close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Сл. Родионово-Несветайская, Ростовская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Родионово-Несветайская средняя общеобразовательная школа №7»
Рабочая программа
По предмету: Английский язык
Уровень образования, класс: начальное общее образование 2-5 класс
Количество часов : 2-4 класс 68 часов, 5 клаcс- 102часов
Учитель: Мирошникова Елена Игоревна
Программа разработана на основе : авторской программы М.З. Биболетовой «Английский язык».
Издательство «Титул» 2013 г
Раздел 1
Пояснительная записка
к рабочей учебной программе 2-5классы
УМК Биболетовой М.З. «Английский язык»
Основными нормативными документами, определяющими содержание
данной рабочей программы по английскому языку, являются:
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ. ( ФГОС НОО и ФГОС ООО)
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования
3. Учебный план МБОУ « Родионово-Несветайская СОШ №7»,
разработанный в соответствии с примерным учебным планом для
образовательных учреждений Ростовской области (недельный) на 20142015 учебный год в рамках федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
4. Авторская программа М.З. Биболетовой «Английский язык» Москва Титул
2011г.
5. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253.
6. Положение о рабочей программе учителя в МБОУ «РодионовоНесветайская средняя общеобразовательная школа № 7».
Цели и задачи обучения
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в
системе подготовки современного младшего школьника в условиях
политкультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и
литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему
речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах
является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность
и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной
форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных
для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в
начальной школе направленно на достижение следующих целей:
1. учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного
уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и
письмо) видах речевой деятельности);
2. образовательные (формирование у учащихся социальных умений с
использованием английского языка, изучение культуры сверстников из
других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным
фольклором и детской художественной литературой, расширение
кругозора и развитие межкультурных представлений);
3. развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных
учебных умений младших школьников, повышение их речевых
возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского
языка и расширение познавательных интересов);
4. воспитательные (воспитание нравственных качеств личности
младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения
и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения
к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и
развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в
начальной школе, формулируются следующие
Задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку
как средству межличностного и межкультурного общения на основе
взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а
также как средству познавательной деятельности через устное общение,
чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления
младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в
устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор
учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших
школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке,
преодоления языкового и культурного барьера и формирования
мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их
нравственно-ценностную
ориентацию,
эмоционально-чувственную
сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в
ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-
коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации,
фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения
доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной
деятельности; обучать учащихся начальной школы универсальным
познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебнометодического комплекта, мультимедийным приложением, учебной
информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией
знаний, а также учебному сотрудничеству.
Раздел 2
«Общая характеристика учебного предмета»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без
которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный
язык»
как
общеобразовательной
учебной
дисциплины.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны
начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами
общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по
сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение
английского языка способствует развитию речевых способностей младших
школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на
родном языке, в частности, умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним
вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и
моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания
(утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое
высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить
словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых
"интернациональных слов" и т. д. Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе
приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной,
практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу
“Enjoy English”.Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают
приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в
различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.Наряду с коммуникативными
заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта
практического применения английского языка в различном социально-ролевом и
ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного
характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет
сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя
разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему
характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 5 классы) обладает
выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых
годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств,
необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.
В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное
накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени.
При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает
динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и
интенсивность их введения.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10.осознание иностранного языка как средства международного
межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего
дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего
познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в
современном мире;
11.формирование представлений о мире, как о многоязычном,
поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе,
открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения
людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
10. умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
11. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для
общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и
соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных
потребностей ребёнка и его языковых способностей;
12. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным
развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира,
отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и
трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
13. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных
действий, к которым относится извлечение информации из материалов на
печатных и электронных носителях, преобразование информации из
графической формы в текстовую, использование справочной литературы и
словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный
поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных
целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация
информации;
14. сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с
компонентами
учебно-познавательного
комплекта
и
перенос
сформированных умений, а также универсальных познавательных
действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
1 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
2 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других
людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух
речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных
аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
3 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
4 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических
правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи
под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объёма);
5 социокультурная
осведомлённость
(англоговорящие
страны,
литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
1 формирование элементарных системных языковых представлений об
изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов,
служебные слова и грамматические словоформы);
2 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
3 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом
на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
4 умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
5 осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
1 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и
взаимодействия с другими людьми;
2 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
3 перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых
знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения
начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
1 знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2 формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3 развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
Д. В трудовой сфере:
1 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её
задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы
для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется
общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная
культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы
нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского
зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и
толерантность к представителям других стран и их культуре.
Обоснование выбора содержания части программы по учебному
предмету
Выбор программы обусловлен учетом особенностей обучения младших школьников.
Особенности обучения младших школьников
Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте
от природы любознательны, полны энтузиазма, восприимчивы ко всему новому,
и у них богатое воображение.
Чтобы поддержать и сохранить интерес детей к изучению английского
языка, учитель должен всегда помнить следующее:
1 Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют
различные задания, учитель подходит к ним, помогает и подбадривает. Учителю
не следует акцентировать внимание на их ошибках. Надо просто повторить
правильно слово или фразу, где были допущены ошибки. Критика со стороны
учителя может расстроить детей, и у них может пропасть желание работать
дальше.
2 Дети любят фантазировать. Они часто придумывают себе друзей,
представляют себя героями любимых книг, мультфильмов и т. д. Способность
фантазировать может быть успешно использована на уроках, особенно при
разыгрывании диалогов, исполнении песен и рифмовок, постановке пьесы.
3 У детей этого возраста слабо развиты навыки общения в коллективе,
они ещё не умеют подчиняться правилам поведения в группе. Поэтому в
учебник включено большое количество игр, которые учат детей общаться и
сотрудничать со сверстниками.
4 Дети постоянно нуждаются во внимании учителя. Когда учащиеся
работают самостоятельно, учителю следует общаться с ними, например, подойти
и задать вопрос о выполняемом задании: What’s this? Who’s this? What colour is
this? и т. д. Это также позволит учителю выяснить, насколько хорошо дети
поняли новый материал и нужны ли им дополнительные объяснения.
5 Детское внимание очень неустойчиво, и требуется постоянная смена
заданий. Поэтому УМК предусматривает смену видов деятельности каждые 5-10
минут.
6 Вполне возможно, что на начальном этапе изучения языка может
возникнуть так называемый период «молчания», когда некоторые дети не
смогут или не захотят отвечать на уроке. Это период адаптации, и учителю не
следует беспокоиться по этому поводу. Известно, что такие дети в любом случае
воспринимают информацию, но воспроизвести её он смогут несколько позже.
7 Младшим школьникам легче научиться правильному произношению,
чем старшим. Это связано с тем, что маленькие дети точнее воспроизводят
услышанное и не боятся делать ошибки. Поэтому очень важно, чтобы учитель
говорил отчетливо, но, в то же время, в естественном темпе. При отработке
нового материала учащиеся сначала повторяют слова и структуры за учителем и
кассетой хором, а затем индивидуально. При работе хором дети не смущаются,
когда учитель исправляет их ошибки.
Особенности видов памяти
Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными
людьми по-разному. У одних учащихся лучше развита зрительная память
(визуалы), у других — слуховая (аудиалы), а третьи воспринимают большую
часть информации через осязание и с помощью движений (кинестетики).
● Визуалы лучше воспринимают новый материал, если используются
различные виды наглядных пособий: видеофильмы, раздаточный материал,
иллюстрации, диаграммы, картинки. Мимика и жесты учителя также
способствуют более успешному запоминанию.
● Аудиалам необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в
разговорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех
пор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст,
который читается вслух или записан на кассету. Такие учащиеся музыкальны,
воспринимают мир через звуки, ритм и образы.
● Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они
очень подвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним
делом. Такие учащиеся любят активные игры, охотно выполняют различные
действия, у них хорошие координация движений и глазомер.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными
видами памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие
использовать все каналы восприятия. Так, для детей-визуалов, предусмотрены
разные виды наглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный
материал, плакаты и видеофильмы. Большинство текстов УМК записаны на
аудиокассеты и диски со звуковым и музыкальным оформлением, что
отвечаетпотребностям детей-аудиалов. Для детей-кинестетиков предлагаются
песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у
каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации
Раздел 3
Место учебного предмета в учебном плане
Описание места учебного предмета в учебном плане
Информация о количестве учебных часов:
Согласно
базисному
(образовательному)
плану
образовательных
учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе
выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих
недели в год) в5классе 105ч. Из расчета 3часа в неделю
Формы организации образовательного процесса:
1
творческая деятельность;
2
исследовательские проекты;
3
публичные презентации;
4
самостоятельная деятельность;
5 практическая деятельность (составление
диалогов, монологов, ролевые игры и т.д.).
диалогов,
драматизация
Технологии обучения:
Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:
1. разноуровневые тесты,
2. задания;
3. задания для выполнения практических работ;
4. организации проектной деятельности.
Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:
1. тетради для работы;
2. раздаточный материал для контрольных работ,
3. тематические тесты;
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программ:«Веселый английский»
Новый диск 2009г.
Формы реализации программы:
1 фронтальная;
2 парная;
3 групповая;
4 индивидуальная.
Методы реализации программы:
1 объяснительно-иллюстрированный
2 частично-поисковый
3 наблюдение
Способы и средства:
1 традиционные уроки
2 нетрадиционные уроки
3 консультации
4 самостоятельное изучение материала
5 комбинированные уроки
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
1 лексические диктанты
2 лексико-грамматические тесты
3 контроль аудирования
4 контроль монологического высказывания
5 контроль чтения
6 проекты
Классы
Классы – 3б, 4а, 4б, 5в
Последовательность изучения тем
2класс
-Привет, английский
-Добро пожаловать в наш театр
-Давай читать и говорить по-английски
-Знакомьтесь с моими друзьями
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
3класс
-Добро пожаловать в Зеленую школу
-Счастливые уроки
-Говорим о новом друге
-Рассказываем истории и пишем письма друзьям
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
4класс
-Времена года и погода
-Мой дом
-Город и деревня
-Рассказываем истории
-Моя семья
-Покупки
-Школа-это весело
5класс
-Привет, рады видеть вас снова
-Собираемся путешествовать
-Узнаем больше друг о друге
-Узнаем больше о Лондоне
1четв
2четв
3четв
4четв.
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Раздел 4
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
1 основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение,
чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
2 языковые навыки использования лексических,
фонетических и орфографических средств языка;
3
грамматических,
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения
Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную
содержательную
линию
реализации
образовательной
программы.
Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых
процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые
навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и
служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они
интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование
коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры
носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших
школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных
линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает
единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности
осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения
иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение,
поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков
происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и
понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в
начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит
в более равномерном темпе.
В тематическом планировании расширено содержание обучения
иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи,
коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать
иностранный язык более интенсивно.
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной
разрабатывается
в
соответствии
с
учебными,
образовательными,
воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса
для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям,
познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС
начального школьного образования. Предметное содержание устной и
письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает
следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания,
фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё
здоровье.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и
поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение,
коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые
виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга.
Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные
принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила
поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения).
Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения
и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг
моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что
умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок.
Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,
песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран
в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по
телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Направления проектной деятельности
Направления проектной деятельности учащихся;
2класс
2четверть –Английская азбука
3четверть –Забавная закладка
3четверть –Книга о друге
3класс
1четверть – Меню школьных завтраков
2четверть – Игрушка для новогодней елки
3четверть – Открытка для Тайни
4 четверть – Письмо любимому герою
4 класс
1четверть – Мой любимый сезон
2четверть – Придумай волшебную страну
3четв – Любимое животное
5 класс
1 четверть – Письмо Британскому другу
2 четверть – Идеальные выходные
3 четверть – Правила для учителей и учеников
4 четверть – Достопримечательности Лондона
Резервное время используется для обобщения грамматического и лексического материала,
домашнее чтение, ролевые игры, видеопрезентации.
Раздел 5
Тематическое планирование
Основное содержание по темам
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания,
фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё
здоровье.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и
поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение,
коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые
виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга.
Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные
принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила
поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения).
Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения
и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг
моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что
умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок.
Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,
песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран
в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по
телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Структура курса
2класс
3класс
4класс
5класс
-Привет, английский
-Добро пожаловать в наш театр
-Давай читать и говорить по-английски
-Знакомьтесь с моими друзьями
-Добро пожаловать в Зеленую школу
-Счастливые уроки
-Говорим о новом друге
-Рассказываем истории и пишем письма друзьям
-Времена года и погода
-Мой дом
-Город и деревня
-Рассказываем истории
-Моя семья
-Покупки
-Школа-это весело
-Привет, рады видеть вас снова
-Мы собираемся путешествовать
-Узнаем больше друг о друге
-Узнаем больше о Лондоне
17ч.
14ч.
20ч
17 ч..
17ч.
14ч.
20ч.
17ч.
8ч.
9ч.
14ч.
7ч.
7ч.
6ч.
17ч.
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Характеристика основных видов деятельности ученика
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
1. Диалогическая форма
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а
также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:
—
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на
приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга;
прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность
в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение,
благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда?
Откуда? Почему? Зачем?
— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой,
соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо
вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о
помощи и предлагать свою помощь.
2. Монологическая форма
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
—
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер,
количество, принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем
животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место
проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие
и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не
нравится);
— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на
иллюстрацию, ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
В аудировании
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского
языка;
— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе
диалогического общения на уроке;
— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом
учащимся языковом материале;
— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и
языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов,
соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
В чтении
При овладении чтением младшие школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
—
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только
изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые
слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов,
доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них
необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев,
место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь
приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно
использование англо-русского словаря учебника.
В письме
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита;
— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения;
— восстанавливать слово, предложение, текст;
— заполнять таблицу по образцу;
— записывать слова, предложения под диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года,
любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой
на образец;
— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой
тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
приобретают следующие социокультурные знания и умения:
1 знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the
United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA),
некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);
2 знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и
мужскими именами.
3 знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s
Day);
4 знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных
английских сказок;
5 учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского
фольклора (стихи, песни) на английском языке;
6 знакомятся с некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих
стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во
время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в
магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы,
буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.
1 производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под
руководством учителя;
2 соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе
чтения и письма;
3 опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации
знакомых слов;
4 списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке;
выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе
выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
5 действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при
составлении собственных устных и письменных высказываний;
6 пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и
словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках
тематики начальной ступени;
7 группировать лексические единицы английского языка по тематическому
признаку и по частям речи;
8 применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной
и письменной формах;
9 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
10 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
11 комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник,
рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
Каллиграфия и орфография
Младшие школьники должны:
1 знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh,
ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
2 писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
3 знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
1 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
2 соблюдать долготу и краткость гласных;
3 не оглушать звонкие согласные в конце слов;
4 не смягчать согласные перед гласными;
5 соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на
смысловые группы;
6 соблюдать
интонацию
утвердительного,
вопросительного
и
побудительного предложений, а также предложений с однородными
членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
1. овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации
общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому
этикету англоговорящих стран.
2. знакомятся с некоторыми способами словообразования:
• словосложением (snowman),
• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, th),
• конверсией (to water - water);
3. знакомятся с интернациональными словами, например football, present,
film
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических
единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая
продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
1. артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее
распространенных случаев их употребления;
2. существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и
неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
3. правильные и неправильные
глаголы;
глагол-связку to
be;
вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would;
глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
4. местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные),
неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого
количества вещества / предметов;
5. качественные прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, в том числе и исключения;
6. количественные и порядковые числительные до 100;
7. простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with),
сочинительные союзы and и but;
8. основные
коммуникативные
типы
простого
предложения:
повествовательное(в
утвердительной и отрицательной формах),
вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной
формах);
9. предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым
(I like to read. She can swim well.);
10.некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is
three o'clock. It is early. It is interesting.);
11.предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;
12.простые распространенные предложения, предложения с однородными
членами;
13.сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
14.сложноподчинённые предложения с because.
Раздел 6
Календарно тематическое планирование
2 класс
№
дата
Unit план
1
1
2
3
4
5
по УМК Биболетовой М.З. 2 часа в неделю- 68 часов
Количество Вид
часов
речевой
деятельн
ости
18 часов
Требования к результату(в соответствии с
1
диалог
П. ставить и формулировать проблемы;
- поиск и выделение необходимой информации из различн
- сравнение;
- установление аналогий;
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную
- выбирать действия в соответствии с поставленной задаче
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- строить понятные для партнёра высказывания;
Как клоун Том
знакомится с
артистами?
1
диалог
Кто решил
принять участие
в спортивном
празднике?
1
Что за новая
команда
появилась на
спортивном
празднике?
1
П.
–
К.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
П.
–
–
К.
–
–
–
–
–
П.
–
–
К
–
–
–
–
–
–
–
Как артисты
готовятся к
концерту?
1
Ситуация/
проблема урока
факт
1 четверть
Привет,
английский.
Английский
театр
знакомится с
тобой.
монолог
аудирова
ние
монолог
использовать знаково-символические средства.
проявлять активность во взаимодействии для решени
обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
определять способы взаимодействия
договариваться о распределении ролей
задавать вопросы
вести диалог
слушать собеседника
строить понятные для партнера высказывания.
использовать знаково-символические средства в том
поиск и выделение необходимой информации из схем
проявлять активность во взаимодействии
обращаться за помощью
задавать вопросы
строить понятные для партнера высказывания
слушать собеседника.
использовать знаково-символические средства
сличать результат с эталоном, анализ, моделирование
проявлять активность во взаимодействии
задавать вопросы
обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
договариваться о распределении функций и ролей в с
вести устный диалог
осуществлять взаимный контроль
П. Осмысленно слу –
шать рассказ и передавать информацию, ис –
пользуя модель, дан –
ную в учебнике, для
решения поставленных
задач.
Р. Осознавать, как
хорошо он научился
говорить и понимать
иноязычную речь на слух.
К. Научить строить предложения, опираясь на модель и к
ние по предложенной теме.
Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено.
П. Использовать знако-символические средства (модели)
для решения задач .
К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопр
предлагать помощь и сотрудничество.
6
Что умеют
делать артисты?
1
аудирова
ние
7
Как Трикки
готовится к
концерту?
1
диалог
П- использовать общие приемы решения задач; передача и
способами);использование знаково-символических средств
К- задавать вопросы; строить понятные для партнера выск
контроль
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применят
решения; использовать речь для регуляции своего действи
8
Кто спрятался за
занавесом?
1
монолог
9
Дети пришли на
спектакль. Что
они спрашивают
друг у друга?
Что делают
артисты в
школе?
1
аудирова
ние
П-использовать общие приёмы решения задач;осознанно и
использовать знаково-символические средства
К-проявлять активность во взаимодействии для решения к
вопросы; строить понятные для партнёра
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуля
результат; вносить необходимые коррективы в действие по
сделанных ошибок;
П –анализ информации; передача информации; сравнение
Р - выполнять учебные действия в материализованной, гип
использовать речь для регуляции своего действия;
К - проявлять активность во взаимодействиидля решения
вопросы;строить понятные для партнера высказывания; ок
1
аудирова
ние
11
В театре
объявлен
конкурс на
лучшего артиста.
1
диалог
12
Что умеет делать 1
Алиса?
монолог
13
Что нужно
положить Вили в
школьный
аудирова
ние
10
1
1.Познавательные;(умение передать информационно-устны
2)
Коммуникативные;
- взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение зад
высказывания , умение слушать собеседника
-инициативное сотрудничество(проявлять активность во вз
умение ставить вопросы)
- планирование учебного сотрудничества (умение задавать
сотрудничества с партнером)
-управление коммуникацией
)осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помо
3)Регулятивные;
-учебные действия(использовать речь для регуляции своег
-прогнозирование(предвидеть результаты при решении зад
1)
Познавательные (умение передать информацион
2)
Коммуникативные;
- взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение зад
высказывания , умение слушать собеседника
-инициативное сотрудничество(проявлять активность во вз
умение ставить вопросы)
- планирование учебного сотрудничества (умение задавать
сотрудничества с партнером)
-управление коммуникацией
)осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помо
3)Регулятивные;
-учебные действия(использовать речь для регуляции своег
12 урок
1)Познавательные УУД
-информационные(передача информации устным способом
-логические(обобщение)
2)Коммуникативные
-взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать
монологическое высказывание
3) Регулятивные
-учебные действия (использовать речь для регуляции своег
-коррекция (вносить необходимые дополнения при постро
13 урок
1)Познавательные УУД
-информационные(передача информации устным способом
-логические(обобщение)
2)Коммуникативные
портфель?
-взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать
монологическое высказывание
3) Регулятивные
-учебные действия (использовать речь для регуляции своег
-коррекция (вносить необходимые дополнения при постро
14 урок
1)
Познавательные УУД
-информационные(умение передавать информацию устным
сообщение в устной форме.)
2)Коммуникативные УУД
-взаимодействие(строить монологическое выскаызвание
3)Регулятивные
- коррекция(умение вносить необходимые дополнения и ко
П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебны
14
Что директор
зоопарка
рассказал
клоунам?
1
-монолог
15
Что есть у Тима в
магазине?
Какого цвета
воздушные
шары на
празднике?
Как выглядит
осенний лес?
Директор
зоопарка
знакомит нас с
семьёй.
1
1
аудирова
ние
диалог
1
диалог
1
монолог
2 четверть
Добро
пожаловать в
наш театр.
Кто
рассказывает о
своей семье?
14
1
аудирова
ние
П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устн
(модель), анализ информации, передача информации
информации (картинка); сбор, обработка и анализ информа
Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей дея
форме; адекватно воспринимать предложения учителе
концентрация воли для преодоления интеллектуальных зат
К. – формулировать собственное мнение; строить мо
соответствии с грамматическими и синтаксическими норм
20
Тим изобразил в
картинках
рассказ артиста.
1
диалог
21
Что можно
сделать вместе?
1
диалог
22
Сколько
животных на
1
монолог
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решени
- поиск и выделение необходимой информации из различн
- установление аналогий;
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит
- применять установленные правила в планировании спосо
- адекватно использовать речь для планирования и регуляц
К. - предлагать помощь и сотрудничество;
- строить понятные для партнёра высказывания
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятель
- анализ информации;
- передача информации;
- построение рассуждения;
Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательну
- определять последовательность промежуточных целей и
результата;
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и с
действия и его результата;
К. -разрешать конфликты на основе учёта интересов и пози
- координировать и принимать различные позиции во взаи
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный диалог в соответствии с грамматическими
- слушать собеседника;
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач
16
17
18
Unit
2
19
П. строить речевые высказывания. К. ставить вопросы, с
учебную задачу.
П. строить речевые высказывания, контролировать и оц
действия в соответствии с поставленной задачей. К. аде
окружающих.
П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устн
(модель), анализ информации, передача информации (устн
Р. – адекватно использовать речь для регуляции своей дея
форме; адекватно воспринимать предложения учителей, то
К. – проявлять активность во взаимодействии для реше
понятные для партнера высказывания; строить монологич
взаимный контроль.
прогулке?
23
Какие животные
есть у Джона?
1
монолог
24
Что
рассказывают о
ферме Джона?
1
аудирова
ние
25
Радиопередача с
соседней
фермы.
Во что ты
умеешь играть?
О чём хвастается
клоун Том?
Трикки решил
стать
волшебником.
Наши артисты
любят весёлые
песни.
1
диалог
1
монолог
1
аудирова
ние
монолог
1
аудирова
ние
30
Что купила
Алиса на Новый
год?
1
диалог
31
Проверь себя
26
27
28
29
1

Промежу
точный
контроль
- узнавать, называть и определять объекты и явления окруж
Р.- использовать знаково-символические средства, в том чи
- применять установленные правила в планировании спосо
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
К. - формулировать свои затруднения;
- строить монологичное высказывание;
- определять общую цель и пути ее достижения
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятель
- анализ информации;
- передача информации;
- построение рассуждения;
Р. - определять последовательность промежуточных целей
результата;
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и с
действия и его результата;
К.- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный диалог в соответствии с грамматическими
- слушать собеседника;
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- узнавать, называть и определять объекты и явления окруж
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р.- использовать знаково-символические средства, в том чи
- применять установленные правила в планировании спосо
К. - строить монологичное высказывание;
- определять общую цель и пути ее достижения
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате
- определять и формулировать цель деятельности на уроке
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате
- преобразовывать информацию из одной формы в другую
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
- определять и формулировать цель деятельности на уроке
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате
1. - делать выводы в результате совместной работы
- преобразовывать информацию из одной формы в другую
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- использовать общие приёмы решения задач;
- передача информации;
Р. - составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляц
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- договариваться о распределении функций и ролей в совме
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
П. самостоятельно выделять и формулировать познаватель
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и пи
передача информации(устным, письменным, цифровым сп
построение рассуждения;
Р. формулировать и удерживать учебную задачу,
- выбирать действия в соответствии с поставленной задаче
использовать речь для регуляции своего действия;
- предвидеть возможности получения конкретного результ
различать способ и результат действия;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарище
соотносить правильность выбора, планирования, выполнен
задачи.
П. самостоятельно выделять и формулировать познаватель
Контролировать и оценивать результат деятельности;
Ставить и формулировать проблемы;
Сбор информации; передача информации; анализ информа
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательну
Использовать речь для регуляции своего действия;
Сличать способ действия и его результат с заданным этало
Вносить необходимые дополнения и изменения в случае р
К. проявлять активность во взаимодействии;
Задавать вопросы;
Строить монологические высказывания:
Вести устный диалог;
Слушать собеседника;
Определять общую цель и пути её достижения
П. самостоятельно выделять и формулировать познаватель
Использовать общие приёмы задач;
Контролировать и оценивать процесс;
Использовать знако-символические средства;
Поиск и выделение информации; передача информации;
классификация по заданным критериям;
Р.формулировать и удерживать учебную задачу;
Выбирать действия в соответствии с задачей;
Сличать способ действия и его результат с эталоном;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Соотносить правильность выбора с поставленной задачей;
К. инициативное сотрудничество;
во взаимодействии.
32
Составление
проекта.
unit
3
3 четверть
Давайте читать
и говорить поанглийски.
Выбери
декорацию для
спектакля.
21
1
монолог
П. использовать общие приёмы решения задач;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельн
передача информации
обобщение.
Р. адекватно использовать речь для планирования и регуля
использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характ
- устанавливать соответствие полученного результата пост
К.проявлять активность во взаимодействии для решения ко
- ставить вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания;
-строитьмонологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с
языка;
- слушать собеседника;
34
Где живут
артисты?
1
аудирова
ние
35
Что
рассказывает
заблудившийся
мальчик?
Что клоун Том
делает каждый
день?
Как выглядит
Питер?
О ком говорят
клоуны?
1
диалог
П. – использовать знаково-символические средства; сравне
Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эт
эталона.
К. – задавать вопросы; проявлять активность во взаимодей
задач.
П. – смысловое чтение;
Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной зада
К. – строить понятные для партнера высказывания.
1
чтение
П. – обобщение.
Р. – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что е
усвоения.
К. – осуществлять взаимный контроль.
1
монолог
1
аудирова
ние
39
Какой артист
тебе нравится?
1
чтение
40
Что в коробке у
кошки?
О ком
рассказывает
1
диалог
П. – использовать знаково-символические средства;
Р. –выполнять учебные действия в громкоречевой и умстве
К. – ставить вопросы ; слушать собеседника.
П. - использовать знаково-символические средства; обрабо
Р. – вносить необходимые коррективы в действие после ег
ошибок.
К. – строить монологичное высказывание.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
исследовательского характера
Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умствен
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищ
допущенных ошибок
К: проявлять активность во взаимодействии для решения к
функций и ролей в совместной деятельности
П – строить сообщение в устной форме; использовать мод
К – задавать вопросы
1
монолог
33
36
37
38
41
П – использование модели для решения задач. Анализ инф
К – формулировать собственное мнение и позицию.
Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит
42
Тили?
Где живут Кау и
Дайно?
П – выбирать наиболее эффективные способы решения зад
К – договариваться о распределении ролей и функций в со
высказывания;
Р – вносить необходимые коррективы в действие после его
П – использовать общие приемы решения задач; смыслово
Р – адекватно использовать речь для регуляции своей деят
К – формулировать свои затруднения; строить монологиче
1
аудирова
ние
Что попугай
говорит о
друзьях?
Всё ли Том знает
о животных?
Какие задания
учитель даёт
ученикам?
1
чтение
1
монолог
1
диалог
46
Какую роль ты
сыграл бы в
театре?
1
аудирова
ние
47
Расскажи о
своём друге.
1
чтение
48
Что делают дети
каждый день?
1
монолог
49
Послушай
интервью
спортивного
праздника.
1
аудирова
ние
50
Охарактеризуй
участников
спортивного
праздника.
1
монолог
П.
Знаково-символические:
-использовать знаково-символические средства, в том числ
Информационные:
-поиск и выделение необходимой информации из различны
- оценка информации (критическая оценка, оценка достове
Р.
Учебные действия:
- выполнять учебные действия в материализованной, гипер
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищ
допущенных ошибок.
К.
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию;
-строить монологичное высказывание;
51
Постарайся
отгадать загадку.
1
чтение
П.
Знаково-символические:
-использовать знаково-символические средства, в том числ
Информационные:
- передача информации (устным, письменным, цифровым
Р.
43
44
45
П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной
для решения задачи, сравнение
К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудн
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- узнавать, называть и определять объекты и явления окруж
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р.- использовать знаково-символические средства, в том чи
- применять установленные правила в планировании спосо
К. - строить монологичное высказывание;
- определять общую цел
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- использовать знаково-символические средства, в том числ
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решени
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит
- применять установленные правила в планировании спосо
К. - ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать с
П. - выбирать наиболее эффективные способы решения зад
- контролировать и оценивать процесс и результат деятель
-использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной зада
-использовать установленные правила в контроле способа
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- ставить вопросы, необходимые для организации собствен
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять вз
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- использовать знаково-символические средства, в том числ
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решени
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит
- применять установленные правила в планировании спосо
К. - ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать с
П.
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательну
- смысловое чтение;
Знаково-символические:
-использовать знаково-символические средства, в том числ
Информационные:
- интерпретация информации (структурировать; переводи
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
52
Проверь себя.
53
проект
unit
4
4 четверть
Познакомимся с
друзьями.
Что тебе кажется
невероятным?
54
1
Промежу
точный
контроль
письмо
Познавательные
- Рефлексия способов и условий действия:
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и п
характера.
Коммуникативные
- Взаимодействие:
Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказы
Познакомитесь с моим другом. -14 часов
чтение
П. сбор информации (извлечение необходимой информ
(устным способом); анализ информации; выбирать вид чт
критериям; обобщение;
Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и
поставленной задачей и условиями ее реализации; прим
решения;
К. строить монологическое высказывание; определять цель
15
1
Учебные действия:
- выполнять учебные действия;
К.
Взаимодействие:
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- слушать собеседника.
П.
Общеучебные:
- смысловое чтение;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различны
- передача информации (устным, письменным способами).
Р.
Контроль:
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий конт
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищ
К.
Взаимодействие:
- строить монологическое высказывание.
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устно
характера; классификация по заученным критериям: пои
источников (текст);
Р. использовать речь для регуляции своего действия; ис
решения;
К. строить понятные для партнера высказывания; строит
определять общую цель и пути её достижения;
55
Алиса беседует с
котёнком.
1
аудирова
ние
П. сбор информации (извлечение необходимой информ
(устным способом); анализ информации; выбирать вид чт
критериям; обобщение;
Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и
поставленной задачей и условиями ее реализации; прим
решения;
К. строить монологическое высказывание; определять цель
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устно
характера; классификация по заученным критериям: пои
источников (текст);
Р. использовать речь для регуляции своего действия; ис
решения;
К. строить понятные для партнера высказывания; строит
определять общую цель и пути её достижения;
56
Кого бы ты взял
с собою на
гастроли?
1
диалог
П.–выбирать наиболее эффективные способы решения зад
-использовать знаково-символические средства, в том числ
- синтез;
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищ
допущенных ошибок;
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- ставить вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с
языка
57
Лису принимают
в театр.
1
чтение
58
Аня приехала в
лагерь.
1
монолог
П. – использовать общие приёмы решения задач;
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач
- использовать знаково-символические средства, в том числ
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательну
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляц
К. – определять цели, функции участников, способы взаим
- строить монологи
П:
- рефлексия способов и условий действий;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной
- смысловое чтение;
- сбор информации;
- передача информации;
- построение рассуждения
Р:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей родителей по испра
К:
- договариваться о распределении функций и ролей в с
- формулировать собственное мнение и позицию;
- формулировать свои затруднения;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнера высказывания;
- строить монологическое высказ;
- вести устный и письменный диалог;
- слушать собеседника;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведе
- предлагать помощь и сотрудничество.
59
Что умеют
делать друзья
Тома?
1
диалог
60
Что ты думаешь
о медвежонке
Билле?
1
монолог
61
Трикки оставил
записку.
1
чтение
62
Необычное
животное
прилетело со
сказочной
планеты.
1
монолог
63
Новый спектакль
в театре.
1
чтение
П. - выбирать наиболее эффективные способы решения зад
- контролировать и оценивать процесс и результат деятель
-использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной зада
-использовать установленные правила в контроле способа
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- ставить вопросы, необходимые для организации собствен
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять вз
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при р
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательну
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
К.-проявлять активность во взаимодействии для решения к
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощ
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельн
- использовать знаково-символические средства, в том числ
- передача информации (устным способом);
Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- ставить вопросы;
- задавать вопросы, необходимые для организации собстве
- осуществлять вз
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решени
- поиск и выделение необходимой информации из различн
- установление аналогий;
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит
- применять установленные правила в планировании спосо
- адекватно использовать речь для планирования и регуляц
К. - предлагать помощь и сотрудничество;
- строить понятные для
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавател
- узнавать, называть и определять объекты и явления окруж
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р.- использовать знаково-символические средства, в том чи
- применять установленные правила в планировании спосо
К. - строить монологичное высказывание;
64
проверь себя
1
Промежу
точный
контроль
65
проект
1
письмо
66
Поговорим подружески.
3
диалог
67
аудирова
ние
68
монолог
- определять общую цел
П. – обобщение;
Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эта
эталона.
-использовать установленные правила в контроле способа
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий конт
К. - определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при р
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательну
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
К.-проявлять активность во взаимодействии для решения к
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощ
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при р
- использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательну
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
К.-проявлять активность во взаимодействии для решения к
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощ
П. - выбирать наиболее эффективные способы решения зад
- контролировать и оценивать процесс и результат деятель
-использовать знаково-символические средства, в том числ
Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной зада
-использовать установленные правила в контроле способа
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
- ставить вопросы, необходимые для организации собствен
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять вз
П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окруж
учебных предметов;
- оценка информации (критическая оценка, оценка достове
- устанавление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения;
- обобщение;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и
усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата пост
- соотносить правильность выбора, планирования, выполн
задачи.
К. - определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её с
общего решения в совместной деятельности,
3 класс по УМК Биболетовой М.З. 2 часа в неделю- 68 часов
№
дата
проблема/ситуация
количество
вид
Требования к результату(в
Unit план
1
1
2
факт
урока
1 четверть
Добро пожаловать
в лесную школу.
В лесной школе
начинается урок
английского языка.
часов
18
деятельности
соответствии с ФГОС)
1
монолог
П. ставить и формулировать проблемы;
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (рисунок);
- сравнение;
- установление аналогий;
Р. преобразовывать практическую задачу в
познавательную
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
Заполни анкету на
нового ученика.
1
диалог
П.
–
–
–
–
3
В Гринвуде новый
учитель.
1
чтение
4
Продукты для
учеников лесной
школы.
1
диалог
5
Чем угощают в
лесной школе?
1
чтение
6
Бесс собирается в
школу.
1
аудирование
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
использование схемы для решения
задач
выделение необходимой информации
интерпретация
информации(перевод
прослушанного текста в устный
рассказ с использованием модели)
Р.
–
сличать результат с заданным
эталоном
–
адекватно воспринимать предложения
по исправлению допущенных ошибок
К.
–
обращаться за помощью
–
предлагать помощь и сотрудничество
–
задавать вопросы
–
строить монологичноевысказывание
–
слушать собеседника
–
осуществлять взаимный контроль
.
П.
–
использовать знаково-символические
средства
–
поиск и выделение необходимой
информации
–
интерпретация информации
К.
–
обращаться за помощью
–
предлагать помощь и сотрудничество
–
задавать вопросы
–
строить монологичное высказывание
–
слушать собеседника
–
осуществлять взаимный контроль
–
П.
–
поиск и выделение необходимой
информации
–
сличать результат с заданным
эталоном
–
договариваться
о
распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
–
задавать
вопросы
осуществлять
взаимный контроль
–
П. Осознанно и произвольно строить диалог
в устной форме.
Р. Предлагать помощь в сотрудничестве.
К. Строить понятные для партнера
высказывания.
П. Смысловое чтение, использование
моделей предложений для решения
поставленных задач.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый
7
В лесной школе
гости.
1
аудирование
8
Билли рассказывает
о себе.
1
диалог
9
У мамы Билли
много вкусного на
завтрак.
1
монолог
10
Разговор за столом.
1
диалог
11
В столовой лесной
школы вкусно
кормят.
1
аудирование
12
Джим рассказывает
1
письмо
контроль по результату.
К. Слушать собеседника, вести устный
диалог по теме этикетного характера.
П. – использовать общие приёмы решения
задач;
- ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. – преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- составлять план и последовательность
действий;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К. – определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- строить монологическое высказывание
П – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
Р – составлять план и последовательность
действий, адекватно воспринимать
предложение учителей , товарищей по
исправлению допущенных ошибок
К
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы,
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; задавать
вопросы;
строить
понятные
для
партнёра
высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- слушать собеседника;
П- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
Р – выполнять учебные действия
материализованной, громкоречевой и
умственной формах, адекватно
воспринимать предложение учителей ,
товарищей по исправлению допущенных
ошибок
К
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных задач,
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,(П)
Осознанно и ппроизвольно строить
сообщения в устной форме(П) смысловое
чтение(П)Формулировать и удерживать
учебную задачу(Р)задавать вопросы(К)
строить понятные для партнера
высказывания(К)
Использовать общиеприёмы решения
задач(П)использовать знаковосимволические средства(П)поиск и
выделение необходимой
информации(П)выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей(Р)Вносить необходимые
коррективы(Р) задавать вопросыи уметь
отвечать(К)
Ориентироваться в способах решения
задач(П)осознанно и произвольно сторить
сообщения в устной и письменной
форме(П)подведение под понятие на
основевыделениясуцественных
признаков(П)
Преобразовывать практическую залачу в
познававательную(Р)
о любимом артисте.
13
Гринвуд знакомит
учеников с днями
недели.
1
чтение
14
У Гринвуда
появился домашний
питомец.
1
монолог
15
Что хочет купить
Мисс Четтер для
Дайно?
Проверочная работа
1
диалог
1
промежуточный
контроль
Анализ
проверочных работ
Проект
1
2 четверть
Счастливые
зелёные уроки.
Ученики учатся
хорошим манерам.
14
1
чтение
Слонёнок тренирует
свою память.
1
диалог
16
17
18
Unit
2
19
20
1
письмо
Рефлексия способов и условий
действий(П)выбор вида чтения в
зависимости от цели(П)анализ
информации(П)ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем(Р).
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,(П)
Осознанно и ппроизвольно строить
сообщения в устной форме(П) смысловое
чтение(П)Формулировать и удерживать
учебную задачу(Р)задавать вопросы(К)
строить понятные для партнера
высказывания(К)
П. строить речевые высказывания; Р.
выполнять учебные действия; К. вести
устный диалог, слушать друг друга,
обращаться за помощью.
П. контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, смысловое
чтение.
Р. выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями реализации.
П. рефлексия способов и условий
действий. Р. выбирать действия в соотв. с
поставленной задачей.
П. - осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме; смысловое
чтение; поиск и выделение необходимой
информации
(текст);
сбор,
обработка
и
анализ
информации; синтез.
Р. - адекватно использовать речь для
регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой форме;
адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
К.
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
задавать вопросы; слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее
достижения;
осуществлять
взаимный
контроль; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Счастливые уроки - 14 часов
П. - осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме; поиск и
выделение необходимой информации; сбор,
обработка и анализ информации; передача
информации; обобщение.
Р. - адекватно использовать речь для
регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой и
умственной форме; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок;
выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения
К. - строить монологические высказывания;
слушать
собеседника;
осуществлять
взаимный контроль.
Р. - адекватно использовать речь для
регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой и
умственной форме; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок;
выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения
К. - строить монологические высказывания;
слушать собеседника; осуществлять
взаимный контроль.
21
Разговор за
завтраком.
1
письмо
22
Урок здоровья.
1
аудирование
23
Джим и Джилл
собираются в
школу.
1
чтение
24
Кого принесли
домой утром?
1
диалог
Р. - адекватно использовать речь для
регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой и
умственной форме; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок;
выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения
К. - строить монологические высказывания;
слушать собеседника; осуществлять
взаимный контроль.
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
соответствии с темой;
Р.- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
К. - формулировать свои затруднения;
- строить монологическое высказывание;
- определять общую цель и пути ее
достижения
П. - использовать общие приёмы решения
задач;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- анализ информации;
- передача информации;
- построение рассуждения;
Р. - определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих
им действий с учетом конечного результата;
- вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
К.- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- строить монологическое высказывание;
- вести устный диалог в соответствии с
грамматическими нормами языка;
- слушать собеседника;
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
соответствии с темой;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р.- использовать знаково-символические
25
Слонёнок
старательно
отвечает урок.
1
монолог
26
Чем занимаются
ученики лесной
школы в
воскресенье.
1
диалог
27
Джим и Джилл
играют в звездочёта.
1
чтение
28
Давай споём
рождественскую
песню.
1
чтение
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
К. - строить монологическое высказывание;
- определять общую цель и пути ее
достижения
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
- узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
соответствии с темой;
Р.- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
К. - строить монологическое высказывание;
- определять общую цель и пути ее
достижения
П. - классификация по заданным критериям;
- интерпретация информации;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
Р. - применять установленные правила в
планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
- определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих
им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность
действий;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К. - определять общую цель и пути ее
достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
П. ставить и формулировать проблемы;
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (рисунок);
- сравнение;
- установление аналогий;
Р. преобразовывать практическую задачу в
познавательную
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
П.- узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов;
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
Р. - поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (рисунок, схема);
- предвосхищать результат;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
29
О каком
рождественском
подарке мечтает
динозаврик?
1
аудирование
30
Проверочная работа
1
промежуточный
контроль
познавательных задач;
- ставить вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- слушать собеседника
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения
задач;
- передача информации;
Р. - составлять план и последовательность
действий;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- строить монологическое высказывание;
П. использовать общие приёмы решения
задач;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности
при
решении
проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого характера
узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
поиск и выделение необходимой
информации
сбор информации
передача информации
установление аналогий;
- устанавление причинно-следственных
связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
Р. формулировать и удерживать учебную
задачу,
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
составлять план и последовательность
действий;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок;
- устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели;
К. проявлять активность во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач,
- ставить вопросы,
- формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
строить
понятные
для
партнёра
высказывания;
-строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного языка;
- слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль,
31
Анализ проверочной
работы
1
32
Проект
1
Unit
3
33
3 четверть
Говорим о новом
друге.
В лесной школе
появился новый
друг.
П. контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности
при
решении
проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого характера;
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица);
передача информации(устным, письменным,
цифровым способами)
устанавление причинно-следственных
связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
.
письмо
П. использовать общие приёмы решения
задач;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности
Р. формулировать и удерживать учебную
задачу,
составлять план и последовательность
действий;
выполнять учебные действия в
материализованной форме;
- предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении
задачи.
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
- устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели;
К. формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и
позицию;
Разговор о новом друге -20 часов.
20
1
монолог
П. ставить и формулировать проблемы;
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме,
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
поиск и выделение необходимой
информации, передача информации
построение рассуждения;
Р. преобразовывать практическую задачу в
познавательную,
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
использовать речь для регуляции своего
действия;
предвидеть уровня усвоения знаний,
использовать установленные правила в
контроле способа решения;
вносить
необходимые
коррективы
в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
- устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели;
- соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной
задачи.
34
Что обычно делает
Тайни?
1
аудирование
35
У каждого есть
любимое время
года.
1
диалог
36
Что можно делать
летом?
1
письмо
37
Какие времена года
любят Джим и
Джилл?
1
чтение
П.- узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов;
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
Р. - поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (рисунок, схема);
- предвосхищать результат;
К.проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных задач;
- ставить вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- слушать собеседника
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения
задач;
- передача информации;
Р. - составлять план и последовательность
действий;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- строить монологичное высказывание;
П.–выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- синтез;
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных
ошибок;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач,
- ставить вопросы;
строить
понятные
для
партнёра
высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного языка
П. – использовать общие приёмы решения
задач;
- ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. – преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- составлять план и последовательность
действий;
38
Что тебе хотелось
больше всего?
1
диалог
39
Тайни сочинил
стихотворение.
1
чтение
40
Что ученики хотят
показать Джиму?
1
аудирование
41
Ты знаешь песню ко
дню рождения?
1
монолог
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К. – определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- строить монологичное высказывание
П. - выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использоватьустановленные правила в
контроле способа решения;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач,
- ставить вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- определять общую цель и пути ее
достижения;
- осуществлять взаимный контроль
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - преобразовывать практическую задачу в
познавательную,
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
К.-проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество
П.- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- установление аналогий;
Р. - формулировать и удерживать учебную
задачу;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
- вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
К.- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
К. - ставить вопросы,
42
Что купит Тайни на
почте?
1
чтение
43
Что делает мисс
Четтер каждый
день?
1
письмо
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
П: ставить и формулировать проблему
Р: выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной формах
Преобразовывать практическую задачу в
познавательную
Адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей по
исправлению по исправлению допущенных
ошибок
К: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных задач,
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Строить понятные для партнёра
высказывания
П. Поиск необходимой информации
Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме
К. Строить монологическое высказывание
44
Читаем сказку.
1
чтение
Р. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
К. Взаимодействие -задавать вопросы
Строить понятные для партнера
высказывания
П. Смысловое чтение
Р. Составлять план и последовательность
действий
45
Разговор двух
гостей.
1
письмо
Использовать речь для регуляции своего
действия
П. Смысловое чтение
Сбор информации
Р. Составлять план и последовательность
действий
К. Инициативное сотрудничество -ставить
вопросы
46
В лесную школу
пришли письма.
1
аудирование
П. Использовать знаково-символические
символы
Выбирать вид чтения в зависимости от цели
К. Строить понятные для партнера
высказывания
Проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных задач
47
В лесной школе
1
проходит викторина.
диалог
Р. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
П. Использовать общие приемы решения
задач
Р. Составлять план и последовательность
действий
48
Отвечаем на
вопросы викторины.
1
чтение
К. строить монологическое высказывание,
задавать вопросы
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
К. - ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
П.
Информационные:
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах( таблица)
Р.
Контроль:
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
К.
Взаимодействие:
- строить понятные для партнёра
высказывания;
49
У Эндрю день
рождения.
1
чтение
50
Проверочная работа.
1
промежуточный
контроль
П.
Общеучебные:
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах;
- оценка информации (оценка
достоверности).
Логические:
-сравнение
51
Анализ
проверочных работ.
1
повторение
П.
Знаково-символические:
-использовать
знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Информационные:
передача
информации
(устным,
письменным способами).
52
Проект.
1
письмо
Р.
Прогнозирование:
- предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении
задачи;
Коррекция:
- вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
Саморегуляция:
- стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач.
К.
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы;
- предлагать помощь и сотрудничество;
Планирование учебного сотрудничества:
- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
Взаимодействие:
строить
понятные
для
партнёра
высказывания;
- слушать собеседника.
П.
Общеучебные:
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в
том числе творческого и исследовательского
характера;
Р.
Планирование:
- составлять план и последовательность
действий;
Оценка:
- устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели;
К.
Управление коммуникацией:
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
Unit
4
53
54
55
Рассказываем истории и пишем письма
друзьям-14 часов
4 четверть
Рассказываем
истории и пишем
письма друзьям.
Дети хотят создать
робота.
16
1
монолог
О ком рассказывает
мама?
1
диалог
Занеси описание
героя сказки в
компьютер.
1
аудирование
56
Что мама говорит
динозаврику?
1
диалог
57
Билли составил
распорядок дня.
1
чтение
Познавательные
- Рефлексия способов и условий действия:
Постановка и решение проблемы
Информационные
Поиск и выделение необходимой
информации из различных источников, в
разных формах (текст, рисунок, таблица).
П. выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
Р. составлять план и последовательность
действий;
К. задавать вопросы; строить понятные для
партнера высказывания;
П. использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач; передача информации
(устным, письменным способами);
Р. использовать речь для регуляции своего
действия;
К. строить понятные для партнера
высказывания; строить монологическое
высказывание; слушать собеседника;
П. выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
Р. составлять план и последовательность
действий;
К. задавать вопросы; строить понятные для
партнера высказывания;
П. использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач; передача информации
(устным, письменным способами);
Р. использовать речь для регуляции своего
действия;
К. строить понятные для партнера
высказывания; строить монологическое
высказывание; слушать собеседника;
П.–выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- синтез;
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных
ошибок;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач,
- ставить вопросы;
строить
понятные
для
партнёра
высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного языка
П. – использовать общие приёмы решения
задач;
- ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
58
Кто хочет быть
здоровым?
1
диалог
59
Потеряна любимая
кукла.
1
аудирование
60
О чём говорит
журналист с
детьми?
1
чтение
61
Кто живёт на
ферме?
1
монолог
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. – преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- составлять план и последовательность
действий;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К. – определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- строить монологичное высказывание
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
К. - ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
П. - выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач,
- ставить вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- определять общую цель и пути ее
достижения;
- осуществлять взаимный контроль
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - преобразовывать практическую задачу в
познавательную,
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
К.-проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
-контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- передача информации (устным способом);
Р. - формулировать и удерживать учебную
задачу;
- использовать речь для регуляции своего
62
Что умеет делать
Джилл?
1
чтение
63
Расскажи о своём
друге.
1
монолог
64
Примём участие в
спектакле.
1
аудирование
65
Проверочная работа
1
Промежуточный
контроль
действия;
К.- проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль
П. - использовать общие приёмы решения
задач;
- создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах схемы, модели);
- установление аналогий;
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К. - предлагать помощь и сотрудничество;
- строить понятные для партнёра
высказывания
П. -самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
соответствии с темой;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р.- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
- применять установленные правила в
планировании способа решения;
К. - строить монологичное высказывание;
- определять общую цель и пути ее
достижения
П. – обобщение;
Р. - сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
- осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и
по способу действия
К. - определять общую цель и пути ее
достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - преобразовывать практическую задачу
впознавательную,
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
К.-проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
66
Анализ
проверочных работ
1
Повторение
67
Проект
1
Письмо
68
Резервный урок
1
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - преобразовывать практическую задачу в
познавательную,
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
К.-проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество
П. - выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
Р. - выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
К.
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- определять общую цель и пути ее
достижения;
- осуществлять взаимный
контроль
4 класс по УМК Биболетовой М.З. 2 часа в неделю- 68 часов
№
дата
Unit план
1
1
2
факт
Тема/Ситуация/Проблема
урока
1 четверть
Говорим о временах года
и погоде. (Социальнобытовая сфера)
Какое твоё любимое
время года?
количество вид речевой
часов
деятельности
8
Требования к результату (в
3
диалог
К-слушать собеседника, умение задавать
вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
П-обработка информации с опорой на
прочитанный текст.
чтение
П.
–
соответствии с ФГОС)
–
–
–
К
–
выбирать вид чтения в зависимости
от цели
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой
информации
установление
причинноследственных связей
строить
монологическое
–
3
монолог
П.
–
–
–
К.
–
–
–
–
–
4
Поговорим о будущем.
3
чтение
П.
–
–
–
–
К.
–
–
5
аудирование
высказывание
слушать собеседника
осознанно строить сообщения в
устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой
информации из текста
договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности
задавать вопросы
вести устный диалог
слушать собеседника
оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь
осознанно строить сообщения в
устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой
информации из текста
использовать
знаковосимволические средства, в том
числе модели
строить
монологическое
высказывание
слушать собеседника
П.- Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме;
- самостоятельно
справляться с проблемами, возникающими при решении
учебных задач.
К. – Формулировать собственное
мнение, строить понятные для партнера
высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а
также задавать вопросы.
Р.
- Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
6
7
монолог
Когда погода хорошая.
1
чтение
Р.Формировать и удерживать учебную
задачу.
П.Смысловое чтение. Поиск и
выделение необходимой информации из
текста и рисунков.
К.Формировать собственное мнение.
Строить понятное для партнера
высказывание.
П- самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
выбирать вид чтения в зависимости от
цели; передача информации (устным и
письменным спосабами)
К-проявлять активность во
взаимодействии для решения задач;
формулировать собственное мнение и
позицию; слушать собеседника;
координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
Р- составлять план и последовательность
8
Проверь себя.
1
Unit
2
Описываем ваш дом.
(Социально-бытовая
сфера)
Описываем ваш дом.
10
9
10
3
Промежуточный
контроль.
аудирование
диалог
действий; использовать речь для
регуляции своего действия; адекватно
воспринимать исправления ошибок
П- выбирать вид чтения в зависимости от
цели; анализ информации
К- проявлять активность во
взаимодействии для решения задач;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
Р- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации; адекватно воспринимать
исправления ошибок; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных
затруднений
Мой дом - моя крепость. (10 часов)
П.
-осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
- запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
- передача информации(устным,
письменным, цифровым способами);
- классификация по заданным критериям;
Р.
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
-адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
К.
- проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- ставить вопросы,
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка;
- слушать собеседника;
- осуществлять взаимный контроль.
П.
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
-поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
11
12
чтение
Что в твоей комнате?
3
аудирование
диаграмма, схема);
- сбор информации (извлечение
необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми
данными
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
- передача информации(устным,
письменным, цифровым способами);
- интерпретация
информации(структурировать;
переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать полученную
информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
- оценка информации (критическая
оценка, оценка достоверности).
Р.
- составлять план и последовательность
действий;
- выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
- использовать речь для регуляции своего
действия;
К.
- проявлять активность во
взаимодействиидля решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее
эффективные способы решения задач 2.
Смысловое чтение
Знаково-символические:1. Создавать и
преобразовывать модели и схемы
решения задач
Информационные: 1.Обработка
информации. 2.Анализ информации
Р. Целеполагание: 1.Формулировать и
удерживать учебную задачу
Контроль: 1.Использовать установленные
правила в контроле способа решения.
К.: Взаимодействие: 1.Строить
монологическое высказывание
П.: Общеучебные: 1.Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера 2.Выбирать наиболее
эффективные способы решения задач
Информационные: 1.Сбор информации
(извлечение необходимой информации из
различных источников)
Логические: 1.Построние рассуждения
2.Обощение
Планирование: 1.Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
Контроль: 1.Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату
Коррекция: 1. Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
К.: Инициативное
сотрудничество:1.Обращаться за
помощью 2. Формулировать свои
затруднения
13
монолог
14
чтение
15
Милый дом.
3
аудирование
16
чтение
17
монолог
18
Проверь себя.
1
Unit
3
2 четверть
Я счастлив как в деревне,
так и в городе.
(Социально-бытовая
сфера)
10
промежуточный
контроль.
П.: Общеучебные: 1.Использовать общие
приемы решения задач.
2.Ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
Р.: Планирование: 1.Применять
установленные правила в планировании
способа решения 2.Определять
последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень
усвоения знаний, его временных
характеристик
Контроль: 1.Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату
П.: Общеучебные: 1.Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера 2.Самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера
Информационные: 1.Передача
информации (письменным способом)
Р.: Планирование: 1.Применять
установленные правила в планировании
способа решения
Контроль: 1.Осуществлять
констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу
действия.
К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный
и устный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
П. строить речевые высказывания; Р.
выполнять учебные действия; К.
слушать друг друга, обращаться за
помощью.
П. самостоятельно выделять и
формулировать познават. цель;
смысловое чтение.
Р.
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
П. самостоятельно выделять и
формулировать поставленную цель.
Классификация по заданным
критериям. Р. сличать способ действия
и его результат с заданным эталоном.
П. - осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме; поиск и выделение необходимой
информации; сбор, обработка и анализ
информации; передача информации;
синтез.
Р. – ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; выполнять
учебные действия в громкоречевой и
умственной
форме;
адекватно
воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
К.
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач;
формулировать
собственное
мнение и позицию; осуществлять
взаимный контроль.
П. – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме;
выбирать
вид чтения
в
зависимости от цели; смысловое чтение;
поиск
и
выделение
необходимой
информации; сбор, обработка и анализ
информации; передача информации;
синтез;
построение
рассуждения;
обобщение.
Р.- выбирать действия в соответствии с
19
20
21
Нам нравится место, где 3
мы живём
чтение
аудирование
диалог
поставленной задачей и условиями её
реализации;
составлять
план
и
последовательность действий; адекватно
использовать речь для регуляции своей
деятельности;
выполнять
учебные
действия в громкоречевой и умственной
форме;
адекватно
воспринимать
предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
К.
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач;
определять
цели,
функции
участников, способы взаимодействия;
формулировать собственное мнение и
позицию; строить понятные для партнера
высказывания; строить монологическое
высказывание; слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль.
- смысловое чтение;
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
-использовать общие приёмы решения
задач;
-узнавать, называть и определять
объекты
и
явления
окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
-обобщение.
Р.
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
-вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных
ошибок;
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и
других
людей
по
исправлению
допущенных ошибок.
К.
-выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
-обращаться за помощью;
П.
--самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-оценка
информации
(критическая
оценка, оценка достоверности).
- построение рассуждения;
- обобщение.
Р.
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
- вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных
ошибок;
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и
других
людей
по
исправлению
допущенных ошибок.
стабилизация
эмоционального
состояния для решения различных задач.
К.
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка;
22
23
24
25
Город и деревня похожи 4
друг на друга?
диалог
чтение
аудирование
чтение
П.
-осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-обработка
информации(определение
основной и второстепенной информации;
- запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
-классификация по заданным критериям;
Р.
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
-адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
К.
-проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- ставить вопросы,
-договариваться
о
распределении
функций и ролей в совместной
деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
-формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
-вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка;
- слушать собеседника;
- осуществлять взаимный контроль.
П.
-осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-обработка
информации(определение
основной и второстепенной информации;
- запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
-классификация по заданным критериям;
Р.
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
-адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
К.
-проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- ставить вопросы,
-договариваться
о
распределении
функций и ролей в совместной
деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
-формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
-вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка;
- слушать собеседника;
- осуществлять взаимный контроль.
П.
-осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
- запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
- классификация по заданным критериям;
Р.
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
-адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
К.
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- ставить вопросы,
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
26
27
Люди и животные
городе и деревне.
в 2
диалог
чтение
синтаксическими
нормами
родного
языка;
- слушать собеседника;
- осуществлять взаимный контроль.
П.
-самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
-поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
сбор
информации
(извлечение
необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми
данными
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
интерпретация
информации(структурировать;
переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать
полученную
информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
- оценка информации (критическая
оценка, оценка достоверности).
Р.
-составлять план и последовательность
действий;
-выполнять
учебные
действия
в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
- использовать речь для регуляции своего
действия;
К.
-проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
-формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
П.
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
-поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
сбор
информации
(извлечение
необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми
данными
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
интерпретация
информации(структурировать;
переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать
полученную
информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
- оценка информации (критическая
оценка, оценка достоверности).
Р.
- составлять план и последовательность
действий;
- выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
- использовать речь для регуляции своего
действия;
К.
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
П.
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
-поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
сбор
информации
(извлечение
необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми
данными
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
интерпретация
информации(структурировать;
переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать
полученную
информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
- оценка информации (критическая
оценка, оценка достоверности).
Р.
- составлять план и последовательность
действий;
- выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
- использовать речь для регуляции своего
действия;
К.
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- формулировать собственное мнение и
28
Проверь себя
1
Unit
4
Рассказываем истории. 11
(Социо-культурная
сфера)
промежуточный
контроль
позицию;
- задавать вопросы;
П.
--самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-оценка
информации
(критическая
оценка, оценка достоверности).
- построение рассуждения;
- обобщение.
Р.
- адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
- вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных
ошибок.
стабилизация
эмоционального
состояния для решения различных задач.
К.
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка;
П.
-- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- обобщение.
Р.
- составлять план и последовательность
действий;
использовать установленные правила в
контроле способа решения;
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
- осуществлять констатирующий и
прогнозирующий
контроль
по
результату и по способу действия
- выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
устанавливать
соответствие
полученного результата поставленной
цели;
- соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной
задачи.
29
30
31
Рассказываем о прошлом 3
лете.
аудирование
чтение
монолог
П.
самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель;
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого
характера;
передача
информации(устным,
письменным способами);, презентировать
полученную информацию,
сравнение,
- установление аналогий;
- устанавление причинно-следственных
связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
Р. - ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, партнёрами;
определять
последовательность
промежуточных
целей
и
соответствующих им действий с учетом
конечного результата;
- составлять план и последовательность
действий;
- выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
- использовать речь для регуляции своего
действия;
- предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении
задачи.
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
устанавливать
соответствие
полученного результата поставленной
цели;
- соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной
задачи.
- активизация сил и энергии, к волевому
усилию в ситуации мотивационного
конфликта;
К.проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
определять общую цель и пути ее
достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
П.
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
32
33
В мире фантазии.
3четверть
2
монолог
диалог
различного характера.
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
-поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
сбор
информации
(извлечение
необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми
данными
- обработка информации(определение
основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
передача
информации(устным,
письменным, цифровым способами);
интерпретация
информации(структурировать;
переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать
полученную
информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
- оценка информации (критическая
оценка, оценка достоверности).
Р.
- составлять план и последовательность
действий;
- выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
- использовать речь для регуляции своего
действия;
К.
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
П.
- узнавать, называть и определять
объекты
и
явления
окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
моделировать,
т.е.
выделять
и
обобщеннофиксировать
группы
существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач
Р.
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
-- активизация сил и энергии, к волевому
усилию в ситуации мотивационного
конфликта;
- концентрация воли для преодоления
интеллектуальных
затруднений
и
физических препятствий;
стабилизация
эмоционального
состояния для решения различных задач.
- П. информационные – поиск и
выделение необходимой информации из
различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица)
-П. -логические
- подведение под понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных признаков;
- сравнение
- Р. оценка - выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень
усвоения;
- П. общеучебные – смысловое чтение
К.
взаимодействие
–
строить
монологичное высказывание
34
35
36
Как задавать вопросы?
3
37
Проверь себя
1
38
Анализ
работ
39
Давай напишем сказку
Unit
5
Хорошо проводим время 9
со своей семьёй. (Социокультурная сфера)
40
Мы счастливы вместе.
Промежуточный
контроль
проверочных 1
1
2
41
42
чтение
чтение
монолог
проект
аудирование
диалог
Что ты делаешь , чтобы 2
помочь семье?
монолог
К.
Инициативное
сотрудничествопроявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- Р. оценка - выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень
усвоения;
-П. общеучебные - выбирать вид чтения в
зависимости от цели
П. Знаково-символические – создавать и
преобразовывать модели и схемы для
решения задач
П.логические – построение рассуждения;
- обобщение
Р. контроль – осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
-коррекция – вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок
П. логические - обобщение
Р. – оценка – соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и
результата действия с требованиями
конкретной задачи
П. логические - обобщение
К. инициативное сотрудничество –
предлагать помощь и сотрудничество;
К.Управление
коммуникацией
–
определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный
контроль
К. инициативное сотрудничество –
предлагать помощь и сотрудничество;
К.Управление
коммуникацией
–
определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный
контроль
П.Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
в том числе творческого характера.
Р.Адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности.
К.Оказывать
в
сотрудничестве
взаимопощь.
П.Смысловое чтение.
Р.Предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении
задачи.
К.Аргументировать свою позицию и
координировать
ее
с
позициями
партнеров
в
сотрудничестве
при
выработке общего решнеия в совместной
деятельности.
П.Выбирать общие приемы решения
задач.
Р.Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
К.Формулировать свои затруднения.
П.Самостоятельно
выделить
и
формулировать познавательную цель.
Р.Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
К.Осуществить взаимный контроль.
43
44
чтение
Отвечаем на звонки.
2
45
чтение
46
Попробуем
вежливым.
47
Проверь себя
48
Анализ
работ
Unit
6
Покупаем
всё. 9
(Социально-бытовая
сфера)
Покупаем одежду.
4
49
50
51
52
диалог
быть 1
притяжательные
местоимения
1
Промежуточный
контроль
проверочных
4четверть
аудирование
диалог
диалог
чтение
П.Анализ информации сравнения.
Р.Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
К.Проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммникативных
и
познавательных
задач.
К.
управление
коммуникацией
–
осуществлять взаимный контроль, оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь;
К. инициативное сотрудничество –
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных
задач, - ставить
вопросы, - предлагать помощь и
сотрудничество
Р. оценка – устанавливать соответствие
полученного результата поставленной
цели
П. общеучебные – осознанно и
произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе
творческого
и
исследовательского
характера;
К. взаимодействие – вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, - слушать
собеседника;
управление
коммуникацией
–
осуществлять
взаимный контроль;
П. общеучебные – выбирать вид чтения в
зависимости от цели
Р. – коррекция – адекватно воспринимать
предложения
учителей,
товарищей,
родителей
и
других
людей
по
исправлению допущенных ошибок.
П. – общеучебные – контролировать и
оценивать
процесс
и
результата
действий; - информационные –поиск и
выделение необходимой информации их
различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма,
схема)
П. – логические - обобщение
П.
информационные
–
анализ
информации; - логические – сравнение, установление аналогий
Р. – адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности
П. – общеучебные – смысловое чтение
П. – логические – обобщение;
Р. – контроль – осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату; корреция – вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок; - саморегуляция –
концентрация воли для преодоления
интеллектуальных
затруднений
и
физических препятствий
П. информационные – сбор информации
(извлечение необходимой информации из
разлиных
источников,
дополнение
таблиц новыми данными)
К.
взаимодействие
–
слушать
собеседника
- строить понятные для партнера
высказывания,
- строить монологичное высказывание
П.
информационные
–
передача
информации
(устным,
письменным,
цифровым способами);
К. – взаимодействие – вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; - инициативное
сотрудничество – проявлять активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач;
П. – информационные – выбирать вид
чтения в зависимости от цели
П.
информационные
–
передача
информации
(устным,
письменным,
цифровым способами);
К. – взаимодействие – вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; - инициативное
сотрудничество – проявлять активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач;
П. – информационные – выбирать вид
чтения в зависимости от цели
П.
информационные
–
передача
информации
(устным,
письменным,
цифровым способами);
К. – взаимодействие – вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; - инициативное
сотрудничество – проявлять активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач;
П. – информационные – выбирать вид
чтения в зависимости от цели
Р. – оценка – выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень
усвоения;
П. информационные – сбор информации
(извлечение необходимой информации из
различных
источников,
дополнение
таблиц новыми данными)
К. – взаимодействие – строить
монологичное высказывание
53
Нет плохой погоды, есть 1
плохая одежда.
чтение
54
Покупаем еду.
аудирование
П: использовать общие приёмы решения
задач
Рефлексия способов и условий действий
Р: выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной формах
Адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей по
исправлению
по
исправлению
допущенных ошибок
К:
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных задач, договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
диалог
П.: ставить и формулировать проблемы.
Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера. Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме.
Р.: применять установленные правила в
планировании способа решения.
К.: предлагать помощь и сотрудничество.
Формулировать собственное мнение и
позицию.
П.: выбирать вид деятельности в
зависимости
от
цели.
Анализ
информации. Передача информации.
2
55
56
Проверь себя.
1
Промежуточный
контроль
57
Анализ
работ
Unit
7
Школа
доставляет 11
удовольствие.
(Учебнотрудовая сфера)
58
Что мы делаем в школе?
Р.: использовать речь для регуляции
своего действия. Вносить необходимые в
действия после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок.
К.: ставить вопросы. Формулировать
свои затруднения. Строить понятные для
партнёра высказывания.
П.
Общеучебные:
- использовать общие приёмы решения
задач;
Р.
Контроль:
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
К.
Планирование учебного сотрудничества:
- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
Взаимодействие:
- вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка;
проверочных 1
2
П.
Общеучебные:
- выбирать вид чтения в зависимости от
цели;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах;
-оценка
информации
(оценка
достоверности).
Логические:
-сравнение
Р.
Целеполагание:
-формулировать и удерживать учебную
задачу,
Учебные действия:
- выполнять учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
К.
Инициативное сотрудничество:
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- обращаться за помощью
аудирование
П.
Общеучебные:
- выбирать наиболее
эффективные
способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
Р.
Прогнозирование:
- предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении
задачи.
Контроль:
- сличать способ действия и его результат
с
заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных
ошибок.
Оценка:
устанавливать
соответствие
полученного результата поставленной
цели;
К.
Инициативное сотрудничество:
проявлять
активность
во
взаимодействиидля
решения
коммуникативных и познавательных
задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
Планирование учебного сотрудничества:
- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
монолог
Познавательные
- выбирать вид чтения, сбор информации
Регулятивные
- использовать речь для регуляции своего
действия
аудирование
Познавательные
- выбирать вид чтения, сбор информации
Регулятивные
- использовать речь для регуляции своего
действия
61
чтение
Познавательные
-смысловое чтение, поиск и выделение
необходимой информации из различных
источниках, в разных формах.
Регулятивные- Адекватно использовать
речь для планирования и регуляции
своего действия
62
диалог
Познавательные
- построение рассуждения, передача
информации устным путём
Регулятивные
- предвидеть уровни усвоения знаний его
временных характеристик
Познавательные
- построение рассуждения, передача
информации устным путём
самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные
- адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности.
59
60
63
Школьные
принадлежности.
Читаем для удовольствия
3
3
диалог
64
чтение
65
чтение
Коммуникативные
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- ставить вопросы.
Регулятивные
-устанавливать соответствие полученного
результата.
П. логические – обобщение;
Р. – оценка – выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень
66
Проверь себя
67
Анализ
работ
68
Резервный урок.
1
Промежуточный
контроль
проверочных 1
1
усвоения;
целеполагание
–
формулировать и удерживать учебную
задачу;
П. логические – обобщение;
-общеучебные – смысловое чтение;
Р. – оценка – выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень
усвоения;
К. – определять общую цель и пути ее
достижения;
Р. – коррекция – вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения
П. общеучебные – выбирать вид чтения в
зависимости от цели;
К. взаимодействие – строить понятные
для партнера высказывания
П. логические – обобщение;
-общеучебные – смысловое чтение;
Р. – оценка – выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень
усвоения;
К. – определять общую цель и пути ее
достижения;
Р. – коррекция – вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения
5 класс по УМК Биболетовой М.З. (3 часа в неделю-102 часа)
№
Дата
Цикл план
1
1
2
факт
Ситуация /проблема/тема
урока
Кол.
часов
Вид речевой
деятельности
(грамматика)
Требование к
1 четверть
Привет! Рады видеть вас
снова.
Мы из Британии.
27
1
Аудирование
Уметь воспро
информацию
Обучение в британских
школах.
1
Чтение
Уметь ответит
рекламного о
3
Обучение в русских
школах.
1
Диалог
Уметь исполь
усвоить интон
4
Моя школа
1
Письмо
Уметь исполь
новые формы
5
Расписание Мартина.
1
Уметь описыв
6
Какое у тебя расписание в
этом году?
1
Монолог (Future,
Present, Past Simple)
Монолог
Уметь вести б
достоинствах
7
Ты изучаешь новые
предметы?
1
Диалог
Уметь исполь
новые формы
8
Какое у тебя отношение к
первому сентября?
2
Аудирование (степени
сравнения
прилагательных)
Уметь исполь
чтение
Уметь состави
урока.
Чтение
(притяжательный
падеж сущ.)
Уметь состави
текста с полны
11
Диалог (мн.ч. сущ.)
Уметь рассказ
12
Монолог( предлоги)
Уметь создать
9
10
Почему некоторые дети
любят школу, а некоторые
нет?
3
13
Что ты делал первого
сентября?
1
Чтение
(вопросительные
местоимения)
Знать правил
сотен, чтение
чисел, строит
плану
14
Моя классная комната.
1
Монолог
Уметь создать
15
Мои отношения с
одноклассниками
1
Аудирование
Составить диа
16
Письмо любимой
учительницы
1
Чтение
Уметь читать
прочитанного
17
Правила поведения
учащихся в школе.
1
Диалог
Уметь читать
прочитанного
полученную и
18
1
Монолог
Уметь написа
19
Что учителя делают в
школе?
Мой любимый учитель.
1
Письмо
Уметь исполь
20
Пишу другу о школе.
1
Письмо
Знать техноло
характера, со
21
Каникулы в
международном летнем
лагере.
2
Чтение
Распознавать
высказывать
Чтение
Владеть лекси
научить вести
развивать ум
мнение.
22
23
Контрольная работа
1
Аудирование
Уметь состави
компьютерны
24
Каникулы в городе.
1
Монолог
Уметь исполь
составить диа
25
Пишу о каникулах
1
Письмо
Уметь опреде
грамматическ
26
Проверь себя
2
Самоконтроль
Владеть лекси
проявлять ум
свое мнение.
Анализ проверочной
работы
Уметь состави
дополнить пр
27
Цикл
2 четверть
21
2
28
Мы собираемся
путешествовать
Письмо-приглашение из
Англии.
1
Чтение
Уметь
прослушивать
29
Обсуждение приглашения
из Лондона.
1
Монолог
Уметь на слух
выражать сво
30
Разговор по телефону.
2
Чтение
Уметь работа
артикля.
Диалог
Уметь вести р
31
32
Подготовка к школьному
обмену.
1
Диалог
Уметь исполь
грамматическ
33
Что собирается сделать
мистер Вудинг?
2
Чтение; to be going to
Уметь высказ
ее.
Письмо
Уметь исполь
грамматическ
34
35
Что вы собираетесь делать
после уроков?
1
Диалог
Уметь исполь
грамматическ
36
Обсуждаем наши планы на
выходные.
2
Диалог
Уметь читать
информации,
Чтение
Уметь читать
информации,
37
38
Выходной с Мэри Поппинс. 1
Чтение
Уметь владет
39
Что твои одноклассники
делают на выходных?
1
Диалог
Уметь понима
ситуации, исп
40
Как моя семья проводит
выходные?
Планируем совместные
мероприятия с другом
1
Письмо
Уметь написа
2
Чтение; условное
наклонение
Аудирование
Уметь исполь
41
42
43
Знать страдат
глаголы
1
Чтение
Знать употреб
44
Правила поведения в
гостях и дома.
Наши добрые традиции.
1
Монолог
Знать употреб
практиковать
слух, вести ди
ситуацию
45
Контрольная работа
1
Чтение
Показать знан
материала
46
Пишем письмо о дне
рождения.
1
Письмо
Знать лексик
расспрос, учи
свою точку зр
47
Поговорим о твоём дне
рождения?
1
Монолог
Показать знан
материала
48
Проверь себя
1
Самоконтроль
Показать знан
материала
Цикл
3
3 четверть
Узнаём больше друг о
друге.
Знакомство с Линдой
Сильвестр.
30
Чтение
Уметь читать
49
3
уметь обсуди
Знакомство с Линдой
Сильвестр.
Использовать
Уметь высказ
50
Аудирование
Использовать
информацию
51
Диалог
уметь обсуди
52
Личная информация.
4
Аудирование
Использоват
информа
53
Чтение
Уметь чит
информац
54
Диалог
Использовать
на слух инфор
55
Письмо
Составить кар
взять интервь
56
Будьте вежливыми.
1
Диалог
Формировани
57
Черты характера
2
Чтение
Использовать
информацию
Монолог
Использовать
информацию
Чтение
Формировани
Письмо
Совершенство
Чтение
Уметь вести р
Диалог
Формировани
58
59
Моя семья.
2
60
61
Взаимоотношения в семье.
2
62
63
Хобби и увлечения.
1
Чтение
Уметь показа
64
Говорим о друге
2
Монолог
Формировани
Диалог
Уметь высказ
1
Диалог
Уметь высказ
1
Монолог
Уметь отлича
65
66
67
Поговори о своём питомце
с корреспондентом.
Кем ты будешь через 10
лет.
фразовые гла
68
Многообразный мир
профессий.
2
69
70
Опасные профессии.
2
71
Чтение
Уметь высказ
Аудирование
Уметь вести р
Чтение
Уметь высказ
Чтение
Уметь показа
грамматическ
72
1
Письмо
Уметь высказ
4
Аудирование
Уметь высказ
Чтение
Уметь высказ
75
Диалог
Уметь исполь
76
Монолог
Уметь вести р
Диалог
Уметь высказ
73
74
77
Твой друг хочет узнать о
тебе больше.
Я говорю по-русски, но
сейчас я разговариваю поанглийски.
Контрольная работа
1
78
Проверь себя
1
Самоконтроль
Уметь исполь
Цикл
4
79
4 четверть
Знакомимся с Лондоном.
Лондон-столица
Великобритании.
27
1
монолог
Уметь крат
ситуации
80
Что бы ты хотел
посмотреть в Лондоне?
1
чтение
Уметь читат
определенно
81
В городе и за городом.
1
диалог
Уметь исполь
раздела.
82
Где ты живёшь?
1
аудирование
Уметь практи
на слух, вес
ситуацию
83
Путешествие - пустая трата
времени.
Ты хотел бы посетить
Москву?
1
Монолог
Уметь описат
1
Диалог
Уметь исполь
раздела.
Что мы можем написать
британским друзьям о
своей деревне?
Достопримечательности
Лондона.
1
Письмо
Уметь исполь
раздела.
3
чтение
Уметь читат
определенно
87
аудирование
Уметь практи
на слух, вести
88
Монолог
Уметь исполь
раздела.
84
85
86
89
Карта Лондона.
1
диалог
Уметь исполь
раздела.
90
Экскурсия по Лондону.
3
письмо
Уметь исполь
раздела.
91
аудирование
Уметь практи
на слух, вести
92
Диалог
Уметь практи
на слух, вес
ситуацию
1
Письмо
Уметь исполь
раздела.
1
диалог
Уметь практи
93
94
Ты знаешь
достопримечательности
Лондона и Москвы?
Экскурсия по Москве
на слух, вес
ситуацию
95
Домашнее чтение
2
диалог
Уметь исполь
раздела.
чтение
Уметь исполь
раздела.
Чтение / Participle I,
Participle II
Уметь исполь
раздела.
98
Аудирование
Уметь практи
на слух, вести
ситуацию
99
Письмо
Уметь читать
определенно
100
Диалог
Уметь практи
на слух, вести
ситуацию
96
97
Что мы можем показать
британским друзьям в
своей деревне?
4
101
Контрольная работа.
1
Монолог
Уметь владет
по теме
102
Проверь себя
1
Самоконтроль
Уметь показа
103
Анализ проверочных работ
1
Письмо
Уметь владет
по теме
104
Планы на лето
1
диалог
Уметь владет
по теме
105
Ролевая игра по изученной
теме
1
Полилог
Уметь показа
Раздел 7
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.
Для 2 класса:
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2
класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2008.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова —
Обнинск: Титул,2008.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова —
Обнинск: Титул,2008.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск:
Титул, 2009
5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к
учебнику «Enjoy English» , 2 класс/ Титул,2009
6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 2 класс. (К учебнику
М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English. 2 класс")
Барашкова У.А.
7. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy
English. 3 класс"
Барашкова Е.А
Для 3 класса:
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3
класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул,2008.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова —
Обнинск: Титул,2008.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / М.З.Биболетова —
Обнинск:Титул, 2008.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск:
Титул, 2009
5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к
учебнику «Enjoy English» , 3 класс/ Титул, 2009
6. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy
English. 3 класс"
Барашкова Е.А.
7. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 3 класс. К учебнику
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 3 класс". По
новому образовательному стандарту (второго поколения).
Барашкова Е.А.
8. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy
English. 3 класс"
Барашкова Е.А
Для 4 класса:
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English:учебник английского языка для 4 класса
/ М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2008.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова —
Обнинск: Титул, 2008.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : рабочая тетрадь / М.З.Биболетова —
Обнинск : Титул, 2008.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск :
Титул, 2009
5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к
учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009
6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. Часть 1. По
новому образовательному стандарту (второго поколения). (К учебнику М.З.
Биболетовой и др. "Enjoy English. 4 класс" )
Барашкова Е.А
7. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. Часть 2. (К
учебнику М.З.
Биболетовой и
др.
"Enjoy English. 4 класс")
Барашкова Е.А.
8. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 4 класс. К учебнику
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 4 класс"
Барашкова Е.А.
9. Английский язык. Тесты. Дидактические материалы. 4 класс. К УМК М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 4 класс".
Воронова Е.Г
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1. Классная доска.
2. Персональный компьютер с принтером и экраном.
3. Магнитофон.
4. Географическая карта Великобритании.
5. Учебные плакаты.
6. Раздаточный материал.
7. Игрушки
8.Комплект школьной мебели (9 столов , 18 стульев)
Раздел 8
Результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
12.формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
13.формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
14.формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
15.овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
16.принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
17.развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
18.формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
19.развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
20.развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
21.осознание иностранного языка как средства международного
межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего
дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего
познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в
современном мире;
22.формирование представлений о мире, как о многоязычном,
поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе,
открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения
людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
15.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
16. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
17. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
18. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
19. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
20.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной формах;
21.готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
22. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
23.готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
24. умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
25. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для
общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и
соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных
потребностей ребёнка и его языковых способностей;
26. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным
развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира,
отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и
трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
27. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных
действий, к которым относится извлечение информации из материалов на
печатных и электронных носителях, преобразование информации из
графической формы в текстовую, использование справочной литературы и
словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный
поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных
целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация
информации;
28. сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с
компонентами
учебно-познавательного
комплекта
и
перенос
сформированных умений, а также универсальных познавательных
действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
6 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
7 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других
людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух
речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных
аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
8 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
9 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических
правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи
под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объёма);
10 социокультурная
осведомлённость
(англоговорящие
страны,
литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
6 формирование элементарных системных языковых представлений об
изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов,
служебные слова и грамматические словоформы);
7 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
8 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом
на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
9 умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
10 осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
4 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и
взаимодействия с другими людьми;
5 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
6 перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых
знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения
начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
4 знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
5 формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
6 развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
Д. В трудовой сфере:
2 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её
задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы
для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития
обучающихся
является
главным
результатом
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования по английскому
языку.
В процессе реализации программы у выпускника начальной школы будут
достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности,
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности
многонационального
российского
общества;
гуманистические
и
демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5)
будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован
личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального
общего образования будут достигнуты определённые метапредметные
результаты. Выпускники начальной школы
1)
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3)
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
4)
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5)
будут активно использовать речевые средства и
информационных
и
коммуникационных
технологий
для
коммуникативных и познавательных задач;
средства
решения
6)
будут использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7)
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме;
8)
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
9)
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального
общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Выпускники начальной школы
1)
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей
и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2)
освоят начальные лингвистические представления, необходимые
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширяя, таким образом, лингвистический кругозор;
3)
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
1 вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение;
2 кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
3 рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.
п. (в пределах тематики начальной школы);
4 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора:
рифмовки, стихотворения, песни;
5
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
6
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
1 понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие
некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
2 понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и
сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
3
извлекать конкретную информацию из услышанного;
4
вербально или невербально реагировать на услышанное;
5 понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания,
рифмовки, песни);
6 использовать контекстуальную или языковую догадку;
7 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
1 с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;
2 с правильным логическим
нераспространённые предложения;
предложений
(повествовательные,
восклицательные);
и фразовым ударением простые
основные коммуникативные типы
вопросительные,
побудительные,
3 небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
информации.
Он также научится
1 читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на
вопросы по содержанию текста;
2 определять
значения
незнакомых
слов
по
знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии,
контексту, иллюстративной наглядности;
3 пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции;
4
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
5 читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением
простые распространённые предложения с однородными членами;
6
понимать внутреннюю организацию текста;
7 читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить
события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
1 правильно списывать;
2
выполнять лексико-грамматические упражнения;
3
делать подписи к рисункам;
4
отвечать письменно на вопросы;
5
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
6 писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на
образец; правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
1
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
2
3
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
4 пользоваться английским алфавитом;
5 писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
6 сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
7
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
8
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
9 писать транскрипционные знаки;
10 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
11 использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
1
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
 соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух
и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
 распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в
речи;
2
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
3 понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
 правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления);
4
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
5 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и
отрицательное),
вопросительное
(общий
и
специальный
вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
1 понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в
пределах тематики начальной школы;
2 использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с
коммуникативной задачей;
3
распознавать по определённым признакам части речи;
4
использовать правила словообразования;
5 догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.
д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
7 понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем,
прилагательные
в
положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до
1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и
вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be,
8 модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы
Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для
выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия,
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений;
9 употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные
предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах;
10 понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой
артикли;
11 понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и
неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их
производные;
12 понимать
и
использовать
в
речи
множественное
существительных, образованных по правилам и не по правилам;
число
13 понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с
союзами and и but;
14 понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с
союзом because.
Виды контроля
Разделы (Units) соответствуют учебным четвертям. Разделы учебника
заканчиваются рубрикой Test Yourself, блоком проверочных заданий Progress
Check и мини-проектом Project; в Рабочие тетради входят все проверочные
задания, выполняемые письменно.
Система оценки планируемых результатов
Используется 5 бальная шкала оценивания:
5– отличные знания и успехи
4 – хорошие
3 – удовлетворительные
2 – неудовлетворительные
1 – в настоящее время не используется
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа