close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание
Информационная справка
Характеристика социального заказа и его влияние на образовательную деятельность
Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы в 2013-2014 учебном году
Цели и задачи образовательного процесса на 2014-2015 учебный год
Особенности образовательной программы основного общего образования (III уровень обучения)
5.1 Характеристика учебного плана
5.2 Содержание образования
5.3 Образовательный результат
5.4 Модель выпускника III уровня
6. УМК и рабочие программы (III уровень обучения)
7. Система оценивания результатов образовательной деятельности
8.Управление реализацией образовательной программы
1.
2.
3.
4.
5.
1. Информационная справка
Школа № 143 основана в 1989 году. Находилась она в строящемся микрорайоне, где в связи со строительством жилых домов и
недостаточным количеством школ (это была вторая школа микрорайона) создались условия перекомплектации. На протяжении пяти лет число
учащихся в школе колебалось от 2672 до 3038 при норме 1160. Такая перегрузка школы требовала адекватных управленческих решений, которые
сначала смогли стабилизировать ситуацию в школе, а потом постепенно перевести её в режим развития.
Стабилизировать ситуацию во многом удалось за счет создания новой структуры управления, путем разделения школы на три
подразделения: начальной школы, средней школы и школы менеджеров, что произошло в 1991 году.
В каждом подразделении была создана своя управленческая команда, свой исполнительный директор с большими полномочиями и высокой
степенью ответственности за свое подразделение. Такой управленческий ход позволил в короткие сроки решить проблемы успеваемости и
дисциплины и создать в каждом подразделении учебно-возрастную среду, адекватную потребностям учащихся и их родителей. Так начальная
школа совместно с к.ф.м.н. Бутенко А.В. сосредоточилась на разработке проекта по интеграции школы о ДОУ №№ 19, 45, 144, целью которого
было выявление и предупреждение неуспешности первоклассников, этому же способствовали создание школы «Малышок» и коррекционная
работа в «Необычной школе для обычных детей».
Таким образом, за счет рациональной структуры управления, адекватной для разных подразделений культуры управления, хорошей
организации, удалось успешно справиться с проблемой перегрузки и даже добиться высоких достижений за счет использования большого
количества детей при отборе для участия в предметных олимпиадах, конкурсах и спортивных соревнованиях.
На основании изучения школьников за эти годы открыты классы с частичным углублением математики, физики, информатики, английского
языка, химии, биологии, классы с техническим, эстетическим, спортивным уклоном. Велись факультативы по праву, экологии, валеологии,
краеведению, художественному слову, интеллектуальной гимнастике, культуре общения.
Повышение профессионального уровня учителей шло через обучение на курсах ИПК, через связь с учеными (Бутенко А.В., Блиновым Г.Н.,
Ефимовым Е.С.), которые проводили с учителями творческие встречи, семинары, консультации, практические занятия, педагогические советы.
Значительное место уделялось экспериментальной работе, работе с молодыми специалистами, психологической и логопедической службам,
охране здоровья детей и педагогических кадров, вопросам преемственности начальной и старшей школы в контексте их успешного обучения.
Развитие этого направления позволило школе выйти на лидирующие позиции в городе и крае по качественной успеваемости (около 50%),
подготовить призеров краевых, городских и районных олимпиад и НОУ, призеров, победителей и призеров различных конкурсов и спортивных
соревнований. Но самое главное, большинство учащихся имеют положительную мотивацию на учебную деятельность, с большим желанием
участвуют в многочисленных творческих коллективах школы.
В 2000 году творческий коллектив школы разработал и реализовал проект реформирования воспитательной работы, который состоял из
следующих инициатив:
 Создание в школе детско-юношеских организаций. Оформление методики выборов различных ролей учениками класса в течение
учебного года.
 Наряду с институтом классных руководителей создать институт тьютеров, освобожденных от учебной нагрузки педагогов, которые
будут заниматься непосредственно воспитанием детей, обучающихся в школе.
 Выход на сообщество. Разработка программ, мероприятий, направленных на осуществление этой инициативы.
Все эти годы большое внимание уделялось развитию дополнительного образования. Эта форма работы способствало развитию школьной
успешности и закладыванию фундамента для успехов в будущем.
Сформировались и успешно развиваются общественные объединения субъектов образовательного процесса:
1. Местная детская молодежная общественная организация «Сто сорок третье измерение» (оформлена в 2002 г.), во главе с тьюторами
Цели организации:
- Организация познавательной, социально-значимой, досуговой деятельности детей.
- Организация экономических, интеллектуальных, социально-политических игр, общественно-значимых дел.
Виды общественных объединений:
- совет актива // ступени
- совет старшеклассников
- детские клубы:
Интеллектуальный клуб КВН-клуб
Клуб организации досуга
Клуб шефов
Дизайн-клуб
Клуб любителей природы.
Редакция компьютерной информационной газеты «Сто сорок третье измерение».
Детские творческие объединения:
- Детский образцовый танцевальный ансамбль «Агат»
- Театральная студия «Мозаика».
- Фольклорный ансамбль «Росиночка»
- Хоровая, вокальная студия
- Клуб юных техников
2. Детская организация школы менеджеров «Симфония разума» (год оформления – 2001)
Органами управления организации является президент, парламент.
Работают детские объединения по интересам:
- клуб КВН «Ремикс,
- Театральная студия «Мозаика»,
- Театр танца,
- Интеллектуальный клуб,
- Хоровая, вокальная студия,
- Редакция школьной компьютерной газеты «МИГ»
Организуются экономические игры «Шанс», ведется проектная деятельность, реализуются социально-значимые проекты «Твори добро»,
«Содружество школьных театров».
3. КРОМОО «Молодежный компьютерный клуб», год создания – 2000 (Свидетельство о государственной регистрации № 2037 от
10.05.2000, Свидетельство о государственной регистрации за № 1022400004582 от 22.10.2002 г.)
Цель клуба:
- Повышение информационной культуры учащихся, работников школы, родителей.
- Поддержка инициатив самодеятельных коллективов молодежи в области информационно-компьютерных технологий и содействие в
их реализации.
- Создание условий для практического осуществления программ развития компьютеризации и информатизации школы.
- Организация общественно-полезной деятельности молодежи.
Совместная деятельность клуба, администрации школы, Благотворительного фонда:
- Создание и развитие локальной компьютерной сети в школе и в микрорайоне.
- Проведение школьных компьютерных фестивалей.
4. Общественная спортивно-туристическая организация «Борей», год создания – 2003 (свидетельство о государственной регистрации за №
1032400009256 от 26.11.2003 г.)
Содержание деятельности:
- Создание детского туристического клуба на базе школы с организацией походов, сплавов.
- Создание ледовой площадки на территории школы для учеников школы и жителей микрорайона.
5. Общественные объединения родительской общественности:
Общественный Благотворительный фонд «Развитие школы № 143 микрорайона «Северный» (свидетельство о государственной регистрации №
1147 от 24.10.97, Свидетельство о государственной регистрации юридического лица № 1022400009752 от 10.12.2002)
6. Общественные объединения педагогов:
 ассоциация режиссеров школьных театров «Свет рампы» (учителя – организаторы и участники городской ассоциации)
7. Общественные объединения не участников образовательного процесса:
 Ассоциация выпускников школы.
Одним из приоритетных направлений развития школы последних лет является развитие общественной составляющей образования.
Стратегия развития этого направления была следующая: разработка концепции развития школы, составление смет совместно с родительской
общественность школы. Результатом явилось создание Общественного благотворительного фонда «Развитие школы-комплекса № 143» в сентябре
1997 года. Это позволило отношения родителей и школы сделать более открытыми и цивилизованными. Ежегодно в сентябре месяце
попечительский Совет фонда отчитывается перед родителями за целевое использование собранных средств и определяет приоритеты развития
школы на будущий учебный год, представленные педагогическим коллективом школы.
18 ноября 2004 г. в школе создан Управляющий совет (с 2000 г. по 2004 г. коллегиальным органом управления учреждением являлся Совет
школы).
В январе 2005 года Учредителем утверждена новая редакция Устава школы, в который были внесены изменения в части, касающиеся
управления образовательным учреждением и локальной нормативной базы, и согласование принятия Устава.
В данном нормативно-правовом документе прописаны основные положения и компетенции, касающиеся деятельности Управляющего
совета. Управляющий совет – это коллегиальный орган, реализующий установленные законодательством принципы самоуправления в управлении
школой и автономности школы в вопросах, отнесенных законодательством РФ, к самостоятельной компетенции школы – утверждение программы
развития школы, утверждение отчета по итогам учебного и финансового года, принятие локальных актов, согласование «школьного компонента»,
бюджетной заявки, сметы расходов и т.п.
Социальное партнерство стало стержневой идеей программы развития школы на 2002-2007 год. Социальное партнерство – это способ
интеграции интересов различных субъектов образовательного процесса, разрешение возникших между ними противоречий путем достижения
согласия и взаимопонимания, отказа от конфронтации и насилия. Это особый тип отношений, обеспечивающий на основе равноправного
сотрудничества участников образовательного пространства, оптимальный баланс и реализацию их основных интересов. Это устойчивые
партнерские отношения между школой и местным сообществом, решение совместных проблем. Успешная реализация этой программы
позволила школе занять лидирующее положение в педагогическом сообществе не только региона, но и федерации (школа является победителем
национального проекта «Образование» в 2006, 2007 и 2008 годах).
Логическим продолжением стала Программа переходного периода (2007-2008), которая способствовала осмыслению результатов и
организации управления на новом уровне развития.
Поставленная на этот переходный период цель – создание условий для системного использования современных, в том числе
информационно-коммуникативных технологий, для повышения эффективности процесса образования и воспитания – успешно выполняется.
Произошло значительное пополнение материально-технической базы использования ИКТ, к переносным средствам добавилось 6 интерактивных
досок с комплектом оборудования, значительно увеличилось число учителей использующих эти средства в системе. Развитие ИК-компетенций у
учителей школы достигло оптимального уровня, и прогнозируется дальнейшее повышение доли данной технологии в учебно-воспитательном
процессе.
Главная идея, положенная в основу концепции программы развития на 2008-2013 год – организация социального и образовательного
пространства школы через разработку и эффективное использование современных, в том числе, информационно-коммуникативных технологий,
ориентированных на реализацию поставленных психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
Стратегическая цель – обеспечить управление образовательным процессом школы методологией и практикой использования современных, в
том числе, ИК - технологий, через организацию исследовательской педагогической деятельности, создание методически обоснованного
пространства организованных и управляемых потоков информации, индивидуализации и дифференциации обучения, совершенствования методов
мониторинга результатов, интеллектуализации деятельности обучаемого и обучающего, оборудования рабочего места учителя современной
компьютерной техникой.
Реализация этой цели обеспечило эффективное становление и развитие школы № 143 как школы современных технологий на основе
достижений реализованной модели школы социального партнерства, дальнейшее углубление и развитие социального партнерства средствами и
ресурсами информационно коммуникативных технологий.
Главная идея, положенная в основу концепции программы развития на 2014-2019 год сводится к предоставлению возможности учащимся
и целым классам самостоятельно выбрать сферы приложения сил, и добиться успеха, реализовав свои потенциалы. Школа создает условия для
формирования образованного, воспитанного Человека и Гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти место в
нем, самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить.
Цель программы – создание условий для мотивации ребенка на достижения успеха в различных сферах деятельности, воспитание
конкурентоспособной личности.
Разработанная программа позволит решить ряд задач:
1. Создание условий для самовыражения учащихся и педагогов.
2. Формирование «образа успешного человека» как элемента школьной культуры.
3. Интеграция учебной деятельности, воспитательной работы, дополнительного образования внутри школы и за ее пределами.
4. Содействие мотивации у учащихся к участию в делах школы.
5. Содействие развитию инициативы и творческой активности школьников и педагогов школы.
6. Развитие ключевых компетенций личности (учебной, исследовательской, социально-личностной, коммуникативной, сотрудничества,
организаторской деятельности, личностно-адаптивной).
2. Характеристика социального заказа и его влияние на образовательную деятельность
Микрорайон, в котором расположена школа, построен сравнительно недавно на месте пустыря и относится к так называемым «спальным»
районам города. Промышленных предприятий в микрорайоне нет, имеющиеся относятся к сфере обслуживания.
Состав родителей разнообразен, представлен различными группами по социальному и образовательному уровню. Большую часть
составляют государственные служащие и рабочие предприятий: бюджетники (врачи, учителя, преподаватели и др.) – 51%, рабочие – 29,8%.
Остальная часть приходится на безработных – 11,7%, мелких предпринимателей – 3,5%, домохозяек – 2,3%, крупных бизнесменов и высоких
чиновников – 1,7%. Высшее образование имеют 41,3% родителей, средне – специальное – 34,6%, среднее – 17,1%, неполное среднее – 7%.
Многодетных семей – 3,7%, неполных семей – 14,8%, малообеспеченных семей – 4,5%, опекаемых детей – 0,8%, детей сирот – 0,37%, детей
инвалидов – 0,8%.
Социальный заказ, который выполняет школа в последние годы, сформулирован на основе законодательных актов федерального и
регионального уровней. При формировании социального заказа учтены также социокультурные факторы контингента учащихся и их родителей,
их запросы и ожидания, выявленные в результате проводимых комплексных анкетирований. Социальный заказ отражает потребности учащихся и
их родителей, социума в образовательных услугах высокого уровня. Ему соответствуют результаты анализа современного состояния,
функционирования и основные положения концепции развития школы как комплексной социально- педагогической системы.
Для учащихся III уровня обучения (8-9 классы) школа предоставляет следующие образовательные услуги:
Образовательные услуги
Пути достижения
Цели, задачи
1. Прочные знания по
основным дисциплинам
1.Активно использовать помимо традиционных методов
преподавания новые технологии личностно-ориентированного
обучения, интерактивные технологии, ИКТ. Включить в темы
самообразования учителей данную проблематику, обсуждать
передовой опыт на всех уровнях (методические объединения,
педагогический совет).
2. Совершенствовать урок как основную форму получения знаний и
развития ключевых компетенций.
3. Внедрить в процесс обучения нетрадиционные формы, опыт
учителей-новаторов.
Позволить каждому ребёнку развиваться с
учётом зоны ближайшего развития и
полученных знаний, соответствующей его
требованиям к образованию.
Обеспечить процесс усвоения ЗУН для всех
учащихся.
Создать возможности каждому учащемуся
отслеживать процесс усвоения ЗУН и
своевременно ликвидировать пробелы.
2. Подготовка учащихся
для дальнейшего
обучения
1. Ввести в учебный план предметы регионального базисного плана,
необходимые учащимся для поступления в ВУЗы.
2. Максимально использовать возможности сетевого взаимодействия
школ округа по организации профессиональных проб
девятиклассников.
3. Тестирование учащихся для определения особенностей личности,
необходимых для правильного выбора профессии (использовать
возможности сотрудничества с институтами социума).
Приобщить школьников к новым предметам,
необходимым для дальнейшего обучения.
Выдать учащимся прогноз по наиболее и
наименее предпочтительным для каждого
старшеклассника профессиям.
3.Введение
дополнительных
Использовать проектную методику для создания интегрированных
проектов по ряду предметов.
Дать возможность школьникам
дополнительно заниматься математикой,
дисциплин в процессе
обучения.
физикой, химией, историей,
обществознанием, биологией.
4. Введение
дополнительных занятий по
физическому
воспитанию.
1.Создать спортивные группы для занятий учащихся по выбранному
направлению в спорте.
2. Активно участвовать в районных , окружных и городских
мероприятиях в области спорта.
Дать возможность школьникам
дополнительно заниматься в секциях, группах
на базе школы.
5. Расширить систему
дополнительного
образования.
Создавать кружки и факультативы по различным направлениям для
учащихся 8-9 классов.
Дать возможность школьникам (особенно
мотивированным учащимся) развивать свои
творческие способности в рамках системы
дополнительного образования в школе.
6. Использовать
1.Совершенствовать работу ученического совета.
возможности школьного 2. Принимать активное участие в деятельности молодежных
самоуправления
общественных организаций
Дать возможность учащимся в рамках
школьного самоуправления выступать в
активной роли организаторов общественной
жизни в сформированной воспитательной
системе.
Зная потребности детей, родителей, социума в образовательных услугах, можно определить перспективы развития нашей школы. С
целью выявления социального заказа, адресованного школе, были изучены:
 требования, предъявляемые школе органами управления образования;
 потребности учащихся и их родителей;
 мнения педагогов о путях обновления школы;
 комплекс образовательных и других услуг, которые способны предоставить школа.
 проблемному анализу были подвергнуты основные сферы деятельности школы: образовательная, досуговая, методическая,
управленческая.
Основные черты социальной среды школы выявляют проблему достаточно большого разброса и слабой сформированности образовательных
потребностей детей (их родителей). В силу этого одним из основных направлений образовательной политики школы должно быть постепенное
формирование детей и родителей в получении образования с углубленным изучением предметов, с последующим удовлетворением
сформированных образовательных потребностей.
3. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы
1
2
Задача на 2013-2014 учебный год
Обеспечить обучение всех учителей
начальной школы, работающих по
новым образовательным стандартам, и
20% учителей II и III ступени для
работы по новым образовательным
стандартам.
Продолжить работу по созданию
индивидуально ориентированных
программ для учащихся
испытывающих трудности в учении.
3
Сохранять и укреплять здоровье
учащихся, через организацию
спортивно – массовой деятельности и
пропаганде здорового образа жизни.
4
Совершенствовать рейтинг в рамках
НСОТ, определяя приоритетные
направления
5
Оптимизировать систему работы с
одаренными детьми через обеспечение
участия в дистанционных олимпиадах
и конкурсах и организацию научноисследовательской работы
Пути решения
Обеспечение возможности обучения в
разных формах (дистанционно, очно,
без отрыва от работы) и с
использованием различных ресурсов
Проектирование образовательного
пространства для учеников
испытывающих затруднения в
обучении (резерв отличников и
ударников, неуспевающие по
отдельным предметам, пропускающие
занятия по болезни и другим причинам
и т.п.)
Реализация основных направлений
программы «Здоровье», организация и
проведение спортивно-массовых
мероприятий.
Уточнили некоторые критерии
рейтинга, привели в соответствие
баллы в Положении о стимулировании
и рейтинговых листах
Результат III уровня образования
Обучились на курсах повышения
квалификации, обучающих семинарах,
вебинарах 55% учителей. 50%
обученных по темам, связанным с
новыми образовательными
стандартами.
Выросло число отличников, число
ударников и качество знаний
уменьшились. 16 выпускников III
уровня образования
Вывод
Реализована
Увеличилось число спортивномассовых мероприятий между
классами и внутри классов. Больше
учеников стало заниматься физической
культурой и спортом.
Продолжить
реализацию,
модернизировав
школьную
программу
«Здоровье»
Продолжить
реализацию.
Увеличилось число публикаций,
активизировалось участие в
конференциях, семинарах, круглых
столах. Повысилась активность в
профессиональных педагогических
сообществах, в том числе и сетевых
учителей III уровня обучения.
Обеспечение участия учащихся в В олВ олимпиадах по 22 предметам
олимпиадах, конкурсах, конференциях приняли участие 1102 ученика 5-11
разного уровня.
классов, что составляет 89,3%. Школа
Повышение профессионального
заняла 1 место в муниципальном этапе
мастерства учителя через творческую
Всероссийской олимпиады. В
деятельность в группе «Организация
региональном этапе 10 участников, из
научно-исследовательской
них 6 победителей и призеров.
деятельности школьников»
Уменьшилось число детей,
Продолжить
реализацию
Продолжить
реализацию
6
Развивать молодежные движения через Организация работы клубов и
клубы по интересам, школьные
молодежных общественных
общественные организации и органы
организаций
самоуправления для формирования
самоопределяющейся,
самоутверждающейся,
самореализующейся, свободной,
талантливой, физически здоровой
личности
занимающихся научноисследовательской работой.
Проведено более 200 акций,
концертов, линеек, конкурсов,
соревнований.
Снизилось количество
несовершеннолетних, состоящих на
учёте в ПДН и на внутришкольном
учёте.
Продолжить
реализацию.
В этом году увеличилось число обучившихся на курсах повышения квалификации педагогов почти на 50%. Более разнообразными стали
темы обучения, увеличилось число образовательных центров и участников дистанционных образовательных программ. Большинство
обучающихся самостоятельно выбирают темы, которые отражают круг их профессиональных интересов и актуальны для школы.
Образовательная программа 2013-2014 года выполнена. Но в школе III уровня отмечается устойчивое снижение качества знаний по всем
параллелям. Только в трех класса из 37 повысилось качество обучения и в двух осталось стабильным. Результаты экзаменов по выбору показали,
что почти все учащиеся выдержали экзамены и в основном подтвердили свои годовые оценки. Но по всем предметам идет снижения числа
хороших и отличных оценок, особенно по сравнению с прошлым годом. Это связано прежде всего с формированием учебных умений как
инструмента познания и развития учащихся. А также часто встречались недостатки и неточности в оформлении бланков ответов. Обнаружилась
недостаточная сформированность у обучаемых умений анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации,
использовать свой жизненный опыт. Четверо учащихся не прошли итоговую аттестацию, не сдали оба обязательных предмета.
Для решения этих проблем необходимо более широко использовать практику применения индивидуальных образовательных программ,
организовать презентацию эффективного опыта учителей по этому направлению.
В школе в системе организована и ведется работа с одаренными детьми, увеличилось количество участников различных конкурсов,
олимпиад. Охват учащихся очными, заочными, дистанционными научно-практическими конференциями и проектами увеличился на 5%.
В следующем учебном году необходимо систематизацию работы с родителями, сформировать резерв для участия в олимпиадах и
выполнения научно-исследовательских работ. Продолжить работу по увеличению охвата учащихся очными, заочными, дистанционными научнопрактическими конференциями и проектам. Внести предложение в комиссию по стимулированию о приоритетном поощрении учителей
занимающихся научно-исследовательской деятельностью.
Пока еще не все предметные кабинеты имеют компьютерное и сетевое обеспечение, недостаточно отрегулированы информационные
потоки. В следующем учебном году необходимо установить во все предметные классы компьютеры, провести к ним сетевые коммуникации,
создание «центр информации» для регулирования информационных потоков в школе.
Анализ методической работы в школе в 2013-2014 учебном году показывает, что всеми подразделениями проведена большая и в целом
эффективная работа. Но вместе с тем, мало педагогов школы участвуют в профессиональных конкурсах и занимаются научно-исследовательской
работой. Резервами для решения проблем в методическом аспекте являются: адаптация режима работы школы в дни проведения открытых
мероприятий для оптимального участия всех учителей в их, использовать в полной мере возможностей школьного сайта для демонстрации
профессиональных достижений и распространения передового опыта, участие в профессиональных конкурсах и проектах разного уровня.
Наиболее результативной работа психолого-логопедической службы была в направлении «Психодиагностика», «Консультирование» и
«Психопрофилактика». Одним из приоритетных направлений в следующем году должна стать практическая работа с педагогами по
предупреждению и снятию эмоционального выгорания.
Результаты воспитательной работы в этом году значительно выше, чем в прошлом году. Достигнуты значительные результаты. Но
необходимо больше внимания уделять уровню межличностных отношений, для чего планируется создание и запуск Школьной службы
примирения. Одним из проблематичных и сложных остается вопрос мониторинга воспитательной работы. В 2014 – 2015 учебном году
необходимо ввести дополнительные виды диагностики на общешкольном уровне и продолжить осуществлять мониторинг в классах.
Дополнительное образование школы работает стабильно, охватывает четвертую часть учащихся школы, педагоги дополнительного
образования регулярно повышают свой профессиональный уровень. Все поставленные задачи были решены. Уровень участия в конкурсах и
фестивалях высок и разнообразен. В следующем году необходимо продолжается работа над электронными портфолио ряда студий
дополнительного образования школы, сохранять традиционные направления в работе: участие в фестивалях, конкурсах, выставках и т.д.;
провести открытые мероприятия работы дополнительного образования школы для округа Северный.
4. Цели и задачи образовательной деятельности на 2014-2015 учебный год
Цель: Организация образовательной среды, обеспечивающей гармоничное развитие и успешность всех участников образовательного процесса.
Задачи:
1. Обеспечить обучение педагогов в соответствии с их профессиональными потребностями и потребностями школы по разнообразным
образовательным программам, используя возможности разных образовательных центров и в разных формах.
2. Продолжить работу по созданию индивидуально ориентированных программ для учащихся испытывающих трудности в учении.
3. Сохранять и укреплять здоровье учащихся, через организацию спортивно – массовой деятельности и пропаганде здорового образа
жизни.
4. Совершенствовать рейтинг в рамках НСОТ, через уточнение критериев и определяя приоритетные направления.
5. Оптимизировать систему работы с одаренными детьми, через обеспечение участия в дистанционных олимпиадах и конкурсах и
организацию научно-исследовательской работы.
6. Развивать молодежные движения через клубы по интересам, школьные общественные организации и органы самоуправления для
формирования самоопределяющейся, самоутверждающейся, самореализующейся, свободной, талантливой, физически здоровой
личности.
5. Особенности образовательной программы основного общего образования (III уровень)
5.1 Характеристика учебного плана
Учебный план 8-9 классов составлен в соответствии с требованием Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации». Концепции модернизации российского образования, Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
утвержденных приказом № 1312 Минобразования России от 09.03.04 года, приказом № 241 от 20 августа 2008 года, № 889 от 30 августа 2010
года, № 1994 от 3 июня 2011 года Министерства образования и науки Российской Федерации.
Учебный план школы учитывает особенности социокультурной ситуации на микроучастке школы – новый район большой миграцией
населения, отсутствием культурно- просветительных центров.
План ориентирован на предоставление учащимся возможности права выбора предмета, к которому он проявляет интерес, для получения
дополнительных знаний. Дает возможность ребенку попробовать свои силы в разных образовательных областях, помочь найти путь
самореализации. Решает задачи обновления содержания образования через введение новых предметов.
Учитывая острую проблему перегруженности школы, учебный план определяет статус среднего общеобразовательного учреждения
традиционного типа.
Содержание образовательной программы школы направлено на удовлетворение интересов школьника, его родителей, на сохранение
преемственности между уровнями образования начальной школы, среднего и старшего звена и реализацию приоритетных направлений:
 Повышение школьной успешности;
 Повышение эффективности и результативности урока;
 Развитие системы дополнительного образования;
 Совершенствование воспитательной системы;
 Активизация общественной составляющей образования.
Учебный план отражает содержание обучения в классах разных направлений: гуманитарного, физико-математического, эстетического и
классов информационных технологий в каждой из параллелей 8-9 классов.
1.Федеральный компонент выдержан полностью: не допущено сокращение часов.
II.Региональный компонент реализован согласно регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского
края, реализующих программы общего образования утвержденного постановлением Совета администрации края от 17.05.06 № 134-П. и
изменений внесенных агентством образования администрации Красноярского края от 01.09.2008 за №7277, письма Министерства образования и
науки Красноярского края № 5043/и от 15.07. 2011г. Он включает учебные предметы: «Природа и экология Красноярского края», «История
Красноярского края» обеспечивающих объем знаний истории, природы, культуры, экономики и политико-правового устройства Красноярского
края, являющихся основой для оценки уровня образования выпускников образовательных учреждений, расположенных на территории
Красноярского края и реализующих образовательные программы общего образования.
Содержание регионального компонента отвечает целям обозначенным в законе Красноярского края №11-2071 «О краевом (национальнорегиональном) компоненте государственных общеобразовательных стандартов общего образования в Красноярском крае
III. Компонент образовательного учреждения. Объем часов предметов Федерального компонента увеличен за счет часов школьного
компонента. Федеральный компонент по математике усилен на 1 час в 8А классе математического направления. Учитывая индивидуальные
наклонности, потребности учащихся, с целью выполнения государственных программ в, 8Б,8В, 8М, 9М добавлено по 1часу на математику, в 9А
добавлено 2 часа на математику для изучения на предпрофильном уровне. В 8 классах добавлено по 1 часу русского языка и химии, в 9 классах
по 1 часу ОБЖ. С целью обучения учащихся графической грамоте в 9 классах введен предмет черчение. 8И введен 1 час информатики для
подготовки учащихся к профильному образованию, а также для обучения компьютерной грамотности детей, необходимой при проведении
интегрированных курсов образовательных предметов и информатики.
Курсы: «Индивидуально групповые занятия», ЗЕНШ (заочная естественно-научная школа) по физике, химии, биологии, русскому языку,
математике – направлены на расширение знаний по предмету, способствуют самоопределению ученика относительно профиля обучения в
старшей школе.
Во всех 9 классах предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и
организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования. К
предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля
обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования. Для
более успешного определения учащихся 9 классов часы технологии переданы на элективные курсы по выбору. «Технология гастинично –
ресторанного бизнеса», «Статистика и теория вероятности», «Психология и выбор профессии», «Основы медицинских знаний», «Ориентир в
лабиринте закона»
Учебный план школы выдерживает минимальную нагрузку учащихся по всем классам 3 уровня, не допускает превышение максимального
объема учебной нагрузки школьника.
Выполнение учебного плана обеспечивается современно-методическими комплексами по всем предметам: русский язык, иностранный язык,
математика, физика, история и др. Осуществляется в классах определенного направления учителями высшей и I категории, специалистов в своей
области.
Содержание, формы и порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется локальным нормативным актом МБОУ СОШ № 143
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»
Формами промежуточной аттестации для установления фактического уровня теоретических знаний, умений и навыков обучающихся по
предметам инвариантной части учебного плана школы являются:
Письменные
формы аттестации
 диктант;
Устные
формы аттестации
 диагностика техники чтения (5 – 6 классы);
 контрольная работа по математике;
 изложение с разработкой плана его
содержания;
 сочинение или изложение с творческим
заданием;
 тестовая работа;
 письменный зачёт;






защита реферата;
защита проекта;
сдача нормативов по физической культуре;
тематический зачёт;
собеседование;
творческий отчёт
Учебные предметы\классы
Русский. язык
Федеральный
компонент
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание(включая
экономику и право)
География
Физика
Химия
Биология
Искусство(Музыка и ИЗО)
Физическая культура
Итого
Региональный
История Красноярского
компонент
края
Итого
Математика
Компонент
образовательн Технология
9а
2
3
3
5
2
2
1
9б
2
3
3
5
2
2
1
9в
2
3
3
5
2
2
1
9г
2
3
3
5
2
2
1
9д
2
3
3
5
2
2
1
9и
2
3
3
5
2
2
1
9м
2
3
3
5
2
2
1
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
30
0/1
30
0/1
30
0/1
30
0/1
30
0/1
30
0/1
30
0/1
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
2
ого
учреждения
Итого
Предельно
допустимая
аудиторная
учебная
нагрузка при 6идневной
учебной неделе
Технология (элективные
курсы)
Страноведение
великобритании
ОБЖ
Черчение
Естественно-научная школа
Индивидуально – групповые
занятия
2
2
2
2
1
1
1
1
1/0
5,5
36
Курсы по выбору для 9 класса (профессиональные пробы)
1. Ориентир в лабиринте закона (ОЛЗ) – 1 группа
2. Основы медицинских знаний (ОМЗ) – 2 группы
3. Статистика и теория вероятности (СТВ) – 1 группа
4. Психология и выбор профессии (ПВП) – 2 группы
5. Технологии гостиничного и ресторанного бизнеса (ТГРБ) – 1 группа
1
1
1
1/0
5,5
36
1
1
1
1/0
5,5
36
1
1
1/0
5,5
36
1
1
1
1/0
5,5
36
1
1
1
1/0
5,5
36
1
1
1
1/0
5,5
36
Учебные предметы\классы
Федеральный Русский. язык
компонент
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание(включая
экономику и право)
География
Физика
Химия
Биология
Искусство(Музыка и ИЗО)
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Итого
Природа и экология
Красноярского края
Региональны
й компонент История Красноярского
края
Итого
Русский язык
Компонент
образователь Математика
ного
Информатика
учреждения
Страноведение
Великобритании
Химия
8а
3
2
3
5
1
2
1
8б
3
2
3
5
1
2
1
8в
3
2
3
5
1
2
1
8г
3
2
3
5
1
2
1
8и
3
2
3
5
1
2
1
8м
3
2
3
5
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
3
31
1/0
3
31
1/0
3
31
1/0
3
31
1/0
3
31
1/0
3
1/0
0/1
0/1
0/1
0/1
0/1
0/1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
Индивидуально –
групповые занятия
Итого
Предельно
допустимая
аудиторная
учебная
нагрузка при
6-идневной
учебной
неделе
1
4
36
1
4
36
1
4
36
1
4
36
1
4
36
1
4
36
5.2 Содержание образования
Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, английскому языку.
Русский язык.
Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования РФ
Программа по русскому языку направлена на формирование:
- элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и
развивающейся системе;
- формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая
орфографические и пунктуационные;
- формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе
речеведческих знаний.
- К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится формирование следующих основных умений:
- правильно говорить и писать на русском языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;
- пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;
- определять тему и основную мысль текста;
17
- анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования
языковых средств;
- определять стиль текста, тип текста;
- создавать тексты разных стилей и типов речи;
- составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой
статьи);
Литература
В задачи курса литературы в основной школе входит приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной художественной
литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни,
формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает:
- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
- формирование представлений о литературе как социокультурном феномене;
- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Английский язык.
Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент
общения в диалоге культур современного мира. При изучении иностранных языков используется базовая типовая программа, утвержденная
Министерством образования РФ.
Образовательная область «Математика».
Цикл представлен программами по математике и информатике.
Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей:
- овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования;
- интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного
функционирования в обществе,
- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
действительности;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Курсы основной и средней школы по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5-11 кл.) реализуются по программам,
утвержденным Министерством Образования РФ.
18
Программа по математике направлена на формирование следующих умений:
Интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот;
- умение составления алгоритма, работа с ним и др.
Технические умения:
- умение пользоваться математическим языком, делать записи;
- умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;
- умение решать уравнения и неравенства;
- умение строить и чертить графики;
- умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др.
Программа по информатике составлена с учетом требований Российского Стандарта. В основу курса положена программа по
информатике для общеобразовательных школ (базовый вариант программы). Основная цель курса — формирование молодого поколения,
готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и
передачи информации на базе новейших информационных технологий. Основной задачей курса признается формирование у учащихся
стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества.
Образовательная область «Обществознание»
Образовательная область «обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание.
Целями изучения общественных дисциплин в школе являются:
- овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени.
- развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа;
- развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;
- формирование у учащихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний;
- формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры.
- формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой.
При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ. В основе изучения курса истории лежит линейная
структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом
психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп.
Образовательная область «Естествознание»
19
Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии.
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
- формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе
учения о единстве природы;
- выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу
экологического образования и воспитания учащихся;
- формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного
отношения к природе;
- развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений
и навыков выполнения лабораторных работ.
Курсы биологии, химии, физики, географии осваиваются по типовым программам МО РФ.
Образовательная область «Искусство»
Цикл художественно-эстетических дисциплин «Музыка» и «Изобразительное искусство» представлен типовыми программами МО
РФ. Основными задачами программы изобразительного искусства являются:
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по
памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки;
- развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного
мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Основными задачами программы по музыке являются:
- воспитание музыкально-художественного вкуса;
- развитие певческой культуры;
- развитие навыков общения через творчество;
- стимулирование творческого потенциала личности;
Физическая культура и ОБЖ.
Цикл представлен типовой программой по физической культуре МО РФ и программой по Охране безопасности жизнедеятельности
Технология.
Цикл представлен базовыми программами по технологии (технический и обслуживающий труд) Министерства образования РФ.
Требования к результату деятельности педагогического коллектива можно описать следующим образом:
На ступени основной школы: сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни); формирование
прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук; повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности,
20
развитие общих и индивидуальных способностей; развитие коммуникативных способностей; выявление способностей и наклонностей
воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения.
5.3 Ожидаемый результат
Ожидаемый результат освоения образовательной программы – формирование творчески развитой, социально ориентированной
личности, способной к самореализации включает:
Литература
Русский язык
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:
- основные единицы языка и их признаки;основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), нормы речевого этикета;смысл понятий речь устная и письменная; диалог, монолог; ситуация речевого общения; функциональные стили
языка; текст, его функционально-смысловые типы;основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в
сопоставлении с родным;
уметь
- объяснять роль русского языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;различать разговорную и книжную речь, научный, публицис-тический, официально-деловой,
разговорный стили, язык художественной литературы;опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;определять тему, основную мысль,
функционально-смысловой тип, а также стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной
сферах;владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной
литературой;понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе: речь диктора радио, телевидения, официального лица;читать оригинальные
тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения; пересказывать подробно, выборочно, сжато
исходный текст (устный и письменный);создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом
замысла, адресата, ситуации общения;осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект; вести диалог на бытовые, учебные,
социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические,
правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь
с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;историко-культурный контекст изучаемых
произведений;основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые
части);определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;выявлять авторскую позицию; выражать свое
отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;выразительно
21
Иностранный язык
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;владеть различными видами
пересказа;строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;писать изложения с элементами
сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета); ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью.
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и
сложных предложений изучаемого иностранного языка;роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко
характеризовать персонаж;
в области аудирования:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;использовать
двуязычный словарь; использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на
иностранном языке.
22
История
Обществознание
В результате изучения истории ученик должен знать:
- основные виды исторических источников;основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь
- работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории);работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на
текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных
источников); работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий);описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об
экскурсиях, рефератов, сочинений); анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные
факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на
основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий); объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;анализировать причины текущих событий в России и
мире;высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;использовать знания
об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
В результате изучения обществоведения (включая экономику и право) ученик должен знать:
- основные положения и понятия, отражающие природу человека, его взаимодействие с другими людьми, функционирование и развитие общества как формы
совместной деятельности людей, характерные черты и признаки основных сфер жизни общества (экономической, социальной и пр.), основные принципы и
институты права, правовые и моральные нормы, регулирующие общественные отношения;
уметь
- характеризовать (описывать): общество как форму жизнедеятельности людей; основные сферы общественной жизни; социальную структуру общества;
социальные роли; этнические группы; межнациональные отношения; социальные конфликты; основные вызовы и угрозы ХХI века; семью как малую группу;
брак; неполную семью; отношения между поколениями; понятие «образ жизни»; межличностные отношения; межличностные конфликты и пути их разрешения;
отклоняющееся поведение; понятия «власть», «политический режим», «демократия»; формы участия граждан в политической жизни; особенности сферы
духовной культуры; понятия «мораль», «мировоззрение», «свобода совести»; роль религии и церкви в современном обществе; виды органов государства; порядок
взаимоотношения государственных органов и граждан; экономику как сферу общественной жизни, ограниченность ресурсов, разделение труда, факторы,
влияющие на производительность труда, рыночный механизм, рекламу, предпринимательство и его организационно-правовые формы, основные источники
доходов и статьи расходов семейного бюджета, экономические меры социальной поддержки, налоги, уплачиваемые гражданами;
объяснять:
- взаимосвязь общества и природы; сфер общественной жизни; многообразие социальных ролей в подростковом возрасте; сущность социальной ответственности;
пути разрешения социальных конфликтов; причины и опасность международного терроризма; социальную значимость здорового образа жизни; опасность
наркомании и алкоголизма для человека и общества; роль политики в жизни общества; принцип разделения властей; особенности развития демократии в
современном мире; опасность политического экстремизма; возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации; значение
науки в жизни современного общества; роль права в жизни общества и государства; взаимосвязь права и государства; способы реализации и защиты прав и
свобод гражданина; особенности реализации прав несовершеннолетних в сфере гражданских, семейных, трудовых, административных и уголовных отношений;
23
География
роль обмена и торговли, происхождение денег, роль конкуренции, функции фирмы в рыночной экономике, роль государства в рыночной экономике, неравенство
доходов;
сравнивать (различать):
- понятия «солидарность», «лояльность», «толерантность»; «социальные ценности» и «социальные нормы»; формальные и неформальные группы; органы
государственной власти и местного самоуправления; выборы и референдум; политические партии и движения; большие и малые социальные группы; отношения,
регулируемые правом и другими социальными нормами на примерах конкретных ситуаций; виды правоотношений, правонарушений и юридической
ответственности; полномочия высших органов законодательной, исполнительной и судебной власти; сферу компетенции судов, правоохранительных органов;
спрос и потребности, формы собственности, формы торговли, выгоды и трудности предпринимательской деятельности, а также работы по найму, малое
предпринимательство и индивидуальную трудовую деятельность, формы заработной платы, формы сбережения граждан; основные налоги, уплачиваемые
гражданами;
вычислять на условных примерах:
- альтернативную стоимость, производительность труда, доход от банковских вкладов, доход от ценных бумаг, затраты, выручку, прибыль, индивидуальный
подоходный налог, семейный бюджет; делать расчеты с использованием обменных курсов валют.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- в процессе выполнения типичных для подростка социальных ролей;для общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;для нравственной и
правовой оценки конкретных поступков людей;для реализации и защиты прав человека и гражданина; для первичного анализа и использования социальной (в
том числе экономической и правовой) информации;в процессе реализации и защиты прав человека и гражданина.
В результате изучения географии ученик должен знать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия;географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; разнообразие природы
материков и океанов, народов Земли и их географию; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; специфику географического положения и административнотерриториальное устройство Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и
районов;природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите от стихийных природных явлений;
уметь
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических
объектов;выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни
и деятельности населения; демографической ситуации в России, размещения основных хозяйственных отраслей и производств, тенденций их развития;приводить
примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности, формирования
культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, отраслей хозяйства, внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мира;составлять краткую географическую характеристику разных территорий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определять географические координаты, направления и измерять расстояния на местности, глобусе, плане и географической карте; проводить глазомерную
съемку участка местности; ориентироваться на местности; определять поясное время; читать карты различного содержания;учитывать фенологические изменения
в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценивать их последствия; пользоваться приборами и инструментами (барометром, термометром, гигрометром,
флюгером) для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; различать комфортные и дискомфортные значения параметров
24
Математика. Алгебра. Геометрия
природных компонентов своей местности – температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра;решать практические задачи
геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения;обладать умениями и навыками
рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды
и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать
- существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;как потребности практики привели
математическую науку к необходимости расширения понятия числа;вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и
утверждений о них, важных для практики;смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации.
математика уметь:
- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;переходить от одной формы записи чисел к другой,
представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде
процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения
числовых выражений;округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых
выражений;пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и
наоборот;решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;устной
прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов; интерпретации результатов решения задач с
учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра уметь:
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;выполнять основные действия со
степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых
выражений, содержащих квадратные корни;решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений и несложные нелинейные системы;решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы, решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;изображать числа точками на
координатной прямой;определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного
неравенства; распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых
членов;находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,
неравенств;описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в
25
Физика
справочных материалах;моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры; описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;интерпретации графиков
реальных зависимостей между величинами.
Геометрия уметь:
- пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;распознавать на чертежах, моделях и в
окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел; проводить
операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов); в том числе: для углов от 0 до 180. определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения
тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей
основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними,
применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;проводить доказательные рассуждения при
решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования; решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- описания реальных ситуаций на языке геометрии;расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;решения геометрических задач с
использованием тригонометрии; решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства);построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Элементы логики, комбинаторики,статистики и теории вероятностей уметь
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики; проводить несложные
доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;решать комбинаторные задачи путем систематического перебора
возможных вариантов и с использованием правила умножения;вычислять средние значения результатов измерений;находить частоту события, используя
собственные наблюдения и готовые статистические данные;находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге; распознавания логически некорректных рассуждений; записи математических утверждений,
доказательств;анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;решения практических задач в повседневной и
профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;решения учебных и
практических задач, требующих систематического перебора вариантов;сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;понимания статистических утверждений.
В результате изучения физики ученик должен знать:
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический
заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние
линзы;смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в
тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями
и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
26
-
Биология
-
кристаллизацию, электризацию тел, взаи-модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний
маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке
цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на
применение изученных физических законов;
проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;
сознательного выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;
оценки безопасности радиационного фона.
В результате изучения биологии ученик должен знать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь находить:
- в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;в
различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
- роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности;
- взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;по результатам наблюдений распознавать и
описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
27
В результате изучения химии ученик должен знать
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;важнейшие химические понятия: атом,
молекула, химическая связь, вещество и его агрегатные состояния, классификация веществ, химические реакции и их классификация, электролитическая
диссоциация;основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
- называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций;объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать:
- химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь
между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ; определять: состав веществ по их формулам;
принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях; составлять: формулы оксидов,
водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической системы; уравнения химических
реакций;обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы аммония;вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю
растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,
пространство, объем, ритм, композиция);выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;наиболее крупные
художественные музеи России и мира;
уметь
- применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве; определять средства
выразительности при восприятии произведений; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного
искусства;ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; объяснять роль и значение изобразительного
искусства в синтетических видах творчества;
Изобразительно
е искусство
Химия
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость
организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;сравнивать биологические объекты
(клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);анализировать и оценивать влияние факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
28
Музыка
Технология
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для эстетической оценки явлений окружающего мира;при восприятии произведений искусства и высказывании суждений о них;художественные материалы в
своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы);средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень,
перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов
мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью,
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства в рамках изучаемого курса, элементарной нотной грамотой;
- освоение музыкального искусства во всем многообразии видов, жанров и стилей (музыкальный фольклор, произведения музыкальной отечественной и
зарубежной классики, современности и др.); осознание интонационно-образной природы музыки, ее воздействия на человека, внутренних связей с другими
видами искусства;
- развитие общей музыкальности школьников, восприимчивости и способности к сопереживанию, музыкальной памяти и слуха, образного и ассоциативного
мышления,
фантазии
и
творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на
основе восприятия и анализа художественных образов.
В результате изучения технологии ученик по разделу «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» должен знать:
- смысл технологических понятий: конструкционные материалы, поделочные материалы, изделие, деталь, резание, пластическое формование, литье, термическая
обработка, отрасль производства; назначение и свойства основных видов конструкционных и поделочных материалов; назначение и устройство применяемых
ручных инструментов, станков и оборудования; технологии изготовления деталей из различных материалов; методы защиты материалов от воздействия
окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов; влияние
различных технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой конструкционных
и поделочных материалов, созданием изделий из них;
уметь
- рационально организовывать рабочее место; обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); находить необходимую информацию в
справочной литературе и технологической документации; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять разметку деталей на основе технологической документации; изготовлять
детали и изделия из различных материалов с использованием ручных инструментов; проводить операции обработки деталей из различных материалов на
учебных станках и технологическом оборудовании; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, станками и
оборудованием; осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; находить и
устранять допущенные дефекты; выполнять отделку изделий из различных материалов; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративноприкладной обработки материалов; проводить разработку учебного проекта изделия с использованием конструкционных, поделочных материалов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- различные источники информации для получения технико-технологических сведений; конструкционные и поделочные материалы для изготовления или ремонта
изделий; ручные инструменты, станки и оборудование для обработки конструкционных и поделочных материалов; мерительные, контрольные и разметочные
инструменты; рациональные приемы труда; средства обеспечения безопасности труда;
по разделу «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» знать:
- смысл технологических понятий: текстильные материалы, поделочные материалы, раскрой ткани, шитье, рукоделие; виды и свойства тканей, трикотажа и
нетканых материалов; назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; назначение сварных, клеевых и
ниточных способов соединения деталей в швейных изделиях; виды традиционных народных промыслов; наиболее распространенные профессии текстильной и
швейной промышленности;
уметь
29
Физическ
ая
культура
- выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; работать на швейной машине; регулировать качество машинной строчки; снимать мерки с
фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; изменять форму моделей
швейных изделий; выполнять не менее трех видов художественной отделки швейных изделий; подготавливать выкройку и ткань к раскрою; выполнять раскрой
ткани; выполнять соединительные, краевые и отделочные швы; проводить примерку изделия; определять и исправлять дефекты швейных изделий; выполнять не
менее двух видов отделки швейных изделий; проводить влажно-тепловую обработку швейных изделий; выполнять не менее трех видов рукоделия с
текстильными и поделочными материалами; проектировать изделие с использованием текстильных и поделочных материалов; выполнять правила безопасного
труда;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- ручные инструменты для швейных и декоративно-прикладных работ; швейные машины, оборудование и приспособления для изготовления изделий из
текстильных и поделочных материалов; приборы для влажно-тепловой обработки изделий и полуфабрикатов; различные виды художественной отделки изделий;
по разделу «Кулинария» знать:
- смысл технологических понятий: кулинария, пищевые продукты, пищевая ценность продукта, рацион питания; технологическую последовательность
приготовления блюд; влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к
обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющих на здоровье человека;
профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов;
уметь
- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых
продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать
правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых
отравлениях и ожогах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- инструменты, приспособления, оборудование для приготовления и повышения качества обработки пищевых продуктов, сокращения временных и энергетических
затрат при их обработке; основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; выполнять правила этикета за
столом; приготавливать блюда по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпекать хлебобулочные и кондитерские изделия; сервировать стол;
оформлять приготовленные блюда;
по разделу «Черчение» знать:
- смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, виды графической документации, технологическая карта, стандартизация;
профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;
уметь
- выбирать способы графического отображения объекта или процесса, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные
технологические карты; определять виды соединений деталей в изделии по технологической документации; соблюдать требования к оформлению эскизов и
чертежей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- инструменты, приспособления и компьютерную технику для выполнения графических работ; графические и художественные средства; читать и выполнять
чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий; проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта.
В результате освоения физической культуры ученик должен знать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; основную
направленность и содержание оздоровительных систем физического воспитания и спортивной подготовки;основные правила выполнения двигательных действий
и развития физических качеств;правила закаливания организма и основные способы самомассажа;гигиенические требования и правила техники безопасности во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
уметь
30
Основы безопасности
жизнедеятельности
- составлять и выполнять упражнения утренней гигиенической гимнастики и специализированной зарядки, коррегирующей гимнастики по формированию
телосложения, правильной осанки, развитию физических качеств с учетом индивидуальных особенностей развития организма;выполнять основные
гимнастические, акробатические и легкоатлетические упражнения (комбинации), технические действия в спортивных играх и единоборствах;
- регулировать физическую нагрузку; осуществлять самонаблюдение, самоконтроль за физическим развитием и физической подготовленностью, техникой
выполнения двигательных действий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- проводить самостоятельные занятия по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений и
технических приемов; выполнять индивидуальные комплексы коррегирующей гимнастики, лечебной физкультуры с учетом состояния здоровья и медицинских
показаний;
- выполнять физические упражнения и заниматься спортом в условиях активного отдыха и досуга;
- выполнять элементы судейства соревнований; и правила проведения туристических походов.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен знать:
- основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные
для региона проживания; основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности.
уметь
- выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;действовать
согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов
питания в случае эвакуации населения; применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;правильно действовать
в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать
огонь, воду и пищу в случае автономного существования в природной среде;правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- вести здоровый образ жизни;правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- уметь пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и средствами бытовой химии, бытовыми приборами экологического контроля качества
окружающей среды и продуктов питания;соблюдать общие требования безопасности при пользовании транспортными средствами, при нахождении на улице,
правила поведения на воде, меры пожарной и инфекционной безопасности;оказывать первую медицинскую помощь в неотложных ситуациях;вызывать
(обращаться за помощью) в случае необходимости соответствующие службы экстренной помощи.
5.4 Модель выпускника основной школы
Нравственные
компетенции
- восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие»,
«выбор»;
- стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
- умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательные
- сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей;
- умение управлять подсознательными процессами личности;
31
компетенции
- способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативные - усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения,
компетенции
овладение навыками неконфликтного общения;
- способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по
возрасту, взглядам, социальному положению
Эстетические
компетенции
- способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности;
- апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физические
компетенции
- развитость основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
- знание и соблюдение режима, выполнение физических упражнений.
6. УМК и рабочие программы
Математика
Программа
(название, автор)
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: А.Г.Мордкович
УМК
название
1)Алгебра. Учебник для 8класса общеобразовательных
учреждений.
2)Задачник.
3)Методическое пособие для учителей
4)Контрольные работы для 8 класса
Класс
автор
1)А.Г.Мордкович
2)А.Г.Мордкович и другие
3)А.Г.Мордко
вич
4)Дудницын Ю.П.
8
32
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: Л.Г. Атанасян и
другие
1)Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных
учреждений
2)Дидактические материалы по геометрии для 8 класса
3)Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных
учреждений
4)Методические рекомендации для учителя. Изучение
геометрии в 7-9 кл
1)Л.С.Атанасян и др.
2)Зив Б.Г., Мейлер В.М.
3)Л.С. Атанасян и др.
Л.С. Атанасян и др.
8
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: Ш.А. Алимов
1)Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений.
2).Дидактические материалы по алгебре для 8 класса
3).Рабочая тетрадь по алгебре для 8 класса
Ш.А. Алимов
Звавич Л.И.
Ю.М. Колягин
8М
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: Погорелов А.В.
1)Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных
учреждений
2). Дидактические материалы по геометрии для 8 класса
3). Контрольные и проверочные работы по геометрии 7-11
класс
Погорелов А.В.
Гусев В.А.
Медяник А.И
8М
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: А.Г.Мордкович
1)Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений.
2)Задачник.
3)Методическое пособие для учителей
4)Контрольные работы для 9 класса
1)А.Г.Мордкович
2)А.Г.Мордкович и другие
3)А.Г.Мордкович
4)Дудницын Ю.П.
9
33
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: Ш.А. Алимов
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: А.Г.Мордкович
1)Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений.
2).Дидактические материалы по алгебре для 9 класса
3).Рабочая тетрадь по алгебре для 9 класса
Ш.А. Алимов
Звавич Л.И.
Ю.М. Колягин
9М
1)А.Г.Мордкович, Семенов
П.В.
9А
(профильный уровень)
1)Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений.
2)Задачник.
(профильный уровень)
3)Методическое пособие для учителей
4)Контрольные работы для 9 класса
(профильный уровень)
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: Л.С. Атанасян и
другие
1)Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных
учреждений
2)Дидактические материалы по геометрии для 9 класса
3)Раб.тетрадь для 9 класса об. учреждений
4)Методические рекомендации для учителя. Изучение
геометрии в 7-9 кл.
1)Л.С.Атанасян и др.
2)Зив Б.Г., Мейлер В.М.
3)Л.С. Атанасян и др.
4)Л.С. Атанасян и др.
9
Программа для
общеобразовательных
школ.
Математика.
Автор: Погорелов А.В.
1)Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных
учреждений
2). Дидактические материалы по геометрии для 9 класса
3). Контрольные и проверочные работы по геометрии 7-11
класс
Погорелов А.В.
Гусев В.А.
Медяник А.И
9
2)А.Г.Мордкович и другие
3,4)А.Г.Мордкович
Дудницын Ю.П.
34
Физика
Программа
( название, автор)
УМК
Класс/коли
чество детей
название
Программа для
общеобразовательных школ.
Физика 7-9
Автор: Пурышева Н.С.,
Важеевская Н.Е.
автор
1.Физика. Учебник + электронное приложение (на сайте
издательства). 8 класс. ФГОС
2.Физика. Учебник + CD. 8 класс.
Пурышева Н.С.,
Важеевская Н.Е.
8
9
9 классы. Программа для
общеобразовательных школ.
Физика 7-9
Автор: Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин
Программа для
общеобразовательных
учреждений.
Физика 7-9
Автор: Л. Е. Генденштейн,
В.И. Зинковский.
1. Перышкин А.В. Физика-9 Дрофа 2.Методические материалы
для 9 класса
А.В.Перышкин
Л. Е.
Физика: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений Генденштейн
М.Мнезонина, 2009г.
9 «И»/ 9«Д»
9 «Г» 9«М»
Химия
Программа (название,автор)
УМК
Автор
Класс
Учебник
химия
35
Программа общеобразовательных учреждений. Химия. Н.Е.
Кузнецова
Программа общеобразовательных учреждений. Химия. Н.Е.
Кузнецова
Н.Е. Кузнецова
Химия, 8 класс
8
Н.Е. Кузнецова
Химия, 9 класс
9
Биология
Программа (название,автор)
Драгомилов А.Г, Маш РД. «Биология, 8класс», программа
М,Вентана-граф,2007
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Основы
общей биологии», М., «Вентана-Граф», 2007
УМК
Автор
Драгомилов А.Г,
Маш РД.
Пономарева И.Н
Класс
Учебник
«Биология, 8 класс», М.,
«Вентана-Граф», 2007
«Основы общей биологии,9 кл»,
8
9
География
Программа (название,автор)
Авторская программа по географии для 6-10 классов
общеобразовательных учреждений / Под редакцией
Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А.,
Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2008г
Авторская программа по географии для 6-10 классов
общеобразовательных учреждений / Под редакцией
Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А.,
Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2008г
УМК
Класс
Автор учебника
Баринова И.И. и др
Учебник
География. Природа России. 8 8
класс – М.: Дрофа, 2008.
Дронов В.П., Ром
В.Я.
География России. Население и
хозяйство. Учебник для 9 класса
общеобразовательных
учреждений - М.: Дрофа, 2005.
9
Информатика
Программа
(автор, название)
УМК
авторы
Класс
название
36
Информатика. 8 класс, Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
«Информатика и ИКТ» для 8-9 класса
Босова
Семакин И.Г.,
Залогова Л.А.,
Русаков С.В.,
Шестакова Л.В.
Информатика 8-9 класс.
8, 9 класс
Базовый курс
История
Программа
(название, автор)
УМК
название
Класс
автор
1)«Новая история 1800-1913, 8
класс», М., Просвещение 2009
2)«История России. XIX век», М.,
2)Данилов А.А, Косулина Л.Г «История России 6- Просвещение, 2009
9 класс», М., Просвещение, 2005
1)Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М. 8
Баранов П.А
1)Сороко-Цюпа О.С. «Новейшая история
зарубежных стран XX- н.XXI века» 9 класс М.,
Просвещение, 2005
2)Данилов А.А, Косулина Л.Г «История России 69 класс», М., Просвещение, 2005
1)Сороко-Цюпа О.С., СорокоЦюпа А.О.
1)Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М. «Новая
история 7-8 классы», М., Просвещение 2005
1)«Новейшая история XX- н.XXI
века» 9 класс М., Просвещение, 2010
2) Данилов А.А, Косулина Л.Г
«История России к XIX век», М.,
Просвещение, 2012
2)Данилов А.А, Косулина Л.Г
9
2)Данилов А.А, Косулина Л.Г.
Обществознание
Программа
(название, автор)
УМК
название
Класс
автор
37
Кравченко А.И., «Обществознание» для 8-9
классов общеобразовательных учреждений, М.,
Русское слово, 2006
Кравченко А.И., «Обществознание» для 8-9
классов общеобразовательных учреждений, М.,
Русское слово, 2006
1)«Обществознание» 8 класс, М, Русское
слово, 2009
2)Рабочая тетрадь к учебнику
Обществознание Кравченко А.И. 8 класс
Кравченко А.И., Певцова
Е.А.
1)«Обществознание» 9 класс, М, Русское
слово, 2009
2)Рабочая тетрадь к учебнику
Обществознание Кравченко А.И. 9 класс
Кравченко А.И., Певцова
Е.А.
8
Храмова И.С.
9
Хромова И.С.
Английский язык
Программа
(название, автор)
УМК
название
автор
Класс/кол
ичество
детей
8
Программа для общеобразовательных
учреждений Английский язык.
Автор: Н.Н.Деревянко
«NewMillenniumEnglish»- «Английскийязык
нового тысячелетия».
Учебник для 8-ыхклассов
общеобразовательных учреждений.
Н.Н.Деревянко
Программа для общеобразовательных
учреждений.
Английский язык.
Автор:
М.З..Биболетова
«EnjoyEnglish» -«Английский с
удовольствием».
Учебник для 8-ыхклассов
общеобразовательных учреждений.
М.З. Биболетова
Н.Д. Дробынина
8М
Программа для общеобразовательных
учреждений Английский язык.
Автор:
О.А.Гроза
«NewMillenniumEnglish»- «Английскийязык
нового тысячелетия».
Учебник для 9-ыхклассов
общеобразовательных учреждений.
О.А.Гроза
О.Б.Деревянко
9
Программа для общеобразовательных
«EnjoyEnglish» -«Английский с
М.З. Биболетова
9М
38
учреждений.
Английский язык.
Автор:
М.З..Биболетова
удовольствием».
Учебник для 9-ыхклассов
общеобразовательных учреждений.
Н.Д. Дробынина
Русский язык и литература
Программа
(название программы)
У М К
Класс
название
Учебник Русский язык 8 класс
автор
М. М. Разумовская, В. И.
Капинос, С. И. Львова, Г. А.
Богданова)
Программа для общеобразовательных школ,
-учебник Русский язык 9 класс
программы по русскому языку 5-9 классы (М.
- книга для учителя.
М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г.
А. Богданова);
(М. М. Разумовская, В. И.
Капинос, С. И. Львова, Г. А.
Богданова);
9
Программы для общеобразовательных школ,
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
8 класс
Учебник-хрестоматия Литература 8 класс.
Коровина В. Я., Журавлёв В.
П., Коровин В.И.
8
Программы для общеобразовательных школ,
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
9 класс
-Учебник-хрестоматия Литература 9 класс.
В. Я., Коровина В.
Журавлёв., В.И.Коровин
9
Программа для общеобразовательных школ,
программы по русскому языку 5-9 классы (М.
М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г.
А. Богданова);
П
8
Технология
39
Программа
Хохлова М. В., Самородский П.С., Синицина
Н.В., Симоненко В. Д. «Технология.
Программы начального и основного общего
образования» 1-9 кл., программа.
–М.:Вентана-Граф, 2009г.
УМК
Класс
Учебник
Автор
«Технология» 8 кл., учебник под ред.
Симоненко В.Д. –М.:ВентанаГраф, 2005 г.
8
ОБЖ
Программа
(название, автор)
Программа для основной
общеобразовательной школы.
Основы безопасности жизнедеятельности.
Автор: А.Т. Смирнов
Программа для основной
общеобразовательной школы.
Основы безопасности жизнедеятельности.
Автор: А.Т. Смирнов
УМК
Класс
название
Академический школьный учебник для 8
классов общеобразовательных учреждений.
А.Т. Смирнова; изд. «Просвещение» 2012г
автор
А.Т. Смирнов
8
Учебник для 9 классов
общеобразовательных учреждений. ОБЖ-9
А.Т. Смирнова; изд. «Просвещение» 2007г.
А.Т. Смирнов
9
Искусство (музыка и ИЗО)
Программа
УМК
Учебники
класс
Автор
40
Программы общеобразовательных учреждений:
Изобразительное искусство и художественный
труд. 1-9 классы. / Под руководством Неменского
Б.М.
– М.: Просвещение, 2006 г.
1)Изобразительное искусство. 7-8 класс. – М.:
Просвещение, 2007г.
2)Музыка. 8-9 классы. - М.: Просвещение, 2007
Программы общеобразовательных учреждений:
Изобразительное искусство и художественный
труд. 1-9 классы. / Под руководством Неменского
Б.М.
– М.: Просвещение, 2006 г.
Музыка. 8-9 классы. - М.: Просвещение, 2007
1)Питерских А.С.,
Гуров Г.Е./ Под
редакцией
Неменского Б.М.
2)Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д.
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д.
8
9
Физическая культура
Программа
Комплексная программа физического воспитания учащихся
1-11 классов. Автор Лях В.И. – М.: Просвещение, 2008
Комплексная программа физического воспитания учащихся
1-11 классов. Автор Лях В.И. – М.: Просвещение, 2008
УМК
Учебник
Физическая культура. 8-9 кл. - М.:
Просвещение, 2008
. Физическая культура. 8-9 кл. - М.:
Просвещение, 2008
Класс
Автор
Лях В.И
8
Лях В.И
9
Черчение
Программа
УМК
Учебник
Программы общеобразовательных учреждений. Основная
школа/ Под редакцией Преображенской Н.Г. – М.: ВентанаГраф, 2007г.
Черчение 9 класс. – М.:Просвещение,
2007г.
Класс
Автор
Под ред. В.В.
Степаковой.
9
41
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
18
19
20
21
22
23
24
25
31
32
33
34
43
44
45
46
52
53
54
62
63
64
Рабочая программа по курсу
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
История
История
История
История
Обществоведение
Обществоведение
Обществоведение
Обществоведение
История Красноярского края
История Красноярского края
Основы регионального развития
Физика
Физика
Физика
класс
8
8
8
8
9
9
9
9
9
8
8
8
9
9
9
9
9
8
8
9
9
8
8
9
9
8
9
9
8
8
9
ФИО учителя
Белешова Татьяна Ильинична
Кочергина Любовь Семеновна
Подгородецкая Лариса Валентиновна
Эмрих Светлана Викторовна
Малеева Людмила Яковлевна
Малеева Людмила Яковлевна
Кочергина Любовь Семеновна
Подгородецкая Лариса Валентиновна
Эмрих Светлана Викторовна
Малеева Людмила Яковлевна
Подгородецкая Лариса Валентиновна
Кочергина Любовь Семеновна
Малеева Людмила Яковлевна
Подгородецкая Лариса Валентиновна
Кочергина Любовь Семеновна
Акчурина Алия Степановна
Эмрих Светлана Викторовна
Дранишникова Елена Васильевна
Понкратова Наталья Владимировна
Понкратова Наталья Владимировна
Лаврова Татьяна Дмитриевна
Дранишникова Елена Васильевна
Понкратова Наталья Владимировна
Лаврова Татьяна Дмитриевна
Понкратова Наталья Владимировна
Дранишникова Елена Васильевна
Лаврова Татьяна Дмитриевна
Лаврова Татьяна Дмитриевна
Герасимова Тамара Геннадьевна
Алексеева Наталья Михайловна
Герасимова Тамара Геннадьевна
42
65
70
71
72
73
74
75
76
84
85
86
87
88
89
90
91
101
102
103
104
105
106
112
113
114
115
122
123
124
125
126
127
128
Физика
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
География
География
География
География
География
География
Химия
Химия
Химия
Химия
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
9
8
8
8
9
9
9
9
8
8
8
8
9
9
9
9
8
8
8
9
9
9
8
8
9
9
8
8
8
8
8
8
8
Алексеева Наталья Михайловна
Браун Елена Валентиновна
Толомеева Ольга Александровна
Веремьева Елена Евгеньевна
Борина Елена Павловна
Правитель Оксана Александровна
Макаренко Галина Петровна
Кононова Татьяна Александровна
Синицина Марина Гивиевна
Калинина Людмила Владимировна
Миргородская Валентина Антоновна
Турбовец Татьяна Федоровна
Калинина Людмила Владимировна
Миргородская Валентина Антоновна
Турбовец Татьяна Федоровна
Дзюбло Лидия Алексеевна
Шляндина Татьяна Александровна
Иванова Валентина Алексеевна
Буркова Ольга Александровна
Шляндина Татьяна Александровна
Иванова Валентина Алексеевна
Буркова Ольга Александровна
Попкова Елена Иосифовна
Маркелова Татьяна Николаевна
Попкова Елена Иосифовна
Маркелова Татьяна Николаевна
Плесовских Елена Станиславовна
Берсенева Галина Викторовна
Сучков Михаил Михайлович
Орлова Екатерина Анатольевна
Петренко Галина Александровна
Буркова Ирина Леонидовна
Радионова Альбина Александровна
43
129
130
131
132
133
134
135
136
137
151
152
153
158
159
160
161
162
163
164
167
168
169
170
171
172
173
174
175
184
185
186
187
188
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Английский язык
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности
Технология
Технология
Технология
Технология
Технология
Технология
Технология
Музыка
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Физическая культура
Физическая культура
Физическая культура
Физическая культура
Физическая культура
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
9
9
9
9
9
9
9
9
9
8
9
9
8
8
8
8
8
9
9
8
8
8
9
8
8
8
9
9
8
9
9
9
9
Плесовских Елена Станиславовна
Саргсян Анастасия Викторовна
Сучков Михаил Михайлович
Орлова Екатерина Анатольевна
Петренко Галина Александровна
Буркова Ирина Леонидовна
Катаева Яна Юрьевна
Радионова Альбина Александровна
Кулинич Вероника Сергеевна
Савенкова Ирина Александровна
Савенкова Ирина Александровна
Фандеев Олег Николаевич
Волкова Марина Анатольевна
Волкова Людмила Дмитриевна
Трифонов Иван Иванович
Кононова Татьяна Александровна
Леонтьева Лариса Юрьевна
Еремин Иван Викторович
Бурцева Татьяна Анатольевна
Куликова Татьяна Юрьевна
Сазыкин Александр Андреевич
Лелюк Оксана Васильевна
Лелюк Оксана Васильевна
Пичуева Анжелика Владимировна
Чжан Владимир Викторович
Байкалова Елена Николаевна
Гончарова Марина Васильевна
Чжан Владимир Викторович
Казакова Наталья Александровна
Еремин Иван Викторович
Бурцева Татьяна Анатольевна
Леонтьева Лариса Юрьевна
Казакова Наталья Александровна
44
Курсы по выбору
№п/п
47
77
78
79
80
81
Название курса
Страноведение
Ориентир в лабиринте закона
Основы медицинских знаний
Статистика и теория вероятности
Психология и выбор профессии
Технология гостиничного и ресторанного бизнеса
класс
9
9
9
9
9
9
учитель
Берсенева Г.В.
Дзюбло Л.А.
Миргородская В.А.
Лифанова Е.П.
Надточий Е. В.
Волкова М.А.
Программы дополнительного образования
№ п/п
Ф.И.О.
Название
1
Браун Мария
Эдуардовна
«Прикладное
творчество »
2
Макаренко Оксана
Александровна
3
4
Возраст
детей
7-14
Срок
реализации
1г
Содержание
«Прикладное
7-14
творчество-мягкая
игрушка »
3г
Дерезко Ирина
Васильевна
Понкратова Наталия
Владимировна
«Основы
экономика»
12-17
4г
Зубкова Марина
Николаевна
Компьютерные
технологии в
графике
8-14
4г
Художественно-эстетического направления, два
модуля «бумагопластика», «мягкая игрушка»
Цель; развитие творческих способностей
посредством овладения различными техниками
прикладного творчества
Цель- формирование базового уровня
экономической грамотности, необходимого для
социальной адаптации учащихся к происходящим
изменениям в жизни российского общества
Естественно- научное направление
Научно-техническое направление. Цельприобретение навыков работы на компьютере ,
умение применять их в своей деятельности,
осознание сущности роли информационных
Художественно-эстетического направления, модуль
«бумагопластика», цель Формирование
художественного вкуса, расширение кругозора
через работу с прикладным материалом
45
5
Соколов Борис
Степанович
«Сказка в
дереве»(декорати
вная резьба по
дереву
12-17
2г
6
Останина Елизавета
Григорьевна
Основы
театрального
искусства
7-15
4г
7
Созыкин Александр
Андреевич
Прикладное
искусство
11-16
1г
8
Леонтьева Лариса
Юрьевна
Пуряев Дмитрий
Витальевич
Левшенко Анна
Геннадьевна
Куликова Татьяна
Юрьевна
Волкова Марина
Анатольевна
Мануилов Виктор
Николаевич
Робототехника
9-18
3г
Эстрадный вокал
6-17
3г
Ритмика и
хореография
7-17
4г
9
10
процессов и технологий в жизни современного
человека, формирование технологических
компетенций в области компьютерной графики
Художественно- эстетическое направление Цель
познакомить с наследием художественной
обработки дерева, привить любовь к
художественному ремеслу, обучить практическим
навыкам резьбы по дереву, умению создавать
собственные творческие композиции
Художественно- эстетическое направление
2 модуля - Основы театрального искусства,
Художественное слово Развитие творческого
потенциала ребенка через игровые формы
театрального тренинга
Художественно- эстетическое направление
Раскрытие начал профессиональной
художественно- изобразительной деятельности,
ознакомление с особенностями работы в области
декоративно- прикладного творчества(батик)
Научно-техническое направление Цель – создание
условий для развития навыков и способностей к
программированию автоматизированных моделей
Художественно- эстетическое направление
Цель- приобщение детей к основам мировой
музыкальной культуры, духовное развитие ,
развитие вокальных способностей
Художественно- эстетическое направление
Формирование знаний в области хореографической
культуры, приобщение к богатству танцевального
и музыкального народного творчества
7. Режим работы школы
46
В соответствии с Уставом МБОУ СОШ № 143 установлен режим работы школы:
Продолжительность учебной недели на III уровне обучения – 6 дней в неделю.
Сменность занятий: занятия проводятся в 9классах в 1-ю смену, в 8-х классах во II-ю смену.
Начало учебных занятий первой смены – 8.00 час, второй смены – 13.00 или 14.00 согласно расписанию уроков.
Продолжительность уроков – 45 минут.
Продолжительность учебного года: 8 – 35 недель;
Окончание учебного года:
9 – 34 недели.
9 классы -25 мая, 8 -31 мая.
Кружковые занятия, секции начинаются не ранее, чем через 40 минут час после окончания уроков. При проведении учебных занятий
по «Иностранному языку», «Технологии» , а также по «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов на 2 группы.
Календарный график на 2014 – 2015 учебный год.
неделя
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
воскресенье
четверти
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.09
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
29.10
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
30.10
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
31.10
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
19.10
25.10
1.11
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
2.11
1 четверть
10
11
10.11.14
17.11.14
11.11
1811
12.11
19.11
13.11
20.11
14.11
21.11
15.11
22.11
16.11
23.11
2 четверть
7 недель
12
13
14
15
16
24.11.14
01.12.14
08.12.14
15.12.14
22.12.14
25.12
2.12
9.12
16.12
23.12
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
17
12.01.15
13.01
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
9 недель
3 четверть
47
18
19
20
21
22.
23
19.01.15
26.01.15
02.02.15
09.02.15
16.02.15
23.02.15
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
21.01
28.01
4.02
11.02
18.02
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
24.02
25.02
26.02
27.02
28.02
1.03
2.03
09.03.15
16.03.15
03.03
10.03
17.03
4.03
11.03
18.03
5.03
12.03
19.03
6.03
13.03
20.03
7.03
14.03
21.03
8.03
15.03
22.03
30.03.15
06.04.15
13.04.14
20.04.14
31.03
07.04
1404
21.04
1.04
8.04
15.04
22.04
2.04
9.04
16.04
23.04
3.04
10.04
17.04
24.04
4.04
11.04
18.04
25.04
5.04
12.04
19.04
26.04
27.04
28.04
29.04
30.04
1.05
2.05
3.05
04.05
11.05.15
18.05.15
25.05.15
05.05
12.05
19.05
6.05
13.05
20.05
7.05
14.05
21.05
8.05
15.05
22.05
9.05
16.05
23.05
10.05
17.05
24.05
10 недель
24
25
26
27
28
29
30
31
4 четверть
9 недель
32
33
34
35
Примечание.
В рабочие недели №23, №24, № 31, № 32 расписание изменяется в соответствии с календарным графиком, т.е.
уроки перераспределяются на рабочие дни.
четверти
Учебные дни
1
1 .09 – 2.11
Каникулярные дни
3.11-09.11
2
10.11 – 28.12
3
12.01 – 22.03
4
30.03 – 31.05
29.12 – 11.01
23.03 – 29.03
1.06-31.08
Количество дней
45 рабочих дней
7 каникулярных дней
35 рабочих дней
14 каникулярных дней
49 рабочих + 1 праздничный день
7 каникулярных дней
43 рабочих +2 праздничных дня
92 каникулярных дня
48
Учебный
год
35 недель=245 дней
92+28=120 каникулярных дней
245+120=365 дней в году.
8. Система оценивания результатов образовательной деятельности
Критерии оценки образовательной программы
В качестве критериев для оценки реализации образовательной программы школы выступают сами требования к освоению
образовательных программ или требования к результатам образования. Требования к результатам образования представляют собой описание
целевых установок общего образования, реализуемых посредством соответствующих образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования.
№
Критерии
I.Качество освоения программ по учебным предметам («предметные результаты»)
1.
Результаты ГИА (как независимой оценки уровня подготовленности учащихся; наиболее важное значение имеет динамика этих
показателей за несколько лет, сопоставление полученных результатов с предыдущими). О достижениях школы свидетельствует не
столько величина среднего балла, сколько существенный прирост этой величины.
2.
Число призеров олимпиад (динамика достигнутых результатов).
3.
Результаты проверочных работ, которые проводили независимые эксперты в связи с аттестацией школы (степень совпадения
оценок независимых экспертов и школьных отметок).
4.
Динамика успеваемости учащихся.
II. Метапредметные результаты – формирование ключевых компетентностей; формирование у учащихся опыта принятия
самостоятельных решений; формирование учащихся как читателей, зрителей, слушателей и как субъектов других видов культурнообразовательной деятельности и т.д.
III. Личностные результаты
1.
Динамика правонарушений, допущенных учащимися.
2.
Участие во внешкольных мероприятиях различного уровня.
IV. Обеспечение доступности качественного образования
1.
Данные о выбытии учащихся из школы из-за неуспеваемости и/или неблагополучной ситуации в семье.
2.
Данные о возможности выбора образовательных программ и возможности индивидуализации образовательных маршрутов на
каждой ступени школьного образования; данные об организации предпрофильной подготовки, о числе элективных курсов.
49
Данные о прозрачности процедуры приема в школу.
Данные о психолого-педагогической и социально-педагогической поддержке учащихся.
Данные о финансовой доступности дополнительных образовательных услуг.
Данные об обеспеченности учащихся дидактическими и информационными ресурсами за счет школы (учебные пособия, доступ в
Интернет, информационные материалы).
7.
Данные о создании благоприятных условий для обучения «проблемных детей» (инвалиды, мигранты, не имеющие условий для
домашней работы и др.).
8.
Данные об обновлении учебных программ, использовании авторских и экспериментальных программ и об обновлении фонда
учебной литературы (годы изданий учебных пособий).
V. Состояние здоровья обучающихся
1.
Динамика состояния здоровья детей по основным группам заболеваний.
2.
Сведения об организации мониторинга состояния здоровья детей и анализа причин заболеваний.
3.
Сведения о наличии программы сохранения и укрепления здоровья учащихся и ее реализации (включая меры по организации
питания, выполнению санитарно-гигиенических требований к состоянию помещений и т.д.).
4.
Сведения о наличии медицинского кабинета, его оборудовании, организации медицинского обслуживания учащихся.
5.
Сведения об использовании здоровьесберегающих технологий (каких именно) и масштабах их использования (доля учебных
занятий, на которых применяются такие технологии).
VI. Отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества
1.
Данные о систематическом изучении мнений выпускников, родителей учащихся, местного сообщества о деятельности школы.
2.
Динамика позитивных оценок результатов образовательной деятельности школы, которые могут быть подтверждены материалами
опросов, проведенных независимыми экспертами.
3.
Динамика позитивных оценок условий образовательной деятельности.
4.
Динамика позитивных оценок отношения педагогов к детям.
5.
Динамика числа учащихся, проживающих вне микрорайона школы.
VII. Эффективное использование современных образовательных технологий
1.
Перечень современных образовательных технологий, обеспеченных имеющимися в школе методическими разработками.
2.
Доля учителей, владеющих современными образовательными технологиями и применяющими их на практике.
3.
Доля уроков (на каждой ступени образования, по предмету), на которых применяются современные образовательные технологии.
4.
Число учащихся на 1 компьютер.
3.
4.
5.
6.
50
5.
Доля уроков (по каждой ступени обучения, предмету), на которых используются ИКТ.
6.
Число классов, в которых реализуются надпредметные программы, разработанные для определенного класса или параллели.
VIII. Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации дополнительного образования
1.
Охват детей дополнительным образованием в самой школе (динамика по ступеням школьного образования).
2.
Охват учащихся школы дополнительным образованием в других образовательных учреждениях.
3.
Данные о разнообразии направлений и форм дополнительного образования детей в самой школе.
4.
Данные о финансовой доступности дополнительного образования детей в самой школе.
5.
Сведения о мерах стимулирования дополнительного образования детей.
6.
Сведения о видах внеурочной, социально-творческой деятельности детей в школе и об охвате детей этими видами деятельности.
IX. Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса
1.
Динамика числа случаев травматизма детей в период их пребывания в школе.
2.
Данные об обеспечении сохранности личного имущества учащихся и персонала.
3.
Данные, свидетельствующие об отсутствии случаев физического и/или психического насилия по отношению к детям.
4.
Данные о мерах по формированию культуры безопасного поведения и способностей действовать в экстремальной ситуации (в том
числе за счет мер по совершенствованию изучения курса ОБЖ).
X. Участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах
1.
Уровень конкурса (районный, региональный и т.д.).
2.
Динамика числа педагогов, участвующих в конкурсах разного уровня.
3.
Динамика числа учащихся, участвующих в конкурсах разного уровня.
4.
Охват учащихся внутришкольными этапами конкурсов.
5.
Сведения о призовых местах.
XI. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления
1.
Данные о регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса, о существующих гарантиях прав учащихся,
родителей, учителей.
2.
Данные о реальных полномочиях коллегиальных структур (педагогического совета, родительского комитета, Управляющего
совета), о принимаемых ими решениях.
3.
Данные, свидетельствующие об информационной открытости школы (наличие сайта школы, публикация информационных
докладов и т.п.), в том числе об использовании бюджетных и внебюджетных средств.
4.
Данные об организации внешней экспертизы деятельности школы и о публикации ее результатов.
51
5.
Сведения о деятельности детских организаций, в том числе органов ученического самоуправления и полномочия этих органов.
Система промежуточных и итоговых аттестаций обучающихся
Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования включает:
 проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме);
 текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется учителями (преподавателями) по пятибалльной системе:
максимальный балл – 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно; (минимальный балл – 2 (неудовлетворительно);
представления выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в какихлибо видах социально значимой деятельности.
Промежуточные итоговые оценки выставляются за учебные четверти во 8-9 классах, на основании оценок за устные и
письменные ответы. В конце учебного года выставляются годовые и итоговые оценки на основании четвертных, (полугодовых) отметок с
учётом аттестации. Система оценивания результатов образовательной деятельности охватывает все классы и все предметы.
На основании решения Педагогического совета проводится ежегодная промежуточная аттестация учащихся 8 класса, в форме
итоговых контрольных работ и иной форме, согласно Положению о промежуточной аттестации. Решение по данному вопросу доводится до
сведения участников образовательного процесса приказом директора Школы.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников III уровня образования представляет собой форму государственного контроля
(оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ среднего общего образования в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего) общего образования (далее - государственная (итоговая) аттестация).
К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным
предметам учебного плана не ниже удовлетворительных. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется в
соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х общеобразовательных учреждений.
Система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся регламентируется локальными актами
школы.
9. Управление реализацией образовательной программы
В школе создана целостная система эффективного управления, которая направлена на достижение целей посредством эффективного
взаимодействия всех субъектов управленческо - педагогической деятельности, а также родительской общественность и других
заинтересованных лиц.
Оптимизация процесса управления связана, прежде всего, с интенсивной информатизацией процесса администрирования в школе. Это:
52
- электронный документооборот;
- компьютеризация рабочих мест администрации;
- работа административных компьютеров в сети;
- использование компьютерной программы «Цветные таблицы» для мониторинга учебного процесса;
- установление сервера 1С;
- использование в работе программы «Netschool»;
- проведение педсоветов, совещаний, педагогических мастерских с использование компьютерной, презентационной техники;
- обязательное использование педагогами ИКТ в процессе подготовки отчетной документации, дидактических материалов;
- научно-методический совет школы в конце каждого учебного года рассматривает вопрос об использовании инновационных, вносит
изменения в образовательную программу школы, координирует план работы школы.
53
54
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа