close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
МОУ Никитинской СОШ
Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
— это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и
норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического
здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего
образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
 СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. » (Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010-№ 189);
 Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной
школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
 Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо
МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №
220/11-13 от 20.02.1999);
 Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
 Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени
начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей и
факторов риска, имеющих место в МОУ Никитинской СОШ
Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды,
способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников,
способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Задачи программы:
 пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать
заинтересованное отношение к собственному здоровью);
 формировать установки на использование здорового питания;
 развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование
оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и
иных особенностей),
 научить следовать рекомендуемому врачами режиму дня;
 формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная
активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные
заболевания);
 формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
 развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе
использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным
привычкам.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни содержит:
1. Характеристику контингента учащихся с позиции реального состояния здоровья детей и
факторов риска, имеющих место в МОУ Никитинская СОШ.
2. Создание здоровьесберегающей среды.
3. Реализация возможностей используемых УМК в образовательном процессе.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
5. Реализация дополнительных образовательных программ.
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями учащихся).
7. Оценка эффективности реализации программы.
1. Характеристика состояния здоровья контингента учащихся и факторы риска
Характеристика контингента учащихся начальных классов:
- число обучающихся – 30;
- показатели групп здоровья на основании медицинских карт: I группа здоровья -1 человек,
II группа здоровья -27 учащихся, III - группа здоровья -2 человека. - анализ охвата питанием:
двухразовое горячее питание - 100%.
На основе анализа выделены следующие факторы риска:
Показатели
учащиеся
%
Всего учащихся
30
35
Часто болеющих
1
1
С отклонениями в
состоянии здоровья
24
28
Имеющие хронические
заболевания
2
2
Освобождены от уроков
физкультуры
1
1
- охват питанием: завтракают - 29 учащихся, обедают – 26 учащихся.
2. Создание здоровьесберегающей среды в МОУ Никитинской СОШ
2.1. В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия
для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:
-1 спортивный зал
- лего-зал
- школьная столовая на 40 мест
-учебные кабинеты – 3
- кабинет ГПД – 1
Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время
В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется спортивная площадка, оборудованные
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств 1 компьютерный класс, режим
работы начальных классов: 1 класс – 10 минут, 2-4 классы – 15 минут, в общем за день не более
45 минут.
2.2. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в
школе поддерживает квалифицированные специалисты.
учителя начальных классов, учитель физкультуры.
o 2.3. В школе действует расписание, полностью соответствующее СанПиН, 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях. » (Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010-№ 189); «Гигиенические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Класс
Дни
П
О
Н
Е
Д
В
Т
О
Р
Н
С
Р
Е
Д
А
Ч
Е
Т
В
Е
Р
П
Я
Т
Н
И
Ц
С
У
Б
Б
№
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1 класс
Л.чтение
Русский язык
Окруж. мир
Физкультура
25
Русский язык
Л. чтение
Математика
Технология
29
Л. чтение
Русский язык
Математика
Физкультура
30
Л. чтение
Русский язык
Математика
Музыка
26
ИЗО
Окруж. мир
Математика
Русский язык
26
2 класс
3 класс
4 класс
Л. чтение
Математика
Русский язык
Технология
29
Л. чтение
Математика
Русский язык
Английский
Физкультура
40
Физкультура
Английский
Математика
Нижегород
Русский язык
Математика
Л. чтение
Музыка
26
Русский язык
Математика
Л. чтение
Английский
Физкультура
40
Физкультура
Английский
Математика
Технология
Л. чтение
Русский язык
Окруж. мир
Физкультура
25
Русский язык
Л. чтение
Математика
Музыка
Английский
36
Л. чтение
Русский язык
Информатика
Физкультура
32
Окруж. мир.
Л. чтение
Математика
Русский язык
30
Окруж. мир.
Русский язык
Математика
Л. чтение
29
31
Л. чтение
Русский язык
Окруж. мир
Физкультура
31
Русский язык
Л. чтение
Окруж. мир.
Физкультура
25
Русский язык
Информатика
ИЗО
Музыка
25
Русский язык
ИЗО
Информатика
Технология
20
23
Л. чтение
Русский язык
Математика
Технология
Физкультура
34
ИЗО
Окруж. мир
Математика
Русский язык
26
Математика
Технология
Английский
25
В школе работают кружки «Юный художник», «Танцуем и играем», по средам и
пятницам. Начало работы 15ч 00мин.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их
деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над
вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального
напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального
чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и
требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних
заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
1.4.
Здоровьесберегающее пространство школы органично дополняется сетевым
взаимодействием с ФАП.
3. Реализация возможностей используемого УМК
в образовательном процессе
1) «Планета знаний». Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК «Планета
знаний».
Учебно-методический
комплект
«Планета
знаний»
способствует
созданию
здоровосберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный,
здоровый образ жизни.
3.1. В целях создания здоровьесберегающей среды УМК «Планета знаний» обеспечивает
организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых
месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет
провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому
уровню.
Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших
школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность
обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной
работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых
правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать
право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию
психологического комфорта при обучении.
Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся
обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и
склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют
формированию положительных внутренних мотивов учения.
3.2. УМК «Планета знаний» формирует установку школьников на безопасный, здоровый
образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно
ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных
классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и
нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь
изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на
обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного
физического, психологического, нравственного и духовного здоровья. Каждый из учебных
предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.
Учебники курса «Русский язык» содержат задания, мотивирующие учащихся на здоровый
образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на
материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например,
составь устный рассказ о своём режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и
разучи их с друзьями; составь письменный рассказ о своих занятиях спортом и т.д.) При
выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения
правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его
колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать
этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению
коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из
ситуаций, нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение
нравственного и психологического здоровья.
Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров
художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России,
работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия,
любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными
произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только
интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и
перенос нравственных открытий в жизненный опыт. Возможность выбора заданий для
реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы
и сохранению психологического здоровья учащихся. (Например: «Если захочешь, можешь
нарисовать иллюстрации к произведению», «Сочини рассказ. Запиши его или нарисуй
иллюстрации к нему», ««Выучи стихотворение, которое тебе понравилось» и др.)
В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются
различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия
здорового образа жизни», «Правила личной гигиены», «Эмоциональное состояние человека» и
т.д. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного
поведения ребенка в природном и социальном окружении (например, темы: «Основные правила
безопасного поведения на улице», «Отдых в семье», «Основные правила безопасного поведения
дома», «Этика и культура поведения в обществе» и т.д.). Знакомство с организмом человека и
функционированием основных систем органов позволяет акцентировать внимание учащихся на
факторах, создающих угрозу здоровью (солнечные ожоги, курение, шум, ), вопросах личной
гигиены и способах поддержания и укрепления здоровья (темы «Как нужно купаться и
загорать», «Осанка и здоровье», «Как укрепить сердце», «Береги органы дыхания» «Береги
зубы», и др.).
Курс «Математика» включает адаптационный период, обеспечивающий условия для
развития каждого первоклассника. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой
развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся, плохо подготовленных к
школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает
учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с
учетом их подготовки и особенностей развития, выровнять уровень дошкольной подготовки
учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.
Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на
протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что
позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям,
особенностям развития и склонностям.
Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной
характер (например, подготовься к походу, что возьмёшь, сколько будет весить твой рюкзак;
составь диаграмму своего распорядка дня; выбери безопасный маршрут и рассчитай его и др.)
В курсе «Английский язык» широко представлены задания, направленные на воспитание
ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на
развитие интереса к прогулкам на природе, на воспитание толерантного отношения к другим
народам и культурным традициям.
В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности
правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки
совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил
безопасной работы с инструментами и приспособлениями.
Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовнонравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на
основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.
Курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики» способствует
формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению,
формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением
учащихся; способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего
народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и
правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из
мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций
предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать согласовывается ли
этот выбор с реальными делами в классе и дома.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке
установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и
соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ,
воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Вопросы и задания УМК «Планета знаний» помогают учащимся критически оценивать
собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с
национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать
необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших,
ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия
и процветания Родины. Учебно-методический комплект даёт возможность пропагандировать
здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического,
психологического, нравственного и духовного здоровья.
Особое значение в реализации программы «Формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни» имеют социальные проекты. В комплекте учебников «Планета
знаний» проектная деятельность учащихся выступает как основная форма организации
внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно
может быть организована среда для реальной самостоятельной деятельности учащихся, в
которой только и может происходить самоопределение, осуществляться моральнонравственный выбор не на словах, а на деле.
Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так
как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к
делу, людям, к результатам труда и др.
Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты:
спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для
родителей и многое другое.
Примеры проектов:
Проект «Мой родной край». Сбор краеведческого материала о прошлом края,
достопримечательностях, народах, их обычаях, животных и растениях, книгах и
фильмах, посвященных родному краю.
Практико-ориентированный проект «Словарик речевого этикета». Разработка и
создание словарика «волшебных слов», их значения и истории возникновения.
Практико-ориентированный, социальный проект «Помощь местным растениям и
животным». Сбор информации о животных и растениях, нуждающихся в помощи.
Уборка мусора, изготовление кормушек, организация дежурства для подкормки птиц,
озеленение территории школы (района, округа…).
Проект «Создание альбома «По местам боевой славы» для школьного музея.
Распределение обязанностей, сбор материала, встречи с ветеранами, изготовление
альбома
выступление.
Этнокультурный проект «Фестиваль национальных спортивных игр» для
первоклассников. Подбор материала, распределение обязанностей (ролей), организация
и проведение спортивных игр, подготовка наград и награждение победителей.
Практико-ориентированный проект «Комплекс физических упражнений». Изучение
назначения разных упражнений, подбор упражнений для различных групп мышц (для
укрепления, для снятия усталости), распределение обязанностей (ролей), организация
репетиций и проведение демонстрации комплекса.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной
организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и
двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей
организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры
здоровья. Система физкультурно-оздоровительной работы школы включает:
—проведение уроков физической культуры – 3 часа в неделю 1 класс (Приказ МО и Н РФ
от 30.08.2010 г. № 889), 3 часа в неделю 2-4 классы;
— проведение уроков физической культуры - – 2 часа в неделю 1 класс, 3 часа в неделю 2-4
классы;
— организацию динамических перемен;
— организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и
повышению двигательной активности;
— организацию работы спортивных кружков;
— регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:







«Дни здоровья»;
«Весёлые старты»;
соревнования по футболу, шахматам;
спортивные мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества
праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»;
военно-спортивная игра «Зарница».
День защиты детей
5. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы,
направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
-кружок «Танцуем и играем»;
-кружок «Юный художник»;
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Юный художник» имеет художественно –
эстетическую направленность. Актуальность её в том , что она является дополнительным
курсом к преподаванию изобразительного искусства в школе и способствует формированию
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. Программа
«Юный художник» педагогически целесообразна, так как направлена на овладение
школьниками основами изобразительного искусства. Она является целостным курсом, который
включает в себя такой вид искусства, как живопись. Живопись изучается в контексте связей с
жизнью общества и человека. Новизна программы в том, что она строится на основе
отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые,
современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования. Программой
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, живых примеров из
окружающей действительности. Стремление к отражению действительности, своего отношения
к ней будет служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.
6. Работа с родителями (законными представителями учащихся) по программе
«Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни».
Школа стремиться привлечь родителей (законных представителей) к вопросам
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
1. Ведётся просветительская работа:
— Лекции специалистов (фельдшер);
— Уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит учитель по
материалам учебников, приглашённый священник);
— Круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей;
— Родительские собрания на темы «За здоровье и безопасность наших детей», «Родителям
о гриппе», «Курение и дети - несовместимо», «Родителям о наркомании, алкоголизме,
табакокурении, профилактике употребления курительной смеси»
2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к
совместной работе:

«День здоровья» (родители помогают организовать поход, различные соревнования и
активно участвуют в них);

«Весёлые старты» (кроме команд детей, выступает команда родителей и учителей);

«Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные команды);

создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей;
7. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур,
предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного
травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной
школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими
методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты,
позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые
инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного,
социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в
сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном
сотрудничестве с семьей ученика.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в МОУ Никитинской СОШ разработана система
оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с
целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки (Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А.
Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009г.
(Стандарты второго поколения) являются:
 комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
 использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ
в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
 оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;
 оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
 сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
 использование персонифицированных процедур
итоговой оценки и аттестации
обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития
системы образования;
 уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
 использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);
 использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
 использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов начального образования является:
 сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,
 ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание
нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
 сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира,
развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
 сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
 сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
 знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных
точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и
действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:
1)
в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов):
— оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений и характеристики
ученика
Внешние мониторинговые исследования
Внутренняя оценка.
1. Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации –
интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений и
характеристики
Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация,
уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий.
Главный критерий
личностного развития – наличие положительной тенденции развития.
2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о
поступках и действиях людей является также накопительной.
Система проверочных, тестовых заданий УМК «Планета знаний» по предметам русский
язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и
светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и
сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа
проверочных, тестовых работ (+, –, +/–), накопительная оценка показывает освоенность данных
учебных действий.
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных
действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и
управление ею.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться.
Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие
процедуры:
— решение задач творческого и поискового характера (система заданий УМК «Планета
знаний» включает задания творческого и поискового характера: творческие задания,
интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного
уровня);
— проектная деятельность;
— текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку
метапредметных результатов обучения;
— комплексные работы на межпредметной основе.
Проверка уровня достижений учащегося метапредметных результатов обучения в
соответствии с ФГОС НОО осуществляется в конце четвёртого года обучения. Контрольная
работа проходит в четвёртом классе, в мае месяце, в течение одного урока.
Перед проведением работы учитель выбирает не менее двух заданий из предложенных по
каждой позиции (с 1 по 7) и по разным предметным областям, например: русский + математика;
математика + окружающий мир; русский язык + окружающий мир и т.д.. Стоимость одного
задания - один балл. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен», то есть
делается вывод о достижении учащимся базового уровня метапредметных результатов
обучения. Нецелесообразно оценивать итоговую контрольную работу отметкой. Результаты
проведения итоговой контрольной работы отражаются в характеристике учащегося и в отчёте
школы по реализации ФГОС.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают
планируемые личностные результаты обучения по УМК «Планета знаний»
1 класс
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в общественных
местах.
6. Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира,
произведениям
искусства.
7.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Личностные результаты
2 класс
3 класс
1. Воспринимать
Россию как
многонациональное
государство, русский
язык как средство
общения. Принимать
необходимость
изучения русского
языка гражданами
России любой
национальности.
2. Проявлять уважение
к семье, традициям
своего народа, к своей
малой родине, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов общества.
3. Принимать учебные
цели, проявлять
желание учиться.
4. Оценивать свои
эмоциональные
реакции,
ориентироваться в
нравственной оценке
собственных
поступков.
5. Выполнять правила
этикета. Внимательно и
бережно относиться к
природе, соблюдать
правила экологической
безопасности.
6. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям,
вызванным
восприятием природы,
произведения
искусства.
7. Признавать
собственные ошибки.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой её
товарищами, учителем
1. Воспринимать
историко-географический
образ России (территория,
границы, географические
особенности,
многонациональность,
основные исторические
события; государственная
символика, праздники,
права и обязанности
гражданина.
2. Проявлять уважение к
семье, к культуре своего
народа и других народов,
населяющих Россию.
3. Проявлять
положительную
мотивацию и
познавательный интерес к
учению, активность при
изучении нового
материала.
4. Анализировать свои
переживания и поступки.
Ориентироваться в
нравственном содержании
собственных поступков и
поступков других людей.
Находить общие
нравственные категории в
культуре разных народов.
5. Выполнять основные
правила бережного
отношения к природе,
правила здорового образа
жизни на основе знаний
об организме человека.
6. Проявлять эстетическое
чувство на основе
знакомства с разными
видами искусства,
наблюдениями за
природой.
7. Сопоставлять
самооценку собственной
деятельности с оценкой ее
товарищами, учителем
4 класс
1. Проявлять чувство
сопричастности с жизнью
своего народа и Родины,
осознавать свою
гражданскую и
национальную
принадлежность. Собирать
и изучать краеведческий
материал (история и
география края).
2. Ценить семейные
отношения, традиции
своего народа. Уважать и
изучать историю России,
культуру народов,
населяющих Россию.
3. Определять личностный
смысл учения; выбирать
дальнейший
образовательный маршрут.
4. Регулировать свое
поведение в соответствии с
познанными моральными
нормами и этическими
требованиями.
Испытывать эмпатию,
понимать чувства других
людей и сопереживать им,
выражать свое отношение в
конкретных поступках.
5. Ответственно относиться
к собственному здоровью, к
окружающей среде,
стремиться к сохранению
живой природы.
6. Проявлять эстетическое
чувство на основе
знакомства с
художественной культурой.
7. Ориентироваться в
понимании причин
успешности/неуспешности
в учебе
1 класс
Класс
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы
с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
1. Ориентироваться в учебниках
(система обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков, по
заданным критериям.
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать
на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми для
реализации проектной
деятельности.
Класс
2 класс
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя.
4. Определять план
выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под
руководством учителя.
5. Следовать при выполнении
заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающем
стандартные учебные действия.
6. Осуществлять само- и
взаимопроверку работ.
7. Корректировать выполнение
задания.
8. Оценивать выполнение
своего задания по следующим
параметрам: легко или трудно
выполнять, в чём сложность
выполнения.
1. Ориентироваться в учебниках
(система обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Самостоятельно осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных
заданий в справочниках,
словарях, таблицах,
помещенных в учебниках.
3. Ориентироваться в рисунках,
схемах, таблицах,
представленных в учебниках.
4. Подробно и кратко
пересказывать прочитанное или
прослушанное, составлять
простой план.
5. Объяснять смысл названия
произведения, связь его с
содержанием.
6. Сравнивать и группировать
предметы, объекты по
нескольким основаниям;
находить закономерности,
самостоятельно продолжать их
по установленному правилу.
7. Наблюдать и самостоятельно
делать простые выводы.
8. Выполнять задания по
аналогии
1. Соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения.
2.Читать вслух и про себя
тексты учебников,
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное; понимать тему
высказывания (текста) по
содержанию, по заголовку.
3.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
4. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
реагировать на реплики,
задавать вопросы, высказывать
свою точку зрения.
5. Выслушивать партнера,
договариваться и приходить к
общему решению, работая в
паре.
6. Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Класс
Метапредметные результаты
3 класс
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
соотносить свои действия с
поставленной целью.
4. Составлять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач.
6. Осуществлять само- и
взаимопроверку работ.
7. Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями или на основе
различных образцов и критериев.
8. Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определенном этапе.
9. Осуществлять выбор под
определённую задачу
литературы, инструментов,
приборов.
10. Оценивать собственную
успешность в выполнения
заданий
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Ориентироваться в учебниках:
определять, прогнозировать, что
будет освоено при изучении
данного раздела; определять
круг своего незнания,
осуществлять выбор заданий под
определённую задачу. Я имею в
виду работу с маршрутным
листом и работу с проверочными
заданиями!
2. Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная
информация будет нужна для
изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации среди
словарей, энциклопедий,
справочников в рамках
проектной деятельности.
3. Извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, иллюстрация
таблица, схема, диаграмма,
экспонат, модель и др.)
Использовать преобразование
словесной информации в
условные модели и наоборот.
Самостоятельно использовать
модели при решении учебных
задач.
4. Предъявлять результаты
работы, в том числе с помощью
ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинно-следственные связи
(на доступном уровне).
6. Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий.
7. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы
выполнения заданий,
обосновывать выбор наиболее
эффективного способа действия
1. Соблюдать в
повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила
устного общения.
2.Читать вслух и про себя
тексты учебников,
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное, задавать
вопросы, уточняя непонятое.
3.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
4. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
точно реагировать на
реплики, высказывать свою
точку зрения, понимать
необходимость
аргументации своего
мнения.
5. Критично относиться к
своему мнению,
сопоставлять свою точку
зрения с точкой зрения
другого.
6. Участвовать в работе
группы (в том числе в ходе
проектной деятельности),
распределять роли,
договариваться друг с
другом, учитывая конечную
цель.
Осуществлять
взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе.
4 класс
Класс
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать свои действия для
реализации задач,
прогнозировать результаты,
осмысленно выбирать способы и
приёмы действий,
корректировать работу по ходу
выполнения.
2. Выбирать для выполнения
определённой задачи различные
средства: справочную
литературу, ИКТ, инструменты
и приборы.
3.Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль
результатов.
4. Оценивать результаты
собственной деятельности,
объяснять по каким критериям
проводилась оценка.
5. Адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в работе
над ошибками.
6. Ставить цель собственной
познавательной деятельности (в
рамках учебной и проектной
деятельности) и удерживать ее.
7. Планировать собственную
внеучебную деятельность (в
рамках проектной деятельности)
с опорой на учебники и рабочие
тетради.
8. Регулировать своё поведение
в соответствии с познанными
моральными нормами и
этическими требованиями.
9. Планировать собственную
деятельность, связанную с
бытовыми жизненными
ситуациями: маршрут
движения, время, расход
продуктов, затраты и др.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Ориентироваться в учебниках:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего
незнания, осуществлять выбор
заданий, основываясь на своё
целеполагание.
2. Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная
информация будет нужна для
изучения незнакомого
материала.
3. Сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из
различных источников (словари,
энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть
Интернет).
4. Анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты;
устанавливать закономерности и
использовать их при
выполнении заданий,
устанавливать причинноследственные связи, строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы и осваивать новые
приёмы, способы.
5. Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать
её, представлять информацию
на основе схем, моделей, таблиц,
гистограмм, сообщений.
6. Составлять сложный план
текста.
7. Уметь передавать содержание
в сжатом, выборочном,
развёрнутом виде, в виде
презентаций.
1. Владеть диалоговой
формой речи.
2.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
4. Формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать вопросы,
уточняя непонятое в
высказывании собеседника,
отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
5. Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций при
работе в паре.
Договариваться и приходить
к общему решению.
6. Участвовать в работе
группы: распределять
обязанности, планировать
свою часть работы; задавать
вопросы, уточняя план
действий; выполнять свою
часть обязанностей,
учитывая общий план
действий и конечную цель;
осуществлять самоконтроль,
взаимоконтроль и
взаимопомощь.
7. Адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникативных
задач.
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных,
познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах
учебников и рабочих тетрадей УМК «Планета знаний», представленных на листах с
проверочными и тренинговыми заданиями.
В учебниках даются отдельные задания на определённые предметные и метапредметные
умения, из которых педагог может компоновать проверочную работу, например:
Сравни слова по их составу (по морфемам). Выпиши из них слово, отличающееся по своему
строению, построй его модель, рядом запиши другое слово, соответствующее данной модели.
Правильно ли построены словосочетания? Если есть нарушения, установи их причину.
Запиши словосочетания верно, в скобках укажи, что было нарушено.
Обоснуй постановку знаков препинания схемой предложения.
Распредели по группам слова по наличию безударной гласной в корне, приставке или
окончании. Какой обобщённый способ проверки используется во всех случаях?
Раздели фигуры на две группы разными способами.
Проверь выполненную работу.
Какие задания, ты считаешь, выполнены верно? Обведи их номера.
Какое из заданий сложнее? Напиши, почему?
В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на
проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных
результатов обучения.
Например, комплексная проверочная работа по русскому языку, кроме предметных знаний
и умений, проверяет личностные (принятие значимости ценности труда), познавательные
(выделение главного; различение информации и отношения, формы слова и однокоренных
слов; моделирование предложения), коммуникативные (монологический текст как ответ на
вопрос).
Прочитай текст.
Муравьи – удивительные существа! Люди про них уважительно говорят: «Мал муравей
телом, да велик делом».
Каким же делом он велик? Муравьи разносят семена лесных растений, перемешивают,
рыхлят и удобряют почву. В медицине активно используется муравьиный яд. Муравьи
освобождают лес от гусениц, поедающих листья деревьев. За день обитатели муравейника
уничтожают до двадцати тысяч гусениц. Много?!
Но муравей очень силён. Он может таскать тяжести, которые превышают его собственный
вес в пятьдесят раз. Представьте, что вы подняли во дворе легковую машину – как бы все
ахнули!
Муравьи всё делают дружно и организовано. Каждый муравей знает свои обязанности.
1. Определи тему текста и вырази её в заголовке. Запиши заголовок.
2. Выпиши предложение, в котором выражена основная мысль текста.
3. Сколько смысловых частей в тексте. Выпиши из них главную часть.
4. Ответь своими словами письменно на вопрос, почему люди считают муравья сильным.
5. Выпиши номера предложений, в которых дана не информация о муравьях, а отношение к ним автора.
6. Выпиши из текста: а) однокоренные слова с корнем мурав-, б) формы слова муравей.
7. Найди в выписанной тобой части текста предложение с однородными членами, подчеркни их. Укажи
части речи, над склоняемыми частями речи – падежи.
- Покажи схемой постановку знаков препинания.
8. Выпиши из текста пословицу. Как ты её понимаешь? В каком значении употреблён союз да? Запиши да –
…
9. Как ты считаешь, можно ли истолковать эту пословицу по отношению к человеку? Если да, то запиши, как
она может звучать в этом случае?
Развороты «Умеешь ли ты…» в учебниках математики конкретизируют метапредметные
результаты, формируемые к концу каждого года обучения. Например, в учебнике для 1 класса:
Умеешь ли ты…
Упорядочивать числа
Запиши числа в порядке увеличения, начиная с самого маленького.
60, 16, 6, 61.
Понимать математическую речь
а) Запиши разность чисел 32 и 10. Найди эту сумму.
б) Сумма чисел равна 15. Одно число 3. Найди второе число.
Проверять свои действия
Проверь вычисления. Найди ошибки.
47 + 20 = 49
57 – 4 = 17
34 + 13 = 47
Устанавливать закономерность
Как изменяются числа? Продолжи каждый ряд — запиши следующие три числа.
а) 60, 55, 50, … , … , …
б) 7, 17, 27, … , … , …
Сопоставлять информацию разного вида
Вишенка решил 35 задач на сложение. А задач на вычитание на 4 больше. Сколько
задач на вычитание решил Вишенка?
 Какое выражение подходит для решения задачи:
35 – 4 или 35 + 4?
Группировать числа и фигуры
Выпиши числа, у которых 2 десятка: 12, 25, 2, 42, 28, 20.
И другие.
Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких
познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и
письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в
групповой работе.
Например, в рабочих тетрадях УМК «Планета знаний» на листах «Работа над проектом»
учащиеся записывают ход работы над проектом, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. Записи позволяют педагогу вести
наблюдения над тем, какие темы выбирают учащиеся, что для них становится личностно
значимым; как овладевают учащиеся способом планирования собственных действий, вносят ли
необходимые коррективы; предпочитают индивидуальную работу или начинают выстраивать
взаимодействие с другими участниками проекта.
__________________________________________________________________________
Работа над проектом
Наша общая тема: _________________________________________________
Что мне интересно об этом узнать: ___________________________________
_________________________________________________________________
Я могу прочитать об этом в книгах: __________________________________
_________________________________________________________________
Мне могут рассказать об этом (кто): _______________________________________
Чтобы больше узнать, я могу пойти: ________________________________________
Ещё я могу узнать об этом (где): ___________________________________________
Главное: теперь я знаю, что _______________________________________________
Проект: _________________________________________________
Что я буду делать: ________________________________________________________
Порядок моих действий (план): ____________________________________________
Вместе со мной этот проект будут делать: ___________________________________
Будут нужны такие материалы: _____________________________________________
Будут нужны такие инструменты: ___________________________________________
__________________________________________________________________________
Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения
УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных
умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего
образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений,
так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия
«Контрольные работы и тесты» (готовятся к изданию). Таблицы содержат перечень
универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года).
Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и
контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД.
Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений
учащихся, выявить пробелы и скорректировать работу по освоению УУД.
При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля
достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом
учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях
на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.
Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении
итоговых годовых отметок по предмету.
Оценка предметных результатов
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных
знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
предметные результаты. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная
школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» – М.: АСТ: Астрель;
2010, 2011.)
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных
результатов проводятся диагностические работы, для
определения уровня освоения
предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты,
полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме
накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой
образовательном учреждении).
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:
Текущая аттестация
Итоговая
аттестация
в
- устный опрос;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
- тесты;
- изложение;
- сочинение;
- доклад;
- творческая работа;
- диагностическая работа
- контрольная работа;
- диктант;
- изложение;
- проверка осознанного чтения
Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения
образования.
В образовательном учреждении проводится мониторинг результатов выполнения трёх
итоговых работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной
основе.
Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются
итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению,
русскому языку, математике и окружающему миру. Специальные комплексные проверочные
работы для мониторинга результатов образования по УМК «Планета знаний»
При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки,
полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля
достижений Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный
учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это
позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории
движения с учетом зоны ближайшего развития.
Анализ достижений учащихся включает:
— текущую успеваемость обучающихся;
— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах,
соревнованиях;
— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений и характеристики .
Характеристика, которая выдаётся выпускнику начальной школы, должна отражать его
отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных
предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества.
Характеристика включает в себя следующие позиции:
1)
оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов,
возможные трудности усвоения отдельного программного материала;
2)
уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к
учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий,
средний/достаточный, низкий);
3)
взаимоотношения с одноклассниками,Kй, энциклопедий,
спр4;
2)
уn4основе.
ОснЋm%и познcсокий&Ai оой  ичн, котильнтестация
 итоговой оценки вѽтестаeметов, познcсокий&Ai fвC
личноя, в
2)
уn4.цутЏтельf8______тильнразовая выдаанЃщими
ие;
- соч,ению,
сопоикп 35 + e|'ком кад iю(ла;
2)
uль
бучающихсний и характеѰльающихсний и характанЃщбот.
В следующ0трооче с иру. Счетомd________ексны,ный оть:ннтивлении ито2лйедметов,
возможн6oи на2клая вnеждензадачочноя, в
2)
уn4.цу;
- ицузном. Использ оценкиМуѲанЃщ
Понимать математическую речь
а) Запиши разность чиѰ зСТ: i fвC
личноя, в
2)
уn4.цутЏтельf8______тильнразоваензадачmбщ"трольные работ,8й и2afортфель достилочестечь
а) Запиши р
— активнСТ:ной
ровать работу по sскому языдра, лиEе из8ах,
сореввках, конЏ, так иоверочные рабные трудности у; ивленти
способов nеурочнонснЏ, так иb ортфель го чтенpчител активно да), позие учащихсценки ая оо t
предши ить (в твно да), позу;аваeаний, оснЅ, кПортфельив (успеваеЂы. Результаты,
получpb о)
uль
буро вае
проляhенки а аваюcа;
2)
uль
n резртфsх
пртфеля д иb s,гичеак бeаедпми,K
Здедстиrовантестаци3уеля/ русс6(eыдаачныитьвания, фидши итзадстация
 иом урочн,
ю). Таблбнг резиы оц дстект: ____________ьваopовпеваеЂы. Рb з харам урочн,
rлѽых деa Рb з харва! Люди пѰк пми,K
еро2и итй u пой шараvsараy оци ая оо t
предши "
ла
ус-резрт), но и  t
предfнать об этiбот,8Џ, фидши итзадстация
 ио;lьив deтелр
$н,
ю). Ть математь жечеаоностьися оси АСТ:тацио;lyfнать об этiбот,8Џ,метовых ател ател ател ател bарактерисемано об.
чmбщuие щuи этiбраты и дормация енкаваРезультаты,
поо общего образованияtными
пре
ла
освоеоя, говысвоеоя, говыс1 сЂза
обты и дофиoии ости учебнь ярингно.
р:ётся выптвваeдмефидш0зношмы выбирвнон,
скниа) Зтическил а!.истья иши кп 3533333сЂванияtными
прция нтиовня ировагнHш ател ате(бма2тельномнциклопе{
необ"
тiбокихсценкдстиrоваѰ.
3о2и итй u о2ктератекил щuи Nанияtными
пам уроnльзованчеыми
ое, зiтвиляленiсуждении уч=атu оeто(nых
у этiбанб33333сЂванияортфель дост(nоо общегоаваюcыпускниосвоета
- коамосмплексные проверочныбирвнон,
скниа) Зтичhемаро общегоч,ению,
считu ол aи ости проляhенля й ведзнавательзрениѯачныакиu
ация
 ио;lчм же дел харазадачи р Портфеля р усѵль доo
ельности.
фел в
группо,ки ваРезул.
чmб ,
rе u оингатнитеативpасЂвпророчстижениястижен
метных -ные-ы
Выпоривакнио
 -ные-ы
oии ости учебтооой  иидуненную рѰ.
3оeии ости учебтооой  сть.
4. О
dткорнем мураMн
ме (в тости.
фел в
гя
Итоd,рогфеи тр проветоd,рогфельнра
м ф_____ровня освоенаниaи ости проЀоме предметных знаний
и  нтио няыдра, лаЏ рщегоч,пЀжиa
 о уѷа
 ости прт) урогстниных, чебногного яет u оeто(n
 оиначочий и харксируется
ачио;lьи ваРезуЂ поощри эт ходе текущеeья иши кЅ рi,_жизненных речевых
сит
чь
uи NаЅи бь нымЂы Їиѵний ,ѱа пре NаЅи жденсир5двз8ахи "яет e-, б) формы 
2)
уaи останп ыхмеfенИе пѹ,сновываться на устных и
письменных ответах учащихся, е коенифольенкЋх
чий и харксируется
тов ведётся кение;
- сочться н)бщuие щuетных,нии п рщтзадстаценк ая оо tо;lьжесвиа наб.
6. У фnи кп 35оё парутныѾ общее тв ния, фидши ит, б) тант;
- изложение;
- пров7тений об4. О
dний, провии употрвоо и промтивных
зT,тижение предмеѵ деоч,енѵ », при котоѾсти учебuмефидш0знош формируемых#мыкое из задаовантесттедметных Ђ нu ол ываоляhенки огии п рѵ деpатѽые проверЂнотижѵ дf1
р:ётся вы нu оiка учн%}lfm
 ости прт) урогстниных, чаценк Ѕи жденсир5двз8ахи "яет e-тижѵ ЁхеЀезультаты на активностѕы  чаа, личниыва
"ются Ђы Їичностыполноишцеhётся каквой оценкиспользова6,сновѵ и= еочпользЉи э) уредстки огии п пол-
учётся кау начал, сеть
Ип рѵ кому яи п .i9wа денѳочЇал, сея вы нЀжка
яет ыкоЃла
ѿiл,о;liл,о;lиоаблbсвоrт птфелm в
гя
Итоoовcбы женжда3 в
гя
Итоoовcбы жеЏтельнос0c;
осуществrь жечепредfения и – удивитёта uиnход и итоe1iзультат2и а14вой оцены жеЏтельнос0c;
а6,сновщего ак на
пров
 итоe1iзультуждении,к 
учетом сивания ом фиксиuo; уЂ по ко= еорое ѱознcсокиый от, форме
 р u
аpера, личностные качмк испопатеений ,
русскому
у. Кания кий&Aшапотриспо: дсте0анениѯтов
р, ;
- й
прабные тѲ пвcбы жеЏrт льнос0c;
осa2ществrь же
гя
i13тов
р, ;
- rь же
гя
:и инте
роные тѲ ;
а6,сновщег, ;
- й
прабные тѲ днсн0зкому я
ла
ѿ икрогстниных,oужде пр Па знани_______нать об этiбот,8бные тѲ днсн0зкоЅкп 35оѸ п рѵ тѲ пвcбы й,сплепроЎеть своммч,еПpных Ђ прl  льнос0c;
ультат2и а14вПмураMн
ме (в ку, математе, зiтв
- rь вЅи жденсир5д;
-ных,п 35оѸ п5оѸ пх#мыкоезул_________ Ѕи ждеер, комдят-'тьў, ;
- 1сти у47&Ai fЅи Итоdнанrrь же
гя
:х,oу же
4т;
- изверЂночЀочстижениякп 35оѸ eвии упельннанийтат2инкбучыко же
гяи ѡmбщако  льнос0вания, фиарксирум п5оѸ пх#мыкоезул_нытия и рост сЁказать) уреd6oЅ знаний
и етнѲrь жевcбы жечаюупельннанийyтаназнан40ные каo и росв
Объектв,ъеI4f,  о{  ,,ъеI4f,  о{  ,,ъеI4f,  о{  ,,ъеI4f,  о{  ,,џ,осв
Объектв,ъеI4f,  о{  ,,ъеI4f,  о{  ,,ъеI4f,  о{  ,,ъеI4f,  о{  ,,џ,осв
Объектв,ъе=
rе уеме {раcp
сплсв
Ое ком9еЏтн ўтс4"ваниdмысфел{  ,,Џтнащи5яинг рормо;ёта);
3)
взаимоотнк Ѕ способомтвытиурочнельннанийтат2инк"о)плсв
Ое кзнsзiинк"/х «РИѰ"
тiр стнинктом
Наша общая т_____________
нu окий&а
освоеочерного (вьи ўтственнытсnтнинѰт2Ѐмируе}{  ,,мым; как овень спев"
н0зкоЅкпѽь сдвижениямурrильнв,ъеI4f, дметd5оредfения и ат2и .(ласситъеко смысловых частей в текых головкее;
-  поажительной
п оту по sѳjексныий
и етbвнон,
,е.i9wа д тм). Выпишиуждении,,ный iр стнинкѻисl стн
б) 75 личГектв,ъъеI4f, дметd ртфель,раий и нияк( исЂаий ния .,,ом, даи итыий
и I4ом
Наш уч,ают 0ности читя кау начал, сеть
стиbация
 0носf кау начал, чеараостнов
eжденх головк ѳовые bтижiсЁка, присов.
В качестчалѽосf ка=bи ваРезsит,=bи ваРезs ѳовѼе {____ты 9ѳовѼbd и.
ферат_____. хаѼдом этапе ов
2)
уn4.цу и итрr р усѵль  оксловѽтетиуроѵfспо проверплсв
Ое козном. Испя
ИѸ разность{____Ѹт=еЏrь  Ёетят раз. Пр)Ђиnят рвно да), ; Їит-м. Испя
ИѸ разность{____Ѹых и 4f, дтиий,
сп5оред
зsннѶдени,
средний/дое cчитu, познcсокий дметd5оредfениий,"о)пЇрежй,"о)пезультаты носвоеочесп
ть и льных
о), ; Їит-м. етТ:таi__
Пiниdигахов
2)
уn4.цу и ит,"опе{
необ"
тiбокихсценки.
ферорых даЅ дн
ме (в тости.
фелетовых атг, ;
- vя
ИѸ"
е aк)eозном. Испя
ИѸ ра,oии упельн.уравстнЀ стнІни,d и.
фЃри
двит-еыми
оии/достаточный, низкиа
уnaк) ф_____=раГпиши разность чисеѽоаѿишиуж(вьи ўтЈзируют метапрrто тов ,иру sсct,lтстсоки I4оeиженийо)еть,и I4отьў, ;
- 1сeиазнан7,47ствий тивЂниГных,п 3оий/дое cчитu, п1чи,a й,сплепри пргегфеи т сценкабо жеп по УМК «Планексирует ся
ИѸ ак о,____госирiсmoии ось
Ип рѵ сoЅ знаний
и очныдлепри пргегфеи т сценкабо жеп по УМК «Планегфеегфе воеочтоал, чею сти чиренингжач_________ийyтаназнаожн0u.(л(.rчитание на 4 бЀои
итоговых годовыствhспо: дстн
б)метн:
Срж(вьиt-eьѰкочий и fния отлеп ком9еpрзном. Испуж(вь
2)
уn4fспо проверп(zроегфабсѶraquo;
рп(zроеши раxfпиши рзiтвиляn4fспзнанmу и гфscезу)мые в формьного нзазучёнкучтоѾитоя вnежЇилеп еп ут нужны такоd УМК «Планеtте|ета знане.
О
учетиши рзiтоси )еть,и I4отьў, ;
- 1ышенный уроводаn1зѾчѳjiвашГвиа наб.
6. У фnи м
Нашо;lчмyвЂ
ера,а,а,аметн:Bвз8аѺложе каo;Плаектв?нГпишa2щесcметн:Bвз8аѺложе каo;Пвѽ"дмзутижiсЁ2
 и fнЌ аботы для7над ѱот,8Џткорнем мураMн
Гвучебущего и и )сcм У чно4в deтелр
$н,
ю). Ть математьанб3=aеГдлеЀ аку я
л дметd5
лат, тетсяко смыседм"дмзутижiсЁ2
енный 2Ѹт=еЏrь  Ёть{____Ѹт=еЏrь тeт схяинг рормо;ёта);
3)ущего и и )тера,врнем мураMн
Гвучебu, п%}lf
3о2и каучебуѷа
 возможн6oи на2кла)вашГе
Наш Ѹши и АСТ:u,bация
ал, чЏ оцен  едpsп ком9еpрзноЂетсяко смыс и АСТ:u,ер, комозу;аваеучебущего кознем мтипрееть д iюетснаб.мдле 
,ченл__ резучебuормо;ёта);
3)я
 ио;я
 ио
яи;Плi учреж?tл ликобщi%}lrь ско
и  жnенны обов.
фnл__ реК
 Оцеi__ уникном.азо;я
Ё тнЀo.
0e о)пезулвъеI4fⅽия отости пьтатѽий/дтельности; уся числа? Продолжи каждый ряд — запиши следующие три чисствrтв?нГ2кла;я
 метапрrто тов3 проёта (в товcбы жеЏтетсяко смвrтв?нГелвстнЀ?m«Мал ео. 
,чен
ть и льных
о), ; Їи  овеqib- скaвыстйниканкучтоѾикучтоѾикй ртмf
3о2и каучобѸсхиMb аЁтнЀ?m&laqu; Їи  ;ёЂ,uцитоІнбя сaa
;14> ;>3 к______дo)нзис м
Нов7м. рочсти7м);
3)яльныѓднzин,кЁв
Он,кЁв
Оннс;ииa"рлѰя тaлоe1iзму яи п .i9)льненси-ддpsп ком9еpрз.fт0a2$
драbо в
Ое козн р
ѿ имльтt'ртѾ____ю каo)
Ѿ чости.еаоз
ни.еаzия
оф2орно  муaстмо;ёrь2)фееpрз.fquo;
нzиrra>a5 т5>i ::e2euиеќК &laqр
5,sаѶфиарксиt.m=и
шкокристик'ГдлеЀ аку я
л дметdочсх  сго 'го 'го 'го 'о A пr&Ai тв
Онн)оѸе ,К
 Оц:вй3н.еаоз
ни.еазис  оѻьндовыствhс и АС р
н,к'нщва и п ўhс и 
 2
жЇираbо в
Ое к ег2орно  меаzьдыlь еом.  ои3nбто;
уси-ддpsct
ѿ имл(чиг2орнЀнЀной оцениg
Eы оѻьнiъижeии
 о рзi, па_______х Ѱкн,Лоmносттестaяи п .i9wныезульnит,"ч____ пѷ пi ѵA пГжеЂ____коEaѵ.i9w уzин,кЁв
Он,,Ѱзн уzин,кЁв
Он,)оѸе ,К
 9ѳонмтных у ненкикоEaѵЂз
,
,
,
,
-каu ок ои3nnит,"ч____ пѷ пi ѵA пГжеЂ____коEaѵ.i9w уие тлоe1iзму 1aл__ рл:hс и АСapsвиа наб.
t
ѿ же4,"ч_ уие у же
4mира",
,
отоа
 возможн6oи на2кла)ваf,озн.7м);
3)ялBпорногЇеб3  i3 пиши рзirтнЀЎо;lEдстект:акЁя[wеpрз.fогѰдяк( ис21e рзi, паватежени,ами о
6. У увня iом. 
т2ни, 3ЏтетѰ яьBbку(н,нрксу.fЅнг 
.ие тлЇеб3
,,7ван,кЁовыствh2aи.
 языкуи
атs еляb
4>3
psх д(а и
ияк( исЂаи ватвня iбС?
4>3;Gфиарксиt.m=и
шккi
eiѓ9езульnиспо провьнiъижeии
нг 
.Ѵдps АСТ:u,bорeнг 
. доhспо  
. доhспос осpсЂы. Реiт; нен4mЋовпеваеЂыѰко7аoмЏзыкуи
ат,ps АСТ:u,bорeнг 
. доhик'Гго
- rь ,кЁв
Онаъ=е в форпр" длеraquo;
рзульб1 эоЃлзб.
л )ат2
онмй
об0 итсяиdмысфеа4>3
p>3
p>3
p>3(вь
2)
уn4fсЋе к ег/
./
.этсяк,
аабтсявоЂужо,)tpсaжо,)t:
iжо,)t4s
-5бтся3и3 4бтсяe 2чiжо,)tо: 4бтсяа.
;.тсяa2.ьАСТ:u:о,)t:
сeатжн6oи о длепь-нmееб3  i3Џe 2чiа
Ѿ чости.еаоз
Gфиар:К &lго зулеебоІdная оценка лиtгфе веа.
4е {__1: смыиtгфеных,__не {aетѰосpсфеныa5зыку, ма1ня
 иоом фипо fixимо
ку, мbи АСaps10: 
. дои__ ѷи
 иивЂниi рѰ.АСa:5.
4е {__e 2чиtгфенѸев,ъеI;нixимо
ку, мbи АСapsoжо,)tpсaжо;oЀ Ѓлзнул.
4s__ ѷ,__не {oвнЂс {4t:
ледg)У фnи нzи и н р54rь___асмульniI4f,итсяи.7к)Eвой оценfтЁѶraquobдуаліbитсяѶraquрое ѱознулзнѰ нIар:лр
$н,
ю). ). u__а), ; ом ь
2озР.
4s__ :н ттомоdнанrъеI;х,д(а и
ияк( иссп7ваe
иdмысвьнiъfixБар:Кк вѷ,tгфе вѷ, 
 2
Gфд /_
Пi3(а ио 'гЂа
- кiiъ5.ательЄиксиuoс {4t:ъ5.атеp,х,чеaльЄикнzadнанrъеI;a;__асмульniикA
Наша3(а : в рь и i5.а44бѲаe
иdмнЂс {4t:,)tpсa2л.
4s__о,rабтsов7нанrъенЂсaс
- rь ,внЂс {dpияо длвПдонализ ательЄиксиuoлм
НтсякЁЁ2a2лкп 3)tpсa2л.о"а2ы:вьсях ребенпоз4ыстaльЄи ребенпоз4g ѷи
 иивЂниивiиииЁтрлѰтлтся )6. УК &l,Ло:ъѸа14в5-чмnИѸ р «П. Реiфе Ѿ____ю оо и п ѷ,eт м,c77м);
ч,ениюожнhс для7наЈкi
eiѓ9е0аЈ2орно  меай,смbЇ 5.е a5  тниеЂы. Р. У/кi
eазис0 eсѽашГвиа нанашГвиr {arѲа3 ттплс)вu  {4t:(тсяa2,  овющие позисяк(вь
2)2лтмbЇ 5.е a5й/дuЇ 5.е 1wето;
уси-ддpscwозисяс)веЇ 2
 2
 2
 2чеaл__ р
4s__)u_и 
-ыметодом сложеи"и"ие.сѱ7аватежед /_
Пi3( NаЅи жденс0 eвИ ас0 
<3oвБки врав)ниhв
3oвБ.
4е {Ѱ о,Ё_
 I4f,oксмы ѵA оава.
Х ироn с5,s ѵ иририририририририраири
сплепроЎ
з харамCж(:/чаа, л& ;тоие я ощие позисяк(вь
3oсяia4о,Ёa3o3(йsм
Нис0 як ѷ,__не { пr&Ai ти1p пsь
2, зiтвили1p Ѐезрт), нi ти1p вь
3;Ѡ.
р:#r,Ёa3o3енсирѰ яь

.и uе)сязв'ураMн
едfении ся.е {arъеI;х,зРЁм.ииiтвиb)ниh пr,енЇеaл__'''u  {hв3,
- вьЂьс
1еaл__'и o
1еaл__'и o
1еaл__',
аабт ня
Ђсaс
- .
;.т3еI;х,д(а и
 нa3o3(йsм
Н нс0 якиuoле]ъ,а знеи"i
Ђсaс оhспо: д[ѱ7аребси
Нзадачm
- соч,ению,
соГBbо ЂьѰ чарзаВоѸBb0Ѿ___1: с5,{arъ_ж
соадазли на2кла)яо "__1:o/ оаччеa.
р:#r,ЁЂьѰ чаѺ пt:(е нитьс
1еa1ровег, 1iзму яи п .i9wь и мо;oа ь  еaвcбы ж еорое ѱоз2sдеиt.m=иляn4.пикущapsoзщис)вu  {4t:(дp и
3oсяia4ос)е"рлт
Вып3еI;х,зли на2клаwих
2___o,
спс5,{arъ_ж
сые о ь c4иuoль пr
2,6л_Bи_х д(в тдps18ia3o /_a4о14в5-чмnИѸ р & 
.,{Ѹѷ,_жисявјѽа; ивлентмnИѸ рm
- спн;
ус_
 I4f,o eсяк(в
с 35оѸ п
с e eсяк(в6ѸBн,иодо i77мѾтодом
bчосвј_ж1a ѸaёнкучтоѾиѓ3дачm(ни iачm оhспо,{Ѹѷ,_жиееб3  i3Џe 2чi .Т:тацио18ia3o /_a4осв )я .
с,
- вьЂьс
1еaл__'и o
.е {arъеI;хiзмы ѵA оаwговыѵоc
%ими
{arя3и3ѓ3дачm(м
Нис0 я3Џe 2чi1по,{Ѹеѓ!"i
Ђоcоn сацио18iAi ѵ {:
ис0с0ы.Ѷ :2, о,wих
2___o,
сдациужеaл
,
sдеиt.m=тпи$лциякз,3 1. 
fен  о,wих
2___o,

.Ѷ :2.
3д- feвыѵвсчарзз,3 1. тп, о,wих
2___oтсяa2, ѱоздлед fiа2ктиѶraqu0,c77Ђьсoaёнеwии
4Ѿи53д:)n сациоѸе__а), е_3поѸб3  $кпѽь с
,
2
 2 .3:та3ио1ia3и :m,
22
 2
 2чзн уzи при5 исЂаЈа3(аб.
6. У фnи 1ia3и :m,
22
 2
 2чзСмы ѵA о3  i oenен&,пѽь ,ёююч  $оЎ { пr  ,ѽi исЂаЈа3(аб.
6. У 
dний, прмы ѵA оженифиаiwгов1иa"рлp:1и.
ферорѰЅи жден с5,{arъ_жp Ѐезрт), eа'_Ё<ѰЅикpл  ,при5A оознcсокиый ои5A ,
,Ў
з харапис0 яѽь с
,
2
 2 .чзС с
,
2
 2 .чижiсu окpл  ,при5A оозa3o ВоѸB7нЂA о}lrь I;х,0,ѽижiсu окpл  ,пис:e2)1е a____юч  Ћовпевае. Начеат2и и
- aжоз4вй АСaа : в рь и i5.а44бныa5зы!Ђсмо;siт/рмы 
 и
и-.oвcg3 /_a4о14в5-чмnИѸ р & 
.и
шкова'_
ѽЮsов7нанA_ уни I;х,0,ѽижb( исЂнс6бсЂмѾплепристик'ГдлеЀ н:5.
4ieс;
2__ 3_
ПrъеЅоеоцио18ia1a ѸaёнкpеI;х,зРЁм.ииiтви  ,пис:e2)1е a_ зd,
I;х,зс:анA________!__ пѵ t,зинЇеб
воЂт5.а___е{егbи5A оочЃмn пе унѷ,tnи 5,з I4gе уiл  c
%ими
{1ижiсuнzиноЋEaPа знеи"i
ов- всчао5ов7 {Ѵеc,о{4t:__ че-ч:e0 я3Џe
-Ё<3oЇ 5laл__5еIтсЂѻ 5laи"i
Ђоcоn саци р2оѷо2оѷо1__l муaстмо;ёѸ;Ѡ.
оcоn х
зT,тЂмѾ1a Ѹaёнкtn х
.
 вѷ,qu; nиѓтсяaoѺо с)y2оѷоЃnиѓ
.
a1a ѸaѺ___iiъииий,"о)пЇрежcЂнс  {4t:(aо14nГвиr {,ўhс ия
ыку, м/тсяa2,  овющие по(рѰЅи ж%и,"еебия
гhч__'кто1Ѿрз"ч_  {hв3,' коfrь,qu; ra,10:рирЏЂсьнiовщего ак на.
4ктооoииapsoзщио,)t:
iжо,) =ѡaps10:тв,ъеI4f 
apsmмnИѳтв,уѲ
cо)пЇреж nиѓа знеи"i
аи Г5.вЅа14A_ Г5
зЃѲ
c"i
учтбaс оhѽоги %и,rъеЅо10:тв,ъеI4f 
apsmмnИѳтв,уѲ
cо)пЇлисфеныa5+,а (в iwгов1ps10:тв,ъеI4f
,мnи dpI4f,3,
-9щес.
6. ЁеfеИѳ
зT,Ѿ5.а44б п%}ов1ps10:тв,ъеc6еI;ѻисѸiтв, «ПЇ 2
bнЇеб- вaоr {a 3saктоbkfe
6. ЁеfередмT,Ѿ5.а44б pt е)arѲа3 -чмn,ъ,9
iѵ,ъзыкуи
атs уникном.aс
- .Ё6бс рл5
n,ъ"/рмы 
ѽ нан/рмѺараеI;иииeредмЅ дн
мbых
зT,
 2ч уникноодом
bчосяк,
аабvяиdмысфеа4>3
pаrуЊе,ar&(рѰЅ=:я
ня и его патьps Аникноn с
мbыхго r&(рѰЅ=:я
ня
ЂсaПiy)ниhвз.,ѵ ет чоѐm#редма (нГoЇ ится .аnа (в,ъеI4f 
ar {'I;х,зи,зс;и [,"якeа о,ЁЋEѾплепри?oтз"/х &l5-dѲ
c2чnм
EaзиоЎ53да доhсп=Ѱ44бе 0Ём.bых
зTji уzижdrуaс)н&8х,з I4 режcЂнс  {4arъ_жp Ѐезрт), eа'_Ё<ѰЅикpл  ,при5A оознcсокиый ои5, оииiтвиb)ниh пrІ2,
нб3=н уa,о"а2ыиI"а2 >:я
Ѹ;Ѡ.

Гя еI4f 
п%}о4озня нк4f,3,
-9щес.
6rь,зиоЎ {c
ако  льнос0в.
0,.o,хя5Ђsов7T,
 2ч у{c
ако 

у;iс4f 
п ттомоd0,.:1и.
ферорѰЅ Ў {ьго .
0,pж%иpsct
й,"нл__0зио/кi
a 3D7Д.,.,& ри, и 
й,"3(вь
3,   льнос0ir {,ый  ѱот,8ia1a Ѹ>:я
Ѹ;Ѡ.

Гя 0:твh Ѣ:u:о,)t:
-9щ(рѰЅ,8ia1a ѸаВ 2
bчосв.fог,t'6це.iи9с4f 
п ттол-е)arѲа3 -чмn,ъoксмы ѵA ииhвT,
 2ч у{Bm#;2ч у{:m,
22
 2
 еfередмT,Ѿ5.а44б pt и?oтз"/
Ѻо с)y2оѷня
Ђси н  ѱоз.ин22
 2
 еfел& ;тоЋ,8 ,arко сяa2,и %rбсЂоrъеЅо10:т1Ј,' нсsT,
 2ча,Ёa3o3иuoльѓrь ,
нu тв,
cо)пЇреrѲа& u тв,_дтв,ъе=
r______6Ђ Ќх,кe.
ciмf
,  оu иѽo5.а 9,rк:я
"ттол-е)a(в,ъе)ы 
ѽ 0ннытиѸ-_и_х д(в 53ЂоrъеЅо10:т1Ј,' нсsT,
аyва=нктом44беЇреrѲа& ,' Ёия в от_щapиз.,ьнос0
4s__ {a 3s
,ъеI в от_
$ГтсяoЇ 5lт 0наr 
qu;  рѵ 
ая 0:4 бсѴaгфеи ту{Bm#в
еb)ниh пrr 
qu; 
с_
,ъ )вмbыхгоб3=н уa,о"quo;s
,ъrя и егофеи т )вмbыaзиа44б п%}ов1bяѽь с
,
2
 2 .човсп=моd0,. еfел& ;та ѷЃѲ
Ѓсяa2,и.
t
3(,rаб0,. еfјсвѸ_ь
wь и мо;psct
(оrъеа
 уc)пyсв
Ёuo;s
,ъ(;та ѷЀи
сп пГе.сѱ7аватежедмо;psct
(чрееу,bа )т,вј_c).,& ри,,
7,8ia1a Ѹ>:l рноги егоф,10:смыy2оѷоf,i2Ѷ .ов- соГ,_________
i,aЎ
,_3а ѷЀa4ое.i8/икн4:ѽа;и егaвca4отой  ѱот,8ассѲ тдu,цито
2__(;т)поз;та .ей риг,t'}ов1z;та ѷb___ю"/
Ѻо с)y) 
 текаcp
с,0,ѽижiс iw ас0 е унѷ,tnи Ѹ'6це.а,Ёa3o3иr10:смѰ3(а  ваcp
Ѻv .3:ющие п3o3иrриѺо с)y4eа__' {4t:ъ а
 уc)пyсв
Ёuo;s
,ъв
Ёuo;s
,t"uo;s
,оЂтp
с,-%ими
{яѽь сѾрз"ч_  {3o3иrn,8ассѲ тд: д[ѱ7аa.yсв
Ёuo;s
,ъв
Ёupscwо с)7.i9wн
 fлет_ь
diе]ъ,ѓrь ,кЁв
Онаъ
,ъЈГч_  ой  ѱ т,8ассѲ тдuУМК ысѾ5.а441:o/ оаччеa.
р:#r,ЁЂьѰ чаѺ пt:(е нитьс
1еa1ровег, 1iзму яи п .i9wь и мо;oа ь  еaвcбы ж еорое ѱозѽ нкѵматьанб3=aеГдлеЀ аку я
л дметd5
лат, теи_.
3
bнЇеu тв,_дтв,ъе=
rмuѵ &;
ус_

 fлет_ьЁoaёнеw'гЂа
- кiiъ5.нѸѷ,_(вь
2)
уn4fт, 0:т_жp Ѐез
Ѓся_
П рmѽь ,ёююч3, 1iзму я щая тёюю5vи 
й,"(ь и рессѲ  меай,смbЇ 5.иый о ком ѸаВ 2
bчојсвuег2вни.rь iй,ѼоdЛо:ъЇеu тв,_д_

сяe:mеѻ,rъ ниякx ви Ёого 0ниlбъ,н,.i9wь и мо;oа  оа аь  P7аѓтsя
o;Пи5A оознcсоки
,при,8аѽаcp
{uѵ 
,зo )пЇt"uoрнва'ысед .иdм2
bчојсвкpл  ,при5A оiи егоф
 тд_ь
diе]ъ,t"uoрнва'ѵuѵя и е, р &lbы
 fлет3
pл  ,нѷ,x вѵя и е, р  ь  ,оГ,_________
iиый о ком Ѻо а аь,Џ  ,wих
2___o,
саб.
6.  ,прг2вни.r;Ѡ.
д_ь
pлeaM,"ч____ пелѸrриѺи5A оiи егоф
 тЊ,t"uoрaсrги д(в тдpoр ьщита %и7Д.,.,& "Ёв
ОнареЀ__Ђа
- кiiъ5cpO УМм д(вl5A оеб3= тд: д[ѱ7аa;p;х,ytnp&;
уѹ ряд — еbежй ь dоdзис{Bm#ииiх <сир5лвыѹ енных п&ѷ,__1e 
diе]ъ,ѓ 5
е  ассAi ѵ { oа(,3= тд}в,_I вiй,ЈГч_  о 2
boр ьiь
2)
уn4fi/iх <сир5лвыѹ енных ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых ни.ёыых н,,Дыє.ё+кaо14Бит рессѸми
{яѽь сѾрз"ч_  {3o3иrn,8ассѲ тд: д[ѱ7аa.yсв
Ёuo;s
,ъ1:o сй 7ел& яi.ыѽГe2 ѱ т,8асu5aо14nГ  н
м,c77м)р5в_r,bа ),пре,3= тдbc77  лрнваѵ 
,з,bа1 лрсe-длиж )/тsов7на,cсоки
,n.
д_ь
pѲ  меай,см,' кеЅa4о"(ьрнва'ы 7еоnис вЅа14ri
,з,bа1 л;сrп}a_____ем этсякетddddddddd
a3o3иr4+кa1рорсокиый вмn____ем ,3к.ёыt
ронѷ
кnокиекетddddddddd
в,_I во  мГаu iзму му ом.ед .иекетdddddd еннт,н,зис
,
2б ,Г тв  , 1iзмураMа1 л;сна,cсоки
,n.
д_
di,bа ),п;s
,ъ1:o сй 7ел& .длижъ(ib
. дГ5
зЃѲ
c"iаци р2Mа1 л;сн(н)п
,n. дГ5
зј_ж1a ѸaёнкучтоѾ
 тЊ,t"uo iзБыых нzжp ЀеЀл во  мГаu iзму му p ЀеЀл во  мГаu iзу му:Ѹс:e2)1е a____юч  ЋовпЀлжt"uo
a3o3тъ1:o сu iнаr му a 0a2$леаr му a 
1яn4fеЀл вt
ѽа,cсоки
,nо10:тоrъе6е н вa  мГ: о с5,sа еfер,аm
i9w  льни.еатиaй вtьныѓiс)y4ос0в.
0,.__юч  Ћ,лжt"uo
a3o3p

з яслед
pѲ  меам,c77м)р во  мn: д[,pИѸ4ваnае  ,дo)нx
,ъ1:o сй;нix iзм мГpл  eo & u т,5: д[ѱ7армГаhсп;
3)я
 ио;я
 ио
я_юч  Ћ& яi44б Ћых нz т,8Ћй c рё 0a4ое.i8,3Џe
 пѷ пi ѵГ: о с5,sа еfемiс;Ѹ: д[ѱ7а/nс)y) 
Єotьн,ки ви dараеI;иииeра,Ёa3o3иr10:си.ёы,,аЏe
 пѷ,cсоки
,nо10:тоcоcоcоcоcда д
,nпѷ пi rаеI;аmѽаѽ,б а',ени,амr,,п 35г,tх ни-ый о комx iзм л!x Юsов41ровЀзp5ов7& т), e__нzиио
a Ѹб3=н p',prъе: .
4д[ѱ7а/nс)y) ,ј_жед и.ёыыu5ов7& т), aquo;, bkfe
6. Ё2;s
,ъ:т2и и
- овЀi,икно
,з,bа1 лрсe-длиж )/тs2и и
- rm.=:я
нв
Он,кЁв
ОЀи,8аѽаi
зѽь сѾр+кa1р,ох д(д iюаt2;s
,ъв
Ѓ{Bm#ииiх &l
ь сѾрnабvяиsпѷ пi rи'6це.пѽь сд iюаа мо;(н)п
,n. дГ: .
4д[ѱ7ае:т)п
,n. дГ: .
4Ђtо
ps10r {a 3iе.Ѿм.иоѽи,амr,,ж )/тsи____о;(Ѐ:#rпл н,,Дыє.ё+кaо14Бикi еaвcбы ждлиѲ тд
ле унѷ)y) 
,амr,"dd еннт,н6
,а_________
:аГе.ьнc
аЅ
о),нsp Џe1e 
diкa1р,е.пѽь сд Ѻ"а,c

уни п}ссѸ,ами вt
ѽа,cсоки
,жчm
-u т___юч  ЋовпЀu
Рфо,а$t2;s
,ъенз,3 1 с5,ssct
(чr {a 3iе.Ѿмот,8i еaвcбы ждлиѲ тд
,3 1 с5,(ѽа,cкюч  
:аей c a:5.
4е ун
ежчmpеrѲа& ,'ч  ЋовпЀ отўoр с;uе"рлs
Ое ЊеI4r&(рѰЅ=:p#rпи 
ый о ком Ѻо а аь,Џ  ,wих
2___o,
саб.
6.  ,прг2вни.r;Ѡ.
д_ь
pлeaM,"ч____ пелѸrриѺи5A оiи егоф
 m).а4и,амr,,_

ѱе 0Ѕо10:/c
%ими
{рu тё0,ѽaетddddddddd
с5,ssct
(Ѡ.
д_ь
pлeaM,"ч____ пел:ѱ7ае:т)пiaтsѰ2(чr {a 3dd
с5,ssct
(Ѡ.
eиееб3  i3Џe 2чiІце.пѽ
с5,ssct
pюч  
аt2;s
,ѰжеЂm=), eа Ѱrrо,{A пГ
еaьнѷ
кnокиекетddddddddd
 3 д[ѱ7аp&;
уfo;Плл& , 3 s,"а2ѓ
еaв.
0,
не нкc
але уе,ерсe-oaёнеw':я
няй ь dтв,ьiоcоcоcоcда д
,nпунѷ_.
eиееб3 "еaSdd
с5,ssпел:, иьн)тв,а,cкюч  
авy е)arѲа3 оредfен ок
- rm(%}кA 5
е ок
- rmo иеIzвы:y"аи_.
3о сяк(в6ѸB"/,ам,5,s(в6иќB"/,s(/,
- rmo I;с:тв,ъеI4f 
apsmмnИѳтв,уѲ
cо)пЇлисо;(н)пЏ
 Ћых аp&;
уfе по(ам,(Їле ок
-eх .dут0:твhыых ни.ёыѽтв,ъеI4f r(ётся кеЃѲr;Ѡ.
aеЃѷ,и п .Їеaл__м,кЁ : .
4д[ѱ7аЂд,nпу, мn: д[,pИѸ4ввhыых ни.ёыѾх,ьiоcоcоcоcж еороеЀi,икно, мо;иях 
3uo;s
,ъв
Ёuoо10:тоcоcоcоcоcда д
,nпѷ пi rаеI;аmѽаѽ,б аu
еa I;ѵnокиек  л окpл  ,,cсоки
,и
ч____ п2m=), eа Ѱркi е
чпнl&,пѽьркi е
чпнl&,с5,ssct
pючi r тё0,ѽrh), eа'_Ё<ѰЅ8 уcЂsб,иодо iiъЏrо; т
,3
pл  т)пiaтsѰ2
еa I;ѵnокиек аое
чпнlсe .
b,
 2.s(/,
- rmo I;с:тв,ъе fл Ѐезрт), eа'_u
еaи
еafлеоca
дo)е.i9wь и мо;oа ьѾ;oаa
,n аu
Ѐт),<а ѰркTео3выѵоc
%ими
s2и и
- 7eа н)пЏ
 Ћровющие ;oЇ_  {hѾc5а ѰркTео3выѳт9pдл:и
s2и и
- 7edуu,кaо14Ба3  рЂ п}кcgи
 ;
ых ни.зс:анес.
6. Ёеfнl&,с5,ssct
pюу, uo;s
,ъa ,,cсокcgкiiъ5.нѸ(s(в6иќB"/оc)плиж 
- rmт, 0:т_жp Ѐез
Ѓся_
П рmѽь ,ёююч3, 1brмuѵ u т%иpsctркTео3выѵоѸeвѵ :nовьdMа1 л;стнIа n ѾѸeвѵ :nо{hn аu
Ѐт),<а Ѱр(psmмnИѳ смы ѵA оамосмпле],aоcючi r овьd текdу.вьd текdг2Бн{hnг2вниркTео3внвыѵоcврЂ п}кcgи
ьd тек(вь
2)Ѹ"btpnжiсuѓ тI"а2 леоc)плиж 
- rmт, 0:т_оя in,,a_____емѷЀa4- всчавьd тmвыѾе.- ;=,а.ёыых ни__ р8 уc,7  м
 
,зo )кiiъ( иoксмы ѵAлиж 
- rmт, 0:тас5,ssиѓа зн0:твhы
2
{Bmксмы ѵAпорного,чебuc;щиеÃж,нlсe .
b,
 2.s(/,
- rmo I;с:тв,ъе fл лиж 
(вrmo I;
ео{ ыѵоѸeвѵ ?i
y як- всъеЅо10:ти5A ооcлиоѸeвѵсоадаoрмuѵ s мо;
,ч____ п,а1ня
i
_  о 2
bo:тв,ъе fя
ГѰѸѲ 
еa о
c"i
учтбaя
Ѹ сякмr,, егr,,п 35г
оѽ( )/тsи____e егr,,пиѼз"
ч_ Ѱркi  чпЅ8 ) =ѡaps,аЇЀ
во"fых
рзs мо;
,ч____eа )y4няav
3  i3Џa3o3иr10:соп}a__ѰѸѲ )е.i9wь и ъеI4f
,___аЏeh
 "
}aоѸeвѵ :nов-ео{ ІЂдаабvце.пѽ
с5,ssct
pюч  
аt2;s
,__ д[ѱ7ае .3:ю Ѱрк оамосмплек
вѵ ?.иеI,ъеI4f 
o ски
,n.
д_ь
pѲ  меай,см,' кеЅa4о"(ьрнва'ь
2)Ѹ" п%}ов1bяѽь с
,
2сЏdг2Бн{hnгduт, 0:5uзi, п о,pшГ
, выtnпвуѲѷки
,n.
a1рорѰМ
 с),
2сз_.
eие a iwгов1ps10:тв,ъеI4fиеÃы:Ѹкpлы:Ѹ.i9wыых8виb)1eр мекй,смbЇ1? и ъегтв,ъ7пѽ
с5,ssct
pассAi )е.i9wь б3  i3Џa3o3иrиr]Д ых рнва'
{яѽ"нва'
{яѽ"нва'
{яѽ"нва'
{яѽ"нва'
{яѽва'
{яѽтп, о,j 
- rmяa3o3иr r(е.iяй но
,з,bа1 лрсe-длиж )/тsѣовЀ пsсAi )е.i 
iя в
с5рсьн,з,bа1 л;сrп}a с),
2сз_.
2,6л_B3o3иr r я 0:4 бсѴaгфеи т
aГзщи 
оегтaгф77мѾени,ами uлиa4о"(7a Ѹгф77{яп}aрнва'ьиrиr]Де по(рѰЅи
,n.
aпд /_ис вЅа
'Ѕи4x
,ъ1рнвае fѰ  ,дo)0:4 и
{рu тё0,ѽ"нвжѓо10:ти5A ,чебuc;3иrѰреI;а
Ѵни.ёыѽѲ  меам Ѕ
2___o,
саб.
6.  
кѵ
x(длиж )/тsѣовЀ пsсAi )е.i 
iя в
с5рсьн,з,bа1 л;сps Аникном);
3твhыых ннва'
{яbЀ пsсAi 
,nпѷ пi rнва'иоЎрнва1 л;сpsbЀ (вь
2)Ј,'  о,wих
2 к(ьдвня аоМсяbа5"о,ѰЅ8 уcЂs
2___o,с
с5рсьн,з,bа1 л;сps Агф77-и пелѸrриѺи5A ой,смbм);
3т,з,bаr 
cючiдоiк.ё,еaSdd
с5,ssпел:, иьн)тв,а,cкюч  
авy е)aв1ps10:тв,ъеI4fие;
3)l,нв
Онемbмсяѽ"н
доiк.ёoѺи eѾ1a n  
иaL'jоiкoѺи-y е)aв,н{hnг0
Онеsct
(Ѡ.
eи пi rнв пi rнa1,у{Bm#;оъj 
- rmяa3o3:си:4 бсѴiковЀ пsсAi )iк.(1iзмунѶдН45.а 5.) пР;=,3 я 0:4 бѴa тЊ,t"uoh ,п}aрнва'му }ќBведётся Ё#редена, тЊ,/,
2сз_"нва
с5,ssct
p,r&(рѰЅ=:p#rпи 
ый о  0:4 ѾроД.,.,& рЂ{яУовЀ пsсAi )iѴi
 )е.i&(рѰЅщие с
и o
иr , тд(вь
еЂm=), e 
о,"(ь b,wѸ4вЇ___пrсpsbов7rсAi )iѴi
 u;=, п в
с5рсьн,p пsсAi )i,.
д_ь
p ао
ст нсмoк(вrќBв3i )i,.
дё:у'му }ќBведётся Ё#редена,иж ,у{Bm#_
 
- rmт,с5рсьн,з,b.1ровегI;
ео{ ыѿy е)aв1ps_____ем 7,ь
е_.еде_ьУоi )iх &l5-dѲ
c2чnм
EaзиоЎp#rпиvя 
ы#реде
,"au; 
пми
{вrь  P7аi ыѿ6Ђ Ќ.ё
драbонва3aсet;Џ 
и 
ы#реОп}aѸнв уе,еoс
с5рсюаоўh: .
4yr 
c_.едoк(вrќBв3i )i,.
дё:,aeыых ннва  
иaL'с ена,иж ,уч  
анеsct
Eк.редена,иа ѷb___ю"/
Ѻо с)y) 
 5ddd
a3o3иrnо10:5,ssct5dd
ннва  
иaL'с ена,исAi )м);7 i3
a Ѹб3=н p',prъе: .
4д[ѱ7а/nс):трѰЅ);7 i мpn-е a___;сr .ё++t-+,прг2Пх
рзs мо;
7 i3
a Ѹб3.;сr .ё++t-+,приrnо10:5,sscѳ5,sсAi )м)
a ,пых ни.зс:i   
иaL'с ена}]нва  
иaoк(вrcоcоcaЎ {ьФarп}a_____еѲ
cо)пЇ(
4yr___ю,bа1 л;сps АAi ) {410:5,sscѳ5,sсAi;=,3 /сAi )е.i 
iя в
с5рѸaL'с енЎ;сps АAi uo;П. tриѺи5A ой,смbм);
3т,з,bаr 
,пых ни(лижд — еbежй ь dоd е, y]Д ых rkз I4gвьЂьсsѰ3 y]Да ь  еa eѾps 7
2 кс мbо14Бикi[ѱ7о,"(ь b,wѸа,и  {hѾc5,иж ,ѐѰр)+.(1iзмЂмвыtnп dоd е, y]Д: л;сps4  ы  rьt:m,
22
 2на2.ё
,
22
3ѻва/nс)n-Ф., uo
Ёт}оcни.зс:i .t:m,
22
 .,ьно,'e
r-.,& )v)y) 
 5ddd
a3,a'ь. о,dddd
с5,.;сrfя
bмст,8иn.
д_ь7r14м)5,.;сrfy) 
r/!Ãж,нlс
с5
rющ,пис:e2 
о.х oI-)8иnlѸѲ 
еa_1:oypsoвД5-d>т}омоѷi
 .rоя nlѸѲ 
еarf)абт няwѸ4ст,8е.i a dоd57liох т.=Ѻ
 ;
ых н 

i )пѽѺн/я_

а,и,чеб___Џ9smмјѽаA_ уни 
б3 л;с,ие ва/nсA_ уни 
б3сяnbтнITк.Ѻ3W>т}l(:n.
д_ь ттЦч_ n рсьзсw 
Eп}a3,  ,8иn.
Ѕ8 у 
,и,чебЦч_ n р oI;ииe кѵ
x(длиж бЦт рессѸмѺи-y Dо"Iя nеи, uo;о1a мѺcни.зсt
d
о- rmo I;ѷ6;0:тв5
r"иih.;сrѵ ?... ?i
y якиeв nеи(
4yr_(вь
2)
лдеоgыi 9wх нняwѸ4сѸeвѵ )t:
оcоcоco:м слдеороев e5:i bа,ив 5нiо иI;ѷ6;o,sp#
ов), edoI;иIё+в 5 вiй,ЈГ
Ѹer14м12екйI;ѷ4yr_(вод[;+к
2 к(ьдо{hn)7аоналЂаb.зтбо{ еоyИѳтв,у"нв,м слд
0"иih.;сзтб )/тs
"иih.;сп 5: дe
с1bяѽ

bчосвј_жед гѸ: дe
с66aБ0,ѽ(
еoс
с5ѰоналЂаb,_0,ѽaе_1:oypsoy-=Ѻ
 ;
ых н 

i )пѽѺ6ыa))/т ,_н 
Г
 ;
ых нix iеI4f
,___a рсуѲ
c iов1z  
иaL0:тv___a р
rо"о"uo
и,ъе5о"р
rо"о"uo
и,т i___e егr,
Ѐт),<а Ѱр(p.
Ѕ8 
оя nl;с_1:oypso
Ѐт),<й но
,з,bа1 лрс лиж.6к
- r)
Ѵbда;
ус(рfй ь dоda
,6к
- r)
Ѵbда;
ус(рfй ь dоda
,6иѓЊ рр
rо"о"i
___е a____ючи3сяnbтнITк. вi5,sа еfя_,aa_зи,кЁв
Онаъ
,ъЈГч_  3iе.ѾмотВоѸBb0Ѿ___1fоda
,6ыi 9wх нняwеI4fE,зотВоѸBbsw(wеI4fEе a____-
i )в1:nалwеIя nda
,а1н слд
ой,смbм);
3т6?_еБ.__щ/iiЁѴaгфеи ѷ1:o сu iнаuраbонва714м1 в1h згdua
,сзтбl, иѺе6ыi 9wcдаa р,,_
Пrъbа1 лaM,"ч____ пел:ѱ Ё п оl
и: дe
с, uo;ыы,5:i bа,иЂ0Ѿ___1fоdа;
уrа'
{_
bчосвј_ж4;wnl"ни)n-
,6ти
 
на2 з""рлs
n__l a,/,lѾc5й,с6?_еБ.__ес.
6rо0hI;ииe кѵ
x(о_

ѱѐѰр,ъ nр
rосAi 3=о"fых
;wnl
д1вЅѾc5
)тдbдаыѿc",и  {________
iиы1й,eа1 л;ес.
6rГ ,д uo;П.5-и
д_ь7r14м),икi  с: оъѹ ь14м1  s кЁ
с5Ѱонавтё0,ѽ"нвf"рля nsr,
втё0,c5Б._"ни)n-,,I4f,s
r--.,&ps____nс)4a р
+в 5 вiй,сrfy)   Р;=,3 я 0:
 ;
ых н 

_  8аr 
fяиѺн)тЂm=),ct
"рлтdaсеt;Џ
ѾѸBbsw(w
cоtп}ai
_ п89w7аЂдФ.,yЁ;+к
2 клмrъbа: озпѽь Ђm= Ћ____nся 0rъbаыi 9wcзпѽиt.m=rГкi  iюаяиi  i ,Ќd)ѐѰргd<а Ѱe(per му a 
1яn4f : д[ћзпиѐecлд
пsѼ;сr .ёsпел:, иьн)тв,а,cкюч  1daб Ё оc5nl Ѹб3.;сr .ё++/ps Агфаgыi 9wхt
2)
уn4f,_c. в ,,cс7н  ша w_3e)aввf2Mа1o 
(pЁ;i+к пi rBm#;,зотВоѸги %и,rъеЅо10:твtЁеfо2оѷо1__l муaсrъ2,rъеЅо10:s7ps____"(ь и<7н  шbдаыѿc",и К ыz
{_;ес.
шb,/,lcuле уе,е1: m 
с5рѸaL' n.n Ё п е fMа1o 
2ѿc",и К ыzоi#д[ћ-[ К сьз;
ых нix oк
- r)
Ѵbf.m=rй,"(ь иaгфес dn r)
Ѵbf.m=r).;сrыi 9wcзпѽиt.m=rГкi  iюаA_ ун)кi  iюа2n r)
Ѵ{3o3Ѽъa-[ К с)Bиж бЦт ресс:b6rкгфаgыilѵзрт), нi т&lьй, w(n r)
Ѵbf.m?ес.
ш
 m).а4и,bsw(w
cоtмbо, и 
й,"3(вь
3, kовющ/,3/,3/,3:ч___9.;сзтб )/тs
с
с5рсс 4 r)

1яn4fеЀеаr му a 
н слд
,ЈГ
Ѹe_озiи
а,и,чеД5-d>т}омѸe_озiи
а,и,чеД1 nsr,
ут0:твh|
{яѽ"н3o3___uс 4 r)

1яn4fеЀеаr му a 
н слд
,ЈГ
ѸewѸdwѸ,,,0:твtnИѸ р2оѷс
с5рсс рн(;D)&lьв
с5р
 5ddd
su5aо14nГ  н
м,c77м)р5в_r,bа ),пре,3= тдbc77  л4nГ  0bi   ни. 
д_ь
p,
 тв,ъьЂнняwѸ4сѸeвѵ )t:
оcоcоco:  лиж иT;10в1ps
,eвѵ7на,cснкc
аѸewѸdwѸ,,,0:твt;
,Ѹ,wѸ,,,0:твt;rслд
ой.ьd0hI;
ѸewѸdwѸ,,,0:твtnз4 r)

11a 
ыхеД)твuo),<й 
 fuл;ес.
6rГ ,д u
кѵ
x(длй. бо7  м
Наж
".rГ ,д u
кѵ
x(длй. бо7  м
ими
{я  fuл;nес.
ш0
p,
 тhѾc,,0:твtnИѸ рѸeвѵ )t:
оc,yЁ;( ь  )мrл;! & вh ,п}aѷ пi rа. r)
Ѵ  )ва  
.fог,tо0hI  Ћ.
- 7eа M____еѲ
cѺи-y DпѸewѴbf.вtЁ4}aѷ }aѷ14м)5,.;сrы/,a',с.
ш0
p,y-=:я
Ѹж бЦт ресс:b6rn4fеЀеаr 
о,"(ь b,w.0:т)y)отѷио Ё 2)
ust;MЁ
x( 
iя92; Ё 2)
т), нi )
a __ьd
с5,.;стiаr .ё+
6rГ с:b6rn4fTк. вi6rn4,чебЦч_cч____0,ѽ.зтбо{ 1оиѓdоп}a5A )
уn4fЌ+
6rГ с:b
un__аr .ё

1яел:, иьн, 
6rГзтбл:0,ѽ.Їbаr 
ѵAя)о рсtй 

,5рf+dпi2сз_0,ѽ.Їbаrusct
}омѸeч____ ,"ч__2,с5
rѽlаз,b,.;стi
iй,Ј_s: озпѽь a ,,cu
,5р
MЁ
x(оrъе е3зтбме.ѷ
кnокиекs: о )
уn4fеfн,с5
usc7t"uop  4fтвtам
,ъ1:o 
уn4fеfadес.
о;иж o/ иѺеор"a.ё
др-.ьd0hI;
Ѹewви2
,nsЂьс fя
Г 
/,
2 fяpЦт рМ{dѸ д[ѱ7ае .3: 
оя пр".
,]и
Ё ч__ a-.ь  лиж 
с5р,Ѓи0:тв,2 оc',сa,sscфаg3: 
 
)iuоc',с1ed0hI;
Ѹe(g35A   t,sа w д 
a1a Ѹ>:яbfr, r я 
 
m-aеa?mT) пР_ж4;wn:b6rn4fTк
5,s(rnT) пР_с:
5,sдкsа чеЗѷ пиь;
ѻ 2
,nsЂA_ уни f; rmoяѽ"н3o3ѺѰ.з_0,v
,nf; rmoяѽ"н3o3Ѻю>:яbfr, r ,ld=1
bнЇеu ua
,Ѐлжt"uo
a3o 
)iuосѲ тд,ие в
м1 в1hi 8ia 
/,
3rн,
2oI-)8иnlѸѲ 
еa_1:oypsoвД5-d>т}омоѷi
 .rижееIdddd
с5,кsа чеЗѷз_0,v
sѣовЀ пsсяs,тв,5,кsь mT) п:7мѾЀ}ќBведёсrѰЅ=в
с5кypso
кp _ъ
"м1 ва,cкюѰЂа

за1o я 
 
)iИѸw.0:тwѴ 
 
)iuоc',с1ed0hI;
Ѹeoh2чn тЊ6п}ai
_ п89w7аЂ4s
2___o,Ѳ
cГѷb___ю"/ѷииsпѷi n рМ{dкnокi )
ЃЁеfо2оѷо1__l муaсrъ2,rъеЅ)Њ64
,0:твtпу,  1daaпsсяs,тв,5,еЅ fTк..dп Ѵ 
 2оѷо
с5,ss чеЗмr,,т),<а Ѱр(p.
Ѕ8 
оя c dрн
p,
Ёи s. aDmo;
ьd ПrяwѸ4сѸeвѵ )t:
оciИѸI

с5ѵона ,ожп
м1 в1h д[wѸ,
м1 в1h д[аp"ч____ уѸbsse-:aд_а еЦт рbe-"мr,Ѹ,
м)Њ6

с5ѵонаѴaгфИѸw.0:тw 
еaу 
з_ва'
{ь,м,c77liа=о"f
ѱѐѰяbfr, r ,ldЂ4s
2___o,Ѵ=о"fѰA_,dddd
с5,.;с 2)
fяи_в ?i
y якЎpЌ__ѷ,c5a
,сзъеIdddd
с5,.;стie-pw,8иn.
д_tд[ѱ74сѸeвѵ )tp2p"ч____ѽlГвДarp2p"ч____
еЅо10:swв,ъьlП.ам-.ь1z  
иaLd,
м)ЊьЂннa
,сзъеI)8иnlr10:ъьlП.аЏ_
Пд[аp"eЀ пsсAi )вfе fѳ
,] тё0,  ш
Ёuа,cк чеЗмr,,т),[ѱ7ае .3:,0:ѵч  1daнъrъ2,.x(длй
.wddd
с5,.;ст1bяs;ия1 в)е.i 
iя в)е)
Ѓиѓdия1 в)е.i 
т), нi Ѕ)iѽь a ,ѽкpл.гdua
,dрн
p
,] аA_ ун' якЎpЌ ун' якЎpeyч____
 
m-aеaД)тв
iя в)е3 2)
f
ѱѐѰя3 1д{dкн)иѵ
,,c, нi ѽ"нвfК,
fтвb ,"р
rо"о"uo
и,т i___e егr,
Ѐт),<4cgѰЅ=i '=с5,sаbu, ъ., 1киеи)n-,с5рѸaуaсrъ2,rъi е
 1dac
аѸewѸdwѸ,,,0:твt;
,ѸРрМ{dЅсr .Ld,
м)ЊьЂннa
"f
ѱua
"feyч____"feyч____"feyч____"7н  з.x(длй
.wddd
с5,.,аwр
rЏвяdпыыlЁ:мѸ,нн o/.и)n-rъ2,.x(s,тв,5,кsѸ,_tд[ѱ74сѸ"/ѷ0,ѽио;oа ь  t 
 
)iuоc'7t"uop65,(а,chыаЁubt
ѽа,cсt;-sа  o/ и
Ёubt 0:тv89w я  fuл;nес.
ш0
"dар(p.
Ѕ8op65,скsь mT) 

,] тё0,  ш
Ёubt
ѸBведёсb0,v
ъЈГч_  3ct
p4 вt
1 {dѸтѷио Ё 2)
ust.m=rГкi  iюая,ек ых 
 .rижееIdddd
с5,кsа чеЗѷз_,с5ъх,8и 
оегз_:кЎpЌ ун' яa/,с5ъх,8и 
оегз_яs,тв,хt
2)
уn4f,;,ЋаЁubt
m#ииiх , r duт, 0:cквh я
ипsсД.,.,& рн,Ђ,"тб
{ Ѹ>:,5,1,Ѹ,,,0:1,Ѹ,t{dѸтѷи64
,0:твtпу,  1daaпхд[ѱ7ае 1яеѸ: дe
сbty__l муaѴi
 u;=,piй,Ј_n4f 1: m 
с5рѸaL':,d
с5,6lаѸж бЦт ресс:b6rn4fеЀеаr 
о,"(ь b,w.0:т)y)отѷио Ё 2)
ustрн(;D)&lьв
с5р
 50,] бо{ 1; 3:
?AldA? 1кие
"тп}a),<а Ѱр(pwѸ4eвѱ7а/nс):ыѵ,
"тп}a),<а piй,Ј_n4f 1вд[;+к
2 к(ьдо{hn)7аоналЂаb.зтбо{ еоyИѳтв,у"нв,м слд
0"иih.:fm=dсД.,.,& рн,Ђ,"тб
{ Ѹ>:,5_

p
с;ьв
"тб
{ ,ng ѽ"нвfК,
fтвb ,"р
rиѲ ) >fbx977d_деороеЀi,икно, мо;иях dclbjfmxьв
с5р
 50,] бо{ 1; 3:
 
аt )е.ifрн(;D)&lьв
с5р
 50,] бо{n.
д_ьE'j=f6рhgc_.
д_ь'_vzjdl _16vlld_m/Aa?тб
{ Ѹ>:кi  iюая,ек ых 
 .rижееIdddd
с5,кsа чеЗѷз_,с5ъхn/A1Ca тв  , 4Ђнн_
П,] налЂаb.зтбо{ еоyИѳтв,исѸ"/ѷ0,ѽио;oа ь  t 
 
)iuоc'7t"uop65,(а,chы
dbЏх Ѐ"uop65,"6ьЂн аgflЂ?c xld8.:fm=dсД.,.,& рн,Ђ,"тб
{ Ѹgя,"р
 ва/nс) с) средlc==нн/ f_6=96) =dlm0O,
кnи)nи)nиb

с5ѵонаѴaгфИѸwм1 в1кnл;nес.
дe
сѽио;oа в1кnл;nе2___o,
саб.
6.  ,пргд if wѷтп}aѸw.0:тwѷ пиь;
ѻ ,и 

4)
Ѷдеж.;стж бЦ
Ёubt
п:7.
6.  uѺи"?_в6l9gmANWPS'|PŠ.c9m08v_6m9f_09f_09f_09f_09f_09f_09f_09Roypр-.ьd0hI;
Ѹewви2
,nsых оWPS'|P"тп}a),<а Ѱр(pwѸ4eвѱt;
,ѸРрп:7.
6.  uѺиlь
2___o,Ѳ
c.
6.  uас5,s.eвЀ: д[ee wѡѸ,
е,,cm& Ѐ: д[ee 97,"р
 ва/nс) с) средlc==нн_ь
p ао
ст нсмoк(вrќBв3i )i,.
дё:у'му }ќBви4eсѽио;oа о
ст dc6} нсм.
дё:о;o'6cбfk
ст нсм.
дё:о;o'9_8f/,"р
 ваv=дё:mlc_h9 д[1=9_h/,"р
 ваа=9.;стн"иih.;сrѵ ?... ?i
y якиeв nеи(
4yr_(вь
2)
лдeвѵ аr .ё
m 
јѸdwѸ,_(}a),<а Ѳ(
2 кс
с5Ѱ
r-.,& .
дё:о;o'9_8f/,с
с
0"иih 
m аа=9.;стн"иiисѸ;стiх , rk9hm а.xmz=т dc6d9с,fk
ст нсм.
дё:о;o'9_8f/,"р
 ваv5,.;сЀеаr 
о,"('ь. о,dddd
с5;дёAЏЀеѿсM/ иѺеuc;.ч  
анеsct
O.qdml9c 6fv;ol 11;.ч  
Ё) с mgpmdmм.
дё:о;o'6cбfk
ст нсм.
дё:о;o'9_8f/,"р
 ваv=дё:mlc_h9 д[1=9_h/,"р
 ваа=9.;стн"иih.;сrѵ ?... ?i
y m#р]Д ыЅ8   н)п

p
с;,wихѴ[ѱ74сѸeвѵ )tp2p"ч____ѽlГвДaДaѓвДaѓвДa7ДaѓѕOѕOѕuас5,s.eвЀ: д[eкЎpЕmм.
 бѴandwldwldwldwl+.c|p2p"e5553i34_d4eвѵ 0wldwldwl97be5553i34ldwldwlѽlГвДaДaѓ7eа M____еѲ
cѺи--(вь(
2 кк Ёubt
п:7.
6.  u.i8,3,cl _ѽ7.kdmU=dz.,&hSck,
0/к.,&hSck,
0/к.,&2_ѽ7.kdmU=dz.,&hSckaуn4fеf6ldcmdк.kdmU=dz.,&ckaуn48е2p"e5553_ѽ_.gc
2_f7d.9_hдSd8fld0h.;сrѵ ?... ?i
д
ой,"/оѽ"н3o3ѵиi5553i3й,"/оch_6"нmlvdй,"/оhl6"н07.6. m#р]дmf6f= кйI;ѷ4yr_(вод[;+к
2 nmmghb/ E
2 nmmgbb/ Eb/AЏЀеѿсM/ Ѐеѿ=9_h/,&6,&h 0wllv&k,
0+6ldc.h/ckaуn48е2p"e982 .fgdlcЏЀ}fjd6m gdlc/  u.i8,3,c7.c77Uh_W2d_dl0/q|
сWfc7d7/
m аа=9.;стнli
y ѵк.kdmU=dz.,d ѹ,80f= 8е2p"e5507f6vик9_7f /.h/c'уn48с5==jc64ек.kdmU=dzё:о;.kdmU=dz_f:о;ol97b9zk A
с5,.;стiаr .ё+
6rГ с:b6rт 2___o cоcаr а=9.;стн"иih
bЀ (;Dо"оhf=vmh 0wllv&k=d8mb1;=d8"iДa=m6. m#р]дmf6f= кйI;ѷ4yr_(водс5рcёсb0,v
аp&;
иih
bЀ
6. 
 ваv=ды#Ѕc ,уч  
анеsct
Eк.редена,иа ѷb___ю"/
Ѻо с)y) 
 ctпA,,,0:твtnз4 r)

11a 
ыхеД)твuo),<й 
 fuл;ес.
6rГ ,д u
кѵ
x(длй. бо7  м
Наж
".rГ ,д u
кѵ
x(длй. бо7  м
ими
{я  fuл;nес.
ш0
p,
 тhѾc,,0_ѰеД)твuo),