close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МКОУ Утичёвская основная общеобразовательная школа
«Игровые методы как средство активизации познавательной
активности на уроках английского языка в начальной школе»
Утичье, 2015.
Сборник подготовлен и издан по решению учителя
английского языка МКОУ Утичёвская основная
общеобразовательная школа
Игровые методы как средство активизации
познавательной активности на уроках
английского языка в начальной школе
Составитель: Фалькова Т.Н., учитель английского языка
Компьютерная вёрстка: Фалькова Т.Н.
Утичье 2015 г
ВВЕДЕНИЕ
На уроке иностранного языка особое место занимают формы
занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого
ученика, стимулируют речевое общение, способствуют
формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.
Наряду с трудом и учением существует один из основных и
важных видов деятельности человека – игра. Иностранный язык
не является исключением.
Использование игр и игровых приёмов на уроках
иностранного языка помогает создать доброжелательную
обстановку в классе, снять психологический барьер, повысить
мотивацию к изучению языка. В игре наиболее полно проявляются
способности ребёнка, его характер. В игре процесс овладения
языком происходит быстрее и легче, робость и медлительность
исчезают, дети незаметно для самих себя учатся. Именно поэтому,
благодаря своему ненавязчивому характеру, игровые элементы так
часто используют в процессе обучения.
В настоящее время одной из основных задач помимо
формирования у младших школьников прочных основ для
дальнейшего успешного изучения иностранного языка, считается
также и формирование устойчивого интереса к его изучению.
Игровые технологии являются одним из сильных способов
стимуляции познавательной деятельности учащихся. Этот
мотивирующий фактор удовлетворяет потребность младших
школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии
выполняемых упражнений.
Игра подходит к любому типу урока и виду обучения,
позволяет оптимизировать процесс запоминания учебного
материала, создает подлинную ситуацию общения, способствует
развитию коммуникативной компетенции детей. Игровые приёмы
можно использ1овать на разных этапах урока:
1) на этапе постановки цели;
2) на этапе фонетической зарядки
3) в процессе обучения диалогической речи
4) во время динамической паузы;
5) на этапе проверки усвоения учебного материала.
Разнообразие игр, которые мы можем использовать на
уроках английского языка в начальной школе, огромно.
Итак, психологический барьер преодолен, что дальше? А
дальше игры на английском языке помогут в освоении
грамматики, лексики, помогут отточить произношение и даже
ускорят процесс восприятия на слух иностранной речи. Во всякой
игре есть элемент неожиданности, элемент соперничества, а
выигрывать мы любим все. Даже если победа — не главное, то уж
свои силы проверить любит каждый. Не стоит забывать и о том,
что игра — это проекция жизненных ситуаций.
Игра – наиболее освоенная детьми деятельность. В ней
они черпают образцы для решения новых жизненных задач,
возникших в познании, в труде, в творчестве. Поэтому опора на
игру – это важнейший путь включения детей в учебную работу без
психологических сдвигов и перегрузок.
В заключении скажу с уверенностью: пренебрегать игровыми
моментами при обучении английскому языку не стоит, ведь это —
одно из составляющих успешного проведения занятия, а главное,
наиболее легкий способ усвоения или повторения языкового
материала.
А.С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни
ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет
деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре таков во
многом он будет в работе, когда вырастет».
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель данного вида – научить учащихся употреблению речевых
образцов, содержащих определенные грамматические трудности,
создать естественную ситуацию для употребления данного
речевого образца, развить речевую творческую активность.
Button
Глагол to have хорошо усваивается в игре “Button”. Все ученики
держат ладони лодочкой. Ведущий кладет пуговицу в руки одного
из них, а другой ведущий должен угадать, у кого она находится.
Второй ведущий обращается к ученику: “Button, button! Have you a
button? No”, слышит он в ответ и обращается с этим же вопросом к
другому ученику. Игра продолжается до тех пор, пока ведущий не
угадает, у кого в руках пуговица; при этом он может задать только
три вопроса. Эта игра готовит учащихся к диалогической речи.
Tingo-tango
Посадите детей в круг после выученной темы. Дайте одному
ребенку мешочек с фасолью. Дети начинают передавать мешочек
друг другу. Учитель говорит слова “tingo, tingo….tingo, tango”.
Когда будет произнесено слово “tango”, тот ребенок, у которого
оказался мешочек должен будет ответить на вопрос по выученной
теме.
Кто это?
Цель игры: тренировать детей в умении задавать вопросы поанглийски и отвечать на него: «Are you Tanja?», «Are you a cat?»
При помощи считалочки выбирается водящий. Он садится на стул
спиной к детям, один из детей потихоньку подходит к водящему и
дотрагивается до его плеча. Задача водящего отгадать кто это.
«Are you Tanja?», дети отвечают «Yes!» или «No!». Так же можно
поиграть с животными.
Напиши «мой глагол» правильно
Преподаватель на доске или карточках пишет несколько
предложений, например, по теме Present Continuous. В местах, где
должны стоять вспомогательные и смысловые глаголы, ставятся
пропуски (смысловой глагол в форме инфинитива). Учащиеся
должны заполнить пропуски. Но, предварительно дав 4 детям
карточки «is, am, are, ing», которые ходят и проверяют правильное
написание предложений. Например: «Ты не забыл меня
использовать?» Здесь дети должны не только подобрать нужное
слово, но и поставить его на соответствующее место.
Have you?
Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с
глаголом to have. На столе учителя разложены игрушки. Ученикам
предлагается посмотреть на них и запомнить. Предварительно
можно повторить с учащимися все названия по-английски. Затем
ученики отворачиваются, а ведущий берёт со стола какую-либо
игрушку и прячет её за спиной. Остальные игрушки закрываются
газетой. Ученики задают вопросы ведущему: Have you a cat? Have
you a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо из учеников не
отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает место ведущего.
Цифры
Цель: повторение количественных числительных.
Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске
записывается вразброску одинаковое количество цифр. Учитель
называет цифры одну за другой. Представители команд должны
быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине
доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с
заданием.
Считалочка
Дети водят хоровод и проговаривают считалочку:
One potato, two potatoes, three potatoes, four;
Five potatoes, six potatoes, seven potatoes more.
Как только считалка завершается, дети должны назвать имя того,
на ком она кончилась: His name is…кто не успел или не правильно
назвал her или his, садится на место.
Лучший знаток грамматики
Учитель дает ученикам предложение в прошедшем времени.
Ученики по очереди должны поставить это предложение во всех
известных грамматических часах.
I played tennis yesterday. I often play tennis with my friend.
I will play tennis with my father tomorrow.
Прятки на картинке (предлоги места).
Учитель предварительно подбирает картинку с изображением
любого помещения. Один из учеников «прячется» в этой комнате,
например, under the table. Записывает свое место на листочке и
отдает учителю. Дети пытаются отгадать, где бы он спрятался. Тот
кто угадывает, становится водящим.
Memory Game
Обучает употреблению в речи структуры типа: It’s Ira’s pen.
Учитель проходит между рядами с корзиной. Каждый ученик
кладёт в неё какой-то предмет, иллюстрирующий изученную
лексику, говоря:”Take it, please.”Учитель благодарит учеников, а
затем ставит корзину на стол. Показывая один из предметов,
задаёт вопрос: “Whose pen is this?”Желающий отвечает: “It’s Ira’s
pen.” Побеждает тот, кто узнал наибольшее количество предметов.
Грамматическая тема «Present Simple.
Оборудование – 13 учебных карточек размером А4. Семь учебных
карточек с местоимениями I, YOU, HE, SHE, IT, WE, THEY
(например красного цвета местоимения единственного числа и
коричневого цвета местоимения множественного числа) и шесть
учебных карточек с глаголами DO, DOES, don't, doesn't, V, Vs
(например синего цвета).
Грамматическая тема «Present Continuous».
Оборудование – 12 учебных карточек. Семь учебных карточек с
местоимениями и пять карточек AM, IS, ARE. not.
Если проводится тренировка учащихся по грамматической теме
«Past Simple»,то соответственно меняются карточки с глаголами.
(Ved, V, V2, DID, didn't) и т. д.
Организация игр с опорой на учебные карточки намного облегчает
усвоение грамматического материала.
Такие игры-тренировки можно проводить по всем грамматическим
темам, связанных с временами английского глагола. Например:
грамматические игры по теме «Present Simple».
Учитель начинает урок с рифмовки «I, you, we, they полон дом у
нас гостей!» Далее учитель называет имена, слова в единственном
и во множественном числах, предлагая учащимся поменять эти
слова на местоимения. Также предлагает провести фронтальную
проверку по узнаванию учебных карточек с условными
обозначениями. На уроке проводится и повторение английского
времени по плану:
1.
Название.
2.
Действие.
3.
Слова-спутники.
4.
Грамматические признаки.
5.
Соответствие русских и английских времен. Обучение
учащихся умению различать виды английского глагола в речевых
ситуациях на родном (русском) языке.
Where do you live?
Игра идет по цепочке. Дети передают другу друг мяч со словами:
Уч.1: You are a crocodile. Where do you live?
Уч.2: I live in the river. (обращаясь к следующему ученику) You are
a frog. Where do you live?
Уч.3: I live in the pond. You are a horse. Where do you live?
Уч.4: I live in the farm. You are a bear. Where do you live?
Это мое место
Эта игра очень эффективна при изучении различных времен и
построении предложений. Каждому играющему выдается карточка
с одним из членов предложения (I, do, at home, in и так далее).
Учитель говорит предложение на русском, а дети должны,
соответственно, стать в нужном порядке.
Фокусник
Отрабатывается вопрос и ответы на него:”What kind of box is this?”
“This is a big, small, long, short, round, square, thick, thin
box.”Фокусник задаёт вопрос. Если предмет назван неверно, он
показывает его и говорит:”That’s wrong.”Если предмет угадан, то
ученик выполняет роль фокусника и игра продолжается.
Напиши мой глагол правильно.
Учитель пишет на доске предложения с пропусками. Например:
He .................eat.
We ………..dance.
............ she run?
............ they skip?
What ............. he like?
Учащиеся выполняют задание письменно. Задача учащихся (4
человека, имеющих учебные карточки с глаголами ( DO, DOES,
don't doesn't ) проверить правильность выполнения задания у
остальных учеников.
Where’s the sweetie?
Эта игра аналогична игре «Колечко, колечко, выйди на крылечко!»
У ведущего в ладошках спрятана конфетка. Дети сидят и
подставляют свои ладошки ведущему. Тот опускает свои ладошки
в подставляемые ладошки детей и тайно (для этого все
складывают свои ладошки, чтобы никто не понял, кому досталась
конфетка) оставляет свою конфетку одному из них. После того,
как ведущий дошёл до последнего участника, он говорит
четверостишие, и тот, у кого в ладошках конфетка – выходит
вперед, становится ведущим, и игра продолжается.
Where’s the sweetie?
Where can it be?
Someone tell me after three!
ONE, TWO, THREE!
Past Simple
(А недавно ученики ездили на экскурсию во время каникул.)
Учитель ставит вопрос: “You went on a trip. What did you take with
you?”
P1: I took a suitcase.
P2: I took a food basket.
P3. I took a toy dog.
P4: I took a clock.
P5: I took a ball.
P6: I took an umbrella.
T: Very good. But I know very well that it was the only thing you took.
That was a very unusual trip. I’d like to know what you ate. Remember
that you took only one thing with you.
P1: I ate a suit basket.
P2: I ate my food basket.
Цепочка
Дети встают вкруг. Первый ученик говорит фразу: I like a cat. И
задаёт вопрос следующему: What do you like? Второй ученик: He
(She) likes a cat. And I like a dog. And what do you like?
Что отсутствует?
Учитель на доске развешивает картинки. Дети запоминают,
закрывают глаза. Учитель прячет 1 картинку и спрашивает: What is
missing? (Что отсутствует?) Дети отвечают: A fox is missing.
Выбери предложение.
Учитель предлагает выбрать и назвать из текста предложения по
заданной модели. Например:
Does he V? (модель предложения)
Does he drink milk? (предложение)
Вопросы
Загадав предмет, ведущий начинает с присказки: “I spy with my
little eye something beginning with D”, называя первую букву,
задуманного слова. Ученики задают вопрос, пытаясь отгадать:”Is it
a dog?”
At the Zoo.
Цель игры: отработать употребление модального глагола can.
Cопуствующая грамматика: названия животных и всевозможные
глаголы. На партах в классе расставлены игрушечные животные.
Ход игры: один из детей – экскурсовод, остальные – посетители
зоопарка. Дети походят, например, к медведю.
Pupil 1: This is a bear. It can run and jump. It can swim and climb but it
can’t fly.
Pupil 2: Can it hop?
Pupil 1: No, it can’t.
Don’t laugh, don’t smile
Загадывают любой предмет. Тренер задает вопросы типа:
•
What do (did, will, does) you (your friend) eat (for dinner)?
•
Where do you usually sleep?
•
Who is your best friend?
•
Who has helped you?
Студент отвечает, не улыбаясь, с помощью этого слова: “I ate (eat)
a dog”, “A ball is my best friend.”
Трененер дает свои смешные комментарии к ответу (можно на
русском): “Теперь понятно, почему все собаки сбежали из нашего
города.”, или что-то подобное. Не должен смеяться только тот,
кто отвечает, а чем больше будут смеяться другие, тем веселее.
Темп вопросов не снижать, максимум вопросов. Добиваться
быстрых ответов, уменьшая коммуникационный лаг (время между
заданием вопроса и началом ответа).
Составь пять предложений!
Учитель раздает всем учащимся карточки с напечатанными
глаголами. К доске выходит ученик с местоимением «He». Это
местоимение будет подлежащим к составленным учащимися
предложениям. Каждый ученик составляет 5 предложений
(утвердительное, отрицательное, общий вопрос, 2 специальных
вопроса), но только со своим глаголом. Например:
(+)
(–)
(?)
(Wh-q)
He drinks.
He doesn't drink.
Does he drink?
What does he drink?
Who drinks?
Это упражнение можно выполнять устно и письменно. Задача
ученика, у которого есть местоимение, оказать помощь учителю в
проверке правильности выполнения задания.
В роли дирижёра выступает учитель. Дирижёр поднимает
карточку со знаком вопроса и хор произносит: “What are you
doing?”Учитель показывает на одного из учеников и тот говорит:”I
am speaking English.”Хор комментирует:”He is speaking
English.”Дирижёр вновь поднимает знак вопроса и игра
продолжается.
Seasons
Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо
время года и описать его, не называя. Например:
It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.
Учащиеся пытаются отгадать: Is it spring? Is it winter?
Выигрывает тот, кто правильно назвал время года.
Путаница
Учитель показывает картинку и говорит утверждение: It is a pen.
Если на картинке изображена ручка, дети соглашаются: Yes, it is a
pen. Если на картинке изображён другой предмет, то ученик не
соглашается: It is not a pen. It is a pencil.
Составь вопросы.
Учитель зачитывает предложение. Показывает вопросительные
слова. Ученики задают вопросы к предложению, начинающие с
этих вопросительных слов. Эту игру можно проводить в устной и
письменной форме. Например:
He drinks milk every day.
Вопросительные слова (Who, What When)
Дирижёр
What is in the box?
Учитель складывает в коробку предметы, названия которых
известны ученикам. После этого ученики по очереди называют поанглийски эти предметы:”There is a book in the box.”
Утверждения
Учитель кидает мяч и произносит утверждение, если ребёнок с
ним согласен, то он повторяет это утверждение. Если не согласен,
то он выражает своё несогласие. Вместо учителя утверждения
может произносить ученик.
Was / Were (Past Simple)
Ученик загадывает место, где он был вчера в 5 вечера и задает
вопрос.
Where was I at five o’clock yesterday?
Остальные ученики угадывают.
You were at the dentist.
You were at the shop.
You were in the kitchen.
Подними нужную карточку
Игра предназначена для определения окончания глаголов с
местоимениями 3 лица, единственного числа в простом настоящем
времени. Учитель демонстрирует карточки с простыми
предложениями, а ученики поднимают нужные карточки: «S», «-».
Например: He drink…
I read…
She run…
Цель игры: Ввести и отработать вопрос, отрицание, и утверждение
в будущем времени.
Учитель просит детей по цепочке задавать вопросы, на которые
нельзя ответить утвердительно, и начинает сам: Will you skate in
summer?
Pupil 1: No, I won’t skate in winter. I will ride a bike in summer. Will
you swim in winter?
Составляем рассказ
Учитель начинает рассказ, говорит первое предложение. По
цепочке дети продолжают. Например: I get up at 7 o’clock. Другой
ученик продолжает: I take a shower. Следующий: I have breakfast.
Трансформация
Цель этой игры - отработка скорости модификации различных
грамматических конструкций. Лучше всего суть этой игры
объясняется на следующем примере:
“I clean my teeth.” -> “She cleans her teeth.” -> “They clean their
teeth.”
What do you like to do?
Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные
задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play
football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится
водящим.
Люблю-не люблю
Funny Questions.
Ученик называет, что он любит, и что не любит. Например: I like
coffee? But I don’t like tea. И задаёт вопрос следующему ученику:
And you?
Memory Game
Обучает употреблению в речи структуры типа: It’s Vera’s pen.
Учитель проходит между рядами с корзиной. Каждый ученик
кладёт в неё какой-то предмет, иллюстрирующий изученную
лексику, говоря:”Take it please.” Затем учитель показывает один из
предметов, задаёт вопрос: “Whose pen is this?”Желающий отвечает.
Побеждает тот, кто узнал наибольшее количество предметов.
Ball-game
Учитель кидает мяч ученику, который называет первое слово
предложения (например: She). Затем 1 ученик кидает мяч второму,
который называет второе слово, чтобы получалось связное
предложение (например: is) и т.д.
The Gate
Игра позволяет повторить, закрепить в памяти все виды
вопросительных предложений. Двое учеников, соединив руки,
становятся перед классом, образуя ворота. Остальные по очереди
подходят к ним и задают вопросы. В зависимости от правильности
вопроса следует ответ: ”The gate is open”или”The gate is shut”
Бестолковый поросёнок
Для этой игры желательно иметь маску поросёнка. Поросёнок
никак не может запомнить расписание уроков и всё время
переспрашивает ребят: ”Do you have 5 lessons on Monday?
Do you have English on Tuesday?”
Множественное число
Учитель бросает мяч ребёнку, называя существительное в
единственном числе. Ребёнок называет это существительное во
множественном числе и бросает мяч учителю.
Questions
Ведущий задумывает предмет или человека (например, учащегося
данного класса), остальные ученики, задавая общие вопросы,
должны отгадать его:
Is he (she) taller than me?
Is his (her) hair longer than mine?
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Данный вид игр преследует цели – тренировать учащихся в
употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной
обстановке, знакомство с сочетаемостью слов, активизировать
речемыслительную деятельность, развивать речевую реакцию
учащихся.
Выучи слова, используя рифмовку
1) Очень любит манку обезьянка – monkey
2) В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет – pig
3) Каждый из ребят поймет: птица – по-английски bird
4) Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица – fox
5) В цирке он большой талант, слон могучий – elephant
6) Прыгнула к нам на порог лягушка зеленая – frog
7) Игрушку вдруг я захотела. Куплю зайчонка: заяц – hare
8) В каждой стране он названье имеет: по-русски – медведь, поанглийски – bear
9) По двору ходил – чирикал маленький цыпленок – chicken
10) Курица известна всем, по-английски она – hen
I’ve got a pencil
Учитель берет цветные карандаши, прячет их в коробке или
пакете, выбирает один карандаш и держит его в руке так, чтобы
дети не видели. После этого задает вопрос:
I’ve got a pencil. What colour is it?
Дети пытаются отгадать:
Red!
No!
Green!
Yes. Come here. Come to the board.
Тот, кто угадал, становится «водящим».
Pages
После изучения чисел до 100, учитель называет номер страницы
учебника, дети должны открыть правильно.
Touch faster!
Учитель просит детей встать, затем быстро командует: Touch your
eyes! Touch your nose! Touch your feet! Touch your ears! Выбывает
ученик, либо не выполнивший команду, либо выполнивший ее
неверно или последним
Slam
Посадите детей в круг. В средину круга положите предметы или
карточки с изображениями. Дальше попросите детей положить
руки на голову. Учитель выкрикивает название предмета, который
лежит по средине, а дети должны взять его. Тот, кто был первым,
забирает предмет. Побеждает тот, у кого окажется наибольшее
количество предметов.
Аукцион
Учитель называет первое слово по изученной теме, дети по
очереди продолжают называть слова по этой же теме. Тот, кто
называет слово последним, тот побеждает.
Name Circle
Все участники игры садятся в круг. Учитель начинает игру с
фразы: « My name is …». Ученик, стоящий слева, продолжает:
«Her name is … My name is …». Таким образом, каждый участник
игры, стоящий в кругу, называет всех предыдущих и себя. Данную
игру можно провести, используя игрушки.
Smells game
Приготовьте 8 маленьких пустых бутылочек, это могут быть
бутылочки от витаминов. Налейте в 4 хорошо пахнущие вещества
(шампунь, сироп…) и в 4 плохо пахнущие (уксус, отвар из
сушеных трав…). Нужно всего лишь небольшое количество.
Поместите бутылочки в бумажный пакет. На доске напишите “It
smells good” и “It smells bad”. Возле предложений можно также
нарисовать смайлики, чтобы дети не путали. Разучите эти фразы с
детьми. Потом к учителю подходят дети по одному и вытаскивают
бутылочку с пакета. Понюхав, они должны сказать на английском
что пахнет хорошо, а что плохо, так же можно попробовать
определить, что было в бутылочке.
Twenty Questions
Учитель прикрепляет каждому ученику игры на спину картинку
с изображением животного.
Игроки перемещаются по классу и задают друг другу общий
вопрос: «Am I a bear ….?», пока не отгадают, изображение какого
животного у них на спине (игроки могут отвечать: «I don’t know»).
Укрась елочку
Цель игры: отработать умение детей называть цвета по-английски.
Для украшения елочки можно приготовить разноцветные шары,
игрушки (если дети уже знают названия игрушек), домики,
машинки. Водящий обращается к детям поочередно с просьбой
повесить на елку шар того или другого цвета, например: «Sveta,
green ! Gena, blue!» Дети по очереди украшают елку и внимательно
следят, все ли выбирают правильные цвета.
Family
Stop the bus
Игра проводится в парах. Один рассказывает о своей семье, а
второй слушает и по ходу рассказа рисует семейное древо, а затем
показывает свой рисунок рассказчику и уточняет детали при
помощи вопросов: «Do you have a …? What is his/her name?»
Каждому ученику потребуется карандаш и листочек. Учитель
пишет на доске букву и говорит “Start the bus!” Задание детей
написать как можно больше слов, которые начинаются на эту
букву. Потом учитель говорит “Stop the bus!” В этот момент все
перестают писать. Начинается подсчет написанных слов.
Побеждает тот, кто написал наибольшее количество слов.
I’ve Got a Grey Mouse
Дети становятся в круг. Учитель (или ученик, ведущий игру)
находится в центре круга и держит пакет с игрушками. Участник с
закрытыми глазами достаёт игрушку и называет какого у него
цвета игрушкаю Например: ”I’ve got a grey mouse.”
Вычеркни лишнее слово
Учитель предлагает разные карточки по 4-6 слов. Учащийся
должен найти одно лишнее, которое не завязано с другими по
теме. Например, cow, dog, wolf, sheep, cat, horse — the odd word is
wolf — не относится к теме «Домашние животные».
Snowball
Учитель обращает внимание детей на то, что весной и летом
расцветают разные цветы. Учитель спрашивает, какие по цвету
бывают цветы. Учитель: What colour are the flowers in summer?
Ученик: They are red, green, yellow, white...
Ученики говорят по цепочке:
Уч. 1: The flowers are red.
Уч. 2: The flowers are red and white.
Уч. 3: The flowers are red, white, blue.
Champion Game
Цель: закрепление лексики по теме урока, тренировка памяти.
Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый
последующий ученик должен назвать слово на тот звук, на
который закончилось предыдущее. Если кто-то забыл слово,
выбывает из игры.
A chain of letters
Сколько слов можно найти в этой цепочке?
CATCHAIREADDRESSPORTTHISIT
Распредели слова по группам
Выдайте детям листочки с набором слов по нескольким темам.
Задача детей – разделить эти слова по группам в соответствии с их
тематикой.
Подарки
Учитель выбирает водящую (или водящего) и говорит: «Nina is
eight today. Children, let us have a birthday party. Get your
presents». Ученики поздравляют Нину: Happy birthday to you. I give
you a doll, a fox, a cat…
Цвета
Учитель называет предметы по-русски, а дети называют поанглийски какого они цвета. Учитель: солнышко (травка, небо,
вишня, морковка, медведь и т.д.)
My Menu
На доске висит меню. Задание: по образцу составить свое
собственное меню. У кого выбор будет богаче, тот побеждает.
Where is….
Учитель прячет какой-либо предмет и спрашивает, например:
”Where is the rubber?” Дети отгадывают:”The rubber is under the
book. The rubber is in the bag. И т. д. Ученик, угадавший, где
находится предмет, становится ведущим.
Wake up!
Цель: закрепить лексику по теме.
На столе "спит" заяц. Его нужно "разбудить". Для этого надо
дотронуться до частей его тела и назвать их. Touch the head! Touch
the nose!...
Two first letters
Учитель просит учащихся придумать слова, у которых первые две
буквы одинаковы с написанным на доске слогом.
Например:
 be sa
 beat saw
 been sat
 beast same
 bee sack
 belong salt
Части тела
Учитель или ученик показывает и называет какую-нибудь часть
тела, например: This is my head. This is my hand. This is my leg.
Иногда он ошибается, например, показывая на свою руку,
говорит:”This is my nose.”Представитель команды, к которому он
обращается, должен быстро показать на нос или не только
показать, но и сказать:”This is your nose.”
Dress the doll!
Учащиеся делятся на две команды. Каждой команде необходимо
одеть куклу. Ребята надевают на куклу по одному предмету
одежды, вслух называя его. Победит та команда, которая
полностью оденет свою куклу.
Experts
Класс делится на три группы, каждая группа получает текст. После
чтения текста каждая группа выписывает слова по частям речи: 1
группа – имена существительные, 2 группа – имена
прилагательные, 3 группа – глаголы.
Lottery
Представители двух команд по очереди достают из коробки
карточки с названиями предметов и помещают их под нужными
заголовками. Например: `Clothes`, `Shoes` или `Healthy and
Unhealthy food`.
Цифры-2
Данная игра очень хорошо тренирует навыки счета учащихся.
Нужно выполнять следующие задания:
- назвать числа, которые делятся на 2, 3
- посчитать через один
- назвать все чётные числа
- обратный счёт
Догадайся
Ученик выходит к доске и изображает какой-либо вид спорта или
действие. Остальные должны догадаться, что это.
Concentration
1. На доске нарисуйте сетку, состоящую из 20 квадратов.
Пронумеруйте их. В своей тетради нарисуйте такую же сетку и
впишите в нее 10 пар слов (русское слово – английское слово).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
В Вашей тетради:
1
2
a dog
Медведь
3
an owl
4
a camel
5
лев
6
петух
7
a tiger
8
собака
9
an elephant
10
сова
11
a lion
12
Слон
13
a cat
14
верблюд
15
a crocodile
16
17
крокодил a bear
18
тигр
19
кошка
20
a cock
2. Разделите группу учащихся на 2 команды. Поскольку данная
игра развивает память и воображение, то игрокам нельзя ничего
записывать в ходе игры. Задача команд – найти соответствия
русских и английских слов. Дети в командах могут совещаться, но
Вы принимаете ответ только в порядке очереди.
3. Команды по очереди называют по две цифры, и в случае
угаданной пары они получают очко и право очередного хода.
Когда команды называют пары цифр, вы записываете слова в
квадраты. Если пара совпала, Вы ее оставляете, а если нет, то
стираете.
4. Побеждает команда, открывшая большее количество парных
слов.
Let’s draw a picture
Каждому ученику нужно заранее приготовить лист, расчерченный
на 20 клеток. Учитель называет слова по изученным темам (не
только существительные, но и прилагательные, и глагола, и даже
словосочетания). Ученики должны зарисовать каждое слово,
которому соответствует своя клетка. Затем учителем называется
номер клетки, а задача учащихся – с помощью своего рисунка
“восстановить” слово.
Подарки
Образуются две команды. На доске записываются два ряда слов: 1)
наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны
сказать, используя при этом глаголы из списка, что они будут
делать с подарками, полученными в день рождения. Каждый
участник игры придумывает по одному предложению. Выигрывает
команда, которая быстрее справиться с заданием.
Первый из них говорит:”I want an apple for my basket.”Если в
классе есть ученик, получивший это название, он “попадает в
корзину” первого водящего, т.е. выходит и становится рядом с
ним. Игру продолжает второй водящий:”I want a pear in my
basket.”И т. д. Выигрывает тот водящий, в корзине которого
оказалось больше фруктов (овощей). Если в игре принимают
участие много детей, можно использовать названия, как фруктов,
так и овощей, а также названия других продуктов.
Веселые художники
Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет
основные части тела.
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цели:
•
тренировать учащихся в произношении английских звуков;
•
практиковать и развивать произносительный навык
интонации предложений, фонемы;
•
разучивать стихотворения с целью их воспроизведения по
ролям.
Игра-загадка
- Какой звук я задумала? Называется ряд слов, в которых
встречается один и тот же звук. Отгадавший первым получает
право загадать свою загадку.
Слышу-не слышу
Vegetables
Два ученика выбираются водящими. Они выходят из класса, а дети
распределяют между собой названия различных фруктов(овощей).
Преподаватель называет слова, например со звуками [ð] и [θ]. Если
произносится первый звук, дети поднимают руку, если второй —
хлопают в ладоши. Игра направлена на развитие фонематического
слуха.
Wolfs and Lambs
Выбирается водящий (волк) . Остальные участники игры- “
ягнята”.Волк показывает карточки, на каждой из которых
написано какое-либо слово, известное детям. Ягнёнок, к которому
он обращается, должен назвать слово по буквам. Если ягнёнок
ошибся, волк забирает его (ученик выбывает из игры).
Выигрывают те, которых волк не смог забрать.
Назови слово
Учитель по очереди бросает участникам игры мяч, называя звук.
Участники возвращают мяч, называя слово, в котором этот звук
слышится (опираться на изученную лексику).
I spy
Учитель: I spy with my little eye.
Something beginning with [b].
Дети называют известные им слова, начинающиеся со звука [b]:
bear, big, ball… победителем считается ученик, назвавший
последнее слово.
Какое слово звучит
Обучаемому предлагается 10-20 слов, которые заранее написаны и
розданы. Учитель читает слова с определенной скоростью в
разнообразной последовательности. Ученики должны отметить в
списке те, которые были произнесены (или, как вариант,
расставить по порядку, как они звучали).
Слышу – не слышу-2
Учитель называет слова, в которых есть буква “N”. Ученик
поднимает руку, если услышит эту букву в слове. Побеждает тот,
кто назовет больше слов.
Соединяем одинаковые звуки
Раздаются картинки (для каждого ребенка могут быть разные).
Задание: «Соединить картинки, которые начинаются с
одинакового звука, и назвать изображенные там предметы».
Звуки и символы
Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают
соответствующие транскрипционные знаки. Можно видоизменить
условия игры: учитель показывает транскрипционные знаки, а
вызванные ученики произносят соответствующий звук или слово,
содержащее данный звук.
Отгадай, какое слово здесь зашифровано
Английский алфавит нумеруется. Цифра означает номер буквы по
порядку как она идет в алфавите. Предлагаются шифровки
английских слов, например, 6,1,13,9,12,25 (family)
Правда-ложь
Учитель показывает букву и называет звук, который она может
обозначать. Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если
неправильно, они дружно хлопают в ладоши.
Учитель называет звуки, показывая соответствующие
транскрипционные знаки, и иногда допускает ошибки. Учащиеся
должны обнаружить ошибку. Ошибку можно фиксировать при
помощи поднятия руки или при помощи карточек + -.
Если один из участников заметил ошибку, то он может
израсходовать свой подход к доске на исправление этой ошибки,
но тогда другой звук писать не может.
3. побеждает та команда, которая первая правильно справилась с
заданием.
Поймай звук
More - less
Учитель дает установку ученикам хлопнуть в ладоши, когда они
услышат в произносимых им словах заданный звук. Если ученик
ошибается (хлопает при произнесении слова, в котором нет
заданного звука), он встает. Остаются сидеть самые внимательные.
Выучите фразы: It is more. It is less. That’s it. Водящий задумывает
число. Остальные задают вопросы, стараясь отгадать. Угадавший
число становится водящим игры.
Is it seven? – It is more.
Is it ten? – It is less.
Is it nine? – Is it less.
Is it eight? – That’s it.
Правда-ложь
Учитель - ученик
Учитель называет звуки, которые должен взять ученики.
Участники игры берут звуки и придумывают слова, в которых есть
этот звук.
Охота на буквы
Для игры понадобятся карточки с написанными буквами. Дети
должны составить нужное слово из произвольно разложенных на
полу (на столе) карточек-букв.
Relay
1. Делим доску на две половины и на каждой стороне пишем в
столбик изученные буквы (набор букв одинаковый, а
последовательность разная).
2. Делим учащихся класса на две команды. Для каждой команды –
своя половина доски. Участники игры по очереди подходят к
доске и пишут соответствующий звук напротив каждой буквы.
Какое слово звучит?
Ученикам предлагается набор из 10-15 слов. Учитель читает слова
с определённой скоростью и в произвольной последовательности.
Ученики должны:
а) найти в списке слов произнесённые учителем слова и поставить
рядом с каждым из них порядковый номер по мере их
произнесения учителем;
б) отметить в списке только те слова, которые были произнесены
учителем.
Tic-Tac-Toe
1. Нарисуйте на доске 9 квадратов следующим образом:
2. Поделите группу учащихся на две команды. Одна команда будет
ставить «х», а другая «0».
3. По одному игроку из команды подходят к доске и ставят свой
значок в одном из квадратов. Учитель показывает букву, а ученик
должен написать транскрипционный знак (или наоборот: учитель
показывает транскрипционный знак, а ученик должен показать
букву). Если ученик правильно справляется с заданием, то значок
его команды остается, а если нет, то ставится значок команды
соперников.
4. Побеждает та команда, которая первая выстраивает подряд свои
три знака (игра «Крестики-нолики»).
Угадай звук
Учитель или ученик показывает движением губ звук, но не
произносит его. Дети должны догадаться, какой это звук и
произнести его.
Необычный телефон
На доске рисуется большой телефон с транскрипционными
знаками вместо цифр на диске. Класс делится на 2 команды.
Задача команд – набрать знакомые слова, которые произносит
учитель по звукам.
Назови слово
Учитель бросает мяч ученику, называя звук. Ученик возвращает
мяч и называет слово с этим звуком.
Широкие и узкие гласные
Учитель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук
произносится широко. Если гласный произносится узко, руку
поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила
меньше ошибок.
Незнайка и мы
В класс пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык.
Теперь ребята не просто повторяют звуки, они стараются научить
Незнайку правильному произношению. Незнайка показывает
детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. А
чтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайка
начинает делать ошибки. Если звук произнесен правильно, дети
молчат, а если неправильно, они дружно хлопают в ладоши.
Охота на буквы
Для игры понадобятся карточки с написанными буквами. Дети
должны составить слово из произвольно разложенных на столе
карточек-букв.
Охота на буквы-2
Из ряда предложенных букв дети должны вычеркнуть
определённые буквы.
Let’s Count Alphabet
Учитель предлагает позаниматься математикой. Но цифры здесь
заменяются буквами. У каждой буквы есть свой порядковый номер
(согласно алфавитному порядку). Чтобы правильно решить
примеры, нужно подсчитать порядковые номера букв. Ответы
тоже должны быть в виде букв.
C+R= ? –> 3+18=21 –> C+R=U
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель данных игр – упражнение в написании английских слов.
Часть игр может быть рассчитана на тренировку памяти учащихся,
а часть – на некоторые закономерности в правописании
английских слов.
The Comb
Класс делится на 2–3 команды. На доске для каждой команды
пишется длинное слово. Представители команд по очереди
подбегают к доске и пишут слова, начинающиеся с букв,
составляющих первоначальное слово, по вертикали. Слова одной
команды не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая
первой и правильно написала слова. Слова могут быть разных
частей речи, главное, чтобы они были длиннее, чем слова
соперников.
Класс делится на две команды. Учитель пишет на доске по 2-3
коротких предложения для каждой команды и приглашает всех
участников игры “послать телеграмму”, т.е. сказать по буквам
слова первого предложения (один ученик произносит одно слово),
затем члены второй команды работают также со своим
предложением, после чего снова наступает очередь первой
команды. Если ученик ошибается, его команда теряет очко.
Диктанты
Вместо традиционного диктанта можно использовать целую цепь
игр на spelling:
1. Напишите любые сочетания sh, sk, ch, a, wh, th, w, а под
ними попросите ученика написать любые слова с этими
сочетаниями. Можно дать 1 - 2 сочетания, можно 4 - 6, в
зависимости от возраста и уровня подготовки.
2. Напишите на листочке несколько букв, например: s, k, t, ...
Задача ребёнка - написать слова, начинающиеся с этих
букв.
3. После прочтения текста или выполнения аудирования
можете дать задание посоревноваться, кто больше напишет
слов из текста, исключая and, but, I, he и т.д.
Вставь пропущенные буквы
На доске написаны слова, с пропущенными буквами. Ученик
должен вставить пропущенные буквы.
Телеграммы
Sending a Telegram
Учитель пишет на доске слово. Каждый ученик должен придумать
телеграмму (одно, два предложения), в которой первое слово
начинается с первой буквы написанного на доске, второе — со
второй и так далее.
Письма
Дети описывают себя в нескольких предложениях, которые
записывают на листочки. Затем учитель собирает листочки,
перемешивает и раздаёт детям. Прочитав письма, дети должны
догадаться, кто в нём из одноклассников описан.
Сколько прилагательных ты можешь образовать?
(Old, cute, clean, fair, fat, fine, famous, cold, confident, careful)
Найди слова
На доске записаны слова, в которых гласная буква Uu читается
звуками [ju:] и [^]. Найти слова, которые читаются в первом типе
чтения, а затем во втором. Можно использовать другие буквы.
Compositor
Я пишу на доске слово, например «representative». Учащиеся
составляют из букв данного слова новые слова, которые учитель
или сами ученики записывают на доске. Например: present, nest,
tea, part, test, art, sir, rat, ten, train, vase, sea, pie, pine, pet, pen, pan.
Invisible Words
Выбирается ведущий. Его задача - написать слово, но слово он
“пишет” рукой в воздухе. Задача остальных - записать слова в
тетрадях. Выигрывает тот, кто правильно записал все слова.
Taking steps
Ученики становятся у дальней стены классной комнаты. Учитель
показывает написанные на доске слова, учащиеся по очереди
называют слова по буквам. Если ученик правильно называет по
буквам слово, он делает шаг вперёд. Тот ученик, который первым
достигнет противоположной стены классной комнаты, считается
победителем.
Remember the Words
Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем
назвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто
сможет назвать больше слов.
Буквы рассыпались
Пишется слово крупными буквами, затем разрезается. Дети
должны собрать его. Выигрывает тот, кто быстрее соберет.
A Letter Ladder
Учитель пишет на доске короткое слово. Следующее, написанное
под ним слово должно быть длиннее на одну букву. При этом в
каждом последующем слове разрешается заменять любые буквы,
кроме первой.
He
Her
Here
Heart
Animals
Животные и птицы, живущие в лесах и зоопарках, спрятались
среди этих букв. Внимательно посмотрите и найдите их: слон,
лиса, крокодил, козёл, осёл, бык, курица, петух, гусь, обезьяна,
медведь, собака, кошка, овца.
AWFPHORELKKSBTCM
SROANTELOPEAIWS
OWLRPARROTYBGFQ
Puzzle
Это зашифрованное письмо. Чтобы его прочесть, нужно буквы
вставит в клетки письма соответственно их номерам.
10. 4. 1. 7. 5. 12. 8.
11. 3. 8. 9. 12. 8. 11.9.
6.2.10.10.2. 9.
A-1, E- 2, R- 9, T- 10, F- 3, H- 4, K-5, L- 6, N-7, O- 8, U-11, Y-12.
Алфавит в картинках
Если возьмёте первую букву из каждого слова, изображённого на
картинке, то получите английский алфавит. Расположите картинки
в алфавитном порядке.
ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цели игр – научить учащихся понимать смысл однократного
высказывания, научить выделять главное в потоке информации,
развить слуховую память учащихся. Такие игры формируют у
учащихся навыки говорения, аудирования. Одной из задач
подобного рода игр является обучение учащихся речевой реакции
в процессе коммуникации.
Придумай рифму к слову
Слова: like, my, fox, grey, cat
My friend
Составить рассказ о своем друге по образцу:
My friend is…
He (she) is…
He (she) lives in the …
Чепуха
Ученики должны называть предложения, которые не
соответствуют действительности, например: «We wear school
uniforms when we go to the theatre».
Снежный ком.
В центре стола разложены карточки с изучаемыми словами и
выражениями. Один ученик берёт карточку, показывает её всем и
употребляет данное слово или выражение. Второй ученик берёт
вторую карточку и придумывает второе предложение, логически
связанное с предыдущим.
ИГРЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ
Цели:




научить понимать смысл однократного высказывания;
научить выделять главное в потоке информации;
развивать слуховую память;
развивать слуховую реакцию.
Если слышишь – сядь
Игра начинается стоя. Учитель просит играющих сесть, если они
услышать слова, начинающиеся на определённый звук. Например:
`I am going to say 4 words. Sit down when you hear one that begins
with the sound [t] as in TEN. Ready? DISH, VERY, THAT, TIDY …..
Когда учащиеся перестают делать ошибки, можно проделать то же
самое, но при этом поворачиваться к ним спиной. Они не могут
видеть губы и догадаться, какой звук был произнесён.
Угадай, кто пришел
К доске выходит один ученик, ему завязываются глаза. Другие
дети из класса по очереди к нему подходят и здороваются,
спрашивают как дела, знакомятся или отрабатывают другие
лексические темы. Водящий должен узнать, кто с ним
разговаривает сейчас по голосу.
Doing it quickly.
Несколько учащихся стоят спиной к классу. Остальные учащиеся
по очереди быстро дают различные команды. Например:
Touch your nose. Draw a circle on the board. Fold your arms.
Все учащиеся выполняют команды одновременно. Если кто–либо
из учащихся делает ошибку, то выбывает из игры, и его заменяет
ученик, дававший последнюю команду.
Please
Игру можно проводить после того, как учащиеся научились
понимать и выполнять команды. По условиям этой игры ребята
должны выполнять команды только в том случае, если ей
предшествует слово «please». Ученик, сделавший ошибку
выбывает из игры. Побеждает то, кто не сделал ни одной ошибки.
Clap-Clap
Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны
делать хлопок после каждого слова. Если же называется слово из
другой темы – хлопка нет.
Which is the picture is?
Заранее учитель даёт детям задание нарисовать к следующему
уроку игрушки, которые есть у них дома и где они находятся. На
следующем уроке 3–4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель
описывает один из рисунков. Ребята слушают и должны
определить, о каком рисунке идёт речь.
Good morning.
К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу.
Учитель жестом показывает на одного из учеников и он говорит
водящему: “Good morning, Kolya”. Водящий, узнав голос
одноклассника, отвечает: “Good morning, Masha”. Теперь Маша
становится водящее и игра продолжается. Для того, чтобы труднее
было отгадать, ученики могут менять голоса. На самых первых
уроках используются фразы приветствия и прощания. На
продвинутом уровне, это могут быть микро диалоги:
- Hello, Masha! How are you?
- Hello, Kolya! I’m fine. Thank you.
ИГРЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ
Цели:
 научить выражать мысли в логической последовательности;


научить практически и творчески применять полученные
речевые умения;
обучить речевой реакции в процессе коммуникации.
Last Word Chain
Для начала игры учитель произносит первое предложение.
Следующий ученик должен придумать предложение, которое
начиналось бы с последнего слова предыдущего предложения.
Если ученик затрудняется, он пропускает ход, и ход переходит к
следующему ученику.
Make a story
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Сохранение и укрепление здоровья детей невозможно без
применения современных здоровьесберегающих технологий.
Этому в значительной степени способствуют различные варианты
подвижных игр. Они предупреждают утомляемость учащихся и
являются необходимым моментом на уроках иностранного языка.
Подвижные игры организуются по определенным правилам,
согласно которым дети действуют, общаются. Это общение может
осуществляться на иностранном языке. А сочетание движений,
аудирования, говорения позволяет довести используемый в игре
речевой материал до степени автоматизма.
Каждый участник получает карточку с одним предложением из
определённого рассказа. Ему не разрешается показывать его
другим участникам или записывать – он должен его запомнить. На
это даётся 2 минуты. Затем карточки собираются, и учитель читает
рассказ. Играющие прослушивают его, а затем каждый из них в
соответствии с логикой построения по очереди называют своё
предложение.
Слушаем команду
Who will say more.
Сейчас я возьму свою волшебную палочку и я превращу
мальчиков в птичек, а девочек в бабочек. Boys, turn around. You are
birds now. Girls, turn around. You are butterflies now. The girls are
butterflies. Я буду совой. I am an owl. Если я говорю «Fly here», вы
«летаете» здесь, около меня. Если я говорю «Fly away, birds!»,
птички (мальчики) «улетают» вот сюда, к этому стулу-дереву, а я
ловлю тех птичек, которые не успели улететь (бабочки не улетают,
остаются на месте, их я ловить пока не буду). Если я говорю «Fly
away, butterflies!», бабочки (девочки) «улетают» к стулу-дереву, а я
Учитель, обращаясь поочерёдно к игрокам обеих команд, задаёт
вопрос, например: «What is spring?» Ученик, к которому обратился
учитель, должен сказать несколько предложений на теме «Spring»,
например: «Spring is a season. It comes after winter. It has three
months. They are: March, April and May. It is not cold in spring. The
sky is often blue.
Команда получает очко за каждое правильное составление
предложение.
Например, игра может быть направлена на отработку предлогов. В
таком случае ее лучше проводить с каким-либо
предметом, например, стульчиком. Учитель называет команду и
предлог, а дети выполняют: on the chair, under the chair и т.д.
Butterflies and birds
ловлю тех бабочек, которые не успели улететь (птички не улетают,
остаются на месте, их я ловить пока не буду). Те, кого я поймала,
садятся на стульчики и ждут окончания игры.
Будь внимателен
Каждому участнику раздается карточка с определенным словом.
Дети сидят в кругу. Учитель называет одного из ребят. Как только
учащийся слышит свое слово, он должен встать, пробежать круг и
вернуться на свое место. Те, кто проворонил свою очередь,
выбывает.
Baby, Baby, Baby, Baby, Baby, I see you!
(Ребенок, которому достался мяч, выходит в круг)
Father, mother, sister, brother
Father, mother, sister, brother
Father, mother, sister, brother (waaaa!)
(Ребенок изображает плачущего малыша, затем становится в круг)
Silent ball
Одному ученику дайте мяч. Дети должны кидать друг другу мяч
при этом им нельзя говорить. Любой, кто не поймает мяч или
произнесет хоть одно слово, вылетает из игры.
Father, mother, sister, brother
Дети встают в круг, слушают песню и передают по кругу мячик. У
кого на слове you окажется мячик, выходит в середину круга. Он
должен покружиться, если поется dance, dance или попрыгать, если
поётся jump, jump, или заплакать понарошку, потом он снова
становится на свое место. Мячик передается пока, не кончится
песня.
Father, Father, Father, Father, Father, I see you!
(Ребенок, которому достался мяч, выходит в круг)
Mother, Mother, Mother, Mother, Mother, I see you!
(Ребенок, которому достался мяч, выходит в круг)
Father, let’s dance, dance! Mother, let’s dance, dance!
(Два ребенка в кругу кружатся, затем становятся на свои места)
Brother, Brother, Brother, Brother, Brother, I see you!
(Ребенок, которому достался мяч, выходит в круг)
Sister, Sister, Sister, Sister, Sister, Sister,
(Ребенок, которому достался мяч, выходит в круг)
Brother lets jump, jump! Sister, lets jump, jump!
(Два ребенка в кругу прыгают, затем становятся на свои места)
Совушка
Выбирается водящий и совушка. Водящий объявляет детям: «Day!
Birds, fly!»
Дети летают, подражая птицам. Водящий: Night!
Дети замирают на месте, как будто уснули. Совушка вылетает из
своего укрытия и забирает того, кто пошевелился.
Водящий объявляет детям: Day! Dogs, run!
Дети бегают, подражая собачкам. Водящий: Night!
Дети засыпают, а сова снова ищет жертву.
Дождик
Несколько детей надевают на голову ободки из картона, на
которых изображены капельки дождя. Остальные дети начинают
прогонять дождь, а дети с ободками убегают и прячутся:
Rain, Rain.
Go away.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
В любой момент водящий может крикнуть: «Rain!»
По этому сигналу малыши с ободками на голове выбегают из
укрытия и стараются коснуться убегающих. Тот, кого намочил
дождь, садится на корточки и ждет, какое распоряжение даст ему
ребенок с ободком (Run! Swim! Jump! и т.д.)
Выполнив задание, ребенок возвращается на свое место.
Игровые физкультминутки
1. Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three …Hop!
One, two, three ….Stop!
Stand still!
2. Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!
3. Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!
Good! Sit down, please!
4. Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
And eyes and ears
And mouth and nose.
5. Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Run! Go! Swim! Stand up!
5. Clap, clap, clap your hands, clap your hands together.
Clap, clap, clap your hands, clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet, stamp your feet together.
Spin, spin, spin around, spin around together.
Sing, sing, sing a song, sing a song together.
Dance, dance, dance a dance, dance a dance together.
Wash, wash, wash your hands, wash your hands together.
Clean, clean, clean your teeth clean your teeth together.
6. Two little black birds sitting on the wall,
(руки согнуты в локтях, локти раздвинуты в стороны, четыре
пальца каждой руки касаются большого пальца, образуя головы
двух птичек)
One named Peter,
(первая птичка кланяется)
One named Paul,
(вторая птичка кланяется)
Fly away Peter!
(убираем одну руку за спину – одна птичка улетела)
Flay away Paul!
(убираем другую ручку за спину – другая птичка улетела)
Come back Peter!
(возвращаем одну руку в исходное положение)
Come back Paul!
(возвращаем другую руку в исходное положение)
Использование игр на уроках иностранного языка помогает
учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого
ученика, его положительные личные качества (трудолюбие,
активность, самостоятельность, инициативность и умение работать
в сотрудничестве), сохранить и укрепить учебную мотивацию.
Давайте запомним, что точно так же, как взрослый человек обязан
работать, ребенку необходима игра.
7. Here is my head, and here is my nose
(Дотрагивается до головы, носа)
Here are my knees, and here are my toes
(Дотрагивается до колен, носочков)
Here are my fingers, one, two, three –
(Поочередно разгибает три пальца)
Olya, come and shake hands with me!
(Машет рукой)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении хочется отметить, что учебные игры строятся на
принципах коллективной работы, практической полезности,
соревновательности, максимальной занятости каждого учащегося
и неограниченной перспективы творческой деятельности. В
процессе игры развивается логическое мышление, способность к
поиску ответов на поставленные вопросы, умение общаться друг с
другом. Использование различных игровых приёмов и ситуаций на
уроках способствует формированию дружного коллектива в
классе, воспитывают ответственность и взаимопомощь, так как в
игре они должны быть «одной командой», помогать и
поддерживать друг друга.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева - М.:
Просвещение
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения
иностранным языкам. Арктика–Глосса,2000.
3. Жаркова Л.А. Игровые физкультминутки на уроках
иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2010 –
№ 1 – С. 24 – 26.
4. Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского
языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык,
2006.
5. Иванова Л.Ф. Механизм успешности обучения
иностранному языку в раннем возрасте // Мэгариф. – 2005 –
№ 10 – С.40-42.
6. Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини спектакли.
2003.
7. Максаков А.Н., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и
упражнения со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1979.
8. Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к
изучаемому языку / Е. Л. Степанова // ИЯШ. - 2004.
9. Степичев П.А. Лексические игры на уроках английского
языка. Методические рекомендации. - М.: Чистые пруды,
2008 (Библиотечка «Первого сентября», серия «Английский
язык»)
10. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной
деятельности учащихся. – М., 1983.
11. Хайдаров, Ж. С., Пидкасистый П. И. Технология игры в
обучении и развитии / В. М. Филатов, П. И. Пидкасистый М., 1996..
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа