close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
02 – 08
ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат
Основного общего образования № 1» г. Воркута
РЕКОМЕНДОВАНА
Методическим
объединением учителей
Протокол № 1 от «29» августа 2014г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГОШИ «ОШИООО № 1»
________________Т. И. Савельева
приказ № 138 от 01.09. 2014 г
Рабочая учебная программа
по музыке
по программе основной
общеобразовательной школы
Ступень образования:
вторая
Срок реализация программы:
5 лет
Составлена на основе Примерной программы авторского коллектива,
руководитель Д. Б. Кабалевский (М: Просвещение, 2006)
Ф. И. О. учителя: Демчишина Ирина Геннадьевна
г. Воркута
2014 г.
1
Содержание
1. Нормативная база.
2. Пояснительная записка
3. Тематическое планирование (по классам).
4. Содержание учебного материала
5. Перечень обязательных видов работ.
6. Содержание программы НРК.
7. Требования к знаниям, умениям, навыкам учеников
8. Требования к уровню подготовки выпускников.
9. Нормы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
10. Перечень литературы для учителя.
11. Перечень литературы для учащихся.
2
НОРМАТИВНАЯ БАЗА:
1. Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования
(утверждено МО РФ приказ № 1089 от 05.03.04).
2. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений (приказ МО
РФ № 1312 от 09.03.04.)
3. Указа Главы РК от 13.07.01 № 301 «О национально-региональном компоненте
государственных
образовательных
стандартов
Республики
Коми
для
общеобразовательных учреждений».
4. Примерная программа основного общего образования «Музыка» (Письмо Департамента
Государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. №031263).
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке ориентирована на обучающихся 5-9 классов
и реализуется на основе Примерной программы авторского коллектива, руководитель Д.
Б. Кабалевский (М: Просвещение, 2006) и Программа автора Д.Б. Кабалевского
Программа
учитывает
специфику
адаптивного
обучения
в
общеобразовательном учреждении, так как учащиеся имеют разный уровень
подготовки, большой перерыв в обучении, пробелы в знаниях, негативный у
подавляющего числа учащихся жизненный опыт.
В программу введены темы регионального (национально-регионального)
компонента.
НРК изучается в 5-9 классах, всего 22 часа: 5 класс – 4 ч, 6 класс – 5 ч, 7 класс – 4 ч,
8 класс – 5 ч, 9 класс - 4ч.
Музыкальное образование в основной школе способствуют формированию у
обучающихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и
осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с
музыкой открывает возможность для духовного становления личности и её творческого
самовыражения. Изучение учебного предмета «Музыка» направлено на расширение опыта
эмоционально – ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их
музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений, навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в
основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного, эмоциональноценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Задачи учебного предмета «Музыка»:

формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной
памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения певческого голоса;

освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно – образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах. Особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально- творческой деятельности: в слушании музыки, пении, инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;

воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего
народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в
самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании;
Цель музыкального образования:
- формирование у обучающихся эмоциональной отзывчивости, способности
сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного
творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
4
Второй уровень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы формирование основ музыкальной культуры учащихся.
Программа 5 класса основывается на развитии и обогащении принципиальных
положений, выдвинутых в программе начальных классов. Новое заключается в том, что
объектом познания выступает искусство в целом – музыка рассматривается в
непосредственной связи с литературой и изобразительным искусством. Теперь
обучающиеся на уроках музыки получают представление о многообразии и богатстве
связей музыки с другими искусствами, их общей жизненной основе, взаимовлияний,
взаимодополнений. Тематическое содержание программы даёт возможность шире
взглянуть на взаимосвязь музыки и литературы, изобразительного искусства, театра, кино.
Восприятие учащимися общей жизненной основы различных видов искусства, их
взаимосвязи и взаимовлияния происходит в тесной связи с закреплением, развитием и
дальнейшим обогащением накопленных ранее ключевых и частных знаний о музыке
(отдельные формы и жанры, средства выразительности).
Цели и задачи учебной программы достигаются благодаря комплексному подходу,
т.е. расширение представлений о выразительности языка музыки осуществляется в
единстве с развитием музыкальных творческих способностей учащегося, воспитанием
эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувств, настроений, переданных в музыке.
Темы 6 класса - «Преобразующая сила музыки» и «В чем сила музыки». Развивают
и обогащают тему «Музыка и жизнь» - сверхзадачу музыкальных занятий. Обобщаются
представления учащихся о связях музыки и жизни, о социальной роли музыки. За 5 лет
занятий ребята уже должны усвоить, что музыка рождается жизнью. Сейчас пришло
время посмотреть на проблему связи музыки с жизнью с новых позиций - если жизнь
рождает музыку, то, в свою очередь, музыка действует на жизнь. В темах 6 класса с
особой силой выражается воспитательная направленность программы музыкального
обучения в школе. Музыка должна помочь ребенку укрепить представление о ней как о
необходимой части жизни, помочь осознать значимость искусства в жизни человека и
понять, что искусство обладает способностью воздействовать на ум и сердце человека,
учит понимать других людей и самого себя. Вот те большие задачи, которые стоят перед
учителем.
В первом полугодии рассматриваются многочисленные примеры воздействия
музыки на отдельных людей, на целые народы, на все человечество. В процессе изучения
темы второго полугодия учащиеся стараются проникнуть в тайну преобразующего
воздействия музыки. Условием усвоения обеих тем является эмоциональное воздействие
музыки на самих учащихся.
Размышляя о преобразующей силе музыки, ученики должны убедиться в том, что
свое воздействие музыка оказывает лишь в процессе звучания. Следовательно, на
исполнителях и на самих ребятах, когда они являются исполнителями, лежит особая
ответственность. Важно, чтобы дети самостоятельно пришли к выводу, что именно они
отвечают за то, как музыка воздействует на слушателей, что необходимо исполнять песню
так, чтобы она задела слушателей за живое. Это требует творчества, вдохновения,
напряжения эмоциональной и мыслительной деятельности, проникновения в образный
строй музыки и овладения определенными умениями и навыками. В процессе занятий
учащиеся пополняют запас своих теоретических знаний о музыкальном языке
(представление о полифонии, гомофонии), знакомятся с новыми жанрами, терминами,
пополняют запас сведений о композиторах и исполнителях.
Из содержания музыкального материала, предлагаемого обучающимся 7 классов
дается понятие о том, что музыкальный образ, не содержащий в самом себе никаких
противоречий и не сопоставленный с другими контрастными образами, не может вызвать
к жизни какие-либо крупные события, и следовательно, сложные музыкальные формы.
Такой образ обычно встречается в одночастной форме. Наоборот, острый контраст внутри
одного и тем более между несколькими музыкальными образами всегда служит толчком к
5
развитию крупных, значительных событий и вызывает к жизни крупные музыкальные
произведения – сонату, симфонию, ораторию, оперу, балет. Особое внимание уделяется в
программе так называемой сонатно-симфонической форме, в которой, обычно, бывают
написаны сонаты, симфонии, концерты, различные инструментальные ансамбли. В основе
сонатно-симфонической формы лежит принцип конфликтного развития, возникающего из
столкновения противоречивых образов. На протяжении столетий симфонии и сонаты,
наряду с ораториями, операми и балетами, являются богатыми по своим возможностям
формами, в которых композиторы способны воплотить свои самые глубокие и
значительные замыслы. Главная задача и цель музыкального курса в 7 классе – выработка
самостоятельного мышления обучающихся, определения построения и характера образов,
драматургического развития умения наблюдения за музыкальной драматургией па
законам развития музыки и законам развития жизни и всего живого на земле. Всеобщие
связи, объединяющие не только близкие, схожие явления, но и явления контрастные,
остропротиворечивые, противоречия как постоянный толчок к развитию, непрерывное
развитие, приводящее к возникновению качественно новых явлений.
На уроках в 8 классе обучающимся должен стать понятным смысл словосочетания
«современная музыка», а так же что же такое музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая».
Обучающиеся, используя накопленный опыт, продолжают учиться разбираться в
окружающей их музыке, оценивать её эстетические, идейные и нравственные качества.
Педагог способствует дальнейшему приобретению учащимися опыта, формирующего их
собственный духовный мир – отношение к людям, к самим себе, к искусству.
Ведущей содержательной линией программы 9 класса, которая завершает процесс
музыкального образования и воспитания, является знакомство с различными сочинениями
серьёзной и лёгкой музыки, преимущественно в одном и том же произведении.
Сопоставление серьёзной музыки с музыкой лёгкой поможет закрепить основы хорошего
музыкального вкуса.
Обучающиеся продолжают учиться разбираться в окружающей их музыке,
оценивать её эстетические, идейные и нравственные качества, приобретают опыт,
формирующий их собственный духовный мир – отношение к людям, к самим себе, к
искусству.
Цель программы – раскрытие перед обучающимися закономерности и вечности
музыкального искусства, его жизненных связей, социальной роли.
Рабочая учебная программа направлена на постижение закономерностей
возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия
форм его проявления и бытования в окружающем мире. Постижение одного и того же
музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с
музыкой.
Основная организационная форма обучения – урок. В конце изучения отдельных
тем, разделов и учебных курсов в целом проводятся обобщающие уроки.
Эпизодические мероприятия: смотры, конкурсы.
Технологии обучения: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные,
личностно ориентированные.
Виды контроля: текущий, тематический и итоговый.
Формы контроля: индивидуальный, фронтальный.
Методы контроля:
Устный, письменный (итоговая контрольная работа).
В конце каждого года обучения в 5-9 классах проводится итоговая контрольная
(тестовая) письменная работа, включающая вопросы НРК.
Используются учебники:
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка. 5 класс.», 2013г. –
«Просвещение»
6
Т.И.Науменко, В.В.Алеев «Музыка. 6 класс». 2009г. – «Дрофа»
Т.И.Науменко, В.В.Алеев «Музыка. 7 класс». 2009г. – «Дрофа»
Т.И.Науменко, В.В.Алеев «Музыка. 8 класс». 2009г. – «Дрофа»
Т.И.Науменко, В.В.Алеев «Музыка. 9 класс». 2009г. – «Дрофа»
Выбор данных учебников продиктован тем, что изучение курса должно
проводиться по стабильным учебникам, доступным среднему по уровню знаний
контингенту учащихся, соответствующим образовательному минимуму и стандарту.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
для учителя – учебные и наглядные пособия (портреты композиторов,
музыкальные инструменты), демонстрационные устройства, технические средства (,CD
проигрыватель), компьютер.
7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
(34 часа)
Количество часов в неделю – 1 час.
№
раздела
I
II
Раздел
Сроки
Музыка и литература
Музыка и изобразительное
искусство.
Кол-во
часов
Из них
I - II четверти
16
контр.
работ
2
III-IV четверти
18
2
НРК
2
3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
(34 часа)
Количество часов в неделю – 1 час.
№
раздела
I
II
Раздел
Сроки
Преобразующая сила музыки
"В чем сила музыки"
I - II четверти
III-IV четверти
Кол-во
часов
16
18
Из них
контр.
работ
2
2
НРК
2
3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
(34 часа)
Количество часов в неделю – 1 час.
№
раздела
Раздел
I
II
Музыкальный образ
Музыкальная драматургия.
Сроки
I - II четверти
III-IV четверти
8
Кол-во
часов
16
18
Из них
контр.
работ
2
2
НРК
2
2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
(17 часов)
Количество часов в неделю – 1 час.
№
раздела
Раздел
Сроки
Кол-во
часов
I
Музыкальное искусство в жизни
современного человека.
I - II четверти
17
Из них
контр.
работ
НРК
2
2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
(17 часов)
Количество часов в неделю – 1 час.
№
раздела
I
II
Раздел
Сроки
Образ человека в мировой
музыкальной культуре.
Традиции и новаторство в
музыкальном искусстве: прошлое,
настоящее, будущее
9
Кол-во
часов
Из них
контр.
Работ
НРК
III четверть
9
1
2
IV четверть
8
1
2
Основы музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа
музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Возможности музыкальных форм (двухчастной и трехчастной, вариации,
рондо, СЮИТЫ, СОНАТНО-СИМФОНИЧЕСКОГО ЦИКЛА) в воплощении
музыкального образа и его развития. Разнообразие вокальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох,
национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся
композиторов прошлого и современности.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Основные виды исполнительской
деятельности: пение, игра на музыкальных инструментах и их разновидности. Певческие
голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант И ДР. Хоры: академический, народный. Виды
оркестра: симфонический, камерный, духовой, оркестр народных инструментов, эстрадноджазовый оркестр. Характер звучания отдельных инструментов.
Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество как
часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего
народа и других народов мира.
Песенность, напевность как феномен русского народного пения, искусство распева
тонов и импровизации. Русская народная музыка и ее основные жанры (НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ОБРЯДОВЫХ ПЕСЕН, ТРУДОВЫЕ
ПЕСНИ, былины, лирические песни, частушки). Исполнительские типы художественного
общения: "САМООБЩЕНИЕ" ("ПЕНИЕ ДЛЯ СЕБЯ"), СКАЗИТЕЛЬСКОЕ (ДЛЯ
АУДИТОРИИ), ИГРОВОЕ (ДЕТСКОЕ, ОБРЯДОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ И ДР.),
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЕ (ПРИ АКТИВНОЙ РЕАКЦИИ ПУБЛИКИ).
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке.
Музыкальный фольклор народов России и других стран: интонационное своеобразие
музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной
народной музыки, получившие широкое распространение в музыкальной культуре других
народов (полька, вальс, ПОЛОНЕЗ и др.).
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков. Духовная
музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев. ДУХОВНАЯ МУЗЫКА В СИНТЕЗЕ С
ХРАМОВЫМ ИСКУССТВОМ.
Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры второй
половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской музыки на развитие русского
музыкального искусства; становление и утверждение светской музыки в русской
музыкальной культуре XVII века; основные жанры профессиональной музыки: КАНТ;
ПАРТЕСНЫЙ КОНЦЕРТ; хоровой концерт. ЗНАКОМСТВО С МУЗЫКОЙ Д.С.
БОРТНЯНСКОГО.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль
фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. Особенности
проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской
классической школы.
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (ПРЕЛЮДИЯ,
НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; ВСЕНОЩНАЯ,
ЛИТУРГИЯ.
Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной
10
школы и их претворение в творчестве М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина,
Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской классической
музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков.
Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: ГРИГОРИАНСКИЙ
ХОРАЛ.
Западноевропейская музыка эпохи Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ,
МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь профессиональной композиторской
музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством И.С. Баха на
примере жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Общая характеристика
венской классической школы (И. ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные
черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф.
ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная
музыка (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната, симфония И ДР. Знакомство с оперным
жанром в музыке западноевропейских композиторов XIX века на примере творчества Ж.
Бизе, ДЖ. ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с образцами духовной музыки:
РЕКВИЕМ.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Традиции и
новаторство в творчестве композиторов XX столетия. Стилевое многообразие музыки
(импрессионизм, ЭКСПРЕССИОНИЗМ, НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ, НЕОКЛАССИЦИЗМ И
ДР.). Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной" музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов
академической направленности (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович,
Г.В. СВИРИДОВ, Р.К. ЩЕДРИН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ) и зарубежных
композиторов (К. Дебюсси, К. ОРФ, М. РАВЕЛЬ, Б. БРИТТЕН, А. ШЕНБЕРГ).
Джаз (Л. АРМСТРОНГ, Д. ЭЛЛИНГТОН, К. БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ). Спиричуэл, блюз
(Э. ФИЦДЖЕРАЛЬД). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным
символом" своего времени (И.О. ДУНАЕВСКИЙ, А.В. АЛЕКСАНДРОВ).
Многообразие современной популярной музыки: отечественной: авторская песня
(Б.Ш. ОКУДЖАВА, В.С. ВЫСОЦКИЙ, А.И. ГАЛИЧ); МЮЗИКЛ (Л. БЕРНСТАЙН), РОКОПЕРА (Э.Л. УЭББЕР); РОК-Н-РОЛЛ (Э. ПРЕСЛИ); БРИТАНСКИЙ БИТ ("БИТЛЗ"),
ФОЛК-РОК (Б. ДИЛАН); ХАРД-РОК ("ЛЕД ЗЕППЕЛИН", "ДИП ПЕПЛ"); АРТ-РОК
("ПИНК ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ (Б. МАРЛИ), ХЕВИ-МЕТАЛ ("ДЖУДАС ПРИСТ") И ДР.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся
российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.В. РАХМАНИНОВ, С.Т. РИХТЕР, Э.Г.
ГИЛЕЛЬС, Д.Ф. ОЙСТРАХ, Е.А. МРАВИНСКИЙ, Е.Ф. СВЕТЛАНОВ, А.В.
СВЕШНИКОВ И ДР.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. КАРУЗО, М. КАЛЛАС, Р. ТИБАЛЬДИ, Э.
ГОРОВИЦ, И. МЕНУХИН, А. РУБИНШТЕЙН, Г. ФОН КАРАЯН, А. ТОСКАНИНИ И
ДР. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва),
Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), ГРАНД-ОПЕРА
(ФРАНЦИЯ, ПАРИЖ), КОВЕНТ-ГАРДЕН (АНГЛИЯ, ЛОНДОН), МЕТРОПОЛИТЕНОПЕРА (США, НЬЮ-ЙОРК).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: МУЗЕЙ
МУЗЫКАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ
ИМЕНИ
М.И.
ГЛИНКИ,
МОСКОВСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ П.И. ЧАЙКОВСКОГО, САНКТПЕТЕРБУРГСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
КОНСЕРВАТОРИЯ
ИМЕНИ
Н.А.
11
РИМСКОГО-КОРСАКОВА.
ВЫДАЮЩИЕСЯ РОССИЙСКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ: РУССКИЙ
НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ХОР ИМ. М.Е. ПЯТНИЦКОГО, РУССКИЙ
НАРОДНЫЙ
АКАДЕМИЧЕСКИЙ
ОРКЕСТР
ИМ.
Н.П.
ОСИПОВА,
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АКАДЕМИЧЕСКИЙ
ОРКЕСТР
ЛЕНИНГРАДСКОЙ
ФИЛАРМОНИИ.
12
Опыт музыкально-творческой деятельности
Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и
оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального
отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и
стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей
музыки с другими искусствами, историей, жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом
одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки,
народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе
основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской
трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ.
ОБОГАЩЕНИЕ
ОПЫТА
ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА В ЕГО
ВЫРАЖЕНИИ
ПЛАСТИЧЕСКИМИ
СРЕДСТВАМИ,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ
МУЗИЦИРОВАНИЕ.
РАСШИРЕНИЕ
ОПЫТА
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ
ИМПРОВИЗАЦИЯ.
СОЗДАНИЕ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ КОМПОЗИЦИЙ НА ОСНОВЕ ЗНАКОМЫХ МЕЛОДИЙ ИЗ
ВОКАЛЬНЫХ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
ДРАМАТИЗАЦИЯ
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
СОЗДАНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ЗАМЫСЛА
И
ВОПЛОЩЕНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНООБРАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ МУЗЫКИ СЦЕНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ. ВЫБОР
СЦЕНИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ,
ПОИСК
ВАРИАНТОВ
СЦЕНИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ ДЕТСКИХ МЮЗИКЛОВ (ФРАГМЕНТОВ) И ИХ
ВОПЛОЩЕНИЕ.
МУЗЫКА
И
СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ,
АРАНЖИРОВКИ,
ЗАПИСИ
И
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
МУЗИЦИРОВАНИИ
НА
ЭЛЕКТРОННЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ.
ПОИСК
МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.
13
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
5 КЛАСС (34 ч.)
Программа музыкальных занятий в 5 классе направлена на установление внутренних
связей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Обучающиеся
должны рассмотреть эту связь систематично, обстоятельно и углублённо; почувствовать,
что эти три искусства не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны
многими нитями, и знание одного из них помогает более глубокому восприятию и
пониманию остальных.
Раздел «Музыка и литература» (16 часов) – Первое полугодие посвящено выяснению
связей между музыкой и литературой. Необходимо, чтобы ребята достаточно ясно
представили себе, какие потери понесла бы музыка, если бы не было литературы;
научились читать книжки не только глазами, но и «вслушивались» в них, понимали, что,
не будь музыки, не было бы очень многого и в литературе. Такой углублённый подход к
музыке и к литературе поможет обучающимся выработать более вдумчивое отношение к
жизни, более разностороннее её восприятие.
Раздел «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов) - Второе полугодие
посвящено выяснению связей между музыкой и изобразительным искусством. Здесь
нужно, прежде всего, чтобы ребята почувствовали, что у каждого из них есть не только
внутренний слух (т.е. внутри себя, мысленно услышать музыку, которая на самом деле в
данный момент не звучит), но и внутреннее зрение (т.е. способность внутри себя,
мысленно увидеть то, чего глазами в данный момент не видно). Развитие внутреннего
слуха и внутреннего зрения – основа развития творческого воображения, которое
человеку необходимо не только в искусстве, но в любой области, в какой бы он ни
работал.
Содержание урока
№
Музыкальный материал для
урока
слушания
1
"Вокализ" С.Рахманинов
2
3
4
5
6
Музыкальный материал для
исполнения
Мелодия 1-ой части форт.кнцерта
С.Рахманинова.
"Гайдар шагает впереди"
А.Пахмутовой
"Грустная песенка" П.Чайковского "Мы пойдем погулять" р.н.н.,
"Жаворонок" М.Глинки, "Гайдар
шагает впереди"
"Жаворонок" М.Глинка"Жаворонок", "Мы пойдем
М.Балакирев
погулять". Мелодия 2-ой части
поэмы "Памяти Есенина"
Т.Свиридова
2-ая часть поэмы "Памяти Есенина" "Мы пойдем погулять", "Гайдар
Т.Свиридова
шагает впереди"
Фрагмент из балета "Чиполлино"
Колыбельная "Волхвы" из оперы
К.Хачатуряна
"Садко" Н.Римского-Корсакова.
Сцена Фаргафа и Наины из оперы
"Колыбельная", "Карманьола"
14
Четверть
1
7
8-9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
"Руслан и Людмила" М.Глинки.
Экспозиция финала 6 симфонии
Н.Мясковского
Викторина из фрагментов
пройденных музыкальных
произведений.
Грузинская народная мелодия.
"Музыкант-чародей" (сказка),
"Мелодия" А.Аладова
"Квартет" басня И.Крылова, 2-ой
квартет Бородина
"Старый повар" К.Паустовский,
фрагмент симфонии "Юпитер"
"Судьба барабанщика" А.Гайдар,
"Валь" Ф.Шопен
"Звуки музыки" Р.Роджера
Фрагменты из к/ф "Звуки музыки"
"Орленок" В.Белого
фр.песня.
"Са ира", "Карманьола"
Исполнение песен по усмотрению
учителя и желанию ребят.
"У лукоморья" - попевка,
"Волшебный смычок".
"У лукоморья", "Волшебный
смычок"
"Волшебный смычок"
2
"Мальчиши"-попевка,
"Жаворонок" М.Глинки
"Маленький барабанщик"
"Маленький барабанщик"
Исполнение песен желанию ребят.
"По долинам и по взгорьям" песня
гражданской войны
"Погоня" Я.Френкеля
"Погоня", "По долинам и по
взгорьям"
"Песня о тачанке" Н.Листова
Вступление к к/ф "Новые
приключения неуловимых"
Я.Френкель
"Богатырская симфония"
"Песня о маленьком трубаче"
А.Бородина
С.Никитина
Гл.тема "Кориолан" Бетховена
"Песня о маленьком трубаче"
"Песня Варлаама"из оперы "Борис
"Песня о маленьком трубаче"
Годунов" М.Мусоргского
"Рассвет на Москве-реке"
Ария Сусанина
М.Мусоргского, ария Кутузова из
оперы "Война и мир" С.Прокофьева
"Рассвет на Москве-реке"
Песня по выбору учащихся
"Вальс" из оперы "Война и мир"
Песня по выбору учащихся
С.Прокофьева
Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся и выбору
учителя
4-ая часть симфонии
"Вишня" яп.нар.песня, песня о
Д.Шостаковича
"Щорсе" М.Блантера
"Хабанера" М.Равеля, "Марш
Песня о "Щорсе"
Буденного" Д.Покрасса
"Праздненство" К.Дебюсси
"Спокойной ночи" Кабалевского
"Вечерний звон" р.н.п.
"Вниз по матушке..." р.н.п.
Хоровые поэмы Д.Шостаковича
"Нас много на шаре земном"
Балет "Петрушка" И.Стравинского "Спокойной ночи"
Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию
учащихся
15
3
4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
6 КЛАСС (34 ч.)
Раздел «Преобразующая сила музыки» (16 часов)
Раздел «В чем сила музыки?» (18 часов)
Жизнь – источник музыки. Понимание связи музыки с жизнью непрерывно углублялось
на протяжении всех прошедших школьных лет. Программа музыкальных занятий в 6
классе помогает рассмотреть эту связь с новых позиций: если жизнь рождает музыку, то, в
свою очередь, музыка воздействует на жизнь. Как же осуществляется это обратное
воздействие? Сама по себе музыка, разумеется, не может оказывать какое-либо
воздействие на жизнь, но она может с большой силой влиять на человека. Музыка может
рождать в нём те или иные чувства и мысли, менять его характер и даже отношение к
жизни, укреплять или, наоборот, ослаблять его силу воли; музыка может пробуждать в
человеке смелость, воспитывать в нём благородство, гуманность, доброту, но может также
делать его бессердечным, жестоким, лишённым всякого благородства. Таким образом,
влияние музыки сказывается на всей деятельности человека, на его поведении, и уже
через человека музыка воздействует на жизнь. В этом её огромная преобразующая сила.
Содержание урока.
№
Музыкальный материал для
урока
слушания
1
"Матушка..." М.Матвеева, "Вальс"
Бреля
2
1-ая часть 6-ой симфонии
П.Чайковского
3
"Вальс" Ф.Шопен, "Вальс"
П.Чайковского
4
С.Прокофьев. Сцена из оперы
"Повесть о настоящем человеке"
5
"На побережье тайном"
М.Теодоракис
6
И.Бах "Органная фуга"
7
И.Бах "Прелюдия", Л.Бетховен
"Менуэт"
8
Бетховен 1-ая часть 5-ой симфонии.
9
1
2
3
4
5
Музыкальный материал для
исполнения
"Алфавит" Р.Паулса
Четверть
1
"Мальчишки, девчонки"
Островского
"Зеленая рощица" р.н.п.
"Зеленая рощица" р.н.п.
"Я - фронт" М.Теодоракис
"Я - фронт" М.Теодоракис
И.Бах "Весенняя песня"
"Варшавянка" революционная
песня
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся
"Маленький реквием"
"Песня единого фронта"
Д.Кабалевский
Т.Эйслер
"Концерт №2 для ф-но с оркестром" "Песня единого фронта"
С.Рахманинов
Т.Эйслер
"Шествие" из оперы "Золотой
"Во кузнице" р.н.п.
петушок"
Т.Хренников "В бурю"
"Во кузнице" р.н.п.
А.Скрябин "Этюд"
"Ты шуми зеленый бор" И.Бах
16
2
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
"Патриотическая песня" М.Глинки
"Ты шуми зеленый бор" И.Бах
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся
М.Глинка. Ария Сусанина. Хор
"Баллада о солдате"
"Славься" из оперы Иван Сусанин.
В.Соловьева-Седого
"Шутка" И.Бах
Вокализ №1 "Баллада о солдате"
"Шутка" И.Бах (вокальное
Полифонический вокализ
исполнение)
"Сюита" И.Стравинский
"Улица хмурится" - попевка
Ария Снегурочки из оперы
"Ты слышишь, море?"
Римского-Корсакова
А.Зацепин
Сцена таянья Снегурочки
"Песня Леля" РимскийКорсаков, "Ты слышишь, море?"
"Лакримоза" из "Реквиема"
Вокализ, "Ты слышишь, море?"
В.Моцарта, "Рондо" В.Моцарт
"Время, вперед!" Т.Свиридов
Вокализ на тему "Лакримозы"
"Финал 3-его концерта для ф-но с
Вокализ №2
оркестром" Д.Кабалевского.
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся
"Отъезд" из сюиты "Зимний костер" "Хорошо, что есть каникулы"
С.Прокофьева
Львова-Компанейца
"Увели нашу подружку" В.Салманов "Хорошо, что есть каникулы"
"Весенние воды" С.Рахманинов
"Хорошо, что есть каникулы"
"Мараканда" Ф.Бахора
"Песня про жирафа"
Ю.Чичикова
"Вальс" из оперетты "Летучая
"Песня про жирафа"
мышь" И.Штраус
"1-ый концерт для ф-но с оркестром" "Сколько нас" О.Хромушина
Чайковского.
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся
17
3
4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
7 КЛАСС (34 ч.)
Раздел «Музыкальный образ» (16 часов) – Первое полугодие посвящено знакомству с
понятием «музыкальный образ», через звучание на уроке русской народной музыки
активизацию чувства сопереживания, любви к народной музыке своей страны. Освоение
музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка, о музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов. Цель обучения в расширении представления о музыкальной форме как
средстве воплощения образного содержания произведения, определении характерных
черт музыкального образа в связи с принадлежностью его к лирике и отражении этого
умения в размышлениях о музыке.
Раздел «Музыкальная драматургия» (18 часов) - Формирование представлений о
развитии музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии.
Раскрывается суть музыкальной драматургии. Закрепление и углубление понятия
«сонатная форма» как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения
сложных и многосторонних жизненных процессов, человеческих характеров, чувств,
идей.
Содержание урока
№
Музыкальный материал для
урока
слушания
1
С.Прокофьев "Война и мир" ария
Кутузова, вальс
2
"Лесной царь" Шуберт
3
4
5,6
7,8
9
1
2
3
4
5
Музыкальный материал для
исполнения
"Дороги" А.Новикова
"Дороги", "Баллада о солдате", "Уз
и до ом"
А.Скрябин "Прелюдия", "Этюд"
"Милый мой хоровод" р.п.н.
С.Рахманинов "Островок",
"Милый мой хоровод", "Замыкая
"Весенние воды"
круг" Кельми
М.Равель "Болеро"
"Милый мой хоровод", "Замыкая
круг" Кельми
"Вторая рапсодия" Ф.Листа.
"Замыкая круг" Кельми
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся.
"Песня о молотке" П.Сигера
"Баллад о солдате" В.СоловьеваСедого "Гимн демократической
молодежи" А.Новикова
"В путь" В.Лаурушаса,
"Гимн демократической молодежи"
"Деревянная лошадка"
Б.Дварионаса.
Два вальса Ф.Шопена
"Звездопад" А.Пахмутовой
И.Бах "Органная фуга"
"Наполним музыкой сердца"
Ю.Визбора
Этюд нашествия, 1-я часть 7-ой
"Облака" В.Егорова
симфонии Шостаковича.
18
Четверть
1
2
6
7
1
2
3
4,5
6,7
8,9
10
1,2
3,4
5
6,?
8
"Грустный вальс" Я.Сибелиуса
"Облака" В.Егорова, "Прогулка"
И.Кружкова
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся
М.Глинка. Увертюра к опере
"Песня гардемаринов"
"Руслан и Людмила".
муз.Ряшенцева
Увертюра к опере "Руслан и
"Песня гардемаринов"
Людмила"
Оратория Тахтакишвили "По
следам Руставели"
Увертюра "Эгмонт" Л.Бетховен
"Вспомните, ребята" В.Берковского
Я.Перепелица. Балет "Яг-Морт".
Увертюра "Ромео и Джульетта"
"Все пройдет" М.Дунаевского
П.Чайковского.
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся.
В.Моцарт "Симфония №40"
"Есть только миг" муз.Зацепина
Ж.Бизе - Р.Щедрин "Карменсюита"
Этюд нашествия, 1-я часть 7-ой
"Облака" В.Егорова, "Священная
симфонии Шостаковича
война" А.Александрова,
"Вспомните, ребята"
В.Берковского, "День Победы"
Д.Тухманова
С.Прокофьев. Балет "Золушка"
Исполнение и слушание музыки по выбору учащихся
19
3
4
Музыка в формировании духовной культуры личности
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство
художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение
выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и
кино.
Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская
направленность
музыкального
искусства,
его
возможности
в
духовном
совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира
человека, достижении комфортности его душевного состояния.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА,
Д. ВЕРДИ, Б. БРИТТЕНА), вечности духа и кратковременности земной жизни (В
ТВОРЧЕСТВЕ И.С. БАХА), любви и ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У.
ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П.И. ЧАЙКОВСКОГО И С.С.
ПРОКОФЬЕВА); войны и мира (ТВОРЧЕСТВО Д.Д. ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д.Б.
КАБАЛЕВСКОГО); личности и общества (Л. ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г.
ШНИТКЕ); внутренних противоречий в душе человека (М.П. МУСОРГСКИЙ, Р.
ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада
и Востока.
20
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
8 КЛАСС (17 ч.)
Раздел «Музыкальное искусство в жизни современного человека» - Цель
прохождения темы - научить разграничивать понятия «мода» и «современность».
Музыка современная, т.е. соответствующая духу времени, воспевающая любовь, добро,
красоту. Дать определения понятиям: авангардизм (алеаторика, додекафония,
сонористика, коллаж; стохастическая, конкретная, электронная, компьютерная музыка),
атональная музыка. Обучающиеся учатся ориентироваться в легкой музыке, которая
должна отвечать требованиям высокого эстетического вкуса.
Содержание урока
№
Музыкальный материал для
урока
слушания
1
И.С.Баха "Токката и фуга"
2, 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5,6
Л.Бетховен "Лунная соната"
И.Штраус "Полька-пицципато"
Б.Чайковский. Скерцо из 4
симфонии.
9 симфония Шостаковича
В.Лобес "Ария" из "Бразильской
бахианы" №5
А.Шенберг "Уцелевшие в
Варшаве"
И.Штраус "Пэолька-пицципато",
"Полька" Рахманинов
"Слава 17-му полку" Монтегрюс
"Нет, я не жалею" Пиаф
"История любви", "Чао,
бамбино" М.Матье
"Потому что...", "Биттлз",
"Хатынь", "Песняры", "Почему
ты не пришел" Мареничи
Бардовские песни о Воркуте.
Спиричуэле "Молитва", "Блюз
Западной охраны", "Роллем Бит"
"Песенка Герцога" из оперы
"Риголетто" Д.Верди
Финал оперы "Риголетто"
"Песенка Герцога"
"Песня об акации" из оперы
"Белая акация" И.Дунаевского.
Сцена "Выход Ларисы и семи
кавалеров" из оперетты "Белая
акация"
Д.Гершвин "Рапсодия в стиле
блюз"
Музыкальный материал для
исполнения
"Наполним музыкой сердца"
Ю.Визбора
"Песня о фонаре"
муз.В.Манштейна
"Алеша" Э.Колмановского
"В путь" Ф.Шуберт
Четверть
1
"В путь"
"Алеша" Э.Колмановского
"Вспомните ребята"
В.Берковского
"Вальс о вальсе" Э.Колмановского
"Вальс о вальсе" Э.Колмановского
"Вальс о вальсе" Э.Колмановского
"Воркутинская весна" В.Зотова
Вокализ Д.Кабалевского,
"Замыкая круг" К.Кельми
Вокализ
"Пустяк" О.Иванова
"Пустяк"
"Комара женить мы будем" р-н-п
21
2
7
8
9
10
11
12
Сюита из балета Т.Хренникова
"Любовью за любовь"
Бизе-Щедрин "Кармен-сюита"
А.Хатарян. Музыка к драме
М.Лермонтова "Маскарад"
Л.Бетховен "Экосезы", "Ярость
по поводу утерянного гроша"
М.Мусоргский опера "Борис
Годунов" ("Сцена под Кромами",
"Сцена смерти Бориса")
С.Прокофьев "Классическая
симфония"
"Комара женить мы будем" р-н-п
"Город золотой" Ф.Милано
"Снег". Музыка А.Городницкого
"Музыка" Б.Окуджава
"Пока горит свеча" А.Макаревич
"Здравствуй мир" Я.Квинт
22
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
9 КЛАСС (17 ч.)
Раздел «Образ человека в мировой музыкальной культуре» - В разделе изучается
отечественная и зарубежная музыка композиторов 20 века, ее стилевое многообразие,
импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм. Рассматривается образ человека в
народной музыке, драматические образы, лирические герои, образы борьбы, победы.
Раздел «Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее и
будущее» - Анализируется музыкальное творчество композиторов академического
направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка, авторская музыка,
рок-музыка, рок-опера, рок-н-ролл, арт-рок, информационно-коммуникационные
технологии в музыке.
Содержание урока
№
Музыкальный материал для
урока
слушания
1
Органные произведения И.Баха
И.Бах «Сарабанда»
Л.Бетховен «К Элизе»
2
И.Брамс «Венгерский танец No5»
Ф.Шуберт «Лесной царь»
Музыкальный материал для
исполнения
«Есть только миг»
муз.А.Зацепина. сл.Л.Дербенёва
«Разговор со счастьем»
муз.А.Зацепина,
сл.Л.Дербенёва
«Я тебя никогда не забуду» из рокоперы «Юнона и Авось»
муз.АРыбникова.
сл.А.Вознесенского
«Офицеры» муз и сл. О.Газманова
3
Ф.Шопен Вальсы
Монти «Чардаш»
Ф.Лист «Венгерская рапсодия»
4
А.Дворжак «Славянский танец»
ми-минор
Д.Верди «Песенка Герцога» из
оперы «Риголетто»
5
Д.Гершвин «Колыбельная» из
оперы «Порги и Бесс»
Старый клён муз.А.Пахмутовой,
сл.М.Матусовского
6
В.Моцарт увертюра к опере
«Свадьба Фигаро»
В.Моцарт симфония No40
«Рассвет-чародей»
муз.В.Шаинского. сл.М.Танича
7
Н.А.Римский-Корсаков Песня
Садко «Заиграйте, мои гусли»,
«Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии»,
Песня леля «Туча со громом
сговаривалась»
«С чего начинается Родина»
муз.В.Баснера, сл.М.Матусовского
8
Г.Свиридов «Романс» из
музыкальных иллюстраций к
повести А.С.Пушкина
«Метель»
«Ваши глаза» муз.Е.Крылатова,
сл. Ю.Энтина
23
Четверть
3
9
И.Стравинский балет
«Петрушка»
«Уголок России» муз. В.
Шаинского, сл.Е.Шевелёвой
1
А.Хачатурян «Вальс» к драме
М.Лермонтова «Маскарад»
«День Победы» муз.Д.Тухманова,
сл. В.Харитонова
2
П.И.Чайковский «Времена года»
3
Д.Шостакович Симфония No7
4
Ф.Лей «Мелодия» из
кинофильма «История любви»
«Нам нужна одна победа» муз. и
сл. Б.Окуджавы
«Прощайте, голуби» муз.
М.Фрадкина, сл. М.Матусовского
«Слова любви» муз. Л.Дербенева,
обраб. Подэльского
5, 6
Музыка Э Морриконе
6
Музыка Леграна из кинофильма
«Миссия в Кабуле»
7
Музыка современных
композиторов О.Газманова,
И.Крутого
И.Бах Токката и фуга ре-минор
8
«Иисус Христом – супер звезда»
рок-опера
«Дорога добра» муз.М.Минкова,
слова Ю.Энтина
«Родного неба милый свет»
муз.Е.Голубева, сл.В.Жуковского
«Как здорово» сл. и музыка
О.Митяева
24
4
Содержание программы НРК
(20 часов)
20% учебного времени
Данная программа составлена на основе государственных образовательных
стандартов общего, основного общего, среднего общего образования Республики Коми.
Сыктывкар, 2012 год. Целью изучения программы НРК служит привлечение внимания к
национальному народному творчеству, имеющему образовательную ценность.
Воспитание детей на народных традициях приводит к развитию у них национального
самосознания, а значит, и уважения к своему народу, формированию любви к родной
земле, уважения к традициям своего народа и людям труда, развитию чувства ритма,
ладового чувства, музыкально-слухового представления.
Тематическое планирование
5 класс
№
п/п
1
1.1.
1.2.
2
2.1.
Наименование разделов, тем
Музыка и литература
Связь музыки и народа Коми с другими
видами искусства
Музыка в театре и на телевидении
Музыка и изобразительное искусство
"Звучащие картины"
Количество
часов
1
1
3
В т.ч. лабораторные,
практические,
контрольные работы
-
6 класс
№
п/п
1
1.1.
2
2.1.
Наименование разделов, тем
Преобразующая сила музыки
Песни композиторов Коми
"В чем сила музыки?"
Коми композиторы - детям
Количество
часов
2
3
В т.ч. лабораторные,
практические,
контрольные работы
-
7 класс
№
п/п
1
1.1.
1.2.
2
2.1.
2.2.
Наименование разделов, тем
Музыкальный образ
Я.Перепелица, балет "Яг-Морт"
Песни композиторов Коми
Музыкальная драматургия
Я.Перепелица, балет "Яг-Морт"
Песенное творчество Н.Лысенко
Количество
часов
1
1
1
1
25
В т.ч. лабораторные,
практические,
контрольные работы
-
8 класс
№
п/п
1
1.1.
2
2.1.
Наименование разделов, тем
Музыкальное искусство в жизни
современного человека. Искусство
открывает новые грани мира.
Коми народные песни
Музыкальное искусство в жизни
современного человека. Прекрасное
побуждает доброе.
Мир современников в песенном творчестве
Количество
часов
В т.ч. лабораторные,
практические,
контрольные работы
-
1
-
1
-
9 класс
№
п/п
1
1.1.
1.2.
2
2.1.
Наименование разделов, тем
Образ человека в мировой музыкальной
культуре
Образ человека в народной музыкальной
культуре
Драматические образы в программной
музыке
Традиции и новаторство в музыкальном
искусстве: прошлое, настоящее, будущее
Роль музыки в диалоге культур
26
Количество
часов
В т.ч. лабораторные,
практические,
контрольные работы
-
1
-
1
-
2
-
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения учебного предмета «Музыка» обучающиеся 5 класса
должны:
знать/понимать:

основные формы музыки;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;

уметь:

эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные

произведения;

исполнять в хоре вокальные произведения

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний о
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне .
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;

Слушание музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и
форм;

Размышления о музыке и ёё анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;

Музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио – и телепередач); определение своего
отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях.
В результате изучения учебного предмета «Музыка» обучающиеся 6 класса
должны:
знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;

уметь:

эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные

произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

исполнять в хоре вокальные произведения

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний о
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах;
27

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;

Слушание музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и
форм;

Размышления о музыке и ёё анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;

Музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио – и телепередач); определение своего
отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях.
В результате изучения учебного предмета «Музыка» обучающиеся 7 класса
должны:
знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;

основные жанры народной и профессиональной музыки

многообразие музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;

уметь:

эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные

произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

исполнять в хоре вокальные произведения

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний о
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;

сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
28

Слушание музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и
форм;

Размышления о музыке и ёё анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;

Музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио – и телепередач); определение своего
отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятия
В результате изучения учебного предмета «Музыка» обучающиеся 8 класса
должны:
знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;

возможность музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки

многообразие музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;
уметь:

эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные

произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

исполнять в хоре вокальные произведения

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний о
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;

Слушание музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и
форм;

Размышления о музыке и ёё анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;

Музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио – и телепередач); определение своего
отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях.
29
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения учебного предмета «Музыка» обучающиеся 9 класса
должны:
знать/понимать:

специфику музыки как вида искусства;

возможность музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки

многообразие музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;
уметь:

эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные

произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

исполнять в хоре вокальные произведения

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний о
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;

сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;

Слушание музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и
форм;

Размышления о музыке и ёё анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;

Музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио – и телепередач); определение своего
отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях.
30
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
На уроках по учебному предмету «Музыка» проверяются и оцениваются умение
обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности. Умение сравнивать, обобщать
знание ими музыкальной литературы.
Оценивая ответы обучающихся, следует учитывать:
- правильно ли раскрыто эмоциональное содержание музыкального произведения и
дана характеристика тех известных ученикам (в соответствии с учебной программой)
средств музыкальной выразительности, которыми оно передано.
- в достаточной ли мере учащиеся используют знания о содержании музыки,
средствах музыкальной выразительности и исполнительских средствах, полученные ими
на уроках музыки.
- могут ли ученики самостоятельно сделать разбор музыкального произведения или
им необходима помощь учителя.
- умеют ли учащиеся сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Устный опрос
Отметка «5»
- дан правильный полный ответ, содержащий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности и их взаимосвязь.
Отметка «4»
- ответ правильный, но неполный - дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, взаимосвязь не показана.
Отметка «3»
- ответ правильный, но неполный – дана характеристика содержания музыкального
произведения, но средства музыкальной выразительности, взаимосвязь раскрыты
недостаточно.
Отметка «2»
-ответ обнаруживает незнание наиболее существенной части учебного материла.
Критерии оценивания итоговой контрольной тестовой работы:
Отметка «5» - 90% -100%
Отметка «4» - 77%-89%
Отметка «3» - 52%-76%
Отметка «2» - менее 50% верных ответов
31
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литература для учителя
1. Программа для общеобразовательных учреждений по музыке. Издательство
«Просвещение» Москва 2007 г.
2. Учебные хрестоматии для 1-8 классов. Издательство «Просвещение» Москва.
3. Д.Б.Кабалевский «Про трёх китов и многое другое» Издательство «детская
литература, Москва,
4. Л.Г.Дмитриева. Методика музыкального воспитания в школе. Издательство
«Просвещение». Москва.
5. Г.П.Сергеева. Практикум по методике музыкальнорго воспитания в начальной
школе. Издательство «Просвещение», Москва 1.
6. Б.С.Рачина «Путешествие в страну музыки». Издательство «Музыка» Москва
7. А.Осипов «О коми музыке и музыкантах». Коми книжное издательство
Сыктывкар
8. П.И.Чисталёв «Коми народные инструменты». Коми книжное издательство
Сыктывкар
9. Д.Б.Кабалевский. «Как рассказать детям о музыке». Издательство
«Просвещение». Москва..
10. «Литература, искусство, история и природа Коми края».Программа для
учащихся общеобразовательных школ. Коми книжное издательство Сыктывкар..
11. Ю.Булучевский, В.Фомин «Краткий музыкальный словарь для учащихся»,
Издательство «Музыка» Санкт-Петербург.
12. Л.Михеева «Музыкальный словарь в рассказах» Издательство «Советский
композитор», Москва.
32
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Д.Б.Кабалевский «Про трёх китов и многое другое» Издательство «Детская
литература, Москва, 1.
2. Б.С.Рачина «Путешествие в страну музыки». Издательство «Музыка» Москва.
3. А.Осипов «О коми музыке и музыкантах». Коми книжное издательство
Сыктывкар
4. П.И.Чисталёв «Коми народные инструменты». Коми книжное издательство
Сыктывкар
5. Л.Михеева «Музыкальный словарь в рассказах» Издательство «Советский
композитор», Москва,
33
34
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа