close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Формирование универсальных учебных действий на уроках
математики
Особенностью современного мира является то, что он находится в постоянном
движении и меняется всё более быстрыми темпами. Объём информации в мире постоянно
растёт, поэтому знания, полученные в школе, через достаточно короткое время устаревают и
нуждаются в коррекции. На первое место теперь выходит не результат самого обучения в
виде каких-то конкретных знаний по определённым предметам, а умение учиться, то есть
добывание знаний. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение
развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный
подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить
основные результаты обучения и воспитания. Развитие личности в системе образования
обеспечивается через формирование универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия у обучающихся на уроках математики формируются
путем вовлечения детей в активный процесс изучения математики. УУД делятся на четыре
основные группы:
Личностные УУД
– система ценностных ориентаций школьника, отражающих
личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.
Личностные УУД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и
общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные
роли («гражданин», «школьник», «собеседник», «пешеход» и др.) Виды занятий: участие в
проектах, подведение итогов урока, творческие занятия, мысленное воспроизведение
картины, самооценка события, дневники достижений.
Регулятивные УУД
отражают способность обучающегося строить учебно –
познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства,
контроль, оценка). Виды занятий: преднамеренные ошибки, поиск информации в
предложенных источниках, взаимоконтроль, «ищу ошибки.»
Познавательные УУД – это система способов познания окружающего мира, построение
самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке,
систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Виды занятий: «на
что похоже?», поиск лишнего, «лабиринты», составление диаграмм и схем-опор, работа с
разного вида таблицами.
Коммуникативные УУД – способность обучающегося осуществлять коммуникативную
деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеурочных
ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной
форме. Виды занятий: составь занятие партнеру, групповая работа по составлению
кроссворда, «отгадай, о ком говорим», диалоговое слушание; «подготовь рассказ…».
Примеры заданий по математике в 5 - 6 классе, формирующие
универсальные учебные действия.
1. Личностные УУД.
1.Придумайте пять дробей, у которых числитель на 3 меньше знаменателя. Запишите пять дробей, у
которых числитель в три раза больше знаменателя.
2. Разделите тремя способами квадрат со стороной 4 см на 4 доли. Начертите четверть квадрата,
половину квадрата.
2. Регулятивные УУД
1). Два ученика решали уравнение 5(х+2)=25 так:
1 ученик: 5(х+2)=25, 5х+2=25, 5х=25-2, 5х=23, х=23:5, х=4,6
2 ученик: 5(х+2)=25, 5х+10=25, 5х=25-10, 5х=15, 5х=15, х=15: 5, х=3
Найди верное решение. Объясни свой выбор. Сделай проверку.
Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.
2). В квадрате со стороной 10 см постройте диаграмму распределения продаж имеющегося в
магазине сахара по дням недели (1см составляет 10%).
Понедельник 25% Вторник 10% Среда 15% Четверг 10% Пятница 20%
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование: - определение последовательности промежуточных действий с учетом
конечного результата, составление плана.
Прогнозирование: - прогноз результата и уровня усвоения.
Оценка: - осознание учащимся уровня и качества усвоение результата.
3. Познавательные УУД
1). Построение логической цепи рассуждений. Какое из равенств верно: 2 , 7  3,9  105 ,3;
5 ,3  9 . 6  50 ,88 ; 4 ,3  7 ,3  29 ,999 . Подумай, нужно ли находить значения произведений?
2).Исследовательские действия. Почему заранее известно, что произведение чисел – 1, - 2, - 3, - 4
и – 5 меньше 50?
3). Задание "Найдите лишнее".
Единицы измерения массы: кг, грамм, км, тонна.
Единицы измерения времени: час, сутки, год, ара, минута, секунда, неделя, гектар, месяц.
4. Обозначь наименьшую из величин x и построй математическую модель задачи. Найди х
и ответь на поставленный вопрос.
Три девицы под окном пряли поздно вечерком. Вторая девица спряла в два раза больше
пряжи, чем первая, а третья – в три раза больше, чем первая. Все вместе они спряли 4 кг800 г
пряжи. Сколько пряжи спряла в этот вечер каждая девица?
Поиск и выделение информации; выбор критериев для сравнения; знаково - символическое
моделирование.
5.
Коммуникативные УУД
1.Мальчик долго трудился над самостоятельной работой, наконец выполнил все 5 заданий:
1) 4563 – простое число;
2)
245
370
 несократимая дробь;
3)
32
19

19
32
; 4)
8
 сократимая дробь;
125
Как ты думаешь, какую оценку поставил учитель? Объясни мальчику его ошибки и исправь их.
2.Петя придумал математический фокус: «Задумай число. Умножь его на 2. Полученный результат
умножь на 5. То, что получится, раздели на 10. У тебя получилось задуманное число». Почему
мальчик всегда прав? Придумай свой фокус и покажи его соседу.
3. Ролевая игра «Угадай, кто это». Каждый из участников записывает на листе бумаги свою
подробную психологическую характеристику, не указывая в ней внешние признаки(одежда, цвет
волос, глаз и т.д.). В характеристике должно быть не менее десяти черт характера. Ведущий
зачитывает характеристики. Все угадывают, чьи они. Обсуждают, насколько они объективны и
подходят авторам. Затем характеристики дополняются чертами характера, которые отметили в
подростке его одноклассники.
Цель игры – научиться познавать себя через восприятие других.
Результаты формирования УУД
Результатом формирования познавательных УУД будет являться умение ученика:
 выделять тип задач и способы их решения
 осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач
 обосновывать этапы решения учебной задачи
 устанавливать причинно-следственные связи
 создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач
 осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из
конкретных условий.
Основным критерием сформированности коммуникативных УУД
коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:
можно считать
 желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»)
 знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими
 умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение
решать конфликтные ситуации
Критерием сформированности регулятивных УУД может стать способность:
 выбирать средства для своего поведения
 планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с
использованием норм.
 планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки
 начинать и заканчивать свои действия в нужный момент
Результатом формирования личностных УУД следует считать:



уровень развития морального сознания
присвоение моральных норм, выступающим регулятором морального поведения
полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.
1. Помните - каждый ребенок индивидуален.
2. Организуя, учебную деятельность по предмету учитывайте возможности и способности
учеников.
3. Помните, что главным является не предмет, которому ВЫ учите, а личность, которую
ВЫ формируете.
4. Помогите ребенку адекватно оценивать ту работу, которую он сделал.
5. Помните, что знает материал не тот, кто пересказывает материал, а кто его применяет на
практике
6. Научите ребенка высказывать свои мысли
7. Не бойтесь" нестандартных уроков", попробуйте, различные виды игр, дискуссий и
групповую работу для освоения материала.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа