close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована: тип – общеобразовательное учреждение,
вид – средняя общеобразовательная школа.
Настоящая рабочая программа составлена для работы с учащимися в 11аб классов МОБУ СОШ с.Прибельский Кармаскалинского района
республики Башкортостан
Концепция программы по предмету “Английский язык” предусматривает следующие функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик
учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяя требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору
языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.
Обоснованность программы:
Учебно-методический комплекс О.В. Афанасьевой «Spotlight» был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 11 классе,
так как развивает и совершенствует сформированные коммуникативные компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, а также языковую
и социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенции с учётом интересов и возрастных психологических особенностей
учащихся.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие
приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским
словарем, Интернетом.
Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознании роли английского языка как универсального средства
межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре
народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как
одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего
мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на
английском языке.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности. Некоторые темы носят межпредметный характер (например: география,
история, литература).
Сроки реализации: 1 год
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа учебного курса английского языка для 11 класса составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования МО РФ Приказ № 1089 от
05.03.2004 с учетом примерной программы для общеобразовательных учреждений по английскому языку к УМК для 11 класса разработанных
В.Г.Апальковым М: Просвещение 2010 год; Федерального перечня учебников, утвержденный МО РФ от 31 марта 2014 года № 253; учебного плана
школы 2014-2015 уч. год; годового – календарного графика школы на 2014-2015 учебный год. Данная программа ориентирована на использование
2
учебника «Английский в фокусе» 11 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014, под редакцией О.В.Афанасьевой , Д.Дули, И.В.Михевой,
В.Эванс.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к
обучению английскому языку.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладениеновыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферамиобщения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитиенавыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование уменийвыделять общее и специфическое в культуре
родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
3
Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование с более сложными видами деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, практической деятельности и повседневной жизни;
Овладение: изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации,
ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при
необходимости перевод с английского языка на русский.
Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни для решения разнообразных жизненных задач.
Основные технологии. методы, формы обучения:
При проведении занятий используются разнообразные формы организации учебного процесса (разновозрастные и интегрированные занятия;
конференции, ролевые игры, проекты, социальные практики), внедряются современные педагогические технологии.
Технологии обучения:
технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии,
мультимедийные технологии,
здоровьесберегающие технологии (динамические паузы,
чередование различных видов деятельности),
информационно-коммуникационные технологии,
работа в парах, группах,
технология личностно-ориентированного обучения,
Основной инструментарий для оценивания результатов:
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке,
использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики,
проверку умения работать с текстом и т.п.)
Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при
выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.
Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора,
на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление
пропущенных слов в тексте.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники
продолжают совершенствовать умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию,
диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
участвовать в беседе и дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
4
Объем диалогов — до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным , услышанным . прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
При этом развиваются следующие умения:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения , поступки;
рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны
изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
При овладении навыками аудирования в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным продолжается
дальнейшее развитие:
понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радио-передач в рамках
изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую и интересующую информацию.
Чтение
Продолжается дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового и поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой и интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
выделять основные факты;
восстанавливать целостность текста путем вставки выпущенных фрагментов;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события и факты;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую и интересующую информацию;
5
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, словарем.
Письменная речь
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
делать выписки, заметки при чтении и прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография и резюме);
писать небольшой рассказ, эссе на известную тему (с опорой на образец), придерживаясь заданного объема;
писать письма личного и официального характера.
При этом развиваются следующие умения:
фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной
деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например в форме CV;
сообщать, расспрашивать в личном письме об интересующих новостях и проблемах, описывать свои планы на будущее;
сообщать, рассказывать об отдельных фактах и событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в электронном сообщении об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Компенсаторные и учебно-познавательные умения
Продолжается совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку и началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения, мимику, жесты;
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;
обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную и основную информацию из различных источников на английском
языке.
Развитие специальных учебных умений:
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
В 10х классах происходит продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативноориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения;
систематизируются знания о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной
степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditionals I, II, III.
Происходит формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room),
конструкцией so, such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
6
Совершенствуются знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present
Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога:Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect
Passive.
Систематизируются знания признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм
глагола (Infinitive, Participle I и Gerund).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего
времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous, Present Simple.
Совершенствуются навыки употребления определенного, неопределенного, нулевого артиклей; имен существительных в единственном и
множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many, much, few, a few, little, a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизируются знания о функциональной значимости предлогов и совершенствуются навыки их употребления: предлоги, во
фразах,выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий
(firstly, finally, at last, in the end, however etc).
Контроль сформированности лексической стороны речи также происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых
упражнений. Контроль сформированности грамматических навыков также осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с
использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера). Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также
предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается
содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться
умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования - до 1 минуты в нормальном темпе в исполнении
носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания.
Основной инструментария для оценивания результатов.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся
правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но
высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом
понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
7
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать
беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил
менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Условные обозначения
МОБУ СОШ – Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа; с.- село;
РО – речевой образец; ЛЕ – лексические единицы; УУД – универсальные учебные действия; МО РФ- Министерство образование Российской
Федерации; г.-год; уч.год – учебный год; УМК- учебно -методический комплекс; ч.-час; РК- региональный компонент, ОУ- общеобразовательное
учреждение; ИКТ – информационно-коммуникационные технологии; IT- информационные технологии; др.- другие; и т.п. – и тому подобное; и т.д –
и так далее, UK – Соединенное Королевство; ФЗ – федеральный закон
Описание места учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 207 часов (из расчёта 3 учебных часа в
неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 11 классах. Рабочая программа для 11 класса составлена на 102 учебных часов в год, 3
часа в неделю, что соответствует учебному плану школы, контрольных работ -11,региональный компонент-20.
8
В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем за счет предоставления авторами УМК резервных
уроков по каждому из разделов обучения. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить
уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Уделено внимание региональному компоненту (20 час). Это позволяет создать условия для практического применения английского языка
учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы по региональному компоненту направлены на
расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям своей страны и республики.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в основной школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная
культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и
обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и
толерантность к представителям других стран и их культуре.
В результате обучения английскому языку реализуются следующие учебные цели:
Среднее полное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся на основе приобретения ими опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск
смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку
как дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Основные задачи:
Обучение чтению:
продолжать обучать различным видам чтения, а также тем технологиям, которые необходимы для осуществления той или иной стратегии чтения;
продолжать обучать алгоритмам действий, способствующих эффективному выполнению различных заданий на этапе подтекстового, текстового и
послетекстового формирования информационно-коммуникативных умений;
дать необходимый социокультурный материал страноведческого и культуроведческого характера;
обеспечить необходимый материал для формирования привычки к учебному чтению. Обучение письму:
продолжать обучать основам написания эссе;
формировать такие формы записи, как подстановка пропущенных слов и словосочетаний, лексических и грамматических трансформаций, выделение
и фиксирование ключевой информации.
Обучение аудированию:
продолжать учить пониманию речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке;
расширять набор используемых команд, инструкций и речевых моделей взаимодействия с учащимися;
стимулировать использование английского языка самими учащимися в ходе фронтальной, групповой, парной работы.
Обучение говорению:
продолжать учить составлять такие типы монологов, как монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-повествование, монолог-сообщение.
продолжать учить передавать содержание текста с выражением собственного отношения к прочитанному;
продолжать знакомить с речевыми моделями и структурами, лежащими в основе таких типов диалогов, как диалог-расспрос, диалог-обмен мнением,
интервью;
9
продолжать учить моделировать собственные реплики на основе осознанного выбора.
Принципы отбора материала.
Обучение английскому языку нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
и деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание
культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
На старшей ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в иноязычном
письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из различных источников.
В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса английский язык.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
иноязычной коммуникативной компетенции как интегративной цели обучения будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все
более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных
интегрированных уроков и т. д. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументировано вести
дискуссию и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Содержание учебного предмета
№
Название разделов
Количество часов
Количество контрольных работ
1
Родственные связи
13
1
2
Где хотенье там и умение
11
3
Ответственность
11
4
Опасность
12
5
5
Кто ты?
11
6
Общение
14
7
В ближайшие дни
10
8
Путешествия
20
5
Итого:
102
11
Календарно-тематическое планирование 11а класс
Учебник «Английский в фокусе» 11 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014, под редакцией О.В.Афанасьевой , Д.Дули,
И.В.Михевой, В.Эванс
№
Название раздела, темы
Часы учебного времени
Дата
примечание
10
по плану
Раздел 1 Родственные связи -13
1
Семья и родственники. Новая лексика
2
Аудирование с выборочным извлечением
информации «Relationships»
3
Временные формы Present, Future, Past
4
Сопоставительный анализ временных форм
5
Контрольная работа по теме « English Tenses»
6
Работа над ошибками. Sentence transformation.
7
Формирование навыков письма. Описание людей.
8
Чтение текста « Преданный друг»
9
Аудирование с опорой на схему «Multicultural
Britain»
10
Развитие навыков монологической речи «Victorian
Families».
11
Чтение текста «Be neighbourly» с извлечением
основной информации.
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
13
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 2. Где хотенье там и уменье – 11
14
Стрессовые ситуации. Новая лексика.
15
Урок речи по теме «Peer pressure»
16
Виды придаточных предложений
17
Сопоставление придаточных предложений в
русском и английских языках.
18
Фразовый глагол to put. Предлоги зависимости.
19
Чтение теста «Джейн Эйр» .
20
Формирование навыков письма. Formal and semiformal emails.
12
1
1
03.09
05.09
1
1
1
1
1
1
1
06.09
10.09
12.09
13.09
17.09
19.09
20.09
1
24.09
1
26.09
1
27.09
1
01.10
1
1
1
1
03.10
08.10
10.10
15.10
1
1
1
17.10
18.10
22.10
11
фактическая
Рассказ «Мой
друг»
Многонациона
льный состав
РБ
Как я выхожу
из стресса
Урок речи по теме «Телефон доверия в UK»
1
24.10
Чтение текста «Нервная система человека»
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
24
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 3. Ответственность - 11
25
Преступление и закон. Новая лексика.
1
1
25.10
29.10
1
05.11
1
07.11
1
08.11
1
1
12.11
14.11
29
30
31
Формирование лексических навыков «Права и
ответственность»
Инфинитив: to, ing, bare
Сопоставительный анализ русского и английского
инфинитива.
Фразовый глагол to keep. Sentence transformation.
Чтение текста « Большие надежды»
Развитие навыков письма. Opinion essay.
1
1
1
15.11
19.11
21.11
32
33
Урок речи по теме «Статуя свободы».
Изучающее чтение «Are you a green citizen?»
1
1
22.11
26.11
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
35
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 4 Опасность -12
36
Опасности и травмы. Новая лексика.
37
Формирование лексико-грамматических навыков
говорения «Health»
38
Аудирование с выборочным пониманием
информации «Health Direct »
1
28.11
1
29.11
1
1
03.12
05.12
1
06.12
21
22
23
26
27
28
34
12
Телефон
доверия в РБ
Права
школьников в
РБ
Мои права и
обязанности
Работа
подростков в
РБ
Моя
ответственнос
ть
Здравоохранен
ие в РБ
Страдательный залог.
Ознакомительное чтение текста « Приключения
Тома Сойера».
41
Формирование навыков письма. Stories.
42
Контрольная работа по теме
«Инфинитив»
43
Работа над ошибками. Контроль навыков письма.
44
Работа над ошибками. Контроль навыков
аудирования
45
Работа над ошибками. Контроль навыков
говорения.
46
Контроль навыков чтения.
47
Работа над ошибками. Чтение текста «the Lady
with the lamp ».
Раздел 5 Кто ты? - 11
48
Жизнь на улице. Новая лексика.
1
1
10.12
12.12
1
1
13.12
17.12
1
1
19.12
20.12
1
24.12
1
1
26.12
27.12
1
16.01
Урок речи по теме «Проблемы с соседями»
Модальные глаголы и их эквиваленты
Фразовый глагол to do. Слова с предлогами.
Чтение текста «Tess of the d’ Urbervilles»
Формирование навыков письма. Составление
тезисов
54
Аудирование с выборочным пониманием «Home.
Sweet home»
55
Урок речи по теме «Урбанизация»
56
Постер а тему « Green belts»
57
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
58
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 6 Общение - 14
59
Космическая технология. Новая лексика.
60
Формирование лексико-грамматических навыков
говорения «Газеты и СМИ»
1
1
1
1
1
17.01
21.01
23.01
24.01
28.01
1
30.01
1
1
1
31.01
04.02
06.02
1
07.02
1
1
11.02
13.02
39
40
49
50
51
52
53
13
Подросток и
улица
Мой двор
СМИ в РБ
61
62
63
64
65
66
67
68
Прямая и косвенная речь. Модальные глаголы с
косвенной речи.
Идиоматические выражения. Фразовый глагол to
talk.
Поисковое чтение текста «White Fang »
Формирование навыков письма. For –and – against
essay.
Аудирование c пониманием основного
содержания « Languages of the UK »
Урок речи по теме «Получение сообщений»
Ознакомительное чтение текста «Toxic tones»
Поисковое чтение текста «Ways to change the
world»
Аудирование с выборочным пониманием
информации «Dian Fossey»
70
Описание успешного человека. Урок письма
71
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
72
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 7 В ближайшие дни – 10
73
Мечты и надежды. Новая лексика.
74
Аудирование в выборочным пониманием
информации по теме « Самоопределение»
69
75
76
77
78
79
80
Формирование навыков диалогической речи «О
планах на будущее»
Сослагательное наклонение.
Инверсия в придаточных условиях.
Ознакомительное чтение текста «If»
Формирование навыков письма. Письмо жалоба.
Урок речи по теме «Unilife»
1
14.02
1
18.02
1
1
20.02
21.02
1
25.02
1
1
27.02
28.02
1
04.03
1
06.03
1
1
07.03
11.03
1
13.03
1
1
14.03
18.03
1
20.03
1
1
1
1
1
21.03
01.04
03.04
04.04
08.04
14
Экопроект
«Борьба с
загрязнениями
рек в РБ
Встреча с
классом через
год
Образование в
РБ
Моя будущая
профессия
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
82
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 8 Путешествия- 20
83
Географические особенности. Новая лексика..
1
10.04
1
11.04
1
15.04.
Урок речи по теме «Аэропорты и путешествие по
воздуху»
Инверсия. Квантификаторы
Ознакомительное чтение «Путешествие
Гулливера»
Формирование навыков письма. Описание
местности
Лексические единицы американского варианта
английского языка.
Аудирование с полным пониманием информации
по теме «Искусство и дизайн »
Контрольная работа по теме «Предлоги и
фразовые глаголы»
Работа над ошибками. Контроль навыков письма.
Работа над ошибками. Контроль навыков
аудирования
Работа над ошибками. Контроль навыков
говорения.
Контроль навыков чтения.
Работа над ошибками. Чтение теста «Экотуризм»
1
17.04
1
1
18.04
22.04
1
24.04
1
25.04
1
29.04
1
02.05
1
1
06.05
08.05
1
13.05
1
1
15.05
16.05
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Просмотр учебного фильма «США»
1
20.05
1
22.05
1
23.05
81
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
15
Мистические
места в РБ
Описание
любимых мест
Энциклопедия
«Башкортоста
н»
Символика РБ
99
100
101
102
Ознакомительное чтение текста «Преступление и
наказание»
Поисковое чтение текста « Традиции в России»
Чтение текста с пониманием основного
содержания «Exploring Russia»
Урок речи «Планы на каникулы»
1
1
1
1
Календарно-тематическое планирование 11б класс
Учебник «Английский в фокусе» 11 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014, под редакцией О.В.Афанасьевой , Д.Дули,
И.В.Михевой, В.Эванс
№
Название раздела, темы
Часы учебного времени
Дата
по плану
Раздел 1 Родственные связи -13
1
Семья и родственники. Новая лексика
2
Аудирование с выборочным извлечением
информации «Relationships»
3
Временные формы Present, Future, Past
4
Сопоставительный анализ временных форм
5
Контрольная работа по теме « English Tenses»
6
Работа над ошибками. Sentence transformation.
7
Формирование навыков письма. Описание людей.
8
Чтение текста « Преданный друг»
9
Аудирование с опорой на схему «Multicultural
Britain»
10
Развитие навыков монологической речи «Victorian
Families».
11
Чтение текста «Be neighbourly» с извлечением
основной информации.
12
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
1
1
02.09
04.09
1
1
1
1
1
1
1
05.09
09.09
11.09
12.09
16.09
18.09
19.09
1
23.09
1
25.09
1
26.09
16
примечание
фактическая
Рассказ «Мой
друг»
Многонациона
льный состав
РБ
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 2. Где хотенье там и уменье – 11
14
Стрессовые ситуации. Новая лексика.
15
Урок речи по теме «Peer pressure»
16
Виды придаточных предложений
17
Сопоставление придаточных предложений в
русском и английских языках.
18
Фразовый глагол to put. Предлоги зависимости.
19
Чтение теста «Джейн Эйр» .
20
Формирование навыков письма. Formal and semiformal emails.
21
Урок речи по теме «Телефон доверия в UK»
1
30.09
1
1
1
1
02.10
04.10
07.10
09.10
1
1
1
10.10
14.10
16.10
1
17.10
Чтение текста «Нервная система человека»
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
24
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 3. Ответственность - 11
25
Преступление и закон. Новая лексика.
1
1
21.10
23.10
1
24.10
1
28.10
1
30.10
1
1
06.11
07.11
29
30
31
Формирование лексических навыков «Права и
ответственность»
Инфинитив: to, ing, bare
Сопоставительный анализ русского и английского
инфинитива.
Фразовый глагол to keep. Sentence transformation.
Чтение текста « Большие надежды»
Развитие навыков письма. Opinion essay.
1
1
1
11.11
13.11
14.11
32
33
Урок речи по теме «Статуя свободы».
Изучающее чтение «Are you a green citizen?»
1
1
18.11
20.11
13
22
23
26
27
28
17
Как я выхожу
из стресса
Телефон
доверия в РБ
Права
школьников в
РБ
Мои права и
обязанности
Работа
подростков в
РБ
Моя
ответственнос
ть
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
35
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 4 Опасность -12
36
Опасности и травмы. Новая лексика.
37
Формирование лексико-грамматических навыков
говорения «Health»
38
Аудирование с выборочным пониманием
информации «Health Direct »
39
Страдательный залог.
40
Ознакомительное чтение текста « Приключения
Тома Сойера».
41
Формирование навыков письма. Stories.
42
Контрольная работа по теме
«Инфинитив»
43
Работа над ошибками. Контроль навыков письма.
44
Работа над ошибками. Контроль навыков
аудирования
45
Работа над ошибками. Контроль навыков
говорения.
46
Контроль навыков чтения.
47
Работа над ошибками. Чтение текста «the Lady
with the lamp ».
Раздел 5 Кто ты? - 11
48
Жизнь на улице. Новая лексика.
34
49
50
51
52
53
Урок речи по теме «Проблемы с соседями»
Модальные глаголы и их эквиваленты
Фразовый глагол to do. Слова с предлогами.
Чтение текста «Tess of the d’ Urbervilles»
Формирование навыков письма. Составление
тезисов
1
21.11
1
25.11
1
1
27.11
28.11
1
02.12
1
1
04.12
05.12
1
1
09.12
11.12
1
1
12.12
16.12
1
18.12
1
1
19.12
23.12
1
25.12
1
1
1
1
1
26.12
30.12
15.01
16.01
20.01
18
Здравоохранен
ие в РБ
Подросток и
улица
Мой двор
Аудирование с выборочным пониманием «Home.
Sweet home»
55
Урок речи по теме «Урбанизация»
56
Постер а тему « Green belts»
57
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
58
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 6 Общение - 14
59
Космическая технология. Новая лексика.
60
Формирование лексико-грамматических навыков
говорения «Газеты и СМИ»
61
Прямая и косвенная речь. Модальные глаголы с
косвенной речи.
62
Идиоматические выражения. Фразовый глагол to
talk.
63
Поисковое чтение текста «White Fang »
64
Формирование навыков письма. For –and – against
essay.
65
Аудирование c пониманием основного
содержания « Languages of the UK »
66
Урок речи по теме «Получение сообщений»
67
Ознакомительное чтение текста «Toxic tones»
68
Поисковое чтение текста «Ways to change the
world»
1
22.01
1
1
1
23.01
27.01
29.01
1
30.01
1
1
03.02
05.02
1
06.02
1
10.02
1
1
12.02
13.02
1
17.02
1
1
19.02
20.02
1
24.02
Аудирование с выборочным пониманием
информации «Dian Fossey»
Описание успешного человека. Урок письма
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
1
26.02
1
1
27.02
03.03
1
05.03
54
69
70
71
72
19
СМИ в РБ
Экопроект
«Борьба с
загрязнениями
рек в РБ
Раздел 7 В ближайшие дни – 10
73
Мечты и надежды. Новая лексика.
74
Аудирование в выборочным пониманием
информации по теме « Самоопределение»
1
1
06.03
10.03
1
12.03
1
1
1
1
1
13.03
17.03
19.03
20.03
02.04
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
82
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
Раздел 8 Путешествия- 20
83
Географические особенности. Новая лексика..
1
03.04
1
07.04
1
09.04.
Урок речи по теме «Аэропорты и путешествие по
воздуху»
Инверсия. Квантификаторы
Ознакомительное чтение «Путешествие
Гулливера»
Формирование навыков письма. Описание
местности
Лексические единицы американского варианта
английского языка.
Аудирование с полным пониманием информации
по теме «Искусство и дизайн »
Систематизация лексико-грамматических навыков
аудирования и чтения
Систематизация лексико-грамматических навыков
письма и говорения.
1
10.04
1
1
14.04
16.04
1
17.04
1
21.04
1
23.04
1
24.04
1
28.04
75
76
77
78
79
80
Формирование навыков диалогической речи «О
планах на будущее»
Сослагательное наклонение.
Инверсия в придаточных условиях.
Ознакомительное чтение текста «If»
Формирование навыков письма. Письмо жалоба.
Урок речи по теме «Unilife»
81
84
85
86
87
88
89
90
91
20
Встреча с
классом через
год
Образование в
РБ
Моя будущая
профессия
Мистические
места в РБ
Описание
любимых мест
92
93
94
95
Просмотр учебного фильма «США»
Ознакомительное чтение текста «Преступление и
наказание»
Поисковое чтение текста « Традиции в России»
Контрольная работа по теме «Предлоги и
фразовые глаголы»
1
1
30.04
05.05
1
1
07.05
08.05
Энциклопедия
«Башкортоста
н»
Работа над ошибками. Контроль навыков письма.
1
12.05
Работа над ошибками. Контроль навыков
1
14.05
аудирования
98
Работа над ошибками. Контроль навыков
1
15.05
Символика РБ
говорения.
99
Контроль навыков чтения.
1
19.05
100 Работа над ошибками. Чтение теста «Экотуризм»
1
21.05
101 Чтение текста с пониманием основного
1
22.05
содержания «Exploring Russia»
102 Урок речи «Планы на каникулы»
1
Учебно-методическое обеспечение
1. О.В.Афанасьева Английский язык. Английский в фокусе : Учебник – англ. яз. для 11 кл. общеобразовательных учреждений с приложением
на электронном носители - М: Просвещение 2014
2. О.В.Афанасьева . Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский в фокусе / для 11 кл. общеобразовательных учреждений- М:
Просвещение 2014
3. О.В.Афанасьева . Английский язык: CD- О.В.Афанасьева : Просвещение 2014
Технические и электронные средства обучения
1. Ноутбук, аудиовидеозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка
2. Географические карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)
3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по
иностранному языку
4. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 11 классов
Интернет-ресурсы.
1. www. pedsovet.ru
2. www. alleng.ru
3. www. englishteachers. ru
4. www. rusedu.ru
5. вебсайт курса ( companion website) www.spotlightonrussia.ru
96
97
21
22
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа