close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Письмо
Тема: Знакомство с прописью. Письмо прямых наклонных линий.
Цели:




познакомить с прописью;
учить писать прямые и наклонные линии;
развивать монологическую речь;
внимание воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.





Пальчиковая разминка
Знакомство с «Прописью»
Работа с алфавитом
Работа над правилами посадки при письме
Знакомство со школьными принадлежностями
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»


Работа над контурами рисунков
Письмо палочек с наклоном, овалов и полуовалов
6. Итог.
Письмо
Тема: Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
учить писать вертикальные и горизонтальные линии;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.



Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
Знакомство со школьными принадлежностями
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»



Работа над контурами рисунков с.8-9
Составление предложений о петухе, мышке, лягушке.
Письмо вертикальных и горизонтальных линий.
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо полуовалов. Письмо овалов.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
учить писать полуовал, овал;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»



Работа над контурами рисунков с.10-11
Составление предложений по картинкам в прописи.
Письмо «Полуовала», « Овала», «Линии с четвертным овалом»
6. Итог.
Письмо
Тема: Линия с четвертным овалом.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
закрепить умение писать полуовал, овал, четвертные линии;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.14-17
Составление предложений по картинкам в прописи.
Деление слов на слоги
Письмо «Полуовала», « Овала», «Линии с четвертным овалом»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
закрепить умение писать полуовал, овал, четвертные линии;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.14-17
Составление предложений по картинкам в прописи.
Деление слов на слоги
Письмо «Полуовала», « Овала», «Линии с четвертным овалом»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо короткой линии с закруглением внизу (влево)
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
познакомить с написанием маленькой линии с закруглением внизу;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.18-19
Составление предложений по картинкам в прописи.
Деление слов на слоги
Письмо «маленькой линии с закруглением внизу»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (влево).
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
познакомить с написанием плавной линии с закруглением вверху;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.20-21
Соотнесение слов со схемами, закрашивание схем.
Деление слов на слоги
Письмо «маленькой линии с закруглением внизу»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
познакомить с написанием большой линии с закруглением внизу;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.22-23
Соотнесение слов со схемами, закрашивание схем.
Деление слов на слоги
Письмо «большой линии с закруглением внизу»
6. Итог.
13/09
Письмо
Тема: Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
познакомить с написанием плавной линии с закруглением вверху;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.20-21
Соотнесение слов со схемами, закрашивание схем.
Деление слов на слоги
Письмо «овалов»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу. Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
познакомить с написанием большой линии с закруглением внизу;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.22-23
Соотнесение слов со схемами, закрашивание схем.
Деление слов на слоги
Письмо «овалов»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.
Цели:




закрепить знания правил посадки при письме;
познакомить с написанием элементов букв;
развивать монологическую речь, внимание;
воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа над новым материалом.


Пальчиковая разминка
Работа над правилами посадки при письме
4.Физминутка.
5. Работа в «Прописях»




Работа над контурами рисунков с.27-28
Соотнесение слов со схемами, закрашивание схем.
Деление слов на слоги
Письмо «элементов букв»
6. Итог.
Письмо
Тема: Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Цели:
 продолжить учить ребят писать элементы строчных и заглавных букв;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг.момент.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый сильный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
Этот пальчик хоть и мал, он и ловок и удал.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Составление рассказа по сюжетному рисунку (с.31)
 Найти отгадку на странице: «Днём спит, ночью летает, прохожих пугает» - (Сова)
 Деление слов на слоги: месяц, сова, жёлуди, кровать
4. Физкультминутка.
Дерево кончается
Где-то в облаках,
Облака качаются
На его руках.
Эти руки сильные
Рвутся в вышину,
Держат небо синее,
Звезды и луну.
5. Работа в прописях.
 Беседа по рисунку (с.32)
 Кто едет на поезде?
 Как вы думаете, куда они едут?
 А какое настроение у путешественников?
 Чему они радуются? (Завтра они будут знакомиться с буквами)
 Письмо элементов букв по образцу.
6. Рефлексия и итог урока.
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «а».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «а»; формировать умение выделять звук
[а] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня вы начинаете писать буквы.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются кончиками. В этом положении
дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и
пальчики принимают исходное положение.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «а» с письменной.
 Работа над контурами элементов буквы «а»
 Знакомство с написанием строчной «а» (с.3)
 Писать букву «а» начинаем немного ниже верхней линии рабочей строки, ведём
вверх влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до
нижней линии. Теперь ведём наклонную линию через точку начала овала до
верхней линии. Без отрыва ведём вниз черту с закруглением внизу.
4. Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание двух строк сдвоенной буквы «аа»
 Звуко-слоговой анализ слов «мама», «папа», «бабушка». Дописывание буквы «а» в этих
словах.
6. Рефлексия и итог урока.
 С какой первой буквой русского алфавита вы сегодня познакомились?
 Какой звук она обозначает?
 Каким цветом на схеме слова обозначаем гласные звуки?
22/09
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «А».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «А»; формировать умение выделять звук
[а] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «А»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются кончиками. В этом положении
дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и
пальчики принимают исходное положение.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной большой буквы «а» с письменной.
 Написание элементов буквы «А»
 Как зовут певицу? (Аня, Алина и т.д.)
 Знакомство с написанием заглавной «А» (с.4)
 Начинаем писать букву «А» снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки
слегка закругляем вправо и ведём наклонно вверх. Доводим до пунктирной линии
и опускаем черту на себя. Не отрывая руки, начинаем писать петлю. Ведём
немного вверх по написанному, а затем отводим кончик стержня ручки влево,
закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем вправо, пересекая
написанное, ведём в сторону за буквой.
4. Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание букв «Аа»
 Звукобуквенный анализ слов «Анна», «Алик», «мак». Дописывание буквы «а» в этих
словах. Над словами поставить ударение.
6. Рефлексия и итог урока.
23/09
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «о».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «о»; формировать умение выделять звук
[о] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «о»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кольца».
Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на
правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «о» с письменной.
 Написание элементов буквы «о»
 Что говорит мальчик, удивляясь? (О-о-о!)
 Знакомство с написанием строчной «о» (с.5)
 Буква «о» - это овал, т.е. она округлая и слегка вытянута сверху вниз. Пишется с
наклоном. Расстояние между буквами при письме должно быть одинаковым.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу .
 Звукобуквенный анализ слов «осы», «сом», «Осип». Дописывание буквы «а» в этих
словах. Над словами поставить ударение.
 Что общего у всех этих слов? (Буква «о», одушевлённые)
 А на какие две группы их можно разбить? (собственные и нарицательные)
 На что похожа буква «о»
5. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Какие первые буквы уже умеем писать?
26/09
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «О».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «О»; формировать умение выделять звук
[о] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «О»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кольца».
Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на
правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной большой буквы «О» с письменной.
 Написание элементов буквы «О»
 Знакомство с написанием заглавной «О» (с.6)
 Буква «о» - это овал, т.е. она округлая и слегка вытянута сверху вниз. Пишется с
наклоном. Расстояние между буквами при письме должно быть одинаковым.
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу.
 Звукобуквенный анализ слов «Алиса», «Остап». Дописывание букв в этих словах.
6. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Какие первые буквы уже умеем писать
27/09
Письмо
Тема: Повторение написания изученных букв.
Цели:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Работа в тетрадях. Написание изученных букв.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Написание соединения букв.
 Повторение о правописании имён собственных.
 Диктант.
5. Рефлексия и итог урока.
 Какие первые буквы уже умеем писать?
 Кто доволен своими успехами на уроке?
28/09
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «и».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «и»; формировать умение выделять звук
[и] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «и»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «и» с письменной.
 Написание элементов буквы «о»
 Знакомство с написанием строчной «и» (с.7)
 От верхней линии ведём вниз прямую, чуть не доводя до нижней линии,
закругляем вправо и ведём вверх для соединения со вторым элементом буквы.
Затем без отрыва руки начинаем писать вниз по написанному, оставляем уголочек
и, не доводя до нижней линии, закругляем вправо. Но не ведём до верхней линии,
а только до середины строки.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу .
 На нижней свободной строке пишется диктант: о О а А и а о и О А
 Звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Дописывание буквы «и» в этих словах.
5. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Какие первые буквы уже умеем писать?
 Кто доволен своими успехами на уроке?
29/09
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «И».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «И»; формировать умение выделять звук
[и] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «И»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной большой буквы «И» с письменной.
 Написание элементов буквы «И»
 Знакомство с написанием заглавной «И» (с.8)
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу.
 Звукобуквенный анализ слов «Алиса», «Остап». Дописывание букв в этих словах.
 Чуть ниже пунктирной линии начинаем вести закругление вправо, и ведём вниз
прямую, пересекая верхнюю рабочую строку, чуть не доводя до нижней линии,
закругляем вправо и ведём вверх до пунктирной линии для соединения со вторым
элементом буквы. Затем без отрыва руки начинаем писать вниз по написанному,
оставляем уголочек и, не доводя до нижней линии, закругляем вправо. Но не
ведём до верхней линии, а только до середины строки.
 Звукобуквенный анализ слов «лиса», «Ира», «Иван». Дописывание букв в этих словах.
 Работа по вопросам.
 Как звучат согласные звуки в слогах: ли, ми, ти, ни, ки?
 Что одинаково у слов «Ира, Иван»?
 Это имена собственные или нарицательные?
 Как мы их будем писать?
6. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Для чего нужна заглавная буква?
30/09
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «ы».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «ы»; формировать умение выделять звук
[ы] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «ы»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «ы» с письменной. Найдите в словах звук [ы].
«Бык мычит две буквы: - Му!
– Мяу! – кот сказал ему.
– Слышал? Значит, мы, коты, знаем больше букв, чем ты!»
 Написание элементов буквы «ы»
 Знакомство с написанием строчной «ы» (с.9) «А бедняжка буква Ы бродит с палочкой, увы»
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу .
 На нижней свободной строке пишется диктант: и о а О И А ы
 Звукобуквенный анализ слов «мыши», «шары». Дописывание буквы «ы» в этих словах.
5. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Какие первые буквы уже умеем писать?
 Кто доволен своими успехами на уроке?
3/10
Письмо
Тема: Написание строчных букв «ы, и».
Цели:
 Продолжать знакомить учащихся с написанием строчных букв «ы, и»; формировать
умение выделять звуки [ы] и [и] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы продолжаем писать строчные буквы «ы, и»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Написание элементов буквы «ы, и» (с.10)
 Написание букв по образцу.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Разучивание скороговорок, стихотворений. Сколько раз услышите звук [ы]?
«Мама мыла с мылом Милу,
Мила мыло не любила»
 На нижней строчке дописать нужные буквы в словах.
 Звукобуквенный анализ слов «мишка», «мышка». Дописывание буквы «ы, и» в этих
словах.
5. Рефлексия и итог урока.
 Чему новому научились?
 Кто доволен своими успехами на уроке?
4/10
Письмо
Тема: Повторение. Написание строчных букв «ы, и».
Цели:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Работа в тетрадях. Написание изученных букв.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Записать:
 буквы, которые имеют один из элементов – « » (а, и, ы)
 как плачет ребёнок (А-а-а!)
 когда удивляется человек, какой звук он произносит? (О-о-о!)
 Найдите звук [ы].
«Жили-были прыгуны.
- Мы допрыгнем до луны!
Ввысь их вышвырнул батут
- Где вы, прыгуны?
- Мы тут!»
 Разучивание скороговорок, стихотворений.
«Мы слыхали от совы, что нет слов на букву ы»
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
5/10
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «у».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «у»; формировать умение выделять звук
[у] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «у»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «у» с письменной. Прислушайтесь к словам,
определите, где находится звук [у].
«Как улитке перед сном скучно в домике своём! Сказку выдумать пытается, грустной
сказка получается»
 Написание элементов буквы «у»
 Знакомство с написанием строчной «у» (с.11)
 От верхней линии ведём вниз прямую, чуть не доводя до нижней линии,
закругляем вправо и ведём вверх для соединения со вторым элементом буквы.
Затем без отрыва руки начинаем писать вниз по написанному, оставляем уголочек,
пересекаем нижнюю рабочую строку, ведём прямую линию до пунктирной линии,
делаем петлю и продолжаем вести линию вверх до пересечения линий.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу.
 Написание слов: «Ау!, уа»
 Звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Дописывание буквы «у» в этих словах.
 Разучивание скороговорок, стихотворений.
«Как улитке перед сном скучно в домике своём!»
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
6/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «У».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «У»; формировать умение выделять звук
[у] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «У»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной большой буквы «У» с письменной.
 Написание элементов буквы «У». Услышьте звук [у].
«У опушки две старушки брали грузди и волнушки. Филин: - У-ух! Филин: - У-ух! У
старушек замер дух. Жутко!»
 Знакомство с написанием заглавной «У» (с.12)
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание букв по образцу.
 Работа над предложением. Дописать буквы в предложении.
 Звукобуквенный анализ слов «Уля», «Устин». Дописывание букв в этих
словах.
- Почему эти слова начинаются с заглавных букв?
 Разучивание скороговорок, стихотворений.
«Ученик учил уроки – у него в чернилах щёки»
6. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Для чего нужна заглавная буква?
7/10
Письмо
Тема: Гласные буквы А, О, И, У, Ы.
Цели:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Работа в тетрадях. Написание изученных букв.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Письмо по образцу (с.13)
 Анализ предложений
 Слого-звуковой анализ слов «Алёша», «Инна», «Оксана»
 Сколько может быть в слове ударных слогов?
 А сколько всего слогов может быть в слове?
5. Рефлексия и итог урока.
 Какие буквы мы сегодня писали?
 Какие звуки обозначают эти буквы?
 Какие буквы обозначают на письме мягкость согласного звука?
10/10
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «н».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «н»; формировать умение выделять звук
[н],[н’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «н»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «н» с письменной.
 Написание элементов буквы «н»
 Знакомство с написанием строчной «н» (с.14)
 Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины черты,
делаем маленькую петельку и ведём ручку вверх до верхней линии. Затем пишем
наклонную черту с закруглением внизу. Букву пишем безотрывно.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Написание слогов после звукового анализа.
 Звуковой анализ слов.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
11/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Н».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Н»; формировать умение выделять звук
[н],[н’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Н»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной большой буквы «Н» с письменной.
 Написание элементов буквы «Н»
 Знакомство с написанием заглавной «Н» (с.15)
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание буквы по образцу.
 Написание слогов по образцу.
 Звукобуквенный анализ слова «нитки». Разукрасить схему
6. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Для чего нужна заглавная буква?
12/10
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «с».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «н»; формировать умение выделять звук
[с],[с’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «с»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной маленькой буквы «с» с письменной.
 Написание элементов буквы «с»
 Знакомство с написанием строчной «с» (с.16)
 Эта буква представляет собой часть овала и поэтому должна быть округлой.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Письмо слов с буквой с.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Составление предложения из слов, запись в свободную строку.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
13/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «С».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «С»; формировать умение выделять звук
[н],[н’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «С»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
 Сравнение печатной большой буквы «С» с письменной.
 Написание элементов буквы «С»
 Знакомство с написанием заглавной «С» (с.17)
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Написание буквы по образцу.
 Написание слов по образцу.
 Чтение, анализ предложения.
 Запись предложения на свободной строке: «У Нины сани»
6. Рефлексия и итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему новому научились?
 Для чего нужна заглавная буква?
14/10
Письмо
Тема: Повторение написания изученных букв.
Цели и задачи:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма слогов и слов с изученными буквами, мыслительную
деятельность учащихся, память, расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Работа в тетрадях. Написание изученных букв.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Записать:
 изученные слоги: ис, си, на, са, ас, со, ос, су, сы, ус, но, ин
 запись слов: сын-сыну-сына; сон-сны-сна; нос-нас-нис;
 Запись предложений с печатного текста из «Азбуки».
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
17/10
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «к».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «к»; формировать умение выделять звук
[к],[к’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «с»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «к» с письменной.
Написание элементов буквы «к»
Знакомство с написанием строчной «к»; прописать три строчки строчной буквы «к»
(с.18)
 Начинаем вести прямую черту от верхней линии рабочей строки вниз до нижней
линии. Затем возвращаемся по написанному вверх до середины линии, плавно
закругляем вправо. Доводим до верхней линии рабочей строки, слегка закругляем
вправо. Отрываем руку и начинаем писать третий элемент буквы.
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит –
Буквой К на нас глядит.
Г.Ванюхина
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Письмо слогов с буквой к.
 Звукобуквенный анализ слова «косы».
 Запись предложения на свободной строке.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
18/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «К».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «К»; формировать умение выделять звук
[к],[к’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «К»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «К» с письменной.
 Написание элементов буквы «К»
 Знакомство с написанием заглавной «К» (с.19)
 Заглавную букву К начинаем писать выше верхней строки, ведём небольшой штрих
вправо вверх. Затем пишем прямую черту, закругляем у нижней линии вверх и
пишем узкую петлю, пересекая её выше верхней линии, Потом, слегка округлив,
ведём вправо вверх, заканчиваем небольшим закруглением. Отрываем кончик ручки,
начинаем писать следующий элемент немного выше верхней линии рабочей строки.
Ведём по написанному, закругляем вверх, ведём вниз на себя прямую черту с
закруглением внизу
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Прописать слоги с заглавной буквы «К»
 На свободной строке под слогами написать предложения из «Азбуки»: «У Нины сани»
 Запись предложения «Ку-ку!»
 Отгадывание загадок. Провести слого-буквенный анализ слов-отгадок (мет.с.122)
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что вам запомнилось больше всего?
 Для чего нужна заглавная буква?
 Назовите гласные, а затем согласные.
19/10
Письмо
Тема: Повторение написания изученных букв.
Цели и задачи:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма слогов и слов с изученными буквами, мыслительную
деятельность учащихся, память, расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Работа в тетрадях. Написание изученных букв.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Записать:
 Изученные слоги.
 Запись слов.
 Запись предложений с печатного текста из «Азбуки».
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
20/10
Письмо
Тема: Письмо букв Т,т
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «т»; формировать умение выделять звук
[т],[т’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «т»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «т» с письменной.
Написание элементов буквы «т»
Знакомство с написанием строчной «т»; прописать три строчки строчной буквы «к»
(с.20)
 (Давая образец написания строчной буквы «т», следует обратить особое внимание
на необходимость соблюдения параллельного написания элементов, из которых
состоит буква)
Буква Т стоит на крыше,
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
А. Шибаев
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ и запись предложения «А кот тут как тут!»
 Звукобуквенный анализ слов «канат», «Кит».
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «т».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «т»; формировать умение выделять звук
[т],[т’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
Орг. момент.
Вот и прозвенел звонок
Начинается урок.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
1.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «т»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Змейка
Пальчики здороваются.
Моем окна
 Работа над правилами посадки при письме.
Руки на месте
Ноги на месте
Локти у края
Спинка прямая.
 Сравнение печатной маленькой буквы «т» с письменной.
 Написание элементов буквы «т»
 Знакомство с написанием строчной «т»; прописать три строчки строчной буквы «к»
(с.20)
 (Давая образец написания строчной буквы «т», следует обратить особое внимание
на необходимость соблюдения параллельного написания элементов, из которых
состоит буква)
Буква Т стоит на крыше,
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
А. Шибаев
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ и запись предложения «А кот тут как тут!»
 Звукобуквенный анализ слов «канат», «Кит».
5. Рефлексия и итог урока.
Вот закончился урок
Чем сегодня занимались
Подведём сейчас итог
В чём немного сомневались
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
21/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Т».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Т»; формировать умение выделять звук
[т],[т’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение определять интонацию предложения;
 дополнять предложение новой информацией;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Т»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Крестики-нолики»
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки
указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «Т» с письменной.
 Написание элементов буквы «Т»
 Знакомство с написанием заглавной «Т» (с.21)
 (Давая образец написания, следует обратить внимание на необходимость соблюдения
параллельного написания элементов, из которых состоит буква)
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Анализ и запись предложений (с.22) Следует ввести правило: в предложении все слова
пишутся на одинаковом расстоянии друг от друга.
 Запись слогов и слов под диктовку.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что вам запомнилось больше всего?
 Для чего нужна заглавная буква?
 Назовите гласные, а затем согласные.
24/10
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «л».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «л»; формировать умение выделять звук
[л],[л’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 умение превращать печатный текст в рукописный;
 строить различные по интонации предложения;
 преобразовывать простые предложения в распространённые.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «л»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «л» с письменной.
Написание элементов буквы «л»
Знакомство с написанием строчной «л»; прописать две строчки строчной буквы «л» (с.23)
 Строчную букву л начинаем писать немного выше нижней линии рабочей строки,
ведём линию вверх, только наклоняем чуть больше обычного. Доведя до верхней
линии, не отрывая руки, начинаем писать второй элемент буквы: черту с
закруглением внизу. Сначала вниз ведём по написанному, затем элементы расходятся,
между ними остаётся уголочек.
Клоун с бантом
Стал гигантом.
Он в толпе ходил и пел.
Мы взглянули на ходули –
Увидали букву Л.
Г. Ванюхина
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ предложения «Кто искал Нину?» и запись ответа. Например: (Алик искал Нину. Нину
искал Алик. Искал Нину Алик. Алик Нину искал. Нину Алик искал.) (Должны прозвучать все
варианты ответа, записать нужно только один.)
 Запись слогов и слов под диктовку.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
25/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Л».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Л»; формировать умение выделять звук
[л],[л’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение определять интонацию предложения;
 дополнять предложение новой информацией;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Л»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Крестики-нолики»
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки
указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «Л» с письменной.
 Написание элементов буквы «Л»
 Знакомство с написанием заглавной «Л» (с.24)
 Нужно напомнить детям, что заглавная буква Л по форме такая же, как строчная.
Первый элемент, как и у строчной л, пишется с большим наклоном.
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Запись слогов и имён.
 Запись слогов и слов под диктовку.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что вам запомнилось больше всего?
 Для чего нужна заглавная буква?
 Назовите гласные, а затем согласные.
26/10
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Л».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Л»; формировать умение выделять звук
[л],[л’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение определять интонацию предложения;
 дополнять предложение новой информацией;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Л»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Крестики-нолики»
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки
указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Провести звукобуквенный анализ всех слов, которые запишете (с.25)
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Запись предложения по образцу.
 После предварительного разбора, предложения «У Наты скакалка» и « «Ната и Алла
скакали» записывают с комментированием. Запись предложений сопровождается
нахождением ударных и безударных гласных в словах. Над ударными гласными ставим
ударение, а под безударными гласными – точку.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
27/10
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «р».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «р»; формировать умение выделять звук
[р],[р’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 умение превращать печатный текст в рукописный;
 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
 преобразовывать простые предложения в распространённые.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «р»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «р» с письменной.
Написание элементов буквы «р»
Знакомство с написанием строчной «р»; прописать три строчки строчной буквы «р» (с.26)
 Начинаем писать строчную букву р от верхней линии, пишем длинную прямую черту
вниз, доводим её чуть ниже половины широкой строки. Далее возвращаемся по
написанному до середины рабочей строки. Затем слегка закругляем и ведём до
верхней линии, закругляем и ведём вниз наклонную черту с закруглением внизу.
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
В. Степанов
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ предложения.
 Звукобуквенный анализ слова «краски», составление нового слова.
 Запись слогов и слов под диктовку.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Р».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Р»; формировать умение выделять звук
[р],[р’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение определять интонацию предложения;
 дополнять предложение новой информацией;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Р»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «Р» с письменной.
 Написание элементов буквы «Р»
 Знакомство с написанием заглавной «Р» (с.27)
 Первый элемент заглавной буквы Р пишется сверху вниз так же, как первый элемент
заглавной буквы Т. Верхний элемент пишем отдельно. Эта буква пишется с отрывом.
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Запись слогов и слов по образцу.
 На свободной строке записать ответ на вопрос (Лилии раскрасил Рома)
 Зрительный диктант. Прочитать с доски слоги и слова. Почему многие слова записаны с
заглавной буквы?
ар-ра
Артур
Рина
Кира
ор-ро
Лара
Ролан
Кирилл
ыр-ры
Анна
Ирина
Никита
ир-ри
Ира
Нина
ур-ру
Арина
Алла
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «в».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «в»; формировать умение выделять звук
[в],[в’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 умение превращать печатный текст в рукописный;
 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
 преобразовывать простые предложения в распространённые.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «в»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «в» с письменной.
Написание элементов буквы «в»
Знакомство с написанием строчной «в»; прописать три строчки строчной буквы «в» (с.28)
 Начинаем писать строчную букву в с петли немного ниже верхней линии. Ведём с
большим наклоном вверх за верхнюю линию. Не доводя до конца широкой строки,
округляем, пишем петлю и ведём ручку вниз на себя. Не доводя до нижней линии,
начинаем закруглять вправо, пишем небольшой овал.
Спать отправились подружки,
Взяли пышные подушки.
Р – одну, а букву В – две.
А. Шибаев
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ предложения.
 Запись слогов и слов под диктовку: ав вав ов вов ув вув ыв выв ив вив корова сорока ворона
ворота
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
9/11
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «В».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «В»; формировать умение выделять звук
[в],[в’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение определять количество слогов в слове по гласным звукам;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «В»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «В» с письменной.
 Написание элементов буквы «В»
 Знакомство с написанием заглавной «В» (с.29)
 Сначала пишем прямую наклонную черту на себя. У нижней линии рабочей строки
чуть закругляем влево и ведём вверх узкую петлю. Немного не доводя до высоты
заглавной буквы, пересекаем черту, продолжаем вести вверх до высоты заглавной
буквы. Далее закругляем вправо и пишем верхнее и нижнее закругление.
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Запись слогов и слов по образцу.
 На свободной строке записать ответ на вопрос (У Ларисы тыква)
 Зрительный диктант. Аист, акула, караси, картина, осина, осока, салат, канат.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
Письмо
Тема: Написание заглавной и строчной буквы «Е».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Е»; формировать умение выделять звук [й,
э] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение определять количество слогов в слове по гласным звукам;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Е»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «Е» с письменной.
 Написание элементов буквы «Е»
 Знакомство с написанием заглавной «Е» (с.32). Прописать одну строчку.
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Запись предложений по образцу.
 На свободной строке записать ответ на вопрос (Леса сосновые)
 Зрительный диктант.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
15/11
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «п».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «п »; формировать умение выделять звук [п],
[п’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 применять знания о звуках и буквах в учебной деятельности;
 распределять роли в парной работе;
 оценивать результат совместной работы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «п»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «п» с письменной.
Написание элементов буквы «п»
Знакомство с написанием строчной «п» (с.3)

Подходящие ворота,
Проходи, кому охота!
Г. Виеру
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Слого-звуковой анализ слов.
 Зрительный диктант.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
16/11
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «П».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «П»; формировать умение выделять звук
[п], [п’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 применять знания о звуках и буквах в учебной деятельности;
 распределять роли в парной работе;
 оценивать результат совместной работы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «П»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «П» с письменной.
 Написание элементов буквы «П»
 Знакомство с написанием заглавной «П» (с.4).
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Письмо предложений по образцу.
 Зрительный диктант.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
17/11
Письмо
Тема: Написание строчной и заглавной буквы п.
Цели и задачи:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма слогов и слов с изученными буквами, мыслительную
деятельность учащихся, память, расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать;
 самостоятельно давать определение (толкование) слова;
 классифицировать буквы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Работа в тетрадях. Написание изученных букв.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Подберите к словам синоним и антоним.
 Пустой - …(полный)
 Полный - …(толстый, худой)
 Пугливый - …(трусливый, смелый)
 Дополните предложения словами, которые начинаются со звуков [п], [п’].
 На огороде росли красные (помидоры, перцы)
 В саду распустились красивые (пионы, петунии)
 Мальчик отправил (письмо, посылку, послание)
 Полина сняла (пальто, перчатки)
 Запись предложений с печатного текста из «Азбуки».
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
18/11
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «м».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «м»; формировать умение выделять звук
[м], [м’] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Обучение УУД:
 определять цели выполняемого задания;
 распространять и упрощать предложения;
 оценивать результат совместной работы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «м»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «м» с письменной.
Написание элементов буквы «м»
Знакомство с написанием строчной «м» (с.6)

Взявшись за руки, мы встали,
И на М похожи стали.
В. Степанов
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Проанализировать предложение и записать его.
 Зрительный диктант.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
21/11
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «М».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «М»; формировать умение выделять звук
[м], [м’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 определять цели выполняемого задания;
 распространять и упрощать предложения;
 оценивать результат совместной работы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «М»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «М» с письменной.
 Написание элементов буквы «М»
 Знакомство с написанием заглавной «М» (с.7-8).
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Письмо предложений по образцу.
 Зрительный диктант.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
22/11
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «з».
Цели:



познакомить учащихся с написанием строчной «з»; формировать умение выделять звук [з],
[з’] из речи;
развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов;
воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «з»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «з» с письменной.
Написание элементов буквы «з»
Знакомство с написанием строчной «з»
 Начинаем писать букву з немного ниже верхней линии, ведём ручку с большим
наклоном на закругление у верхней линии. От неё делаем закругление, ведём ручку
влево и, не доводя до нижней линии, переходим к начертанию округлённой петли,
выходящей за нижнюю линию. Петля пересекается с прямой на нижней линии.
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.
С. Маршак
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Записать составленные предложения.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «З».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «З»; формировать умение выделять звук [з],
[з’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение выделять прямую речь с помощью знаков;
 работать самостоятельно и в группе;
 оценивать результат совместной работы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «З»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «З» с письменной.
 Написание элементов буквы «З»
 Знакомство с написанием заглавной «З» (с.10).
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Письмо предложений по образцу.
 Зрительный диктант.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
24/11
Письмо
Тема: Написание слов с буквами З и С.
Цели и задачи:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма слогов и слов с изученными буквами, мыслительную
деятельность учащихся, память, расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать;
 классифицировать буквы;
 контролировать свою учебную деятельность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Работа в прописях. Написание изученных букв. (с.11)
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Запись ответа на вопрос.
 Запись предложений с печатного текста из «Азбуки».
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
25/11 Письмо
Тема: Написание строчной буквы «я».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «я»; формировать умение выделять звук
[й’], [а] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов; формировать орфографическую зоркость;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий, любознательность.
Обучение УУД:
 умение сравнивать звуковой состав слова и запись буквами;
 сопоставлять, анализировать, классифицировать звуки и буквы;
 оценивать свою учебную деятельность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «я»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «я» с письменной.
Написание элементов буквы «я»
Знакомство с написанием строчной «я» (с.20-21)
Буква Я шагает гордо.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
- А вы знаете, кто я?
Я не только буква Я –
Буква слог и слово!
А. Шибаев
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Запись предложений в прописях.
 Ребусы.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Чему научились?
5/12
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Я».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием заглавной «Д»; формировать умение выделять звук
[а], [й’] из речи;
 развивать способность узнавать изученные буквы, навыки письма и речи, закрепить знания
о правописания заглавной буквы; обучать безотрывному письму;
 воспитывать аккуратность, усидчивость, внимание.
Обучение УУД:
 умение сравнивать звуковой состав слова и запись буквами;
 сопоставлять, анализировать, классифицировать звуки и буквы;
 оценивать результат совместной работы.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Я»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «Я» с письменной.
 Написание элементов буквы «Я»
 Знакомство с написанием заглавной «Я» (с.22-23).
Физкультминутка.
5. Работа в прописях.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Запись предложений в прописях.
 Ребусы.
6. Рефлексия и итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Для чего нужна заглавная буква?
6/12
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «г».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «я»; формировать умение выделять звук [г’],
[г] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов; формировать орфографическую зоркость;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий, любознательность.
Обучение УУД:
 умение ставить учебную задачу и добиваться её выполнения;
 осуществлять самоконтроль.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «г»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «г» с письменной.
Написание элементов буквы «г»
Знакомство с написанием строчной «г» (с.24)
И подобно кочерге,
Горбит спину буква Г.
А. Шибаев
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Запись предложений в прописях.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Чему научились?
7/12
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы «Г».
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «я»; формировать умение выделять звук [г’],
[г] из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов; формировать орфографическую зоркость;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий, любознательность.
Обучение УУД:
 умение ставить учебную задачу и добиваться её выполнения;
 осуществлять самоконтроль.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать заглавную букву «Г»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить,
хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Сравнение печатной большой буквы «Г» с письменной.
 Написание элементов буквы «Г»
 Знакомство с написанием заглавной «Г» (с.25).
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Запись предложений в прописях.
 Ребусы.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Чему научились?
8/12
Письмо
Тема: Написание слов с буквами Г и К.
Цели и задачи:
 закреплять написание изученных букв; формировать умение выделять звуки из речи;
 развивать навыки письма слогов и слов с изученными буквами, мыслительную
деятельность учащихся, память, расширять словарный запас слов;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение обобщать и систематизировать;
 классифицировать буквы;
 контролировать свою учебную деятельность.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы будем закреплять написание изученных букв.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка
 Этот пальчик.
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
 Работа над правилами посадки при письме.
 Работа в прописях. Написание изученных букв. (с.26)
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Запись изученных букв.
 Запись предложений с печатного текста из «Азбуки»
 Зрительный диктант.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
9/12
Письмо
Тема: Написание буквы ь.
Цели:
 познакомить учащихся с написанием буквы ь – мягкий знак;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов; формировать орфографическую зоркость;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий, любознательность.
Обучение УУД:
 умение списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами;
 осуществлять самоконтроль.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать букву ь – мягкий знак.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной буквы «ь» с письменной.
Написание элементов буквы «ь»
Знакомство с написанием буквы «ь» (с.30-31)
Нарисуем мягкий знак
Нежно, капелькой, вот так.
Букву капелька смягчит,
Слово мягко зазвучит.
А. Шибаев
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ предложений и их запись.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Ребусы.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Чему научились?
14/12
Письмо
Тема: Ь в конце и середине слова.
Цели:
 познакомить учащихся с написанием буквы ь – мягкий знак; дать представление о мягком
знаке как о разделительном знаке;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов; формировать орфографическую зоркость;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий, любознательность.
Обучение УУД:
 умение списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами;
 осуществлять самоконтроль.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать букву ь – мягкий знак.
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок
 Работа в прописе (с.32)
Мягкий знак – хитрый знак,
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Запись ответа на вопрос.
 Слуховой диктант.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Чему научились?
15/12
Письмо
Тема: Написание строчной буквы «ш». Сочетания ши.
Цели:
 познакомить учащихся с написанием строчной «ш»; формировать умение выделять звук [ш]
из речи;
 развивать навыки письма и речи, мыслительную деятельность учащихся, память,
расширять словарный запас слов; формировать орфографическую зоркость;
 воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий, любознательность.
Обучение УУД:
 умение списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами;
 чётко следовать правилам правописания сочетаний с буквами и (ши);
 осуществлять самоконтроль.
Ход урока.
1. Орг. момент.
 Проверка готовности к уроку, организация рабочего места.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы научимся писать строчную букву «ш»
3. Работа над новым материалом.
 Пальчиковая разминка: «Солнышко»
- Утро красное пришло,
- Солнце ясное взошло.
- Стали лучики светить
- Малых деток веселить.
Пальчики разгибаются по одному
- Прилетели тучки
- Спрятались лучики.
Пальчики прячутся в кулачок




Работа над правилами посадки при письме.
Сравнение печатной маленькой буквы «ш» с письменной.
Написание элементов буквы «ш»
Знакомство с написанием строчной «ш» (с.3-4)
Физкультминутка.
4. Работа в прописях.
 Прописать слоги и слова.
 Анализ предложений и их запись.
 Звукобуквенный анализ слов.
 Ребусы.
5. Рефлексия и итог урока.
 Кто доволен своими успехами на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Чему научились?
16/12
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Ё.
Цели:
 познакомить с написанием заглавной буквы Ё,
 развивать каллиграфические навыки, память, внимание,
 закрепить знания об однокоренных словах.
Обучение УУД:
 сравнивать, анализировать, обобщать;
 работать в паре при осуществлении взаимоконтроля.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
 Какую букву мы научились писать на прошлом уроке?
 Назовите слова с буквой Ё в начале слова. Когда пишется заглавная буква в словах?
II.
Постановка темы и цели урока.
-Сегодня мы познакомимся с написанием заглавной буквы Ё.
1. Сравнение написания заглавных букв Е и Ё.
III.
Работа по теме урока.
1. Показ учителем написания заглавной буквы Ё.
2. Работа в прописи (написание заглавной буквы Ё). Выполнение работ по образцу.
3. Играем в прятки (головоломка).
Лучшей умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.
- Помогите найти рыбку.
Люблю я край родных озЁР.
Шуршит камыш, горит костер.(Ёрш).
4. Игра « Доскажите словечко».
Шубка – иголки,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь. Кто это?...(ёж).
Физкультминутка.
 Подберите к слову ёж однокоренные слова.( ёж, ёжик, ежиха, ежовый, ёжиться).
 Как понимаете выражение « Держать в ежовых рукавицах».
IV.
Работа по теме.
1. Игра « Найди пару».
Слон - …, олень - …, коза - …, сова - …, лиса - …, корова - … .
Сказка « Почему буква Ё всегда ударная?»
Из этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы ё вверху две шишки – ой, нет! – две точки.
Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Букве Е стало
страшно, и она спряталась под ель. Ель тоже качалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от
которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую букву – букву Ё.
Вот, оказывается, почему Ё всегда ударная.
2. Превращения слов.
Ерши – ёрш, ежи – ёж, ели – ёлка. Запись слов в тетради.
3. Списывание с букваря.
V.
Итог урока
 Что интересного узнали на уроке?
 Что больше всего понравилось на уроке?
26/12
Письмо
Тема: Написание строчной буквы й.
Цели:
 научить писать строчную букву й, продолжить сравнение написания букв с одинаковыми
элементами,
 развивать каллиграфические навыки, закрепить знания по пдд,
 воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Обучение УУД:
 умение выделять звук [й’];
 правильно ставить логическое ударение в предложениях.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
 Какую букву мы выучили на уроке чтения?
 Дайте характеристику звуку й.
II.
Работа над новым материалом.
1.Сравнение печатной и письменной букв и и й.
2.Письмо в прописи элементов буквы й и буквы й.
3.Отгадывание загадки:
Самый короткий месяц в году.(май)
4. Письмо слова май.
5.Повторение правил дорожного движения.
-Что должен знать каждый человек, чтобы сохранить свое здоровье?
6. Запись предложения: Знай дорожные знаки.
7.Запись ответов на вопрос: Какой мяч?
Физкультминутка.
Мы играли в «каравай»,
Кого любишь, выбирай.
Каравай был невысок,
Третий шёл ему годок.
Он играть не умел,
На пол сел и заревел.
Работа по теме.
1.Как понимаете пословицу: Холода не бойся, по пояс мойся!
-Запишите пословицу по образцу в прописи.
2. Разгадывание ребуса.
3. Подберите однокоренные слова к слову чай.(чайник, чайный, чаёвничать, чаепитие).
Запись слов в тетради с делением на слоги.
4.Игра «Собери пословицу».
Не имей сто рублей, а …..имей сто друзей.
За двумя зайцами погонишься,… ни одного не поймаешь.
III.
Куй железо,…пока горячо.
Не суйся в воду,… не зная броду.
Всяк свою работу делай,… на другого не кивай.
Май холодный,… не будешь голодный.
5.Игра «Превращение слов». Изменить слова, чтобы они обозначали просьбу, приказание,
побуждение к действию: стоит(стой), моет(мой), строит(строй), поет(пой), решает(решай),
играет(играй), плавает(плавай),думает(думай).
IV.
Итог урока.
 Какую букву научились писать на уроке?
 У кого возникли трудности при написании новой буквы?
27/12
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Й.
Цели:
 научить писать заглавную букву Й,
 развивать навыки каллиграфического письма, память, внимание,
 воспитывать любовь к животным.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 осуществлять самоконтроль при решении учебных задач.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
 С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке письма?
 Назовите слова с буквой Й.
Постановка темы и цели урока.
1.Чтение стихотворения.
Йог на гвозди лёг,
Позабыв, что он йог.
III.
Йог, помажься йодом,
Снова станешь йогом!
 О ком идет речь в стихотворении?
 Кто такие йоги? Почему в некоторых случаях слово йог написано с большой буквы?
 Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Й.
Работа по теме урока.
1. Написание заглавной буквы Й в тетради.
2. Запись 2 строчек стихотворения в тетрадь.
3. Чтение дважды учителем стихотворения «Карандаш».
Я черный, красный, желтый,
Я с острым ножиком дружу
синий,
И, что хочу, изображу.
С начинкой твёрдой в древесине.
4. Повторение детьми стихотворения.
5. Диалог с учеником. «Чей это карандаш?». Ответ: «Мой». «А если карандашей много?».
Ответ: «Мои». Деление слов на слоги.
6. Работа в прописи.
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме урока.
1. Отгадывание загадки.
Не барашек и не кот,
Шуба серая – для лета,
Носит шубу круглый год.
Для зимы – другого цвета.
2. Составление рассказа про зайку.
3. Запись в прописи.
4. Списывание с печатного текста.
Йод хороший, йод не злой.
Но быстрее заживёт
Йод порой, конечно, жжёт,
Йодом смазанная ранка.
5.Дополните предложения.
Внимательно… книгу. … правила поведения. … старших. (Уважай, соблюдай, читай).
Итог урока.
 С какой буквой познакомились на уроке?
 Когда пишется заглавная буква Й?
28/12
Письмо
Тема: Написание строчной буквы х.
Цели:
 научить писать букву х,
 развивать мелкую моторику рук, каллиграфические навыки, расширять кругозор,
 прививать любовь к спорту.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 осуществлять самоконтроль при решении учебных задач.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Х – на ножницы похожа,
Хочешь – шьёшь,
Но в работе, а не лёжа.
Хочешь – сам себя стрижёшь.
Хочешь – порешь,
- С какой буквой познакомились на уроке чтения?
II.
Постановка темы и цели урока.
III.
Работа по теме урока.
1.Написание элементов буквы х и буквы х (1строчка).
2.Письмо слогов ха, хе, хо, ху.
3. Отгадывание загадки.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (хлеб).
Запись слова хлеб.
4.Работа с безударными гласными. Запись предложения: Наступили холода.
5. Чтение стихотворения.
Хомяку сказал хорёк:
«Хвост твой узок,
Мой широк!..»
-Анализ слов хомяк и хорь.
6. Анализ и запись предложения : Хомяк спит в норке.
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме урока.
1. Игра «Звук заблудился».
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чьё – то место заняла?
Не делай из муки (мухи) слона.
Голода(холода) не бойся – по пояс мойся.
2. Буква потерялась. –алва, --леб, --итрец, --олод, --ризантемы.
3. Слово рассыпалось. БЕЛХ.
-Какую пословицу о хлебе вы знаете? (Хлеб - всему голова.)
Запись пословицы.
4. Письмо под диктовку.
Без труда хлеб не родится никогда. Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится. Мало
хотеть, надо уметь.
Итог урока.
-Что нового узнали на уроке? -Чему научились?
11/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Х.
Цели:
 научить писать заглавную букву Х,
 развивать каллиграфические навыки, внимание, сообразительность.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 выбирать для решения учебной задачи нужное правило.
Ход урока
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
1. Разгадывание загадки – складки.
С твёрдым Р - коллектив певцов,
С мягким – хищный зверёк с ценным мехом. ( хор, хорь).
-Дайте характеристику словам – отгадкам. (сущ., одуш., неодуш.,нариц.)
-Когда эти слова могут писаться с большой буквы?
III.
Работа по теме урока.
1. Сравнение написания заглавной и строчной букв Х и х.
2. Показ написания заглавной буквы Х. Письмо в прописи.
3. Письмо слогов Хо, ХИ, Ху, Хе, Ха.
4. Работа над правописанием имён собственных. Написание слова Харитон.
5. Списывание текста. Дедушку зовут Харитон. Он хозяин. Дедушка Харитон растил
хлеб. Хлеборобу слава!
I.
II.
Физкультминутка.
IV.
Игра « Рифма»
Храбрец (молодец, беглец, огурец, холодец, сорванец, конец, гонец)
V.
Продолжение работы по теме.
1. Отгадывание загадки.
Золотое решето
Чёрных домиков полно.
- Почему это растение получило такое название? Запись слова подсолнух в тетрадях.
2. Списывание с печатного текста.
Ходит с края да на край,
Режет чёрный каравай.
3. Составление пословицы из отдельных слов.
Хорошо того учить, кто хочет всё знать.
VI.
Итог урока.
-Какую букву научились писать на уроке?
-Когда пишется большая буква в словах?
12/01
Письмо
Тема: Повторение пройденного. Написание слов с изученными буквами.
Цели:
 закрепить знание изученных букв, развивать каллиграфические навыки, культуру письма,
внимание, память;
 познакомить со словами – антонимами.
Обучение УУД:
 умение комментировать выполненное письменное задание;
 выбирать для решения учебной задачи нужное правило.
I.
II.
III.
Ход урока
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Работа по теме урока.
1. Письмо заглавной и строчной букв Х и х в соединении и с отрывом.
2.Разбор схем к словам сухой, тихий, хороший.
3. Подбор и запись к этим словам антонимов.
4. Разбор и запись пословицы: У страха глаза велики.
Физкультминутка.
IV.
V.
Контрольное списывание.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. А в кувшине была вода только на
дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что
вода стала выше и можно было пить.
Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
13/01
Письмо
Тема: Написание строчной буквы ю.
Цели:
 научить писать букву ю;
 развивать каллиграфические навыки, учить сравнивать написание букв, различать значения
слов в зависимости от ударения;
 воспитывать культуру письма.
Обучение УУД:
 умение слушать и вступать в диалог;
 выбирать для решения учебной задачи нужное правило.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
-С какой буквой познакомились на уроке чтения?
-Чтение стихотворения
Юной Юлии хвала,
Быстрой, юркой, как юла.
А в июне и в июле
Отдохнёт на юге юля.
-Назовите слова с новой буквой.
-Почему некоторые из них пишутся с маленькой буквы?
Работа по теме урока.
1.Работа в прописи.
а) Письмо буквы ю ( 1строчка)
б) Анализ слов юла, юг, мою.
в)Разбор и запись предложений: Перед едой мою руки. Дай мою книгу.
г)Списывание предложения :Поспешишь – людей насмешишь.
-Как понимаете смысл этой пословицы?
Физкультминутка.
IV.
V.
Продолжение работы по теме.
1. Игра « Кто больше?» Придумать как можно больше слов на букву ю.
2. Запись слов под диктовку: юнга, юг, юла, юбка, юннат, юркий, юрта.
-Назовите лишнее слово, по какому признаку?
3. Игра « Превращения слов».
-заменить одну букву в словах: Оля – Юля, ура – Юра, Инга – юнга.
4. Списывание с печатного текста.
Кручусь, верчусь,
И мне не лень
Вертеться целый день.
6. Звуко – буквенный разбор слова – отгадки.
Итог урока.
С написанием какой буквы познакомились на уроке?
Чем эта буква интересна?
16/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Ю.
Цели:
 познакомить с написанием буквы Ю, закрепить навыки написания изученных букв;
 развивать каллиграфические навыки, память, внимание;
 воспитывать культуру письма.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 самостоятельно устранять ошибки в письменной работе.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
-С какой буквой познакомились на прошлом уроке?
-Отгадайте имя девочки по первым буквам в словах: юла, ландыш, яблоко.(Юля)
Работа по теме урока.
1.Написание заглавной буквы Ю.
2. Анализ и запись слов Юля и Юра.
3.Списывание предложения: Юра и Юля играют.
4. Списывание с печатного текста: Кто играет с Юрой?
Физкультминутка.
IV.
Работа по теме.
1. Игра «Наборщик». НАТЮРМОРТ.(Юра, нора, рот, торт, мор, тон.)
2. Составление предложений. Юра юннат. Он вырастил тюльпаны. Юра рассказал нам о
верблюде.
3. Запись предложений. Подчеркнуть букву ю. Что означает буква ю в слове юннат, а что в
слове тюльпан?
V.
VI.
VII.
4. Записать слова в два столбика: Юра, брюки, юг, урюк, юла, юркий, салют, клюв. Найдите
в первом столбике лишнее слово.
Фонетический разбор слова юла.
Работа над значением слова юла в предложениях.
Юля, Юленька – юла,
Мама купила Юле юлу.
Юля юркою была.
Итог урока.
-Какую букву мы учились писать на уроке?
-Когда пишется большая буква в словах?
17/01
Письмо
Тема: Написание строчной буквы ц.
Цели:
 научить писать букву ц;
 развивать мелкую моторику, каллиграфические навыки, знакомство с ед. и мн. числом имён
существительных.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 самостоятельно устранять ошибки в письменной работе.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Игра « Кто внимательный?» Найти одинаковый звук в словах: полотенце, заяц, огурец,
цыплёнок, цель.
Постановка темы и цели урока.
-Сегодня на уроке мы будем учиться писать букву ц.
Работа по теме урока.
1. Сравнение письменных букв и, ш, ц.
2. Письмо буквы ц.
3. Письмо слогов ца, цо,цу, це, ци, цы.
-Прочитайте слоги. Что заметили? Какой вывод вы можете сделать?
4. Запись слов цех, цирк.
5. Анализ и запись предложения :Я люблю цирк.
6. Чтение пословицы : Конец – делу венец.
-Как вы понимаете эту пословицу?
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме.
1. Игра « Буква потерялась» Молоде-, кузне-, солн-е, оте-, 71отто-икл.
2. Слово рассыпалось. КЕЦВОТ.
Подберите однокоренные слова к слову цветок – цвет, цветник, цветочный, цветной,
зацветает.
2. Слоговой аукцион. Придумайте слова, оканчивающиеся на ца: курица, единица, синица,
овца, птица, луковица.
Запись слов в один столбик.
-Поставьте эти слова во множественном числе.
Итог урока.
-Какую букву научились писать на уроке?
-Что вам понравилось на уроке?
18/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Ц.
Цели:
 научить писать заглавную букву Ц;
 развивать каллиграфические навыки, развивать память, воображение;
 воспитывать культуру письма.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 выполнять практическую работу тренировочного характера (зрительный диктант).
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Назовите как можно больше слов из сказок с буквой ц: царство, цветочек аленький, царь,
Царевна – несмеяна, Царевна – Лягушка, златая цепь, падчерица, зеркальце и т.д.
Постановка темы и цели урока.
-Какие из данных слов пишутся с большой буквы?
-Сегодня на уроке мы будем учиться писать заглавную букву Ц.
Работа по теме урока
1. Сравнение написания заглавной и строчной букв Ц и ц.
2.Письмо заглавной буквы Ц в прописи.
3. Письмо слогов : Ца, Це,Цу, Ци.
4. Отгадывание загадки.
Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля.
Кто же это?...(Цапля)
5. Запись предложения: Цапля ходит по болоту.
6. Игра « Найди своё место».
7. Запись под диктовку: рация, акация, огурцы, братцы.
8. Зрительный диктант: Всегда и везде вечная слава воде!
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме.
1. Слоговой аукцион. Придумайте слова, оканчивающиеся на цо:
Яйцо, крыльцо, кольцо.
2. Головоломка. Найдите птицу между строк.
ЗарниЦА ПЛЯшет в той дали,
Куда уходят корабли.
3.Списывание с печатного текста скороговорок.
Бегают две курицы прямо по улице.
Ученица – озорница получила единицу.
Итог урока.
Чему учились на уроке?
19/01
Письмо
Тема: Повторение пройденного. Написание слов с изученными буквами.
Цели:
 закрепить знание изученных букв, учить писать под диктовку слова и предложения;
 развивать навыки списывания с заданием;
 воспитывать любовь к животным.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 выполнять практическую работу тренировочного характера.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Постановка темы и целей урока.
- Сегодня у нас необычный урок. Сегодня у нас урок в лесной школе проводит Мальвина.
- Ученики – лесные жители. Назовите их. Но к сожалению зверятам трудно учиться на
нашем языке. У них многое не получается. Давайте им поможем.
Работа по теме урока.
1 задание. Грамотно постройте предложения. Спишите их.
Корова ест мясо. Собака ест траву.
2. Подберите слова с противоположным значением.
Холодный - …
чёрный - …
Хвалить - …
глубокий - …
Редкий - …
низкий - …
3. Спишите стихотворение. Подчеркните буквы, которые обозначают глухие согласные
звуки.
Почтенный замок был построен
Как замки строиться должны:
Отменно прочен и спокоен
Во вкусе умной старины.
Физкультминутка.
IV.
V.
Письмо под диктовку.
В старой сосне дупло. В дупле живёт рыжая белочка. Насушила белочка грибов. В гнезде
большие запасы. Там орешки и шишки.
Итог урока.
-Понравились ли вам задания?
-Помогли ли мы лесным жителям?
20/01
Письмо
Тема: Написание строчной буквы э.
Цели:
 научить писать строчную букву э;
 развивать каллиграфические навыки, орфографическую зоркость, память, внимание.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 осуществлять самоконтроль при решении учебных задач.
I.
II.
III.
Ход урока
Организационный момент.
1. Найдите одинаковый звук в словах: экран, этажерка, эскимо, эскалатор.
2. Кто догадался, какую букву мы будем писать на уроке?
Постановка темы и цели урока.
Сегодня на уроке письма мы будем учиться писать букву э.
На какую букву похожа буква э?
Работа по теме урока.
1.Работа в прописи. Анализ слова эхо.
2. Запись предложения: Поиграем в эхо.
3. Составление предложения из слов: В, два, доме, этажа, этом.
Физкультминутка.
IV.
Работа по теме.
5. Доскажи словечко.
К дальним селам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество,
V.
Это…(электричество).
6. Запись слов: электричество, электромонтёр, элеватор, экскаватор,
эскиз.
-Найдите лишние слова. Определите признак. (электричество – с.р., электромонтёр –
одуш.)
3. Списывание с печатного текста.
Неясно, зверь он или птица.
Есть перья, а летать боится.
Быть может, ты решишь проблему:
Зверь или птица страус эму?
4. Игра «Наборщик». Электровоз.
5. Рифма: этаж, экипаж, багаж, саквояж, шалаш, ералаш.
Итог урока.
-С написанием какой буквы познакомились на уроке?
-Было ли вам на уроке интересно?
23/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Э.
Цели:
 познакомить с написанием заглавной буквы Э, повторить написание строчной буквы э;
 развивать каллиграфические навыки;
 воспитывать культуру письма.
Обучение УУД:
 умение делать выводы, обобщения;
 записывать по памяти много букв, слогов, слов.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
-Прочитайте имя девочки по первым буквам слов: экскаватор, мячик, медведь, автобус.
-Кто догадался какую букву мы будем писать на уроке?
Постановка темы и цели урока.
-Сравните печатную и письменную буквы э.
-Что вы можете сказать о написании строчной и заглавной букв Э и э?
Работа по теме урока.
1. Работа в прописи.
а) написание заглавной буквы Э.
б) письмо имён Эдик и Элла. Какое правило мы должны помнить при написании имён?
в) списывание предложения: Эдик – имя мальчика.
г) предложение: Эмма, Элла – женские имена. Списывается с комментированием.
д) Вспомните мужские имена на букву Э.
( Эдвард, Эдуард, Эрик…)
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме.
1.Игра « Дополните слово». Эта ( этаж), кран (экран), пресс (экспресс), кипа (экипаж),
спорт (экспорт), талон (эталон), страда (эстрада).
2. Запись текста под диктовку. Эльвира и Элина – подружки. Эльвира живёт на втором
этаже, а Элина - этажом выше. Девочки гуляют во дворе. К ним приходят друзья: Эдик и
Эрик.
-Подчеркните букву э в словах.
Итог урока.
-Когда в словах надо писать заглавную букву Э?
- Кому понравилось сегодня на уроке?
-Прочитайте слова и ответьте на вопросы.
ЧЕМПИОН
СТРЯПУХА
ГРЕЧКА
ХОМУТ
1. Какой цветок вручили чемпиону?
2. Какое блюдо приготовила стряпуха?
3. Как называется водный поток, у которого растёт гречка?
4. Куда забросили хомут?
(пион, уха, речка, омут).
24/01
Письмо
Тема: Написание строчной буквы щ.
Цели:
 познакомить с написанием строчной буквы щ, учить сравнивать буквы по начертанию;
 развивать навыки каллиграфического письма.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 записывать по памяти много букв, слогов, слов.
Ход урока.
I.
II.
III.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
-С какой буквой познакомились на уроке чтения?
- Дайте характеристику звуку [щ].
Работа по теме урока.
1. Письмо в прописи.
а)Сравнение букв щ и ц. Письмо буквы щ ( 1 строчка), слогов – ща, ще, щу.
б)Звуко – буквенный анализ слова щука, запись слова.
в) Анализ и запись предложения: Ёрш и щука – рыбы.
г) Составление слов из слогов: ще, гол, нок.
д) Списывание предложения: Два щенка играли на лужайке.
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме.
1. Игра « Буква потерялась».
-ука, ово-и, -и, товари-, ле-, -епка,ро-а.
2. Списывание с заданием. Закончить фразу.
У собаки маленький …(щенок). Письмо опускают в почтовый …(ящик). Для дождливой
погоды мама купила синий …(плащ).
3. Слоговое лото. Составить слова из слогов: щу,ще, ща, нок, ро, ка, гол, ка, кле, щи.
(щука,роща, щека, щенок, щегол, клещи.)
Итог урока.
- С написанием какой буквы познакомились на уроке?
-Какая это буква? Дайте характеристику звуку.
25/01
Письмо
Тема: Сочетания ща, щу.
Цели:
 закрепить знание изученных букв, познакомить с правописанием сочетаний ща, щу;
 развивать каллиграфические навыки, орфографическую зоркость.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 записывать по памяти много букв, слогов, слов.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
1.Чтение чистоговорок: Ща – ща – ща – мы несём домой леща.
Щу – щу – щу – я его не дотащу.
-Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
III.
Работа по теме урока.
1. Работа в прописи.
А) письмо буквы щ, Анализ и запись слов – щавель, щучка.
Б) Запись предложения: Мама сварила щи.
В) Составление слов из слогов.
Физкультминутка.
IV.
Работа по теме.
5. Слоговой аукцион. Вставить в слова слоги ща,щу.
Та (щу), пи (ща), уго (щу), запи (щу), ро (ща), защи (щу), изве (щу), ча (ща).
6. Запишите слова в три столбика.
Кувшин, шипит, овчарка, чучело, угощать, бежит, могучая, свежий, чужой.
7. К данным словам напишите слова, которые обозначают детёнышей.
Волк, заяц, галка, грач.
8. Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограммы.
Коровы… . Сороки … .Мыши … . Дятлы … .
9. К данным словам подберите слова с сочетаниями ча – ща. Напишите их. Выделите
орфограммы. Волшебник - … , нередко - … , глушь - … ., горемычный - … , храбрец - … ,
жалеть - … . ( чаща, чародей, часто, щадить, несчастный, смельчак.)
V.
Итог урока.
-Как пишутся сочетания ча – ща, чу – щу?
26/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Щ.
Цели:
 научить писать заглавную букву Щ;
 развивать мелкую моторику рук, орфографическую зоркость, сообразительность.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 записывать по памяти много букв, слогов, слов.
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
-Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву Щ, поучимся делить текст на
предложения, повторим написание сочетаний ча – ща, чу – щу.
III.
Работа по теме урока.
1. Работа в прописи под руководством учителя.
2. Списывание с заданием.
-Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.
Малыш… ходили в рощ… там озеро у берега кач…лись камыш… над водой летали
ч…йки и стриж… ребята рвали щ…вель.
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме.
1. Запишите слова в три столбика.
Кувш…н, овч…рка, ж…знь, ч…чело, угощ…ть, беж…т, щебеч…т, ч…йник, свеж…й,
щ…вель, щ…78А, щ…пальце.
-Подчеркните в каждом столбике лишнее слово.
-Допишите в каждом столбике по одному слову на данное правило.
Итог урока.
-Как пишутся сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши?
27/01
Письмо
Тема: Написание строчной буквы ф.
Цели:
 научить писать букву ф;
 развивать мелкую моторику рук, орфографическую зоркость, память, внимание.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 осуществлять действия на основе целевых установок.
I.
II.
III.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Всем известно без подсказки
Буква Ф – как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
-Какую букву мы будем учиться писать на уроке?
Работа по теме урока.
1.Гимнастика для пальчиков
2. Письмо буквы ф по образцам и в «воздушных тетрадях»
3. Работа в прописи под руководством учителя.
4. Игра «Продолжите слово»: фла (жок, кон), фор (ма, точка), фи (лин, кус), бу (фет), кон
(фета).
5.Слово рассыпалось: ТЫФКУР (фрукты). Составить с этим словом предложение.
6. Работа в парах нахождение слов с буквой щ среди буквенного текста
Физкультминутка.
IV.
V.
Работа по теме.
1. Списывание с заданием: Мама связала дочери тёплый … . (шарф)
Улицу заливают … . (асфальтом) Воробей влетел в комнату через …(форточку).
2. Письмо под диктовку слов с делением их на слоги: филин, фокус, финал, фирма, феникс,
светофор.
-Найти лишнее слово (светофор, филин).
3. Назовите слово, которое состоит из двух нот (фасоль).
-Составьте предложение с этим словом.
Итог урока.
-С написанием какой буквы познакомились на сегодняшнем уроке?
-Дайте характеристику звуку [ф].
30/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы ф.
Цели:
 научить писать букву Ф;
 развивать мелкую моторику рук, орфографическую зоркость, память, внимание.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 осуществлять действия на основе целевых установок.
VI.
VII.
VIII.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Всем известно без подсказки
Буква Ф – как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
-Какую букву мы будем учиться писать на уроке?
Работа по теме урока.
1.Гимнастика для пальчиков
2. Письмо буквы Ф по образцам и в «воздушных тетрадях»
3. Работа в прописи под руководством учителя.
4. Игра «Продолжите слово»: фла (жок, кон), фор (ма, точка), фи (лин, кус), бу (фет), кон
(фета).
5.Слово рассыпалось: ТЫФКУР (фрукты). Составить с этим словом предложение.
6. Работа в парах нахождение слов с буквой щ среди буквенного текста
Физкультминутка.
IX.
X.
Работа по теме.
1. Списывание с заданием: Мама связала дочери тёплый … . (шарф)
Улицу заливают … . (асфальтом) Воробей влетел в комнату через …(форточку).
2. Письмо под диктовку слов с делением их на слоги: филин, фокус, финал, фирма, феникс,
светофор.
-Найти лишнее слово (светофор, филин).
3. Назовите слово, которое состоит из двух нот (фасоль).
-Составьте предложение с этим словом.
Итог урока.
-С написанием какой буквы познакомились на сегодняшнем уроке?
-Дайте характеристику звуку [ф].
31/01
Письмо
Тема: Написание заглавной буквы Ф.
Цели:
 научить писать букву Ф;
 развивать мелкую моторику рук, орфографическую зоркость, память, внимание.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 осуществлять действия на основе целевых установок.
XI.
XII.
XIII.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Всем известно без подсказки
Буква Ф – как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
-Какую букву мы будем учиться писать на уроке?
Работа по теме урока.
1. Работа в прописи под руководством учителя.
2. Письмо слов: факел, фонарь, фантик, фонтан, фанера, конфета, картофель, фермер,
фартук, фигура.
- Поставить ударение и выделить безударные гласные.
Физкультминутка.
XIV.
XV.
Работа по теме.
1. Письмо под диктовку слов с делением их на слоги: фокусник, фазан, фиалка, фрукты.
3. Письмо под диктовку.
Итог урока.
-С написанием какой буквы познакомились на сегодняшнем уроке?
-Дайте характеристику звуку [ф].
31/01
Письмо
Тема: Письмо букв ь и ъ знаков.
Цели:
 закрепить написание ь, научить писать ъ, познакомить с соединениями этих букв, учить
писать слова с ь и ъ знаками;
 развивать орфографическую зоркость, учить делить текст на предложения, находить
границы предложений, грамотно оформлять их при письме.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 осуществлять действия на основе целевых установок.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
-Расскажите, что вы знаете о ь и ъ знаках?
-Какую роль в русском языке выполняют эти буквы?
-Чем похожи и чем отличаются эти буквы?
III.
Работа по теме урока.
1.Запишите слова с твёрдыми согласными в один столбик, а слова с мягкими согласными –
в другой.
День, брат, угол, брать, салют, уголь.
-Какая буква обозначает мягкость согласных звуков в этих словах?
-Чем ь знак отличается от других букв, обозначающих мягкость согласных?
2. Спишите, вставляя нужные по смыслу слова.
Юра … сливу. В лесу стоит … .(ель, ел).
У Юли … . Тётя, … рыбу!(жар, жарь).
3.От данных слов образуйте слова с приставками.
Ел – съел, ехал – подъехал, ясный – объяснил, ездил – объездил.
IV.
Физминутка.
Физкультминутка.
V.
VI.
Работа по теме.
1.Письмо под диктовку
Итог урока.
–Чему мы учились сегодня на уроке?
- Что такое предложение?
- Какую роль выполняют ь и ъ знаки?
2 Письмо
Тема: Письмо букв ь и ъ знаков.
Цели:
 закрепить написание ь, научить писать ъ, познакомить с соединениями этих букв, учить
писать слова с ь и ъ знаками;
 развивать орфографическую зоркость, учить делить текст на предложения, находить
границы предложений, грамотно оформлять их при письме.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 осуществлять действия на основе целевых установок.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
- Какие две буквы в русском алфавите не обозначают звуков?
- Для чего служит разделительный твёрдый знак?
- Что помогает нам понять, что в слове нужно писать Ъ?
III.
Работа по теме урока.
1. Сейчас я буду задавать вопросы. А вы запишите ответы одним словом, в котором есть
твёрдый знак.
Как называют кран, который поднимает тяжёлые грузы и перемещает их с места на
место? (подъёмный)
Грибы, которые нельзя употреблять в пищу? (несъедобные)
Как мы говорим о воробье, который сжался в комочек от холода? (съёжился)
Дорога, круто поднимающаяся вверх? (подъём)
Сообщить о чём то всем. (объявить)
Приблизиться к чему-нибудь на машине. (подъехать)
Это приходится делать водителю, когда он загоняет машину в гараж. (въезжать)
- Сделайте вывод, когда пишется разделительный твёрдый знак?
2. Спишите с доски, объясните, когда пишется разделительный мягкий знак?
- Жильё, колосья, здоровье, варенье, платье, пьёт, рысью, бурьян, гроздья.
IV.
Физминутка.
Физкультминутка.
V.
Работа по теме.
1. Письмо под диктовку с проговариванием.
Сестра.
У меня есть маленькая сестра Ольга. Я играю с Ольгой. Она любит рисовать.
Мама купила ей альбом.
VI.
Итог урока.
–Чему мы учились сегодня на уроке?
- Какую роль выполняют ь и ъ знаки?
2/02
Письмо
Тема: Повторение. Алфавит.
Цель:
 ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей;
 формировать умения использовать алфавит на практике;
 способствовать развитию орфографической зоркости;
 расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь.
Обучение УУД:
 умение планировать свою учебную деятельность на уроке;
 осуществлять действия на основе целевых установок.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Чистописание.
Учитель: отгадайте загадки.
- Окраской – сероватая,
- Сам алый, сахарный.
Повадкой – вороватая,
Кафтан зелёный, бархатный.
Крикунья – хрипловатая.
(Арбуз)
(ворона)
- Дерево, про которое говорят «русская красавица» (берёза)
Дети записывают слова в тетрадь и проговаривают орфограммы. (арбуз берёза ворона)
III.Сообщение темы, цели урока.
 Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит».
 Тема нашего урока «Алфавит».
 Ребята, а что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите?
 Учитель подводит итог: цель нашего урока:
-узнать, как образовалось слово «алфавит»,
-для чего нужен алфавит,
- где применяют алфавит;
Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость.
3.Изучение нового материала.
Что же такое алфавит? (Алфавит- это последовательность букв русского языка.Слово «алфавит»
образовалось от названий первых греческих букв: альфа (а) и вита (в). По- другому можно сказать
«азбука».)
А сколько же букв в алфавите? ( Учащиеся считают количество букв в алфавите.)
Для чего же нужен алфавит?
Анализ ситуаций.
Ситуация 1.При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,т.е. по алфавиту.
Попробуйте поставить слова по алфавиту.
 Трава, дуб, жир, пальто. (До выполнения работы – назвать все орфограммы в словах).
Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль).
Ситуация 2.Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае?
(Обратиться за помощью в словарь). Да, действительно. Для того, что бы быстро найти слово, в словаре
слова записаны в алфавитном порядке.
Физкультминутка.
Самостоятельная разноуровневая работа. (Учащиеся выбирают и выполняют задание, которое им доступно.)
1 уровень:
2 уровень:
Мне нужны такие вещи:
на доске картинки с изображением инструментов:
Молоток, напильник, клещи.
шило, игла, ножницы.
Названия инструментов запишите в алфавитном
Написать название инструментов в алфавитном
порядке.
порядке.
IV. Итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 С каким настроением вы уйдете с урока? Почему?
 Оцените свою работу. В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу.
3/02
Письмо
Тема: Оформление предложений.
Цели:
 продолжить формировать у учащихся знания о предложении;
 развивать умение составлять предложения; вырабатывать навыки грамотного письма.
Обучение УУД:
 умение собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма;
 задавать вопросы по составлению предложения;
 составлять простые и распространённые предложения.
Ход урока
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
I.
II.
Работа по теме урока.
1. Минутка чистописания.
– Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами, но их нужно сначала расшифровать.
III.
Ш и ф р:
– Какая буква стоит на втором месте? Ее нужно запомнить.
Ассоциативная запоминалка.
Сороке нынче сорок лет,
Она для всех дает обед.
Потом дает она обет
Не кушать целых сорок лет!
Да, быть обжорою – беда!
Зато вам хватит срока,
Чтобы запомнить навсегда,
Как пишется «сорока»!
– Сколько лет сороке?
– Как напишем слово сорока?
– В названии еще какой птицы есть сочетание -оро- ?
– Запишите слова: сорока, ворона.
– Подчеркните буквосочетание -оро- . Запомните написание этих слов.
2. Работа над предложениями.
 Прочитайте предложения и определите, какие из них являются лишними в каждой
группе.
 Дайте им характеристику.
 Лишние предложения запишите по порядку.
 Можно ли считать написанные предложения текстом?
Склонила тяжёлую голову рожь.
Колосится спелая пшеница.
Хлеб не падает к нам с неба. (лишнее)
Две недели пшеница колосится.
Отведаете хлеба пшеничного? (лишнее)
Две недели пшеница отцветает.
Хлеб – это труд многих людей.
Слава тем, кто хлеб растил! (лишнее)
Хлебороб – важная профессия.
2. Слого-звуковой анализ слова «хлеб»
3.Запись предложений.
- Весна красна цветами, а осень хлебами.
- Элла Харитоновна Смирнова – знаменитый хлебороб.
IV.
Физминутка.
Физкультминутка.
Работа по теме.
1.Из данных слов составить и записать предложения.
Длинные, у, уши, зайца.
Лисы, пушистый, у, хвост.
Растут, лесу, красивые, в, ландыши.
V.
- Что мы знаем о предложении?
VI.
Итог урока.
–Чему мы учились сегодня на уроке?
- Что вы повторили о предложении?
- Что у вас вызвало затруднение?
7/02
Письмо
Тема: Оформление предложений.
Цели:
 продолжить формировать у учащихся знания о предложении;
 подготовить учащихся к пониманию того, что предложение выражает законченную мысль;
 развивать умение составлять предложения; вырабатывать навыки грамотного письма.
Обучение УУД:
 умение собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма;
 задавать вопросы по составлению предложения;
 составлять простые и распространённые предложения.
Ход урока
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Работа по теме урока.
1. Минутка чистописания. Знакомство с новыми словарными словами.
Овёс, горох, пшеница, ячмень.
 С этими словами составьте предложения (устно)
 Вспомните, что такое предложение.
 Чем оно отличается от набора слов?
 Сегодня мы будем говорить о предложениях.
 В устной речи одно предложение отделяется от другого остановкой – паузой.
2. Подготовка к составлению предложений из слов.
– Чем отличаются и чем схожи следующие группы слов.
Зайчик любит морковь. (Это предложение.)
Любит морковь зайчик. (Это предложение.)
– Как вторую группу превратить в первую? (Поменять слова местами. Первое слово написать
с большой буквы.)
3. Сколько предложений в тексте. Запишите, в конце каждого предложения ставьте точку.
Мама купила книгу дети были рады Лёня стал читать.
– Дайте характеристику этим предложениям.
I.
II.
III.
IV.
Физминутка.
Физкультминутка.
V.
Самостоятельная работа.
– Найдите 2 ошибки. Спишите без ошибок.
НАШ ПАРК
Вот наш парк Мы гуляли там. вот клумба. На клумбе много цветов.
VI.
Итог урока.
– Закончите мои правила:
1. В устной речи одно предложение отделяется от другого… (паузой – остановкой).
2. В письменной речи – при помощи знаков … (препинания).
– Какие знаки препинания вы знаете?
– Поиграем в и г р у .
! Придумай предложения по картинкам.
– Что вам пришлось сделать со словами?
– Что присходит со словами при составлении предложений?
– Какое словарное слово вы узнали на уроке?
8/02
Письмо
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»
Цели:
 формировать у учащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и
«Что?»;
 продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нём
основу;
 развивать навыки письменной речи, орфографическую зоркость.
Обучение УУД:
 умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова;
 определять особенности устной и письменной речи;
 осуществлять самоконтроль и самопроверку.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Чем является предложение?
 Что оно выражает?
 Из чего состоит предложение?
 Для чего человеку дана возможность общения при помощи слов?
 Может ли человек обойтись без устной речи, если он живёт среди людей?
 Что помогает людям понимать друг друга? (слова)
III.
Работа по теме урока.
1.Минутка чистописания. Знакомство с новыми словарными словами.
? Отгадайте загадку.
Не артист, а голосист,
Не ездок, а шпоры у ног.
(Петух.)
– Кто такой петух? Что вы можете о нем рассказать?
– В отдельных районах нашей страны петуха называют ПЕ́ ВЕНЬ, ПЕВУ́Н. Слова петух,
певень, певун – русские и восходят к глаголу ПЕТЬ. Так называют петуха за его любовь к пению.
Петух – петь, певень поющая птица; любящая петь.
Учитель вывешивает карточку:
– Какая буква пропущена?
– Какое слово вам помогло?
Ассоциативная запоминалка.
Вышел Петя-петушок,
Ярко-красный гребешок.
Наш петух умеет петь!
(Букву Е нам не стереть!)
Рано утром на заре
Он выводит ноту ре!
– Спишите предложение, вставьте пропущенную букву.
П..тух умеет петь.
– Какую букву вставили?
– Какое слово вам помогло?
(Петя, петь.)
2. На доске: собака, туман, город, соловей, рыба, пенал.
- Разделите слова на две группы. (1. Собака, соловей, рыба , 2. Пенал, туман, город.)
- По какому признаку разделили слова? (В первой группе слова, которые отвечают на вопрос
кто? а во второй группе слова, которые отвечают на вопрос что?)
- Тема урока «Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные,
отвечающие на вопрос что?»
3. На доске: конь, стакан, кефир.
Прочитайте слова. Что общего? (Это имена существительные.)
Найдите лишнее слово. Докажите. (Слово конь отвечает на вопрос кто? остальные слова
отвечают на вопрос что?)
Найдите одинаковый звук в словах.
Дайте характеристику звуку, который обозначен буквой К.
IV.
Физминутка.
Физкультминутка.
V.
Наблюдение над существительными, отвечающими на вопрос кто? или что?
- Разделите написанные на доске слова на две группы.
Береза, барсук, волк, ель, дом, лес, море, сорока, чайка, ящерица, солнце, облако, рыжики,
дождь, воздух, комната, книга, часы.
- На какие группы вы разделили слова? Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?
а какие на вопрос что? Допишите в каждую группу еще по три слова.
Актуализация опорных знаний.
– Приведите примеры слов-предметов.
– На какие вопросы отвечают эти слова?
Выберите из текста слова-предметы. Подчеркните их одной чертой. (Задание проходит
в виде эстафеты. Учитель заранее готовит тексты на листочках. Каждому ученику
нужно найти и подчеркнуть одно слово-предмет. Текст передается «по цепочке».)
I р я д.
В ЛЕСУ
Поют чижи. Снегирь клюет. Белка кормит деток. Сова днем спит. Зайка сидит под
кустом. Ежи шуршат в траве. Ужи шипят. Соловей поет веселую песню.
II р я д.
НА РЕКЕ
Пришла теплая весна. На реке треснул лед. По воде поплыли льдины. Над рекой
кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. Птицы ныряли и ловили рыбу.
III р я д.
МАРТ
Март на дворе. Днем сильно греет солнце. На дорогах лужи. Звенит капель. Сколько
растает снег и лед. Прилетят грачи и скворцы. Саша и Таня повесят скворечники.
– Коллективная п р о в е р к а.
VI.
Итог урока.
 Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?
 Какие имена существительные отвечают на вопрос что?
9/02
Письмо
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
Цели:
 формировать у учащихся знание о словах, отвечающих на вопросы «Что делать?» и «Что
сделать?»;
 учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами;
 развивать навыки письменной речи, орфографическую зоркость, память, мышление,
внимание.
Обучение УУД:
 умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению;
находить основу предложения;
 следовать инструкции при выполнении задания;
 работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.
Ход урока
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
1. Запись предложений.
Лесник объяснил, что это за узоры на снегу.
 Что говорится о леснике?
 Поставьте вопрос к слову «объяснил»
 Что обозначает слово «объяснил»? (действие предмета)
 Как вы думаете, с какими словами мы будем сегодня работать? (с теми, которые
обозначают действие предмета)
III.
Работа по теме урока.
1.Минутка чистописания. Знакомство с новыми словарными словами.
– В слове перепутались все буквы. Если расставить их в правильном порядке, можно прочитать
слово – название посуды.
РАЛАКТЕ (тарелка).
– Поставьте в слове ударение.
– Какая буква слышится нечетко?
– Запомните написание этого слова.
– Вспомните все словарные слова, которые мы изучали. Исправьте ошибки Буратино.
Марков, питух, торелька.
– Составьте со словом тарелка предложение.
– Дайте характеристику этому предложению.
– Запишите его. (Составивший предложение записывает его на доске с комментированием.)
2. Образование новых слов.
 От слов, отвечающих на вопрос «Что?», образуйте слова, обозначающие действие
предмета.
 Разделите их на слоги, поставьте ударение.
Работа - …(работать)
Завод - …(заводить)
Мороз - …(морозить)
Город - …(городить)
 Припишите слово с противоположным значением.
Стоять - …(бежать)
Любить - …(ненавидеть)
Молчать - …(кричать)
Сеять - …(убирать)
IV.
Физминутка.
I.
II.
Физкультминутка.
V.
Продолжение работы по теме урока.
? Отгадайте загадки. К словам-отгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.
Что за хрупкое стекло
Вдруг на лужицу легло?
Солнце в полдень припекло –
Где же в лужице стекло? (лёд)
День ушёл, и ночь пришла,
В небе выплыла… (луна)
По дорожкам – прыг – да скок –
Скачет ледяной горох.
Принесло его с дождём.
Мы его совсем не ждём. (град)
Спрятал речку и лужок.
Мне не виден и лесок.
Кто посмел играть со мной,
Всё окутал пеленой? (туман)
Проверка знаний.
Учитель раздает тексты.
– Подчеркните слова-предметы одной чертой, слова-действия – двумя чертами.
Вариант I
ВЕСНА
Светит солнышко. Тают снега. Плачут сосульки. Проснулся медведь. Звонко стучит дятел.
Звери и птицы рады теплу и весне.
В а р и а н т II
УТКА
Утка в пруду ныряет, купается. Клювом своим перышки перебирает. Глядит уточка в воду и
крякает громко и весело.
VI.
Итог урока.
 Мы работали со словами, которые отвечают на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?». С
какими словами они дружат? (Со словами, отвечающими на вопросы «Кто?» и «Что?»)
 Кто доволен своей работой на уроке?
 А кто не очень доволен? Почему?
10/02 Письмо
Тема: Диктант.
Цели:
 закрепить знание изученных букв, учить писать под диктовку, учить различать гласные и
согласные буквы, делить слова на слоги.
Обучение УУД:
 умение применять правила оформления предложений;
 осуществлять самоконтроль.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
- Дайте характеристику звуку [ц].
-Какие ещё всегда твёрдые звуки вы знаете?
-Какие звуки в русском алфавите всегда мягкие?
Работа по теме урока.
Диктант.
После школы.
Пришла Настя после школы. Одна бабушка была дома. Настя села у стола,
взяла книгу и прочла сказку.
Бабушка была рада.
Будешь книги читать – будешь много знать.
IV.Проверка написанного.
V. Грамматическое задание.
1.В первом предложении подчеркнуть мягкие согласные.
2.Во втором предложении подчеркнуть гласные буквы.
3.Слова Настя,бабушка,сказку разделить на слоги.
IV.



Итог урока.
Понравился ли вам урок?
Чему вы научились?
Что нужно сделать, чтобы не было затруднений?
14/02
Письмо
Тема: Правописание безударной гласной в корне слова.
Цели:
 учить находить в словах безударную гласную, подбирать проверочные слова;
 развивать внимание, речь; вырабатывать навыки грамотного письма.
Обучение УУД:
 умение распознавать условные обозначения звуков речи;
 определять качество гласного звука; подбирать однокоренные слова; различать
единственное и множественное число слов;
 оценивать собственную деятельность.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
-Прочитайте слова: бегун, беговая, беготня, бег.
-Как называются эти слова? Поставьте ударение в словах, выделите корень. Что вы
заметили? Назовите проверочное слово.
III.
Работа по теме урока.
1. Орфоэпическая минутка.
– В слове перепутались все буквы. Если расставить их в правильном порядке, можно
прочитать слово – название посуды.
РАЛАКТЕ (тарелка).
– Поставьте в слове ударение. Какая буква слышится нечетко?
– Запомните написание этого слова.
– Вспомните все словарные слова, которые мы изучали. Исправьте ошибки Буратино.
Марков, питух, торелька.
– Составьте со словом тарелка предложение.
– Дайте характеристику этому предложению.
– Запишите его. (Составивший предложение записывает его на доске с комментированием.)
2. Проверьте безударные гласные в словах. Поставьте ударение.
Гр…за, гр…чи, н…сы, тр…ва, р…ка, л…цо, ря…ды, с…ды, в…лна.
3. ? Отгадайте загадку.
Замечательный художник
У окошка побывал.
Отгадайте – ка, ребята,
Кто окно разрисовал?
-Подберите к отгадке однокоренные слова, выделите корень.
4. Запишите слова в три столбика.
Р…гатый, д…ждливый, б…да, скр…пит, н…га, цв…тёт, н…сил, л…сок, м…рская.
IV.
Физминутка.
V.
Работа по теме.
1.К данным словам подберите однокоренные слова с указанным значением.
Снег – слово, обозначающее название птицы.
Белый – слово, обозначающее часть яйца.
Чёрный – слово, обозначающее название ягоды.
Свет – слово, обозначающее название насекомого.
2. Игра « На уроке у Мальвины». Незнайка писал под диктовку слова и вот, что у него
получилось.
Цветок, краты, сасна, вода, гниздо, кавры, казёл, драва.
-Помогите Незнайке исправить ошибки.
3. Составьте предложение из слов.
П…ля, х…лмы, и, к…вром, покрылись, з…ленным.
VI.
Итог урока.
-С какой орфограммой мы познакомились на уроке?
-Как проверить безударную гласную в корне слова?
15/02
Письмо
Тема: Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Цели:
 познакомить с парными звонкими и глухими согласными и их правописанием;
 учить подбирать проверочные слова;
 развивать внимание, память, речь.
Обучение УУД:
 умение различать согласные звуки в словах по их признакам;
 сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы;
 устанавливать связь нового материала с ранее изученным.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Чтение рифмовки.
Парные согласные – самые опасные.
Ты их в корне проверяй – рядом гласный подставляй.
 Назовите парные согласные.
 Почему надо проверять парные согласные?
III.
Работа по теме урока.
1. Орфоэпическая минутка.
Из словарных слов убежали буквы, верните их на место.
П□тух, м□рко□ь, т□релка.
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Этажи – эта… , рукава – рука… , жирафы – жира… , пироги – пиро… .
3. Запишите слова в два столбика.
Стол… ,св…ча, арбу… , др…ва, в…сло, ястре… .
 Назовите лишнее слово (дрова, ястреб).
4. Запишите пословицы.
В зимний холо…
Береги но…
Всякий моло… .
В сильный моро… .
II.
IV.
Физминутка.
Физкультминутка.
V.
VI.
Работа по теме.
1.Спишите, вставив пропущенные слова.
У дома растёт столетний … . Вдоль реки тянется заливной лу… .Осенью птицы улетают на
ю… .
2.Замените слова – признаки словами, противоположными по значению.
Горький плод, далёкий путь, высокий дом, твёрдый характер, неровная дорога.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что было самым интересным на уроке?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
 Как проверить парные согласные в корне слова?
16/02
Письмо
Тема: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цели:
 познакомить с парными звонкими и глухими согласными и их правописанием;
 учить подбирать проверочные слова;
 развивать внимание, память, речь.
Обучение УУД:
 умение различать согласные звуки в словах по их признакам;
 сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы;
 устанавливать связь нового материала с ранее изученным.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Какие парные звонкие и глухие звуки мы знаем? Сколько их всего?
 Что нужно помнить при письме, чтобы не ошибиться в их написании?
III.
Работа по теме урока.
1. Орфоэпическая минутка.
Словарный диктант: петух, морковь, тарелка.
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Этажи – эта… , рукава – рука… , жирафы – жира… , пироги – пиро… .
3. Запишите в тетрадь сначала проверочное слово, затем слово, требующее проверки.
Карандаш, жираф, язык, город, завод, тетрадь, сапог, арбуз (пример: медведи – медведь)
Вывод: Чтобы не ошибиться в написании нужной буквы, надо поставить слово во
множественное число.
4. Устная работа.
Радо солнцу небушко,
Рада скатерть хлебушку:
Полюшко по солнышку.
Он на ней как солнышко.
 Что интересного вы заметили при произношении последнего слова каждой строки?
(Парная согласная в середине слова, которую не всегда можно проверить)
 Прочитайте с доски слова: озноб, голубь, шкаф, овёс, ястреб, ночлег, ельник,
пейзаж, поход, огород.
 Спишите слова в два столбика: в первый – слова, начинающиеся с гласной буквы, во
второй – слова, начинающиеся с согласной буквы.
5. Физминутка.
II.
Физкультминутка.
6. Работа по теме.
1. Напишем предупредительный диктант.
Жёлудь.
Таня идёт в лес. Там растёт дуб. Под ним лежит жёлудь.
 Подчеркните основу предложения.
7. Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
17/02
Письмо
Тема: Правописание безударной гласной в корне слова.
Цели:
 учить находить в словах безударную гласную, подбирать проверочные слова;
 развивать внимание, речь; вырабатывать навыки грамотного письма.
Обучение УУД:
 умение распознавать условные обозначения звуков речи;
 определять качество гласного звука; подбирать однокоренные слова; различать
единственное и множественное число слов;
 оценивать собственную деятельность.
Ход урока.
VII.
Организационный момент.
VIII.
Постановка темы и цели урока.
-Прочитайте слова: бегун, беговая, беготня, бег.
-Как называются эти слова? Поставьте ударение в словах, выделите корень. Что вы
заметили? Назовите проверочное слово.
IX.
Работа по теме урока.
4. Орфоэпическая минутка.
? Отгадайте загадку.
Я – черный, красный, желтый, синий,
С начинкой твердой в древесине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу – изображу.
(Карандаш.)
– Что интересного заметили в написании этого слова? (Три раза повторяется буква а.)
– Это слово «дружит» только с буквой А.
– Составьте устно с этим словом предложения.
5. Проверьте безударные гласные в словах. Поставьте ударение.
Гр…за, гр…чи, н…сы, тр…ва, р…ка, л…цо, ря…ды, с…ды, в…лна.
6. ? Отгадайте загадку.
Замечательный художник
У окошка побывал.
Отгадайте – ка, ребята,
Кто окно разрисовал?
-Подберите к отгадке однокоренные слова, выделите корень.
4. Запишите слова в три столбика.
Р…гатый, д…ждливый, б…да, скр…пит, н…га, цв…тёт, н…сил, л…сок, м…рская.
X.
Физминутка.
XI.
Работа по теме.
1.К данным словам подберите однокоренные слова с указанным значением.
Снег – слово, обозначающее название птицы.
Белый – слово, обозначающее часть яйца.
Чёрный – слово, обозначающее название ягоды.
Свет – слово, обозначающее название насекомого.
2. Игра « На уроке у Мальвины». Незнайка писал под диктовку слова и вот, что у него
получилось.
Цветок, краты, сасна, вода, гниздо, кавры, казёл, драва.
-Помогите Незнайке исправить ошибки.
3. Составьте предложение из слов.
П…ля, х…лмы, и, к…вром, покрылись, з…ленным.
XII.
Итог урока.
-С какой орфограммой мы познакомились на уроке?
-Как проверить безударную гласную в корне слова?
27/02
Письмо
Тема: Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Цели:
 познакомить с парными звонкими и глухими согласными и их правописанием;
 учить подбирать проверочные слова;
 развивать внимание, память, речь.
Обучение УУД:
 умение различать согласные звуки в словах по их признакам;
 сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы;
 устанавливать связь нового материала с ранее изученным.
Ход урока.
VII.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Чтение рифмовки.
Парные согласные – самые опасные.
Ты их в корне проверяй – рядом гласный подставляй.
 Назовите парные согласные.
 Почему надо проверять парные согласные?
IX.
Работа по теме урока.
5. Орфоэпическая минутка.
Из словарных слов убежали буквы, верните их на место.
П□тух, м□рко□ь, т□релка.
6. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Этажи – эта… , рукава – рука… , жирафы – жира… , пироги – пиро… .
7. Запишите слова в два столбика.
Стол… ,св…ча, арбу… , др…ва, в…сло, ястре… .
 Назовите лишнее слово (дрова, ястреб).
8. Запишите пословицы.
В зимний холо…
Береги но…
Всякий моло… .
В сильный моро… .
VIII.
X.
Физминутка.
Физкультминутка.
XI.
XII.
Работа по теме.
1.Спишите, вставив пропущенные слова.
У дома растёт столетний … . Вдоль реки тянется заливной лу… .Осенью птицы улетают на
ю… .
2.Замените слова – признаки словами, противоположными по значению.
Горький плод, далёкий путь, высокий дом, твёрдый характер, неровная дорога.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что было самым интересным на уроке?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
 Как проверить парные согласные в корне слова?
28/02
Письмо
Тема: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цели:
 познакомить с парными звонкими и глухими согласными и их правописанием;
 учить подбирать проверочные слова;
 развивать внимание, память, речь.
Обучение УУД:
 умение различать согласные звуки в словах по их признакам;
 сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы;
 устанавливать связь нового материала с ранее изученным.
Ход урока.
IV.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Какие парные звонкие и глухие звуки мы знаем? Сколько их всего?
 Что нужно помнить при письме, чтобы не ошибиться в их написании?
VI.
Работа по теме урока.
8. Орфоэпическая минутка.
Словарный диктант: петух, морковь, тарелка, карандаш.
9. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Этажи – эта… , рукава – рука… , жирафы – жира… , пироги – пиро… .
10. Запишите в тетрадь сначала проверочное слово, затем слово, требующее проверки.
Карандаш, жираф, язык, город, завод, тетрадь, сапог, арбуз (пример: медведи – медведь)
Вывод: Чтобы не ошибиться в написании нужной буквы, надо поставить слово во
множественное число.
11. Устная работа.
Радо солнцу небушко,
Рада скатерть хлебушку:
Полюшко по солнышку.
Он на ней как солнышко.
 Что интересного вы заметили при произношении последнего слова каждой строки?
(Парная согласная в середине слова, которую не всегда можно проверить)
 Прочитайте с доски слова: озноб, голубь, шкаф, овёс, ястреб, ночлег, ельник,
пейзаж, поход, огород.
 Спишите слова в два столбика: в первый – слова, начинающиеся с гласной буквы, во
второй – слова, начинающиеся с согласной буквы.
VII. Физминутка.
V.
Физкультминутка.
VIII. Работа по теме.
2. Напишем предупредительный диктант.
Жёлудь.
Таня идёт в лес. Там растёт дуб. Под ним лежит жёлудь.
 Подчеркните основу предложения.
IX.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
29/02
Письмо
Тема: Списывание.
Цели:
 продолжить формирование у учащихся навыков грамотного письма; проверить умение
писать текст с опорой на образец, сличать написанное с текстом; проверить
каллиграфический навык: начертание букв, их соединения в словах, качество письма;
 развивать внимание, память;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение соотносить печатную и рукописную формы текста.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Сегодня на уроке мы продолжаем учиться правильно, грамотно писать, списывать
текст.
Работа по теме урока.
III.
Мурзик
У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах
темные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.
IV.

X.
Грамматическое задание.
В словах подчеркнуть мягкие согласные.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что на уроке вызвало у вас затруднения?
 Как вы с ними справились?
1/03
Письмо
Тема: Правописание жи – ши.
Цели:
 формировать у учащихся навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ;
 развивать умение видеть орфограммы, внимание;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение выбирать те задания, которые позволят решить задачу по теме урока;
Оборудование:
 презентация «Написание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ», экран, ИД, ПК, мультимедиа
проектор.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Охарактеризуйте звуки, обозначенные буквами (слайд 2)
 Звуки [ж], [ш] – всегда твердые.
III.
Работа по теме урока.
1. Орфоэпическая минутка.
? Отгадайте загадку.
Я, сознаюсь, виновата,
Я хитра и плутовата.
Я в курятник вечерком
Часто бегаю тайком.
(Лиса.)
II.
– Опишите это животное. Какие слова вы использовали, что они называют? (Признаки.)
– Как назвать это животное мужского пола? (Лис.)
– Добавьте к этому слову часть-ица.
Какое слово у вас получилось? (Лисица.)
К части лис- добавим -ица.
Получается лисица.
– Составьте и запишите предложение о лисице.
2. Отгадайте загадки. Отгадки записать в тетрадь, выделить новую орфограмму (слайды 312)
3. Устная работа (слайд 13)
Вывод: (слайд 14)
Физкультминутка.
IV.
V.
Продолжение работы по теме урока.
1. Самостоятельная работа с последующей проверкой (слайд 15)
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
2/03
Письмо
Тема: Правописание ча – ща.
Цели:
 формировать у учащихся знание о правописании ЧА-ЩА; закрепить знание о звуках [ч’] и
[щ’];
 развивать умение видеть орфограммы, внимание;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила;
Оборудование:
 экран, ИД, ПК, мультимедиа проектор.
I.
II.
III.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
«Незнайкин диктант».
– Исправьте ошибки.
Жыли мышы упруда. пришла весна. Мышы пошли на гору. На горе жыла лиса Она была
рада, что пришли мышы.
– Какое правило не знает Незнайка?
Работа по теме урока.
1. – Поставьте в кружки нужные буквы.
– Над чем будем работать на уроке?
– Объясните значение слова чадра(лёгкое покрывало, женщина покрываем себя с головы до пят)
2. Из слов, записанных на доске, составьте и запишите предложения.
коровы
ворчат
тигры
пищат
галчата
мычат
рыбы
молчат
сороки
трещат
 Заучивание п р а в и л а:
Сочетанья ЧА и ЩА
Пишем только с буквой А!
IV.
V.
Физкультминутка.
Продолжение работы по теме урока. Проверь себя.
? Напишите отгадки к загадкам:
По снегу скачут,
1. Ног нет, а хожу,
А в снег не проваливаются.
Рта нет, а скажу,
(Лыжи.)
4. До чего она легка,
Когда спать, когда встать,
Легче крыльев мотылька.
Когда работу начинать.
Бросишь – вновь вернется,
(Часы.)
Дунешь – унесется.
2. Из горячего колодца
(Пушинка.)
Через нос водица льется.
(Чайник.)
3. Деревянные кони
Итог урока.
 Понравился ли вам урок? Что нового вы узнали? Чему научились?
5/03
Письмо
Тема: Правописание чу – щу.
Цели:
 формировать у учащихся знание о правописании ЧУ-ЩУ; закрепить знание о звуках [ч’] и
[щ’];
 развивать умение видеть орфограммы, внимание;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение осуществлять основные мыслительные операции;
 работать самостоятельно.
Оборудование:
 экран, ИД, ПК, мультимедиа проектор.
Ход урока.
Организационный момент.
Ну, ребята, всем молчать,
Начинаем мы писать.
Вы пишите, не спишите,
Буквы лучше выводите.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Над правописанием каких орфограмм мы работали на предыдущих уроках?
III.
Работа по теме урока.
1. Чистописание (ИД)
2. Спишите текст, подчеркни сочетания ЧУ-ЩУ (диск НШ ур.5)
3. Подберите к данным словам слова, близкие по значению, содержащие сочетания ЧУ-ЩУ.
Тонкий - …(щуплый)
Грязный - …(чумазый)
Скучаю - …(грущу)
Хороший - …(чудесный)
 Заучивание п р а в и л а:
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У!
I.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока. Проверь себя!
– В этих стихотворениях 13 слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
– Постарайтесь их запомнить.
Чуть колыша камыши,
Пригласила восемь чаек:
Дремлет озеро в тиши.
– Приходите все на чай!
Отраженья в нем живут.
Сколько чаек? Отвечай!
Тучи в озере плывут,
Щука в озере жила,
Бор сосновый, как живой,
Щеткой дно она мела,
Дремлет книзу головой.
Щи варила для гостей,
Подогрела чайка чайник,
Угощала-пескарей.
(Можно задание организовать по группам: 1-й ряд запоминает слова с сочетаниями жиши, 2-й ряд – ча-ща, 3-й ряд – чу-щу.)
V.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что нового вы узнали?
 Чему научились?
6/03
Письмо
Тема: Правописание сочетаний чк-чн, щн.
Цели:
 формировать у учащихся знание о правописании ЧК-ЧН, ЩН без Ь; закрепить знание о
звуках [ч’] и [щ’];
 развивать умения грамотно писать;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила;
 работать самостоятельно.
Оборудование:
 экран, ИД, ПК, мультимедиа проектор.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Что может смягчать звуки [ч’] и [щ’]? (Ничто, они и так всегда мягкие)
III.
Работа по теме урока.
1. Чистописание (ИД)
2. Замените одним словом.
Из кирпича - …(кирпичный)
Из овощей - …(овощной)
Из молока - …(молочный)
3. На доске записано предложение.
В кирпичном доме на даче Сонечка ела овощной суп и запивала молочным коктейлем.
- Проведём орфографическую работу.
- Сколько орфограмм вы видели? Прокомментируйте их.
- Вспомним ещё раз, с какой орфограммой мы работаем сегодня на уроке (Сочетания чк-чн, щн
пишутся без Ь)
I.
II.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
1. Назовите следующие слова уменьшительно.
Кисть - …(кисточка)
Плитка - …(плиточка)
Лена - …(Леночка)
Щука -…(щучка)
Цепь - …(цепочка)
2. Разделите слова на слоги.
Хищный, обманщик, спорщик, зеленщик, хищница.
3. Выделите сочетания НЩ, НЧ.
Стаканчик, кочанчик, чемоданчик, мандаринчик.
V.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что нового вы узнали?
 Чему научились?
7/03
Письмо
Тема: Заглавная буква в именах собственных.
Цели:
 закрепить знание о написании имён собственных с заглавной буквы;
 развивать логическое мышление, внимание, умения грамотно писать;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач;
 использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности.
Оборудование:
 экран, ИД, ПК, мультимедиа проектор, презентация «Заглавная буква в именах сущ-ых»
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
Слайд 2. Прочитайте стихотворение Измайлова и подумайте, в каких строчках заключена главная
мысль.
III.
Работа по теме урока.
Слайд 3. О каких одинаковых звучащих словах идёт речь?
Слайд 4. Ребусы.
Слайд 5. Допиши предложения, вставляя названия и клички животных.
Слайд 6. Выборочное списывание.
Прочитайте текст. Запишите сначала названия городов, потом – названия рек.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
Слайд 8. Сгруппируй слова.
Слайд 9. Собери предложение из слов.
V.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что было самым интересным на уроке?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
 Какие слова мы называем именами собственными?
9/03
Письмо
Тема: Заглавная буква в именах собственных.
Цели:
 закрепить знание о написании имён собственных с заглавной буквы;
 развивать логическое мышление, внимание, умения грамотно писать;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач;
 использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
- Прочитайте предложения.
Никита Ковалёв читал книгу о городах России: Костроме, Новосибирске, Курске, Кирове.
- О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
III.
Работа по теме урока.
- На доске записан текст: Агния Львовна Барто часто писала стихи про девочку Таню. Сергей
Владимирович Михалков писал про дядю Стёпу и его сына.
- Выпишите только имена собственные. Сделайте вывод.
- Кто из писателей писал рассказы для детей о природе? (Виталий Валентинович Бианки, Михаил
Михайлович Пришвин)
- Как называется столица КБР?
- Названия каких ещё городов вы знаете? Как пишем названия городов?
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
- Какие реки протекают через нашу станицу?
- Названия каких ещё рек вы знаете?
- Назовите клички животных.
V.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Что было самым интересным на уроке?
 Что нового вы узнали? Чему научились?
 Какие слова мы называем именами собственными? На какие группы можно их
разделить?
12/03
Письмо
Тема: Словарный диктант.
Цели:
 проверить умение учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы,
обозначающие мягкость согласных звуков;
 продолжить формирование умения грамотно писать;
 воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:
 умение соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами;
 выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей;
 принимать решения и брать на себя ответственность за их последствия.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Если мы слышим гласный звук в слабой позиции, как мы поступим при его записи?
 А если нет возможности подобрать проверочное слово?
 Сегодня на уроке продолжим учиться грамотно писать. В основе урока будет словарный
диктант.
III.
Работа по теме урока.
 Словарный диктант.
- Давайте вместе из двух данных слов составим словосочетание, а запишите вы его
самостоятельно. Затем подчеркнёте буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Белизна, сахар - … (белый сахар)
Вкус, морковь - … (вкусная морковь)
Стекло, стакан - … (стеклянный стакан)
Сладость, арбуз - … (сладкий арбуз)
Свежесть, молоко - … (свежее молоко)
Зелень, капуста - … (зелёная капуста)
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Спишите, поставьте знаки препинания (на доске записан текст со словарными словами)
В сырых чащах цветут душистые ландыши цветы ландыша похожи на колокольчики их
свежий аромат наполняет чащу.
V.
Итог урока.
 Понравился ли вам урок?
 Кто доволен своей работой на уроке?
 А кто очень доволен? Почему?
Принести на завтра учебник «Русский язык»
13/03
Письмо
Тема: Наша речь.
Цели:



познакомить с учебником, рабочей тетрадью;
учить понимать познавательную учебную задачу урока и сохранять её в памяти, высказывать своё
мнение относительно значимости речи в жизни людей, дать первоначальное представление об
основных видах речевой деятельности человека;
воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:


ввести в активный словарь детей слова-термины: слушание, говорение, чтение, письмо ;
оценивать результаты деятельности на уроке.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Знакомство с новым для учащихся информационным объектом - учебником «Русский
язык» ( обложка, титульный лист, название книги, фамилии авторов, форзацы, условные обозначения и их
назначение, упражнения и задания к ним и др)
III.
Работа по теме урока.
 Чтение и обсуждение Обращения авторов к первоклассникам (стр.3)
 Знакомство со шмуцтитулом (страничкой в учебнике, открывающей первый раздел курса русского
языка.) и его назначением в учебнике. Определение целевой установки изучения раздела
«Что узнаем, чему научимся»
 Чтение названий темы «Наша речь» и учебной познавательной задачи «Для чего нужна
речь?» ( стр. 6) , уточнение их понимания.
 Конкретизация задачи урока. Воспроизведение представлений детей о речи, полученных в
период обучения грамоте.



Определение значения слова речь (одно из значений этого слова - способность говорить,
вести беседу, разговаривать, общаться друг с другом).
Обсуждение ответов на вопросы: Из чего состоит наша речь?( Из слов) А может ли быть речь
без слов?
Обмен мнениями детей при ответе на вопрос: о ком можно сказать: беседуют, слушают,
разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным:
зверям, насекомым, рыбам, птицам? Почему? ( Рассматривание иллюстрации к упр.1)
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Чтение предложения Л. Успенского (упр. 1). Определение его главной мысли: только
человек обладает даром речи, способностью говорить и слушать, воспринимать речь,
читать и писать. Соотнесение высказывания и рисунка ( упр. 1).
 Знакомство с видами речевой деятельности человека (упр.2) с опорой на схему и
рисунки (стр. 5).
 Чтение названия схемы и записей в ней. Обсуждение, что обозначают слова: слушание,
говорение, чтение, письмо, речь про себя и в каких случаях жизни человека
осуществляется слушание? говорение? чтение? письмо? речь про себя?
 Рассматривание и обсуждение рисунков. Соотнесение рисунков с отдельными видами
речевой деятельности.
 Чтение сведений о речи: слушание, говорение, чтение и письмо – это наша речь
 Вывод: речь есть один из главных способов общения людей друг с другом.
 Знакомство с рабочей тетрадью. Выполнение заданий (РТ, упр. 1). Ответ на вопрос:
какими еще рисунками можно было бы проиллюстрировать каждый из видов нашей речи?
V.
Итог урока.
 Когда в жизни мы пользуемся речью? (Речь позволяет людям общаться друг с другом. Для того
чтобы состоялось общение, наша речь должна быть содержательной, точной, правильной и
выразительной.)
 Какими видами речи мы пользуемся на уроке? Что можно отнести к говорению? слушанию?
чтению? письму?
 Что же такое наша речь? Ответить определением-определением из учебника.
14/03
Письмо
Тема: Устная и письменная речь.
Цели:



дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого
общения ;
учить практически различать речь устную и речь письменную; формировать чувство уважения к
русскому языку, как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей
страны, а также чувство уважения к языку других народов;
воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:


ввести в активный словарь детей слова-термины «устная речь», «письменная речь» и слова с
непроверяемым написанием: язык, русский язык;
учить оценивать результаты деятельности на уроке.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Воспроизведение названия темы «Наша речь»; обсуждение,что мы относим к нашей речи (
слушание, говорение, чтение, письмо).
III.
Работа по теме урока.
 Чтение первой учебной познавательной задачи: Какой бывает речь? (стр. 7) Уточнение её
понимания.
 Работа с текстом: Чтение текста ( упр. 3), осмысление его содержания. Обсуждение ответов на
вопросы: что нового вы узнали из текста? что такое устная речь? письменная речь? Почему этим
формам речи дали такие названия: устная, письменная?
 Выполнение заданий ( упр. 4).



Рассматривание рисунка. Ответ на вопрос: как вы догадались, что рисунки даны к сказке «Колобок»?
Рассказывание подготовленными детьми фрагмента сказки, соответствующего рисунку, по данному
началу: «Катится Колобок по дороге, а навстречу ему...»
Чтение речи персонажей сказки, выяснение значений слов косой и заяц.
Ответы на вопросы: к какой речи ты отнесёшь запись разговора сказочных персонажей: к устной или
письменной? Какой речью ты воспользуешься, чтобы передать содержание сказки?
 Чтение второй учебной познавательной задачи: Что такой родной язык? (стр. 8) Выяснение
понимания значений слова язык, словосочетаний русский язык, родной язык.
 Рассматривание рисунков и предложений, написанных на разных языках (упр. 5). Ответы на
вопросы: какое предложение вам удалось прочитать и понять? Почему? Чтение текста под
рубрикой «Обрати внимание...» и подведение детей к выводу: прочитать и понять написанное
можно тогда, когда владеешь родным (или неродным) языком. ( Учитель обращает внимание на то,
что каждый человек должен знать и любить свой родной язык и уважительно относиться к другим
языкам и народам , говорящих на своём родном языке. На этом этапе урока возможно
прослушивание какого-либо текста на русском и иностранном языках. Ответы на вопросы: какая
речь звучала на русском языке? Как вы об этом узнали? А на каком языке звучала другая речь?
Поняли ли вы ее? Почему?)
 Чтение сведений о языке Русский язык – государственный язык нашей страны, Российской
Федерации. Выяснение понимания слов (государственный, Российская Федерация)
 Списывание предложения, написанного на русском языке. ( Учитель обращает внимание на
памятку в учебнике №1 на стр. 134 «Как научиться правильно списывать слова, предложения,
текст»). Оценка правильности написанного предложения.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Работа со словами с непроверяемыми написаниями: русский язык (Обращается внимание на знак,
по которому можно определить словарное слово, рисунок). Выяснение значений многозначного
слова язык, русский язык; их запись с выделением трудных для написания мест в слове
(орфограмм). Слово язык ученики находят в орфографическом словаре, к которому всегда можно
обратиться за помощью, если забудешь написание этого слова.
 Самостоятельная работа: вписать в предложение пропущенное слово: упр.2 ( РТ)
V.
Итог урока.
 Обсуждение вопросов, данных на шмуцтитуле к разделу «Наша речь»
ДЗ: Подготовиться дома к разыгрыванию сценок из сказки «Колобок» по рисункам упр. 3 ( РТ, стр.5).
15/03
Письмо
Тема: Текст и предложение.
Цели:




дать общее представление о тексте как единице речи; учить различать текст и предложения;
наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунок к нему,
учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, подбирать свой
заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, проговаривать вслух
последовательность действий при списывании;
развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых детям сказок;
воспитывать аккуратность.
Обучение УУД:


I.
II.
ввести в активный словарный запас слова текст, предложение;
учить оценивать результаты деятельности на уроке.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Рассматривание щмуцтитула (( стр.9). Чтение названия раздела. Определение целевой
установки изучения раздела « Чему будем учиться».
 Определение познавательных задач урока: Что такое текст? Что такое предложение? ( стр.
10)
III.
Работа по теме урока.
 Наблюдение над связью предложений в тексте (упр. 1 с.10). Выразительное чтение текста.
Задания к анализу текста: то, что вы прочитали, — это отдельные предложения или текст? Об
одном явлении или о разных говорится в предложениях текста? О ком и о чем говорится в каждом
предложении? Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны?
Подходит ли рисунок к тексту? Какой заголовок из данных может подойти к тексту «Первый
весенний денек», « Льдинки на окне», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок.
 Обсуждение: Из чего состоит текст? Можно ли называть текстом одно предложение? Можно ли
назвать текстом несколько предложений, каждое из которых сообщает сведения, не связанные
между собой? Обобщение учителя: Текст состоит из предложений, предложения в тексте
связанны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить. Чтение сведений о языке в учебнике.
(От детей не следует требовать запоминания этого определения.)
 Упражнение в выделении предложений из текста (упр. 2 с.11). Чтение текста ещё раз (
упр. 1), определение, какая мысль выражена словами каждого предложения. Воспроизведение
знаний об оформлении предложений на письме (первое слово записывается с заглавной буквы,
между словами предложения – пробел, в конце предложения поставлен знак точка)
 Соотнесение рисунка и того предложения, которым можно этот рисунок подписать, подбор
предложения, которым можно подписать рисунок. Комментированная запись этого предложения
или самостоятельное списывание предложения.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Рассматривание рисунков и определение по ним сказок (РТ стр.6, упр1.) Рассказы о персонажах
сказок.(На первом рисунке изображён Айболит из сказки К.Чуковского «Айболит». Он читает
телеграмму, в которой больные звери просят о помощи. И др.) Вопрос: Можно ли каждый устный
рассказ назвать текстом?
 Коллективное составление предложений по данному началу (РТ стр.6, упр.2) и их запись.
Проверка написанного. Обсуждение: можно ли назвать записанные предложения текстом.
V.
Итог урока.
 Расскажите, что вы узнали о тексте.
 Из чего он состоит?
ДЗ: ( РТ упр. 3 – устное задание.)
16/03
Письмо
Тема: Предложение.
Цели:


дать общее представление о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль;
учить различать предложение и слово; выделять предложения из текста, произносить их с
правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и содержание предложений, писать
слова в предложении раздельно;
употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;
воспитывать аккуратность.


Обучение УУД:


ввести в активный запас учащихся слова с непроверяемыми написаниями: ворона, воробей;
учить оценивать результаты деятельности на уроке.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Текст и предложение»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Определение познавательной задачи урока: Что такое предложение? (стр. 10)
 Чтение сведений о предложении (стр. 11). Ответ на вопрос: что говорится в определении о
предложении.
III.
Работа по теме урока.
 Работа со словами с непроверяемыми написаниями ворона и воробей. Определение значений слов и
их написания. (Учитель обращает внимание на буквосочетание оро в написании этих слов). Запись
данных слов в тетрадь. Диск: словарные слова – задание 1
 Сравнение и сопоставление схем предложений (стр. 12 упр. 5, Диск: упр. вагончики),
воспроизведение по схемам правильного оформления предложений на письме. Выразительное
чтение предложений. Соотнесение предложений и схем этих предложений. Ответ на вопрос: можно
ли на слух определить, каким знаком надо на письме обозначить конец предложения? Списывание
любого предложения и моделирование схемы этого предложения.
 Обсуждение: как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в
письменной речи? Чтение сведений о языке (стр. 13)
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Ответы на вопросы: чем интересна запись (стр. 12 упр. 4 Диск: упр. воробей)? Легко или трудно
ее прочитать? Сколько здесь «спряталось» предложений? По каким признакам вы распознали эти
предложения? «Расшифровка» предложений. Определение, о чем говорится в скороговорке и
поговорке. Чтение предложений с четким проговариванием каждого слова. Составление схемы
(на доске) к каждому предложению, Самостоятельная запись любого предложения.
 Для тех, кто записал предложение, дополнительное задание (РТ упр. 4). Обсуждение: составляет ли
запись предложение и почему? «Расшифровка» предложения-скороговорки и правильная ее запись
(РТ упр. 4). Проверка правильного написания слов в данном предложении.
V.




Рефлексия.
Как вы поняли материал сегодняшнего урока?
Как в устной речи отделяют одно предложение от другого? А в письменной?
Какие знаки можно поставить в конце предложения?
Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Расскажите, что вы узнали о предложении?
 В чём затруднялись?
 Что узнали о правописании слов ворона и воробей?
ДЗ: письменное задание: У: стр. 13, упр. 6
19/03
Письмо
Тема: Диалог.
Цели:



дать первоначальное представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалог, находить
диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи (над постановкой
тире ( - ) в диалогической речи);
формировать навык смыслового и выразительного чтения, составлять диалог по рисунку;
воспитывать (через содержание рисунка) чувство уважительного и заботливого отношения к старшим
по возрасту.
Обучение УУД:

ввести в активный запас учащихся слово-термин диалог;
 учить оценивать результаты деятельности на уроке.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Текст и предложение»
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Воспроизведение представлений о предложении и тексте.
III.
Работа по теме урока.
 Прослушивание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Телефон», определение, из какого
стихотворения эти строки, кто их автор. Выразительное чтение стихов (стр. 14 упр. 7). Ответ на
вопрос: почему в конце предложений поставлены разные знаки? Вывод: знаки подсказывают, что
говорящий хотел выразить в своей речи — испуг, радость, удивление, сообщить о чем-либо, спросить
о ком или о чем-либо.
 Определение количества человек, принимавших участие в разговоре (Автор и Носорог). Определение
предложений, принадлежащих каждому из двух участников разговора: кто задаёт вопросы? кто
отвечает? Подведение к выводу, что данная речь – это разговор двух лиц и такой текст в русском языке
мы будем называть диалогом.
 Чтение лингвистического текста в учебнике о диалоге (стр. 14) и правилах оформления
диалогической речи ( стр. 15 со слов: «Обрати внимание…..»).
 Игра «Собери диалог» - Диск: упр. лягушка
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Подготовка и выразительное чтение стихотворения-потешки (стр. 15, упр.8). Выполнение заданий
упражнения (определение части текста, где есть диалогическая речь, выделение предложений,
принадлежащих участникам диалога, проводится наблюдение над интонацией предложений в диалоге,
их оформлением на письме, инсценируется диалог, ученики списывают выделенные предложения).
 Ответ на вопрос: часто ли мы пользуемся диалогом в устной речи? Составление устного диалога по
рисунку (РТ, стр. 9, упр.8): определение содержания диалога, выбор участников разговора,
придумывание содержания реплик. Обсуждение: всегда ли в жизненных ситуациях вам приходилось
уважительно и заботливо относиться к старшим по возрасту.
 Знакомство со страничкой «Проверь себя» и её назначением. Диск: Проверочная работа.
V.
Рефлексия.
 Кто легко справился с заданием?
 Кому задание показалось трудным?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что вы узнали о диалоге?
 В каких случаях жизни мы пользуемся диалогом?
ДЗ: письменное задание: РТ стр. 8, упр. 5,6; стр. 9, упр. 7
20/03
Письмо
Тема: Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Цели:



приобретать опыт в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по
лексическому значению и вопросам; учить правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой?
какая? какое? какие? что делает? что делают? и др.;
развивать умение классифицировать слова, называющие предметы, признаки;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


учить соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка;
ввести в активный словарный запас слова-термины «слова-названия предметов», слова-названия
действий предметов», слова-названия признаков предметов»
Оборудование:

I.
II.
ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Слово»
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Определение учебной познавательной задачи урока: Что могут называть слова? ( стр. 21).
Обсуждение мнений детей.
III.
Работа по теме урока.
 Наблюдение над словами - названиями предметов и явлений, названиями признаков предметов и
явлений, названиями действий предметов и явлений ( упр. 6, стр. 21.): Диск: анимация 5, 6, 7
 Рассматривание таблицы, чтение названия таблицы, чтение трёх групп слов и вопросов, на
которые отвечают слова каждой группы.
 Анализ слов каждой группы, например слов-названий предметов: чтение слов (ворона, дождь,
снег, яблоко, ребята), постановка вопросов к каждому слову кто? или что?
 Обобщение: к словам-названиям предметов мы будем относить не только слова,
обозначающие предметы (стол, стул, ковер), но и слова, обозначающие людей (мальчик,
учитель, дети), животных (еж, бабочка, акула, утка), явления природы (град, снег), события
(праздник, митинг); эти слова отвечают на вопрос кто? или что?
 Аналогично проводится работа со словами-названиями признаков и словами- названиями
действий предметов.
 Подбор своих примеров слов каждой группы. Составление предложения с любым, словом из
таблицы.
 Упражнение в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому
значению и вопросам ( упр. 7). Чтение слов. Ответы на вопросы: по какому признаку
распределены слова в три группы? Определение, какие из этих слов называют предметы, какие —
действия предметов, какие — признаки предметов? Соотнесение слов-названий с вопросами: какие
слова отвечают на вопрос кто? или что?, какие — на вопрос что делает? и др. Составление
предложений с использованием данных слов и запись одного из них.
 Подбор слов, называющих признаки любого из записанных слов. Определение по заданному
признаку слов, называющих предмет ( упр. 10). Постановка вопросов к каждому из заданных
слов. Составление предложения с любым словом и его запись. (Возможно другое задание: составить
и записать словосочетания с данными словами: зеленая лента, доброе утро... .)
 Игра «Составь предложения по схеме» Диск: упр. (вопросы)
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Чтение текста (упр. 11). Ответы на вопросы: то, что вы прочитали, это текст? Устный или
письменный? Из какой он сказки? Сколько предложений в тексте? О ком и о чем говорится в
каждом из предложений? Назовите в тексте слова-названия предметов. Какие из этих слов отвечают
на вопрос к т о? или ч т о? Есть ли в тексте слово, которое называет признак и отвечает на вопрос
какие? Прочитайте слова, называющие действия жар-птицы и действия Ивана-царевича. Запись
первого предложения из текста.
 Рассматривание рисунка ( упр. 12). Ответы на вопросы: подходит ли текст к рисунку? Какими
художник изобразил главных героев? Опишите их внешний вид и действия. Как художнику удалось
передать чувства главных героев? Заинтересовал ли вас этот рисунок? Выскажите свое мнение.
Составление ответа на вопрос по данному началу «На рисунке художник изобразил Иванацаревича, жар-птицу и яблоню с яблоками. Иван-царевич схватил птицу за хвост и пытается её
удержать.)
 ДЗ:  стр.23 упр. 9; РТ, упр. 3, стр.12
V.
Рефлексия.
 Как вы поняли тему урока?
 Приведите примеры слов, которые называют предметы, на какие вопросы они отвечают? признаки
предметов, на какие вопросы они отвечают? действия предметов, на какие вопросы они отвечают?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что могут обозначать (называть) слова? Приведите примеры таких слов.
 На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? действие предмета? признак предмета?
 Назовите лишнее слово: небо, ветер, облако, плывёт?
3/04
Письмо
Тема: «Вежливые» слова.
Цели:



классифицировать и объединять слова-названия предметов в группы по их лексическому значению
(люди, животные, растения и др.), формировать умение ставить к словам – называющих людей и
животных вопрос кто? к другим словам, названиям предметов, вопрос что? и различать эти слова
по данным вопросам;
различать вежливые слова и использовать их в речи, составлять диалог-просьбу с употреблением в
нём вежливых слов;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


осуществлять сотрудничество друг с другом при составлении диалога-просьбы;
ввести в активный запас учащихся вежливые слова.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Слово»
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Воспроизведение знаний о роли слов в речи, о словах, называющих предметы ( признаки, действия),
и вопросах, на которые они отвечают.
III.
Работа по теме урока.
 Упражнение в классификации и объединении слов – названий предметов по лексическому
значению в тематические группы.
 Нахождение лишнего слова и обоснование правильности своего ответа (упр. 8 с. 22): в
первой группе слов лишнее слово - тетрадь (отвечает на вопрос что?, во второй группе слов –
лишнее слово море (отвечает на вопрос что?)
 Выполнение письменного задания и ответ на вопрос, к каким словам нужно поставить вопрос
кто? и что? Чтение сведений о языке.
 РТ упр.4, стр.13; проведение игры «Кто больше подберет других слов на любую из данных
тем»: «Школьные принадлежности», «Мебель», «Посуда». Диск: упр. из РТ
 Постановка новой познавательной задачи: Какие слова мы называем вежливыми? Обсуждение
вопроса-задачи. Диск: анимация 8
 Выразительное чтение стихотворений и выполнение заданий (упр. 13, стр.25) и (РТ упр. 6,
стр.14) Выделение из стихотворений слов-приветствий, слов- прощаний. Подбор к этим словам
других слов и выражений, которые мы используем в речи при приветствии и прощании:
Здравствуйте. Доброе утро (день, вечер);
До свидания. До встречи. Прощайте. До завтра и др.
 Чтение слов-благодарения и слов, которыми начинается просьба о чём-либо ( упр. 14, стр. 25).
Подбор слов, близких по значению: Спасибо. Большое спасибо, Благодарю Вас;
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Работа в группах: подготовка к составлению и разыгрыванию сценки (как ты обратишься к
товарищу с какой-либо просьбой). Заслушивание составленных диалогов.
 Чтение сведений о языке (стр. 25). Выяснения понимания смысла научного текста. Ответы на
вопросы: Какие слова делают нашу речь вежливой? Как часто мы используем в речи вежливые
слова?
 ДЗ:  стр.24 упр. 12
V.
Рефлексия.
 Для чего в речи нужно употреблять «вежливые» слова?
 Как называют человека, который употребляет в своей речи такие слова?
 Как называют грубого, невоспитанного человека? А кто такой невежда?
 Составьте два предложения, используя слова вежливого общения.
 Какие предложения вам понравились больше всего?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что нового о словах узнали на уроке?
 Какие вежливые слова ты используешь в речи? При каких обстоятельствах?
4/04
Письмо
Тема: Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Цели:



дать первое представление о многозначных и однозначных словах;
наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:



ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова»,
«слова, близкие и противоположные по значению», слова с непроверяемыми написаниями пенал,
карандаш;
формирование представлений о хороших и плохих качествах человека на основе работы над
содержанием текста «Ленивый и прилежный»;
вызвать интерес к происхождению слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Слово»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Обсуждение: где можно узнать, что означает слово? ( упр. 15, с.26). Знакомство с Толковым
словарем русского языка и толковым словарем в конце учебника. Нахождение (под руководством
учителя) слов невежа и невежда в толковом словарике учебника и знакомство со значением
данных слов.
III.
Работа по теме урока.
 Постановка познавательной учебной задачи урока: сколько значений может иметь слово?
Обсуждение возможных ответов на этот вопрос.
 Наблюдение над значениями однозначных и многозначных слов: ( упр. 15, с. 26)
 Определение по рисункам слов, которые имеют одно значение (карандаш, грач), введение
термина «однозначные» слова;
 определение по рисункам слов, которые имеют несколько значений ( кисть, колокольчик),
введение термина «многозначные» слова; обсуждение, чем похожи предметы, которыми
названы многозначным словом ( по внешним признакам).
 Нахождение значений слов (грач, колокольчик, кисть, карандаш) в толковом словаре
учебника с. 139 и уточнение их значений.
 Обобщение: многозначные слова получили своё название по какому-либо сходству предметов
(признаков, действий), которые они называют, например, по внешнему сходству.
 Чтение сведений об однозначных и многозначных словах ( стр. 27 ) и выяснение
понимания прочитанного. Диск: анимация 9, 10
 Работа со словами с непроверяемыми написаниями пенал и карандаш. Определение значений слов
и их написания. Диск: словарные слова
 Картинно-комментированный диктант (дети называют предмет, изображенный на рисунке,
определяют его значение и записывают слово-название, комментируя его написание (воробей,
ворона, пенал, карандаш).
 Выразительное чтение стихотворения ( упр. 17, с. 27), обсуждение выбора значения слова
золотой для объяснения смысла выражений золотая рожь, золотые руки. Нахождение в
стихотворении диалога и его выразительное прочтение.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Проверь себя! Проверка умения распознавать однозначные и многозначные слова (РТ упр. 7, с.
15)
 Наблюдение над словами близкими и противоположными по значению в словарях ( стр.141,142)
 Выразительное чтение текста ( упр. 19, с. 28), (языковой материал упр. 19 позволит учителю
формировать представление о хороших и плохих качествах человека и воспитывать у детей
ответственность за своё отношение к имеющимся у них обязанностям. Выяснение значений слов
ленивый и прилежный. Обсуждение, подходит ли заголовок к тексту.
 ДЗ:  стр.28 упр. 19




V.
Рефлексия.
Кому было трудно выполнить задание?
Кто хорошо понял новую тему?
Кому нужна помощь?
Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Где можно узнать, какое слово многозначное, а какое однозначное?
 Что вы узнали о словарях русского языка?
 Когда мы обращаемся к словарям?
 Что надо знать о написании слов пенал и карандаш. (Знакомство со страничкой для
любознательных – стр. 29)
5/04
Письмо
Тема: Слог как минимальная произносительная единица.
Цели:



уточнить представления о слоге как части слова, учить различать слово и слог;
развивать речевой слух учащихся, определять количество в слове слогов;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:



наблюдать над слоговой структурой различных слов;
классифицировать слова по количеству в них слогов, подбирать примеры слов с заданным
количеством в них слогов, анализировать слоги относительно количества в них гласных и
согласных звуков;
обогащать лексику детей словами на тему «Грибы».
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Слово и слог»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Знакомство с новым разделом учебника (стр. 31.): Слово и слог. Ударение. ( Учитель обращает
внимание на слова, которые, вероятно, учит правильно произносить своих друзей девочка)
Определение целевой установки уроков изучения данного раздела Чему будем учиться.
III.
Работа по теме урока.
 Чтение темы Слово и слог и определение познавательной задачи урока: Как определить, сколько в
слове слогов? (стр. 32) Обсуждение ответов на вопросы: Что вы знаете о слоге? Диск:
анимация 2
 Проведение лингвистического опыта: наблюдение над новым способом определения в слове слогов
( упр. 1, стр.32): чтение текста и выполнение заданий упражнения. Воспроизведение других
практических способов определения слогов в слове. Диск: анимация 1
 Чтение рубрики: Обрати внимание и Сведений о языке (стр. 32) Ответы на вопросы: Как
определить количество слогов в слове? Определение в словах из определения (у/рок, ма/ши/на)
количества слогов и количества в каждом слове гласных звуков., Диск: анимация 3
 Сопоставление слов по количеству в них слогов (упр.2, стр.32), подбор слов с таким же
количеством слогов в слове. Сравнение количества звуков в каждом слоге слова ива. Выполнение
письменного задания упр.2.
 Упражнение в произношении слов-названий предметов по картинкам, определение на слух
одинакового в них слога (упр.3) и выделение звуков, из которых состоит каждый слог в слове
баран.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Обсуждение: Из каких звуков может состоять слог? Чтение рубрики: Обрати внимание! Ответ на
вопрос: какой звук обязательно должен быть в слове?
 Рассматривание рисунков (РТ, упр. 1, стр.16), соотнесение предметов, изображенных на рисунке, с
их названиями. Коллективное выполнение письменного задания к упражнению. Определение
значений слов съедобные, ядовитые (грибы). Обоснование выбора способа определения слогов в
словах: подосиновик, ядовитый (гриб). Выяснение этимологии слов: подберёзовик, опята,
подосиновик. Диск: упр. из РТ
 Составление устно предложений по данному концу (РТ, устно упр. 2, стр.16). Ответ на вопрос: Что
надо знать о написании первого слова предложения.
 ДЗ: стр.33 упр. 4
V.
Рефлексия.
 Как определить количество слогов в слове?
 Научились ли вы делить слова на соги?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Слог — это слово или часть слова?
 Из каких звуков может состоять слог?
 Как узнать, сколько в слове слогов? Подбор слов, их произнесение и определение, из скольких
звуков состоит каждый слог слова.
6/04
Письмо
Тема: Деление слов на слоги.
Цели:



совершенствовать умение выделять слоги в слове разными способами; анализировать слоговые
модели слов, соотносить слово с его слоговой моделью, подбирать слова по заданной модели;
развивать речевой слух учащихся;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


ввести в активный словарь учащихся термин «слог» и слово с труднопроверяемым написанием
лисица;
учащиеся научатся делить слова на слоги.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Слово и слог»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Постановка познавательной задачи урока: Как определить, сколько в слове слогов.
Воспроизведение знаний о способах определения слогов в слове.
III.
Работа по теме урока.
 Запись по памяти слов, написание которых надо запомнить, с предварительным проговариванием
по слогам: сначала так, как мы говорим, затем орфографически (воробей, карандаш, пенал,
ворона...).
 Работа над новым словарным словом по рисунку и слову лисица. Диск: словарные слова,
задание1
 Сопоставление по значению слов лисица и лисичка, запись этих слов в тетрадь, определение слогов
в этих словах.
 Выразительное чтение считалки ( упр. 5). Работа в парах:
 Разыгрывание сценки: дети «считаются», произнося слова считалки по слогам.
 Анализ слоговых моделей слов. Нахождение в считалке слов, которые могут по своей
структуре подойти к каждой модели.
 Рассматривание картинок, называние слов-названий предметов по картинкам, произношение слов с
целью определения в них слогов, запись этих слов в указанном порядке ( упр.6). Составление
предложения с любым словом, комментированная запись одного из них.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Подготовка к выполнению задания «Проверь себя». Обдумывание заданий. Ответ на вопрос: Какое
задание тебе легко было выполнить, а над выполнением какого ты задумался? Объясни свой ответ.
 Чтение или рассказывание начала сказки (упр. 7). Разыгрывание сценки (совместная
деятельность учащихся друг с другом). Определение слогов в любом из слов предложений с
обоснованием своего ответа. Диск: развивай свою речь – (бегемот), (раздел «Перенос слов) +
мультфильм
 Составь рассказ в картинках. Диск: развивай свою речь – (дед), (раздел «Перенос слов)
 ДЗ: стр.35 упр. 7 (списать все предложения)
V.
Рефлексия.
 Как вы справились с заданием?
 Кто уверен, что хорошо научился делить слова на слоги?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Чем мы занимались сегодня на уроке?
 Как правильно разделить слова на слоги?
9/04
Письмо
Тема: Перенос слов.
Цели:



дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую, выбирать способ
переноса слов в трёхсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с
одной строки на другую; учить наблюдать над словом как средством создания словеснохудожественного образа;
развивать творческое воображение через создание сравнительных образов, совершенствование
навыка правильно записывать словарные слова;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


ввести в активный словарь учащихся термины «перенос слова»;
учащиеся научатся делить слова на слоги.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Перенос слов»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Чтение темы: Перенос слов и определение познавательной задачи урока: Как перенести слово с
одной строки на другую? Обсуждение задачи урока (стр.36)
III.
Работа по теме урока.
 Воспроизведение изученного о слове и слоге:
 Творческий диктант ( учитель читает слоги, ученик дописывает слог или слоги, чтобы
получилось слово): я (зык), пти (ца), пе(нал), воро (на ) (бей), лиси (ца), кни (га)
 Деление слов записанных слов вертикальной чертой на слоги. Проверка и оценка
правильности выполненных заданий.
 Выразительное чтение текста ( упр.1, стр.36), определение, что это текст, нахождение сравнений
в тексте, подбор своих сравнений о плывущих по небу облаках. Запись первого предложения и
оценка списывания. Нахождение в предложении слова, в котором 4 слога.
 Наблюдение над словами, части которых были перенесены с одной строки на другую (упр. 2).
Выполнение заданий упражнения. Вывод: если слово не умещается на строке, то его часть
переносится на другую строку по слогам (зи-мой), на месте переноса ставится горизонтальная
чёрточка (-). Чтение сведений из рубрики: Запомни ( стр.37) Диск: анимация 1
 Определение способов переноса части слова в трёхсложных словах (упр.3)
 Выполнение заданий упр. 3. Рассматривание рисунков и называние по ним слов. Определение,
каким одним словом можно назвать рисунки и слова? (Цветы) А какие ещё названия цветов вам
известны?
 Наблюдение, как разделены слова для переноса и как ещё можно разделить для переноса эти слова.
Выполнение письменного задания. Диск: упр. (слова)
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Составление предложений (РТ, упр.5, стр. 18). Нахождение различий в содержании составленного
предложения и первого предложения из упр. 1 в учебнике (По небу плывут пушистые облака. По
небу плывёт пушистое облако.). Запись предложения с делением слов этого предложения на слоги
и запись любого двусложного слова с делением его для переноса (плы-вут, не-бо)
 РТ упр.6. Чтение и подбор слов разных тематических групп: частей суток (утро, полдень, вечер);
дней недели (понедельник, вторник, среда…), времён года (весна, лето, зима, осень).
 ДЗ: стр.36 упр. 1 (списать 3, 4, 5 предложения)
V.
Рефлексия.
На доске записаны слова: сосна, звук, птица, рыба.
Найдите лишнее слово. Докажите.
Как переносятся слова с одной строки на другую?
Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
Что нового вы сегодня узнали ?




10/04
Письмо
Тема: Перенос слов.
Цели:



дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую, выбирать способ
переноса слов в трёхсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с
одной строки на другую; учить наблюдать над словом как средством создания словеснохудожественного образа;
развивать творческое воображение через создание сравнительных образов, совершенствование
навыка правильно записывать словарные слова;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


ввести в активный словарь учащихся термины «перенос слова»;
учащиеся научатся делить слова на слоги.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Перенос слов»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Воспроизведение знаний о переносе слов: 1) запись слов под диктовку: урок, книга, пенал, ручка,
лист; сравнение слов по количеству в них слогов и определение лишнего слова (лист), 2) ответ на
вопрос: все ли слова можно перенести с одной строки на другую? Обсуждение мнений.
 Чтение сведений о языке ( стр. 37, рубрика: Обрати внимание). Диск: анимация 2. Ответ на
вопрос: Какие же слова из написанных под диктовку нельзя перенести с одной строки на другую
(урок)? А слово лист? (в нём один слог)
III.
Работа по теме урока.
 Упражнение в сравнении слов по возможности их переноса:
 Выполнение заданий ( упр. 4, стр.38) Запись слов, которые нельзя перенести. Объяснение,
как перенести другие слова. Запись двух трёхсложных слов, разделяя их для переноса.
 Выполнение заданий (РТ, упр.7, стр. 19.):чтение слов и обсуждение, какие слова нельзя
перенести; подчёркивание этих слов. Чтение заданий, которые предлагают нам выполнить
персонажи рабочей тетради - кот и собачка – и ответ на вопрос: каких слов будет больше при
записи: слов, которые надо разделить на слоги или слов, которые нужно разделить для
переноса? Почему? Выполнение заданий и взаимопроверка. Диск: упр. из РТ
 Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа:
 Выразительное чтение текста ( упр.5), соотнесение содержания текста и рисунка;
определение по толковому словарю в учебнике значения слова верба (учитель называет
правильное произношение этого слова); работа над сравнением как одним из выразительных
средств языка (дети находят сравнения в тексте, подбирают свои сравнения, находят среди
придуманных сравнений наиболее интересное); подбор заголовка к тексту,
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Списывание последнего предложения из текста упр.5. Проверка написанного. Выполнение
последнего задания к упражнению.
 Выполнение заданий: Проверь себя. Дополнительные тестовые задания есть в электронном
приложении. Диск: проверочная работа
 ДЗ: стр.38 упр. 5 (списать 1 и 2 предложения разделяя слова для переноса)
V.
Рефлексия.
 Как вы справились с заданием?
 Кто испытывал затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Какой секрет переноса слов вы сегодня узнали?
11/04
Письмо
Тема: Ударение (общее представление)
Цели:

уточнить представления детей об ударении, ударном и безударном слогах;


развивать умение находить в слове ударный слог; определять ударение в слове, находить наиболее
рациональные способы определения ударения в слове;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


учащиеся научатся ставить ударение в словах;
выполнять творческие задания.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Ударение»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Чтение темы: Ударение и определение познавательной задачи урока: Что такое ударение? Какой
слог в слове называется ударным, а какой - безударным? (стр. 39)
III.
Работа по теме урока.
 Воспроизведение знаний об ударении. Выразительное чтение стихотворения А.А. Шибаева
(упр. 1) и Диск: анимация 1 об ударном слоге и выполнение заданий упражнения.
 Чтение сведений о языке: что такое ударение и какой слог в слове называется ударным, а какой
безударным (стр.39) Диск: анимация 2. Нахождение в стихотворении А.Шибаева слов
двусложных с ударным вторым слогом, трёхсложного слова с ударным третьим слогом,
трёхсложных с ударным вторым слогом; произношение этих слов.
 Запись предложения Молоток стучит. с обозначением в словах ударения.
 Рассматривание слогоударных схем слов (упр. 2, стр. 40), нахождение в них сходств (это схемы
слов) и различий (разное количество слогов и ударение падает в словах на разные слоги). Ответ на
вопрос, почему не над всеми словами поставлен знак ударения? Подбор к каждой схеме слов.
Выполнение письменного задания и его коллективная проверка.
 Диск – развивай свою речь. Выразительное чтение народной песенки ( упр. 3), выполнение
заданий, чтение сведений о языке: как найти ударный слог в слове? Правильное произнесение слова
жаворонок, выяснение значения этого слова. (Обращается внимание, что в фольклорных
произведениях, в народных песнях, допускается для большого благозвучия перенесение ударения в
слове жавороночки на третий слог.) Наблюдение, над какими словами не поставлен знак ударения
(односложными словами и словами с буквой ё). Диск: анимация 3. Запись первого предложения из
песенки, обозначение в словах ударения, подчеркивание ударного слога. Ответ на вопрос: как найти
ударный слог в слове?
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 Чтение сведений о языке под рубрикой: Запомни (стр.40) Выяснение понимания прочитанного.
 Наблюдение над определением ударения в слове следующим способом перенесения ударения с
одного слога на второй с возвращением к верно произнесённому слову (упр. 4). Выполнение
заданий упражнения позволит ученикам прийти самостоятельно к выводу о способе определения в
слове ударения. Обобщение знаний о способах определения в слове ударения: чтение слова со
звательной интонацией или попеременное перенесение ударения с одного слога на другой с
возвращением к верно произнесенному слогу в слове.
 Знакомство с орфоэпическим словарём учебника: работа с рубрикой: Обрати внимание (стр.41)
Показ любого орфоэпического словаря русского языка и словаря для школьников «Говори
правильно» (авторы: А.А. Бондаренко, И.В. Гуркова). Диск: анимация 4
 Работа с орфоэпическим словариком в учебнике (упр.5): выполнение заданий, составление (устно)
предложения с любым словом и произнесение предложения вслух.
 ДЗ: стр.41 упр. 5 (составить и записать предложения с данными словами)
V.
Рефлексия.
Как вы разобрались в новом материале?
Что такое ударение?
Какой слог называется ударным, безударным?
Когда в словах не ставится знак ударения?
Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
 С каким словарём познакомились?





12/04
Письмо
Тема: Звуки и буквы.
Цели:



уточнить представления о существенных признаках звуков и букв;
учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


учащиеся научатся распознавать условные обозначения звуков в речи;
применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Звуки и буквы»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Сегодня на уроке поговорим о звуках и буквах. Откройте учебники на с. 45. Прочитайте тему.
 Чему мы будем учиться при изучении этой темы7
III.
 Беседа.
Работа по теме урока.
Ребята, а умел ли древний человек писать?
Что мы произносим и слышим?
- Что записываем и видим?
 Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.46
- Прочитайте стихотворение.
- Как вы думаете, почему стихотворение имеет такое название? Когда так говорят?
-
Какое значение имеет слово славно? Подберите к нему близкое по значению слово. К
какому словарю можно обратиться?
- Назовите это слово?
- Найдите слово пою. Одинаковое ли количество звуков и букв в этом слове? Обоснуйте свой
ответ.
- Найдите в стихотворении другие слова, в которых звуков также больше, чем букв. Чем
отличаются звуки от букв?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
 упр. 2, стр.46 Диск: анимация 1
- Прочитайте. Подумайте, какие слова в предложении пропущены.
- Найдите слова для справок. Выберите из них.
- Выполните задание.
- Прочитайте на с. 47, на что нужно обратить внимание.
- Из каких звуков складываются слова?
- Какие органы нашей речи работают, чтобы возникли звуки?
 упр. 3, стр.47
- Прочитайте задание. Выполните его в парах.
-
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 упр. 4, стр.47
- Рассмотрите картинки. Составьте к каждому слову звуковую схему.
- Запишите слова буквами.
- Сравните звуковую схему и слово. Количество звуков и букв одинаковое?
- Прочитайте на с. 48, как обозначаются звуки.
- Как показывают в звуковой записи, что звук мягкий?
 упр. 5, стр.48
- Сравните звуковые и буквенные обозначения слов. Что вы заметили? Чем они похожи?
- Чем они отличаются?
- Выполните задание.
 Словарная работа. Диск: словарная работа (пальто)




V.
Рефлексия.
Кто хорошо разобрался в теме урока?
Чем отличаются звуки от букв?
Обозначьте звуками слова лимон, язык.
Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что нового вы узнали о звуках и буквах?
16/04
Письмо
Тема: Звуки и буквы.
Цели:



уточнить представления о существенных признаках звуков и букв;
формировать умение обозначать звуки речи;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:


учащиеся научатся распознавать условные обозначения звуков речи;
оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Звуки и буквы»
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
 Диск «Развивай свою речь» Замени букву, которая «заблудилась», на правильную.
 Сегодня на уроке продолжим изучение звуков и букв.
III.
Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск: словарная работа (весело) + задание 2
 Работа по учебнику.
 упр. 6, стр.49
- Произнесите звуки.
- Составляют ли эти звуки слово? Что нужно сделать, чтобы получилось слово?
- Запишите получившееся слово.
- Попробуйте самостоятельно составить из этих звуков другие слова.
- Какие слова у вас получились?
 Игра «Животные» Диск (бегемот)
 упр. 7, стр.49
- Прочитайте. Почему это стихотворение вызвало у вас улыбку?
- Замените букву на правильную. Прочитайте, что получилось.
- Какие звуки обозначены выделенными буквами? Произнесите их.
- Прочитайте на с. 50, на что нужно обратить внимание.
- Изменится ли смысл слова, если в слове заменить одну букву?
 упр. 8, стр.50
- Прочитайте слова. Найдите слова, которые «спрятались» в них. Назовите.
- Выполните задание. Какие предложения вы составили?
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 упр. 9, стр.50
- Прочитайте скороговорку медленно. Затем постепенно увеличивайте темп.
- Выполните задание.
 упр. 10, стр.51
- Прочитайте стихотворение. Кто его автор?
- Какие звуки природы вы смогли услышать в этом стихотворении?
- Выполните задание.
V.
Рефлексия.
 «Проверь себя» с. 51. Самостоятельное выполнение.
 Как вы справились с заданием?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
17/04
Письмо
Тема: Русский алфавит, или Азбука.
Цели:
 познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение;
 формировать умение пользоваться алфавитом;
 воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:
 учащиеся научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Оборудование:
 ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Алфавит»
Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка темы и цели урока.
 Отгадайте загадку.
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей (алфавит)
 Кто может сформулировать тему урока?
III.
Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (хорошо)
 Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.52
- Прочитайте.
- Сколько букв в русском алфавите?
- Прочитайте названия этих букв и постарайтесь запомнить.
- Прочитайте сведения о языке. Что такое алфавит?
- Диск «Анимация» - 1-3
 упр. 2, стр.53
- Прочитайте. Назовите буквы алфавита.
- Для чего нужны буквы?
- Сколько всего букв в алфавите?
- Найдите в алфавите буквы, которые не обозначают звука.
 упр. 3, стр.53
- Прочитайте предложение. Какой знак стоит в конце предложения?
-





Прочитайте выразительно. Объясните, почему нужно хорошо уметь читать.
Прочитайте на с. 53 о происхождении слов азбука и алфавит. Диск «Анимация» - 5
Откуда к нам пришли эти слова?
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
упр. 4, стр.54
- Прочитайте. Что вы заметили?
- Все ли буквы алфавита записаны? Какие буквы стоят не на своих местах?
- Выполните задание.
Игра «Найди место буквы в алфавите» Диск (упражнение – буквы с вопросами)
упр. 5, стр.54
- Рассмотрите рисунки. Назовите буквы правильно.
- Как вы думаете, почему они расположены на разных воздушных шарах?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
упр. 6, стр.55
- Прочитайте. Все ли буквы названы правильно? Кто ошибся?
- Назовите эти буквы правильно.
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
Игра «Путаница» Диск (упражнение – буквы в клетках)





V.
Рефлексия.
Что такое алфавит? Сколько букв в русском алфавите?
Кто уже запомнил алфавит?
Кто правильно называет буквы?
Кому ещё нужно немножко потренироваться?
Оцените свою работу на уроке.

VI.
Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
18/04
Письмо
Тема: Русский алфавит, или Азбука.
Цели:



формировать умение располагать заданные слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями;
развивать речь;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Алфавит»
I.
II.







Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
Назовите буквы алфавита по порядку.
Сколько букв в русском алфавите?
Игра «Расшифровка» Диск (упражнение – вагончики)
На доске записаны слова: берёза, баран, брелок, бумага, боль.
Прочитайте слова, сравните. Чем похожи эти слова?
Как эти слова расположить в алфавитном порядке, если все они начинаются с одной буквы?
Сегодня на уроке нам предстоит в этом поупражняться.
III.
Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (ученик, учитель)
 Работа по учебнику.
 упр. 7, стр.55
- Прочитайте пары слов. Что вы заметили?
- А как же их записать по алфавиту, если первые буквы одинаковые?
- Выполните задания самостоятельно.
 упр. 8, стр.56 Комментарий для учителя: в учебнике допущена опечатка: пятая буква стоит
перед буквой Ё.
- Прочитайте задание. Обсудите его в парах.
- Какое слово у вас получилось?
- Составьте сами такие же загадки и загадайте друг другу.
 упр. 9, стр.56
- Откройте толковый словарь и прочитайте значения слов, которые даны в учебнике.
- Какие слова имеют несколько значений? Как называются такие слова?
- Какое слово расположено первым: азбука или алый, грач или гость? Почему?
- Какой вывод можно сделать о расположении слов в словаре?
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 упр. 10, стр.56
- Прочитайте. Выполните задание.
- По какому словарю вы проверяли написание этих слов?
 упр. 11, стр.57
- Расшифруйте слова.
- Как нужно расположить буквы, чтобы получилось слово?
- Запишите слова в тетрадь.
 упр. 12, стр.57
- Прочитайте стихотворение.
- Чем похожи выделенные слова? Объясните значение этих слов. Как они расположены в
стихотворении – в алфавитном порядке или нет?
- Почему автор не записал их в алфавитном порядке?
- Выполните задание.
V.
Рефлексия.
 «Проверь себя» с. 57. Самостоятельное выполнение.
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что мы изучали сегодня на уроке?
 Что нового мы узнали?
19/04
Письмо
Тема: Гласные звуки и буквы.
Цели:



формировать умение определять гласные звуки и буквы;
закреплять знания о главных признаках гласных звуков;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Гласные звуки и буквы»
I.
II.





Ход урока.
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока.
На доске записаны буквы: У Я М А Ы О Ю Ё Э Е У И Ь
Найдите лишнее, обоснуйте (Ь – не обозначает звука) – (учитель стирает M)
Найдите лишнее, обоснуйте ( М – обозначает согласный звук)
Что можно сказать об остальных буквах? (Это буквы, обозначающие гласные звуки)
Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
III.
Работа по теме урока.
 Беседа.
- Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки? Напишите их.
- Сколько гласных звуков в русском языке? Произнесите гласные звуки.
- Для закрепления беседы: Диск: (анимация – 2)
 Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.58
- Прочитайте стихотворение.
- Найдите в стихотворении песенку ласточки. С какой интонацией она пела? Прочитайте
выразительно.
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
 упр. 2, стр.58
- Что такое форзац? А если вы забыли значение этого слова, то каким словарём можно
воспользоваться? (толковым)
- Выполните задание в парах. Прочитайте сведения о языке.
- Назовите первый признак гласных звуков, второй, третий.
- Давайте проверим, действительно ли при произнесении гласных звуков воздух проходит
через рот свободно.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
 упр. 3, стр.59 Игра «Какой звук поют ребята?» Диск (бегемот)
- Рассмотрите рисунки. Подумайте, какой гласный звук выбрал для распевки каждый
участник хора.
- Какие три признака гласных звуков вы знаете? Назовите.
- Прочитайте сведения о языке.
- Назовите гласные звуки.
- Назовите буквы для обозначения гласных звуков.
 упр. 4, стр.59
- Прочитайте.
- Выполните задание.
V.
Рефлексия.
 Как вы разобрались в материале урока?
 Какие звуки называются гласными?
 Произнесите гласные звуки.
 Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что вы знаете о гласных звуках?
20/04
Письмо
Тема: Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.
Цели:



формировать умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове;
закреплять знания о главных признаках гласных звуков;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
- Отгадайте загадки.
Утром падаю всегда –
Не дождинка, не звезда –
И сверкаю в лопухах
На опушках и лугах (роса)
- Сколько слогов в слове роса?
- Произнесите звуки. Сколько звуков в слове?
- Назовите буквы. Сколько букв в слове?
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала. (ёж)
- Сколько слогов в слове ёж?
- Произнесите звуки. Сколько звуков в слове?
- Назовите буквы. Сколько букв в слове?
- Почему звуков больше, чем букв?
- Приведите примеры слов, в которых звуков больше, чем букв.
Ты упала мне под ноги,
Растянулась по дороге.
И нельзя тебя поднять,
И нельзя тебя прогнать.
На меня ты так похожа,
Будто я шагаю лёжа. (тень)
- Сколько слогов в этом слове?
- Произнесите звуки. Сколько звуков в слове?
- Назовите буквы. Сколько букв в слове?
- Почему звуков меньше, чем букв?
- Приведите примеры слов, в которых звуков меньше, чем букв.
- Какие слова можно составить из букв слова мостик? Запишите их.
III. Самоопределение к деятельности.
-
На доске записаны слова: якорь, мяч, ёжик, лёд, ель, лестница, юла, малютка.
На какие две группы можно разделить слова?
Что вы заметили? (буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слов обозначают два звука)
Разделите слова на две группы. Как вы разделили слова?
Кто догадался, о каких буквах сегодня будем говорить на уроке? Назовите тему урока.
IV.
Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 5, стр.59
- Прочитайте слова.
- Найдите пары слов, в которых есть одинаковый гласный звук. (пенал – экран, звук – ключ,
кино – стол)
- Произнесите эти звуки. Почему в словах пенал – экран, звук – ключ один и тот же звук
обозначен разными буквами?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
 упр. 6, стр.60
- Вспомните ленту букв. Как располагаются буквы, обозначающие гласные звуки? Почему?
- Прочитайте задание. Выполните его в парах устно.
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 7, стр.60
- Рассмотрите записи.
- Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука? Приведите примеры таких слов.
- Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один гласный звук? Приведите примеры таких слов.
 Звуко-буквенный анализ слова.
- Отгадайте загадки. Определите, сколько в словах-отгадках звуков и сколько букв.
Уж очень вид чудной:
У папы – локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена? (львица -5зв., 6б.)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (заяц – 5зв., 4б.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (яблоко – 7зв., 6б.)
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле. (дождь – 4зв., 5б.)
Раскалённая стрела
Дуб свалила у села. (молния – 7зв., 6б.)
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица. (вьюга – 5зв., 5б.)
- В каких словах буквы обозначают два звука? Какие это буквы? (заяц, яблоко, молния, вьюга)
VI.
Рефлексия.
 Как вы поняли тему урока?
 Какую «работу» могут выполнять буквы Е, Ё, Ю, Я? Приведите примеры.
 Оцените свою работу на уроке.
VII.
Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
23/04
Письмо
Тема: Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.
Цели:


формировать умения анализировать слова, соотносить количество звуков и букв в слове;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; обозначать
гласные звуки.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Гласные звуки и буквы»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
-
На доске записаны слова: ёжик, мёд, яхта, мяч, юнга, люди, красивые, лес.
Разделите слова две группы?
По какому признаку вы разделили слова на группы? (в первой группе слов гласные Е, Ё, Ю, Я
обозначают два звука, во второй – один)
Добавьте в каждую группу по два слова.
III. Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (деревня)
Работа по учебнику.
 упр. 8, стр.60-61
- Прочитайте слова.
- Подумайте, какую «работу» выполняют в словах выделенные буквы. Обсудите это задание в
парах.
- Выполните задание. Прочитайте слова, которые вы написали.
 упр. 9, стр.61
- Прочитайте.
-
Из какой сказки взят этот отрывок? Назовите автора сказки. («Дюймовочка», Г.Х. Андерсен)
О чём говорится в этом отрывке? Кто такие эльфы? (это духи природы)
Вспомните, как Дюймовочка попала к эльфам. Расскажите.
Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
Физкультминутка.
IV.
Продолжение работы по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 10, стр.62
- Прочитайте.
- Что нового вы узнали о словах с буквой Э?
- Рассмотрите записи.
- Из каких языков пришли к нам слова с буквой Э?
- В каком словаре можно посмотреть значение этих слов?
- Выполните задание.
V.
Рефлексия.
 «Проверь себя» с. 62. Самостоятельное выполнение.
 Как вы справились с заданием?
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что нового вы узнали о словах с буквой Э?
24/04
Письмо
Тема: Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Цели:



познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука;
развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться
памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Ударные и безударные гласные»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Отгадайте загадки. Запишите слова – отгадки. Подчеркните в них буквы, которыми обозначены
гласные звуки.
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке. (сосна)
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (липа)
Я из крошки – бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
-
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (дуб)
Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С белой корой
Стоит под горой. (берёза)
- К какой тематической группе можно отнести эти слова? (деревья)
- Сколько слогов в каждом слове? Обозначьте ударение в словах.
III. Самоопределение к деятельности.
-
Написание каких слов вызвало сомнения? (сосна, берёза) Учитель записывает слова на доске.
Сегодня на уроке нам предстоит разобраться в том, как обозначить буквой безударный гласный
звук.
IV. Работа по теме урока.
 Сопоставление гласных в ударном и безударном слогах.
- Отгадайте загадку.
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (сова)
- Измените слово так, чтобы оно обозначало несколько предметов. (совы)
- Запишите слово совы, поставьте ударение. А рядом запишите слово сова.(учитель записывает на
доске: совы – сова)
- Сравните первый слог в слове совы и первый звук в слове сова. Одинаковые гласные звуки в этих
словах? (Разные. В слове совы – звук [o], а в слове сова – звук [a])
- Какой буквой обозначены на письме эти звуки?
- Какой можно сделать вывод? Диск: (анимация – 1-3)
 Беседа о безударных гласных.
Безударные гласные в словах произносятся неотчётливо. Для проверки слово надо поставить под
ударение.
В ударном слоге гласный произносится в 2-2,5 раза длиннее, чем любой другой звук в этом слове, с
большей силой и более отчётливо (он как бы больше остальных). Если представить себе, что слово – это
поезд, то безударные слоги – это маленькие вагончики, а ударный – большой длинный вагон.
Хорошо живётся ударным гласным корня: все их отчётливо слышат, видят и правильно пишут.
А как быть бедняжкам безударным? Они очень обижены.
Помоги им, друзья, ставьте их под ударение, и бывшие безударные в благодарность так отчётливо
зазвучат, что правильно написать их уже не составит большого труда. Только не забудьте: при этом нужно
изменить слово, а не просто поставить ударение на безударную гласную.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.63
- Прочитайте.
- Какую картину вы представляете, читая это стихотворение? Как бы вы её назвали?
- Выполните задание.
- Над какими словами вы не поставили знак ударения? Почему?
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 2, стр.63
- Прочитайте задание.
- Когда нужно пользоваться этой памяткой?
- Найдите эту памятку и прочитайте.
- Выполните задание, пользуясь памяткой.
- Прочитайте сведения о языке.
- Какие гласные называются ударными?
- Какие гласные называются безударными?
 упр. 3, стр.64
- Прочитайте скороговорку медленно. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте
скороговорку быстро.
- Выполните задание.
-
Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
Как может обозначаться безударный гласный в слове?
Что нужно делать, чтобы правильно написать слово с безударным гласным?
VI.
Рефлексия.
Как вы разобрались в новом материале?
Какие гласные звуки называются ударными?
Какие гласные звуки называются безударными?
Какой памяткой можно пользоваться, чтобы определить ударные и безударные звуки в слове?
Почему написание слов с безударными гласными звуками надо проверять?
Оцените свою работу на уроке.
VII.
Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?






25/04
Письмо
Тема: Особенности проверяемых и проверочных слов.
Цели:


познакомить с правилом подбора проверочного слова;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся определять ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать
проверочные и проверяемые слова.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Ударные и безударные гласные»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
-
Запись слов под диктовку: моря, море, вода, воды, нора, норы, гора, горы.
Поставьте в словах ударение и подчеркните букву, обозначающую безударный гласный в слове.
III. Самоопределение к деятельности.
-
Разделите слова на две группы.
Чем похожи все слова в первой группе? А во второй?
Произнесите слова первой группы.
Что вы заметили?
Сегодня на уроке мы будем учиться проверять написание безударных гласных.
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр.64
- Прочитайте.
- Выполните задание.
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- Как обозначаются безударный и ударный гласные звуки при изменении слова в одной и той
же части этого слова?
- Прочитайте сведения о языке на с.65
- Как проверить, какую букву писать на месте безударного гласного звука в слове?
 упр. 5, стр.65
- Прочитайте пары слов.
- Что можно сказать о выделенных буквах в словах первого столбика?
- Что можно сказать о выделенных буквах в словах второго столбика?
- Сравните написание этих слов. Одинаковыми ли буквами обозначены ударные и безударные
гласные звуки в каждой паре слов?
- Как вы думаете, слова какого столбика будут проверочными? Обоснуйте свой ответ.
- Прочитайте сведения о языке на с.66 Диск: (анимация – 4)
- Какие слова называются проверяемыми?
- Какие слова называются проверочными?
 упр. 6, стр.66
- Прочитайте слова.
- Назовите слова, написание которых нужно проверять.
- Выполните задание по образцу.
- Прочитайте пары слов, которые вы записали.
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 7, стр.66
- Прочитайте слова.
- Почему написание этих слов нужно проверять? Что такое проверочное слово?
- Выполните задания. Прочитайте пары слов, которые вы записали.
 упр. 8, стр.67
- Прочитайте пары слов.
- Назовите проверочные слова. Назовите проверяемые слова.
- Как пишутся слова с ударным и безударным гласным звуком в одной и той же части слова?
- Выполните задание. Назовите пропущенные буквы в остальных словах. Обоснуйте свой
ответ.
 Игра «Найди пары слов» Диск: упражнение – проверочное слово
VI.
Рефлексия.
 Почему написание слов с безударными гласными звуками надо проверять?
 Как проверить безударный гласный в слове?
 Какие слова называются проверяемыми?
 Какие слова называются проверочными?
 Оцените свою работу на уроке.
VII.
Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
26/04
Письмо
Тема: Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Цели:


формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными
гласными;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Ударные и безударные гласные»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
- Игра «Чей ряд быстрее»
(Каждый ряд получает карточку со словами. Учащиеся по очереди вписывают пропущенные буквы.)
Карточка для первого ряда: гр..за, сл..ны, г..ра, п..ро, тр..ва, в..лна, р..са.
Карточка для второго ряда: р..ды, ст..на, р..ка, с..лач, х..лмы, д..жди, к..са.
Карточка для третьего ряда: м..сты, н..га, сн..га, м..ря, ч..сы, л..сток, д..ла.
III. Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (петух)
Работа по учебнику.
 упр. 9, стр.67
- Прочитайте.
- Как проверить безударный гласный в слове? Что такое проверочное слово?
- Выполните задания.
- Прочитайте пары слов. Назовите пропущенные буквы и проверочные слова.
 упр. 10, стр.67
-
Прочитайте слова.
Какие слова называются проверяемыми?
Выполните задания.
Прочитайте пары слов, которые вы записали.
Физкультминутка.
IV.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 11, стр.68
- Прочитайте.
- Подумайте, какие слова – названия времён года подойдут к каждому предложению. Какие
времена года вы знаете?
- Выполните задание. Прочитайте предложения, которые вы записали.
 упр. 12, стр.68
- Прочитайте загадки. Отгадайте.
- Объясните правописание выделенных букв в словах.
- Выполните задание.
 Игра «Яблоня» Диск: упражнение – яблочки
V.
Рефлексия.
 Ребята, послушайте внимательно рассказ и ответьте на вопрос.
Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра
Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живёт Петя, и передала записку.
- Ну, как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.
- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придёт.
В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
- Мяч будет! Петька принесёт, я ему написал записку, он обещал.
Ровно в шесть часов пришёл Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования –
длинный деревянный меч.
Почему так получилось?
В. Кондрашов
 Ребята, а как вы думаете, почему так получилось?
 Наверное, Дима не выучил правило о том, как проверять безударные гласные в словах. Давайте ему
поможем. Расскажите это правило.
 Запишите слова мячом и мечом и к каждому слову подберите проверочные слова.
 Оцените свою работу на уроке.
VI.
Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
27/04
Письмо
Тема: Слова с буквами И и Й.
Цели:
 научить различать и правильно писать слова с гласным звуком [И] и согласным звуком [Й’];
познакомить со способами переноса слов с буквой Й;
 воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:
 учащиеся научатся распознавать согласный звук [Й’] и гласный звук [И]; делить для переноса
слова с буквой Й; оценивать свою работу.
Оборудование:
 ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Буквы И и Й»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
- Выборочный диктант: запишите только слова с удвоенными согласными: Аня, Инна, грибы, касса,
класс, утка, группа.
- Разделите слова с удвоенными согласными для переноса.
- Какие слова нельзя разделить для переноса?
III.
Самоопределение к деятельности.
- На доске записаны слова: Чайка, лайка, лейка, трамвай.
- Чем похожи эти слова?
- Что вы знаете о согласном звуке [Й’] и букве Й?
- На какую букву похожа буква Й?
- А вы знаете, что может произойти, если забыть написать над буквой Й маленький хвостик?
- Сегодня на уроке поговорим о словах с буквой Й. Диск: (анимация – 1)
IV. Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (дежурный)
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.78
- Как называются эти буквы? Произнесите их названия правильно.
- Расскажите, что вы о них знаете
- Выполните задание. Прочитайте слова, которые вы записали.
 упр. 2, стр.78
- Прочитайте предложения. Найдите выделенные слова. Сравните эти слова парами.
- Разделите каждое слово в паре на слоги. Что вы заметили?
- Почему в словах с буквой И слогов больше?
- Выполните задание. Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- Что вы узнали о букве Й?
 упр. 3, стр.79
- Составьте слова из данных слогов. Выполните это задание в парах.
- Что общего у этих слов?
- Запишите любые три слова.
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр.79
- Прочитайте словосочетания. Найдите слова с пропущенными буквами. Чем они все похожи?
- Выполните задания. Какие слова вы подобрали? Назовите.
 упр. 5, стр.80
- Прочитайте слова. Посмотрите на знак переноса в каждом слове. Какой вывод можно
сделать? Как переносятся слова с буквой Й? Диск: (анимация – 2)
- Выполните задание.
 упр. 6, стр.80
- Рассмотрите рисунки. Прочитайте выделенные слова. Подумайте, какое из выделенных слов
подойдёт к первому рисунку, ко второму рисунку.
- О ком или о чём ещё можно сказать колючий, пушистый?
- Выполните задание.
 Игра «Соедини слова» Диск – упражнение из РТ




VI. Рефлексия.
«Проверь себя» с. 80. Самостоятельное выполнение.
Кто легко справился с заданием?
Кому нужна помощь учителя или одноклассников?
Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Чему вы научились?
5/05
Письмо
Тема: Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Цели:



дать представление о парных и непарных твёрдых и мягких согласных звуках;
формировать умение распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные
звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твёрдость и мягкость
согласного; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Твёрдые и мягкие согласные звуки»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
-
На доске записаны слова: Реки, лужа, окна, тюлени, Петя, вагоны.
Прочитайте слова. Какое задание можно составить к этим словам?
На какие группы можно поделить слова? (реки, тюлени, Петя; лужа, окно, вагоны)
По какому признаку вы разделили слова на эти группы?
Как обозначена мягкость согласных на письме? Как обозначена твёрдость согласных на письме?
III. Самоопределение к деятельности.
-
На доске записаны слова: н р л м к ж щ.
Составьте пары слов, чтобы данные буквы обозначали мягкие и твёрдые согласные звуки.
С какой буквы вы не смогли составить такие пары слов? Почему?
Назовите звуки, у которых нет пары по твёрдости-мягкости. Назовите тему урока.
IV. Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (ребята)
Работа по учебнику.
 упр. 5, стр.83 Диск: (анимация – 1)
- Рассмотрите таблицу. Прочитайте пары слов.
- Произнесите каждую пару звуков, которые обозначены выделенными буквами. Обратите
внимание на их звуковое обозначение.
- Произнесите непарные согласные звуки. Назовите, какие из них мягкие, а какие твёрдые.
- Какие гласные указывают на твёрдость (мягкость) предшествующего согласного звука?
- Посмотрите внимательно на таблицу. Какой гласный там нет? (Ю)
- Где в таблице она должна стоять – справа или слева? (справа)
- Почему справа стоит мягкий знак?
 упр. 6, стр.84
- Прочитайте.
- Назовите главную мысль стихотворения. (Им нужен мир, а не война)
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
- Назовите буквы, которые вы подчеркнули.
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 7, стр.84
- Прочитайте пары слов. Отгадайте загадку.
- В каких словах есть мягкие согласные звуки? Как вы узнали?
- Какие гласные указывают на мягкость предшествующего согласного звука?
- Выполните задания. Назовите слово, в котором три мягких согласных звука. (ледяной)
VI. Рефлексия.
 Как вы поняли тему сегодняшнего урока?
 Запишите звуковое обозначение слов реки, мороз.
 Какие согласные составляют пары по твёрдости-мягкости?
 Произнесите непарные мягкие звуки. Произнесите непарные твёрдые звуки.
 Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Что вам понравилось на уроке? Какие задания вызвали затруднения?
11/05
Письмо
Тема: Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Цели:


формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать
мягкие и твёрдые согласные звуки;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество
звуков и букв в словах с мягким знаком; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Мягкий знак»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Выборочный диктант: Запишите только те слова, в которых есть мягкие согласные звуки.
Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки . (учитель диктует слова парами): Лена –
Маша, лес – луг, звёзды – луна, парта – пенал, огород – поле.
-
-
Прочитайте слова, которые вы написали. (Лена, лес, звёзды, пенал, поле)
Назовите мягкие согласные звуки. Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного
звука па письме?
III. Самоопределение к деятельности.
На доске записано слово: нить
Прочитайте слово. Что вы заметили? Что можно сказать о согласных звуках в слове?
Как обозначена мягкость согласных звуков?
Назовите тему урока.
IV. Работа по теме урока.
 Диск: (анимация – 1-2)
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.87
- Прочитайте. О каком растении идёт речь в стихотворении? Почему его так назвали?
- Найдите слова с выделенной буквой. Что вы о ней знаете?
 упр. 2, стр.87
- Прочитайте. Сравните слова по значению и по написанию.
- Как обозначена мягкость согласных звуков?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
- Прочитайте сведения о языке на с. 88
- Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 3, стр.88
- Прочитайте пары слов. Произнесите звуки, которые выделены в словах.
- Как обозначить эти звуки на письме?
- Выполните задание. Прочитайте слова, которые вы записали. Какую «работу» выполняет
мягкий знак в этих словах?
 упр. 4, стр.88
- Разгадайте кроссворды. Посоветуйтесь с соседом по парте.
- Чем похожи все слова в кроссвордах?
- Запишите любые три из этих слов. Диск – упражнение с –ьVI. Рефлексия.
 На доске записаны слова: Деньки, конь, небо, окунь.
 Сравните слова. Чем похожи все слова?
 Какое слово лишнее? Почему?
 Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Что может обозначать мягкий знак на письме?
14/05
Письмо
Тема: Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким
знаком.
Цели:


формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить
слова с мягким знаком;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; переносить слова с
мягким знаком; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Мягкий знак»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Выборочный диктант: Запишите только те слова, на конце которых пишется мягкий знак
(учитель диктует слова парами): Вес – весь, стол – сталь, пень – пел, дым – день, лось – лес, рысь – сын.
-
Посчитайте в каждом слове количество букв и звуков. Что вы заметили?
Почему букв больше, чем звуков?
III. Самоопределение к деятельности.
-
На доске записаны слова: Лейка, чайник, репейник, сойка.
Разделите слова для переноса. А как вы разделили для переноса слово пальто.
Назовите тему урока.
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 5, стр.89
- Прочитайте.
- Как вы думаете, в каких словах пишется мягкий знак? Обоснуйте свой ответ.
- Выполните задание.
 упр. 7, стр.89
- Прочитайте слова. Обратите внимание, как они разделены для переноса.
- Почему мягкий знак не отделяется от предыдущей буквы? Какой вывод можно сделать? Как
переносятся слова с мягким знаком? Диск: (анимация – 3)
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 6, стр.89
- Прочитайте. Назовите главную мысль стихотворения.
- Выполните задание. Назовите слово, в котором все согласные мягкие. (не ленись)
 упр. 8, стр.90
- Прочитайте отрывок из сказки. О чём говорится в этом отрывке? Как вы понимаете
выделенное выражение?
- Вспомните сказку. Расскажите, чем она закончилась. За что поплатились медвежата? (за
свою жадность)
- Найдите слова с мягким знаком в середине. Как разделить их для переноса? Что нужно
помнить при переносе слов с мягким знаком?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
VI. Рефлексия.
 Игра «Какое слово спряталось» Диск: упражнение из рабочей тетради
VII. Итог урока.
 Что мы сегодня изучали?
 Что понравилось на уроке?
15/05
Письмо
Тема: Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Цели:


формировать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; развивать речь;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся обозначать мягкость согласного звука на письме ; составлять текст из
предложений; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Мягкий знак»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
- Отгадайте загадки. Разделите слова для переноса.
Ежедневно, в семь утра,
Я трещу:
- Вставать порррррра! (будильник)
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Прогулялся валко, шатко –
Ровной сделалась площадка. (бульдозер)
Льётся речка – мы лежим.
Лёд на речке – мы бежим. (коньки)
Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит. (письмо)
-
Как переносятся слова с мягким знаком?
III. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 9, стр.90
- Прочитайте.
- Какие качества и свойства человека не являются хорошими?
- Выполните задание. Какие слова вы выписали? Прочитайте.
 Контрольное списывание с заданием.
Задание: Списать. Подчеркнуть гласные.
Вариант 1
Хитрая кошка
Алёша поймал окуня. Окунь плавал в тазу. Тихо пришла кошка Мурка. Она цап лапой рыбу и убежала.
Вариант 2
Наш сад
В саду тишина. Малыши спят. На столе игрушки. Тут мишки и машины. Чижи и стрижи. Зайчата и жираф.
Физкультминутка.
IV.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 10, стр.91
- Прочитайте. Это текст? Почему?
- Расположите предложения в нужном порядке. Прочитайте.
- Назовите главную мысль текста. Придумайте заголовок к тексту.
 Игра «Помоги Кваку» Диск: Развивай свою речь
V.
Рефлексия.
«Проверь себя» с. 91. Самостоятельное выполнение.
Кто легко справился с заданием?
Кто может помочь товарищам?
Оцените свою работу на уроке.
VI. Итог урока.
 Что мы сегодня изучали?
 Что понравилось на уроке?




16/05
Письмо
Тема: Глухие и звонкие согласные звуки.
Цели:



дать представление о звонких и глухих согласных звуках;
развивать умение различать звонкие и глухие согласные;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать звонкие и глухие согласные звуки; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Глухие и звонкие согласные звуки»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
-
Отгадайте загадки. Запишите слова – отгадки.
Меня в лесу оставили,
Весь век торчать заставили:
В ушанке заячьей – зимой,
А летом с бритой головой. (пень)
В полотняной стране
По реке – простыне
Плывёт пароход,
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать. (утюг)
Что на свете всего быстрее? (мысль)
У меня знакомых – тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что, кто пройдёт,
Тот и руку мне пожмёт. (дверь)
Накормишь – живёт,
Напоишь – умрёт. (огонь)
Одну меня не съешь никогда,
А без меня не вкусна еда. (соль)
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё тук да тук. (гвоздь)
- Прочитайте, какие слова вы записали. Найдите лишнее слово. (утюг –на конце нет –ь-, огонь – в
-
этом слове два слога, а в остальных один)
Почему во всех словах, кроме слова мел, на конце вы написали мягкий знак?
Чем похожи эти слова?
III. Самоопределение к деятельности.
-
Послушайте стихотворение и попробуйте сформулировать тему урока.
Чтобы поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайся к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих…
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.92
- Рассмотрите картинки. Назовите слова – названия предметов. Произнесите согласные звуки
в каждом слове. Что вы заметили?
- Выполните задание. Назовите буквы, которые вы подчеркнули.
 упр. 2, стр.92-93
- Назовите буквы. Произнесите согласные звуки, которые обозначены буквами первого ряда.
Что вы заметили? Что мы слышим? (шум) Это глухие согласные звуки.
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание. Что мы слышим при произнесении глухих
согласных звуков? Что мы слышим при произнесении звонких согласных звуков?
 упр. 3, стр.93
- Рассмотрите рисунки. Произнесите согласные звуки в каждом слове. В каком слове только
звонкие согласные звуки? (банан)
- В каком слове только глухие согласные звуки? (шапка)
- В каком слове есть и глухие, и звонкие согласные звуки? (цветок, кружка, чайник, груша)
- Прочитайте последнее задание. Выполните его устно.
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр.93
- Прочитайте пары слов. Произнесите звуки в каждом слове.
- Сравните слова в каждой паре. Какими звуками они различаются? Эти согласные звуки
образуют пары.
- Прочитайте информацию на страничке для любознательных (с. 94)
- Диск: (анимация – 1)
 упр. 5, стр.94
- Произнесите твёрдые парные по глухости-звонкости согласные. Сколько всего таких пар?
(шесть)
- А теперь мягкие парные по глухости-звонкости согласные. Сколько всего таких пар? (пять)
- Почему разное количество пар?
- Прочитайте на с. 95, на что нужно обратить внимание. Как называются остальные согласные
звуки? (непарные)
Назовите звонкие непарные звуки. Назовите глухие непарные звуки.
Диск: (анимация – 2)
VI. Рефлексия.
Кто сегодня легко справился со всеми заданиями?
Кому было трудно?
Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
-




17/05
Письмо
Тема: Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
Цели:

познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять
произношение и написание слов; воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Глухие и звонкие согласные звуки»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
- Работа в парах. Один ученик называет парный звонкий согласный, другой –
соответствующий ему парный глухой согласный, затем наоборот.
III. Работа по теме урока.
 Словарная работа. Диск – словарная работа (тетрадь раздел «мягкий знак», медведь)
Работа по учебнику.
 Диск: (анимация – 4-5)
 упр. 8, стр.96
- Прочитайте пары слов. Как произносятся согласные звуки на конце слов в этих парах?
- Подумайте, можно ли на слух определить, какой буквой нужно обозначить парный
согласный. Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- Как может обозначаться парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова?
- Что нужно делать, чтобы правильно написать слово с парным согласным на конце?
 упр. 9, стр.97
- Прочитайте пары слов. Сравните.
- Когда написание расходится с произношением? Значит, в каких словах нужно проверять
написание букв? А какие слова будут проверочными?
- Какой вывод можно сделать? Как изменить слово, чтобы проверить написание буквы,
обозначающей парный согласный?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно по образцу.
- Прочитайте сведения о языке на с. 97-98 Как проверить парный согласный на конце слова?
Какие слова называются проверяемыми? Проверочными?
Физкультминутка.
IV.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 10 стр.98
- Прочитайте слова. Разделите их на две группы.
- Назовите проверочные слова, проверяемые слова. Написание, каких букв нужно проверять в
этих словах?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
- Прочитайте пары слов, которые вы записали.
 упр. 11, стр.99
- Прочитайте. Найдите слова с парными по глухости – звонкости согласными на конце и
проверочные слова.
- А для какого слова с парным согласным на конце нет проверочного слова? Подберите к
нему проверочное слово.
- Прочитайте, на какой вопрос предлагают ответить авторы учебника. Ответьте на вопрос.
 Игра «Какие буквы пропущены?» Диск: упражнение с пенёчком.
 Игра «Найди пары слов» Диск: упражнение с мышкой
V.
Рефлексия.





Как вы поняли новую тему?
Почему написание слов с парными согласными нужно проверять?
Как проверить парный согласный на конце слова?
Какие слова называются проверяемыми? Проверочными?
Оцените свою работу на уроке.
VI.

Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
18/05
Письмо
Тема: Правописание парных согласных звуков на конце слов.
Цели:

развивать умение подбирать проверочные слова; воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся подбирать проверочные слова.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Глухие и звонкие согласные звуки»
I.
II.
-
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
На доске записаны слова: гора, снег, река, поля, дуб, зуб.
Какое задание можно составить для этих слов?
Как можно разделить слова на группы? По какому признаку вы разделили слова?
Как проверить написание слов с безударными гласными?
Как проверить написание слов с парными согласными?
III. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 12, стр.99
- Прочитайте.
- Как подобрать проверочное слово?
- Запишите проверочные слова. Подчеркните буквы, написание которых проверяли.
- Прочитайте пары слов. Назовите буквы, написание которых вы проверяли.
 упр. 13, стр.100
- Прочитайте.
- Как обозначаются парные согласные в проверочных и проверяемых словах?
- Выполните задание.
- Прочитайте пары слов. Назовите буквы, которые вы вставили.
Физкультминутка.
IV.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 14 стр.100
- Прочитайте.
- Какие буквы пропущены?
- Как проверить парный согласный на конце слова?
- Выполните задание.
- Прочитайте пары слов. Назовите буквы, которые вы вставили.
 упр. 15, стр.100-101
- Прочитайте слова.
- Какие слова звучат одинаково? Почему? А что можно сказать о значении этих слов?
- Как проверить написание парного согласного на конце слова? Подберите проверочные
слова.
- Составьте предложения с этими словами.
V.
Рефлексия.
Игра «Скажи наоборот»
 Я буду говорить слово, а вы должны произнести звуки в обратном порядке, и тогда у вас получится
новое слово.
 Внимательно слушайте.
 Краб (парк), раб (пар), муж (шум), торг (крот), пыж (шип), лоб (пол).
 Написание каких слов нужно проверять?
 Как проверить парный согласный на конце слова?
 Оцените свою работу на уроке.
VI. Итог урока.
 Что мы делали сегодня на уроке?
 Какое задание вам больше всего понравилось?
 Какие задания вызвали затруднения?
22/05
Письмо
Тема: Правописание парных согласных звуков на конце слов.
Цели:

формировать умение подбирать проверочные слова; воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного
звонкого согласного на конце слова.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
-
Запишите каждое выражение, одним словом. Подберите к этим словам проверочные слова.
Подчеркните буквы, которые нужно проверять.
Инструмент для резания (нож - ножи)
Гора снега (сугроб – сугробы)
Самая крупная ягода (арбуз – арбузы)
Орган обоняния (нос – носы)
Предмет одежды, надеваемый на шею (шарф – шарфы)
Участок земли, засаженный плодовыми деревьями (сад – сады)
III. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 16, стр.101
- Прочитайте.
- Найдите слова с пропущенными буквами. Объясните их написание.
- Найдите в тексте все слова с парными согласными на конце. Объясните их написание.
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
- Прочитайте предложение, которое вы записали. Назовите буквы, которые вставили.
 упр. 17, стр.102
- Прочитайте группы слов. Сравните их.
- В каждой группе найдите слова с парными по глухости – звонкости согласными, написание
которых нужно проверять. Какое слово для них будет проверочным?
- Как обозначаются парные согласные в проверочных и проверяемых словах?
- Выполните задание.
Физкультминутка.
IV.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 18 стр.102
- Прочитайте.
- Почему строки начинаются со знака «тире»? (это диалог)
- Вместе с соседом по парте прочитайте диалог по ролям. Найдите в тексте слова с
выделенными буквами. Объясните их написание.
- Какие слова в тексте являются противоположными по значению? (жара – холод)
 упр. 19, стр.103
- Рассмотрите рисунки. Прочитайте текст.
- О чём вы прочитали? Назовите главную мысль текста.
- Какой заголовок подойдёт к тексту?
- Выполните задание.
Рефлексия.
 «Проверь себя» с. 103. Самостоятельное выполнение.
 Кто легко справился с заданием?
 Кому задание показалось трудным?
 Оцените свою работу на уроке.
Итог урока.
 Как проверить парный согласный на конце слова?
23/05
Письмо
Тема: Шипящие согласные звуки. Итоговый контрольный диктант.
Цели:



формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о
твёрдых звуках [Ж] и [Ш] и мягких звуках [Ч’] и [Щ’];
проверить знания учащихся;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся правильно произносить шипящие согласные звуки; различать шипящие
согласные звуки в словах; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Шипящие согласные звуки»
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Отгадайте загадки. Запишите слова – отгадки. Подчеркните буквы, обозначающие парные
согласные звуки на конце слова. Подберите проверочные слова.
За тобою он плетётся,
Рос сперва на воле в поле,
Хоть на месте остаётся. (след)
Летом цвёл и колосился,
-
А когда обмолотили,
Но не всегда, а лишь тогда,
Он в зерно вдруг превратился.
Когда бывают холода. (шарф)
Из зерна – в муку и в тесто,
Бьют Ермилку по затылку,
В магазине занял место. (хлеб)
Ну а он не плачет,
Не галстук он, не воротник,
Только носик прячет. (гвоздь)
А шею обжимать привык.
- Как проверить написание слов с парными согласными на конце?
III. Самоопределение к деятельности.
-
На доске записаны буквы: М, Н, К, Р, Ц, Ч, Ь, Б.
Какая буква лишняя? Обоснуйте свой ответ. (учитель убирает –ь-)
А теперь какая буква лишняя? Обоснуйте свой ответ. (буква Ч – обозначает шипящий согласный
звук)
Какие ещё буквы обозначают шипящие согласные звуки? Назовите их. (Щ, Ж, Ш)
Что вы о них знаете. Назовите тему урока.
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.104
- Прочитайте. О чём этот текст?
- Каким автор назвал дождик? Объясните значение этого слова.
- Произнесите все звуки в слове шальной.
- Какой звук обозначен буквой Ш?
- Найдите в тексте слова с шипящими согласными звуками. Назовите буквы, которыми они
обозначены.
 упр. 2, стр.104
- Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. Произнесите все звуки в словах.
- Назовите твёрдые шипящие согласные звуки. Назовите мягкие шипящие согласные звуки.
- Прочитайте информацию на страничке для любознательных. Что вы узнали?
 упр. 3, стр.105
- Прочитайте скороговорки медленно. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте
скороговорки быстро.
- Какой шипящий звук повторяется много раз в первой скороговорке? А во второй?
- Что общего в произношении этих звуков?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
- Прочитайте сведения о языке на с. 106. Дайте характеристику звукам [Ж] и [Ш].
- Диск: (анимация вся)
Физкультминутка.
V.
Итоговый контрольный диктант
Хитрый кот.
По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька
прыгнул на камень .Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик.
Грамматические задания:
1) Подчеркнуть буквы гласных звуков в слове: 1 в. – Васька ; 2 в. - камень.
2)Подчеркнуть буквы согласных звуков в слове : 1 в. – большие; 2 в. – прыгнул.
3)Разделить слова на слоги и поставить ударение: 1 в. -1 предложение ; 2 в. -2 предложение.
4) Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов)
VI.
 Кто сегодня легко справился со всеми заданиями?
 Кому было трудно?
 Оцените свою работу на уроке.
VII.
 Что нового вы узнали на уроке?
Рефлексия.
Итог урока.
24/05
Письмо
Тема: Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ.
Цели:


развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими
словосочетаниями; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ»
Ход урока.
I.
II.
-
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Выборочный диктант.
Запишите только слова с шипящими согласными. Подчеркните буквы, которые обозначают
шипящие согласные звуки.
Работа, щётка, шутка, время, чисто, угол, жук.
Прочитайте слова, которые вы записали. Какие согласные звуки называются шипящими?
Что вы знаете о звуках [Ж], [Ш]? А о звуках [Ч’], [Щ’]?
III. Самоопределение к деятельности.
Ёлочка и белочка,
Шуточка, минуточка.
Строчный, уличный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
- Назовите тему урока.
Знаем мы наверняка.
Где ЧН, а где ЧК.
В сочетаниях никак
Нам не нужен мягкий знак.
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.110
- Прочитайте. Почему каждая строка начинается со знака «тире»?
- Прочитайте диалог по ролям в парах. Найдите слово с мягким знаком. Какую «работу»
выполняет мягкий знак?
 упр. 2, стр.110
- Произнесите в слове девочки все мягкие согласные.
- Как обозначена мягкость согласных звуков [Д’], [К’]?
- Как ещё может быть обозначена мягкость согласных на письме?
- А как обозначена мягкость согласного [Ч’]? Почему?
- Какой можно сделать вывод о написании сочетания ЧК?
- Прочитайте сведения о языке на с.111. Что нужно знать о написании сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ?
- Диск: (анимация 1)
 упр. 3, стр.111
- Прочитайте. Выполните задания.
- Прочитайте слова, отвечающие на вопрос кто? А на вопрос какой?
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр111
- Прочитайте слова. Назовите буквосочетания в словах.
- Откройте орфоэпический словарь и посмотрите, как нужно произносить эти слова.
 упр. 5, стр.111
- Прочитайте скороговорку. Найдите слова с буквосочетаниями. Найдите рифмующиеся
слова. Выполните задание.
VI. Рефлексия.
- Игра: Диск: упражнение – пенёчки
 Какое буквосочетание встретилось в словах? Как пишутся сочетания ЧК, ЧН, ЧТ?
 Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
25/05
Письмо
Тема: Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ.
Цели:


формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся находить в словах сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ и подбирать
примеры слов с этими сочетаниями; оценивать свою работу.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ
- ЩУ»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
- Отгадайте загадки. Запишите слова – отгадки. Подчеркните сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
На шесте весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец –
Он и лётчик, и певец. (скворечник)
Провели под потолок
Удивительный шнурок.
Привинтили пузырёк –
Загорелся огонёк. (лампочка)
Это тесный – тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как костёр. (спички)
Я синего цвета,
Вишу на стене,
И много приветов
Хранится во мне. (почтовый ящик)
III. Самоопределение к деятельности.
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.
Кружить, служить, дружить и жить,
Спешить, шипеть, смешить и шить.
Все сочетанья ЖИ и ШИ
Ты только с буквой И пиши!
- Кто может назвать тему урока?
ЧА и ЩА, ЧА и ЩА –
Роща, чаща и сеча.
Пища, туча, саранча –
С буквой А и ЧА, и ЩА.
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У!
Чушка, щучка, ухвачу
И лучу, кричу, свищу!
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.115
- Прочитайте. Какую «работу» выполняют буквы И, А, У в буквосочетаниях, а какую нет?
- Почему надо запомнить написание этих буквосочетаний?
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- Почему в буквосочетаниях ЖИ – ШИ пишется буква И?
- Почему в буквосочетаниях ЧА – ЩА пишется буква А? а в буквосочетаниях ЧУ – ЩУ –
буква У?
- Диск: (анимация 1)
 упр. 2, стр.116
- Прочитайте. Выполните задание самостоятельно.
- Прочитайте сведения о языке.
- Как пишутся сочетания ЖИ – ШИ? ЧА – ЩА? ЧУ – ЩУ?
 упр. 3, стр.116
- Рассмотрите рисунки. Назовите предметы.
- Произнесите звук, который есть во всех словах ([Ы])
- А какой буквой его нужно обозначать на письме? (И)
- Выполните задание.
- Прочитайте информацию на страничке для любознательных. Что вы узнали?
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр117
- Прочитайте.
- Какие буквосочетания пропущены в каждом слове? Выполните задания.
 упр. 5, стр.117
- Прочитайте. Что вы заметили?
- Расположите строки стихотворения в нужном порядке. Назовите автора этих строк (С.
Маршак)
- Найдите слова с буквосочетаниями ЖИ – ШИ.
- Запишите стихотворение, расположив строки в правильном порядке.
 упр. 6, стр.118
- Прочитайте. Сколько предметов называют данные слова?
- Как нужно изменить эти слова, чтобы они обозначали несколько предметов?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
Запись под диктовку.
У Яши живёт кот Рыжик. Он пушистый. На лапках тёмные пятна. Рыжик любит играть.
Подчеркните сочетания ЖИ – ШИ.
VI. Рефлексия.
- Игра: Диск: упражнение – пенёчки
 Какое правило нужно знать, чтобы правильно писать слова с этими буквосочетаниями?
 Кто уже научился писать такие слова без ошибок?
 Кому ещё нужно потренироваться?
-
 Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
28/05
Письмо
Тема: Заглавная буква в словах.
Цели:


познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать
имена собственные от нарицательных;
воспитывать интерес к предмету.
Обучение УУД:

учащиеся научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы;
применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оборудование:

ПК, проектор, ИД, диск «Русский язык 1 класс» - раздел: «Заглавная буква в словах»
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
- На доске записаны пословицы:
Не живи ч..жим умом.
Хорошая книга – лучш..й друг.
- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
-
Какие буквы пропущены? Докажите.
Какой звук слышится на конце слова друг?
Какую букву нужно писать в этом слове? Докажите. Как это можно проверить?
О чём или о ком идёт речь? Запишите одним словом. Подчеркните орфограммы.








Животное с длинной шеей и длинными ногами (жираф)
Дикая роза (шиповник)
Густой лес (чаща)
Сосуд для кипячения воды (чайник)
Хищная пресноводная рыба (щука)
Тёмное густое облако (туча)
Плоские деревянные или пластиковые планки для бега по снегу (лыжи)
Ставится в конце предложения (точка)
- На доске записаны слова: ..сы, ..йка, ..гун, ро.., све.., ..лан, каранда.., до..ка, но..ной.
- Запишите слова. Вставьте пропущенные буквосочетания. Подчеркните орфограммы.
III. Самоопределение к деятельности.
-
На доске записаны слова: Кошка, собака, корова, Мурка, Человек, Иван, лётчик, строитель.
Найдите лишнее слово в каждой строке. (Мурка, Иван)
Почему они лишние? Что у них общего?
Кто может назвать тему урока?
IV. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.122
- Прочитайте группы слов.
- Найдите слова, которые написаны с большой буквы. Объясните их значение.
- Сделайте вывод: какие слова пишутся с заглавной буквы?
- Прочитайте последнее задание. Выполните его самостоятельно.
- Прочитайте на страничке для любознательных о происхождении названий городов. Что вы
узнали?
- Диск: (анимация 1-4)
 упр. 2, стр.123
- Прочитайте.
- Как одним словом назвать всё, что записано? Как пишутся имена? Какие бывают имена?
- Когда можно употребить сокращенное имя? А когда только полное?
- Выполните задание.
 упр. 3, стр.124
- Напишите свои имена. Прочитайте. Какую форму вы употребили для записи своего имени:
полную или сокращённую?
- А как вас называют мама и папа?
- Когда вы будете взрослыми, как вас будут называть?
Физкультминутка.
V.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр124
- Прочитайте ласковые формы имён.
- Назовите ласковую форму своего имени. Кто вас так называет?
- А как вы ласково называете своего братика или сестричку?
- Как вы думаете, почему человек использует в своей речи разную форму имён?
 упр. 5, стр.124
- Как пишутся фамилии и отчества? Выполните задание.
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- К кому нужно обращаться по имени и отчеству?
 упр. 6, стр.125
- Рассмотрите рисунки. Прочитайте.
- Можно ли сказать, что это члены одной семьи? Почему?
- Обратите внимание на отчества детей – Оли и Коли. Что можно сказать?
- А почему у родителей разные отчества? Кто догадался, как звали папу мамы? А папы?
VI. Рефлексия.
- Игра: Диск: упражнение – пенёчки
 Какие слова пишутся с заглавной буквы?
 Кто уже не ошибается в написании фамилий, имён и отчеств людей?
 Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
29/05
Письмо
Тема: Повторение и обобщение изученного материала.
Цели:


Повторить материал, изученный в 1 классе;
воспитывать интерес к предмету.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Самоопределение к деятельности.
-
Из чего состоит предложение?
Сколько букв в русском алфавите?
Из чего состоит текст?
Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
Чем отличаются буквы Й и И?
Когда в словах пишется заглавная буква?
Какую «работу» может выполнять мягкий знак?
В чём различие между буквой и звуком?
Как узнать, сколько в слове слогов?
Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?
-
Кто может назвать тему урока?
III. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
 упр. 1, стр.130
- Рассмотрите рисунок.
- Что и кого изобразил художник на рисунке?
- Какими красками изображены небо и море, парусник и птицы? Почему?
- Составьте рассказ по этому рисунку.
 упр. 2, стр.130
- Прочитайте.
- Как вы думаете, подойдёт этот текст к рисунку из упр.1? Обоснуйте свой ответ.
- Выполните задание. Прочитайте предложения, которые вы написали.
 упр. 3, стр.131
- Прочитайте. О чём рассказывает автор?
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
Кто в стихотворении назван, словом ласка? Какое ещё значение имеет это слово?
Физкультминутка.
IV.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
 упр. 4, стр131
- Прочитайте. Найдите слова для справок. Что обозначают эти слова?
- На какой вопрос они отвечают?
- Вставьте пропущенные слова в предложения.
 упр. 5, стр.132
- Как пишутся фамилии и отчества? Выполните задание.
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- К кому нужно обращаться по имени и отчеству?
 упр. 6, стр.125
- Прочитайте.
- Объясните выражение, весна берёт свои права.
- Какие слова написаны с заглавной буквы? Как это объяснить?
- Запишите в тетрадь первое предложение.
- Рассмотрите рисунок. Как вы считаете, подходит он к этому стихотворению?
- Составьте свой текст по рисунку.
VI. Рефлексия.
 «Проверь себя» с. 133. Самостоятельное выполнение.
 Кто легко справился с заданием? Кто спокоен за свои знания?
 Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
 Чем вы занимались на уроке?
30/05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа