
обладать
следующими
общепрофессиональными компетенциями (ОПК):
готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на
русском
и
иностранном
языках
для
решения
задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
11
способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных
дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы
своей предметной области (ОПК-2);
готовностью к самостоятельному освоению и применению новых методов
и технологий исследования (ОПК-3);
готовностью руководить коллективом в сфере своей
деятельности,
толерантно
воспринимая
профессиональной
социальные,
этнические,
конфессиональные и культурные различия (ОПК-4);
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную
карьеру (ОПК-5).
Выпускник программы магистратуры должен обладать профессиональными
компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной
деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:
коррекционно-педагогическая деятельность:
готовностью к проектированию и осуществлению образовательнокоррекционной работы
с использованием инновационных психолого-
педагогических технологий (ПК-1);
способностью
к
проектированию
индивидуальных
маршрутов
развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на
основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ (ПК-2);
способностью
к
проектированию
коррекционно-образовательного
пространства и разработке методического обеспечения с использованием
информационных технологий (ПК-3);
готовностью
образования,
к
обеспечению
здравоохранения
и
взаимодействия
социальной
работников
защиты
при
сфер
решении
актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4);
диагностико-консультативная и профилактическая деятельность:
готовностью к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления
особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения (ПК-5);
способностью
к
проектированию
и
внедрению
психолого-педагогических
технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6);
12
готовностью к консультированию лиц с ограниченными возможностями здоровья,
родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации
индивидуальных
образовательных
и
реабилитационных
психолого-педагогических
программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности (ПК-7);
готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций,
осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ (ПК-8);
научно-исследовательская деятельность:
способностью изучать и систематизировать достижения отечественных
и зарубежных исследований в области специального образования и смежных
отраслей знаний (ПК-9);
способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру
осуществления научно-исследовательской работы (ПК - 10);
готовностью к анализу и систематизации результатов исследований,
подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в
профессиональной деятельности (ПК-11);
готовностью к проектированию научно обоснованных психологопедагогических технологий (ПК-12);
готовностью
к
мониторингу
эффективности
коррекционно-
педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в
образовательных организациях (ПК-13);
преподавательская деятельность:
готовностью к преподаванию в образовательных организациях с
использованием
научно
обоснованных
психолого-педагогических
технологий (ПК-14);
готовностью
обучающихся
с
к
мониторингу
использованием
и
прогнозированию
современных
средств
достижений
оценивания
результатов обучения и развития (ПК-15);
готовностью к руководству проектной деятельностью обучающихся
(ПК-16);
организационно-управленческая деятельность:
13
способностью
к
организации
коррекционно-педагогического
процесса
в
организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-17);
готовностью к использованию различных способов и средств оценки
качества образования (ПК-18);
способностью руководить педагогическим коллективом с целью
совершенствования образовательно-коррекционного процесса (ПК-19);
способностью к участию в проектировании нормативно-правового поля
специального образования (ПК-20);
культурно-просветительская деятельность:
готовностью к изучению образовательно-культурных потребностей лиц
с ОВЗ, проектированию и
реализации индивидуальных программ
сопровождения их культурно-досуговой деятельности (ПК-21);
готовностью
просветительских
к
проектированию
программ
работы
и
с
реализации
населением
по
культурнопроблемам
формирования толерантного отношения к лицам с ОВЗ, взаимодействия в
процессе их адаптации и интеграции в обществе (ПК-22).
В
ходе
освоения
дисциплин,
входящих
в
структуру
модуля
"Дисциплины гуманитарного и экономического цикла", студенты должны
будут показать следующие образовательные результаты:
 умеет осуществлять коммуникацию на русском и иностранном языках
в устной и письменной формах для решения стандартных и
нестандартных профессиональных задач;
 умеет оказывать первую помощь в необходимых ситуациях лицам с
ОВЗ с учетом их психофизиологических особенностей;
 умеет
организовывать
взаимодействие
с
родителями
(или
их
законными представителями) детей с ОВЗ в соответствии с этическими
нормами;
 умеет консультировать родителей детей с ОВЗ по правовым,
экономическим вопросам образовательного процесса;
14
 умеет самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие и этические позиции окружающих людей, общества
в целом.
В
ходе
освоения
дисциплин,
входящих
в
структуру
модуля
"Дисциплины профессионального цикла базовой подготовки", студенты
должны будут показать следующие образовательные результаты:
1. Умеет подбирать и анализировать специальную литературу по
вопросам
нормативно-правового
обеспечения,
организации
и
содержания педагогического процесса в специальном и инклюзивном
образовании,
2. Умеет организовывать
наблюдение за общением и деятельностью
детей с ОВЗ, анализировать результаты наблюдения по системе
параметров и составлять педагогическую характеристику,
3. Умеет осуществлять психологическую диагностику личности и
коллектива обучающихся,
4. Умеет организовать деятельность детей
с ОВЗ (дошкольного,
школьного возраста),
5. Умеет осуществлять взаимодействие с детьми.
1.5 сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для
реализации образовательной программы;
Доля штатных преподавателей (в приведенных к целочисленным
значениям ставок) должна составлять не менее 60 процентов от общего
количества преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс в
образовательной организации.
Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе
преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе
магистратуры, должна быть не менее 80 процентов.
Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), имеющих высшее образование и (или) ученую степень,
15
соответствующие профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в
общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс
по программе магистратуры, должна составлять не менее 70 процентов.
Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок) из числа действующих руководителей и работников профильных
организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области
не менее 3 лет) в общем числе преподавателей, обеспечивающих
образовательный процесс по программе магистратуры, должна быть не
менее 5 процентов.
Общее руководство научным содержанием программы магистратуры
определенной направленности (профиля) должно осуществляться
штатным научно-педагогическим работником образовательной
организации, имеющим ученую степень, или степень, присваиваемую за
рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную
законодательством Российской Федерации процедуру признания,
осуществляющим самостоятельные научно-исследовательские
(творческие) проекты (участвующий в осуществлении таких проектов) по
направлению
подготовки,
имеющим
результатам
указанной
научно-исследовательской
деятельности
в
ведущих
ежегодные
отечественных
и
публикации
по
(творческой)
(или)
зарубежных
рецензируемых научных журналах и изданиях, а также осуществляющим
ежегодную апробацию результатов указанной научно-исследовательской
(творческой)
деятельности
на
национальных
и
международных
конференциях.
Научный руководитель, назначенный обучающемуся, должен иметь
ученую степень, или степень, присваиваемую за рубежом, документы о
присвоении
которой
прошли
установленную
законодательством
Российской Федерации процедуру признания.
В организации, реализующей программы магистратуры, количество
цитирований за календарный год в «Web of Science», Российском индексе
16
научного цитирования, «Scopus» должно составлять не менее 20 единиц
на 100 штатных преподавателей, обеспечивающих образовательный
процесс по соответствующим образовательным программам.
1.7 иные сведения (при необходимости).
2. Учебный план с календарным учебным графиком;
Приложение1
3. Рабочие программы дисциплин (модулей) с БКУЗ и методические
материалы;
Приложение2
4. Программы практик, итоговой государственной аттестации;
Приложение 3
5. КМВ по данному направлению подготовки:
Код направления подготовки (специальности) 44.04.03
Наименование направления подготовки
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Уровень ООП МАГИСТР
Код по
ФГОС
Код
КМВ1
по
Кластер
Мировоззренческий
Нормативный
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
Группа
Компетенция
Способен
анализировать
социально-значимые проблемы и
процессы, выявлять сущность
проблем, возникающих в ходе
профессиональной деятельности
Готов к формированию общей
культуры лиц с ограниченными
возможностями здоровья и к
взаимодействию с учреждениями
культуры
по
реализации
просветительской
работы
с
лицами с ОВЗ и их семьями
Способен осознавать социальную
значимость
своей
будущей
профессии, обладает мотивацией
к выполнению профессиональной
деятельности, способностью к
эмпатии,
корректному
и
адекватному восприятию лиц с
ОВЗ
ОП-2
ПКСпе(до)
Б-00-М01
ПК-13
ПКСпе(до)
Б-00-М02
ОП-1
ПКСпе(до)
Б-00-Н01
Минимальные требования
к уровню формирования
Средства оценки решения
заданий
Доля успешно решенных
заданий (%)
1
2
3
урове
уровен
уровен
нь
ь
ь
сложн
сложно
сложно
ости
сти
сти
1
уровен
ь
сложн
ости
2
урове
нь
сложн
ости
3
урове
нь
сложн
ости
1
Каждая компетенция, включенная в КМВ должна иметь свой уникальный код сокращенной кодировки
компетенций.
17
Инструментальный
Готов к взаимодействию с
общественными организациями,
семьями лиц с ограниченными
возможностями
здоровья,
к
осуществлению
психологопедагогического сопровождения
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения лиц с ОВЗ
Способен использовать в своей
профессиональной деятельности
современные
компьютерные,
информационные
и
телекоммуникационные
технологии
Способен
к
рациональному
выбору
и
реализации
коррекционно-образовательных
программ на основе личностноориентированного
и
индивидуальнодифференцированного подходов
к лицам с ОВЗ
Готов
к
организации
коррекционно-развивающей
среды,
её
методическому
обеспечению
и
проведению
коррекционно-компенсаторной
работы в сферах образования,
здравоохранения и социальной
защиты с целью успешной
социализации лиц с ОВЗ
Способен
к
осуществлению
коррекционно-педагогической
деятельности в условиях как
специальных (коррекционных),
так
и
общеобразовательных
учреждений с целью реализации
интегративных
моделей
образования
Способен
организовывать
и
осуществлять
психологопедагогическое обследование лиц
в ОВЗ с целью уточнения
структуры нарушения для выбора
индивидуальной образовательной
траектории
Способен к анализу результатов
медико-психологопедагогического
обследования
лиц
с
ОВЗ
на
основе
использования
различных
(клинико
-психологопедагогических) классификаций
нарушений в развитии, в том
числе
для
осуществления
дифференциальной диагностики
Способен
осуществлять
динамическое наблюдение за
ходом
коррекционноразвивающего воздействия с
целью оценки его эффективности
Готов
к
оказанию
консультативной помощи лицам
с ОВЗ, их родственникам и
педагогам
по
проблемам
обучения, развития, семейного
воспитания,
жизненного
и
профессионального
ПК-4
ПКСпе(до)
Б-00-Н02
ОП-3
ПКСпе(до)
Б-00-И01
ПК-1
ПКСпе(до)
Б-00-И02
ПК-2
ПКСпе(до)
Б-00-И03
ПК-3
ПКСпе(до)
Б-00-И04
ПК-5
ПКСпе(до)
Б-00-И05
ПК-6
ПКСпе(до)
Б-00-И06
ПК-7
ПКСпе(до)
Б-00-И07
ПК-8
ПКСпе(до)
Б-00-И08
18
самоопределения
О
Б
Щ
Е
К
У
Л
Ь
Т
У
Р
Н
Ы
Е
М
ир
ов
оз
зр
ен
че
ск
и
й
Готов к сбору, анализу и
систематизации информации в
сфере
профессиональной
деятельности
Способен
к
планированию,
организации
и
совершенствованию собственной
коррекционно-педагогической
деятельности
Готов к использованию знаний в
области современного русского
литературного
языка
в
профессиональной деятельности,
к лингвистическому анализу
Способен использовать данные
медицинской документации в
процессе
организации
и
осуществления
коррекционнопедагогической работы с лицами
с ОВЗ
Способен осуществлять работу
по
популяризации
дефектологических знаний среди
населения
1.1.
Естественнонаучные
компетенции
1.1.1. Способен к понимаю
современных концепций научной
картины
мира,
эволюции
природы и человека
Имеет общие представления о
научной картине мира, эволюции
природы и человека.
Способен
использовать
естественнонаучные знания в
контексте
профессиональной
деятельности.
1.1.2. Владеет экологической
культурой, знаниями в области
экологии человека и природы,
экологической безопасности
Имеет общие представления о
взаимодействии
человека,
природы
и
общества,
коэволюционном
характере
социоестественной истории.
Владеет знаниями в области
экологической безопасности во
взаимодействии
человека,
природы и общества.
1.1.3.
Владеет
умениями
природосообразной
деятельности и поведения
Имеет общие представления о
природосообразной деятельности
и поведении человека.
Способен
ответственно
относиться к человеку и природе,
не нанося или минимизируя вред
от своей деятельности.
1.2. Антропологические
компетенции
1.2.1. Владеет представлениями
о биологической природе и
психике человека
Имеет общие представления о
биологических,
ПК-9
ПКСпе(до)
Б-00-И09
ПК-10
ПКСпе(до)
Б-00-И10
ПК-11
ПКСпе(до)
Б-00-И11
ПК-12
ПКСпе(до)
Б-00-И12
ПК-14
ПКСпе(до)
Б-00-И13
19
Нормативный
психофизиологических
и
психологических
ресурсах
человека.
Способен учитывать свои
жизненные ресурсы в контексте
жизни
и
профессиональной
деятельности.
Культурно-исторические
компетенции
1.3.1.
Понимает
основные
движущие силы исторического
развития общества, в том числе
российского
Имеет общее представление об
основных
этапах
и
закономерностях исторического
процесса,
в
том
числе
российского.
Способен
опираться
на
исторический опыт в контексте
социальной
жизни
и
профессиональной деятельности.
1.3.2.
Понимает
важность
знания мировой и отечественной
культуры
Имеет общие представления о
духовной, социально- экономической, интеллектуальной и
материальной
культуре,
современных
технике
и
технологии.
Способен руководствоваться
требованиями
культуры
в
контексте социальной жизни и
профессиональной деятельности.
1.4. Обществоведческие
компетенции
1.4.1.
Ориентируется
в
экономической, социальной и
политической
организации
общества, в том числе и
российского
Имеет общие представления об
экономической, социальной и
политической
организации
общества,
в
том
числе
российского.
Способен руководствоваться
основными
принципами
экономической, социальной и
политической
организации
общества в своей жизни и
профессиональной деятельности.
2.1. Правовые компетенции
2.1.1.Знает правовые основы
жизни в российском обществе
Имеет общее представление об
основах и нормах российского
законодательства.
Владеет знаниями правовых
норм жизни в российском
обществе.
2.1.2. Способен реализовывать
свои гражданские права
Знает свои гражданские права.
Способен
реализовывать
гражданские права в своей жизни
и
профессиональной
деятельности.
20
Инструментальный
2.2. Морально-нравственные и
этические компетенции
2.2.1.
Знает
моральные,
этические нормы и традиции
российского общества
Имеет общее представление о
моральных и этических нормах,
национально-культурных
и
конфессиональных
традициях
российского общества.
Владеет одобряемыми обществом
основами
моральнонравственного
поведения,
нормами
общекультурной
и
профессиональной этики.
2.2.2. Разделяет социальные
ценности,
способствующие
развитию
гражданского
общества
Имеет общие представления о
принципах гуманизма, свободы,
демократии и толерантности к
национально-культурным,
религиозным
и
расовым
различиям людей.
Способен руководствоваться
принятыми в обществе социальными ценностями, чувством
гражданской ответственности и
патриотизма.
2.2.3.
Способен
нести
ответственность
за
свои
поступки
и
последствия
принятых решений
Осознает меру ответственности за свои поступки и
последствия принятых решений.
Способен
нести
ответственность за последствия
своих поступков и принятых
решений.
3.1. Научно-исследовательские
компетенции
3.1.1. Владеет культурой
научного мышления
Имеет общие представления о
философии,
методологии
и
теории
научного
познания,
наиболее общих закономерностях
мышления
и
деятельности
человека.
Владеет культурой научного
мышления, способен учитывать
особенности
естественнонаучного
и
гуманитарного эксперимента при
организации
и
проведении
научного исследования.
3.1.2.
Владеет
умениями
планирования, организации и
проведения
научного
исследования
Знает систему теоретических и
экспериментальных
методов
исследований, обработки данных
экспериментов.
Способен планировать и вести
теоретико-экспериментальное и
прикладное
исследование
в
21
гуманитарной сфере, практически
использовать его результаты.
3.2. Коммуникативные
компетенции
3.2.1. Владеет русским языком
как средством коммуникации в
ситуациях
официального
общения
Владеет грамотной устной и
письменной речью на русском
языке.
Владеет русским языком как
средством
официального
общения;
умеет
логически
правильно,
ясно
и
аргументированно
излагать
устную
и
письменную
информацию
3.2.2.
Владеет
навыками
публичной
речи,
ведения
дискуссии и полемики
Знает способы убеждения,
ведения дискуссии и полемики,
включения
людей
в
доверительный контакт и процесс
диалогического общения
Владеет методами проведения
дискуссии и полемики, навыками
публичной речи.
3.2.3. Владеет хотя бы одним
иностранным языком
Знает иностранный язык как
средство
межкультурной
коммуникации.
Умеет
использовать
иностранный язык как средством
профессиональной
коммуникации.
3.3. Валеологические
компетенции
3.3.1. Владеет методами и
средствами
укрепления
физического
и
психического
здоровья
Имеет общие представления о
методах и средствах укрепления
здоровья.
Владеет
методами
и
средствами укрепления своего
физического и психического
здоровья.
3.3.2.
Владеет
основами
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
Имеет общие представления о
методах защиты от последствий
аварий, катастроф, стихийных
бедствий,
террористических
актов.
Владеет основными методами
защиты
от
возможных
последствий аварий, катастроф,
стихийных
бедствий,
террористических актов.
3.4. Андрагогические
компетенции
3.4.1. Способен ставить и
достигать
жизненные
и
22
профессиональные цели
Имеет общие представления о
процессах
целеполагания
и
достижения целей.
Способен
индивидуально
и/или совместно с другими
ставить и достигать жизненные и
профессиональные цели.
3.4.2. Способен к непрерывному
образованию и самообразованию
Имеет общие представления о
непрерывном образовании как
средстве своего личностного и
профессионального роста.
Владеет умениями учиться,
навыками
постоянного
обновления
знаний,
формирования общекультурных
и
профессиональных
компетенций.
3.4.3. Способен работать с
разнообразной информацией
Знает основные методы и
средства получения, анализа,
хранения,
передачи
и
использования информации.
Владеет навыками работы с
информацией
в
контексте
решения
социальных
и
профессиональных
задач
и
проблем.
3.4.4..
Владеет
базовыми
представлениями
о
сфере
образования, основных принципах
современной
педагогики
и
андрагогики
Имеет общие представления о
сфере образования, обучении и
воспитании детей и взрослых,
направлениях ее модернизации в
стране и вузе.
Владеет
современными
представлениями
о
сфере
образования,
педагогической
деятельности, формах, методах и
средствах обучения и воспитания
детей и взрослых.
3.5. Организационноуправленческие компетенции
3.5.1.
Владеет
навыками
самоорганизации деятельности в
типовых
и
нестандартных
ситуациях
Знает способы рационального
планировании и самоорганизации
своей деятельности.
Умеет
организовать
свою
деятельность по достижению
намеченных целей, решению
проблем и задач в контексте
профессиональной деятельности.
3.5.2.
Способен
создавать
рабочие
команды
и
оптимизировать
их
деятельность
Имеет общие представления о
технологии командообразования.
Способен создавать новые
рабочие
команды
и
23
оптимизировать
деятельность
существующих.
3.5.3. Способен осуществлять
проектную деятельность
Имеет общие представления о
разработке социальных, научных
и коммерческих проектах.
Способен
применять
технологии
управления
социальными,
научными
и
коммерческими проектами.
3.6. Информационнотехнологические компетенции
3.6.1.
Умеет
вести
информационный
и
библиографический поиск
Знает технологии информационного и библиографического
поиска.
Способен
вести
библиографический
и
информационный
поиск
с
использованием
современных
технических средств.
3.6.2. Владеет навыками работы
с
компьютером
и
аудиовизуальными техническими
средствами обучения
Имеет
представления
о
способах работы с компьютером
и аудиовизуальными средствами
обучения.
Владеет
современными
аудиовизуальными
средствами
обучения и компьютерными
информационными
технологиями,
включая
глобальную сеть Интернет.
3.6.3. Готов к соблюдению
основных требований личной,
общественной и государственной
информационной безопасности
Имеет
представление
об
основах
информационной
безопасности.
Владеет
основными
технологиями
обеспечения
информационной безопасности.
24
Мировоззренческий
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М01
ОП-2
Способен
анализировать
социальнозначимые
проблемы
и
процессы,
выявлять
сущность
проблем,
возникающих
в
ходе
профессиональной
деятельности
Готов
к
формированию
общей культуры
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
к
взаимодействию с
учреждениями
культуры
по
реализации
просветительской
работы с лицами с
ОВЗ и их семьями
ПК-13
+
+
+
+
Ф02Спе
(до)Б00
Ф03Спе
(до)Б00
Ф04Спе(до
)Б-00
Ф05Спе(д
о)Б-00
Ф03Спе(до)Б-00/01
Ф04Спе(до)Б-00/01
+ +
Ф05Спе(до)Б-00/01
Ф08Спе(д
о)Б-00
+
+
+
+
+
+
25
Ф10Спе(до)Б-00/03
Ф10Спе(до)Б-00/02
Ф09Спе(д
о)Б-00
Ф10Спе(до)Б-00/01
Ф09Спе(до)Б-00/02
Ф09Спе(до)Б-00/01
Ф08Спе(до)Б-00/03
Ф08Спе(до)Б-00/02
Ф07Спе(до)Б-00/03
Ф07Спе(до)Б-00/02
Ф07Спе(д
о)Б-00
Ф08Спе(до)Б-00/01
Ф06С
пе(до)
Б-00
Ф07Спе(до)Б-00/01
Ф06Спе(до)Б-00/01
Ф05Спе(до)Б-00/03
Ф05Спе(до)Б-00/02
Ф04Спе(до)Б-00/04
Ф04Спе(до)Б-00/03
Ф04Спе(до)Б-00/02
Ф03Спе(до)Б-00/03
Ф03Спе(до)Б-00/02
Ф02Спе(до)Б-00/03
Ф02Спе(до)Б-00/02
Ф01Спе(до)Б-00/04
Ф01Спе(до)Б-00/03
Ф01Спе(до)Б-00/02
Ф01Спе(до)
Б-00
Ф02Спе(до)Б-00/01
Источник,
из
которого
взята
компетенция
Ф01Спе(до)Б-00/01
ИАЭ
ДИ
СД
ДД
ИПП
Компетенция
ФГОС
Код по КМВ
Код по ФГОС
Кластер
Группа
Матрица согласования компетенций и задач профессиональной деятельности
Ф10Спе(до)Б
-00
+
+
ПКСпе(до)М-00-Н01
ОП-1
+
+
+
+
ПКСпе(до)М-00-Н02
+
ПК-4
Нормативвный
Способен
осознавать
социальную
значимость своей
будущей
профессии,
обладает
мотивацией
к
выполнению
профессиональной
деятельности,
способностью
к
эмпатии,
корректному
и
адекватному
восприятию лиц с
ОВЗ
Готов
к
взаимодействию с
общественными
организациями,
семьями лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья,
к
осуществлению
психологопедагогического
сопровождения
процессов
социализации
и
профессиональног
о
самоопределения
лиц с ОВЗ
26
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И01
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И02
+
+
+ + +
+
ПКСпе(до)Б-00-И03
ОП-3
ПК-1
ПК-2
Инструментальный
Способен
использовать
в
своей
профессиональной
деятельности
современные
компьютерные,
информационные
и
телекоммуникацио
нные технологии
Способен
к
рациональному
выбору
и
реализации
коррекционнообразовательных
программ
на
основе личностноориентированного
и индивидуальнодифференцирован
ного подходов к
лицам с ОВЗ
Готов
к
организации
коррекционноразвивающей
среды,
её
методическому
обеспечению
и
проведению
коррекционнокомпенсаторной
работы в сферах
образования,
здравоохранения и
социальной
защиты с целью
успешной
социализации лиц
с ОВЗ
27
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И04
+
ПКСпе(до)Б-00-И05
ПК-3
ПК-5
Способен
к
осуществлению
коррекционнопедагогической
деятельности
в
условиях
как
специальных
(коррекционных),
так
и
общеобразователь
ных учреждений с
целью реализации
интегративных
моделей
образования
Способен
организовывать и
осуществлять
психологопедагогическое
обследование лиц
в ОВЗ с целью
уточнения
структуры
нарушения
для
выбора
индивидуальной
образовательной
траектории
28
+
+
+
+
+
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И06
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И07
ПК-6
ПК-7
Способен
к
анализу
результатов
медикопсихологопедагогического
обследования лиц
с ОВЗ на основе
использования
различных
(клиникопсихологопедагогических)
классификаций
нарушений
в
развитии, в том
числе
для
осуществления
дифференциально
й диагностики
Способен
осуществлять
динамическое
наблюдение
за
ходом
коррекционноразвивающего
воздействия
с
целью оценки его
эффективности
29
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
ПКСпе(до)Б-00-И08
ПК-8
+
+
+
+ +
ПКСпе(до)Б-00-И09
ПКСпе(до)Б-00-И10
Способен
к
планированию,
организации
и
совершенствовани
ю
собственной
коррекционнопедагогической
деятельности
ПК-10
ПК-9
Готов к оказанию
консультативной
помощи лицам с
ОВЗ,
их
родственникам и
педагогам
по
проблемам
обучения,
развития,
семейного
воспитания,
жизненного
и
профессиональног
о
самоопределения
Готов к сбору,
анализу
и
систематизации
информации
в
сфере
профессиональной
деятельности
+
+
+
+
+
+
30
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И11
+
+
ПКСпе(до)Б-00-И12
+
+
+ +
ПКСпе(до)Б-00-И13
ПК-11
ПК-12
ПК-14
Готов
к
использованию
знаний в области
современного
русского
литературного
языка
в
профессиональной
деятельности,
к
лингвистическому
анализу
Способен
использовать
данные
медицинской
документации
в
процессе
организации
и
осуществления
коррекционнопедагогической
работы с лицами с
ОВЗ
Способен
осуществлять
работу
по
популяризации
дефектологически
х знаний среди
населения
31
Кодировка компетенций, функций и задач
Компетенция
Шифр
Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять
сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности
ПКСпе(до)М-00-
Готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями
здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации
просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями
Способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии,
корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ
Готов к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья,
к
осуществлению
психологопедагогического сопровождения процессов социализации и профессионального
самоопределения лиц с ОВЗ
Способен использовать в своей профессиональной деятельности современные
компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии
ПКСпе(до)М -00-
Способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ
на
основе
личностно-ориентированного
и
индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
Готов к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому
обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах
образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации
лиц с ОВЗ
Способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как
специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью
реализации интегративных моделей образования
Способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц
в ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной
образовательной траектории
Способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц
с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических)
классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления
дифференциальной диагностики
Способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности
ПКСпе(до)М-00-
Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и
педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и
профессионального самоопределения
Готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной
деятельности
ПКСпе(до)М-00-
Способен к планированию, организации
коррекционно-педагогической деятельности
ПКСпе(до)М-00-
и
совершенствованию
собственной
М01
М02
ПКСпе(до)М -00Н01
ПКСпе(до)М-00Н02
ПКСпе(до)М-00И01
И02
ПКСпе(до)М-00И03
ПКСпе(до)М-00И04
ПКСпе(до)М-00И05
ПКСпе(до)М-00И06
ПКСпе(до)М-00И07
И08
ПКСпе(до)М-00И09
И10
Готов к использованию знаний в области современного русского литературного языка
в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу
ПКСпе(до)М-00-
Способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и
осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ
ПКСпе(до)М-00-
Способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди
населения
ПКСпе(до)М-00-
И11
И12
И13
32
Функция
Коррекционно-педагогическая деятельность
Диагностико-консультативная деятельность
Научно-исследовательская деятельность
Культурно-просветительская деятельность
Дидактическая деятельность
Методическая деятельность
Социально-педагогическая деятельность
Коммуникативная деятельность
Воспитательная деятельность
Организационно-управленческая деятельность
Преподавательская деятельность
Задача
Компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностноориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными
возможностями здоровья;
Изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная
адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных
(коррекционных) дошкольных и школьных образовательных учреждениях, так
и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в
образовательных учреждениях, реализующих программы совместного
(интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья и нормально развивающихся детей;
Построение и корректировка индивидуальной программы развития,
образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической
диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
Осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов
социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
Психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития
и образовательных возможностей лиц с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ);
Консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья,
членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и
профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к
реабилитационному процессу;
Оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам
семейного воспитания;
Шифр
Ф01Спе(до)М00
Ф02 Спе(до)М00
Ф03 Спе(до)М00
Ф04 Спе(до)М00
Ф05 Спе(до)М00
Ф06 Спе(до)М00
Ф07 Спе(до)М00
Ф08 Спе(до)М00
Ф09 Спе(до)М00
Ф10 Спе(до)М00
Ф11 Спе(до)М00
Шифр
Ф01Спе(до)М00/01
Ф01Спе(до)М00/02
Ф01Спе(до)М00/03
Ф01Спе(до)М00/04
Ф02Спе(до)М00/01
Ф02Спе(до)М00/02
Ф02Спе(до)М00/03
33
Сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной
деятельности;
Выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического
обеспечения
Планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики
образовательной программы и структуры нарушения.
Умение планировать и организовать научно-исследовательскую работу
Умение анализировать результаты экспериментальной работы
Формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями
здоровья;
Организация культурного пространства образовательного учреждения;
Взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской
работы с лицами с ОВЗ и их семьями;
Пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными
возможностями здоровья среди широкой общественности.
Формирование и развитие ведущей деятельности возраста
Умение определять общие и конкретные задачи обучения с учётом
коррекционной направленности
Осуществление адекватной оценки деятельности детей
1. Участие специалиста в методических объединениях и других формах
методической работы
Профилактика специфических социальных отклонений среди лиц с ОВЗ
Взаимодействие с работниками социальных служб
Профилактика правонарушений
Использование полимодальной коммуникации для установление контакта с
лицами с ОВЗ
Умение предотвращать и разрешать конфликтные ситуации
Соблюдение конфиденциальности служебной информации и личных тайн лиц
с ОВЗ
Формирование положительных качеств личности воспитанников с ОВЗ
Психолого-педагогический анализ поведения детей с ОВЗ в различных
педагогических ситуациях
Организация оптимальных психолого-педагогических условий для развития
лиц с ОВЗ путём координации деятельности социальных институтов и служб.
Умение осуществлять управленческие функции, работать в команде на общий
результат и принимать решения
Умение работать с информацией, используя различные информационные
технологии
Умение разрабатывать учебные курсы и осуществлять преподавания
специальных дисциплин, адекватно оценивать результаты обучения студентов
Ф03Спе(до)М00/01
Ф03Спе(до)М00/02
Ф03Спе(до)М00/03
Ф 3 Спе(до)М00/03
Ф3 Спе(до)М00/03
Ф04Спе(до)М00/01
Ф04Спе(до)М00/02
Ф04Спе(до)М00/03
Ф04Спе(до)М00/04
Ф05Спе(до)М00/01
Ф05Спе(до)М00/02
Ф05Спе(до)М00/03
Ф06Спе(до)М00/01
Ф07Спе(до)М00/01
Ф07Спе(до)М00/02
Ф07Спе(до)М00/03
Ф08Спе(до)М00/01
Ф08Спе(до)М00/02
Ф08Спе(до)М00/03
Ф09Спе(до)М00/01
Ф09Спе(до)М00/02
Ф10Спе(до)М00/01
Ф10Спе(до)М00/02
Ф10Спе(до)М00/03
Ф11Спе(до)М00/03
34
4. Анализ ФГОС
4.1. Паспорт направления подготовки
Направление
подготовки
СПЕЦИАЛЬНОЕ
(ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
Шифр в соответствии с ФГОС 050700
магистр
Област
ь
проф.
деятел
ьности
Объекты
проф.
деятельност
и
Основные
виды
проф.
деятельности
Профессиональные задачи
Организации,
в
которых
может
работать
выпускник
образо
вание
лиц
(детей,
подрос
тков и
взросл
ых) с
ограни
ченны
ми
возмо
жностя
ми
здоров
ья на
базе
учреж
дений
образо
вания,
социал
ьной
сферы
и
здраво
охране
ния.
коррекцион
норазвивающ
ий (учебновоспитатель
ный)
и
реабилитац
ионный
процессы;
коррекцион
нообразовател
ьные,
реабилитац
ионные,
социальноадапатацио
нные
и
общеобразо
вательные
системы.
коррекционнопедагогическая,
диагностикоконсультативная и
профилактическая
,
научноисследовательская
,
преподавательская
, организационноуправленческая,
культурнопросветительская.
в области коррекционнопедагогической деятельности:
изучение
образовательного
потенциала лиц с ограниченными
возможностями здоровья (далее –
ОВЗ) в различных социальноинституциональных условиях с
целью
прогнозирования
и
проектирования индивидуальных
маршрутов
развития
и
образования;
исследование, проектирование,
реализация процесса образования,
абилитации,
реабилитации,
социальной
адаптации
и
интеграции лиц с
ОВЗ с
использованием инновационных
технологий;
координация
деятельности
работников сфер образования,
здравоохранения и социальной
защиты,
организация
взаимодействия с родителями,
социальными партнерами (в том
числе с иностранными) при
решении
актуальных
коррекционно-педагогических
задач;
проектирование коррекционнообразовательной
среды
и
методических материалов;
создание инновационных, в том
числе
информационных
технологий с целью оптимизации
коррекционно-образовательного
процесса;
проектирование инновационного
развития
коррекционнопедагогических систем и систем
инклюзивного образования;
моделирование и осуществление
педагогического
сопровождения
Дошкольные
образователь
ные
учреждения
общеразвива
ющего,
компенсирую
щего
и
комбинирова
нного видов;
общеобразова
тельные
школы,
специальные
(коррекционн
ые)
образователь
ные
учреждения;
учреждения
начального,
среднего
и
высшего
профессиона
льного
образования;
учреждения
для
детейсирот
и
детей,
оставшихся
без
попечения
родителей;
дома ребенка,
приюты,
санаторнолесные
школы,
поликлиники,
отделения
при
Должност
и, которые
может
занимать
выпускни
к
Руководит
ель
образоват
ельного
учрежден
ия,
учительдефектоло
г, логопед,
педагогпсихолог,
педагог
дополните
льного
образован
ия,
воспитате
ль,
преподава
тель
педагогич
еского
колледжа,
преподава
тель
университ
ета.
35
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
подготовка
их
к
сознательному выбору профессии;
оптимизация
социальносредовых
условий
жизнедеятельности лиц с ОВЗ;
в области диагностикоконсультативной и
профилактической
деятельности:
осуществление
комплексного
психолого-педагогического
изучения с целью выявления
особенностей психофизического
развития людей и организации
медико-психологопедагогического сопровождения.
проектирование, апробация и
внедрение
психологопедагогических
технологий
выявления нарушений в развитии.
консультирование
лиц
с
проблемами в развитии, членов их
семей,
родственников
и
заинтересованных взрослых по
вопросам
организации
и
реализации
индивидуальных
образовательных
и
реабилитационных программ.
консультирование
педагогов
образовательных
учреждений,
осуществляющих
инклюзивное
образование детей с ОВЗ;
консультирование
работников
органов управления образованием,
здравоохранением и социальной
защиты
населения
и
представителей
общественных
организаций
по
проблемам
образования лиц с ОВЗ;
в области научноисследовательской
деятельности:
больницах,
реабилитацио
нные центры;
учреждения
социальной
защиты
изучение и систематизация
достижений отечественных и
зарубежных исследований в
области
специального
образования и смежных
отраслей знаний;
разработка
стратегии,
структуры и процедуры
осуществления
опытноэкспериментальной работы;
анализ и систематизация
результатов исследований,
подготовка научных отчетов,
36
публикаций,
презентаций,
использование
их
в
профессиональной
деятельности;
мониторинг эффективности
коррекционнопедагогического,
абилитационного
и
реабилитационного процесса
в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях
общего
и
профессионального
образования;
осуществление
профессионального
и
личностного
самообразования,
проектирование дальнейшего
образовательного маршрута
и
профессиональной
карьеры, участие в опытноэкспериментальной работе;
проектирование
содержания
дополнительного
образования лиц с ОВЗ;
в области преподавательской
деятельности:
преподавание в учреждениях
среднего
и
высшего
профессионального образования;
использование актуальных
научно
обоснованных
педагогических технологий;
мониторинг
и
прогнозирование
учебных
достижений
с
использованием
современных
средств
оценивания
результатов
обучения;
руководство
научноисследовательской работой
студентов;
в области организационноуправленческой
деятельности:
организация
педагогического
процесса
в
специальных
образовательных учреждениях, а
также
в
учреждениях
здравоохранения и социальной
защиты;
руководство
педагогическим
37
процессом и образовательными
системами, их мониторинг и
оценка результативности;
контроль
педагогического
процесса
в
специальных
образовательных учреждениях, а
также
в
учреждениях
здравоохранения и социальной
защиты;
использование различных
способов и средств оценки
качества
образования,
готовность к комплексному
моделированию
разнообразных
форм
промежуточного и итогового
контроля;
руководство
педагогическим
коллективом в целях определения
и
реализации
стратегии
коррекционно-развивающего
воздействия;
участие в проектировании
нормативно-правового поля
специального образования;
в области культурнопросветительной
деятельности:
изучение
потенциальных
возможностей и специфических
культурных потребностей лиц с
нарушениями в
развитии и
реализация
индивидуальных
программ
сопровождения
их
культурно-досуговой деятельности
в
различных
социальноинституциональных условиях;
изучение
и
обеспечение
специфических
социальнокультурных
потребностей
личности с ОВЗ в различные
возрастные
периоды,
проектирование
групповых
и
индивидуальных
программ
сопровождения
в
социальноинституциональных,
межэтнических, межкультурных,
межконфессиональных условиях;
изучение,
проектирование,
реализация и оценка результатов
социально-культурной
деятельности с использованием
современных
технологий
в
условиях
образовательных
и
реабилитационных учреждений;
организация сотрудничества с
учреждениями
культуры
по
реализации
просветительской
работы с населением по проблемам
взаимодействия с лицами с ОВЗ
38
для успешной их социальной
адаптации и интеграции.
Перечень компетенций на основании ФГОС
Кластер
мировоззренческий
№
Компетенция
ОП-2
Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущно
ходе профессиональной деятельности
Готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здо
учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их
ПК-13
нормативный
ОП-1
Способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает
профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватном
Готов к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с огр
здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения пр
профессионального самоопределения лиц с ОВЗ
ПК-4
инструментальный
ОП-3
Способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компь
телекоммуникационные технологии
Способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных пр
ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
Готов к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому о
коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и с
успешной социализации лиц с ОВЗ
Способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в у
(коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализац
образования
Способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование л
структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории
Способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследован
использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций наруш
для осуществления дифференциальной диагностики
Способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развива
оценки его эффективности
Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педаго
развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения
Готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деят
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-5
ПК-6
ПК-7
ПК-8
ПК-9
ПК-10
Способен к планированию, организации и совершенствованию собственной к
деятельности
Готов к использованию знаний в области современного русского литературного
деятельности, к лингвистическому анализу
Способен использовать данные медицинской документации в процессе орг
коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ
Способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди на
ПК-11
ПК-12
ПК-14
Квалификационный справочник
Профессиональные функции и необходимые знания на основании
квалификационного справочника
Категория
№
Профессиональные
1
Наименование
Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в
воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе находящихся в специальны
39
функции
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Необходимые
знания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
образовательных учреждениях, создаваемых для обучающихся, воспитанников с о
возможностями здоровья (для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых
поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опор
задержкой психического развития, умственно отсталых и других детей с ограниче
здоровья).
Осуществляет обследование обучающихся, воспитанников, определяет структ
имеющегося у них нарушения развития.
Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающ
Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в ра
нарушенных функций.
Реализует образовательные программы. Проводит учебные занятия, опираясь на д
методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и
современных информационных технологий.
Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогически
занятия и уроки. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их
специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возмо
Ведет необходимую документацию.
Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанн
профессиональных программ. Соблюдает права и свободы обучающихся, воспита
Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обуч
целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной
познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирова
используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современ
технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресур
подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям федера
образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методи
проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении мето
помощи родителям (лицам, их заменяющим).
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в период об
Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкульту
Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; анатомо-физиологич
дефектологии; методы и приемы предупреждения и исправления отклонен
воспитанников;
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и ра
аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспит
родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
методы формирования основных составляющих компетентности (професси
информационной, правовой); современные педагогические технологии продукт
развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство;
основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электр
мультимедийным оборудованием;
нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и
программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанник
развитии;
новейшие достижения дефектологической и педагогической наук; новейшие дос
педагогической наук;
правила по охране труда и пожарной безопасности; теорию и методы управления
Паспорт организаций лидеров
40
Название
организации
Основание
для отбора
Адрес
Телефон
Центр патологии
речи
и
нейрореабилитаци
и ДЗ г.Москвы
Оказывает
помощь
детям
и
взрослым с
речевой
патологией
Оказывает
помощь
детям
и
взрослым с
нарушениям
и
голоса,
речи и слуха
Оказывает
помощь
детям
с
нарушением
интеллекта
Оказывает
помощь
детям
и
взрослым с
нарушением
интеллекта
Оказывает
помощь
детям
с
нарушением
речи
Оказывает
помощь
детям
с
нарушениям
и
речи,
слуха,
голоса
Опыт
подготовки
специалисто
вдефектолого
в
Москва,
Тетеренский
пер
9150113
ФГУ
«НКЦ
оториноларинголо
гии
ФМБА
России»
Специальная
коррекционная
школа № 102 г.
Москва
НОУ
школа
Св.Георгия
г. Москва
Центр
развития
ребенка
№1798
ВУО г. Москва
Центр
развития
ребенка
«Дефектолог» №50
г.
Люберцы
Московской
области
Зав лабораторией
коррекционной
педагогики ИНПО
г.
Набережные
Челны
Волоколамск
ое шоссе, 30
49919622
52
ФИО,
телефон
руководите
ля,
электронны
й адрес
Шкловский
В.М.
ФИО,
телефон
менеджеро
в,
электронн
ый адрес
Шевцова
Е.Е.
Дайхес Н.А.
4991962252
Яблонский
С.В.
Васенков
Г.В.
Исаева Т.Н.
Сингаевская
О.В.
Контрактова
Т.П.
Валиуллина
Г.В.
41
6. Оценочные средства;
БАНК КОНТРОЛЬНЫХ И УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
КОД НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ__44.04.03___________
УРОВЕНЬ ОПОП Магистр
Описание контрольных и учебных заданий
Номера
страниц
Код задания
1Ф1 (1)
1Ф1 (2)
1Ф1 (3)
1Ф1 (4)
1Ф1 (5)
1Ф1 (6)
1Ф1 (7)
1Ф1 (8)
1Ф1 (9)
1Ф1 (10)
1Ф2 (1)
1Ф2 (2)
1Ф2 (3)
1Ф2 (4)
1Ф2 (5)
1Ф2 (6)
1Ф2 (7)
1Ф2 (8)
1Ф2 (9)
1Ф2 (10)
1Ф3 (1)
1Ф3 (2)
1Ф3 (3)
1Ф3 (4)
1Ф3 (5)
1Ф3 (6)
1Ф3 (7)
1Ф3 (8)
1Ф3 (9)
1Ф3 (10)
1Ф4 (1)
1Ф4 (2)
1Ф4 (3)
1Ф4 (4)
1Ф4 (5)
1Ф4 (6)
1Ф4 (7)
1Ф4 (8)
1Ф4 (9)
1Ф4 (10)
1Ф5 (1)
1Ф5 (2)
1Ф5 (3)
1Ф5 (4)
1Ф5 (5)
1Ф5 (6)
1Ф5 (7)
1Ф5 (8)
Код
задачи
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф1
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф2
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф3
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф4
1Ф5
1Ф5
1Ф5
1Ф5
1Ф5
1Ф5
1Ф5
1Ф5
Код
функции
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Код компетенции (й) по
КМВ
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М -00-И04
ПКСпе(до) М-00-И04
ПКСпе(до) М-00И04
ПКСпе(до) М-00И04
ПКСпе(до) М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И06
ПКСпе(до)М-00-И06
ПКСпе(до)М-00-И06
ПКСпе(до)М-00-И07
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(доМ)-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М-00-НО-1
ПКСпе(до)М00-МО-1
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И06
ПКСпе(доМ)-00-И06
ПКСпе(доМ)-00-И06
ПКСпе(до)м-00-И07
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-МО-2
ПКСпе(до)М-00-МО-2
ПКСпе(до)М-00-МО-2
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И07
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-М01
Уровень
сложности
1
1
2
2
1
1
1
1
3
3
1
1
2
1
2
2
1
1
2
3
2
1
3
1
1
3
2
3
2
3
2
1
2
2
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
Предназначение (ко
учебное – у, контрол
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
42
1Ф5 (9)
1Ф5 (10)
1Ф6 (1)
1Ф6 (2)
1Ф6 (3)
1Ф6 (4)
1Ф6 (5)
1Ф6 (6)
1Ф6 (7)
1Ф6 (8)
1Ф6 (9)
1Ф6 (10)
1Ф7 (1)
1Ф7 (2)
1Ф7 (3)
1Ф7 (4)
1Ф7 (5)
1Ф7 (6)
1Ф7 (7)
1Ф7 (8)
1Ф7 (9)
1Ф7 (10)
1Ф8 (1)
1Ф8 (2)
1Ф8 (3)
1Ф8 (4)
1Ф8 (5)
1Ф8 (6)
1Ф8 (7)
1Ф8 (8)
1Ф8 (9)
1Ф8 (10)
1Ф9 (1)
1Ф9 (2)
1Ф9 (3)
1Ф9 (4)
1Ф9 (5)
1Ф9 (6)
1Ф9 (7)
1Ф9 (8)
1Ф9 (9)
1Ф9 (10)
1Ф11(1)
1Ф11(2)
1Ф11(3)
1Ф11(4)
1Ф11 (5)
1Ф11(6)
1Ф11(7)
1Ф11(8)
1Ф11(9)
1Ф11(10)
2Ф1 (1)
2Ф1 (2)
2Ф1 (3)
2Ф1 (4)
2Ф1 (5)
2Ф1 (6)
2Ф1 (7)
2Ф1 (9)
1Ф5
1Ф5
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф6
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф7
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф8
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф9
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
1Ф10
2Ф1
2Ф1
2Ф1
2Ф1
2Ф1
2Ф1
2Ф1
2Ф1
Ф5
Ф5
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф6
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-Н01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00- И03
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00- И03
ПКСпе(до)М-00- И03
ПКСпе(до)М-00- И03
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И12
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-Н02
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
1
3
3
2
1
2
2
3
3
1
3
3
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
3
2
1
2
2
3
2
2
2
2
3
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
2
2
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
43
2Ф1 (10)
2Ф2 (1)
2Ф2 (5)
2Ф2 (7)
2Ф2 (9)
2Ф2 (10)
2Ф3 (1)
2Ф3 (2)
2Ф3 (3)
2Ф3 (4)
2Ф3 (5)
2Ф3 (6)
2Ф3 (7)
2Ф3 (10)
2Ф4(1)
2Ф4(3)
2Ф4(4)
2Ф4(6)
2Ф4(7)
2Ф4(8)
2Ф4(9)
2Ф4(10)
2Ф5 (2)
2Ф5 (3)
2Ф5 (5)
2Ф5 (6)
2Ф5 (7)
2Ф5 (10)
2Ф7(2)
2Ф7(3)
2Ф7(4)
2Ф7(5)
2Ф7(6)
2Ф7(8)
2Ф7(9)
2Ф7(10)
2Ф8(2)
2Ф8(3)
2Ф8(4)
2Ф8(5)
2Ф8(6)
2Ф8(7)
2Ф8(8)
2Ф8(10)
2Ф9 (1)
2Ф9 (2)
2Ф9 (3)
2Ф9 (4)
2Ф9 (5)
2Ф9 (6)
2Ф9 (7)
2Ф9 (8)
2Ф9 (9)
2Ф9 (10)
2Ф10 (1)
2Ф10 (2)
2Ф10 (3)
2Ф10 (4)
2Ф10 (5)
2Ф10 (6)
2Ф1
2Ф2
2Ф2
2Ф2
2Ф2
2Ф2
2Ф3
2Ф3
2Ф3
2Ф3
2Ф3
2Ф3
2Ф3
2Ф3
2Ф4
2Ф4
2Ф4
2Ф4
2Ф4
2Ф4
2Ф4
2Ф4
2Ф5
2Ф5
2Ф5
2Ф5
2Ф5
2Ф5
2Ф7
2Ф7
2Ф7
2Ф7
2Ф7
2Ф7
2Ф7
2Ф7
2Ф8
2Ф8
2Ф8
2Ф8
2Ф8
2Ф8
2Ф8
2Ф8
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф9
2Ф10
2Ф10
2Ф10
2Ф10
2Ф10
2Ф10
Ф1
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф8
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф9
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-М02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И07
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-М01
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
К
К
1
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
3
2
3
1
2
1
2
2
3
2
1
3
1
1
2
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
44
2Ф10 (7)
2Ф10 (8)
2Ф10 (9)
2Ф10 (10)
3Ф1 (1)
3Ф1 (2)
3Ф1 (3)
3Ф1 (4)
3Ф1 (5)
3Ф1 (6)
3Ф1 (7)
3Ф1 (8)
3Ф1 (9)
3Ф1 (10)
3Ф2 (1)
3Ф2 (2)
3Ф2 (3)
3Ф2 (4)
3Ф2 (5)
3Ф2 (6)
3Ф2 (7)
3Ф2 (8)
3Ф2 (9)
3Ф2 (10)
3Ф3 (1)
3Ф3 (2)
3Ф3 (4)
3Ф3 (5)
3Ф3 (6)
3Ф3 (7)
3Ф3 (8)
3Ф3 (9)
3Ф3 (10)
3Ф4 (1)
3Ф4 (2)
3Ф4 (3)
3Ф4 (4)
3Ф4 (5)
3Ф4 (6)
3Ф4 (7)
3Ф4 (8)
3Ф4 (9)
3Ф4 (10)
3Ф5 (1)
3Ф5 (3)
3Ф5 (6)
3Ф5 (7)
3Ф5 (8)
3Ф5 (9)
3Ф5 (10)
3Ф7(2)
3Ф7(3)
3Ф7(4)
3Ф7(5)
3Ф7(6)
3Ф7(7)
3Ф7(8)
3Ф7(9)
3Ф7(10)
3Ф10 (1)
2Ф10
2Ф10
2Ф10
2Ф10
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф1
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф2
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф3
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф4
3Ф5
3Ф5
3Ф5
3Ф5
3Ф5
3Ф5
3Ф5
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф7
3Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф2
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф3
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф5
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф7
Ф10
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И08
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И10
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И02
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-МО2
ПКСпе(до)М-00-И03
ПКСпе(до)М-00-И07
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И05
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-И09
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-И01
К
К
2
2
1
1
3
3
3
3
2
2
1
3
3
1
1
1
1
1
2
3
2
3
3
1
1
2
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
3
3
2
3
3
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
45
3Ф10 (2)
3Ф10 (3)
3Ф10 (4)
3Ф10 (5)
3Ф10 (6)
3Ф10 (7)
3Ф10 (8)
3Ф10 (9)
3Ф10 (10)
3Ф10 (1)
4Ф1 (1)
4Ф1 (2)
4Ф1 (3)
4Ф1 (4)
4Ф1 (5)
4Ф1 (6)
4Ф1 (7)
4Ф1 (8)
4Ф1 (9)
4Ф1 (10)
4Ф4 (2)
4Ф4 (3)
4Ф4 (4)
4Ф4 (5)
4Ф4 (6)
4Ф4 (8)
4Ф4 (9)
4Ф4 (10)
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
3Ф10
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф1
4Ф4
4Ф4
4Ф4
4Ф4
4Ф4
4Ф4
4Ф4
4Ф4
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф10
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф1
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
Ф4
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И04
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-И01
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н02
ПКСпе(до)М-00-Н01
ПКСпе(до)М-00-Н01
ПКСпе(до)М-00-И13
ПКСпе(до)М-00-И13
ПКСпе(до)М-00-И13
ПКСпе(до)М-00-Н01
ПКСпе(до)М-00-И13
ПКСпе(до)М-00-Н01
1
3
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
3
2
3
2
1
2
2
1
1
2
1
2
2
2
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
46
Задача 1Ф1 «Компенсация и коррекция нарушений развития в условиях личностноориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными
возможностями здоровья»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить конспект урока сообщения новых знаний по учебной дисциплине в
специальной коррекционной школе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – конспект имеет четкую структуру, определены образовательные, коррекционноразвивающие и воспитательные задачи, отражает преемственность в изучении тем и
межпредметные связи, отражает оптимальную модель взаимодействия педагога и
учащихся
2 – конспект не в полной мере раскрывает преемственность и межпредметные связи при
сообщении нового материала
3 – конспект не включает коррекционно-развивающие задачи
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить конспект комбинированного урока по учебной дисциплине в специальной
коррекционной школе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – конспект имеет четкую структуру, определены образовательные, коррекционноразвивающие и воспитательные задачи, отражает преемственность в изучении тем и
межпредметные связи, отражает оптимальную модель взаимодействия педагога и
учащихся
2 – конспект не в полной мере раскрывает преемственность и межпредметные связи при
сообщении нового материала
3 – конспект не включает коррекционно-развивающие задачи
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести урок по разработанному конспекту в специальной (коррекционной) школе,
осуществить самоанализ проведенного урока
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – методика проведения урока соответствует особенностям развития детей, программным
требованиям, самоанализ урока носит целостный характер, отмечены недостатки, пути их
исправления
2 – методика проведения урока не в полной мере соответствует особенностям развития
детей, студент испытывает трудности при самоанализе
3- методика проведения урока не учитывает особенности развития детей, студент не
способен к самоанализу, не конструктивно реагирует на замечания
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (4) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить конспект индивидуального занятия по формированию устной речи для
учащихся 2 класса, школы 1 вида, по схеме.
47
Дата
Содержание работы
Дидактический материал
Результаты
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – в конспекте подробно отражены все этапы занятия, позволяющие решить
образовательно-коррекционные задачи, реализуется индивидуальный подход
2 – в конспекте не полностью отражены этапы занятия для решения образовательнокоррекционных задач;
3- в конспекте нарушена последовательность этапов занятия.
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать способы постановки и коррекции звуков речи для детей с нарушениями зрения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - подробно охарактеризованы все способы постановки;
2 - не достаточно подробно охарактеризованы способы постановки;
3 - фрагментарно названы способы постановки.
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (6) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Какие знания и умения необходимо обеспечить лицам с ОВЗ для успешного
использования возможностей электронной почты?
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- описан весь комплекс специальных знаний и умений
- описан не весь комплекс
- не указано ничего
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть методы стимулирования деятельности
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1- полно раскрыты все методы стимуляции деятельности
2 - неполно раскрыты методы стимуляции деятельности
3 - методы стимуляции не раскрыты
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Обосновать значение индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия и
формированию устной речи для детей с нарушениями слуха
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - дано подробное обоснование индивидуальных занятий
2 - недостаточно обосновано значение индивидуальных занятий
3 - значение индивидуальных занятий не обосновано
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольное –учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
48
Разработать программу комплексной индивидуальной коррекционной работы с ребенком
инвалидом со сложным сенсорным дефектом
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1- программа полностью соответствует возрасту и особенностям развития ребенка
2 – программа недостаточно учитывает возраст ребенка
3 - программа недостаточно учитывает сенсорный дефект
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф1 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Обосновать программу индивидуальных занятий по обучению навыкам
самообслуживания старшего дошкольника с сочетанием тяжелых двигательных и
сенсорных нарушений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - дано подробное обоснование индивидуальных занятий
2 - недостаточно обосновано значение индивидуальных занятий
3 - значение индивидуальных занятий не обосновано
Задача 1Ф2 «Психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического
развития и образовательных возможностей лиц ОВЗ»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На изучение какого психического процесса (или личности) направлена методика? (В
графе. где указана направленность данной методики, ставится знак «+»)
Методика
Восприятие Внимание Мышление и речь Память Воображе
Сегена
ые картинки
турные пробы
вание чисел
Кооса
фикация предметов
ссивные матрицы Ровена
етовых выборов Люшера
мтхауэра
чение неподходящего предмета
нение смысла текстов
нение сюжетных картин
дом-дерево-человек»
овление последовательности событий
оршаха
ание 10 слов
граммы
едованное запоминание (по А.Н.
у)
озенцвейга
реативности
нь притязаний
49
дование самооценки
ок семьи
екслера
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Менее - 5 ошибок
2. Менее – 10 ошибок
3. Более – 10 ошибок
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть содержание логопедического обследование дошкольника
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- содержание раскрыто полностью
- содержание раскрыто не полностью
- допущены ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Напишите в два столбика методы исследования вербального и невербального
интеллекта учащихся 1-4-х классов. Желательно указать авторов перечисленных
методик или источники, из которых вы почерпнули эту информацию.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. указанно более 5 методов исследования вербального и невербального интеллекта,
2. указана 4-3- метода
3. указана 1-2 метода и меньше
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Выберите и обведите кружочком критерии, которые следует учитывать при оценке
готовности ребенка к школьному обучению:
1. Рост
2. Соматическое состояние (здоровье)
3. Состояние моторики
4. Умение читать, считать
5. Пространственная ориентировка
6. Эмоционально-волевая зрелость
7. Пребывание в дошкольном учреждении
8. Сформированность навыков общения
9. Наличие учебной мотивации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Выбраны все необходимые критерии
2. Выбрано 2-4 критерия
3. Выбрано менее 2 критериев
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
50
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ученик 2-го класса. Жалобы на плохой почерк, несоблюдение строки в тетради, большое
количество ошибок. При этом учитель отмечает, что ребенок старательный.
Что можно предложить и какие методы использовать для изучения причин?
Возможные причины:
1. Несформированность внимания
2. Быстрая утомляемость
3. Нарушение пространственного восприятия
4. Сниженный темп деятельности
5. Несформированность моторики
6. Лень
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Правильно выбраны все причины
2. Правильно выбраны 2-4 причины
3. Правильно выбраны менее 2 причин
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ученик 1-го класса. Имеет тугоухость 3-ей степени. Учитель хочет уточнить характер его
мыслительных операций.
Какие из указанных ниже заданий целесообразно использовать:
1. Кубики Кооса
2. Последовательные картинки
3. Написать слова, противоположные по значению
4. Закончить предложение (письменно)
5. Закономерности (на картинках)
6. «Обучающий «эксперимент»
7. Картинки с нелепым содержанием
8. Заучивание 10 слов
9. Повторение заданного звукового ритма
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Выбраны все возможные из указанных заданий
2. Правильно выбраны 2-4 задания
3. Правильно выбрано менее 2 заданий
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести динамическое наблюдение за ребенком с ОВЗ и составить педагогическую
характеристику
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – наблюдение проводилось с учетом возрастных особенностей и структуры
нарушений, характеристика объективно отражает особенности развития ребенка
2 – характеристика фрагментарна, не учтены значимые показатели развития
3 – характеристика носит формальный характер
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
51
Провести наблюдение за классом учащихся специальной школы и составить
характеристику класса
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – наблюдение проводилось с учетом возрастных и психолого-педагогических
особенностей учащихся, характеристика объективно отражает систему отношений в
классе
2 – характеристика фрагментарна, не учтены значимые показатели взаимоотношений
в классе
3 – характеристика носит формальный характер
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать схему обследования ребенка с сочетанием двигательных и сенсорных
нарушений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1.Схема учитывает все виды нарушений.
2.Схема неполностью учитывает особенности развития.
3.Схема имеет фрагментарный характер.
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф2 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать параметры наблюдения за деятельностью ребенка с сочетанием
интеллектуальных и двигательных нарушений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1.Параметры полно охватывают все показатели деятельности.
2.Параметры недостаточно отражают особенности развития.
3.Параметры несистематизированы.
Задача 1Ф3 «Сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной
деятельности»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать методические пособия с дидактическими играми для развития мышления
дошкольников с нарушениями развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - подобрана серия методических пособий, соответствующих задаче,
2 - подобрано одно пособие
3 - подобранные пособия не отвечают задаче
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать статьи по проблеме инклюзии из журнала «Коррекционная педагогика:
теория и практика» за последние три года.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - подобраны все опубликованные статьи
52
2 - подобрана часть статей
3 - статьи подобраны не по теме
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
В журнале «Дефектология» найти статью по проблеме ранней помощи детям с ОВЗ и
написать рецензию
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – рецензия соответствует требованиям
2 – рецензия не в полной мере соответствует требованиям
3 – рецензия не соответствует требованиям
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
В Интернете найти информацию об учреждениях специального образования в районе
проживания ребенка-инвалида
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – найдена полная информация
2 – найдена частичная информация
3 – найдена неверная информация
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Подобрать литературу для курсовой работы по логопедии, пользуясь каталогом
библиотеки
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – подобрано более 15 источников
2 – подобрано от 10 до 15 источников
3 – подобрано менее 10 источников
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать план 1 главы ВКР, пользуясь библиотечными ресурсами
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – план отвечает теме и задачам исследования
2 – план не в полной мере отвечает теме и задачам исследования
3 – план не отвечает теме и задачам исследования
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Провести анализ литературных источников по теме «Причины аномального развития»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – анализ соответствует требованиям
2 – анализ не в полной мере соответствует требованиям
3 – анализ не соответствует требованиям
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (8) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
53
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Используя интернет-ресурсы подобрать региональные акты, регламентирующие
инклюзивное образование детей-инвалидов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – подобраны все действующие региональные акты
2 – подобраны не все действующие региональные акты
3 – подборка не отвечает задаче
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Используя каталог библиотеки, подобрать литературу по истории специального
образования
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – подобрано более трех источников
2 – подобрано от одного до трех источников
3 – подобран один источников
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф3 (10) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Провести опрос учеников массовой школы об их отношении к совместному обучению с
детьми-инвалидами
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – активно участвовал в опросе, получил значимую информацию
2 – участвовал в опросе эпизодически, информация не достаточна
3 – не сумел организовать взаимодействие с респондентами
Задача 1Ф4 «Формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями
здоровья»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Используя возможности Интернета, разработайте виртуальную экскурсию в известный
музей для лиц с ограниченными возможностями коммуникации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- экскурсия содержит интересный и полезный материал, имеет мультимедийный характер
(задействованы различные формы представления информации – текст, графика, звук,
видео, анимация и пр.), учтены особенности развития экскурсантов
- экскурсия содержит нужный материал, задействованы не все формы представления
информации
- экскурсия демонстрирует некоторые материалы по заданной теме, но выполнена
формально
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Дать определение понятия «общая культура», применительно к лицам с ограниченными
возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
54
1 – определение понятия дано с учетом особенностей культуры и специфики нарушений
развития
2 – в определении учтены не все значимые параметры
3 – отмечаются ошибки в формулировке определения
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Охарактеризовать особенности, специфичность процесса формирования основ общей
культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – полностью охарактеризованы особенности, специфика процесса формирования основ
общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья
2 – особенности, специфика процесса формирования основ общей культуры лиц с
ограниченными возможностями здоровья охарактеризованы частично
3 – отмечаются ошибки в формулировке характеристик
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить критерии, показатели сформированности основ общей культуры лиц с
ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - критерии, показатели сформированности основ общей культуры лиц с ограниченными
возможностями здоровья приведены полностью
2 – критерии определены частично
3 – в определении критериев, показателей общей культуры имеются ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (8) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Охарактеризовать условия способствующие формированию общей культуры лиц с
ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – определены общие, частные и специфические образовательные условия, влияющие на
эффективность формирования общей культуры
2 – коррекционно-образовательные условия, воздействующие на плодотворность
формирования основ культуры, охарактеризованы не полностью
3 – частично названы одна-две группы условий эффективности
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ (проект)
55
Разработать программу изучения степени сформированности общей культуры детей с
ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – содержание и методики разработанной программы изучения соответствуют этапам и
принципам диагностики общей культуры детей с ограниченными возможностями
здоровья
2 – предложенная программа не полностью соответствует специфики формирования
культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья
3 – программа не соответствует методологическим подходам отечественной
коррекционной педагогики
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф4 (10) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить содержание коррекционно-образовательной работы по формированию у лиц с
ограниченными возможностями здоровья общей культуры
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – содержание работы по формированию общей культуры соответствует
культурологическим, общим и специальным принципам коррекционной педагогики
2 - содержание работы не соответствует возрастным и специфическим особенностям
детей
3 – разработанное содержание не способствует динамике общей культуры лиц с
ограниченными возможностями здоровья
Задача 1Ф5 «Формирование и развитие ведущей деятельности возраста»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте психологические механизмы возрастных кризисов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1- раскрыты все психологические механизмы
2- неполная характеристика психологических механизмов
3- психологические механизмы не раскрыты
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (3) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подберите дидактические игры для развития предметно-манипулятивной деятельности
ребенка с нарушением развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. – игры подобраны в соответствии с возрастом, особенностями развития и
возможностями ребенка
2. – при подборе игр не учтены все необходимые факторы
3. – учтен только возрастной фактор
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (4) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
56
Разработать задания для стимуляции развития функциональных предпосылок к развитию
речевой деятельности ребенка первого года жизни с отставанием в развитии
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. – задания учитывают ведущую деятельность возраста и особенности нарушений
2. – задания учитывают только один параметр
3. – задания подобраны бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислить нарушения игровой деятельности, прогностически значимые при оценке
психического развития дошкольника
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. - перечислены все возможные нарушения
2. - перечислены не все возможные нарушения
3. - перечислены нарушения других видов ведущей деятельности
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (6) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать заместительную атрибутику для проведения сюжетно-ролевых игр в группе
детей с нарушениями развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. - атрибутика подобраны адекватно сюжету игры и возможностям детей
2. - подобрана атрибутика, недостаточно отражающая сюжет игры
3. - атрибутика подобрана без учета нарушений развития
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назовите основные показатели готовности ребенка к школьному обучению
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. - названы все основные показатели
2. - основные показатели названы неполно
3. - основные показатели не названы
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф5 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте особенности профессиональных намерений у старшеклассников с
различными нарушениями развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. – особенности охарактеризованы в полной мере
2. – особенности охарактеризованы недостаточно
3. – особенности не охарактеризованы
57
Задача 1Ф6 «Участие специалиста в методических объединениях и других формах
методической работы»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести анализ урока в специальной (коррекционной) школе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – анализ урока носит целостный характер, отмечены достоинства, недостатки
деятельности педагога, даны рекомендации к совершенствованию
2 – в процессе анализа не отмечены недостатки деятельности педагога, не намечены пути
их преодоления
3- анализ урока проведен бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать повестку заседания учебно-методического объединения учителейдефектологов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-повестка посвящена актуальным вопросам
-повестка посвящена традиционным вопросам
-повестка не актуальна
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислить задачи методического объединения учителей-дефектологов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – перечислены все задачи с полным раскрытием реализуемого содержания
2 – перечислено несколько задач, содержание раскрыто неполно
3 – названы одна-две задачи, содержание которых не раскрыто
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать функции методического объединения учителей-дефектологов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – все функции названы правильно
2 – названа правильно лишь часть функций
3 – правильно перечислены одна-две функции
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить календарный план работы методического объединения учителей-дефектологов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
58
1 – календарный план работы включает план заседаний методического объединения с
указанием примерной тематики и учетом специфики образовательной деятельности
2 - календарный план работы включает тематику отдельных заседаний, не объединенных
единой методической целью
3 – составленный календарный план включает разрозненные темы без учета специфики
коррекционно-образовательного процесса
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать возможные темы по самообразованию, повышению профессиональной
компетентности учителей дефектологов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – представленные темы самообразования учитывают разнообразие профессиональных
компетенций учителя-дефектолога
2 - представленные темы самообразования учитывают отдельные профессиональные
компетенции учителя-дефектолога
3 - представленные темы самообразования учитывают одну-две профессиональные
компетенции учителя-дефектолога
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать аттестационные требования, предъявляемые при аттестации учителя-дефектолога
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – перечисленные аттестационные требования названы правильно и полно
2 - аттестационные требования представлены неполно
3 – названы правильно одно-два аттестационных требования
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить выступление, доклад на заседание методического объединения учителейдефектологов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - выступление, доклад соответствуют методической цели коррекционного учреждения и
теме по самообразованию, повышению профессиональной компетентности учителядефектолога
2 – содержание доклада основано на устаревших, широко известных данных
3 – содержание выступления, доклада носит компилятивный характер
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать основные направления внутришкольного контроля
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – все направления перечислены правильно
2 – названы отдельные направления внутришкольного контроля
59
3 – названы правильно одно-два направления
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф6 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить доклад, о положении детей –инвалидов в регионе с рекомендациями о
волонтерской работе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - доклад соответствуют методической цели
2 – содержание доклада основано на устаревших, широко известных данных
3 – содержание доклада носит компилятивный характер
Задача 1Ф7 «Профилактика специфических социальных отклонений среди лиц с
ОВЗ»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Дать определение системного строения дефекта (по Л.С. Выготскому)
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – определение системного строения дефекта представлено полностью с приведением
конкретных проявлений нарушений развития
2 – модель системного строения дефекта представлена формально, без глубокого
проникновения в сущность понятия
3 – модель представлена с ошибками
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Перечислить типичные социальные отклонения среди лиц с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – типичные социальные отклонения представлены полно и разнообразно
2 – социальные отклонения указаны без учета специфики конкретных проявлений
ограничений здоровья
3 – перечислены одно-два социальных отклонений
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить причины социальных отклонений среди лиц с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – определены все причины социальных отклонений
2 - причины социальных отклонений названы частично
3 – верно названы одна-две причины социальных отклонений
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (4) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
60
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Охарактеризовать роль семьи, неправильно организованного обучения в возникновении
социальных отклонений среди лиц с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – верно и полно названа роль семьи, неправильно организованного обучения в
возникновении социальных отклонений среди лиц с ОВЗ
2 – роль социальных условий обозначена недостаточно
3 – в определении значения семьи, неправильно организованного обучения в
возникновении социальных отклонений имеются неточности, ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Обосновать необходимость раннего диагностического изучения ребенка с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – необходимость раннего диагностического изучения ребенка с ОВЗ обоснована
исчерпывающе полно
2 – в обосновании учтены не все значимые параметры
3 – отмечаются ошибки в формулировке обоснования
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Обосновать взаимосвязь диагностической и коррекционной помощи лицам с ОВЗ для
профилактики социальных отклонений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – связь диагностики и коррекции обоснована полностью с приведением доказательств
2 - взаимосвязь диагностической и коррекционной помощи лицам охарактеризована без
предоставления примеров
3 – связь выявления специфики развития детей с коррекцией отклонений обоснована
неполно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить значение сензитивных периодов становления психических процессов в
природе социальных отклонений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - значение сензитивных периодов становления психических процессов в природе
социальных отклонений определено доказательно
2 – определение значения сензитивных периодов в природе социальных отклонений
представлено неполно
3 - определение значения сензитивных периодов в природе социальных отклонений
представлено шаблонно, без учета специфики лиц с ОВЗ
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Организовать совместно с правоохранительными органами круглый стол по вопросам
профилактики социальных отклонений подростков с ОВЗ
61
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – мероприятие успешно проведено
2 –при подготовке мероприятия возникли организационные трудности
3 – мероприятие не состоялось
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать индивидуальную программу профилактики социальных отклонений ребенка с
ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - индивидуальная программа профилактики социальных отклонений ребенка с ОВЗ
составлена с учетом специфических особенностей
2 – программа профилактики не учитывает возрастных или специфических особенностей
ребенка
3 - индивидуальная программа профилактики социальных отклонений ребенка с ОВЗ
составлена формально без учета специфических особенностей
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф7 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Произвести сравнительный анализ моделей традиционной и адаптивной школ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - анализ моделей традиционной и адаптивной школ произведен полностью
2 – анализ осуществлен неполно
3 – в определении моделей традиционной и адаптивной школ имеются неточности,
ошибки
Задача 1Ф8 «Использование полимодальной коммуникации для установления
контакта с лицами с ОВЗ»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислите преимущества телекоммуникаций по сравнению с традиционными
средствами общения для лиц с ограниченными возможностями коммуникации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- названы все основные преимущества
- названы не все основные преимущества
- не названо ни одного преимущества
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Установить контакт с глухим ребенком, используя жесты
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – установлен продуктивный контакт
2 – контакт частично установлен
3 – контакт не установлен
62
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Описать соотношение вербальных и невербальных средств общения ребенка с тяжелым
недоразвитием речи н
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1– описание учитывает особенности ребенка
2– описание недостаточно аргументировано
3– соотношение не выявлено
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислите методические и коррекционные функции звуковых файлов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- названы и методические и коррекционные функции
- названы только методические или только коррекционные функции
- функции определены неправильно или не определены
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислите учебно-коррекционные возможности процесса телекоммуникации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- возможности описаны полно и с учетом особенностей учебно-коррекционного процесса
- возможности описаны недостаточно полно
- описание дано неверно или несодержательно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (6) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить вариативные инструкции к дидактической игре «Зоологическое лото» с
применением альтернативных средств коммуникации для детей с тяжелыми
нарушениями речи
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – представлено несколько вариантов, учитывающих тяжесть речевых нарушений
2 – представлен один вариант
3 – тяжесть речевых нарушений не учтена
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Обосновать и осуществить отбор альтернативных моделей коммуникации для
обеспечения взаимодействия с аутичным ребенком
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – обоснование выбора учитывает особенности коммуникации ребенка
2 – обоснование выбора недостаточно аргументировано
63
3
– выбор не обоснован
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ознакомиться с пособиями, обеспечивающими возможности коммуникации слепоглухих
и выделить их отличительные черты
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – анализ достаточный, основные характеристики выделены
2 – анализ фрагментарный, не учтена специфика коммуникации слепоглухих
3 – анализ не проведен
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Опишите новизну подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ, с использованием
компьютерных телекоммуникаций, информационных ресурсов и услуг Интернета в
учебном процессе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- описание дано полно и по существу
- описание охватывает лишь отдельные аспекты
- описание содержит существенные ошибки, либо малосодержательно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф8 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назовите технические устройства, позволяющие устанавливать связь с внешним миром
лицам с сенсорными и двигательными нарушениями, и укажите соответствующую для
каждого нарушения форму представления информации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- перечислены технические устройства и формы представления информации в
соответствии с тем или иным типом нарушения
- перечислены технические устройства и различные виды информации вне связи с
особенностями восприятия участников коммуникативного акта
- ответ содержит грубые ошибки по существу (формы представления информации не
соответствуют особенностям восприятия коммуникантов, указанное устройство не несет
коммуникативной функции и пр.)
Задача 1Ф9 «Формирование положительных качеств личности воспитанников с
ОВЗ»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать наглядный материал о правилах поведения в школе для умственно-отсталых
учащихся младших классов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
64
- материал отвечает особенностям развития умственно-отсталых учащихся
- материал не полностью отвечает особенностям развития умственно-отсталых учащихся
- материал не отвечает эстетическим требованиям
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте задачи воспитания с учетом специфики определенной категории детей
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- задачи сформулированы с учетом особенностей развития детей определенной категории,
их возрастных различий, а также - специфики процесса воспитания
- характеристика задач не учитывает одного из факторов, определяющих личностно
ориентированный подход в воспитании
- характеристика содержит неверные с точки зрения коррекционной педагогики
положения
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработайте диагностическую программу изучения личностного развития ребенка с
учетом особенностей учащихся
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- разработанная программа соответствует основным закономерностям личностного
развития ребенка
- разработанная программа носит формальный характер
- разработанная программа не соответствует закономерностям личностного развития
ребенка с ограниченными возможностями здоровья
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольное-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать сценарий драматизации о правилах поведения в общественных местах для
умственно-отсталых старшеклассников
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- сценарий соответствует особенностям умственно-отсталых старшеклассников
-сценарий не полностью соответствует особенностям умственно-отсталых
старшеклассников
- сценарий не отвечает литературным требованиям
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработайте содержание воспитательного занятия соответствующего потребностям и
возможностям учащихся, методическим требованиям
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- содержание воспитательного занятия полностью соответствует потребностям и
возможностям учащихся
65
- содержание воспитательного занятия не полностью соответствует потребностям и
возможностям учащихся, содержит отдельные методические ошибки
- разработанное содержание воспитательного занятия не соответствует потребностям и
возможностям учащихся, методическим требованиям
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите воспитательную направленность конкретного учебного материала
образовательной программы специальной школы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- названа воспитательная направленность программного материала правильно и
достаточно полно
- названы не все аспекты воспитательной направленности программного материала
- не приведено ни одного примера
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите речевой материал, подлежащий словарной работе в ходе конкретного
воспитательного занятия
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- речевой материал определен правильно
- определен не весь речевой материал
- речевой материал определен неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Расположите задания по одному из направлений воспитания в порядке возрастания
степени трудности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности физического,
речевого и интеллектуального развития детей
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- последовательность заданий определена правильно
- в последовательности заданий допущена одна ошибка
- последовательность указана неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать видео материалы о правилах этикета для старшеклассников с нарушениями
слуха
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- материалы соответствуют особенностям развития старшеклассников с нарушениями
слуха
- материалы не полностью соответствуют особенностям развития старшеклассников с
нарушениями слуха
- материалы не отвечают требованиям к презентации
66
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф9 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте уровни воспитанности ребенка с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- в ответе правильно обоснованы уровни воспитанности ребенка с ОВЗ
- в ответе уровни воспитанности ребенка с ОВЗ охарактеризованы не полно
- ответ содержит грубые ошибки, свидетельствует о незнании существа дела
Задача 1Ф11 «Умение разрабатывать учебные курсы, осуществлять преподавания
специальных дисциплин и оценивать знания студентов»
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тесты для оценки знаний студентов по курсу «Основы специальной
педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- тесты охватывают весь материал курса
- в тестах встречаются недостаточно обобщенные задания
- тесты охватывают материал курса фрагментарно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать конспект лекции на тему «Причины аномального развития»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- В конспекте грамотно систематизирован материал
- В конспекте встречаются отдельные неточности
- в конспекте не раскрыта тема
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тематическое планирование учебного курса «Основы
психологии»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- планирование охватывает весь материал
- последовательность тем недостаточно логична
- планирование носит фрагментарный характер
специальной
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать программу учебного курса «Основы специальной психологии и специальной
педагогики»
67
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- программа отвечает методическим требованиям
- в программе отмечаются отдельные неточности
- программа не охватывает все содержание курса
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить презентацию к лекции «Комплектование специальных образовательных
учреждений»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- презентация раскрывает тему, соответствует требованиям к презентации
- презентация не в полной мере соответствует требованиям
- презентация не раскрывает тем
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать вопросы к экзамену по курсу «Логопедия»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- вопросы соответствуют содержанию курса
- вопросы сформулированы недостаточно обобщенно
- вопросы охватывают не все темы курса
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать содержание практического занятия по курсу «Специальная педагогика»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- занятие соответствует тематическому планированию
- материалы к занятию недостаточны
- занятие не соответствует тематическому планированию
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К -У(контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Предложить десять тем курсовых работ по проблеме «Виды речевых нарушений»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- темы соответствуют проблематике
- предложена менее десяти тем
- темы не соответствуют проблематике
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Совместно со студентом разработать научный аппарат выпускной квалификационной
работы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
68
- научный аппарат разработан в соответствии с темой
- научный аппарат не полностью соответствует теме
- отмечаются несоответствия цели, задач ,гипотезы
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить рецензию на выпускную квалификационную работу студента
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-рецензия объективно оценивает работу, содержит замечания и рекомендации
- рецензия не содержит замечания и рекомендации
- рецензия необъективно оценивает работу
Задача 2Ф1 «Изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и
социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в
специальных (коррекционных) дошкольных и школьных образовательных
учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в
том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного
(интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
нормально развивающихся детей»
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1(1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать систему параметров наблюдения за лицом с ОВЗ с учетом возраста,
нарушения и цели диагностики и провести наблюдение
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – система учитывает все необходимые параметры, что позволяет осуществить
объективное наблюдение
2 – параметры представлены не полностью, что снижает качество диагностики
3 – параметры выбраны бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проанализировать медицинскую и психолого-педагогическую документацию ребенка с
ОВЗ, составить выписку из истории развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – выписка полная, учитывает все значимые факты жизни ребенка, сведения обобщены,
выявлены закономерности
2 – выписка фрагментарная, сведения недостаточно обобщены
3 – выписка оформлена формально, не отражает значимых фактов
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
69
Разработать диагностическую программу обследования лица с ОВЗ с учетом возраста,
специфики нарушений и задач диагностики; провести обследование, анализ результатов и
составить заключение
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – диагностическая программа учитывает все значимые параметры, в заключении
сформулирован психолого-педагогический диагноз и рекомендации
2 – заключение не в полной мере отражает полученные результаты, рекомендации
представлены формально
3 – программа не отвечает методическим требованиям, что не позволило провести
диагностику и сформулировать заключение
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать специальные педагогические условия, необходимые для инклюзивного обучения
ребенка с сенсорным нарушением в массовой школе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – перечислены все необходимые специальные условия
2 – перечислена часть необходимых специальных условий
3 – условия определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать специальные педагогические условия, необходимые для инклюзивного обучения
ребенка с речевыми нарушениями в массовой школе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – перечислены все необходимые специальные условия
2 – перечислена часть необходимых специальных условий
3 – условия определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (6) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать специальные педагогические условия, необходимые для инклюзивного обучения
ребенка с задержкой психического развития в массовой школе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – перечислены все необходимые специальные условия
2 – перечислена часть необходимых специальных условий
3 – условия определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основе результатов диагностики разработать программу индивидуальной работы с
ребенком в условиях интегрированного обучения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – программа основана на результатах диагностики, отражает возможности ребенка,
включает все необходимые направления работы
70
2 – программа не в полной мере учитывает возможности ребенка, специфику нарушения и
особенности его развития
3 – программа не отражает все необходимые направления работы
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать шкалу оценки социальных навыков подростка-инвалида
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- шкала охватывает все социальные параметры
-шкала охватывает не все социальные параметры
-показатели не соответствуют возрасту инвалида
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить диагностический комплекс для изучения профессиональных предпочтений
подростка, молодого человека с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Диагностический комплекс подобран с учетом профессиональных и
социокультурных предпочтений подростка, молодого человека с ОВЗ, его
психофизических возможностей и пожеланий родителей
 Диагностический комплекс учитывает лишь отдельные особенности подростка,
молодого человека с ОВЗ
 Диагностический комплекс составлен неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф1 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить направления реабилитации лица с ОВЗ с учетом потребностей его семьи
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Названные направления реабилитации учитывают все возможные потребности
лица с ОВЗ, а также и потребности членов его семьи
 Указано лишь одно(два) направление реабилитации
 Направление реабилитации указано неправильно
Задача 2Ф2 «Консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья,
членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и
профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к
реабилитационному процессу»
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить план-конспект проведения консультативной процедуры членов семьи ребенка с
ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 план конспект включает все этапы проведения консультативной процедуры;
71


план конспект включает не все этапы проведения консультативной процедуры;
этапы проведения консультативной процедуры;
план конспект составлен неверно.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать основные направления психологического консультирования семьи ребенка с
нарушениями развития.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Названы все (три) направления консультирования
 Названо только одно направление
 Направления названы неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (3) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить с помощью анкетирования родителей ребенка с ОВЗ возможные проблемы,
осложняющие внутрисемейные контакты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Перечислено несколько возможных проблем
 Названа только одна проблема
 Названные проблемы определены неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить задачи специалиста для установления контакта с родителями ребенка с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Перечислены все задачи
 Названа одна задача
 Указанные задачи определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислить задачи, на которые должно быть направлено консультирование отцов детей с
ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Задачи полностью учитывают потребности взаимных контактов детей с отцами
 Задачи представлены фрагментарно
 Задачи представлены бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (6) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислить задачи, на которые должно быть направлено консультирование матерей
детей с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Задачи полностью учитывают потребности взаимных контактов детей с матерями
72


Задачи представлены фрагментарно
Задачи представлены бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать диагностический комплекс для изучения проблем в семьях детей с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Диагностический комплекс подобран с учетом психологических особенностей
родителей, их возраста, социокультурных потребностей, особенностей
психического развития ребенка
 При подборе методик обследования не учтены значимые параметры
 Отмечаются ошибки и бессистемный характер в выборе методик
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить организационные формы работы с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- организационные формы работы с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ определены
полностью
- названы некоторые организационные формы работы с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ
- названа одна организационная форма работы с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать программу профессиональной ориентации подростка с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 программа разработана с учетом особенностей развития, интересов подростка и
потребностей в профессиональных кадрах региона
 в программе не полностью учитываются особенности развития, интересы
подростка и потребности в профессиональных кадрах региона
 отмечаются ошибки, программа имеет бессистемный характер
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф2 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить задачи педагогов по реализации психолого-педагогического сопровождения
семей, воспитывающих детей с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Задачи определены полностью и верно
 Перечислены лишь отдельные задачи
 Задачи указаны неверно
Задача 2Ф3 «Выбор и обоснование образовательной программы, учебнометодического обеспечения»
73
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить оптимальный педагогический маршрут умственно отсталого ребенка с
нарушением слуха
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – маршрут определен верно, учитывает сочетание нарушений при определении вида
образовательного учреждения и программы обучения
2 – маршрут учитывает только одно нарушение
3 – маршрут определен неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить возможные педагогические маршруты ребенка с двигательными
нарушениями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – предложено несколько маршрутов с учетом особенностей развития и социальной
ситуации
2 – предложен только один педагогический маршрут
3 – маршрут предложен не правильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы V вида,
выявить различия в структуре плана и перечнях учебных дисциплин
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – выявлены принципиальные различия, отражающие специфику обучения
2 – выявлена часть отличий
3 – анализ проведен бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы I вида,
выявить различия в структуре плана, перечнях учебных дисциплин и сроках обучения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – выявлены принципиальные различия, отражающие специфику обучения
2 – выявлена часть отличий
3 – анализ проведен бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы VIII
вида, выявить различия в структуре плана, перечнях учебных дисциплин и сроках
обучения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
74
1 – выявлены принципиальные различия, отражающие специфику обучения
2 – выявлена часть отличий
3 – анализ проведен бессистемно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать наглядность для урока в начальных классах специальной коррекционной
школы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – наглядность учитывает особенности развития детей, соблюдены основные
дидактические требования
2 – наглядность не в полной мере учитывает особенности развития детей
3 – не соблюдены основные дидактические требования к выбору наглядных материалов
для урока
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основании анализа программ специальных образовательных учреждений выявить
преемственность по учебному предмету между дошкольным и начальным уровнями
образования
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- названы все основные направления
-названы не все основные направления
- не названо ни одного направления
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать наглядный материал для обследования лексического развития старшего
дошкольника
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-наглядный материал соответствует методическим требованиям и возрасту ребенка
- наглядный материал соответствует методическим требованиям и не соответствует
возрасту ребенка
- наглядный материал не соответствует методическим требованиям
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К-У(контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать презентацию для урока географии в школе для слабовидящих детей
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-презентация разработана в соответствии теме урока с учетом санитарно-гигиенических
требований для детей данной категории
- презентация не в полной мере соответствует теме урока
- презентация не в полной мере соответствует теме урока и не отвечает санитарногигиеническим требованиям
75
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф3 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислите методические требования к составлению конспекта занятия с ребенком,
имеющим фонетико-фонематические нарушения речи
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- перечислены в полном объеме
- перечислены частично
- не перечислены.
Задача 2Ф4 «Организация культурного пространства образовательного учреждения»
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ (эссе)
Дать определение культурно-развивающей среды в коррекционно-образовательном
учреждении
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – определение дано полностью с учетом особенностей культуры, специфики
коррекционно-образовательного процесса
2 – в определении учтены не все значимые параметры
3 – отмечаются ошибки в формулировке определения
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать проект оформления класса к празднованию Нового года
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-проект соответствует эстетическим требованиям, требованиям безопасности, учитывает
особенности развития детей
-проект не полностью соответствует эстетическим требованиям
- проект не полностью соответствует требованиям безопасности,
не учитывает
особенности развития детей
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить необходимость совершенствования деятельности учителя-дефектолога,
повышение его компетентности в сфере общей культуры
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – необходимость совершенствования деятельности учителя-дефектолога, повышение его
компетентности в сфере общей культуры обоснованы полностью
2 – необходимость совершенствования деятельности учителя-дефектолога, повышение его
компетентности в сфере общей культуры охарактеризованы частично
3 – в приведенном определении отсутствует понимание необходимости
совершенствования деятельности педагога в сфере общей культуры
76
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить содержание практического применения общей культуры школьников с
ограниченными возможностями здоровья в учебной и внеучебной деятельности
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - содержание практического применения общей культуры школьников с ограниченными
возможностями здоровья в учебной и внеучебной деятельности изложено полностью
2 – содержание определено частично
3 – в определении содержания применения общей культуры имеются ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Подготовить информацию о культурной жизни населенного пункта (города) на текущий
месяц
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- информация отобрана с учетом особенностей развития детей
-информация представлена не полно
- информация не учитывает возможностей и потребностей детей
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ (проект)
Разработать вариант индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей
личностное и культурное развитие воспитанника с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – разработанный вариант индивидуальной образовательной программы включает
специально подобранный репертуар художественных произведений, обеспечивающих
личностное и культурное развитие воспитанника, реализующих коррекционную
направленность образовательного процесса
2 – индивидуальная образовательная программа не полностью соответствует
специфическим возможностям детей
3 – разработанная образовательная программа не способствует личностному и
культурному развитию воспитанника
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определить значение игры в культурном пространстве образовательного учреждения для
лиц с ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – представлены и обоснованы содержание и виды разнообразных игр, способствующих
культурному развитию
2 – значение игр не полностью соответствует специфике формирования культуры лиц с
ограниченными возможностями здоровья
3 – определено значение одного-двух вариантов игр
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (8) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
77
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Назвать варианты взаимодействия учителей-дефектологов, классных руководителей, иных
специалистов образовательного учреждения и родителей в формировании основ общей
культуры учащихся
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – полностью обоснованы межпредметные и взаимосвязи педагогов и родителей в
формировании основ общей культуры учащихся
2 - варианты взаимодействия учителей-дефектологов и родителей названы частично
3 – в представленном обосновании подвергается сомнение взаимодействия специалистов
между собой, педагогов с родителями
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (9) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Обосновать личностные и профессиональные качества учителя-дефектолога,
способствующие формированию общей культуры ребенка с ограниченными
возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – личностные и профессиональные качества учителя-дефектолога, способствующие
формированию общей культуры ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
представлены полностью
2 - личностные и профессиональные качества учителя-дефектолога, способствующие
формированию общей культуры ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
представлены частично
3 – представлены одно-два личностных или профессиональных качеств учителядефектолога
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф4 (10) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Обосновать роль руководителя образовательного учреждения в организации культурного
пространства образовательного учреждения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – обоснованы все управленческие и методические функции руководителя
образовательного учреждения
2 – представленные функции руководителя образовательного учреждения частично
соответствуют предъявляемым требованиям
3 – охарактеризованные функции руководителя учреждения не соответствуют
требованиям принципа культуросообразности
Задача 2Ф5 «Умение определять общие и конкретные задачи обучения с учетом
коррекционной направленности»
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (1) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Сформулируйте коррекционное и образовательное назначение учебного задания.
78
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- формулировка дана полно и конкретно
- ответ неполный и формальный
- задание интерпретировано неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте учебное задание с точки зрения специальной методики преподавания
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- характеристика составлена с учетом особенностей познавательной деятельности
учащихся данной категории, их возрастных особенностей, а также - специфики
изучаемого предмета
- характеристика не учитывает одного из факторов, определяющих методический подход
к обучению
- характеристика содержит неверные с точки зрения коррекционной педагогики
положения
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработайте задание развивающего характера по определенной теме с учетом
особенностей развития учащихся
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- задание носит проблемный характер и соответствует возможностям учащихся
- задание носит проблемный характер, но выходит за пределы «зоны ближайшего
развития»
- задание не носит проблемного характера
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Выявите межпредметные связи общеобразовательных и специальных предметов в
материале определенной темы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- названо несколько общеобразовательных и специальных предметов
- названо по одному общеобразовательному и специальному предмету
- не названы соответствующие предметы или связи определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Адаптируйте текст задания из учебника массовой школы в соответствии с возможностями
учащихся
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- адаптированный текст полностью соответствует возможностям учащихся
- адаптированный текст соответствует возможностям учащихся, но содержит отдельные
методические ошибки
- адаптированный текст не соответствует возможностям учащихся
79
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите практическую направленность конкретного учебного
образовательной программы специальной школы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- области применения знаний названы правильно и достаточно полно
- названы не все прикладные области
- не приведено ни одного примера
материала
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите речевой материал, подлежащий словарной работе в ходе конкретного урока
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- речевой материал выделен правильно
- выделен не весь речевой материал
- речевой материал выделен неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Расположите задания в порядке возрастания степени трудности, учитывая особенности
речевого и интеллектуального развития детей
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- последовательность заданий определена правильно
- в последовательности заданий допущена одна ошибка
- последовательность указана неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проанализируйте данные фрагменты урока и укажите соответствующие образовательные
цели:
1) ознакомление с новыми понятиями или способами действия;
2) развитие представлений;
3) контроль, проверка качества усвоения учебного материала
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- цели указаны правильно
- допущена одна ошибка
- допущено более одной ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф5 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проведите сравнительный анализ возможностей графического редактора PaintBrush и
языка ЛОГО для постановки учебно-коррекционных задач
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
80
- в ответе правильно обосновано применение каждого из названных средств в
соответствии с поставленными учебными и коррекционными задачами
- в ответе описаны возможности каждого из средств, но не разведены учебнокоррекционные задачи
- ответ содержит грубые ошибки, свидетельствует о незнании существа дела
Задача 2Ф7 «Взаимодействие с работниками социальных служб».
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Опишите структуру и функции учреждений системы социальной защиты населения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Описание полное, представлены как традиционные, так и инновационные формы
функционирования учреждений системы социальной защиты населения.
2. Описана общая структура, многообразие форм учреждений не раскрыто
3. В описании имеются существенные пробелы.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Предложите механизмы межведомственных взаимодействий учреждений системы
образования и социальной защиты населения в вопросах социокультурной реабилитации
лиц с выраженными нарушениями интеллектуального развития.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Предлагаемые механизмы предполагают комплексное систематическое
взаимодействие на постоянной основе, в том числе закрепленное договорными
обязательствами
2. Предлагаемые механизмы предполагают периодическое взаимодействие
3. Предлагаемые механизмы предполагают одномоментное взаимодействие
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскройте содержательные аспекты межведомственных взаимодействий учреждений
системы образования и социальной защиты населения в вопросах комплексной
реабилитации лиц с ДЦП.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Содержание раскрыто полностью, представлены все сферы реабилитационных
услуг.
2. Содержание раскрыто частично
3. Содержание представлено фрагментарно
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составьте перспективный план досуговых мероприятий на учебный год, основанный
на взаимодействии с различными социальными службами района.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. План составлен концептуально, отражает взаимодействие с социальными
81
службами района на различных уровнях по различным направлениям
реабилитационной досуговой деятельности.
2. В плане отражены основные мероприятия, осуществляемые учреждениями
Департамента социальной защиты данного района, однако преемственность не
продумана
3. В плане лишь частично представлены мероприятия досуговой деятельности,
осуществляемые учреждениями Департамента социальной защиты данного района,
при этом преемственность и систематичность проведения меропряитий не
предусмотрена.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составьте перспективный план совместных мероприятий по социальной поддержке
инвалидов, проживающих в районе, с привлечением волонтеров, основанный на
взаимодействии с различными социальными службами района. на календарный месяц.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. План составлен концептуально, отражает взаимодействие с социальными
службами района на различных уровнях по различным направлениям
реабилитационной досуговой деятельности.
2. В плане отражены основные мероприятия, осуществляемые учреждениями
Департамента социальной защиты данного района, однако преемственность не
продумана
3. В плане лишь частично представлены мероприятия досуговой деятельности,
осуществляемые учреждениями Департамента социальной защиты данного района,
при этом преемственность и систематичность проведения меропряитий не
предусмотрена.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основе анализа социальной ситуации в семьях детей-инвалидов, разработать схему
взаимодействия классного руководителя и специалистов учреждений Департамента
социальной защиты по контролю ситуации в семьям и защите интересов ребенка.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Схема учитывает специфику социальной ситуации в семье и возможности оказания
социальной поддержки, мониторинга и контроля со стороны учреждений системы
социальной защиты населения в районе проживания семей.
2. Схема составлена с учетом специфики социальной ситуации в семье, однако
возможности районных служб Департамента социальной защиты учтены не в
полном объеме
3. Схема составлена без учета специфики социальной ситуации в семье
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить проект письма о сотрудничестве и долгосрочном взаимодействии
образовательного учреждения с центром социального обслуживания (ЦСО) населения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Письмо отражает цель, перспективы и модель взаимодействия образовательного
учреждения и ЦСО по определенным направлениям оказания социальной
82
поддержки учащимся образовательного учреждения, находящимся в трудной
жизненной ситуации
2. Письмо отражает цель и направления межведомственного взаимодействия, однако
перспективы и модель не предлагаются
3. Письмо составлено формально
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составьте информационный справочник с указанием места расположения, контактных
телефонов, сферы деятельности и направлений деятельности учреждений системы
социальной защиты населения, находящихся в районе расположения образовательного
учреждения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Справочник содержит исчерпывающую информацию о всех учреждениях района,
традиционных и инновационных формах работы, реализуемых в учреждениях,
контактную информацию, фамилии, имена и отчества специалистов, работающих в
учреждениях.
2. Справочник содержит необходимую информацию о большинстве учреждений
соцзащиты данного района, контактную информацию, фамилии, имена и отчества
специалистов, работающих в учреждениях.
3. Справочник составлен бессистемно.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовьте материалы для круглого стола по обмену опытом оказания социальной
поддержки учащимся и налаживанию конструктивного взаимодействия
между
образовательным учреждением и учреждениями социальной защиты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. В материалах для круглого стола четко прослеживается запрос образовательного
учреждения на сотрудничество по определенным проблемам, предлагаются
различные варианты взаимовыгодного сотрудничества
2. В материалах сущность проблем представлена бессистемно, не ясны задачи
взаимодействия.
3. Материалы подобраны бессистемно.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф7 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проанализировать индивидуальную программу реабилитации (ИПР) ребенка-инвалида
и выделить направления и задачи психолого-педагогического сопровождения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Анализ проведен тщательно, определены все направления и задачи
2. На основании анализа не выделены все необходимые сферы деятельности
педагогов и психологов
3. Анализ проведен фрагментарно
Задача 2Ф8 «Умение предотвращать и разрешать конфликтные ситуации».
83
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Дайте определение понятия «конфликт», Обозначьте причины возникновения
конфликтной ситуации в профессиональной деятельности педагога
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дано полное и точное определение понятия. Названы основные причины
возникновения конфликтной ситуации в профессиональной деятельности педагога
2. Дано достаточно полное определение понятия. Указаны некоторые причины
возникновения педагогических конфликтов
Определение не достаточно точное, опирается на конкретные примеры (например, это
когда и др.). Отмечено лишь 2 -3 причины возникновения педагогических конфликтов
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Опишите основные типы реагирования в конфликтной ситуации, приведите примеры
поведения человека, соответствующие указанным типам, и приемы управления
конфликтной ситуацией.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дано полное и точное описание типов реагирования. Обозначены закономерности
возникновения, динамики и приемы эффективного управления конфликтной
ситуацией, основанные на системном анализе
2. Основные типы реагирования названы, но описаны не достаточно полно, приемы
управления конфликта представлены бессистемно.
3. Типы реагирования названы фрагментарно, примеры конфликтного поведения
приведены бессистемно, обозначегны лишь некоторые приемы разрешения
конфликтов.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Представьте описание и анализ конфликтной ситуации, в которой выбор стратегии
поведения в конфликте учителем была педагогически целесообразной или
нецелесообразной
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дано полное и точное описание и детальный анализ ситуаций, обоснована
стратегия поведения педагога в сложившейся ситуации
2. Описание недостаточно полное, анализ фрагментарный, обоснование поведения
педагога поверхностное.
3. Описание ситуации формальное, анализ не отражает существенных
закономерностей, обоснование поведения отсутствует
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составьте описание психологических портретов учителей, умеющих и не умеющих
общаться с детьми без конфликтов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дано полное и точное описание психологических портретов, выявлены личностные
84
и коммуникативные характеристики, препятствующие и способствующие
эффективному бесконфликтному общению педагога с учащимися
2. Описание недостаточно полное, системный анализ личностных детерминант
конфликтного поведения педагога носит фрагментарный характер.
3. Описание ситуации формальное, анализ не отражает существенных
закономерностей между личностными характеристиками педагога и навыками
бесконфликтного поведения
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основе представленных личностных характеристик педагогов составьте карты
конфликтогенности личности педагога
А. Выберите 10 из 30 личностных качеств учителя, затрудняющих формирование
педагогически целесообразных отношений со школьниками.
1. Вспыльчивость.
2. Прямолинейность.
3. Торопливость.
4. Резкость.
5. Себялюбие.
6. Упрямство.
7. Обидчивость.
8. Мстительность.
9. Сухость.
10. Педантичность.
11. Медлительность.
12. Необязательность.
13. Забывчивость.
14. Нерешительность.
15. Пристрастность.
16. Придирчивость.
17. Бестактность.
18. Лживость.
19. Беспринципность.
20. Двуличие.
21. Неискренность.
22. Раздражительность.
23. Благодушие.
24. Амбициозность.
25. Злобность.
26. Агрессивность.
27. Подозрительность.
28. Злопамятство.
29. Притворство.
30. Равнодушие.
Б. Отберите 10 из 30 личностных качеств учителя, которые имеют решающее
значение в преодолении педагогических конфликтов.
1. Справедливость.
16. Инициативность.
2. Терпимость.
17. Импровизационность.
3. Тактичность.
18. Решительность.
4. Ответственность.
19. Доброжелательность.
5. Оптимизм.
20. Терпеливость.
6. Принципиальность.
21. Артистизм.
7. Требовательность к себе.
22. Эмпатийность.
8. Требовательность к ребенку.
23. Целеустремленность.
9. Самоуважение.
24. Любовь к детям.
10. Уважение личности ребенка.
25. Аккуратность.
11. Доброжелательность.
26. Энергичность.
12. Эмоциональность.
27. Деловитость.
13. Самообладание.
28. Альтруизм.
14. Уравновешенность.
29. Демократичность.
15. Уверенность в себе.
30. Великодушие.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Правильно выбраны все 20 характеристик
2. Правильно определено от 10 до 20 характеристик
3. Правильно определено менее 10 характеристик
ЗАДАНИЕ (КОД)
2Ф8 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
85
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проведите самоанализ своей предрасположенности к конфликтному поведению в
профессиональной деятельности по следующей схеме
Проблемы во
взаимоотношениях
Какое
отрицательное
качество вас больше
всего раздражает в
себе
Что вы
чувствуете при
обращении с
разными
людьми
Определите
несколько
Что надо
видимых и
изменить
особенно
невидимых причин
В общении с
учащимися
В общении с
родителями учащихся
В общении с
коллегами
В общении с
администрацией
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дана критичная оценка собственных качеств, намечены реальные пути
самосовершенствования
2. Дана субъективная оценка собственных качеств, что мешает поиску путей
самосовершенствования
3. Самоанализ
проведен
формально,
механизмы
не
раскрыты,
путей
самосовершенствования не выявлено
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Выберите конкретную конфликтную ситуацию в своей профессиональной
деятельности и составьте конфликтограмму. Выявите законные нужды партнеров,
скрываемые за вербальными требованиями, выявите и проанализируйте скрытые причины
конфликта, перспективы развития ситуации.
Проблемные вопросы
Мои
Партнера
Коллектива
Общие
1. Проблема:
- открытая
- скрытая
2. Препятствия:
- внешние
- внутренние
3. Опасения:
- реальные
- мнимые
4. Сильные стороны:
86
- объективные
- субъективные
5. Возможность
поддержки
6. Недостающая
информация
7. Потребности и
желаемый результат
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дана критичная оценка собственных качеств, намечены реальные пути выхода из
конфликта
2. Дана субъективная оценка конфликтной ситуации, что мешает поиску путей
выхода из нее
3. Анализ проведен формально, механизмы не раскрыты, путей выхода из
конфликтной ситуации не выявлено
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проведите обсуждение конфликтограмм и коллегиально наметьте эффективные пути
профилактики конфликтов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Предложено несколько вариантов конструктивного решения ситуации на основе
психологического детального анализа сложившейся ситуации
2. Предложено не менее двух конструктивных путей решения ситуации
3. Предложен 1 вариант конструктивного решения ситуации.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
В ходе деловой игры смоделировать ситуацию неэтичного отношения к инвалиду в
общественном транспорте. Наметить пути разрешения конфликта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Предложено несколько вариантов конструктивного решения ситуации
2. Предложено не менее двух конструктивных путей решения ситуации
3. Предложен 1 вариант конструктивного решения ситуации.
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф8 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Предложить варианты решения следующей педагогической ситуации: «Ребенок 5 лет с
синдромальной формой умственной отсталости, гуляя во дворе с мамой (бабушкой),
подходит к песочнице, где играют дети 2-3 лет и стремиться включится в процесс игры с
песком. Двое из пяти родителей младших детей подходят к песочнице и забирают своих
детей, не допуская контакта с умственно отсталым ребенком».
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
4. Предложено несколько вариантов конструктивного решения ситуации на основе
психологического детального анализа сложившейся ситуации
5. Предложено не менее двух конструктивных путей решения ситуации
6. Предложен 1 вариант конструктивного решения ситуации.
87
Задача 2Ф9 «Психолого-педагогический анализ поведения детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в разных педагогических ситуациях»
ЗАДАНИЕ (КОД) 2ф9(1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Раскройте содержание понятия «девиантное поведение»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - определение раскрыто как
деятельность человека, не
установившимся в данном обществе нормам поведения;
2 - определение раскрыто как противоправное действие;
3 - определение девиантное поведение не раскрыто
соответствующая
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислить совокупность условий, обеспечивающих нормальное развитие ребенка
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - раскрыто соотношение биологических и социальных факторов
2 - сложное взаимодействие факторов раскрыто не полностью
3- представлена одна группа факторов
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать общие закономерности отклоняющегося развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - охарактеризованы в полной мере
2 - охарактеризованы недостаточно
3 - не охарактеризованы
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать общие закономерности отклоняющегося развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - сопоставление проведено с учетом всех факторов
2 - сопоставление носит фрагментарный характер
3 - сопоставительный анализ отсутствует
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать систему параметров наблюдения за поведением ребенка
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- параметры соответствуют поставленной задачи
- представлены не все параметры
88
-параметры не соответствуют поставленной задачи
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (6) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить и раскрыть особенности поведения детей с ОВЗ при первичном
педагогическом обследовании (на примере какой-либо категории)
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - особенности поведения детей определены и раскрыты подробно
2 - особенности поведения детей определены и раскрыты недостаточно
3 - особенности поведения детей не раскрыты
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать основные организационные формы обучения и воспитания детей с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - полностью названы основные организационные формы работы
2 - недостаточно полно представлены организационные формы работы
3- не названы организационные формы работы
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать особенности поведения детей с интеллектуальными нарушениями на
фронтальном занятии
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1) особенности поведения детей определены и раскрыты подробно
2)особенности поведения детей определены и раскрыты недостаточно
3)особенности поведения детей не раскрыты
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать основные качественные показатели, характеризующие адекватное поведение
ребенка с ОВЗ, на уроке
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - основные качественные показатели названы
2 - основные качественные показатели названы не полностью
3 - основные качественные показатели не названы
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф9 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать специальные условия обучения и воспитания детей с нарушениями
зрения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- специальные условия подробно охарактеризованы
- специальные условия охарактеризованы недостаточно - специальные условия не названы
89
Задача 2Ф10 «Умение работать в команде на общий результат и участвовать в
принятии решений
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскройте механизм профессионального взаимодействия специалистов в условиях
коррекционно-образовательного учреждения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- раскрыты с учетом всех аспектов профессионального взаимодействия
- раскрыты фрагментарно
- не раскрыты
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить состав и задачи психолого-медико-педагогического консилиума
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- состав и задачи раскрыты полностью
- состав и задачи раскрыты фрагментарно
- задачи немотивированно расширены
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основании наблюдения за деятельностью консилиума и анализа его документации
разработать заключение
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- заключение выполнено в рамках полномочий консилиума, содержит рекомендации к
совершенствованию коррекционной работы
- заключение не содержит рекомендации
- заключение основано на расширенных полномочиях консилиума
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить деятельность психолога по подготовке ребенка к школьному консилиуму
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- определены все направления деятельности и взаимодействие с другими специалистами
- содержание деятельности определено частично
- содержание деятельности не определено
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (5) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить состав психолого-медико-педагогической комиссии
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- перечислены все члены комиссии
-перечислены не все члены комиссии
-состав комиссии расширен
90
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Описать особенности взаимодействия членов психолого-медико-педагогической
комиссии при обследовании ребенка
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- раскрыто продуктивное взаимодействие членов
-взаимодействие раскрыто не полностью
- полномочия членов расширены
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проанализировать коллегиальное заключение психолого-медико-педагогической
комиссии
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- анализ раскрывает знание функций и полномочий комиссии
- анализ фрагментарен
- анализ раскрывает незнание функций и полномочий комиссии
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть особенности взаимодействия членов педагогического коллектива с работниками
медицинского блока образовательного учреждения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- особенности раскрыты
- особенности раскрыты частично
- полномочия педагогов и медиков расширены
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть формы взаимодействия логопеда и воспитателя логопедического детского сада
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- формы взаимодействия раскрыты
- формы взаимодействия перечислены
- функционал участников расширен
ЗАДАНИЕ (КОД) 2Ф10 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть формы взаимодействия классного руководителя и воспитателя в условиях
специальной школы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- формы взаимодействия раскрыты
- формы взаимодействия перечислены
- функционал участников расширен
91
Задача 3ф1 «Построение и корректировка индивидуальной программы развития,
образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической
диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основе результатов диагностики разработать индивидуальную программу обучения
младшего школьника со сложным нарушением развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – программа основана на результатах диагностики, отражает возможности ребенка,
включает все необходимые направления работы
2 – программа не в полной мере учитывает возможности ребенка, специфику нарушения и
особенности его развития
3 – программа не отражает все необходимые направления работы
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Описать структуру нарушения при недостатках зрения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - структура описана подробно, отражены все компоненты нарушения;
2 - структура описана не достаточно подробно;
3 - структура не описана.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Описать структуру нарушения при речевом расстройстве.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - структура описана подробно, отражены все компоненты нарушения;
2 - структура описана не достаточно подробно;
3 - структура не описана.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Описать структуру дефекта при комплексном нарушении.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - структура описана подробно, отражены все компоненты нарушения;
2 - структура описана не достаточно подробно;
3 - структура не описана.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить специальные образовательные условия в коррекционно-образовательных
учреждениях для детей с нарушением функции опорно-двигательного аппарата
92
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. - Перечислены в полном объеме
2. - Перечислены частично
3. - Не перечислены.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить специальные образовательные условия в коррекционно-образовательных
учреждениях для детей с нарушением слуха
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. - Перечислены в полном объеме
2. - Перечислены частично
3. - Не перечислены.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать педагогический маршрут для ребенка с органическим поражением головного
мозга второго года жизни
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- маршрут учитывает особенности развития ребенка, его потребность в сопровождении и
социальные факторы
- маршрут учитывает только часть факторов
- маршрут не учитывает болезненного состояния ребенка
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основе динамического наблюдения провести корректировку индивидуальной
образовательной программы ребенка-инвалида, посещающего лекотеку
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- корректировка учитывает особенности ребенка и динамические изменения его состояния
- корректировка частично учитывает динамические изменения
- корректировка произведена без учета потенциальных возможностей ребенка
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф1 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
Задача 3Ф2 «Оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по
вопросам семейного воспитания»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть особенности и принципы семейного воспитания детей с ОВЗ.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
93
 Особенности и принципы семейного воспитания раскрыты полностью
 Описаны лишь отдельные принципы
 Принципы перечислены неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать модели воспитания, которые чаще используются родителями детей с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Перечислены наиболее часто используемые модели воспитания детей с ОВЗ
 Указаны лишь отдельные модели воспитания
 Модели воспитания указаны неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать специфические функции, которые выполняет семья ребенка с нарушениями
развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Специфические функции перечислены полностью
 Указаны лишь отдельные специфические функции
 Описание специфических функций отсутствует
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (4) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести наблюдение за взаимодействием родителей с ребенком
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Результаты наблюдения представлены объективно, определены причины нарушения
взаимоотношений
 Результаты наблюдения не полностью учитывают объективный характер причин
нарушения взаимоотношений
 Результаты недостоверны
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить проблемы во взаимодействии матери с ребенком
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Проблемы в межличностном взаимодействии определены объективно с учетом
психофизических и эмоционально-личностных особенностей ребенка и психологических
характеристик матери
 Проблемы в межличностном взаимодействии определены не полностью
 Проблемы в межличностном взаимодействии матери и ребенка определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить проблемы во взаимодействии отца с ребенком
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
94
 Проблемы в межличностном взаимодействии определены объективно с учетом
психофизических и эмоционально-личностных особенностей ребенка и психологических
характеристик его отца
 Проблемы в межличностном взаимодействии определены не полностью
 Проблемы в межличностном взаимодействии ребенка и его отца определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определить психологические задачи, которые решает специалист во время
консультирования матери ребенка с нарушениями развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 психологические задачи, которые решает специалист во время консультирования
матери ребенка с нарушениями развития, определены верно
 психологические задачи, которые решает специалист во время консультирования
матери ребенка с нарушениями развития, определены не полностью
 психологические задачи определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислить психологические средства/техники, которые использует специалист для
достижения улучшения эмоционального состояния матери ребенка с нарушениями
развития во время консультации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Психологические техники, которые использует специалист для оптимизации
эмоционального состояния матери ребенка с нарушениями развития, перечислены
полностью и верно
 Психологические техники, которые использует специалист для оптимизации
эмоционального состояния матери ребенка с нарушениями развития, перечислены лишь
частично
 Психологические техники перечислены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать психокоррекционные техники, которые использует специалист с целью
оптимизации взаимоотношений между матерью и ребенком с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Психокоррекционные техники перечислены и описаны полностью
 психокоррекционные техники перечислены лишь частично, отсутствует их подробное
описание
 психокоррекционные техники указаны неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф2 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать направления психолого-педагогического сопровождения семей детей с
нарушениями развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
95
 направления психолого-педагогического сопровождения семей детей с нарушениями
развития перечислены и описаны полностью
 направления психолого-педагогического сопровождения семей детей с нарушениями
развития перечислены лишь частично, отсутствует их подробное описание
 направления психолого-педагогического сопровождения семей детей с нарушениями
развития указаны неверно
Задача 3Ф3 «Планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики
образовательной программы и структуры нарушения»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать планирование по учебной дисциплине специальной коррекционной школы на
четверть
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – планирование отражает систему работы, преемственность, межпредметные связи,
коррекционно-развивающие задачи
2 – планирование не в полной мере учитывает возможности класса, не представлена
реализация дифференцированного подхода
3 – планирование не учитывает специфику нарушения учащихся или не отражает систему
работу
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать планирование по учебной дисциплине специальной коррекционной школы на
год
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – планирование отражает систему работы, преемственность, межпредметные связи,
коррекционно-развивающие задачи
2 – планирование не в полной мере учитывает возможности класса, не представлена
реализация дифференцированного подхода
3 – планирование не учитывает специфику нарушения учащихся или не отражает систему
работу
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К- У (Контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать программу индивидуальной работы с подростком с моторной афазией в
следствии черепно-мозговой травмы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИ
-программа соответствует речевому дефекту и возрасту
-программа не учитывает возрастные особенности
-программа не учитывает локальное мозговое поражение
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (4) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
96
Создайте презентацию, содержащую адаптированный учебный материал учебника
массовой школы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- в содержании слайдов учтены особенности познавательной деятельности и речевого
развития учащихся определенной категории
- содержание слайдов в целом соответствует особенностям детей данной категории, но
содержит отдельные методические недочеты (слишком большой объем текстовой
информации на одном слайде, не выделены специфические речевые единицы, слайды
перенасыщены наглядностью и пр.)
- содержание слайдов не адекватно особенностям речевого и интеллектуального развития
учащихся
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
С помощью одной из программ офисного пакета Windows создайте организационную
диаграмму, описывающую разветвленный алгоритм выполнения заданных правил
(например, правил пешеходного перехода по сигналу светофора)
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- диаграмма информативна, полна, содержит текст и рисунки, наглядна, цвета подобраны
правильно
- диаграмма описывает алгоритм правильно, но не окрашена или не содержит рисунки
- диаграмма не полна, или (и) неверно описывает алгоритм
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (6) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Обозначить основные принципы построения коррекционно-образовательных программ.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - названы все основные принципы;
2 - названы принципы не полностью;
3 - не названы основные принципы.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назвать способы постановки звуков для детей с нарушениями слуха
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - подробно охарактеризованы все способы постановки;
2 - не достаточно подробно охарактеризованы способы постановки;
3 - фрагментарно названы способы постановки.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать особенности дидактического материала для работы с детьми,
имеющими глубокие нарушения зрения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
97
1 - охарактеризованы в полной мере, с учетом специфики нарушения;
2 - охарактеризованы недостаточно;
3 - допущены ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (9) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Смоделировать
макет доски для общеобразовательного урока (ознакомление с
окружающим миром) для слабовидящих учащихся, 2 класс (примерная схема).
Дата
Тема урока:
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - материал полностью представлен, соответствует теме урока и зрительным
возможностям учащихся;
2 - материал представлен не в полном объеме;
3 - материал представлен ограниченно и не соответствует зрительным возможностям
слабовидящего ребенка.
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф3 (10) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать речевой материал на автоматизацию звука речи (….), для проведения
логопедического занятия с ребенком дошкольного возраста.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - материал подобран с учетом структуры нарушения, возраста и основных
дидактических требований;
2 - материал подобран без учета возможностей ребенка;
3 - материал подобран бессистемно.
Задача 3Ф4 «Взаимодействие с учреждениями культуры по реализации
просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте особенности и принципы просветительской работы с лицами с ОВЗ и их
семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Особенности и принципы просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями
раскрыты полностью
 Описаны лишь отдельные принципы
 Принципы перечислены неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислите учреждения культуры, реализующие просветительскую работу с лицами с
ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
98
 Перечислены все учреждения культуры, реализующие просветительскую работу с
лицами с ОВЗ и их семьями
 Указаны лишь отдельные учреждения культуры
 Учреждения культуры указаны неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (3) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назовите специфические функции, которые выполняют учреждения культуры,
реализующие просветительскую работу с лицами с ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Специфические функции перечислены полностью
 Указаны лишь отдельные специфические функции
 Описание специфических функций отсутствует
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (4) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проведите наблюдение за взаимодействием учреждения культуры, реализующего
просветительскую работу с лицами с ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Результаты наблюдения представлены объективно
 Результаты наблюдения не полностью учитывают объективный характер
взаимодействия учреждения культуры, реализующего просветительскую работу с лицами
с ОВЗ и их семьями
 Результаты недостоверны
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите проблемы во взаимодействии с учреждением культуры, реализующим
просветительскую работу с лицами с ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Проблемы во взаимодействии определены объективно с учетом организационных и
правовых особенностей функционирования учреждения культуры
 Проблемы во взаимодействии с учреждением культуры, реализующим
просветительскую работу с лицами с ОВЗ и их семьями, определены не полностью
 Проблемы во взаимодействии определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите проблемы во взаимодействии лиц с ОВЗ и их семей с учреждениями культуры
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Проблемы во взаимодействии определены объективно с учетом психофизических и
эмоционально-личностных особенностей лиц с ОВЗ и структурно-организационных
характеристик учреждений культуры
99
 Проблемы во взаимодействии определены не полностью
 Проблемы в межличностном взаимодействии лиц с ОВЗ и их семей с учреждениями
культуры определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Определите задачи, реализуемые учреждениями культуры по просветительской работе с
лицами с ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 задачи, реализуемые учреждениями культуры по просветительской работе с лицами с
ОВЗ и их семьями, определены верно
 задачи, которые решают учреждения культуры, реализующие просветительскую работу
с лицами с ОВЗ и их семьями, определены не полностью
 задачи, реализуемые учреждениями культуры, определены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Перечислите средства/оборудование, которые используют учреждения культуры по
просветительской работе с лицами с ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Средства/оборудование, которые используют учреждения культуры по
просветительской работе с лицами с ОВЗ и их семьями перечислены полностью и верно
 Средства/оборудование, которые используют учреждения культуры по
просветительской работе с лицами с ОВЗ и их семьями, перечислены лишь частично
 Средства/оборудование, которые используют учреждения культуры по
просветительской работе с лицами с ОВЗ и их семьями перечислены неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризуйте содержание работы учреждений культуры по оказанию услуг лицам с
ОВЗ и их семьям
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
 Содержание работы учреждений культуры по оказанию услуг лицам с ОВЗ и их семьям
охарактеризовано полностью
 Содержание работы учреждений культуры по оказанию услуг лицам с ОВЗ и их семьям
охарактеризовано частично, отсутствует его подробное описание
 Содержание работы учреждений культуры указано неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф4 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Назовите направления взаимодействия с учреждениями культуры по работе с лицами с
ОВЗ и их семьями
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
100
 Направления взаимодействия с учреждениями культуры по работе с лицами с ОВЗ и их
семьями перечислены и описаны полностью
 Направления перечислены частично, отсутствует их подробное описание
 Направления взаимодействия с учреждениями культуры указаны неверно
Задача 3Ф5 «Осуществление адекватной оценки деятельности детей»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (1) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать методики для психолого-педагогического обследования ребенка с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – методики подобраны с учетом возраста, специфики нарушений и задач диагностики
2 – при подборе методик не учтены все значимые параметры
3 – отмечаются ошибки в выборе методик
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (2) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подобрать лексический материал для обследования речи ребенка
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – материал подобран с учетом возраста, специфики нарушений и задач диагностики
2 – при подборе материала не учтены все значимые параметры
3 – отмечаются ошибки в подборе материала
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
С помощью электронных таблиц создайте гистограмму, иллюстрирующую сравнительные
результаты обучения учащихся экспериментального и контрольной групп
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - гистограмма отражает все результаты, имеет информативное название, обозначены все
учетные параметры
2 - гистограмма отражает все результаты, не имеет названия, либо обозначены не все
параметры
3 - гистограмма отражает все параметры, но не указаны ни название, ни учетные
параметры
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать основные виды человеческой деятельности
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - охарактеризованы все виды деятельности
2 - неполная характеристика видов деятельности
3 - виды деятельности не охарактеризованы
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
101
Представить психологическое строение деятельности (по А.Н.Леонтьеву) в виде схемы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - представлены все составляющие деятельности
2 - неполно представлены составляющие деятельности
3 - составляющие деятельности не представлены
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать основные виды речевой деятельности и представить в виде таблицы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - все виды речевой деятельности подробно охарактеризованы
2 - неполно охарактеризованы виды речевой деятельности
3 - виды речевой деятельности не охарактеризованы
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Охарактеризовать полевое поведение ребенка с проблемами в развитие
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - представлены все показатели
2 - показатели представлены частично
3 - указанные показатели не характеризуют полевое поведение
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основе метода наблюдения определить уровень сформированности саморегуляции
младшего школьника с отклонениями развития
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - уровень определен
2 - возникают затруднения в определении уровня
3 - уровень не определен
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Какие виды детской деятельности можно отнести к продуктивным и почему?
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - названы все продуктивные виды детской деятельности
2 - названы не все продуктивные виды детской деятельности
3 - продуктивные виды детской деятельности не названы
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф5 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Раскрыть сущность деятельностного принципа в системе воспитания и обучения детей с
нарушениями в развитии
102
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - деятельностный принцип раскрыт в полной мере
2 - деятельностный принцип раскрыт недостаточно
3 - деятельностный принцип не раскрыт
Задача 3Ф7 «Профилактика правонарушений»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(1) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Проанализировать нормативные документы, характеризующие ответственность
несовершеннолетних за правонарушения
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-анализ раскрывает все виды ответственности
-анализ не полный
-анализ не раскрывает все виды ответственности
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Обозначьте специфичные факторы, обусловливающие преступность и различные виды
правонарушений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - специфичные факторы, обусловливающие преступность и различные виды
правонарушений характеризуются как комплексы социальных явлений, совместное
действие которых порождает преступность;
2 - специфичные факторы, обусловливающие преступность и различные виды
правонарушений характеризуются как комплексы экономических явлений;
3- специфичные факторы, обусловливающие преступность и различные виды
правонарушений характеризуются как комплексы политических явлений
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Выделите причины правонарушений лиц с органическим поражением головного мозга
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - определены все причины правонарушений;
2 - причины правонарушений определены как различные аномалии, проявляющиеся в
нарушении психического развития;
3 - причины правонарушений определены как педагогическая запущенность, социальный
инфантилизм
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Раскройте сущность понятия «правонарушение»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
103
1 - сущность правонарушения определена как главная, внутренне присущая
правонарушению характеристика, которая позволяет выделять его среди иных актов
поведения, указывает на его родовые свойства и признаки;
2 - сущность правонарушения раскрыта не полностью;
3 - сущность правонарушения не определена
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Раскройте формы реализации юридической ответственности за совершенные общественно
опасные деяния:
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - формы реализации юридической ответственности раскрыты;
2 - раскрыты только некоторые формы реализации юридической ответственности;
3 - формы реализации юридической ответственности не раскрыты
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определите основные задачи профилактики правонарушений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - основные задачи профилактики правонарушений полностью определены;
2 - основные задачи профилактики правонарушений определены как устранение причин и
условий совершения правонарушений;
3 - основные задачи профилактики правонарушений не определены
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Выделите индивидуальные меры профилактики правонарушений для лиц с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - индивидуальные меры профилактики правонарушений для лиц с ОВЗ полностью
выделены;
2 - индивидуальные меры профилактики правонарушений выделены без учета
особенностей лиц с ОВЗ;
3 - индивидуальные меры профилактики правонарушений для лиц с ОВЗ не выделены
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определите направления профилактики правонарушений для лиц с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - определены основные направления профилактики правонарушений для лиц с ОВЗ;
2 - направления профилактики правонарушений определены без учета особенностей лиц с
ОВЗ для лиц с ОВЗ;
3 - направления профилактики правонарушений для лиц с ОВЗ не определены
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
104
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Определите принципы деятельности по профилактике правонарушений
несовершеннолетних
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - принципы деятельности по профилактике правонарушений несовершеннолетних
полностью определены ;
2 - принципы деятельности по профилактике правонарушений несовершеннолетних
определены как поддержка семьи и взаимодействие с ней в вопросах защиты прав и
законных интересов несовершеннолетних;
3 - определены только основные принципы деятельности по профилактике
правонарушений несовершеннолетних
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф7(10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Раскройте содержание понятия «девиантное поведение»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 - определение раскрыто как
деятельность человека, не
установившимся в данном обществе нормам поведения;
2 - определение раскрыто как противоправное действие;
3 - определение девиантное поведение не раскрыто
соответствующая
Задача 3Ф10 «Умение работать с информацией, используя различные
Информационные технологии»
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (1) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Пользуясь возможностями текстового редактора, вставьте в текст иллюстрации, с
учетом уровня речевого и психического развития детей и возраста.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- лексика для иллюстрирования отобрана полностью и правильно, иллюстрации
подобраны в соответствии с уровнем интеллектуального и речевого развития учащихся
- иллюстрации приведены не во всех необходимых случаях, либо недостаточно
информативны (не соблюдены пропорции, излишне стилизованы и пр.)
- иллюстрации не информативны, лексика отобрана неверно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (2) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Создайте текстовый документ в соответствии с общепринятыми нормами
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- выполнены все требования, предъявляемые к стандартному текстовому документу
- нарушено одно из требований (неверно выполнен или не выполнен абзацный отступ,
неверно установлено выравнивание, выбран неверный тип шрифта и пр.)
- нарушено не менее двух требований
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
105
Разработать фрагмент урока по учебному предмету для определенного класса на
заданную тему и оформите его в виде презентации, соответствующей методическим
требованиям и особенностям развития детей.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- в презентации учтены все особенности детей
- в презентации учтены не все особенности детей
- презентация содержит материал, не соответствующий возможностям детей и грубые
методические ошибки
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Сформулируйте методические требования к программному продукту и технические
требования к центральным и периферическим устройствам, предназначенным для работы
с лицами с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- перечислены несколько методических требований и условий технического
обеспечения в соответствии с типом нарушения
- названо одно требование и (или) одно условие
- требования и условия не указаны или указаны неправильно
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Пользуясь поисковыми системами Интернета, составьте список литературы к курсовой
работы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- составленный список достаточно полон, тематика источников соответствует теме, а
оформление списка – стандартным требованиям
- объем литературы достаточен, содержание соответствует теме, в оформлении
допущены ошибки
- отсутствуют два критерия из перечисленных
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Опишите коррекционные задачи, решаемые при поиске информации на уроке
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- коррекционные задачи описаны полно и конкретно
- коррекционные задачи описаны в общем виде
- не приведено ни одного примера
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Назовите критерии отбора в Интернете информации, пригодной к применению в
учебно-коррекционном процессе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- названо несколько основных критериев
- назван только один критерий
- не названо ни одного критерия
106
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Назовите преимущества, предоставляемые образовательным пространством Интернета
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- приведено несколько значимых факторов
- приведено не менее двух примеров
- примеры приведены неправильно или отсутствуют
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Назовите новые возможности, обеспечивающие применение интерактивных
образовательных сред в учебно-коррекционном процессе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- ответ дан полно и обоснованно
- ответ дан без обоснования
- ответ обнаруживает незнание предмета
ЗАДАНИЕ (КОД) 3Ф10 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Назовите возможности, предоставляемые социальными сетями лицам с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- перечислено максимальное число возможностей
- перечислены отдельные возможности
- возможности социальных сетей для лиц с ОВЗ не перечислены
Задача 4Ф1 «Осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов
социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ»
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Назовите возможности профессионального дистанционного образования лиц с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- ответ полный и ориентирован на решение проблем коммуникации у лиц с ОВЗ
- в ответе учтены не все виды образования
- ответ не ориентирован на проблемы коммуникации у лиц с ОВЗ
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (2) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Перечислите участников процесса профессионального дистанционного образования
лиц с ОВЗ и их роль в этом процессе
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- в ответе указаны все участники, описаны способы педагогической и коррекционной
помощи, организационной и технической поддержки
- ответ не содержит один из вышеперечисленных факторов
- ответ содержит ошибки по существу
107
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать конспект внеклассного мероприятия по профориентации в старших классах I
вида
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- конспект полностью соответствует особенностям учащихся и их профессиональным
возможностям
- конспект не полностью соответствует особенностям учащихся и их профессиональным
возможностям
- конспект не соответствует особенностям учащихся и их профессиональным
возможностям
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать конспект внеклассного мероприятия по профориентации в старших классах
III вида
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- конспект полностью соответствует особенностям учащихся и их профессиональным
возможностям
- конспект не полностью соответствует особенностям учащихся и их профессиональным
возможностям
- конспект не соответствует особенностям учащихся и их профессиональным
возможностям
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Используя интернет-ресурсы, собрать информацию о рабочих местах для выпускниковинвалидов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- собрана полная информация
- собрана частичная информация
- собрана неверная информация
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Подготовить доклад на родительском собрании об особенностях профессионального
самоопределения слабовидящих
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- доклад соответствует поставленным задачам
- доклад частично соответствует поставленным задачам
- доклад не соответствует поставленным задачам
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать программу обучения бытовым навыкам 7-летнего ребенка с выраженными
интеллектуальными нарушениями
108
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- программа соответствует особенностям ребенка и дидактическим принципам
- программа частично соответствует особенностям ребенка
- программа не учитывает особенности ребенка
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Составить конспект внеклассного мероприятия по формированию нормативного
поведения умственно отсталых учащихся младших классов
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- конспект полный, соответствует возрастным и интеллектуальным особенностям детей
- конспект не в полной мере соответствует возрастным и интеллектуальным особенностям
детей
- конспект не соответствует возрастным и интеллектуальным особенностям детей
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать наглядный материал по профессиональной ориентации учащихся старших
классов специальных школ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- материал информативный. доступный
- материал недостаточно информативен и доступен
- материал не информативен
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф1 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗДАНИЯ
Разработать конспект индивидуальной беседы о профессиональном будущем подростка
с ОВЗ
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- конспект учитывает индивидуальные особенности и структуру нарушения
- конспект частично учитывает индивидуальные особенности и структуру нарушения
- конспект не учитывает индивидуальные особенности и структуру нарушения
Задача 4Ф4 «Пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными
возможностями здоровья среди широкой общественности».
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Дайте определение понятия «стигматизация», Обозначьте основные механизмы ее
возникновения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Дано полное и точное определение понятия. Названы основные механизмы ее
возникновения (конституциональные, психологические, экономические, эволюционные).
2. Объяснение на конкретных примерах. Указано 2 -3 механизма
3. Объяснить значение понятия затрудняется.
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
109
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить презентацию о лицах с нарушениями двигательного развития и
представить ее на родительском собрании в первом классе общеобразовательной школы с
инклюзивной формой обучения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Презентация включает основные сведения о данном нарушении, причинах его
возникновения, проявлениях, степени реальной угрозы обществу, фактах
дискриминации. Презентация включает фото и видеоматериалы, демонстрирующие
трудности, с которыми сталкиваются дети с ДЦП. После представления ее на
родительском собрании и обсуждения данной проблемы у родителей не отмечается
выраженного негативного отношения к факту обучения ребенка с ДЦП с данном
классе
2. Презентация включает информацию, не подкрепленную фото и видеоматериалами.
После ее представления на родительском собрании у родителей возникают
дополнительные вопросы, интерес к проблеме, однако анонимный опрос родителей
показывает наличие сомнения в том, что обучение ребенка с ДЦП в данном классе
действительно является необходимым.
3. Презентация составлена формально, ее представление на родительском собрании
не вызвало ответной положительной эмоциональной реакции со стороны
родителей.
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Написать реферат по проблеме использования кинофильмов или мультфильмов для
решения задач формирования толерантного отношения в обществе к детям-инвалидам
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Реферат имеет достаточный объем, использованы современные источники,
раскрывает изучаемую проблему, содержит практические рекомендации о
применении кино и мультфильмов в процессе воспитания детей дошкольного и
школьного возраста
2. Реферат имеет достаточный объем, изложены теоретические аспекты проблемы,
однако практические рекомендации отсутствуют
3. Реферат написан формально, изучаемую проблему не раскрывает, литература по
проблеме использована недостаточно
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (4) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить программу досуговых мероприятий для детей младшего школьного
возраста, предполагающую взаимодействие детей массовой школы с детьми, имеющими
отклонения в развитии.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Программа составлена творчески, системно, включает достаточное количество
разнообразных мероприятий
2. Программа включает недостаточное количество мероприятий, отсутствует система.
3. Программа составлена формально
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (5) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
110
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить совместно с педагогами и психологами общеобразовательного
учреждения и провести среди старшеклассников деловую игру-тренинг на тему «Легко ли
быть непохожим на других»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Деловая игра-тренинг направлена на формирование толерантного отношения к
людям с отклонениями в развитии, учитывает структуру стигматизирующей
установки
2. В процессе игры проработан лишь когнитивный компонент стигматизирующей
установки
3. Деловая игра-тренинг составлена без учета структуры стигматизирующей
установки, носит формальный характер.
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить конспект внеклассного мероприятия в начальной общеобразовательной
школе, связанного с организацией выступления на новогоднем празднике в детском саду
для детей с нарушениями слуха
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Конспект составлен методически обоснованно, отражена преемственность,
перспектива и система проведения совместных внеклассных мероприятий с
детьми, имеющими нарушения развития, учтена необходимая подготовительная
работа по формированию навыка взаимодействия с глухими детьми дошкольного
возраста, правил этического поведения и отношения к детям с нарушениями
развития,
2. Конспект составлен без учета необходимости систематически осуществлять
аналогичные мероприятия
3. В конспекте не предусмотрена подготовительная работа по формированию навыка
взаимодействия с детьми, имеющими нарушения слуха.
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (7) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составить перечень художественных произведений для серии уроков в
общеобразовательной школе, раскрывающих проблему социального отторжения людей с
отклонениями развития.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. В перечень включено более 20 произведений
2. В перечень включено от 10 до 20 произведений
3. В перечень включено менее 10 произведений
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (8) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Провести анализ ситуации, отражающей факт стигматизации человека с нарушениями
интеллектуального развития, выявить структуру стигматизирующей установки,
предложить меры по коррекции поведения стигматизирующих в конкретной ситуации
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Анализ проведен комплексно, структура стигматизирующей установки раскрыта
111
полностью, предложены эффективные пути разрешения сложившейся ситуации
2. В процессе анализа учтена лишь когнитивная составляющая стигматизирующей
установки, в выборе приемов разрешения ситуации возникают затруднение
3. Анализ ситуации фрагментарный, пути разрешения не предложены
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (9) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать проект содержания и оформления социальной рекламы (стендовая
реклама, видеоролик, баннер в интернете, и пр.), отражающей проблемы стигматизации
лиц с ограниченными возможностями здоровья
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Проект раскрывает проблему, лаконичен, выдержан единый стиль, предполагает
воздействие на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты
стигматизирующий установки
2. Проект предполагает воздействие либо на когнитивный, либо на эмоциональный,
либо на поведенческий компоненты стигматизирующей установки
3. Проект выполнен формально
ЗАДАНИЕ (КОД) 4Ф4 (10) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Проанализировать материалы периодической печати по проблемам толерантности и
сделать подборку статей, посвященных толерантному отношению к инвалидам
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1. Проведен тщательный анализ, подобраны значительные материалы из разных
изданий
2. Проанализированы несколько центральных печатных изданий
3. Подборка статей сделана бессистемно
7. Ресурсное обеспечение
Реализация ООП подготовки магистра обеспечивается высоким
кадровым потенциалом дефектологического факультета, а именно,
научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень
или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и
систематически занимающимися научной и/или научно-методической
деятельностью.
Кафедра логопедии
N п/п
1.
2.
Ф.И.О.
Арутюнян Л.З.
Архипова Е.Ф.
Должность
профессор
профессор
Звание/ степень
проф / к.п.н
проф / д.п.н
112
3.
4.
Борякова Н.Ю.
Орлова О.С.
профессор
Зав. каф.
доц / к.п.н
проф / д.п.н
5.
Тарасова Г.Д.
профессор
_ / д.м.н
6.
Туманова Т.В.
профессор
проф / д.п.н
7.
Филичева Т.Б.
профессор
проф / д.п.н
8.
Артемова Е.Э.
Доцент
доц / к.п.н
9.
Глухов В.П.
Доцент
доц / к.п.н
10. Грачева И.А.
Доцент
доц / к.п.н
11. Матросова Т.А.
Доцент
доц / к.п.н
12. Соболева А.В.
Доцент
доц / к.п.н
13. Тишина Л.А.
Доцент
доц / к.п.н
14. Федорова О.Ю.
Доцент
доц / к.п.н
15. Черкасова Е.Л.
Доцент
доц / к.п.н
16. Эстрова П.А.
Доцент
доц / к.п.н
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
N п/п Ф.И.О.
Должность
Звание/ степень
1.
Бутко Г.А.
доцент
доц / к.п.н
2.
Волковская Т.Н.
профессор
проф / д.пс.н
3.
Дружиловская О.В.
доцент
доц / к.п.н
4.
Евтушенко И.В.
декан
проф / д.п.н
5.
Жигорева М.В.
доцент
проф /д.п.н
6.
Исаева Т.Н.
доцент
доц / к.п.н
7.
Левченко И.Ю.
зав. каф
проф / д.пс.н
8.
Лифанова Т.М.
профессор
проф / к.п.н
9.
Малхасьян Е.А.
профессор
с.н.с / к.п.н
10.
Ткачева В.В.
профессор
проф / д.пс.н
Реализация ОПОП обеспечивается наличием достаточного количества
базовых дошкольных и школьных образовательных учреждений, как
общеобразовательных, так и специальных, учреждений здравоохранения и
социальной защиты, осуществляющих обучение и реабилитацию лиц разного
возраста с ограниченными возможностями здоровья. В этих учреждениях
проводятся лабораторные практикумы и практические занятия базовой части,
113
формирующие
обучающихся
биологических
основ
умения
дефектологии,
и
навыки
в
области
информационных
медико-
технологий
в
специальном образовании, психолого-педагогической диагностики лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья,
филологических
основ
дефектологического образования, общеметодических аспектов обучения в
специальных образовательных учреждениях.
Реализация ООП обеспечивается библиотечным фондом специальной
литературы по различным направлениям специальной педагогики и
специальной психологии.
Книгообеспеченность по направлению
Магистратура / Образование и педагогические науки / Специальное (дефектологическое)
образование. Логопедическая программа с лицами ограниченными возможностями здоровья
(44.04.03 )
.
.
.
.
Иностранный язык для специальных целей (маг)
Иностранный язык
основная
10
906
(немецкий) [Текст] : учебные планы
и примерная рабочая программа /
сост. Д.А. Павловский, Г.П.
Куролесова. - М. : РИЦ МГГУ им.
М.А. Шолохова, 2010. - 21 с. - 1500,50 экз.
Березина, О.А.
основная
30
595
Английский язык для студентов
университета [Текст] = English for
University Students: Grammar
exercises : Упражнения по
грамматике / О. А. Березина. - 3-е
изд., стер. - 204, [3] c. : ил.
Комаров А.С.
основная
0+e
327
A Practical Grammar of English for
Students. Практическая грамматика
английского языка для студентов / А.
С. Комаров ; А.С. Комаров. - Москва
: Флинта, 2012. - 248 с. - Доступ
только с авторизованных
компьютеров. - ISBN 978-5-89349848-6.
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&is
bn=978-5-89349-848-6
Гильфанова Ф.Х.
основная
0+e 1081
Немецкий язык: Учебное пособие /
0,01
0,05
1,00
1,00
114
Ф. Х. Гильфанова, Гильфанов Р.Т.
сост. ; Ф.Х. Гильфанова, Р.Т. сост.
Гильфанов. - Москва : Флинта, 2012.
- 320 с. - Доступ только с
авторизованных компьютеров. ISBN 978-5-9765-1530-7.
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&is
bn=978-5-9765-1530-7
. Французский язык : Практический
курс: Продвинутый этап: Учебник
для студентов вузов / М.И.Кролль,
О.М. Степанова, М.В. Ефремова и
др. - М. : Владос, 1999. - 312 с. - 5500.
. Иностранный язык в
профессиональной
самоидентификации студентов
современного гуманитарного
университета [Текст] : межвуз.
научно-практ. конференция 22
апреля 2011 / [под ред. В.В.
Борщевой]. - М. : РИЦ МГГУ им. М.А.
Шолохова, 2011. - 104 с. - ISBN 9785-8288-1350-6 : 160-00, 100 экз.
. Бреус Е.В.
Теория и практика перевода с
английского языка на русский: :
Учеб.пос. / Е. В. Бреус. - 2-е изд. - М.
: УРАО, 2003. - 104 с. - ISBN 5-20400402-5 : 49-50.
дополните
льная
1
327
0,00
дополните
льная
2
692
0,00
дополните
льная
100
343
0,29
Философия и методология исследовательской деятельности (маг)
. Светлов Виктор Александрович.
основная
0+e
505 1,00
Философия и методология науки. Ч.
1 / Светлов Виктор Александрович. Красноярск : Сибирский
федеральный университет, 2011. 768 с. - ISBN 978-5-7638-2394-3.
http://znanium.com/go.php?id=441947
. Светлов Виктор Александрович.
основная
0+e
548 1,00
Философия и методология науки /
Светлов Виктор Александрович. Красноярск : Сибирский
федеральный университет, 2011. 768 с. - ISBN 978-5-7638-2394-3.
115
.
.
.
.
.
.
.
.
http://znanium.com/go.php?id=441517
Мареева Елена Валентиновна.
Философия науки : Учебное пособие
для аспирантов и соискателей /
Мареева Елена Валентиновна,
Мареев Сергей Николаевич, А. Д.
Майданский. - Москва :
Издательский Дом "ИНФРА-М",
2010. - 333 с. - ISBN 978-5-16003916-9.
http://znanium.com/go.php?id=190229
Кохановский, В.П.
Философия науки [Текст] : учебное
пособие / В. П. Кохановский, В. И.
Пржиленский, Е. А. Сергодеева. - 2е изд. - М.; Ростов н/Д : МарТ, 2006.
- 496 с. - (Учебный курс). - ISBN 5241-00460-2 : 350-20, 5000 экз.
Лешкевич Татьяна Геннадьевна.
Философия науки : Учеб. пособие
для аспирантов и соискателей
ученой степени / Лешкевич Татьяна
Геннадьевна. - Москва :
Издательский Дом "ИНФРА-М",
2005. - 272 с. - ISBN 5-16-002338-0.
http://znanium.com/go.php?id=92404
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. II / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 200 с. - б/ц.
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. I / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 304 с. - б/ц.
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. I / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 304 с. - б/ц.
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. II / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 200 с. - б/ц.
Петрова Светлана
Александровна.
Основы исследовательской
деятельности : Учебное пособие /
основная
0+e
174
1,00
дополнител
ьная
5
508
0,01
дополнител
ьная
0+e
166
1,00
дополнител
ьная
3
466
0,01
дополнител
ьная
3
466
0,01
дополнител
ьная
3
564
0,01
дополнител
ьная
3
564
0,01
дополнител
ьная
0+e
959
1,00
116
Петрова Светлана Александровна,
Ясинская Ирэна Александровна. Москва : Издательство "ФОРУМ",
2010. - 208 с. - ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПТУ
И СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ
СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ. - ISBN 978-5-91134408-5.
http://znanium.com/go.php?id=187394
.
.
.
.
.
.
Философия науки (маг)
Рузавин Георгий Иванович.
основная
Философия науки / Рузавин Георгий
Иванович. - Москва : Издательство
"ЮНИТИ-ДАНА", 2012. - 400 с. ISBN 978-5-238-01291-9.
http://znanium.com/go.php?id=395478
Философия науки, 2010, Вып. 15.: основная
Эпистемология: актуальные
проблемы / Философия науки,
Вып. 15.: Эпистемология:
актуальные проблемы, 2010. Москва : ИФ РАН, 2010. - 280 с.
http://znanium.com/go.php?id=468001
Кохановский, В.П.
дополнител
Философия науки [Текст] : учебное
ьная
пособие / В. П. Кохановский, В. И.
Пржиленский, Е. А. Сергодеева. - 2е изд. - М.; Ростов н/Д : МарТ, 2006.
- 496 с. - (Учебный курс). - ISBN 5241-00460-2 : 350-20, 5000 экз.
Лешкевич, Т.Г.
дополнител
Философия науки [Текст] : учебное
ьная
пособие / Т. Г. Лешкевич. - М. :
ИНФРА-М, 2006. - 272 с. - (Высшее
образование). - ISBN 5-16-002338-0 :
151-90, 2500 экз.
Философия науки, Вып. 5.:
дополнител
Философия науки в поисках
ьная
новых путей, 1999. - Москва : ИФ
РАН, 1999. - 281 с.
http://znanium.com/go.php?id=343578
Философия науки, Вып. 7.:
дополнител
Формирование современной
ьная
естественнонаучной парадигмы,
0+e
494
1,00
0+e
176
1,00
5
508
0,01
1
497
0,00
0+e
230
1,00
0+e
176
1,00
117
2001. - Москва : ИФ РАН, 2001. - 271
с.
http://znanium.com/go.php?id=343580
Философия науки, Вып. 8.:
Синергетика человекомерной
реальности, 2002. - Москва : ИФ
РАН, 2002. - 429 с.
http://znanium.com/go.php?id=343581
Философия науки, Вып. 9.:
Эволюция творческого
мышления, 2003. - Москва : ИФ
РАН, 2003. - 310 с.
http://znanium.com/go.php?id=343582
Философия науки, Вып. 10, 2004. Москва : ИФ РАН, 2004. - 250 с.
http://znanium.com/go.php?id=343584
Философия науки, Вып. 11.: Этос
науки на рубеже веков, 2005. Москва : ИФ РАН, 2005. - 342 с.
http://znanium.com/go.php?id=343585
Философия науки, Вып. 14.:
Онтология науки, 2009. - Москва :
ИФ РАН, 2009. - 280 с.
http://znanium.com/go.php?id=343589
Философия науки, Вып. 4, 1998. Москва : ИФ РАН, 1998. - 247 с.
http://znanium.com/go.php?id=343577
Философия науки, Вып. 3.:
Проблемы анализа знания, 1997. Москва : ИФ РАН, 1997. - 247 с.
http://znanium.com/go.php?id=343575
Философия науки, Вып. 2.:
Гносеологические и
методологические проблемы,
1996. - Москва : ИФ РАН, 1996. - 275
с.
http://znanium.com/go.php?id=343574
Философия науки, Вып. 1.:
Проблемы рациональности, 1995.
- Москва : ИФ РАН, 1995. - 326 с.
http://znanium.com/go.php?id=343573
дополнител
ьная
0+e
176
1,00
дополнител
ьная
0+e
176
1,00
дополнител
ьная
0+e
176
1,00
дополнител
ьная
0+e
176
1,00
дополнител
ьная
0+e
230
1,00
дополнител
ьная
0+e
176
1,00
дополнител
ьная
0+e
230
1,00
дополнител
ьная
0+e
230
1,00
дополнител
ьная
0+e
176
1,00
Методология исследовательской деятельности (маг)
. Светлов Виктор Александрович.
основная
0+e
548
Философия и методология науки /
1,00
.
.
.
.
.
.
.
.
.
118
.
.
.
.
.
.
.
Светлов Виктор Александрович. Красноярск : Сибирский
федеральный университет, 2011. 768 с. - ISBN 978-5-7638-2394-3.
http://znanium.com/go.php?id=441517
Светлов Виктор Александрович.
Философия и методология науки. Ч.
1 / Светлов Виктор Александрович. Красноярск : Сибирский
федеральный университет, 2011. 768 с. - ISBN 978-5-7638-2394-3.
http://znanium.com/go.php?id=441947
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. I / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 304 с. - б/ц.
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. II / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 200 с. - б/ц.
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. I / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 304 с. - б/ц.
Философия и методология
науки [Текст] : в 2 ч. Ч. II / науч. ред.
В.И. Купцов. - М. : SvR - Аргус, 1994.
- 200 с. - б/ц.
Методология педагогических
исследований [Текст] :
Методические рекомендации к
написанию реферата: Для
аспирантов и соискателей / авт.сост. В.В. Краевский. - М. : РИЦ
МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. 46 с. - 32-00, 23-00, 100 экз.
Попков, Владимир Андреевич.
Теория и практика высшего
профессионального образования
[Текст] : Учеб.пособ.для высш.шк. /
Попков, Владимир Андреевич,
Коржуев, Андрей Вячеславович. - М.
: Академ.Проект, 2004. - 432с. (Классический университетский
учебник). - ISBN 5-8291-0428-8 : 13000,3000 экз.
основная
0+e
505
1,00
дополнител
ьная
3
466
0,01
дополнител
ьная
3
466
0,01
дополнител
ьная
3
564
0,01
дополнител
ьная
3
564
0,01
дополнител
ьная
67
142
0,47
дополнител
ьная
0
88
0,00
119
. Краевский, В.В.
Методология для педагога: теория и
практика [Текст] : учеб. пособие / В.
В. Краевский, В. М. Полонский ; под
ред. П.И. Пидкасистого. М.;Волгоград : Перемена, 2001. 324с. - ISBN 5-88234-522-7 : 7089,250 экз.
дополнител
ьная
1
184
0,01
Оформление и презентация исследовательской деятельности (маг)
. Заграничная Н. А.
основная
0+e
702 1,00
Дневник проектной и
исследовательской деятельности /
Н. А. Заграничная, Н. В. Маркелова.
- Москва : ООО "Научноиздательский центр ИНФРА-М",
2012. - 28 с. - ISBN 978-5-16-0062174.
http://znanium.com/go.php?id=364277
. Заграничная Н. А.
основная
0+e
809 1,00
Основы проектной и
исследовательской деятельности.
Часть 1. : Учебное пособие / Н. А.
Заграничная, Н. В. Маркелова. Москва : ООО "Научно-издательский
центр ИНФРА-М", 2012. - 56 с. ISBN 978-5-16-006104-7.
http://znanium.com/go.php?id=364275
. Петрова Светлана
дополнител 0+e
959 1,00
Александровна.
ьная
Основы исследовательской
деятельности : Учебное пособие /
Петрова Светлана Александровна,
Ясинская Ирэна Александровна. Москва : Издательство "ФОРУМ",
2010. - 208 с. - ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПТУ
И СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ
СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ. - ISBN 978-5-91134408-5.
http://znanium.com/go.php?id=187394
Онтогенез и дизонтогенез речевого развития у лиц с ОВЗ (маг)
. Лебединский, В.В.
основная
50
27
1,85
120
.
.
.
.
.
Нарушение психического развития в
детском возрасте [Текст] : учеб.
пособие / В. В. Лебединский. - 3-е
изд., стер. - М. : Академия, 2006. 144 с. - (Высшее профессиональное
образование). - ISBN 5-7695-3072-3 :
103-30,2000 экз.
Столяренко Л. Д.
Психология: Учебник для вузов / Л.
Д. Столяренко ; Л. Д. Столяренко. Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 592
с. - Доступ только с авторизованных
компьютеров. - ISBN 978-5-49807638-6.
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&is
bn=978-5-49807-638-6
Столяренко, Л.Д.
Основы психологии [Текст] : учебное
пособие / Л. Д. Столяренко. - Москва
: Проспект, 2012. - 464 с. - ISBN 9785-392-03042-2 : 310-00, 2000 экз.
Лебединский, В.В.
Нарушение психического развития в
детском возрасте [Текст] : учеб.
пособие / В. В. Лебединский. - М. :
Академия, 2003. - 144с. - (Высшее
образование). - ISBN 5-7695-1033-1 :
60-20,60-95,30000экз.
Гуровец, Г.В.
Детская невропатология [Текст] :
естественно-науч. основы спец.
дошк. психологии и педагогики: учеб.
пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений / Г. В. Гуровец ; под ред.
В.И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС,
2004. - 303с. - (Специальное
образование). - ISBN 5-691-01280-0 :
84-10,10 000 экз.
Радченко, С.В.
Проблемы общения в онтогенезе
[Текст] / С. В. Радченко. - М. :
МГОПУ, 1996. - 98 с. - (Библиотека
практикующего психолога). - б/ц,
12000-00.
основная
0+e
47
1,00
дополните
льная
1
50
0,02
дополните
льная
314
27
11,6
3
дополните
льная
98
27
3,63
дополните
льная
21
42
0,50
121
Психолого-педагогическая диагностика нарушений речи у лиц с ОВЗ
(маг)
. Психолого-педагогическая
основная
20
81
0,25
диагностика развития лиц с
ограниченными возможностями
здоровья [Текст] : учебник / под
ред. И.Ю. Левченко, С.Д.
Забрамной. - 7-е изд., стер. Москва : Академия, 2013. - 333, [2]
c. - (Высшее профессиональное
образование: Бакалавриат). - ISBN
978-5-7695-9767-1 : 536-80, 1000
экз.
. Психолого-педагогическая
основная
154
54
2,85
диагностика [Текст] : учеб.
пособие / под ред. И.Ю. Левченко,
С.Д. Забрамной. - 3-е изд., стер. Москва : Академия, 2006. - 320 с. (Высшее профессиональное
образование). - ISBN 5-7695-32134 : 158-50, 181-90, 3000 экз.
. Калягин, В.А.
основная
20
81
0,25
Психолого-педагогическая
диагностика детей и подростков с
речевыми нарушениями [Текст] :
учеб. пособие / В. А. Калягин, Т. С.
Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.
- 288 с. - (Коррекционная
педагогика). - ISBN 5-89815-607-0 :
210-00, 175-01,3000 экз.
. Стебелева, Е.А.
Дополни
2
54
0,04
Психолого-педагогическая
тельная
диагностика нарушений развития
детей раннего и дошкольного
возраста [Текст] : пособие для
учителя-дефектолога / Е. А.
Стебелева, Г. А. Мишина. - М. :
ВЛАДОС, 2010. - 143 с. (Коррекционная педагогика). ISBN 978-5-691-01618-0 : 204-90,10
000 экз.
Развитие специального образования в России и зарубежом:
традиции и современность (маг)
. Специальная педагогика [Текст] : основная
6
176 0,03
122
в 3 т. Т. 3 : Педагогические
системы специального
образования / под ред. Н.М.
Назаровой. - М. : Академия, 2008.
- 400 с. - (Высшее
профессиональное образование).
- ISBN 978-5-7695-4701-0 : 450-00,
3000 экз.
. Неретина Т.Г.
Специальная педагогика и
коррекционная психология - 3-е
изд., стер. / Т. Г. Неретина ; Т.Г.
Неретина. - Москва : Флинта,
2014. - 376 с. - Доступ только с
авторизованных компьютеров. ISBN 978-5-9765-0127-0.
http://ibooks.ru/reading.php?short=1
&isbn=978-5-9765-0127-0
.
.
.
.
дополнитель
ная
0+e
27
1,00
Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с ОВЗ (маг)
Инклюзивное
основная
20
159 0,13
образование [Текст] : настольная
книга педагога, работающего с
детьми с ОВЗ: метод .пособие /
под ред. М.С. Староверовой. - М. :
ВЛАДОС, 2011. - 167 с. - ISBN 9785-691-01851-0 : 206-75, 1000 экз.
Безруких, М.М.
Дополни
2
40
0,05
Здоровьесберегающая школа
тельная
[Текст] / М. М. Безруких. - М. :
Моск. психолого-соц. ин-т, 2004. 240 с. - ISBN 5-89502-660-5 : 12623, 126-22.
Митяева, А.М.
Дополни
10
40
0,25
Здоровьесберегающие
тельная
педагогические технологии [Текст]
: учебное пособие для студ. высш.
учеб. заведений / А. М. Митяева. 2-е изд., стер. - М. : Академия,
2010. - 192 с. - (Высшее
профессиональное образование).
- ISBN 978-5-7695-7507-5 : 257-40,
1000 экз.
Ерошенков,Иван Никифорович. Дополни
6
27
0,22
Культурно-воспитательная
тельная
123
деятельность среди детей и
подростков [Текст] :
Учеб.пособ.для вузов по
спец."Социально-культурная
деятельность" / Ерошенков,Иван
Никифорович. - М. : ВЛАДОС,
2004. - 221с. - ISBN 5-691-01277-0
: 85-39,3000экз.
. Ерошенков,И.Н.
дополнитель
Культурно-воспитательная
ная
деятельность среди детей и
подростков [Текст] :
Учеб.пособ.для студ.вузов / И. Н.
Ерошенков. - М. : ВЛАДОС, 2004. 221с. - ISBN 5-691-01277-0 : 13900.
2
27
0,07
Коммуникативные нарушения речи у лиц с ОВЗ и их коррекция (маг)
. Основы теории и практики
основная
30
65
0,46
логопедии [Текст] : [учебное
пособие] / под ред. Р.Е. Левиной. репринт. изд. - Москва : Альянс,
2013. - 366, [1] c. - ISBN 978-591872-037-0 : 575-00, 1000 экз.
. Специальная дошкольная
основная
50
27
1,85
педагогика [Текст] : учебник / под
ред. Е.А. Стребелевой. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - Москва :
Академия, 2013. - 350, [1] c. : ил. (Высшее профессиональное
образование: Бакалавриат). ISBN 978-5-7695-6543-4 : 459-80,
1000 экз.
. Власенко, И.Т.
основная
37
27
1,37
Особенности словесного
мышления взрослых и детей с
нарушениями речи [Текст] / И. Т.
Власенко. - М. : Педагогика, 1990.
- 184 с. : ил. - 0-70.
. Нарушение речи и голоса у
основная
50
46
1,09
детей [Текст] : пособие / под ред.
С.С. Ляпидевского, С.Н.
Шаховской. - М. : Просвещение,
1975. - 144 с. - 0-35, 50000 экз.
. Логопедия [Текст] : учеб. для
Дополни
2
42
0,05
124
.
.
.
.
дефектол. фак. пед. высш. учеб.
заведений / под ред. Л.С.
Волковой. - 5-е изд., перераб. и
доп. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 703 с. :
ил. - (Коррекционная педагогика). ISBN 978-5-691-01357-7 : 367-00,
50 000 экз.
Тишина, Л.А.
Формирование учебной лексики
школьников с нарушениями речи
на уроках природоведения [Текст]
: монография / Л. А. Тишина. - М. :
РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова,
2008. - 180 с. - ISBN 5-8288-1141-Х
: 177-00, 500 экз.
Логопедия [Текст] : метод.
наследие: пособие для логопедов
и студ. дефектол. фак. пед. вузов:
в 5 кн. Кн. 2 : Нарушения темпа и
ритма речи: Заикание.
Брадилалия. Тахилалия / под ред.
Л.С. Волковой. - М. : ВЛАДОС,
2007. - 431 с. - (Библиотека
учителя-дефектолога). - ISBN 9785-691-01215-0 : 282-00, 10 000 экз.
Логопедия [Текст] : метод.
наследие: пособие для логопедов
и студ. дефектол. фак. пед. вузов:
в 5 кн. Кн. 5 : Фонетикофонематическое и общее
недоразвитие речи. Нарушение
речи у детей с сенсорной и
ителлектуальной
недостаточностью / под ред. Л.С.
Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. 479 с. - (Библиотека учителядефектолога). - ISBN 978-5-69101218-1 : 297-00, 10 000 экз.
Калягин, В.А.
Психология лиц с нарушениями
речи [Текст] : учеб. пособ. для
студ. высш. пед. учеб. заведений /
В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. СПб. : КАРО, 2007. - 544 с. : ил. (Психологический взгляд). - ISBN
978-5-89815-925-2 : 305-70, 254-
тельная
дополнитель
ная
2
27
0,07
дополнитель
ная
1
27
0,04
дополнитель
ная
1
46
0,02
дополнитель
ная
10
46
0,22
125
.
.
.
.
.
76, 2000 экз.
Левина, Р.Е.
Нарушения речи и письма у детей
[Текст] : избр. тр. / Р. Е. Левина ;
ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б.
Шошин. - М. : АРКТИ, 2005. - 224
с. : ил. - ISBN 5-89415-462-6 : 20200, 5000 экз.
Калягин, В.А.
Психолого-педагогическая
диагностика детей и подростков с
речевыми нарушениями [Текст] :
учеб. пособие / В. А. Калягин, Т. С.
Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.
- 288 с. - (Коррекционная
педагогика). - ISBN 5-89815-607-0 :
210-00, 175-01,3000 экз.
Лалаева, Р.И.
Нарушения речи и их коррекция у
детей с задержкой психического
развития [Текст] : учеб. пособ. для
студ. высш. учеб. заведений / Р.
И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С.
В. Зорина. - М. : Владос, 2004. (Коррекционная педагогика). ISBN 5-691-01076-Х : 69-20,10 000
экз.
Методы обследования речи
детей [Текст] : Пособ.по
диагностике речевых нарушений /
Под общ.ред.Г.В.Чиркиной. - М. :
АРКТИ, 2003. - 240с. - ISBN 589415-266-6 : 60-00,5000 экз.
Нейман, Л.В.
Анатомия, физиология и
патология органов слуха и речи
[Текст] : учеб. для студ. высш. пед.
заведений / Л. В. Нейман, М. Р.
Богомильский ; под ред. В.И.
Селиверстова. - М. : ВЛАДОС,
2001. - 224 с. - (Коррекционная
педагогика). - ISBN 5-691-00573-1 :
59-80, 56-00.
дополнитель
ная
2
27
0,07
дополнитель
ная
20
81
0,25
дополнитель
ная
50
41
1,22
дополнитель
ная
1
27
0,04
дополнитель
ная
152
27
5,63
126
Факультет
располагает
обеспечивающей
проведение
материально-технической
всех
видов
базой,
дисциплинарной
и
междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научноисследовательской
работой
учащихся.
Материально-техническое
обеспечение включает в себя:
специализированные лекционные аудитории;
учебные
аудитории,
оборудованные
мультимедийными
демонстрационными комплексами;
компьютерный класс с возможностью выхода в глобальные поисковые
системы;
специально оборудованные лаборатории;
учебно-методические кабинеты.
Имеется возможность обеспечения каждого учащегося во время
самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с
выходом в Интернет.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными
изданиями основной учебной и научной литературы по дисциплинам базовой
и вариативной части всех циклов, изданными за последние десять лет
Фонд дополнительной литературы включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания.
Электронно-библиотечная
система
обеспечивает
возможность
индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет.
Реализация ООП предусматривает широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в
диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и
ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных
тренингов,
групповых
дискуссий,
результатов
работы
студенческих
исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в
127
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся.
Использование активных форм обучения направлено на формирование
профессиональных
компетенций,
связанных
с
ведением
тех
видов
деятельности, к которым готовится магистр (коррекционно-педагогической,
диагностико-консультативной и психопрофилактической, организационнометодической, культурно-просветительской). Одной из активных форм
обучения профессиональными компетенциями, связанным с ведением тех
видов
деятельности,
к
которым
готовится
магистр
(коррекционно-
педагогической, диагностико-консультативной и психопрофилактической,
научно-исследовательской,
управленческой,
преподавательской,
организационно-
организационно-методической,
просветительской),
для
ООП
магистратуры
культурно-
является
семинар,
продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе
которого привлекаются исследователи и специалисты-практики. В рамках
учебных курсов предусмотрены встречи с представителями образовательных
учреждений, учреждений структур здравоохранения и социальной защиты,
научных,
управления
государственных
и
общественных
образованием,
мастер-классы
Обучение
предусматривает
применение
обучения,
развивающих
коммуникации,
принятия
навыки
экспертов
и
работы,
лидерских
органов
специалистов.
инновационных
командной
решений,
организаций,
технологий
межличностной
качеств
(чтение
интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ
деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей,
проведение ролевых игр, тренингов), преподавание дисциплин в форме
авторских курсов по программам, составленным на основе результатов
исследований научных школ вуза. При реализации ООП магистратуры
предусматриваются следующие виды практик: научно-исследовательская,
педагогическая. Практики проводятся в образовательных структурах,
128
структурах здравоохранения и социальной защиты, а также в сторонних
организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза.
Оценка качества освоения ООП магистра включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую
государственную аттестацию выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине доводятся
до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущая и
промежуточная
аттестация)
создаются
фонды
оценочных
средств,
включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы
контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных
компетенций.
Помимо
индивидуальных
оценок
используются
групповые
и
взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; оппонирование
студентами рефератов, проектов, исследовательских работ; экспертные
оценки
группами,
состоящими
из
студентов,
преподавателей
и
работодателей.
Итоговая государственная аттестация направлена на установление
соответствия
уровня
профессиональной
подготовки
выпускников
требованиям ФГОС ВПО.
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной
квалификационной работы, а также государственный экзамен.
Выпускная
квалификационная
работа
в
соответствии
с
ООП
магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период
прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и
представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную
квалификационную работу, связанную с решением задач того вида или видов
деятельности, к которым готовится магистр.
129
Программа
государственного
экзамена
разрабатывается
вузами
самостоятельно. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика
экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и
соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов,
формирующих конкретные компетенции.
130
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа