close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ПРЕДМЕТАМ
Начальное общее образование
РУССКИЙ ЯЗЫК
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В первом классе – 165 часов
(5 часов в неделю, 33 учебные недели); из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка.Во 2-4 классах на уроки русского
языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Программа обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы определѐнных личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной
программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной
«Литературное чтение» Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения
отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения
обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
МАТЕМАТИКА
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и
геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о
четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим
важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у
детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и
некоторыми их свой- ствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу
элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления учащихся.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются
предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для
самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий
личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.
Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
разделов «Окружающего мира» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ,
календарно – тематическое планирование курса.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного
опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в
их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и
общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом
реальных возможностей и приобретенных знаний.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Предмет «Физическая культура» включён
в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.
2. Цель изучения дисциплины. Цель учебного предмета «Физическая культура» - формирование у учащихся
начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения
двигательной деятельности.
3. Структура дисциплины. Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в
конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической
культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
4. Основные образовательные технологии. В процессе изучения дисциплины используется технология развивающего
обучения и ИКТ технологии.
5.Требования к результатам освоения дисциплины. В результате изучения курса «Физическая культура» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения:: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять
своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения: характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;находить ошибки при выполнении учебных
заданий, отбирать способы их исправления;общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время
активного отдыха и занятий физической культурой;организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований
ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;анализировать и объективно оценивать
результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; оценивать красоту телосложения и
осанки, сравнивать их с эталонными образцами; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные действия из
базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.Предметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры; излагать факты истории развития физической культуры,
характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека; измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них
физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; характеризовать физическую нагрузку по
показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; в доступной форме
объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять; подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений; находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные
признаки и элементы; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения; выполнять технические действия из базовых видов спорта,
применять их в игровой и соревновательной деятельности; выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта среднего
образования на основании авторской программы по Основам мировых религиозных культур Т.Д. Шапошниковой, О.В.
Воскресенской,
К.В.
Савченко
для
4
класса
на
34
часа.
В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей
таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и
сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих
основах,
социальных
явлений
и
традиций.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных религиозных культурах,
рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер
светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями,
признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное
образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно
высок,
чтобы
остаться
без
ответа.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и
светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и
опирающегося
на
нравственные
ценности,
гуманизм
и
духовные
традиции.
Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы мировых религиозных культур». В
ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями
предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.
Общая
характеристика
учебного
курса
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от
начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит
важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной
стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым
знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение
предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских
духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у
младшего подрастающего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании
культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями
других
культур
и
мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о
нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения
в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного
курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» - являются объединяющим
началом
для
всех
понятий,
составляющих
основу
курса.
Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка
на принципах гуманизма в тесной связи с религиозным и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть
важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования
порядочного,
честного,
достойного
гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сущность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде
факторов:
1.
Общая историческая судьба народов России;
2.
Единое пространство современной общественной жизни, включающая развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического
пространства.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей
формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этики посредством:
1.
ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание
нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
2.
педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех
модулей учебного курса;
3.
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса , а так же между ними и другими
учебными предметами;
4.
ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их
родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
5.
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей,
педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама
национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием
этого
курса.
Основные задачи комплексного учебного курса:
1.
знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур;
2.
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
3.
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на
ступени основной школы;
4.
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной
среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного,
самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического,
национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
МУЗЫКА
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» 1- 4 кл Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных
качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках
надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий,
что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое
подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений
из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».
В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа
(из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения
произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки,
современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие
эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как
проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания
музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными
умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных
инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому
прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Предмет «Изобразительное искусство»
включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации.
2. Цель изучения дисциплины. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
3. Структура дисциплины.
1.Программа, разработанная под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО
Б.М.Неменского, рассматривается как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на
единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных –
живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника в синтетических искусствах – экранных и театре.
Изучения такого многообразия искусства, необходимого для современного образования, возможно только
благодаря выделению четких основ. Прежде всего это триада художественной деятельности как системообразующая
основа программы:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
2.Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью
предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по
каждой теме.
3.Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает
последовательное изучение методически выстроенного материала. Последовательное выполнение тем и указанных в
них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.
4.Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет практическая художественная
деятельность ученика (выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (выступает в роли
зрителя, осваивая опыт художественной культуры). Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусств.
5.Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание
художественного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости.
6.Развитие художественно-образного мышления, художественного переживания ведет к жесткому отказу от
выполнения задания по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:
- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
- фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
4. Основные образовательные технологии. В процессе изучения дисциплины используется технология
развивающего обучения и ИКТ технологии.
5.Требования к результатам освоения дисциплины. В результате изучения курса «Изобразительное искусство»
в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей
в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: ·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе
поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; · применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре,
на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический
облик, свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
ТЕХНОЛОГИЯ
Рабочая программа по предмету «Технология» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, авторской программы Роговцевой Н.И. и др., планируемых результатов
начального общего образования. Цели изучения технологии в начальной школе: Овладение технологическими
знаниями и технико-технологическими умениями.Освоение продуктивной проектной деятельности. Формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Основные задачи курса: - духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально- исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в
практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания
мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,
освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной
деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на
основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное
развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов
выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений
на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для
решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд,
приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике
проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при
изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными,
пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска
необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе
реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей;
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать
свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и
осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в
сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с
разными возрастными группами.
Основное общее образование
РУССКИЙ ЯЗЫК
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Предмет включен в базовую часть,
является одной из основополагающих дисциплин.
Основная школа работает УМК: - Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова,
2.Цель изучения
Согласно государственному образовательному стандарту изучение русского языка в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
 дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении;
языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой
культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
4.Основные образовательные технологии
личностно ориентированная, информационно-коммуникативная, технология сотрудничества и такие методы
обучения, как словесный, наглядный, работа под руководством учителя, самостоятельная работа, инструктивнопродуктивный, практико-ориентированной деятельности, проблемного обучения, проектной и исследовательской
деятельности.
7.Форма уроков
Проведение уроков планируется в следующих формах: защита проектов; конференции; беседы, практикумы;
лекции; уроки контроля; презентации, тестирование, уроки-концерты, развитие речи.
ЛИТЕРАТУРА
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Предмет включен в базовую часть,
является одной из основополагающих дисциплин,
Основная школа работает по УМК В.Я. Коровиной.
2.Цель изучения
Согласно государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
1. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-
исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при
создании собственных устных и письменных высказываний.
4.Основные образовательные технологии
На уроках литературы целесообразно использовать следующие образовательные технологии:личностно
ориентированную, информационно-коммуникативную, технологию сотрудничества, технологию индивидуального
стиля обучения.
Методы обучения: словесные, наглядные, самостоятельная работа, инструктивно-продуктивные, проблемного
обучения, проектные.
7.Форма уроков
Формы уроков: защита проектов, лекции, практикумы, уроки контроля, развития речи, внеклассного чтения,
комбинированные, диспуты, работа с текстом.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной
учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех
видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений
в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным
языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика,
учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения немецкому языку
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение
следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;развитие и воспитание у школьников понимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
МАТЕМАТИКА
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов
(точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей,
статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране,
учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед
школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные
компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в
учебных курсах.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для
повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому
развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка
для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения
алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;
овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический
вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры
является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания
и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.),
для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным
компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал
необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять
рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и
методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические
навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и
научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы
планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.
.ИНФОРМАТИКА И ИКТ
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения
на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации
образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и
коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой
коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная,
основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ»,
который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» являются получение школьниками
представления о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, уметь выделять общее и
особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть
окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Обучение информатике организовано «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых
линий, затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе,
более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. В базовом уровне
основной школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий
курса информатики. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную будущую профилизацию обучения.
Изучение информатики и информационных технологий направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

овладение учащимися знаниями и умениями эффективного использования аппаратных, программных
средств и методов информатики для решения простых экономических и управленческих задач.
Данный курс решает актуальные в настоящее время и социально значимые для школы задачи:— подготовка
учащихся к жизни в информационном обществе, социальная адаптация учащихся к жизни в обществе с рыночной
экономикой.
Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на
отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ,
ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий
из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий
использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу
учащихся, в проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.
ИСТОРИЯ
Программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования на основе примерной программы основного общего образования по истории и авторской
программы А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной 2006 года.
Цели курса:
— образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории :
•формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
•овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
•воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
— многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
•формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и много конфессиональном обществе.
Требования к результатам освоения программы.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Количество часов.
В 5–9 классах на курс истории отводится по 2 часа в неделю, 68 ч в год.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6-9 классы (основное общее образование)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ
Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на
основе программы Л.Н.Боголюбова., Н.И.Городецкой., Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева. М., «Просвещение», 2011.
Цели и задачи:
Развитие личности в ответственный период социального взросления человека, еѐ познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции.
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплѐнным в Конституции РФ.
Освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об
обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для
подросткового возраста социальных ролях;
Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности,
правоотношений, семейно – бытовых отношений.
10-11 классы (среднее общее образование)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ
Министерства образования РФ
№1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе программы
Л.Н.Боголюбова., Н.И.Городецкой., Л.Ф.Ивановой, А.И. Матвеева. -М.: «Просвещение», 2011.
Цели и задачи:
Развитие личности в период ранней юности, еѐ духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплѐнным в Конституции РФ.
Освоение системы знаний об экономических и иных сферах деятельности людей, об обществе, его сферах,
правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или для самообразования;
Овладение умениями получать и критически осмысливать социальную ( в том числе экономическую и правовую)
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства;
Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной
деятельности, правоотношений, семейно – бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Сведения о программе:
Программа под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева - М.: «Просвещение»,
2011.
ГЕОГРАФИЯ
6-9 классы
В рабочих программах отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и
учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных контрольных тестовых
работах и других работах. Рабочие программы для учащихся 6-9,10-11 классов составлены на основании: - стандарта
основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. - примерные программы, созданные на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта: Сборник нормативных документов.
География. Примерные программы по географии И.В.Душиной по курсу «Географии материков и океанов»М: Дрофа,
2011г, Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Учебный план МБОУ СОШ
с. Порез Унинского района Кировской области на 2014-2015 год . Годовой календарный график МБОУ СОШ с. Порез
Унинского района Кировской области на 2014- 2015 учебный год.
В рабочих программах указаны учебники для учащихся. Количество часов в неделю – 2 часа - 6 класс. Количество
часов в год – 68часов. Количество часов в неделю – 3 часа -7класс, по 2 часа-8,9 класс. Количество часов в год –102,
68,68 часов.
«Начальный курс географии» 6 класс - первый систематический курс новой для школьников учебной
дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об
особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической
культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а
также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется
изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для
накопления знаний, которые будут необходимы дальнейшем при овладении курсом географии. Начальный курс
географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе, начальный курс - первая ступень в
географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение»,
"Окружающий мир» о свойствах некоторых природных ;веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и
животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и
человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии,
расширении и углублении знаний умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся
приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в
классе.
Курс «Географии материков и океанов» 7 класс – это второй по счету школьный курс географии. В содержании
курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. География материков и океанов продолжает
географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания,
полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное
влияние человека и природы на новом - региональном (материковом) уровне. В соответствии со Стандартом основного
общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержаниями согласно новой
концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии.
В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание
программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта - «Источники географической информации»,
«Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции
школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природнообщественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса - раскрыть закономерности
земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной
деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в
необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей
среды. Другая важная цель курса - создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие ее природы и населения, ознакомить со странами и народами, сформировать необходимый минимум
базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Рабочая программа по курсу «География. Природа России» 8 класса конкретизирует содержание блоков
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. В программе указаны цели изучения
географии: • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде,
путях ее сохранения и рационального использования; • овладение умениями ориентироваться на местности;
использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; • развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; • воспитание любви к своей местности, своему
региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к
окружающей среде; • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но
также комплекс общеучебных умений, необходимых для: — познания и изучения окружающей среды; выявления
причинно-следственных связей; — сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; —
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах; — соблюдения норм
поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
9 класс курс «Население и хозяйство России» В программе указана главная цель курса — формирование
целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в
современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей
страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в
российском пространстве; развитие географического мышления. Основные задачи курса: - сформировать
географический образ своей страны на ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства; - сформировать представление о России как
целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического
пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы
и явления; - показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных,
экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей
стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее
регионов; - вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с
различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и
др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими; - развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются
как общепланетарные, так и специфические процессы и явления; - создать образ своего родного края, научить
сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Рабочая программа по природоведению 5класса составлена:
- на основе федерального компонента государственного стандарта,
-примерной программы основного общего образования по природоведению
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по природоведению. В ней так же заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и
ключевых компетенций.
Основная задача курса — формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности
материального мира (от макромира — Вселенной до микромира — молекул и атомов).
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об
изменениях природной среды под воздействием человека.
Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения,
описывать их результаты, формулировать выводы.
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
познавательных задач.
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного
поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий
проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование
дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного
общего образования по природоведению:
1. « Как человек изучает природу»
2. Многообразие тел, веществ, явлений природы»
3. Здоровье человека и безопасность жизни»
Программа курса природоведения для 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю),
Лабораторных работ-14, экскурсий-3
Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности
материального мира.
При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и
взаимозависимости в природе, т.е. единство материального мира.
С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в
лабораторных и домашних условиях (резервное время).
Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на нашей планете, позволяет, убедить
учащихся не только в необходимости изучать природу, но и в том, что жизнь каждого из нас и человечества в целом
зависит от того, как мы распорядимся этими знаниями.
При изучении курса природоведения в 5 классе используются межпредметные связи с биологией, географией,
химией, физикой,обществоведением. Углубленное изучение тем природоведения в 5 классе продолжится в старших
классах
ФИЗИКА
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный
набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и
культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения
задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного
познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального
раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает
школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что овладение основными
физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в
современной жизни.
Изучение физики в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на
развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и
строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной
информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных
технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо
развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач,
уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности
к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей
среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
ХИМИЯ
Рабочие программы курса химии разработаны к учебникам химии авторов Г. Е. Рудзитиса и Ф. Г. Фельдмана для
8-9 классов общеобразовательных учреждений. Структура и содержание рабочих программ соответствуют требованиям
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения. В
рабочих программах отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя,
критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных контрольных тестовых работах и
других работах. Рабочие программы для учащихся 8-9,10-11 классов составлены на основании: - стандарта основного
общего образования по химии (базовый уровень) 2004 г. Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования. Учебный план МБОУ СОШ с. Порез Унинского района Кировской области на 2014-2015 год .
Годовой календарный график МБОУ СОШ с. Порез Унинского района Кировской области на 2014- 2015 учебный год.
В рабочих программах указаны учебники для учащихся. Количество часов в неделю – 8 часа - 8 класс. Количество
часов в год – 102часа. Количество часов в неделю – 2 часа -8,9, классы. Количество часов в год – по 68 часов.
К рабочим программам по химии для 8-9 классов
Рабочие программы составлены на основе Государственной программы по химии для общеобразовательных
учреждений. Программы общеобразовательных учреждений: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия. Неорганическая
химия. Органическая химия. Москва, «Просвещение», 2010 г. В содержании данного курса представлены
основополагающие химико- теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их
свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических
превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов и энергии. Фактологическая часть
программы включает сведения о неорганических веществах. Учебный материал подобран таким образом, чтобы можно
было объяснить на современном и доступном для учащихся уровне теоретические положения, изучаемые свойства
веществ, химические процессы, протекающие в окружающем мире. Теоретическую основу изучения неорганической
химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д.И.Менделеева с краткими сведениями о
строении атомов, видах химической связи, закономерностях химических реакций. Изучение химии в рамках
представленной программы, направлено: - на освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,
химический символике; - на овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; - на развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными обстоятельствами; - на
воспитание отношения к химии, как к одному из фундаментальных компонентов естествознания; - на применение
полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде. В содержании данного курса представлены основополагающие химико- теоретические знания,
включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с
заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях
получения веществ, материалов и энергии.В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту:
проведению практических и лабораторных работ, экспериментов и описанию их результатов; соблюдению норм и
правил поведения в химических лабораториях. Программа состоит из двух разделов. На обучение отводится: 102 часа в
8 классе, 68 часов в 9 классе. Первый раздел включает: первоначальные химические понятия, периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, строение атома, химическая связь закон Авогадро,
молярный объем газов. Второй раздел включает: основные классы неорганической химии, кислород, водород, галогены,
халькогены, азот, фосфор, углерод, кремний, общие свойства металлов и т. д.
Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его
существования- атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элементов (оксидах,
основаниях, кислотах и солях). О строении вещества, некоторых закономерностях протекания реакций и их
классификации.
В содержании курса 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ- металлов и
неметаллов, а затем подробно освещены свойства щелочных и щелочноземельных металлов, алюминия, железа и ряда
важнейших простых веществ-неметаллов, а так же свойства их соединений и области применения.
Заканчивается курс кратким знакомством с органическими соединениями, в основе отбора которых лежит идея
генетического развития органических веществ от углеводородов до биополимеров (белков и углеводов ).
Программами предусмотрены требования к уровню подготовки учащихся, требования к лабораторным средствам
для организации практической работы, критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний. Дан перечень учебно-методического обеспечения. Приводится
календарно- тематическое планирование.
БИОЛОГИЯ
В рабочих программах отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и
учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных контрольных тестовых
работах и других работах. Рабочие программы для учащихся 6-9,10-11 классов составлены на основании: - стандарта
основного общего образования по биологии(базовый уровень) 2004 г. Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования. Учебный план МКОУ ООШ д. Комарово Унинского района Кировской
области на 2014-2015 год . Годовой календарный график МКОУ ООШ д. Комарово Унинского района Кировской
области на 2014- 2015 учебный год.
В рабочих программах указаны учебники для учащихся. Количество часов в неделю в 6-9 классах –по 2, в год- по
68 часов.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в
которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки
содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье;
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов пере- носятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Содержание структурировано
в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 68 учебных часов. Программа курса конкретизирует содержание
блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и
последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их
строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а
также с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения приведены в графе «Требования к
уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют
стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует
усложнению проверяемых видов деятельности. Концептуальной основой раздела биологии 6 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой
деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы
посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается
разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а
также с возрастными особенностями развития учащихся. Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются
идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой
деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На
первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой
организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения
об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних
занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся. Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в
рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического
контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса
включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и
темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое
отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной
степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении
контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и
оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Рабочая учебная программа по биологии 10-11 классов (авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захарова) разработана на
основании Примерной программы основного общего образования по биологии, соответствующей Федеральному
компоненту Государственного стандарта общего образования и науки Российской Федерации (М:«Дрофа», 2010 г.) Она
предназначена для обучения биологии в средней (полной) общеобразовательной школе на базовом уровне. В рабочей
программе отражены нормативные документы, основное содержание предмета, тематическое планирование курса с
указанием отличий от примерной программы, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний
обучающегося при устном ответе, письменных контрольных тестовых работах, экспериментальных умений.
Преподавание ведется по УМК автора Н.И.Сонина, В.Б.Захаровой в 10-11 классах. Программа 10 и
11 классов
рассчитана на 1 час в неделю. Содержание программы соответствует обязательному минимуму
содержания основных образовательных программ по биологии: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка
Организм. Вид. Экосистемы.
Целью рабочей программы является практическая реализация компонентов ФГОС при изучении биологии.
Рабочая программа создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе примерной программы с
учетом целей и задач Образовательной программы ОУ. Рабочая программа отражает планирование, организацию и
возможность управления образовательным процессом по биологии. Рабочая программа определяет конкретное
содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебновоспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе - гуманизме;
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия
уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании
биологии как науки и как явления культуры. Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью
подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей
учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении. Деятельностный подход реализуется на
основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий. Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение
программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде. Компетентностный подход состоит в применении
полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на
основе практической деятельности. В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии
позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение
с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
ИСКУССТВО (МУЗЫКА)
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1-4 классов, проявляющаяся в
единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального
материала. Как и программа начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области
музыкально-эстетического образования школьников сложившиеся в отечественной педагогике. Планирование
составлено с использованием программы Алеева В. В. «Музыка» и преподавание ведѐтся по учебнику «Музыка»
авторов В. Алеев, Т. Кичак, Москва, «Дрофа», 2010.
Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается:
1. В духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
2. В создании условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в
соответствии с индивидуальными интересами ребѐнка и потребностями региона.
Изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения НРК
знакомит учащихся с музыкальными традициями Хакасии: песнями, праздниками и обычаями народов родного
края, известными композиторами, коллективами и исполнителями.
ИСКУССТВО (МУЗЫКА И ИЗО)
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству.
Искусство. Рабочие программы: Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская.– М.: Просвещение, 2013.
Учебник «Искусство» 8-9 классы, авторы Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская;– М.: Просвещение,
2013.
В соответствии с учебным планом на изучение предмета «искусство» в основной школе
отводится
1 час в неделю, 34 часов в год.
В авторскую программу изменений не внесено.
Данная программа предназначена для организации процесса обучения искусству в школе на ступени основного
общего образования на основе линии УМК « Искусство» авторов Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.
Критской. (издательство «Просвещение») и рассчитана на два года обучения - в 8 и 9 классах.
Цель обучения искусству в основной школе в рамках данного курса направлена на: развитие опыта
эмоционально — ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на
человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
-актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
-культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными
явлениями массовой культуры;
-формирование целостного представления о роли искусства и культурно-историческом процессе развития
человечества;
-углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей
подростков;
-воспитание художественного вкуса;
-приобретение культурно-познавательной, коммуникативно-эстетической компетенции;
-формирование умений и навыков художественного самообразования.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
ü
иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях
художественного языка и музыкальной драматургии;
ü определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных
средств выразительности;
ü знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и
т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
ü размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
ü давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или
иным музыкальным явлениям;
ü исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
ü выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
ü использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней
фонотеки, видеотеки и пр.
Программно - методическое обеспечение:
Программы и учебник для использования в основной школе переработаны в соответствии с федеральным
компонентом Государственного стандарта общего образования и включают весь необходимый теоретический материал
для изучения искусства в общеобразовательных учреждениях.
ИСКУССТВО (ИЗО)
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Дисциплина «Изобразительное искусство» включена в базовую часть школьного курса. К исходным требованиям,
необходимым для изучения дисциплины относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе
изучения изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе.
Дисциплина «Изобразительное искусство» является основой для осуществления дальнейшей профессиональной
деятельности в области художественной культуры.
2. Цель изучения дисциплины
Формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства разных
исторических эпох;
интеллектуальное развитие учащихся, формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры духовной;
формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве;
формирование художественно-творческой активности учащихся.
3. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного,
игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения и т.д.
ТЕХНОЛОГИЯ
Аннотация к рабочей программе по технологии для 7 класса
Рабочая программа по технологии для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования, утвержденным приказом МО РФ от 05.03 2004 г. №1089, базисным учебным планом школы,
составленным на основании Приказа Министерства образования и науки РТ от 09.07.12 г. №4154/12 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РТ,
реализующих программы начального общего образования», с учебной авторской программой по направлению
«Технология.Обслуживающий труд.» под редакцией В.Д.Симоненко (М.2007)
Цели учебного предмета
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами
труда;
2.
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и
результатам их труда;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для
всех направлений образовательной области «Технология» на этапе основного общего образования являются:
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
Выбор и использование средств представления информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж,
эскиз, технологическая карта, и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Аннотация к рабочей программе по технологии для 6 класса
Рабочая программа «Технология» для неделимых 6 класса, составлен на основе «Примерной программы
начального основного общего образования «Технология» автор В.Д. Симоненко М. «Вентана- Граф»2007 г., на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и требований образовательного
стандарта. По учебному плану МБОУ «Татарско-Бурнаевская основная общеобразовательная школа» Алькеевского МР
РТ проводится 70 часов, 2 часа в неделю.
Приоритетная роль учебного предмета “Технология” заключается в подготовке учащихся к преобразовательной
деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим
условиям.
Цели учебного курса:
3.
освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о
технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию
личностно
или
общественно
значимых
изделий; воспитание трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения
к людям различных профессий и результатам их труда; получение опыта применения знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для
всех направлений образовательной области «Технология» на этапе основного общего образования являются:
творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
Выбор и использование средств представления информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж,
эскиз, технологическая карта, и др. в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Аннотация к рабочей программе по технологии для 5 класса
Рабочая программа «Технология» для 5 класса, составлена на основе «Примерной программы основного общего
образования «Технология» автор В.Д. Симоненко М. «Вентана-Граф»2010 г., на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и требований образовательного стандарта.
По учебному плану МБОУ «Татарско-Бурнаевская основная общеобразовательная школа» Алькеевского МР РТ
проводится 70 часов, 2 часа в неделю.
Учебник Технология: учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы / под редакцией В. Д.
Симоненко, авторы Ю.В.Крупская, Н.И. Кизеева, Л.В. Сазонова; М.И. Гуревич, И.А.Сасова, М.Б.Павлова.
Издательский
центр
«Вентана
–
Граф»,
2011.
Программа «Технология». 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Приоритетная роль учебного предмета “Технология” заключается в подготовке учащихся к преобразовательной
деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим
условиям.
Цели учебного предмета
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами
труда;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности
за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для
всех направлений образовательной области «Технология» на этапе основного общего образования являются:
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
Выбор и использование средств представления информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж,
эскиз, технологическая карта, и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее
участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Аннотация к рабочей программе по технологии в 8 классе
Предмет входит в образовательную область «Технология».
Рабочая программа по технологии для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования, утвержденным приказом МО РФ от 05.03 2004 г. №1089, базисным учебным планом школы,
составленным на основании Приказа Министерства образования и науки РТ от 09.07.12 г. №4154/12 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РТ,
реализующих программы начального общего образования», с учебной авторской программой по направлению
«Технология. Обслуживающий труд» под редакцией В.Д. Симоненко.- М.: «Вентана-Граф», 2006.
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и
осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;
- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих,
коммуникативных
и
организаторских
способностей;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
В
процессе
преподавания
предмета
«Технология»
решаются
следующие
задачи:
а)
формирование
политехнических
знаний
и
экологической
культуры;
б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджета семьи;
в)
ознакомление
с
основами
современного
производства
и
сферы
услуг;
г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб
с
целью
профессионального
самоопределения;
е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности,
ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при
реализации
собственной
продукции
и
услуг;
з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и
декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие эстетического
чувства и художественной инициативы ребенка.
ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ
Рабочая программа составлена по учебному предмету «Краеведение» для 8-9 классов. Рабочая программа
разработана на основе Программы для общеобразовательных школ по курсу «Историческое краеведение» (8-10 классы)
и авторской программы учителя истории МОУ СОШ №22 г. Кирова В.С. Перовой, рекомендована для обучения
ЦПКРО г. Кирова, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Она
предназначена для обучения краеведению в основной школе. Программа рассчитана на 1 час в неделю, по 34 часа в год
в 8-9 классах.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых
компетенций.
Главной целью краеведческого образования является воспитание гражданина России, патриота Малой Родины,
знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего
принять активное участие в его развитии.
Цель курса –
Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:
- понимал свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовал с
ним;
- осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей,
в общей судьбе народов России;
- интересовался жизнью края;
- умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте,
деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства;
- участвовал в решении проблем окружающего его социума.
Образовательные задачи курса – формирование знаний:
• об уникальности истории края, его связи с отечественным и мировым культурным наследием на примере
конкретных объектов;
• об этапах развития историко-культурного наследия на примере конкретных объектов;
• о жизнедеятельности жителей края и о знаменитых земляках;
• о проблемах и перспективах собственного существования в этом крае.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов: «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной
среды», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне», «О воинской обязанности и военной службе» и др.
Содержание программы выстроено по трем линиям: в 8, 10-11 классах обеспечение личной безопасности в
повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения человека в чрезвычайных
ситуациях; обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья; государственная система обеспечения
безопасности населения; в 10-11 - основы обороны государства и воинская обязанность для 10-11 классов.
Цели изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности»:

освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах
безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения ЗОЖ, обеспечение безопасного поведения при
ЧС;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность, свое здоровье и жизнь;

овладение умениями оценивать потенциальные опасности и правильно действовать в случае их
наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Содержание данной рабочей программы при трёх учебных занятиях в неделю основного общего и среднего
(полного) образования по физической культуре направлено в первую очередь на выполнение федерального компонента
государственного стандарта образования по физической культуре и, соответственно, на выполнение базовой части
комплексной программы по физической культуре.
Помимо выполнения обязательного минимума содержания основных содержательных программ, в
зависимости от региона его особенностей – климатических, национальных, а также от возможностей материальной
физкультурно-спортивной базы включается и дифференцированная часть физической культуры. Данная программа
рассчитана на условия типовых образовательных учреждений со стандартной базой для занятий физическим
воспитанием и стандартным набором спортивного инвентаря.
При разработке рабочей программы учитывались приём нормативов «Президентских состязаний», а так же
участие школы в территориальной Спартакиаде по традиционным видам спорта (футбол, баскетбол, волейбол, лёгкая
атлетика, «шиповка юных»).
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности
посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются:
крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в
области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и
спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих задач, направленных на:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;

обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств
личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий
физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и
развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе
принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и
деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие
важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности,
формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями,
воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.
Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для
поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных
знаний.
Содержание программного материала состоит из двух
основных частей: базовой и вариативной
(дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для
каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и
эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в
будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в
сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта
индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы.
Настоящая рабочая программа имеет три раздела, которые описывают содержание форм физической
культуры в 5 – 9 классах, составляющих целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа