close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Коучинг №
Тема коучинг- сессии
Дата:
Как правильно поставить цель урока
Цель:
Актуализировать умение учителей правильно ставить цели
урока, соотносить цели урока и ожидаемый результат.
Цели, алгоритм анализа урока,цели для ученика.
Умение учителей ставить цели урока, определять содержание,
прогнозировать ожидаемый результат; соотносить цели урока
и ожидаемый результат; учителя смогут научить учеников
ставить собственные цели на уроке.
Маркеры, кластеры, ИКТ, ресурсы, видео «Снеговик и олень»,
видео «Две руки»
Коллаборативное обучение, основанное на активном
включении каждого учителя в решение проблемы и
достижение результата
постеры «Что такое цель?», разработанный этап целеполагания
конкретного типа урока, критериальное оценивание (стикеры).
Ключевые идеи:
Ожидаемый результат
обучения:
Источники:
Подходы к проведению
сессии:
Продукты
деятельности учителей:
Задания:
Психологический
настрой
Время :
2 мин
Погружение в тему
(презентация)
5 мин
Групповая работа :
3 мин
Действия коуча и участников коучинга
Учителя рассаживаются по группам в случайном
порядке. Психологический настрой на работу через
«Круг знакомства».
Прочитать притчу (сл.2, приложение 1).
«Мозговой штурм»: В чем заключается смысл
данной притчи? Как Вы думаете, о чем мы с Вами
сегодня будем говорить на коучинге?
Что такое ЦЕЛЬ? Существует очень много
высказываний о целях (сл.3).
У каждого человека есть определенные мнения о
целях, и каждый формулирует ее по-своему в
зависимости от ситуации. Каменщик ставит перед
собой цель положить ровно кирпичи, маляр –
эстетично покрасить стены. А какую цель ставит
перед собой учитель? Каждый педагог, готовясь к
уроку, ставит перед собой определенную цель.
Работа в группах: Деление учителей на группы (
«Собрать картинку». На картинках изображены
фрагмент «старта», лестницы и вершины гор),
распределить обязанности внутри групп:
руководитель группы, спикер, тайм-менеджер,
оформитель, оценщик. Вспоминают правила работы
в группах.
Вопрос группам: - Как Вы думаете, что означают
данные фрагменты? Как они связаны с темой
нашего коучинга?
«Мозговой штурм» по вопросу:
Защита постеров
3 мин
Физминутка
Выступление коуча
(презентация)
2 мин
5 мин
Групповая работа :
5-7 мин
1 группа (картинка Старт): Что такое цель урока и
зачем она нужна?
2 группа (картинка Лестница): В чем заключается
значение содержания урока?
3 группа (картинка Вершины гор): Из чего
складывается результат урока?
Учителя в группах составляют кластер и презентуют
его.
Выступление участников групп-спикеров.
Оценивание через похвалу, аплодисменты.
Видеоролик «Две руки»
Познакомить учителей с формулой результата урока
(сл. 4-5)
ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА:
ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
0 Х СОДЕРЖАНИЕ = 0
ЦЕЛЬ Х 0 = 0
Таким образом цель урока – это его результаты,
достичь которых мы планируем, используя
дидактические, методические и психологические
приемы.
Целеполагание – это, с чего начинается грамотное,
продуктивное планирование
Цели должны быть: реальны, достижимы,
конкретны, т.е. контролируемы
 сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика»,
с прогнозированием образовательного результата
 соотносимы с типом и содержанием урока
 личностно ориентированы
Беседуя о целеполагании на уроке важно обратить
внимание ещё на один момент. Ученики идут на
урок со своими целями, а учитель – со своими.
Чтобы урок получился результативным, цели нужно
согласовать. Поэтому для личностно
ориентированной модели обучения характерно
включения самих учеников в процесс
самоопределения на деятельность, на поиск ими
личных смыслов по поводу изучаемого учебного
материала, на постановку целей собственной
деятельности. Часто при формулировки цели
учитель допускает ошибки (сл.4, приложение 2).
Участникам коучинга предлагаются полезные слова,
которые помогут более точно определить цели
урока (сл.5, приложение 3).
Работа в группе. Учителям предложить изучить
выданный текст, построить урок, к которому они
должны поставить цель, определить задачи,
Презентация кластеров
и оценивание :
3мин
Рефлексия
1мин
Релаксация
2 мин
содержание и ожидаемый результат. Задание
оформить используя «Кластер».
Защита постеров. Критериальное оценивание: в
группах обсуждают результаты выполненной
работы, защиты постеров других групп, оценивают,
используя критерии оценивания ответов.
Взаимооценивание стикерами
1. Рефлексия «Чемодан, Мясорубка, Корзина»
Перед участниками коучинга картинки с
изображениями Чемодана, Мясорубки, Корзины. На
столах лежат стикеры, на которых участникам
предлагается записать мнения о коучинге.
На Чемодан приклеивается стикер с ответом «Что я
возьму с собой с семинара?»
На Мясорубку приклеивается стикер с ответом «Что
мне стоит переработать (над чем еще подумать)?»
На Корзину приклеивается стикер с ответом «Какая
информация с коучинга не пригодится?»
2. Заполнение «Анкеты обратной связи»
Видео «Снеговик и олень»
Приложение 1.
Притча о Цели.
Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество
учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников,
что тот видит. Первый ученик ответил:
– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:
– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…
Третий сказал:
– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.
Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику
Арджуне и спросил:
– А ты что видишь, Арджуна?
– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не
вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.
Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:
– Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель.
Приложение 2.
Ошибки при формулировании цели урока:
Суть ошибки
Как нельзя формулировать
Подмена цели содержанием
Подмена методом обучения
Подмена цели процессом деятельности
«Познакомить учащихся с…»,
«Научить…»
«Рассказать учащимся о…»
«Показать учащимся…»,
«Провести наблюдение….»
«Решить задачи по теме…»
«Выполнить лабораторную работу…»




Целеполагание является проблемой современного урока. В чем суть проблемы?
Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не
от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена
целей урока средствами их достижения. Приведем пример: на уроке истории, учитель
показал целый фейерверк педагогических приемов, все дети были вовлечены в работу, урок
хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали
ученики, что на уроке узнали?
Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность
спроектированных учителем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.
Завышение цели. По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные.
Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т.е. цель которую невозможно достичь за
один урок. Стратегические, глобальные цели образования изложены в законе «Об
образовании» и других документах. Они диктуются требованиями общества, государства,
Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности. Например,
«интеллектуальное развитие учащихся», «овладение знаниями, необходимыми для
практической деятельности». Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель.
Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть
на уроке не интересно.
Обобщить...
Классифицировать...
Выделить...
Привести пример...
Использовать...
Применить...
Установить связь...
Определить...
Сконструировать...
Выбрать...
Сопоставить...
Связать...
Показывать связь между...
Объяснить связь между...
Подсчитать...
Найти...
Спроектировать...
Озаглавить...
Оспорить заголовок...
Сократить...
Расширить...
Распространить...
Уменьшить...
Отсортировать...
Создать...
Подтвердить...
Подтвердить свою мысль о...
Объяснить свою мысль о...
Сравнить...
Противопоставить...
Приложение 3.
Поддержать мысль...
Оценить...
Рассмотреть...
Сконструировать...
Прийти к заключению...
Презентовать...
Выяснить...
Вынести суждение о...
Установить...
Проанализировать...
Присоединить...
Сформировать...
Прокомментировать...
Запомнить...
Вспомнить...
Задать вопрос о...
Выбрать вопрос, который...
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа