close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
1.
Роль
и
место
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
дисциплины
духовного наследия человечества.
2. Адресат
Программа адресована учащимся 1 -4 классов общеобразовательных школ
3.
Соответствие
Рабочая программа по музыке разработана на основе
Государственному
1.Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012года №273-ФЗ;;
образовательному стандарту
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от
06.10.2009 года №373;
3.Примерной основной образовательной программы в 2 кн. Кн. Программы отдельных предметов
,курсов для начальной школы . Под науч.
ред.Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е,испр.- М.:Баласс,2011;
4.Основной образовательной программы начального общего образования образовательной системы
«Школа 2100» МОБУ Куртлыкульская СОШприказ№117 от15.11.2012г.;
5. Авторской программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка»), являющейся составной частью
Образовательной системы «Школа 2100»;
6.Учебного плана МОБУ Куртлыкульская СОШ на 2014-2015учебного года.
7.Положения о рабочей программе по ФГОС МОБУ Куртлыкульская СОШ протокол№1
от29.08.2011г.
8.Устава МОБУ Куртлыкульская СОШ
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке.
4.
Планируемые
Разделы:
результаты образования
1 класса «Как можно услышать музыку» представлен 8-ю тематическими блоками;
2 класса «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас
«три кита», «Что такое музыкальная речь»;
3 класса «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и марше-вость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
4 класса «Музыка моего народа», « Между
музыкой моего народа и музыкой разных
народов мира нет непереходимых границ» научат обучающихся:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая
свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России;
2
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх,
действах).
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов.
5.
Личностные,
Личностными результатами изучения музыки являются:
метапредметные
и
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
предметные
результаты
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
освоения учебного предмета
музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музы-кальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономер-ностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при ре-шении
различных музыкально-творческих задач;
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и вне-урочной
деятельности.
6. Целевая установка
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
3
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления
и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом
движении и импровизации.
7. Общая характеристика
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
учебного предмета
духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и
образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку
и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных
произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад), получают представления о народной и про-фессиональной музыке, музыкальном
фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях
профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразитель-ность и
изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В про-цессе изучения предмета
осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными
составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами
(детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся
получают представление о му-зыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике,
музыкальных тра-дициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания
музыки, пения и инструментального музицирования,
музыкально-пластического движения и
4
драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно
окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам
музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся
представителей отече-твенной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский,
Н.А. Рим-ский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах,
В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов
для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют
поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе
разучивания и исполнения произведений, вокальных импрови-заций, приобретают навык
самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами
двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных
инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют
произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать
характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные
формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе
танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой
учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное
содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративноприкладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкальнослуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная
сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над
музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение,
образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное
искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой
деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные
импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
8.
Основные
1. «Как можно услышать музыку»
содержательные линии курса
2. «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три
5
кита», «Что такое музыкальная речь»;
3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
4. «Музыка моего народа», « Между
музыкой моего народа и музыкой разных на-родов
мира нет непереходимых границ»
9. Содержание учебной
Учебный материал 1-го класса знакомит с детским музыкальным фольклором (колыбельная
программмы
песня, загадки, пословицы, народные игры). Это позволяет естественно вводить учащихся в более
сложные художественные явления, например, былину, сказочные фрагменты опер («Руслан и
Людмила» М.И. Глинки).
Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «О
чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать
(характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике
«Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.
Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в
искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как носителе
смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах – от
песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.
Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и на-родной
музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. В учебнике найден «ключ» для
выявления национальных особенностей, характерных черт музыки того или иного народа (через
тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Учебный материал структурирован в соответствии с содержанием программы, дающим
возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» необходим
для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного
«методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.
10. Формы организации
 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уро-ков
учебного процесса
 Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
11. Итоговый контроль
 Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов;
тестирование
12.Перечень
методического
информационного
учебнои
1. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 1кл. М.: Баласс, 2011.
2. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 2кл. М.: Баласс, 2011.
3. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 3кл. М.: Баласс, 2012.
6
обеспечения
образовательного процесса
4. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.2 – М.: Просвещение, 2011. –
231 с. –(Стандарты второго поколения)
5.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
7
Календарно – тематическое планирование по музыке
№
Тема урока
Примерный музыкальный
урока
материал
п/п
Универсальные учебные Количество
действия
урока
Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость(9 ч.)
1.
Повторение. Песня, «Песня о школе» – исполнение.
Наблюдать
1
танец, марш как три «Мы
–
третьеклассники»
– окружающий
мир,
коренные
основы разучивание.
вслушиваться в него,
всей музыки («три Увертюра к опере «Кармен» Ж. размышлять о нём;
кита»).
Бизе – слушание.
Проявлять личностное
отношение
при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость
2.
Из песни, танца и «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Сравнивать
1
марша
образуется Горох» из балета «Ко-Горбунок» Р. музыкальные
песенность,
Щедрина (фрагменты) – слушание.
произведения
разных
танцевальность
и «Мы
–
третьеклассники»
– стилей и жанров;
маршевость.
исполнение.
различать песенность,
«Скворушка
прощается»
Т. танцевальность
и
Попатенко – разучивание.
маршевость в музыке;
«Полонез» Ф. Шопена –слушание.
исполнять различные по
характеру музыкальные 1
3.
Углубление понятия «Ночь» – слушание.
произведения;
песенность.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
соотносить
основные
Э. Грига – разучивание главной
образно-эмоциональные
мелодии и слушание фрагмента.
музыки,
«Скворушка
прощается»
– сферы
специфические
исполнение.
Ария Сусанина из оперы «Иван особенности
произведений
разных
Сусанин» М. Глинки – разучиважанров;
ние главной мелодии.
Дата
План
Факт
06.09
13.09
20.09
2
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Песенность
в «Утро»
(главная
мелодия)
–
вокальной
и исполнение.
инструментальной
«Скворушка
прощается»
–
музыке.
исполнение.
Ария Сусанина – исполнение
главной мелодии и слушание.
Углубление понятия «Золотые рыбки» – слушание.
танцевальность.
«Мы
–
третьеклассники»
–
Танцевальность
в исполнение.
вокальной
и «Мы – девочки» – разучивание.
«Дружат дети всей Земли»
инструментальной
Д. Львова-Компанейца -разучивание.
музыке.
Главная мелодия «Арагонской
хоты» М. Глинки – слушание и
исполнение в ансамбле с учителем.
Углубление понятия Мелодия из 3-й части Пятой
маршевость.
симфонии
Л.
Бетховена
–
разучивание и слушание.
«Мы – мальчики» – разучивание.
«Царь Горох» – слушание и
исполнение в ансамбле с учителем.
Песенность,
«Мы – третьеклассники», «Мы –
танцевальность
и девочки», «Мы – мальчики» –
маршевость
могут исполнение.
встречаться в одном Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена
произведении.
(ля-мажор и до-минор) – слушание.
Р/к.
Песенность, Мелодия из 3-й части Пятой
танцевальность
и симфонии Л. Бетховена – слушание.
в
исполнении
маршевость выводят Произведения
нас на музыкальные детских коллективов ДМШ
просторы Башкортостана
Детские хоровые и
музыкальные
инсценировать
фрагменты
опер,
мюзиклов, опираясь на
понятия
песенность,
танцевальность
и
маршевость в музыке;
импровизировать
(вокальная,
танцевальная,
инструментальная
импровизации)
в
характере
основных
жанров музыки;
осуществлять
собственный
музыкальноисполнительный
замысел в пении и
импровизациях.
1
27.09
1
04.10
1
11.10
1
18.10
1
25.10
1
08.11
3
коллективы..
Интонация (7 ч.)
10.
Интонационное
богатство
музыкального
мира.
Интонационно
осмысленная
речь:
устная и музыкальная.
11.
Сходство и различие
музыкальной
и
разговорной речи.
12.
Интонация
–
выразительносмысловая
частица
музыки
13.
Выразительные
изобразительные
интонации.
и
14.
Выразительность
изобразительность
и
в
«Скворушка
прощается»
–
исполнение.
«Болтунья» С. Прокофьева –
слушание.
«Барабан» Д. Кабалевского –
разучивание.
«Кто дежурные?»
Д. Кабалевского – разучивание.
«Кто дежурные?» – исполнение.
«Барабан» – исполнение.
«Болтунья» – слушание.
«Кузнец»
И.
Арсеева
–
разучивание.
«Марш» Э. Грига – слушание
«Три подружки» («Резвушка»,
«Плакса», «Злюка») – слушание.
«Перепёлочка» – исполнение в
ансамбле с учителем.
Мелодия из 3-й части Пятой
симфонии
Л.
Бетховена
–
исполнение.
«Кузнец» – исполнение.
«Доброе утро» – разучивание.
«Кукушка»
(швейцарская
народная песня) – разучивание.
Экспозиция 3-й части Пятой
симфонии
Л.
Бетховена–
слушание.
«Кузнец»
–
исполнение
в
ансамбле с учителем.
Темы петушка, Звездочёта, царя
Дадона, воеводы Полкана из
Исследовать
интонационно-образную
природу музыкального
искусства;
распознавать
и
эмоционально
откликаться
на
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки;
сравнивать
музыкальные и речевые
интонации, определять
их сходство и различия;
выявлять различные по
смыслу интонации;
Определять жизненную
основу
музыкальных
интонаций;
воплощать собственные
эмоциональные
состояния в различных
видах
музыкальнотворческой деятельности
(пение,
игра
на
музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение);
анализировать
и
соотносить
выразительные
и
1
15.11
1
22.11
1
29.11
1
06.12
1
13.12
4
интонациях
существуют
неразрывной связи.
15.
16.
пролога
оперы
«Золотой
в петушок» Н. Римского-Корсакова
– слушание.
«Кукушка» – исполнение.
«Доброе утро» – исполнение.
«Котёнок и щенок» Т. Попатенко
– разучивание.
– «Доброе утро» – исполнение.
«Кукушка» – исполнение.
«Арагонская хота» М. Глинки –
слушание
и
исполнение
в
ансамбле с учителем.
основа «Котёнок и щенок» –исполнение.
Мелодия
интонационно
осмысленное
музыкальное
построение.
Интонация –
музыки.
Обобщение.Урокконцерт.
изобразительные
интонации;
применять
знание
основных
средств
выразительности
при
анализе прослушанного
музыкального
произведения;
1
передавать
в
собственном исполнении
(
пение,
игра
на
инструментах,
музыкально1
пластическое движение)
различные музыкальные
образы;
приобретать
опыт
музыкально-творческой
деятельности
через
слушание, исполнение и
сочинение;
корректировать
собственное исполнение;
предлагать
варианты
интерпретации
музыкальных
произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность
Развитие музыки (10 ч.)
17.
Знакомство с понятием «Почему медведь зимой спит» Л. Наблюдать
за 1
развитие музыки.
Книппера – разучивание.
процессом и результатом
«Разные ребята» – исполнение.
музыкального развития
20.12
27.12
17.01
5
18.
Композиторское
исполнительское
развитие музыки.
«Петя и волк» С. Прокофьева
(развитие темы Пети) – слушание.
«Марш» Ф. Шуберта – слушание.
и «Разные ребята» – исполнение.
«Игра в слова» (попевка) –
разучивание.
«Петя и волк» – развитие тем
Пети, птички и утки – слушание.
«Почему медведь зимой спит» –
исполнение.
на основе сходства и
различия
интонаций,
тем, образов;
наблюдать
средства 1
музыкальной
выразительности
(
мелодия,
темп,
динамика, ритм, тембр,
регистры, лад (мажор,
минор) в музыкальном
произведении и их роль
в развитии
воплощать музыкальное
развитие
образа
в
собственном
исполнении: пении, игре
на
элементарных
музыкальных
инструментах,
музыкальнопластическом движении;
использовать
19.
Сходство и различие «Игра в слова» – исполнение.
интонации в процессе «Почему медведь зимой спит» –
развития музыки.
исполнение.
«Петя и волк» – развитие тем
утки, кошки и волка – слушание.
Развитие музыки в «Во поле берёза стояла» (русская
процессе работы над народная песня) – исполнение в
каноном.
ансамбле с учителем.
Знать
основные 1
принципы
развития
(повтор,
контраст,
вариационность )
в народной музыке и в
произведениях
1
композиторов.
корректировать
20.
24.01
31.01
07.02
6
«Песня о пограничнике» С.
Бугославского – разучивание.
«Купание в котлах» – сцена из
балета «Конёк-Горбунок»
Р. Щедрина – слушание.
Развитие музыки в «Тихо – громко» И. Арсеева –
процессе работы над разучивание.
каноном.
«Во поле берёза стояла» –
исполнение.
Финал Четвертой симфонии П.
Чайковского
(фрагмент)
–
слушание.
«Песня о пограничнике» –
исполнение.
собственное исполнение;
предлагать
варианты
интерпретации
музыкальных
произведений;
оценивать собственную 1
музыкально-творческую
деятельность;
инсценировать
произведения различных
жанров;
Выражать
свое
эмоциональное
отношение
к
музыкальным образам и
в слове, рисунке, жесте,
пении и др.
22.
Знакомство с понятием «Тихо – громко» – исполнение.
кульминация.
«Песня о пограничнике» –
исполнение.
«Орлёнок» В. Белого – слушание.
Чувствовать
1
кульминацию
музыкального
произведения,
передавать
её
средствами исполнения
21.02
23.
ИнтонационноПрелюдии № 7 и № 20 Ф.
мелодическое развитие Шопена – слушание.
музыки.
«Со вьюном я хожу» (русская
народная песня) – разучивание.
«Любитель-рыболов»
М.
Старокадомского – разучивание.
Ладово-гармоническое «Вальс» Ф. Шуберта – слушание.
развитие музыки.
«Со
вьюном
я хожу»
–
исполнение.
Различать мажор и 1
минор; использовать и
воплощать
ладовогармоническое развитие
музыки в собственном
музыкальном творчестве
1
28.02
21.
24.
14.02
07.03
7
25.
26.
ф Развитие музыки
произведениях
Э. Грига.
в
Обобщение по теме
«Развитие
музыки».
«Детский альбом» П.
И. Чайковского.
«Пьеса»
(«Аллегретто»)
Ф.
Шуберта – слушание.
«Любитель-рыболов»
–
исполнение.
«Со
вьюном
я хожу»
–
исполнение.
«Утро» Э. Грига – исполнение
главной мелодии и слушание
фрагмента.
«В пещере горного короля» из
сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига –
слушание.
«Любитель-рыболов»
–
исполнение.
«Детский
альбом»
П.
И.
Чайковского– слушание.
Исполнение музыки по желанию
учащихся и по выбору учителя.
Построение (формы) музыки (8 ч.)
27.
Введение
в
тему «Песня о пограничнике» –
«Построение музыки». исполнение.
Одночастная
форма Главная тема «Песни Сольвейг»
произведения.
Э. Грига (из музыки к драме
Г. Ибсена «Пер Гюнт») –
разучивание.
«Пастушья песня» (французская
народная песня) – разучивание.
Главная тема 3-й части Шестой
симфонии (маршевый эпизод)
П.Чайковского – слушание.
28.
Двух- и трёхчастная «Пастушья песня» – исполнение.
формы музыкального «Песня Сольвейг» – исполнение
произведения.
главной темы и слушание.
Соотносить
1
особенности
музыкальной
речи
разных композиторов;
Приобретать
опыт
музыкально-творческой
деятельности
через
слушание, исполнение.
14.03
1
21.03
сравнивать процесс и 1
результат музыкального
развития
в
произведениях
разных
форм и жанров;
соотносить
художественно-образное
содержание
музыкального
произведения с формой
его воплощения;
распознавать
1
художественный смысл
различных
форм
04.04
11.04
8
29.
Знакомство с формой
рондо.
30.
Вариационная форма
построения музыки.
31.
Средства
построения
музыки – повторение и
контраст.
Ария Сусанина – участие в
исполнении.
«Пастушья песня» – исполнение.
«Классное рондо» – исполнение.
«Зачем нам выстроили дом» Д.
Кабалевского – разучивание.
«Спящая княжна» А. Бородина –
слушание.
«Спящая княжна» – слушание.
«Зачем нам выстроили дом» –
исполнение.
«Со вьюном я хожу» исполнение.
«Камаринская» – слушание и
исполнение
в
ансамбле
с
учителем.
«Зачем нам выстроили дом» –
исполнение.
«Крокодил и Чебурашка» –
исполнение.
«Со вьюном я хожу» исполнение.
«Танец Анитры» из сюиты «Пер
Гюнт» Э. Грига – слушание.
построения
музыки
(одно-,
двух-,
трёхчастные, вариации, 1
рондо);
определять
форму
построения
музыкального
произведения
и
создавать музыкальные 1
композиции (пение, игра
на
инструментах,
музыкальнопластическое движение)
на основе полученных
знаний;
анализировать
и 1
обобщать
жанровостилистические
особенности
музыкальных
произведений;
инсценировать
произведения различных
жанров и форм;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе ансамблевого,
коллективного
(хорового,
инструментального)
воплощения различных
18.04
25.04
02.05
9
32.
Р/к.
Общие Произведения
представления
музыкальных
о музыкальной жизни Башкортостана
Башкортостана
в
исполнении
коллективов
33.
Обобщение по теме «Песенка о капитане»
«Построение музыки». И. Дунаевского из кинофильма
«Дети
капитана
Гранта»
–
слушание.
Увертюра И. Дунаевского из
кинофильма «Дети капитана
Гранта» – слушание.
Подготовка к заключительному
уроку-концерту.
34.
Итоговое обобщение и Произведения
по желанию
повторение.
учащихся и по выбору учителя –
слушание, исполнение.
художественных
образов.
Наблюдать и оценивать 1
интонационное
богатство мира;
Участвовать
в
музыкальной
жизни
школы.
Определять
форму 1
построения
музыкального
произведения
и
создавать музыкальные
композиции (пение, игра
на
инструментах,
музыкальнопластическое движение)
на основе полученных
знаний;
анализировать
и
обобщать
жанровостилистические
особенности
музыкальных
произведений;
участвовать
в
коллективной,
ансамблевой певческой
деятельности.
Осуществлять
1
музыкальноисполнительский
замысел в коллективном
музыкально-поэтическом
09.05
16.05
23.05
10
35.
Урок-концерт.
творчестве;
корректировать
собственное исполнение;
предлагать
варианты
интерпретации
музыкальных
произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе ансамблевого,
коллективного
(хорового,
инструментального)
воплощения различных
художественных
образов.
Произведения
по желанию Осуществлять
1
учащихся и по выбору учителя – музыкальнослушание, исполнение.
исполнительский
замысел в коллективном
музыкально-поэтическом
творчестве;
корректировать
собственное исполнение;
предлагать
варианты
интерпретации
музыкальных
произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
30.05
11
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе ансамблевого,
коллективного
(хорового,
инструментального)
воплощения различных
художественных
образов.
12
13
14
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа