close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Подколодновская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей начальных классов
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
директора по УР
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МКОУ
«Подколодновская СОШ»
Руководитель МО________
________ /ВасильченкоЛ.А/
________ /Лукина Л.И./
Приказ № от 29.08.2014г
/АбраменкоТ.М./Протокол
№1 от 27.08.2014г
28августа 2014 г.
Рабочая программа
по музыке
3 класс
2014 – 2015 учебный год
Количество часов - 1 час в неделю, 34 часа за год,
Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе примерной программы
и авторской учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011 г.
Учебник : Е.Д.Критская «Музыка 3 класс». М., Просвещение, 2014
Рабочую программу составил учитель начальных классов –Алексеева Т.П.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования;
- образовательной программы начального общего образования;
- примерной программы и авторской учебной программы «Музыка. Начальная школа»,
авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011 г.
- программы формирования универсальных учебных действий (УУД) ;
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010г. № 189)
- учебного плана МКОУ «Подколодновская СОШ» на 2014-2015 учебный год;
- годового учебного календарного графика МКОУ «Подколодновская СОШ» на 20142015 учебный год;
- Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов,
курсов, программ дополнительного образования (приказ № 52/1 от 29.08.2012г)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год
- учебно-методического комплекта:
Общая характеристика учебного предмета.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и
жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет
особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность
программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков
музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные
формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности.
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность
звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция,
артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее
исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также
элементарного музицирования на детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций
(речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических,
художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке,
музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках
музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение музыки во 2 классе согласно федеральному базисному учебному плану
отводится34 часа, 1ч в неделю Рабочая программа рассчитана на 34ч. в год: (1 час в
неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на
музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства,
что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной
сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт
эмоционально - ценностного отношения школьников к искусству; знания музыки и знания
о музыке; опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе
слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и
др.; знания и способы
деятельности выпускников начальной школы. Важным показателем успешности
достижения результатов является участие выпускников в различных формах культурно досуговой деятельности клacca, школы.
Предметными результатами изучения музыки являются:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства на
примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной
картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности.
Личностными результатами изучения музыки являются:
- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном
отношении к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)
музицирования при воплощении музыкальных образов;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
1. Формирование личностных УУД.
Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика,
поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем
раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка
«вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство,
защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения
обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут
сформированы эстетические и ценностно -смысловые ориентации учащихся, создающие
основу для формирования позитивной самооценки,
оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
самоуважения,
жизненного
2. Формирование регулятивных УУД. Система заданий и вопросов по музыке,
ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и
самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие
регулятивных УУД.
3. Формирование познавательных УУД. В области развития общепознавательных
действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и
моделирования.
4.Формирование
коммуникативных
УУД.
Формирование
коммуникативных
универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять
выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе
творческого самовыражения
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:





Слова и мелодию Гимна России;
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
Названия изученных жанров и форм музыки;
Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники, обряды);
 Названия изученных произведений и их авторов;
 Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды
оркестров и хоров.
Уметь:
 Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
 Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении;
 Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него,
одноголосные и с элементами двухголосия;
 Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для::
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации);
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Основное содержание учебного предмета
Музыкальный материал составлен в соответствии с основными положениями
художественно- педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и базируются на
художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов
мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений
композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанровостилистические особенности.
3 класс (34 ч)
Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских
композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и
художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке
разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве.
Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы
- гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов.
Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных
героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр
легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки.
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии.
Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора,
исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и
различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные
джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 3
класса. – М.: Просвещение, 2011.
2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 3 класса.
– М.: Просвещение, 2011.
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для
учителя). – М.: Просвещение, 2008.
4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.)
5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение,
2011.
Технические средства обучения:
6. Компьютер.
7. проигрыватель.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа