close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Залесовская средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Протокол от «__» _____20__г. № __
Руководитель ШМО
_____________ Л.И. Гончарик
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______ А.Н. Куранова
«__» _________ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________ М.В. Кокорина
Приказ от «__» ____ 20__ г. №
___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______английскому языку_____
наименование учебного предмета, курса
____________для _10_ класса____________
старшей ступени __ общего образования,
_________базовый______ уровень________
класс, ступень, уровень /базовый, профильный/
на ___2014/15_____ учебный год
Составитель (составители):
________________Перова Е. Е._______________
_______учитель английского языка___________
ФИО учителя (учителей), составивших программу, должность, кв.категория
с. Залесово, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам,
Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку, 2004.
Программа обеспечена учебно- методическим комплектом : «Английский язык» для 10-11
классов общеобразовательных учреждений , авторы: Кузовлев В.П. ,Лапа Н.М., Костина И.П. и
др.
М. Просвещение, 2008. Данный УМК рекомендован Министерством образования РФ и
входит в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.
В учебно-методический комплекс входит : учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения
дидактический материал, книга для учителя , 3 аудиокассеты
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется :
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знаний);
- многоуровневостью ( овладение различными языковыми средствами , соотносящимися с
аспектами языка( лексическим, грамматическим, фонетическим) и умениями в четырех видах
речевой деятельности;
- многофункциональностью ( может выступать как цель обучения и как средство приобретения
знаний в разных областях знания).
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
Основными целями обучения в 10-11 ом классе является закрепить, обобщить и
систематизировать приобретенные учащимися ранее знания, умения и навыки ,
сформировать новые , а также продолжить обучение иноязычной культуре и обучение
владению всеми аспектами иноязычной компетенции /ИК/: познавательным , учебным ,
развивающим и воспитательным , а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой
деятельности : чтением, говорением, аудированием, письмом. Доминирующими аспектами в
10-11ом классе являются познавательный и учебный
аспекты , а среди видов речевой
деятельности на первый план выдвигаются чтение и говорение.
В течение учебного года
регулярно проводится проверка сформированности знаний,
умений и навыков по аудированию / время звучания текста - 1,5 – 2 минуты /, монологу
/объем монологического высказывания - до 12 фраз/, диалогу /объем диалога - не менее
пяти - семи реплик с каждой стороны / и беспереводному чтению, а также проводятся
словарные диктанты и лексико – грамматические тесты.
Формы организации образовательного процесса:
 творческая деятельность;
 исследовательские проекты;
 публичные презентации;
 самостоятельная деятельность;
 практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов, монологов, ролевые
игры и т.д.).
Формы реализации программы:
 фронтальная;
 парная;
 групповая;
 индивидуальная.

Способы и средства:
 традиционные уроки
 нетрадиционные уроки
 консультации
 самостоятельное изучение материала
 комбинированные уроки

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
 лексические диктанты
лексико-грамматические тесты
контроль аудирования
контроль монологического высказывания
контроль чтения
проекты
контрольные работы
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Авторская программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю), контрольных уроков-4,
проектных уроков - 4
ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ
В связи с увеличением количества учебных недель в базистом учебном плане с 34 до 35, в
рабочую программу были внесены следующие изменения:
в календарно-тематическое планирование были добавлены 3 урока (№103-105),отведенные на
повторение изученного материала за курс 10ого класса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать
/ понимать
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные,
неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны / стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Тема 1. Как разнообразен мир!
Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.
В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с
географическими особенностями Великобритании и России и впервые узнают о некоторых
географических особенностях США и Австралии. Географические сведения об этих странах
подаются в ракурсе их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального
характера. Сравнение географического положения, образа жизни в англоязычных странах со
своей страной способствует более глубокому осознанию учащимися родной культуры (более
подробно см. Map, раздел Intercultural Awareness).
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
• в говорении формируются лексические навыки по теме Geographical Position (25
лексических единиц). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в
речи косвенного вопроса, а также сложноподчиненных предложений с придаточными
предложениями причины и следствия. Развивается умение запрашивать информацию в
различных формах в зависимости от ситуации общения (см. Map, раздел Speaking);
• в чтении объектами обучения являются лексические навыки по темам Geographical Position,
National Character (69 лексических единиц — ЛЕ),грамматические навыки (структура
сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия). Ведется работа над
повышением скорости чтения. Развивается умение догадываться о значении неизвестных слов по
дефиниции, словообразовательным элементам и контексту. Продолжается работа над тремя
видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания (reading for the main idea), чтение
с целью детального понимания текста (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной
информации (reading for specific information) (см. Map, раздел Reading);
• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи,
умение понять основную идею, общее содержание текста (см. Map, раздел Listening);
• в письме развиваются следующие умения: умение выписать из прочитанного то, что
необходимо, умение заполнять официальные документы (customs declaration, landing card) (см.
Map, раздел Writing).
Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению,
структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к
осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений,
адекватных ситуации общения.
Основной воспитательной задачей цикла является формирование потребности и способности
понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и
причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны,
формирование чувства гордости за свою страну, родную культуру.
Тема 2. Западные демократии.
Демократичны ли они?
Данный цикл уроков реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.
В плане познавательного (культурологического) аспекта цикл знакомит учащихся с
двумя образцами западных демократий: британской — конституционная монархия и
парламентская демократия и американской — президентская/федеральная республика или
конституционная демократия. При этом не ставится задача всеобъемлющего охвата всех сторон
политического устройства этих стран, а делаются акценты на тех деталях, которые помогут
учащимся понять суть демократического устройства государств. Учащиеся также знакомятся с
основами политического устройства Российской Федерации (см. Map, раздел Intercultural
Awareness).
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
• в говорении формируются лексические навыки по данной теме (73 ЛЕ). Совершенствуются
грамматические
навыки:
употребление
модального
глагола
should.
Развивается
умение (диалогическая речь) выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника,
известен ли ему тот или иной факт, и сказать, что тебе известен тот или иной факт (см.
Map, раздел Speaking);
• в чтении объектами усвоения являются лексические навыки по данной теме (113 ЛЕ) и
грамматические навыки употребления модального глагола shall в официальных документах,
продолжается работа над тремя видами чтения — чтение с общим охватом содержания, с
детальным пониманием, с извлечением конкретной информации (см. Map, раздел Reading);
• объектами изучения в плане аудирования являются умение понимать речь в записи, речь
учителя, умение понимать основную идею и детали сказанного (см. Map, раздел Listening);
• в письме развивается умение выписать из прочитанного то, что необходимо (см. Map, раздел
Writing).
В плане развивающего аспекта у учащихся развивается умение понимать схемы, объектом
развития является и развитие способности к сравнению и формулированию выводов на основе
прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения, способности
осуществлять продуктивные и репродуктивные действия.
В воспитательном плане желательно подвести учащихся к мысли, что демократия и
свобода — это не вседозволенность, а свобода действий в рамках закона, также необходимо
помочь учащимся понять, каким должен быть политик в действительно демократическом
государстве.
Тема 3. Чем увлекается молодое поколение?
Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.
В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с молодежными
течениями различных направлений, популярными среди молодежи и оказывающими влияние на
молодое поколение, современными музыкальными направлениями (см. Map, раздел Intercultural
Awareness).
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
• в говорении формируются лексические навыки по теме Youth Culture (24 ЛЕ). Формируются
и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых
для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умение использовать
формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение выражать речевую функцию
нежелания делать что-либо и объяснять причину различным образом в зависимости от ситуации
общения (см. Map, раздел Speaking).
• в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме Youth Culture (54
ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки (конструкции, используемые
для выражения сравнения (союз as и предлог like)). Развиваются умения: понимать содержание
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; правильно соотносить местоимения,
наречия, эллипсы и т. д. со словами, которые они заменяют (характеризуют); определять связи
(отношения) между частями текста (внутри предложения) посредством лексических и
грамматических средств (в том числе союзных слов, союзов и т. д.); определять внутреннюю
организацию текста: хронологическая последовательность событий (описание хронологии
событий); предвосхищать содержание с помощью заголовков; определять атмосферу текста;
догадываться о значении неизвестных слов по контексту. Продолжается работа над тремя
видами чтения (см. Map, раздел Reading).
• Объектами обучения в плане аудирования являются умения: понимать содержание простых
предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений;
уметь ответить на вопросы: Кто? Что? Где? Почему? ... , если об этом прямо говорится в
высказывании; выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную мысль. Продолжается
работа над видами аудирования (см. Map, раздел Listening).
•
в письме развивается следующее
Map, раздел Writing).
умение:
излагать
собственную
точку зрения (см.
Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных
операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация; развитие следующих качеств ума:
любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема
памяти. Развитие способностей к антиципации содержания текста, к логическому изложению
содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных
ситуации.
Основной воспитательной задачей цикла является формирование сознания собственного
достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и
способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях
различия взглядов и убеждений.
Тема 4. Легко ли быть молодым?
Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.
В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с
жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде. Они узнают о том,
как социально-экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН
по правам детей, реализуются в разных странах, как подростки относятся к своим гражданским
правам и обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам
подростков (см. Map, раздел Intercultural Awareness).
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
• в говорении формируются лексические навыки по теме Youth Rights and Problems (22
ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структуры
сложного дополнения (V + Object + (to) Infinitive). Совершенствуются грамматические навыки
употребления утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной
речи. Развивается умение выражать речевую функцию complainingи responding to the
complaint, умение высказать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать
свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы
(см. Map, раздел Speaking);
• в чтении объектами обучения являются лексические навыки по темам Dating Customs и
Youth Problems (41 ЛЕ). Продолжается работа над тремя видами чтения — чтения с общим
охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием.
Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по
контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение
интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться
словарем (см. Map, раздел Reading).
• Объектами обучения в аудировании являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение
понять основную идею, общее содержание текста (см. Map, раздел Listening).
• Объектами обучения в письме являются: умение делать выписки из прочитанного для
построения собственного высказывания, умение сделать краткие записи с однократного
предъявления
на
аудитивной
основе,
умение
выражать
речевую
функцию complaining и responding to the complaint в личном письме (см. Map, раздел Writing).
• Объектами развития в данном цикле уроков являются: развитие способностей к догадке, к
логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из
прочитанного, услышанного или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в
разных видах речевой деятельности, увеличение объема оперативного запоминания путем
постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к
осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка
лексической единицы в речевой образец и т. д.), к осуществлению продуктивных речевых
действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и
т. д.).
Основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся понятия
гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих
обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитание гражданской
ответственности за свое поведение и поступки.
Тематический поурочный план
по английскому языку__для ____10__ класса
общеобразовательной школы (3 часа в неделю, 35 учебных недель)
№№
Тема урока
Виды деятельности
обучающихся
(практические,
лабораторные,
контрольные работы,
экскурсии и т.д.
Количество
часов
2
3
4
урока
1
Тема 1. Как разнообразен мир! -27 ч.
1. Разные пейзажи – разные страны.
Введение новой лексики. Детальное
чтение.
1
2. Разные пейзажи – разные страны.
Формирование лексических навыков
говорения.
1
Что вы можете сказать о роли
географических названий? Артикли с
3. географическими названиями.
1
4. Что особенного в географическом
положении России? Письменная речь.
1
5. Какое чрезвычайное событие
описывается в газетной статье? Урок
чтения
1
Как географическое положение
влияет на жизнь людей? Причинно6. следственные связи.
1
Какие факторы объясняют
особенности разных стран? Чтение с
7. целью извлечения конкретной
1
Уровень
требований
учителя к ЗУН
уч-ся с ОВЗ
5
информации.
Как географическое положение
России влияет на жизнь людей?
8. Монологическая речь.
1
Как понять этих таинственных
9. иностранцев? Введение новой лексики.
1
10. Какие черты характера являются
типичными для русских, американцев
и британцев по вашему мнению?
Чтение с целью извлечения
конкретной информации.
1
11. В чем различие и что общего между
русскими, американцами и
британцами? Детальное чтение.
1
12. Что удивило Магги? Урок чтения
1
13. Знаете ли вы…? Косвенные вопросы.
1
Как американские штаты получили
свои прозвища? Перевод прямых
14. вопросов в косвенные.
1
Некоторые интересные факты о США.
Построение более вежливых
15. вопросов.
1
16. В какой стране Расти была в
эвакуации? Урок чтения
1
17. В гостях хорошо, а дома лучше.
Детальное чтение с обсуждением.
1
Мнения о родных местах.
18. Аргументирование высказывания.
1
Место, где вы хотели бы жить.
19. Монологическая речь.
1
Что надо заполнить при въезде в
20. США? Урок чтения
1
Не могли бы вы мне сказать…?
21. Стили речи.
1
Что бы вы сказали здесь и почему?
22. Запрос информации.
1
Во время путешествия. Выбор стиля
23. речи соответственно ситуации.
1
Как заполнить таможенную
24. декларацию. Вопросы стюардессе.
1
Лучший из всех возможных миров.
Представление и обсуждение
25. проектов.
Представление
проектов
Обобщающий урок по теме «Как
26. разнообразен мир»
Проверь себя. Контрольная работа
27. по теме «Как разнообразен мир»
1
1
Контрольная работа 1
Тема 2. Западные демократии. Демократичны ли они?- 22 ч.
Парламентская демократия. Как она
28. работает? Введение новой лексики.
1
Парламентская демократия. Как она
работает? Формирование лексических
29. навыков
1
Кто управляет Соединенным
Королевством фактически? Монарх
30. или парламент? Понимание схемы.
1
Что британцы думают о монархии?
31. Урок чтения
1
Как много власти имеет президент
32. США? Понимание схемы.
1
Как работает политическая система
33. США? Понимание схемы.
1
Что еще важно для настоящей
34. демократии? Урок чтения
1
35. К какой политической системе
принадлежит Россия? Понимание
схемы.
1
Как работает политическая система
России? Аудирование с пониманием
36. деталей.
1
Кто более равный? Введение новой
37. лексики.
1
Какое важное решение вынесли
38. животные? Модальный глагол.
1
Какие есть примеры установления
39. прав людей? Урок чтения
1
Должен ли политик быть добрым?
40. Модальный глагол.
1
Должен ли политик быть добрым?
41. Словообразование. Работа с лексикой
1
42. Все ли равно тебе, кто будет
представлять тебя в Федеральном
Собрании? Выражение мнения.
1
Какую войну они имеют в виду в
43. статье? Чтение с обсуждением.
1
Кто бы мог подумать? Детальное
чтение. Выражение удивления,
44. восхищения, знания о чем-то.
1
Чем Россия удивляет иностранцев?
Аудирование с целью извлечения
45. главной идеи.
1
46.
Можешь ли ты написать какие-нибудь
статьи для словаря удивительных
фактов? Письменная речь
Ты хороший законодатель?
Представление и обсуждение
проектов.
1
Представление
проектов
1
47.
Обобщающий урок по теме Западные
демократии. Демократичны ли они?
1
48.
Проверь себя. Контрольная работа
по теме Западные демократии.
Демократичны ли они?
Контрольная работа 1
49.
Тема 3. Что дорого молодому поколению? -27ч.
Как подростки выражают свою
индивидуальность? Введение новой
лексики.
1
50.
Какие существуют субкультуры?
51. Детальное чтение.
1
52. Какой способ выражения
индивидуальности предпочитаешь
ты? Выражение мнения.
1
Можешь ли ты отличить разные
музыкальные стили? Введение новой
53. лексики
1
54. Почему подростки присоединяются к
группе? Выражение мнения.
1
Что такое ценности и что вы думаете
об этом? Согласие – несогласие с
55. мнением.
1
56. Какое у тебя отношение к членам
разных молодежных группировок?
Выражение мнения.
1
57. Какие фестивали ты знаешь? Урок
1
чтения
Что могут твои родители рассказать
тебе о своей юности? Чтение с
58. извлечением конкретной информации.
1
59. Почему провалилось первое
представление? Угадывание слова по
контексту.
1
Кто характеризуется этими
60. глаголами? Введение новой лексики.
1
Какие субкультуры существовали во
времена, когда твои родители были
61. подростками? Письменная речь.
1
Знаете ли вы, как сделать модную
62. вещь для себя? Урок чтения.
1
Насколько подростки в России
похожи на подростков в других
63. странах? Предлог и союз
1
64. Разные субкультуры существуют в
России, как и в других странах.
Степени сравнения.
Вспомогательные глаголы.
1
65. Нехорошо судить о человеке по его
внешности. Перевод с русского на
английский
1
Все ли молодые плохие? Чтение с
66. обсуждением.
1
67. Какие аргументы вы одобряете или не
одобряете? Монологическая речь.
1
68. Какое у вас отношение к
субкультурам? Диалогическая речь.
1
69. Действительно ли опасны
молодежные группировки? Урок
1
чтения
Я не думаю, что могу пойти с вами на
самом деле. Сообщение о нежелании
70. делать что-то.
1
71. Как могли бы вы объяснить, что вы не
хотите делать что-то. Диалогическая
речь.
1
Что бы вы сказали в следующих
72. ситуациях? Диалогическая речь.
1
Какие молодежные клубы часто
посещают в разных странах? Урок
73. чтения
1
Какое у вас представление об
идеальной субкультуре?
74. Представление проектов.
75. Обобщающий урок по теме «Что
дорого молодому поколению?»
76. Проверь себя. Контрольная работа
по теме «Что дорого молодому
поколению?»
Представление
проектов
1
1
Контрольная работа 1
Тема 4. Легко ли быть молодым?29ч.
77.
Какое право является правильным
для меня? Введение новой лексики.
1
78.
О чем все эти права? Детальное
чтение.
1
79.
Что они думают о правах,
провозглашенных Конвенцией?
Выражение согласия, несогласия и
частичного согласия с мнением.
1
80.
Знаете ли вы какие-нибудь
организации, которые помогают
защитить права детей во всем
1
мире? Урок чтения
81.
У тебя тот возраст? Чтение с целью
выяснения конкретной
информации.
1
82.
На что британские подростки
имеют право, в каком возрасте?
Сложное дополнение.
1
83.
Какие возрастные ограничения есть
в вашей стране? Аудирование с
целью извлечения конкретной
информации.
1
84.
Что особенного в возрастных
ограничениях в США? Урок
чтения
1
85.
Молодые люди – старые
проблемы?
1
Чтение с целью извлечения
конкретной информации.
86.
Что молодые люди делают против
закона? Какие проблемы это
вызывает? Аудирование с целью
извлечения конкретной
информации.
1
87.
Какие проблемы беспокоят
молодых людей в вашей стране?
Высказывание по опоре.
1
88.
Что такое NSPCC? Урок чтения
1
89.
Встречаться или ждать? Чтение с
целью извлечения конкретной
информации.
1
90.
Какие бывают обычаи свиданий в
разных странах? Чтение с целью
извлечения конкретной
1
информации.
91.
Этикет свиданий. Повторение
времен глагола
1
92.
Отношение к свиданиям сегодня и
тогда. Сравнение грамматических
структур настоящего и
прошедшего времени.
1
93.
Как можешь ты заставить его или
ее заметить тебя? Урок чтения
1
94.
Подростковые годы – они приносят
удачу? Чтение с обсуждением.
1
95.
Что значит взросление для тебя?
Выражение мнения.
1
96.
Есть на что жаловаться? Чтение с
целью извлечения конкретной
информации.
1
97.
Что бы вы ответили на жалобу?
Развитие навыка говорения
1
98.
На что жалуются британцы?
Развитие навыков чтения
1
99.
У тебя есть какие-нибудь
проблемы с родителями , братьями
и сестрами, учителями? Диалог по
функциональной опоре.
1
100. Суд подростков – виновен или нет? Представление
проектов
Ролевая игра.
1
101. Обобщающий урок по теме Легко
ли быть молодым
1
102. Проверь себя. Контрольная
работа по теме Легко ли быть
молодым
Контрольная работа 1
103. Резервный урок. Родная страна и
страны изучаемого языка:
географическое положение.
Повторение речевого и
грамматического материала
1
104. Резервный урок. Родная страна и
страны изучаемого языка:
особенности их политического
устройства. Повторение речевого
и грамматического материала
1
105. Резервный урок. Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи. Повторение речевого и
грамматического материала
1
СПОСОБЫ И ФОРМЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОЦЕНИВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Монолог-рассуждение
Отметка
Характеристика ответа
«5»
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии
скоммуникативной
задачей
в
заданном
объеме;
демонстрирует
умениерассуждать о фактах/событиях, приводит примеры и аргументы.
Употребляетграмматические структуры и лексические единицы в соответствии
скоммуникативной, задачей; не допускает фонематических ошибок
«4»
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, но объем
высказывания менее заданного, есть
повторы; демонстрирует умениерассуждать о фактах/событиях, старается приводить
примеры и аргументы. Употребляетграмматические структуры и лексические
единицы в соответствии скоммуникативной, задачей; не допускает фонематических
ошибок
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение рассуждать
о фактах/событиях, старается приводить примеры и аргументы. В основном
употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с
коммуникативной задачей (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3
ошибки в разных разделах грамматики); недопускает фонематических ошибок
«3»
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии
скоммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть
повторы; демонстрирует умение рассуждать о фактах/событиях, старается
приводить примеры и аргументы (допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики,
4-5 ошибок и разных разделах грамматики); допустил 1-2фонематические
ошибки
«2»
Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от
темы или пытается подменить ее другой, которой владеет лучше, но старается
приводить примеры и аргументы. В основном употребляет грамматические
структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей
(допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах
грамматики); допустил одну фонематическую ошибку
Учащийся не понял основное содержание текста и не может его изложить. На
заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно
Учащийся понял отдельные детали, но не может связно изложить основное
содержание текста. На заданные экзаменатором вопросы ответил
неудовлетворительно
«5»
Беседа по предложенной проблеме
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое
мнение по обсуждаемой теме. Употребляет грамматические структуры и
лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; недопускает
фонематических ошибок
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть
повторы; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться
за разъяснениями, выражать свое мнение по обсуждаемой теме. Употребляет
грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с
коммуникативной задачей; не допускает фонематическихошибок
«4»
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое мнение по
обсуждаемой'теме. В основном употребляет грамматические структуры и
лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей (допустил 2-3
ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики),
не допускает фонематических ошибок
«3»
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии
скоммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть
повторы;
демонстрирует
умение
осуществлять
запрос
информации,обращаться
за
разъяснениями,
но
затрудняется
сформулировать своемнение по обсуждаемой теме; использует ограниченный
словарный запас и элементарные грамматические структуры (допустил 4—
5
ошибок
вупотреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах
грамматики);допустил 1-2 фонематические ошибки
Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение, уходит от темы
или пытается подменить ее другой, которой владеет лучше; затрудняется
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, а также
формулировать свое мнение по обсуждаемой теме (допустил 2-3 ошибки в
употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделахграмматики); допустил
одну фонематическую ошибку
Учащийся не понял формулировки задания и его коммуникативной задачи.Его
речь представляет собой грамматически не оформленный набор слов
«2»
Учащийся
пытается
подменить
диалог
монологом,
не
умеет
строитьдиалогическое общение, осуществлять запрос информации, обращаться
заразъяснениями,
не может сформулировать
свое
мнение
по
обсуждаемойтеме. На попытки экзаменатора выстроить диалог не откликается
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТА
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Отметка «отлично» ставится, если правильно выполнено 86% - 100% теста
Отметка «хорошо» ставится, если правильно выполнено 71% - 85% теста
Отметка «удовлетворительно» ставится, если правильно выполнено 55% - 70% теста
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования (утв. приказом Минобразования и
науки РФ от 05.03.2004г. № 1089).
2. Положение о Рабочей программе (утв. приказом от 01.04.2011 №56)
3. Основная образовательная программа школы на 2014-2015 учебный год (утв. приказом №88 от
28-08.2014)
4. Учебный план школы на 2014-2015 учебный год ( приказ №85 от 28.08.2014)
5. Кузовлев В.П. «Английский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений» , М. , «Просвещение», 2008 г.
6. Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений» , М., «Просвещение» , 2008 г.
7. Кузовлев В.П. «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для
10-11 классов
общеобразовательных учреждений» , М., «Просвещение» , 2008 г.
8. Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 10-11-го класса
общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение», 2006 г.
9. Аудиокассеты 10-11 классы
10. Примерная программа по английскому языку.- М. Просвещение ,2004
11. Английский язык. ЕГЭ. Тематические тестовые задания. -Ярославль :Академия развития, 2010.
12. Английский язык. ЕГЭ. Итоговое тестирование в формате экзамена.- Ярославль: Академия
развития, 2010.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа