close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Технологическая карта внеклассного занятия творческого клуба «Вдохновение» и видеостудии «Перемена»
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон Верхнемамонского района Воронежской области»
ФИО педагогов
Учитель русского языка и литературы Путенко Ольга Михайловна,
педагог дополнительного образования ДДЮ Полунина Ольга Алексеевна
Тема занятия
«Школьные новости: слагаемые успеха»
Тип занятия
Интегрированное
Дата занятия
26 февраля 2015 года
Образовательные
1.Дидактический раздаточный материал.
ресурсы
2.Видеомонтажная программа «Пиннакл».
Оборудование
1.Видеокамеры.
2.Ноутбуки.
3.Наушники. 4.Экран.
Цель занятия
Создание у обучающихся целостного представления о творческом процессе через создание телевизионной
программы школьных новостей.
Задачи
1.Учить создавать качественный результат своего труда.
2.Формировать умение использовать имеющиеся знания в новой ситуации.
3. Развивать творческую активность обучающихся на основе научных знаний и событий окружающей жизни.
Методы и формы Методы: проблемный, аналогий, частично-поисковый.
обучения
Формы: индивидуальная, разновозрастная группа по интересам.
Технология
Технология мастерских
Планируемые
I.Метапредметные:
результаты
1.Познавательные: умение находить информацию различными способами, устанавливая причинно- следственные
связи, определяя степень ее важности.
2.Регулятивные: самостоятельное определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, владение навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
3. Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений при создании связного текста; умение эффективно сотрудничать.
II.Личностные: осознание важности образовательного маршрута и позитивной моральной самооценки; умение
ориентироваться в системе жизненных норм и ценностей.
Технологический
этап
I. Индукциясоздание
эмоционального
настроя,
личного
отношения
к предмету
обсуждения
(10 минут)
Действия учителя
Организует создание эмоционального настроя
путем вопроса:
-Что такое мастерская?
Действия учащихся
Планируемые результаты
Отвечают
Создает индивидуальное отношение к предмету
обсуждения с помощью вопроса:
- В нашей мастерской мы попробуем творить
СЕБЯ. Какой материал нам нужен для работы?
Рассуждают, что значит творить
себя, называют, что для этого
понадобится.
Какие рабочие материалы для подготовки
школьных новостей вы сегодня принесли с собой?
Какой теме они посвящены?
Рассказывают, какие сюжеты
снимали, какой текст
для
новостей написали, какой образ
придумали
для
дикторов,
определяют
тему
школьных
новостей.
Предлагает сформулировать тему занятия.
Формулируют тему занятия.
Задает проблемный вопрос:
-Какую проблему мы должны решить в ходе
занятия?
Рассуждают,
проблему.
Показывает копилку и предлагает ее наполнить
словами, мыслями, делами.
Задает вопрос:
- Может ли наше школьное телевидение доносить
до зрителей такую информацию, которая была бы
им полезна? Узнаем прямо сейчас.
формулируют
Отвечают, чем они предполагают
наполнить копилку.
Группа аналитиков, выступает,
говорит
о
том,
сколько
просмотров и т д.
I.Метапредметные.
1.Познавательные: умение
находить
информацию
различными способами.
2.Регулятивные:
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят
действия в соответствии с
ней.
3.Коммуникативные:
используют
адекватные
языковые
средства
для
отображения своих чувств,
мыслей и побуждений.
II.Личностные.
Выбор
дальнейшего
образовательного маршрута.
-Отчего зависит популярность каждого выпуска?
Сегодня у нас есть возможность узнать мнение
зрителей сразу после просмотра рабочего выпуска
школьных новостей, которые вы подготовите.
Делают вывод, отчего зависит
популярность каждого выпуска
Предлагает поработать над выражением «На
ошибках учатся».
Отвечают,
раскрывая
понимание выражения.
Демонстрирует один из выпусков школьных
новостей, ставит цель: найти профессиональные
«ляпы».
Смотрят выпуск, на листочках
записывают то, что, по их мнению,
выполнено непрофессионально.
С помощью разноцветных пазлов, лежащих на
столе формирует 4 группы обучающихсяединомышленников: журналистов, редакторов,
группу оформления и дизайна, дикторов.
Подходят, выбирают тот пазл, на
котором
записан
найденный
недочет. Озвучивают замеченный
недочет и образуют группу для
выпуска новостей, усаживаясь за
столы группами.
Предлагает из карточек, лежащих на столе,
выбрать название своего рода деятельности.
На каждом столе лежат следующие карточки:
журналисты, дикторы, редакторы, группа
оформления и видеосъемки.
Предлагает ассоциировать успешную работу
команды с одним из цветов радуги.
Предлагает выделить первое правило
качественного выпуска новостей
свое
Выбирают название своего рода
деятельности.
Все выбирают какой-либо цвет символ плодотворной работы.
Формулируют
правило
прикрепляют на доску.
и
II.Самоконструкция
( 5 минут)
Создает проблемную ситуацию, используя
иллюстрацию «Бой боксеров остановлен».
-Почему бой остановлен?
Проводит ассоциации с работой журналиста:
-Что является запрещенным для членов команды,
делающей новости??
-
Помогает найти правильные пути решения
проблемы:
-Согласно Кодексу профессиональной этики
журналиста, работая в группах, выберите из
предложенного материала необходимые критерии
качественного выпуска новостей согласно вашим
обязанностям.
Раздает файлы с одинаковыми заданиями.
Критерии качественного выпуска новостей
1.Полнота информации и достоверность в
изложении фактов.
2.Расположение по значимости новостной
структуры.
3.Совмещение в репортаже документальности и
художественности.
4.Владение законами композиции, цвета и
света.
5.Культура поведения, владение нормами
русского литературного языка.
6.Учиться у профессионалов.
I.Метапредметные.
1.Познавательные:
Извлекают
необходимую
Выдвигают гипотезы.
информацию, знают
теоретический материал по
Рассуждают на основе знаний о
теме.
правилах журналистской этики,
2.Регулятивные:
полученных на предыдущих
Определяют
занятиях.Определяют пути
последовательность
решения проблемы согласно
промежуточных целей с
документам.
учетом конечного результата.
Работают в группах, анализируют, 3.Коммуникативные:
выделяют критерии,
умеют создавать связный
крепят их на доске.
текст
II.Личностные.
Ориентация в системе
моральных норм и ценностей
и их иерархизация.
III.Социоконструкция
(15 минут)
-Итак, время пришло для ваших рабочих
материалов под условным названием «Выборы
школьного президента».
Начинаем создавать фрагменты новостной ленты с
учетом сформулированных слагаемых успеха.
IV. Социализация.
(4 минуты)
Предлагает редакторам показать составленную
новостную ленту.
Дети пересаживаются в
зависимости от того, с кем
работали, собирая материал для
новостей до занятия.
В группе журналист,
подготовивший репортаж,
оператор, который снял
видеосюжет, редактор,
исправивший ошибки,
написавший текст для дикторов.
Работают: сюжет, текст, монтаж.
Думают, как преподнести сюжет:
диктор читает текст.
I.Метапредметные.
1.Познавательные:
определяют
основную
и
второстепенную
информацию.
2.Регулятивные:
вносят
коррективы и дополнения в
способ своих действий в
случае расхождения эталона,
реального действия и его
продукта.
3.Коммуникативные:
устанавливают
рабочие
отношения,
учатся
эффективно сотрудничать и
Потом показывают снятые
способствовать продуктивной
фрагменты, комментируя свою
кооперации.
точку зрения.
II.Личностные.
Готовность к равноправному
Во время показа редакторы
смотрят и выстраивают новостную сотрудничеству
ленту.
Редакторы говорят о том , какие
I.Метапредметные.
сюжеты они отобрали для
1.Познавательные:
новостей.
Анализируют объект, выделяя
Показывают схематично на
признаки.
плакате структуру новостей.
2.Регулятивные: владеют
навыками самоконтроля.
3.Коммуникативные:
учатся
эффективно
сотрудничать
II.Личностные.
Освоение
личностного
смысла учиться.
V. Афиширование.
(7 минут)
Теперь начинаем запись
новостей.
Дикторы занимают свое
место на переднем плане.
Операторы готовы к съемке.
Организует обсуждение
полученных в групповой
Представляют результаты.
Дикторы читают текст,
операторы снимают,
монтажеры показывают
отснятый сюжет с журналистом в
кадре.
Задают друг другу вопросы.
I.Метапредметные.
1.Познавательные: Умеют
выразительно читать текст,
структурируют знания.
2.Регулятивные:
Оценивают
достигнутый
результат.
3.Коммуникативные:
Демонстрируют способность к
эмпатии.
II.Личностные.
Позитивная
моральная
самооценка.
Анализируют, по какой причине
возникли противоречия.
Выбирают источник информации,
с помощью которого можно
устранить недочеты.
Обращаются к последнему
критерию качественной работы :
учиться у профессионалов.
I.Метапредметные.
1.Познавательные:
Структурируют знания.
2.Регулятивные:
Оценивают
достигнутый
результат.
3.Коммуникативные:
Демонстрируют способность к
эмпатии.
II.Личностные.
Освоение
личностного
смысла учиться.
Осуществляют рефлексию
согласно цветам радуги:
Я сегодня работал
Мне стало понятно
Я буду стремиться
I.Метапредметные.
1.Познавательные:
умеют
устанавливать
причинно-следественные
связи;
работе результатов.
Дает необходимые пояснения
по ходу представления.
VI.Разрыв.
(2 минуты)
Фиксирует внимание на возникших
познавательных
противоречиях.
Организует работу в группах с
источником информации, позволяющим
разрешить
возникшие противоречия.
VII.Рефлексия.
(2 минуты)
А вот и наша копилка. Что вы хотите в нее
положить?
Теперь это ваше интеллектуальное богатство.
Инициирует и активизирует рефлексию
учащихся по
.
.
.
поводу индивидуальной и совместной
деятельности .
А теперь узнаем мнение зрителей.
Может ли наше школьное телевидение занять
достойное место среди электронных СМИ?
Раздает листочки разного цвета участникам
семинара.
Те выбирают цвет и пишут на нем свое мнение
и кладут в копилку.
2.Регулятивные: осознают
то, что уже освоено и что еще
подлежит усвоению, а также
качество и уровень усвоения.
3.Коммуникативные:
умеют
составлять
план
действий.
II.Личностные.
Умеют адекватно
реагировать на трудности и
не боится сделать ошибку.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа