close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Конспект урока в 6-м классе
Автор: Хахова Галина Аскарбиевна, учитель географии МКОУ СОШ №25
Тема: Озёра
Цель урока: продолжить формирование знаний учащихся об особенностях вод
суши через развитие мыслительных и информационных общеучебных умений и навыков.
Задачи:
 образовательная: сформировать знание учащимися понятия «озеро», их
особенностей через совершенствование умения работать с различными источниками
географической информации;
 развивающая: развитие восприятия, мышления;
 воспитательная: воспитание интереса к урокам географии, любви к «малой»
Родине.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебники; физические карты: полушарий, России; атласы 6 класса;
плакат с запутанными словами; изображения различных типов озёр, сточных и
бессточных озёр; карточки.
Ход урока
Организационный момент
Развивающее упражнение «Запутанные слова»: на плакате в разном порядке,
разным шрифтом записаны части гидросферы (море, залив, пролив, подземная вода, река,
озеро, болото, ледник). Задание учащимся: прочитайте слова, написанные на плакате.
- Объедините названные слова общим понятием.
I. Актуализация опорных знаний
1. - Разделите карточки со словами, аналогичными словам на плакате, на две
группы (учащиеся распределяют, учитель расставляет карточки в две колонки).
2. - Дайте название каждой группе.
3. - Итак, гидросфера состоит из (учащиеся дополняют схему):
Гидросфера
?
?
вода в атмосфере
(Если школьники затрудняются ответить на вопрос, то им предлагается выполнить
сначала следующее задание. Если и это задание вызовет трудности, то учитель предлагает
вспомнить состав гидросферы.)
4. - Какие виды вод суши вы уже изучили? (на доске остаются карточки с
понятиями «подземная вода», «река»). Дайте определение каждому из них (После ответов
учащихся напротив понятий учитель ставит карточки с их определениями; если
воспроизведение определений вызовет трудности, то учитель сам их называет, а учащиеся
должны определить соответствие).
5. - Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним видом вод суши. А как он
называется, вы узнаете, расшифровав слово: развивающее упражнение «Дешифровщики»
(тема урока зашифрована при помощи геометрических фигур)
II. Изучение нового материала
1. - Посмотрите внимательно на карты атласа (по выбору – карта полушарий, карта
России), найдите примеры озёр.
- Как вы узнали, что это озёра?
- Отличаются ли озёра, которые вы нашли, друг от друга?
- А что их объединяет?
- Так что же такое озеро? (учащиеся формулируют определение, сравнивают его с
определением в учебнике, записывают в тетрадь; соответствующее определение
появляется рядом с карточкой «озеро» на доске).
- На доске вы видите изображение (контуры) двух озёр. Используя карты атласа,
определите, что это за озёра (Если дети затруднились с ответом, в качестве подсказки они
могут воспользоваться рисунком на стр. 23 атласа).
- Что вы можете сказать об этих озёрах? Прочитайте текст учебника на стр. 95.
- Если озеро – замкнутый водоём, образовавшийся в природном углублении, то мы
должны ответить на три вопроса:
 Как образуются природные углубления?
 Откуда берётся вода?
 Какая вода в озере?
2. - Углубления, в которых находятся озёра, называются котловинами. Причин их
образования много. От того, как котловина образовалась, зависят особенности озера. На
доске вы видите карточки с названиями различных типов озёрных котловин. На столе
лежат карточки с описанием особенностей образования различных типов озёр. Вам
нужно, выбрав карточку с описанием, зачитать её, определить, как называется описанный
тип котловин.
1) Типы котловин по происхождению:
 тектонические в прогибах
 тектонические в разломах
 вулканические
 ледниковые
 запрудные
 провальные
 старицы
2) Карточки с описанием:
 Эти озёра образуются в результате тектонических движений земной коры –
при медленном опускании обширных её участков.
 Эти озёра образуются в результате тектонических движений земной коры –
опускания её участков по разлому.
 Эти озёра образуются в кратерах потухших вулканов или среди лавовых полей,
в воронках вулканических взрывов.
 Котловины этих озёр выпаханы древними ледниками.
 Эти озёра возникают в долинах горных рек, если русло реки перегораживает
обвал или поток застывшей лавы.
 В пойменных долинах рек можно видеть небольшие сильно вытянутые озёра –
участки бывшего русла реки, изменившей в этом месте своё направление.
 Котловины этих озёр образуются после провала верхнего слоя, прикрывающего
подземную полость.
Учащиеся по одному выходят к доске, определяют соответствие, учитель приводит
примеры озёр, демонстрирует их изображения. Примеры озёр школьники наносят на
контурные карты.
- Какие озёра нашей местности вы знаете?
- Сравните озеро Провал с изображениями на доске. К какому типу озёрных котловин его
можно отнести?
3. - Мы с вами дали ответ на первый вопрос. Чтобы ответить на второй, давайте
вспомним, а за счёт чего пополняются подземные воды? Реки? (ученики выбирают
карточки с названиями соответствующих источников питания).
- Могут ли озёра иметь все эти источники питания? Да, могут. Какие из них имеет озеро
Провал? Помимо названных источников, за счёт ещё чего пополняется вода в озере?
(добавляется табличка «речной сток»)
В тетради учащиеся записывают источники питания озёр.
4. - Какая вода в нашем озере по вкусовым качествам (пресная или солёная)?
Почему?
Если учащиеся затрудняются с ответом на последний вопрос, им предлагается поработать
с текстом учебника (стр. 97, 3-й раздел, 1-е 3 абзаца). Они находят описание особенностей
сточных и бессточных озёр.
- Продолжите предложение:
Сточные озёра – это озёра……………..
Бессточные озёра – это озёра……………..
- На каких рисунках изображено сточное озеро, на каких бессточное?
- Вода некоторых озёр имеет очень солёный вкус. Кто-нибудь знает про такие озёра?
(Если учащиеся затрудняются, учитель рассказывает про Мертвое море)
- Определите по карте России, как обозначаются солёные озёра. Приведите примеры.
- Сточными или бессточными являются эти озёра?
- Сделайте вывод о причинах различий солёности озёрной воды.
В тетради учащиеся записывают схему: сточность озёр
солёность воды
Заключение
1. - С каким ещё видом вод суши вы познакомились сегодня?
- Что такое озеро?
- Чем отличаются озера от подземных вод?
- Чем отличаются озера от рек?
- Что между всеми ними общего?
(Если учащиеся затрудняются с ответами, учитель ещё раз обращает их внимание на
определение понятий всех трёх изученных видов вод суши).
2. Работа учащихся с карточками:
Характеристика особенностей озера Провал
Озеро Провал расположено в котловине, которая имеет ……………………
происхождение.
Источниками
питания
озера
являются:………………………………………………... По вкусовым качествам вода в озере
………………... Это объясняется тем, что озеро Провал является………………………….
3. Количественная и качественная оценка деятельности детей на уроке.
4. Домашнее задание: учить & 31; письменно ответить на вопрос: как образуются
болота?; на контурную карту нанести крупные озёра мира.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа