close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Компетентностная модель выпускника по направлению подготовки
040700 "Организация работы с молодёжью"
квалификация академический бакалавр
Содержание
1. Перечень общекультурных компетенций.
2. Перечень общепрофессиональных компетенций.
3. Перечень профессиональных компетенций.
4. Банк контрольных учебных заданий (БКУЗ)
1. Перечень общекультурных компетенций
№
Формулировка компетенции
шифр
1 способность использовать основы философских знаний для формирования ОК-1
мировоззренческой позиции
2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического ОК-2
развития общества для формирования гражданской позиции
3 способность использовать основы экономических знаний в различных сферах ОК-3
деятельности
4 способность использовать основы правовых знаний в различных сферах ОК-4
деятельности
5 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и ОК-5
иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного
взаимодействия
6 способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, ОК-6
этнические, конфессиональные и культурные различия
7 способность к самоорганизации и самообразованию
ОК-7
8 способность использовать методы и средства физической культуры для ОК-8
обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
9 способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях ОК-9
чрезвычайных ситуаций
2. Перечень общепрофессиональных компетенций
№
Формулировка компетенции
шифр
1 способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на ОПК-1
основе информационной и библиографической культуры с применением
информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных
требований информационной безопасности
2 способность осознать социальную значимость своей профессии, стремление к ОПК-2
выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность
нести за них ответственность
3 готовность необходимости и способность к непрерывному профессиональному ОПК-3
саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни
4 готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе
ОПК-4
3. Перечень профессиональных компетенций
по научно-исследовательской деятельности
№
Формулировка компетенции
шифр
1 способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по ПК-1
молодежной проблематике
2 владение навыками проведения эмпирических исследований по молодежной ПК-2
тематике
3 владение навыками составления научных обзоров, аннотаций, рефератов и ПК-3
отчётов по результатам исследований по молодежной проблематике
4 способность оформлять и представлять результаты научно-прикладной ПК-4
деятельности по молодежной тематике в соответствии с российскими и
международными нормативными документами и стандартами, научными и
специальными требованиями к презентации
по организационно-управленческой деятельности
№
Формулировка компетенции
Шифр
1 способность выявлять проблемы в молодежной среде и вырабатывать их ПК-5
организационные решения в области занятости, трудоустройства,
предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать с объединениями и
организациями, представляющими интересы молодежи; умение организовать
информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики,
взаимодействие с молодежными СМИ
2 способность планировать и организовывать работу в молодежных сообществах ПК-6
3 способность вырабатывать организационные решения проблем в молодежной ПК-7
среде
4 способность взаимодействовать с различными социальными структурами и ПК-8
институтами общества по вопросам выработки и реализации молодёжной
политики
5 готовность к поддержке актуальных и востребованных инициатив в ПК-9
молодежной среде
по информационно-аналитической деятельности:
№
Формулировка компетенции
шифр
1 способность осуществлять сбор и классификацию информации
ПК-10
2 владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой ПК-11
проблеме
3 владение навыками организации информационного обеспечения решения задач ПК-12
молодежной политики
4 способность применять статистические и социологические методы сбора ПК-13
социальной информации
по социально-проектной деятельности:
№
Формулировка компетенции
шифр
1 способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации ПК-14
молодых людей в организации
2 способность участвовать в разработке и внедрении проектов и программ по ПК-15
проблемам детей, подростков и молодежи
3 умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в ПК-16
политических и общественных движениях молодежи
4 готовность участвовать в социальных проектах по реализации молодежных ПК-17
программ
5 способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике ПК-18
работы с молодежью
6 способность участвовать в развитии проектно-аналитической и экспертно- ПК-19
консультационной деятельности в молодежной среде
4. Банк контрольных и учебных заданий
Функция 1.
Научно-исследовательская Функция (способность осуществлять сбор и систематизацию
научной информации по молодежной проблематике)..
ЗАДАЧА 1. Составление обзоров, аннотаций, рефератов и библиографий по молодежной
тематике.
ЗАДАНИЕ 1. Подбор актуальной литературы по молодежной проблематике.)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основе имеющейся научной информации литературы и
тенденций в сфере государственной молодежной политике подготовить перечень
актуальной литературы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
особенностей информационной деятельности, качественный анализ литературных-,
Интернет-ресурсов, печатных работ (в том числе и зарубежных).
ЗАДАНИЕ 2. Составить библиографию по молодежной тематике УРОВЕНЬ
СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основе имеющейся научной информации подготовить
библиографию по вопросу, входящему, в сферу государственной молодежной политики.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
особенностей информационной деятельности, использование не менее 3 Интернетресурсов и не менее 10 печатных работ, изданных за прошедшие 3 года.
ЗАДАНИЕ 3. Подготовить аннотацию статьи, затрагивающей любую из проблем
молодежной социальной политики
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: полноценно изучить аспекты рассматриваемой проблемы,
анализировать статьи, вынести замечания, рекомендации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание и
использование различных методов исследования, таких как сравнительный, исторический
и др., умение сформулировать позицию автора в форме кратких тезисов и дать ей
критическую оценку.
ЗАДАНИЕ 4. Подготовить аннотацию книги (монографии) по молодежной
тематике УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: обширный анализ книги, структурировать полученную
информацию внести замечания, рекомендации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание и
использование различных методов исследования, таких как сравнительный, исторический
и др., умение сформулировать позицию авторов в форме кратких тезисов и дать ей
критическую оценку, объем аннотации должен составлять минимум - 4 печатных листа.
ЗАДАНИЕ 5. Подготовить реферат по молодежной тематике
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти и проанализировать актуальные литературные
источники, структурировать полученную информацию, подготовить выводы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: использование
не менее 5 Интернет-ресурсов и не менее 15 печатных работ, изданных за прошедшие 3
года, качественный анализ полученных знаний, знание требований к оформлению
научных публикаций.
ЗАДАНИЕ 6. Подготовить критический обзор проведенных исследований
нормативных документов, инструкций, методических материалов и рекомендаций
по молодежной тематике
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: по итогам анализа научного материала подготовить
развернутую рецензию с учетом хронологических, тематических и иных факторов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
основных понятий и фактов сферы государственной молодежной политики,
использование не менее 3 Интернет-ресурсов и не менее 10 печатных работ, изданных за
прошедшие 3 года.
ЗАДАНИЕ 7. Подготовка эссе по молодежной тематике
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать источники по выбранной теме, изучить материал,
написать эссе с учетом полученной информации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
основных понятий и фактов сферы государственной молодежной политики,
использование не менее 5 Интернет-ресурсов и не менее 15 печатных работ, изданных за
прошедшие 3 года.
ЗАДАНИЕ 8. Подготовка собственной оригинальной публикации в виде тезиса,
доклада по молодежной тематике
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить актуальные проблемы в области социальной
молодежной политики, анализировать рекомендации по их решению, вынести
собственные оригинальные рекомендации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
технических особенностей и требований к оформлению научных публикаций,
использование не менее 10 Интернет-ресурсов и не менее 25 печатных работ, изданных за
прошедшие 3 года.
ЗАДАНИЕ 9. Подготовка собственной оригинальной публикации в виде статьи по
молодежной проблематике
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить актуальные проблемы в области социальной
молодежной политики, анализировать рекомендации по их решению с учетом опыта
решения схожих проблем за рубежом, проконсультироваться со специалистами, вынести
собственные оригинальные идеи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ:
знание
технических особенностей и требований к оформлению научных публикаций,
использование не менее 10 Интернет-ресурсов и не менее 25 печатных работ, изданных за
прошедшие 3 года, знание особенностей информационной деятельности.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка курсовой работы
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить актуальные проблемы в области социальной
молодежной политики, выбрать тему исследования, определить объект, субъект и предмет
исследования, подобрать литературу, составить план, подготовить предложения и
рекомендации, выводы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
технических особенностей и требований к оформлению научных публикаций,
использование не менее 10 Интернет-ресурсов и не менее 25 печатных работ, изданных за
прошедшие 3 года, знание особенностей информационной деятельности, знание и
использование различных методов исследования, таких как сравнительный, исторический
и др.
ЗАДАЧА 2. Выступление с докладами и сообщениями.
ЗАДАНИЕ 1.План подготовки выступления
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить сроки и место своего выступления, а также другие
особенности мероприятия, используя интернет-обзор конференций на текущий год и
иные источники, содержащие информацию о проведении конференций, которые будут
проводиться в ближайшее время.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: узнать
подробности выступления, список выступающих, темы выступлений.
ЗАДАНИЕ 2. Подобрать материал к выступлению
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать к изучению актуальный материал по заявленной к
выступлению тематике.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: анализ и
мониторинг Интернет-ресурсов и публикаций по заявленной тематике, выявление
актуальных тенденций.
ЗАДАНИЕ 3. Реферирование публикаций.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: собрать информацию по заявленной теме.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
работать с публикациями, находить необходимый материал.
ЗАДАНИЕ 4. Составление плана собственного доклада.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить основные моменты, ключевые направления
выступления, цели, задачи и желаемые результаты выступления.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение ставить
действительно острые, интересные вопросы для обсуждения, формулировать цели и
задачи, прогнозировать результаты.
ЗАДАНИЕ 5. Подготовка предварительных тезисов доклада
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: кратко и понятно сформулировать объемные вопросы и
проблемы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
работать с научным текстом, членить его, правильно структурировать.
ЗАДАНИЕ 6. Обсуждение тезисов доклада с научным руководителем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: обсудить плюсы и минусы представленных тезисов,
скорректировать с учетом специфических требований аудитории, тематики.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
критически оценивать свои наработки, выслушивать критику и замечания, хорошие
коммуникативные качества.
ЗАДАНИЕ 7. Внесение изменений и дополнений с учетом полученных замечаний
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: убрать лишнее из тезисов, с учетом замечаний изучить
дополнительные материалы, внести окончательные правки.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение быстро
и качественно переработать некоторые аспекты своих тезисов.
ЗАДАНИЕ 8. Репетиция доклада.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: моделирование своего выступления, подбор интонации, выбор
правильной жестикуляции.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
выступать публично, способность упорно тренироваться до тех пор, пока не будет
достигнут желаемый уровень выступления.
ЗАДАНИЕ 9. Выступление с докладом по теме, входящей в сферу государственной
молодежной политики.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: выступить со своим докладом, заинтересовать аудиторию,
вызвать вопросы, обсуждения, правильно ответить на вопросы аудитории.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ:
коммуникативные навыки, навыки выступлений перед аудиториями, отличное знание
материала, умение отстаивать свою точку зрения.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе с указанием рекомендаций
по увеличению эффективности этого вида деятельности в будущем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: оценить слабые и сильные стороны своего выступления,
выявить, что могло бы сделать выступление более удачным, эффективным, определить
достигнуты ли желаемые результаты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
объективно себя оценивать, выносить рекомендации по улучшению своей работы для
улучшения результатов.
ЗАДАЧА 3. Участие в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических
конференциях
ЗАДАНИЕ 1. Используя интернет-обзоры конференций на текущий год и иные
источники, содержащие информацию о конференциях, которые будут проводиться в
ближайшее время, найти семинар, научно-практическую конференцию или другое
мероприятие, на котором бы обсуждались проблемы и вопросы молодежной
политики.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Узнать время и место проведения семинара, научнопрактической конференции или другого мероприятия, на котором бы обсуждались
проблемы и вопросы молодежной политики.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить информацию без нарушений правовых и этических норм.
ЗАДАНИЕ 2. Определить темы, проблематику и основные тезисы ожидаемого
выступления.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Узнать какие актуальные вопросы будут поставлены на
семинаре, научно-практической конференции.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить информацию без нарушений правовых и этических норм, умение анализировать
эту информацию, делать выводы.
ЗАДАНИЕ 3. Определить целевую аудиторию мероприятия.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Узнать возрастные, социальные, идеологические и другие
особенности ожидаемой аудитории мероприятия.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить информацию без нарушений правовых и этических норм, умение анализировать
эту информацию, делать выводы.
ЗАДАНИЕ 4. Ознакомиться с концепцией, целями, задачами, ожидаемыми
результатами мероприятия.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Подробно ознакомиться с программой ожидаемого
мероприятия.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать документы, подробно изучать их содержание, делать выводы.
ЗАДАНИЕ 5. Овладеть на высоком уровне знаниями, позволяющими участвовать в
обсуждениях.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подробно изучить публикации, интернет-ресурсы, дающие
знания для обсуждения вопросов, заявленных в программе семинара, научнопрактической конференции
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить полезную актуальную информацию, анализировать ее, исследовать,
структурировать.
ЗАДАНИЕ 6. Консультации со специалистами (желательно осуществляющими
практическую деятельность), которые могли бы дать рекомендации высокого
уровня по вопросам, заявленным к семинару, конференции.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Найти специалистов высокого уровня, задать интересующие
вопросы, зафиксировать их ответы на поставленные вопросы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
задавать вопросы, поддерживать беседу, навыки коммуникаций.
ЗАДАНИЕ 7. Подготовить план своего участия в ожидаемом обсуждении на
семинаре, научно-практической конференции.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: На основе изученного материала выделить пункты,
направления.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
структурировать огромный по объему материал, разбивать его на составные части,
находить взаимосвязь между этими частями.
ЗАДАНИЕ 8. Подготовить вопросы и аргументы для оппонентов и участников
семинара.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Выявить наиболее острые вопросы и аргументы по заявленной
теме, чтобы задать их оппонентам, участникам.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
выстраивать весомые аргументы в защиту своей точки зрения, задавать острые вопросы,
которые бы вызвали острый спор, дискуссию.
ЗАДАНИЕ 9. Участие в обсуждении проблем на семинаре, научно-практической
конференции.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Выслушать тезисы выступающих, высказать свое видение
имеющейся проблемы, задать вопросы, предложить рекомендации по решению
поставленной проблемы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
внимательно слушать, выступать перед аудиторией, видеть нестандартные,
нетривиальные пути решения проблем.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовить отчет о проделанной работе, выработать рекомендации
по повышению эффективности этого вида деятельности в дальнейшем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Анализ своей деятельности при подготовке к обсуждению
проблем на семинаре, научно-практической конференции, выявить положительные и
отрицательные тенденции, анализ своей собственной эффективности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
критически оценивать свою деятельность, делать выводы, выносить рекомендации
ЗАДАЧА 4. Участие в подготовке эмпирических исследований по молодежной
проблематике
ЗАДАНИЕ 1. Изучение программы предстоящего исследования. УРОВЕНЬ
СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить важнейшие пункты, аспекты программы предстоящего
исследования.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать научную информацию.
ЗАДАНИЕ 2. Изучение аналогов готовящегося исследования.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти и изучить важнейшие пункты, аспекты программ,
проектов программ аналогичных исследований по молодежной проблематике.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить нужную информацию, анализировать ее, структурировать, сравнивать.
ЗАДАНИЕ 3. Подготовка предложений о возможном улучшении представленной
программы.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основе полученной информации сравнить имеющиеся
программы исследований предложения и рекомендации для повышения эффективности
готовящегося исследования.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
оценивать эффективность программ, анализировать научную информацию, применять
творческий подход к подготовке предложений по улучшению программы эмпирического
исследования.
ЗАДАНИЕ 4. Согласование собственных предложений с руководителем программы.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: убедить руководителей программы в целесообразности и
эффективности своих предложений.
ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение отстаивать свою
точку зрения, навыки убеждения, наличие серьезных аргументов в пользу своих
предложений.
ЗАДАНИЕ 5. Определение конкретных результатов, которые необходимо достичь в
ходе исследования.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЕ: определить, что конкретно даст предстоящее исследование, что
изменит в молодежной политике.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение видеть
конечный результат, умение анализировать цели и задачи исследования и в соответствие с
ними определять результаты исследования.
ЗАДАНИЕ 6. Определение необходимых ресурсов для получения намеченных
результатов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: оценить количество и качество технических, человеческих,
финансовых, временных, информационных и др. ресурсов, необходимых для получения
намеченных результатов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
объективно, максимально точно оценить количество и качество необходимых ресурсов,
навыки разработки сметы.
ЗАДАНИЕ 7. Оценка возможных рисков предстоящего исследования УРОВЕНЬ
СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: используя SWOT-анализ, оценить возможные риски, слабые
стороны, угрозы, которые могут помешать при проведении готовящегося исследования, а
также достичь намеченных результатов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
применять SWOT-анализ, объективно оценивать риски, внимательное отношение к
деталям.
ЗАДАНИЕ 8. Профилактика (нейтрализация) рисков
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить все риски, минимизировать количество рисков,
возможно, путем пересмотра ресурсов, преодоления и нейтрализации факторов,
отнесенных к рискам.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
работать с рисками, креативное, нестандартное мышление, творческий подход.
ЗАДАНИЕ 9. Составление подробного плана-графика предстоящего исследования.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить подробный план-график, определить минимальные и
максимальные сроки проведения исследования, цикл работ, их последовательность, с
учетом особенностей команды, проводящей исследование, а также имеющихся ресурсов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять планы-графики, анализировать научную информацию, находить и
анализировать взаимосвязь между участниками исследования, ресурсами, работами,
временем и ожидаемыми результатами.
ЗАДАНИЕ 10. Согласование подробного плана-графика с руководителями
исследования.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: презентовать план-график исследования с аргументацией
важнейших его пунктов (время, ресурсы, участники, результаты и др.), добиться его
согласования.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
успешной презентации, умение аргументировать свою точку зрения, настаивать на ней,
убеждать собеседника, обладание навыками эффективных коммуникаций и др.
ЗАДАЧА 5. Развитие инновационных технологий в практике работы с молодежью
ЗАДАНИЕ 1. Составление перечня существующих инновационных технологий в
практике работы с молодежью.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить основные понятия и определения инновационной
сферы, изучить имеющиеся интернет-ресурсы и публикации об инновационных
технологиях, применяемых в практике работы с молодежью, составить перечень этих
инновационных технологий.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
подбирать и анализировать материалы, делать из них выписки, выдержки.
ЗАДАНИЕ 2. Ранжирование инновационных технологий в составленном перечне.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основании современных тенденций из имеющегося перечня
инновационных технологий составить новый перечень инновационных технологий в
зависимости от степени важности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
выделять приоритеты из обширного перечня, знание актуальных тенденций.
ЗАДАНИЕ 3. Выделение перечня оптимального набора инновационных технологий.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: выделить из имеющегося перечня инновационных технологий
наиболее приоритетные, оптимальные, эффективные.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умелое и
объективное сравнение инновационных технологий, возможно, консультации со
специалистами.
ЗАДАНИЕ 4. SWOT-анализ выделенных инновационных технологий
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: анализировать слабые и сильные стороны каждой из
выделенных инновационных технологий, а также угрозы и возможности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
применять SWOT-анализ, объективно оценивать риски, внимательное отношение к
деталям, объективное сравнение инновационных технологий, возможно, консультации со
специалистами.
ЗАДАНИЕ 5. Определение возможных вариантов развития выделенного перечня
путем модификации, имеющихся в нем инновационных технологий.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: путем модификации наиболее точно определить дальнейшее
развитие инновационных технологий, в выделенном перечне.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
прогнозировать дальнейшее развитие инновационных технологий, создание нового
перечня инновационных технологий в соответствии с прогнозами.
ЗАДАНИЕ 6. Определение возможных вариантов развития выделенного перечня
путем добавления оригинальных инновационных технологий.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: предложить собственные оригинальные инновационные
технологии, проанализировать, как изменится перечень инновационных технологий, если
предложения будут реализованы, а также как при этом изменится ситуация в молодежной
политике в целом.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание основ
разработки инновационных технологий в молодежной политике, умение составлять
прогнозы об их эффективности в ходе применения на практике.
ЗАДАНИЕ 7. Определение порядка сочетания намеченных инновационных
технологий.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
на основании предыдущих наработок предложить
окончательный перечень инновационных технологий, проанализировать будут ли они
сочетаться, если применять их одновременно, выделить взаимосвязь и взаимозависимость
в предложенном перечне
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
сравнивать результаты применения инновационных технологий, умение определять
взаимосвязи и взаимозависимость.
ЗАДАНИЕ 8. Составление сетевых планов-графиков применения каждой выбранной
инновационной технологии.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить подробные сетевые планы-графики применения
каждой выбранной инновационной технологии, определить сроки, пакеты работ,
участников применения инновационной технологии.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание и
умение составлять подробные сетевые планы-графики.
ЗАДАНИЕ 9. Определение сетевых планов-графиков сочетания выбранных
инновационных технологий.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать, как наиболее эффективно можно
реализовывать разработанные планы-графики применения выбранных инновационных
технологий, возможно ли их сочетание, параллельное применение.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: анализ
разработанных планов-графиков, их сравнение в целом, а также отдельных частей.
ЗАДАНИЕ 10. Практическое использование выбранной инновационной технологии.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: применение выбранной инновационной технологии в практике
работы с молодежью в соответствие с разработанным сетевым планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
реализовывать разработанные инновационные технологии, осуществление контроля,
позволяющее применить данную технологию в соответствие с разработанным сетевым
планом-графиком, умение осуществить практическое применение выбранной
инновационной технологии.
ЗАДАНИЕ 11. Составление отчета с оценкой действительности инновационных
технологий и рекомендации по их усовершенствованию.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
составить отчет о перечне выбранных инновационных
технологий, проанализировать, оценить эффективность, результативность их применения
на практике, выработать рекомендации по их усовершенствованию.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять отчеты, анализировать, сравнивать, обрабатывать результаты применения
инновационных технологий, выносить рекомендации для их усовершенствования,
повышения эффективности.
Функция 2. Разработка и реализация проектов в досуговой и социальной сфере.
ЗАДАЧА 1. Выявление проблем в молодежной сфере и выработка их организационных
решений в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга.
ЗАДАНИЕ 1. Анализ правовых документов, инструкций, методических материалов и
рекомендаций, регулирующих молодежную политику,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти нормативные документы, позволяющие ознакомиться с
состоянием молодежной политики.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить нормативно-правовые документы, работать с современными правовыми базами.
ЗАДАНИЕ 2. Выявление проблем в области занятости в молодежной сфере,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: анализировать состояние области занятости молодежи, выявить
имеющиеся проблемы в данной сфере.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать состояние процессов, происходящих в сфере занятости молодежи, умение
выявлять актуальные проблемы.
ЗАДАНИЕ 3. Разработать организационные решения, рекомендации, предложения по
решению выявленных проблем в области занятости молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать организационные предложения для решения
выявленных проблем, предложить несколько вариантов решения выявленных проблем.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
предлагать креативные нестандартные пути решения проблем в сфере занятости
молодежи.
ЗАДАНИЕ 4. Выявление проблем в области трудоустройства в молодежной сфере,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: анализировать состояние области трудоустройства молодежи,
выявить имеющиеся проблемы в данной сфере.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать состояние процессов, происходящих в сфере трудоустройства молодежи,
умение выявлять актуальные проблемы.
ЗАДАНИЕ 5. Разработать организационные решения, рекомендации, предложения по
решению выявленных проблем в .области трудоустройства молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать организационные предложения для решения
выявленных проблем, предложить несколько вариантов решения выявленных проблем.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
предлагать креативные нестандартные пути решения проблем в сфере трудоустройства
молодежи.
ЗАДАНИЕ 6. Выявление проблем в области предпринимательства в молодежной
среде,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: анализировать состояние области предпринимательства в
молодежной среде, выявить имеющиеся проблемы в данной сфере.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать состояние процессов, происходящих в сфере предпринимательства,
касательно молодежи, умение выявлять актуальные проблемы.
ЗАДАНИЕ 7. Разработать организационные решения, рекомендации, предложения по
решению выявленных проблем в области предпринимательства в молодежной среде.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать организационные предложения для решения
выявленных проблем, предложить несколько вариантов решения выявленных проблем.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
предлагать
креативные
нестандартные
пути
решения
проблем
в
сфере
предпринимательства среди молодежи.
ЗАДАНИЕ 8. Выявление проблем в области быта в молодежной среде,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: анализировать состояние области быта в молодежной среде,
выявить имеющиеся проблемы в данной сфере.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать состояние процессов, происходящих в области быта, касательно молодежи,
умение выявлять актуальные проблемы.
ЗАДАНИЕ 9. Разработать организационные решения, рекомендации, предложения по
решению выявленных проблем в области быта в молодежной среде.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать организационные предложения для решения
выявленных проблем, предложить несколько вариантов решения выявленных проблем.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
предлагать креативные нестандартные пути решения проблем в сфере быта молодежи.
ЗАДАНИЕ 10. Выявление проблем в области досуга в молодежной среде,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: анализировать состояние области быта в молодежной среде,
выявить имеющиеся проблемы в данной сфере.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать состояние процессов, происходящих в области досуга, касательно
молодежи, умение выявлять актуальные проблемы.
ЗАДАНИЕ 11. Разработать организационные решения, рекомендации, предложения
по решению выявленных проблем в области досуга в молодежной среде.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать организационные предложения для решения
выявленных проблем, предложить несколько вариантов решения выявленных проблем.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
предлагать креативные нестандартные пути решения проблем в сфере досуга молодежи.
ЗАДАЧА 2.
Взаимодействие с объединениями и организациями, представляющими интересы
молодежи.
ЗАДАНИЕ 1. Анализ правовых документов, инструкций, методических материалов,
рекомендаций, регулирующих молодежную политику, деятельность объединений и
организаций, представляющих интересы молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти нормативные документы, позволяющие ознакомиться с
состоянием молодежной политики, принципами создания и деятельности молодежных
организаций и объединений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить нормативно-правовые документы, работать с современными правовыми базами.
ЗАДАНИЕ 2. Составить перечень ведущих молодежных организаций и объединений. (
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: обработать информацию о действующих молодежных
организациях, (их цели, задачи, приоритетные направления, текущие проекты,
численность участников), на основании этого составить перечень ведущих организаций и
объединений, представляющих интересы молодежи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать внутреннюю структуру и документы молодежных организаций и
объединений, на основании этого делать выводы о приоритетности тех или иных
молодежных организаций и объединений.
ЗАДАНИЕ 3. Оценка эффективности деятельности выделенных организаций и
объединений.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать результаты работы и оценить эффективность
деятельности выделенных организаций и объединений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать, оценивать, сравнивать
эффективность деятельности молодежных
объединений и организаций, делать независимые выводы о работе данных организаций.
ЗАДАНИЕ 4. Определить для себя 2-3 организации и (или) объединения
выделенного перечня, интересных для сотрудничества, взаимодействия.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
из
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основе анализа информации о действующих молодежных
организациях, объединениях, определить 2-3, представляющих реальный интерес для
непосредственного взаимодействия в скором времени.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать информацию о молодежных организациях, прогнозировать дальнейшие
направления их деятельности, перспективы развития, на основании этого определять 2-3,
которые являются наиболее приоритетными.
ЗАДАНИЕ 5. Установить рабочие отношения, связи с представителями данных
организаций и объединений.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти контактные адреса, телефоны, электронные адреса
представителей организаций и объединений, представляющих интересы молодежи, выйти
на связь с ними, договориться о взаимодействии, сотрудничестве.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить нужную информацию, навыки телефонных переговоров, навыки эффективных
коммуникаций, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения.
ЗАДАНИЕ 6. Участие в реализации одного (нескольких) текущих проектов этих
молодежных организаций, объединений в роли рядового участника.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реально поучаствовать в реализации хотя бы одного проекта
организации или объединения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
применять знания по управлению проектами.
ЗАДАНИЕ 7. Разработать свой собственный оригинальный проект в сфере
молодежной политики.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: инициировать проектную идею, подготовить паспорт
проектной идеи, подробный план реализации, смету.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
применять технику мозгового штурма, SMART-теста,
умение применять знания в
области управления проектами.
ЗАДАНИЕ 8. Консультации с квалифицированными специалистами (2-3 человека) по
поводу своего проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать со специалистами актуальность, реальность
своего проекта, задать им вопросы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
задавать вопросы, навыки эффективных коммуникаций.
ЗАДАНИЕ 9. Доработка проекта с учетом полученных замечаний
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: с учетом замечаний, полученной информации скорректировать
проект.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕИЮ: умение
учитывать рекомендации, чужое мнение.
ЗАДАНИЕ 10. Презентация своего проекта перед руководителями молодежных
организаций и (или) объединений.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: умело презентовать свой проект, отвечать на вопросы,
касающиеся этого проекта, предлагать взаимодействие, сотрудничество по данному
проекту, объяснить необходимость реализации своего проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
презентации, умение ярко презентовать свой проект, заинтересовать им, умение убеждать,
настаивать на своем.
ЗАДАНИЕ 11. Реализация своего собственного оригинального проекта совместно с
молодежной организацией, объединением в роли руководителя проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать свой собственный оригинальный проект в роли
руководителя, строгое соблюдение предварительного плана.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
подобрать команду исполнителей, навыки эффективного фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 12. Подготовка отчета о выстраивании взаимодействия с организациями
и объединениями, представляющими интересы молодежи
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить отчет о проделанной работе, выработать общие
рекомендации по выстраиванию взаимодействия с молодежными организациями и
объединениями.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать и оценивать деятельность по взаимодействию с молодежными
организациями и объединениями, умение делать объективные выводы, выносить
рекомендации по усовершенствованию этого вида деятельности, прогнозирование
дальнейших перспектив развития.
ЗАДАЧА 3. Взаимодействие с молодежными СМИ.
ЗАДАНИЕ 1. Анализ правовых документов, инструкций, методических материалов,
рекомендаций, регулирующих деятельность СМИ.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти нормативные документы, позволяющие ознакомиться с
состоянием СМИ, принципами создания и деятельности СМИ.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать правовую информацию, навыки работы с современных поисковых
правовых базах.
ЗАДАНИЕ 2. Составить перечень ведущих молодежных СМИ.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать деятельность молодежных СМИ,
эффективность их деятельности, составить перечень ведущих молодежных СМИ.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать деятельность и процессы в сфере молодежной политики, оценивать
эффективность деятельности молодежных СМИ.
ЗАДАНИЕ 3. Наладить взаимодействие, связи, контакты с представителями
ведущих молодежных СМИ.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Собрать контактную информацию о ведущих СМИ, провести
телефонные
переговоры
с
представителями
молодежных
СМИ,
получить
предварительные договоренности о выстраивании системы взаимодействия, совместной
реализации проектов по молодежной тематике.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
эффективных коммуникаций, эффективных телефонных переговоров, умение убеждать,
отстаивать свою точку зрения.
ЗАДАНИЕ 4. Разработка проекта(-ов) в сфере организации взаимодействия с
молодежными СМИ.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать проект(ы) по организации взаимодействия с
молодежными СМИ,
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
инициации проектных идей, умение использовать SMART-тест, SWOT-анализ.
ЗАДАНИЕ 5. Поиск ресурсов, необходимых для реализации разработанных проектов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Провести поиск ресурсов, необходимых для реализации
предложенного(ых)
проекта(ов)
(в
том
числе
человеческих,
технических,
информационных ,финансовых и др.).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 6. Определить команду реализаторов предложенного(ых) проекта(ов),
составление матрицы ответственности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать команду для реализации разработанного (ых)
проекта (ов) распределить ответственность по матрице ответственности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения матрицы ответственности.
ЗАДАНИЕ 7. Составление подробного плана-графика реализации проекта(ов).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: разработать подробный план-график для реализации
предложенного(ых) проекта(ов) по организации взаимодействия со СМИ.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения плана-графика.
ЗАДАНИЕ 8. Согласование плана-графика, сроков, ресурсов, пакетов работ по
реализации предложенного(ых) проекта(ов).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: с учетом особенностей проект(ов), ресурсов, команды
реализаторов внести последние изменения, корректировки.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать особенности проектной деятельности с учетом специфики реализуемого
проекта, вносить поправки для оптимизации работ и минимализации ресурсов.
ЗАДАНИЕ 9. Реализация предложенного(ых) проекта(ов) в соответствии с
разработанным планом-графиком.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать разработанный(ые) проект(ы) в соответствие с
поставленными целями, задачами с максимальным достижением желаемых результатов в
соответствие с планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
управления проектами, контроль за реализацией проекта(ов).
ЗАДАНИЕ 10. Отчет о проделанной работе, с указанием рекомендаций по
усовершенствованию этого вида деятельности, определить дальнейшие перспективы
развития организации взаимодействия со СМИ.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить подробный отчет о проделанной работе, выделить
положительные и отрицательные аспекты деятельности по организации взаимодействия
со СМИ, вынести рекомендации по повышению эффективности, а также определить
дальнейшие перспективы развития данного направления.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
оценивать проектную деятельность, анализировать, выносить рекомендации, видеть
перспективы дальнейшего развития.
ЗАДАЧА 4.
Организация гражданско-патриотического воспитания молодежи.
ЗАДАНИЕ 1. Составить перечень актуальных проблем в области гражданскопатриотического воспитания молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти информацию о состоянии гражданско-патриотического
воспитания молодежи на сегодняшний день, анализировать эту информацию и на основе
этого анализа составить перечень проблем в области гражданско-патриотического
воспитания современной молодежи в России.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление проблем.
ЗАДАНИЕ 2. Инициация проектных идей по решению выявленных проблем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: перейти от проблем в области гражданско-патриотического
воспитания к формулировке проектных идей по их решению, отличающихся своей
новизной.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать технику формулировки «мозговой штурм», наличие креативных,
нестандартных идей.
ЗАДАНИЕ 3. SMART-тест для формулировки целей выдвинутой проектной идеи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить конкретность, измеримость, достижимость,
выгодность, временные рамки проектной идеи, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать SMART-тест, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 4. На основании выдвинутой проектной идеи, составить подробный планграфик по реализации проекта в области гражданско-патриотического воспитания
молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять план-график по реализации проекта, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 5. Определить команду реализаторов предложенного проекта,
составление матрицы ответственности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать команду для реализации разработанного проекта,
распределить ответственность по матрице ответственности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения матрицы на основании выдвинутой проектной идеи,
ЗАДАНИЕ 6. Корректировка программы по реализации проекта, внесение последних
поправок, замечаний.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: постоянно совершенствовать программу по реализации проекта
в сфере гражданско-патриотического воспитания молодежи. Вносить поправки и
изменения с учетом последних тенденций.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, отслеживание значимых факторов, подвергшихся изменению,
умение находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление
проблем, предложения по их устранению.
ЗАДАНИЕ 7. Фандрайзинг — поиск ресурсов для реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить смету проекта, бизнес-план проекта, максимально
точно определить бюджет проекта, перечень необходимых ресурсов (человеческий,
технический, финансовый и т. д.), поиск инвесторов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
целенаправленно, систематически искать финансовые средства и ресурсы составлять
смету, бизнес-проект.
ЗАДАНИЕ 8. Согласование сроков проекта с инвесторами, участниками команды
реализаторов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Согласовать срок, к которому проект должен быть реализован
проект постоянно совершенствовать программу по реализации проекта в сфере
гражданско-патриотического воспитания молодежи. Вносить поправки и изменения с
учетом последних тенденций.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, опыт и навыки фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 9. Реализация проекта по организации гражданско-патриотического
воспитания молодежи с учетом с разработанного плана-графика.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать проект по организации гражданскопатриотического воспитания молодежи в соответствие разработанным планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
управлять проектами.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе, рекомендации по
повышению эффективности данного вида деятельности, рекомендации по
дальнейшему развитию.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить детальный отчет с указанием отрицательных и
положительных аспектов, написать рекомендации по дальнейшему развитию направления
— Организация гражданско-патриотического воспитания молодежи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: способность
анализировать и оценивать деятельность по разработке и реализации социальных
проектов в сфере организации взаимодействия гражданско-патриотического воспитания
молодежи.
ЗАДАЧА 5. Организация досуговой деятельности молодежи
ЗАДАНИЕ 1. Выявление наиболее острых проблем в организации досуговой
деятельности молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти информацию о состоянии организации досуговой
деятельности молодежи на сегодняшний день, анализировать эту информацию и на основе
этого анализа составить перечень проблем в области организации досуговой деятельности
современной молодежи в России.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление проблем.
ЗАДАНИЕ 2. Инициация проектных идей по решению выявленных проблем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: перейти от проблем в области организации досуговой
деятельности молодежи к формулировке проектных идей по их решению, отличающихся
своей новизной.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать технику формулировки «мозговой штурм», наличие креативных,
нестандартных идей.
ЗАДАНИЕ 3. SMART-тест для формулировки целей выдвинутой проектной идеи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить конкретность, измеримость, достижимость,
выгодность, временные рамки проектной идеи, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать SMART-тест, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 4. На основании выдвинутой проектной идеи, составить подробный планграфик по реализации проекта в области организации досуга современной молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять план-график по реализации проекта, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 5. Определить команду реализаторов
составление матрицы ответственности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
предложенного
проекта,
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать команду для реализации разработанного проекта,
распределить ответственность по матрице ответственности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения матрицы на основании выдвинутой проектной идеи,
ЗАДАНИЕ 6. Корректировка программы по реализации проекта, внесение последних
поправок, замечаний.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: постоянно совершенствовать программу по реализации проекта
в сфере организации досуговой деятельности молодежи. Вносить поправки и изменения с
учетом последних тенденций.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, отслеживание значимых факторов, подвергшихся изменению,
умение находить объективные данные, работа с информацией, анализ проблем,
предложения по их устранению.
ЗАДАНИЕ 7. Фандрайзинг — поиск ресурсов для реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить смету проекта, бизнес-план проекта, максимально
точно определить бюджет проекта, перечень необходимых ресурсов (человеческий,
технический, финансовый и т.д.), поиск инвесторов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
целенаправленно, систематически искать финансовые средства и ресурсы составлять
смету, бизнес-проект.
ЗАДАНИЕ 8. Согласование сроков проекта с инвесторами, участниками команды
реализаторов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Согласовать срок, к которому проект должен быть реализован
постоянно совершенствовать программу по реализации проекта в сфере организации
досуговой деятельности молодежи. Вносить поправки и изменения с учетом последних
тенденций.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, опыт и навыки фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 9. Реализация проекта по организации досуговой деятельности молодежи
с учетом с разработанного плана-графика
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать проект по организации досуговой деятельности
молодежи в соответствии с разработанным планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
управлять проектами,
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе, рекомендации по
повышению эффективности данного вида деятельности, рекомендации по
дальнейшему развитию,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить детальный отчет с указанием отрицательных и
положительных аспектов, написать рекомендации по дальнейшему развитию направления
— организация досуговой деятельности молодежи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: способность
анализировать и оценивать деятельность по разработке и реализации социальных
проектов в сфере организации досуговой деятельности молодежи.
ЗАДАЧА 6. Интеграция молодых людей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации в
жизнь общества.
ЗАДАНИЕ 1. Выявление наиболее острых проблем в сфере интеграции молодых
людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в жизнь общества.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти информацию о состоянии организации помощи в
интеграции молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в жизнь
общества на сегодняшний день, анализировать эту информацию, и на основе этого
анализа составить перечень проблем в области организации помощи в социальной
адаптации молодых людей оказавшихся в трудной жизненно ситуации в России.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление проблем.
ЗАДАНИЕ 2. Инициация проектных идей по решению выявленных проблем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: перейти от проблем в области организации помощи в
социальной адаптации молодым людям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, к
формулировке проектных идей по их решению, отличающихся своей новизной.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать технику формулировки «мозговой штурм», наличие креативных,
нестандартных идей.
ЗАДАНИЕ 3. Оценка проектных идей 2-мя — 3-мя специалистами, работающими в
сфере помощи в социальной адаптации молодым людям, оказавшихся в трудных
жизненных ситуациях, с помощью метода Дельфи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Найти специалистов, достаточно компетентных для
осуществления экспертной оценки адекватности заявленных идей поставленной задаче и
их эффективности. Провести оценки проектных идей по методу Дельфи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
презентовать свои идеи приглашенным специалистам, организация обсуждения по методу
Дельфи.
ЗАДАНИЕ 4. Составление паспорта проектных идей.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять план-график по реализации проекта, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 5. Определить команду реализаторов предложенного проекта,
составление матрицы ответственности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать команду для реализации разработанного проекта,
распределить ответственность по матрице ответственности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения матрицы на основании выдвинутой проектной идеи,
ЗАДАНИЕ 6. Составить подробный сетевой план-график
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, отслеживание значимых факторов, подвергшихся изменению,
умение находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление
проблем, предложения по их устранению.
ЗАДАНИЕ 7. Фандрайзинг — поиск ресурсов для реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить смету проекта, бизнес-план проекта, максимально
точно определить бюджет проекта, перечень необходимых ресурсов (человеческий,
технический, финансовый и т. д.), поиск инвесторов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
целенаправленно, систематически искать финансовые средства и ресурсы составлять
смету, бизнес-проект.
ЗАДАНИЕ 8. Согласование сроков проекта с инвесторами, участниками команды
реализаторов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Согласовать срок, к которому проект должен быть реализован,
постоянно совершенствовать программу по реализации проекта в сфере помощи в
социальной адаптации молодым людям в сложной жизненной ситуации.. Вносить
поправки и изменения с учетом последних тенденций.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, опыт и навыки фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 9. Реализация проекта по организации помощи в интеграции в жизнь
общества молодым людям в сложных жизненных ситуациях с учетом с
разработанного плана-графика.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать проект по осуществлению помощи в социальной
адаптации молодым людям в сложных жизненных ситуациях в соответствие
разработанным планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
управлять проектами,
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе, рекомендации по
повышению эффективности данного вида деятельности, рекомендации по
дальнейшему развитию,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить детальный отчет с указанием отрицательных и
положительных аспектов, написать рекомендации по дальнейшему развитию направления
— организация помощи в социальной адаптации молодым людям в сложных жизненных
ситуациях.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: способность
анализировать и оценивать деятельность по разработке и реализации социальных
проектов в сфере, организация помощи в социальной адаптации молодым людям в
сложных жизненных ситуациях.
ЗАДАЧА 7. Эффективное вовлечение молодых людей в экономическую, общественнополитическую, культурную жизнь общества.
ЗАДАНИЕ 1. Выявление наиболее острых проблем в сфере эффективного вовлечения
молодых людей в экономическую, общественно-политическую, культурную жизнь
общества.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти информацию о состоянии уровня вовлечения молодых
людей в экономическую, общественно-политическую, культурную жизнь общества на
сегодняшний день, анализировать эту информацию и на основе этого анализа составить
перечень проблем в сфере вовлечения молодых людей в экономическую, общественнополитическую, культурную жизнь общества ситуации в России.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление проблем.
ЗАДАНИЕ 2. Инициация проектных идей по решению выявленных проблем
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: перейти от проблем в области эффективного вовлечения
молодых людей в экономическую, общественно-политическую, культурную жизнь
общества к формулировке проектных идей по их решению, отличающихся своей
новизной.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать технику формулировки «мозговой штурм», наличие креативных,
нестандартных идей.
ЗАДАНИЕ 3. Оценка проектных идей 2-мя — 3-мя специалистами, работающими в
сфере эффективного вовлечения молодых людей в экономическую, общественнополитическую, культурную жизнь общества, с помощью метода Дельфи
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Найти специалистов, достаточно компетентных для
осуществления экспертной оценки адекватности заявленных идей поставленной задаче и
их эффективности. Проведение оценки проектных идей по методу Дельфи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
презентовать свои идеи приглашенным специалистам, организация обсуждения по методу
Дельфи.
ЗАДАНИЕ 4. Составление паспорта проектной идеи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять план-график по реализации проекта, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 5. Определить команду реализаторов предложенного проекта,
составление матрицы ответственности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать команду для реализации разработанного проекта,
распределить ответственность по матрице ответственности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения матрицы на основании выдвинутой проектной идеи,
ЗАДАНИЕ 6. Составить подробный сетевой план-график реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, отслеживание значимых факторов, подвергшихся изменению,
умение находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление
проблем, предложения по их устранению.
ЗАДАНИЕ 7. Фандрайзинг — поиск ресурсов для реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить смету проекта, бизнес-план проекта, максимально
точно определить бюджет проекта, перечень необходимых ресурсов (человеческий,
технический, финансовый и т. д.), поиск инвесторов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
целенаправленно, систематически искать финансовые средства и ресурсы составлять
смету, бизнес-проект.
ЗАДАНИЕ 8. Согласование сроков проекта с инвесторами, участниками команды
реализаторов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Согласовать срок, к которому проект должен быть реализован,
постоянно совершенствовать программу по реализации проекта в сфере вовлечения
молодых людей в экономическую, общественно-политическую, культурную жизнь
общества. Вносить поправки и изменения с учетом последних тенденций.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, опыт и навыки фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 9. Реализация проекта по эффективному вовлечению молодых людей в
экономическую, общественно-политическую, культурную жизнь общества с учетом с
разработанного плана-графика.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать проект по эффективному вовлечению молодых
людей в экономическую, общественно-политическую, культурную жизнь общества в
соответствии с разработанным планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
управлять проектами,
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе, рекомендации по
повышению эффективности данного вида деятельности, рекомендации по
дальнейшему развитию,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить детальный отчет с указанием отрицательных и
положительных аспектов, написать рекомендации по дальнейшему развитию направления
— эффективному вовлечению молодых людей в экономическую, общественнополитическую, культурную жизнь общества
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: способность
анализировать и оценивать деятельность по разработке и реализации социальных
проектов в сфере эффективного вовлечения молодых людей в экономическую,
общественно-политическую, культурную жизнь общества
ЗАДАЧА 8.
Поддержка развития творческих способностей молодежи.
ЗАДАНИЕ 1. Выявление наиболее острых проблем в сфере поддержки развития
творческих способностей молодежи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти информацию о состоянии уровня поддержки развития
творческих способностей молодежи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление проблем.
ЗАДАНИЕ 2. Инициация проектных идей по решению выявленных проблем.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: перейти от проблем в области поддержки развития творческих
способностей молодежи к формулировке проектных идей по их решению, отличающихся
своей новизной.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать технику формулировки «мозговой штурм», наличие креативных,
нестандартных идей.
ЗАДАНИЕ 3. Оценка проектных идей 2-мя — 3-мя специалистами, работающими в
сфере поддержки развития творческих способностей молодежи, с помощью метода
Дельфи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Найти специалистов, достаточно компетентных для
осуществления экспертной оценки адекватности заявленных идей поставленной задаче и
их эффективности. Проведение оценки проектных идей по методу Дельфи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
презентовать свои идеи приглашенным специалистам, организация обсуждения по методу
Дельфи.
ЗАДАНИЕ 4. Составление паспорта проектной идеи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять план-график по реализации проекта, анализ взаимосвязей.
ЗАДАНИЕ 5. Определить команду реализаторов предложенного проекта,
составление матрицы ответственности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подобрать команду для реализации разработанного проекта,
распределить ответственность по матрице ответственности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки
построения матрицы на основании выдвинутой проектной идеи,
ЗАДАНИЕ 6. Составить подробный сетевой план-график реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения проекта в
целом, его фаз, пакетов работ и операций в частности, анализ взаимосвязей проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, отслеживание значимых факторов, подвергшихся изменению,
умение находить объективные данные, работа с информацией, анализ, выявление
проблем, предложения по их устранению.
ЗАДАНИЕ 7. Фандрайзинг — поиск ресурсов для реализации проекта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить смету проекта, бизнес-план проекта, максимально
точно определить бюджет проекта, перечень необходимых ресурсов (человеческий,
технический, финансовый и т.д.), поиск инвесторов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
целенаправленно, систематически искать финансовые средства и ресурсы составлять
смету, бизнес-проект.
ЗАДАНИЕ 8. Согласование сроков проекта с инвесторами, участниками команды
реализаторов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Согласовать срок, к которому проект должен быть реализован,
постоянно совершенствовать программу по реализации проекта в сфере поддержки
развития творческих способностей молодежи
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: желание
совершенствовать проект, опыт и навыки фандрайзинга.
ЗАДАНИЕ 9. Реализация проекта в сфере поддержки развития творческих
способностей молодежи с учетом с разработанного плана-графика.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать проект по поддержке развития творческих
способностей молодежи в соответствии с разработанным планом-графиком.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
управлять проектами,
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе, рекомендации по
повышению эффективности данного вида деятельности, рекомендации по
дальнейшему развитию,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить детальный отчет с указанием отрицательных и
положительных аспектов, написать рекомендации по дальнейшему развитию
направлению - развитию творческих способностей молодежи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: способность
анализировать и оценивать деятельность по разработке и реализации социальных
проектов в сфере поддержки развития творческих способностей молодежи.
Функция 3.
Экспертиза и консультирование в сфере государственной молодежной политики
ЗАДАЧА 1. Составление информационных обзоров по исследуемой проблеме в сфере
государственной молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 1. Составление перечня основных публикаций (материалов) по
исследуемой проблеме в сфере государственной молодежной политики.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: среди обширного перечня имеющихся публикаций
(материалов) выделить только те, которые касаются исследуемой проблемы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
особенностей информационной деятельности.
ЗАДАНИЕ 2. Структурирование материалов с учетом масштабов описания и
предполагаемой достоверности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить основные моменты, ключевые направления, цели,
задачи и желаемые результаты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение ставить
действительно острые интересные вопросы для обсуждения, ставить цели и задачи,
прогнозировать результаты.
ЗАДАНИЕ 3. Реферирование каждого источника.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти и проанализировать выбранные публикации (материалы).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки работы
с научной информацией.
ЗАДАНИЕ 4. Составление плана обзора.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: с учетом предполагаемой масштабности описания и
достоверности, на основе полученной информации выделить пункты плана обзора
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение из
большого объема научной информации по выделенной проблеме выделить наиболее
важные пункты для составления плана обзора.
ЗАДАНИЕ 5. Подготовка предварительного варианта текста обзора.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основании выделенных пунктов плана обзора подготовить
предварительный вариант текста обзора.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять тексты обзоров по исследуемой проблеме с сфере государственной
молодежной политике.
ЗАДАНИЕ 6. Обсуждение предварительного варианта текста обзора с одним-двумя
специалистами в данной области.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти одного-двух специалистов высокого уровня для
обсуждения предварительного варианта текста обзора.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
презентовать предварительный вариант текста обзора приглашенным специалистами
ЗАДАНИЕ 7. Подготовка окончательного варианта текста обзора.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: с учетом замечаний и рекомендаций специалистов внести
корректировки в текст обзора, подготовить окончательный вариант текста обзора.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки правки
научных текстов, текстов обзора.
ЗАДАНИЕ 8. Подготовка схематического плана презентации обзора.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить подробный схематический план презентации
обзора, обозначив основные блоки презентации обзора, временные рамки презентации в
целом и каждого блока в отдельности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
составлять схематические планы, определять временные рамки.
ЗАДАНИЕ 9. Подготовка Power Point-слайдов для презентации.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить PowerPoint-слайды для презентации обзора, с
учетом тематики, временных рамок, специфичности научных публикаций (материалов),
выделить на слайдах основные пункты плана обзора.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
работать с PowerPoint-слайдами, знание технических требований к подготовке
PowerPoint-слайдов, следование таким требованиям.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка полного пакета материалов, включающего:
 текст обзора,
 презентацию обзора (текст доклада, PowerPoint — презентация).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить пакет материалов к выступлению с обзором,
наладить взаимосвязь между текстом обзора и PowerPoint-презентацией.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: связывать текст
обзора и PowerPoint-презентацию.
ЗАДАЧА 2. Способность применять статистические и социологические методы сбора
социальной информации в сфере государственной молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 1. Составление перечня основных публикаций (материалов),
рассматривающих проблемы и практику применения статистических и
социологических методов сбора социальной информации в сфере государственной
молодежной политики
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: найти публикации (материалы) по проблемам и практике
применения статистических и социологических методов сбора социальной информации в
сфере государственной молодежной политики.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: навыки поиска
научных публикаций (материалы) по заявленной тематике.
ЗАДАНИЕ 2. Из выделенного перечня определить новый, отличающийся своей
актуальностью, доступностью научных знаний, перечень публикаций (материалов)
по степени значимости.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать выделенный список публикаций
(материалов), с учетом актуальности, доступности научных знаний и значимости этих
публикаций (материалов), составить новый перечень
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать научную информацию, из обширного перечня публикаций (материалов)
выделять наиболее значимые, приоритетные в сфере применения статистических и
социологических методов сбора социальной информации в сфере государственной
молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 3. Определить проблемы сбора социальной информации с сфере
государственной молодежной политики
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить с какими проблемами можно столкнуться при сборе
социальной информации с сфере государственной молодежной политики, каков уровень
доступности такой информации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать информацию, делать выводы о состоянии социальной информации на
сегодняшний день.
ЗАДАНИЕ 4. Предложить рекомендации по решению выделенных проблем
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основе выделенных проблем и проведенного анализа
предложить свои собственные пути решения данных проблем, рекомендации по
усовершенствованию сбора социальной информации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
находить пути решения проблем, делать рекомендации, выводы.
ЗАДАНИЕ 5. Составить перечень статистических и социологических методов для
сбора социальной информации
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: изучить перечень основных публикаций (материалов),
рассматривающих практику сбора социальной информации, анализ данных публикации,
на основе проведенного анализ составить перечень статистических и социологических
методов сбора социальной информации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать научную информацию, из огромного объема научных знаний выделять те,
которые касаются заявленной темы.
ЗАДАНИЕ 6. Подробный анализ каждого из выделенного статистического и
социологического метода сбора социальной информации
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать каждый из статистических и
социологических методов сбора социальной информации (когда? каким образом
применяется? плюсы и минусы? каков результат, эффективность применения метода?).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
проводить подробный анализ, определять эффективность применения статистических и
социологических методов сбора социальной информации с учетов современных
тенденций и перспектив на будущее.
ЗАДАНИЕ 7. Составить перечень статистических и социологических методов сбора
социальной информации с учетов их значимости, эффективности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основе проведенного анализа составить перечень
статистических и социологических методов сбора социальной информации по степени их
значимости.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
сравнивать различные статистические и социологические методы сбора социальной
информации, определять их положительные и отрицательные аспекты.
ЗАДАНИЕ 8. Определить социальную информацию для сбора.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить какую социальную информацию в сфере
государственной молодежной политики необходимо найти
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение ставить
задачи для поиска социальной информации с сфере государственной молодежной
политики.
ЗАДАНИЕ 9. Применение на практике статистических и социологических методов
сбора социальной информации.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: применяя выделенные в перечне статистические и
социологические методы сбора социальной информации, найти обозначенную для поиска
социальную информацию
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
применять теоретические основы по применению статистических и социологических
методов сбора социальной информации в сфере государственной молодежной политики
на практике.
ЗАДАНИЕ 10. Отчет о применении статистических и социологических методов для
сбора социальной информации с сфере государственной молодежной политики
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: на основании проделанной работы подготовить подробный
отчет о применении статистических и социологических методов сбора социальной
информации, учитывая специфичность социальной информации, сложности применения
методов сбора, тенденции современного развития социальной информации.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение давать
экспертную объективную оценку своей работе, выделять положительные и отрицательные
аспекты.
ЗАДАЧА 3. Контроль за реализацией молодежных проектов.
ЗАДАНИЕ 1. Уточнение главных результатов (целей) проекта с использованием
SMART-теста
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: оценить цели проекта, используя SMART-тест.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать SMART-тест.
ЗАДАНИЕ 2. Определение критериев и показателей достижения желаемых
результатов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: исходя из целей проекта, выявить критерии и показатели,
позволяющие определить степень достижения желаемого результата.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
формировать систему признаков (критериев и показателей), позволяющих оценить
достигнутый результат.
ЗАДАНИЕ 3. Определение инструментов для измерения (оценки) результатов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: исходя из наиболее оптимальной системы оценки достигнутого
результата, выявить удобные категории, в которых может вестись измерение результатов
(сроки, рентабельность, риски и т.п.)
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
работать с различными способами измерения результатов, и выявлять наиболее
практичные для каждого проекта.
ЗАДАНИЕ 4. Уточнение плана-графика проекта для выяснения оптимальных сроков
оценочных замеров
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить логические взаимосвязи между операциями и
вехами проекта, определить плановые даты начала и завершения всего проекта, его
отдельных фаз, пакетов работы и операций проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
разрабатывать план-график проекта, отображать хронологическую последовательность
выполнения запланированных операций и фаз проекта.
ЗАДАНИЕ 5. Согласование предполагаемых изменений с командой проекта
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Обсудить выявленные измерения по оценке проекта с
командой, разрабатывающей и реализующей проект.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение вести
структурированное обсуждение и обладать достаточным уровнем мотивации на
достижение поставленной цели, чтобы игнорировать факторы личной привязанности и
обладать возможностью критично оценивать собственные идеи.
ЗАДАНИЕ 6. Проведение контрольных замеров
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: используя ранее определенные инструменты, выявить степень
соответствия достигнутых результатов целям и задачам проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
использовать на практике разработанные инструменты для оценки результата.
ЗАДАНИЕ 7. Обработка полученных результатов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ
ЗАДАНИЯ:
анализировать
полученные
результаты,
выявить
положительные и отрицательные аспекты реализации проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
проводить анализ и оценку результатов
ЗАДАНИЕ 8. Подготовка предварительного отчета
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить предварительный отчет о проделанной работе,
сделать первичные выводы о соответствии целей проекта и полученного результата.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение делать
объективные выводы и письменно их оформлять, знание технических требований к
оформлению отчетов.
ЗАДАНИЕ 9. Обсуждение полученных результатов с командой проекта и ЛПР
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: донести информацию о полученных результатах до команды
проекта, выявить позицию команды о проделанной работе, провести коллективную
оценку результатов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
производить командную оценку результата.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовка отчета о проделанной работе. Вынесение рекомендаций по
усовершенствованию данного вида деятельности.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: подготовить окончательный отчет о проделанной работе,
сделать выводы о соответствии целей проекта и полученного результата, разработать
рекомендации по усовершенствованию данного вида деятельности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: соблюдение
технических требований к оформлению отчета, умение выносить рекомендации по
усовершенствованию данного вида деятельности, а также рекомендации о перспективах
дальнейшего развития проекта.
ЗАДАЧА 4. Подготовка отчетов по проведению и реализации проектов в сфере
государственной молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 1. Определить первоначальные цели проектов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: оценить первоначальные цели проектов, используя SMARTтест.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание
технологий применения SMART-теста
ЗАДАНИЕ 2. Определить первоначальные перечни ресурсов для реализации по
каждому из проектов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить, какие ресурсы (человеческие, финансовые,
технические, информационные и др.) в каком количестве и качестве предполагались для
реализации каждого проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: анализ
ресурсов, составление перечней ресурсов по каждому из рассматриваемых проектов.
ЗАДАНИЕ 3. Определить изначальные временные рамки для реализации проектов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить плановые даты начала и завершения каждого из
проектов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: составить по
каждому из проектов хронологическую последовательность выполнения фаз, пакетов
работ, операций проекта.
ЗАДАНИЕ 4. Определить желаемые результаты реализации проектов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: составить перечень желаемых результатов реализации каждого
из проектов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: определение
конечных желаемых результатов реализации каждого из проекта.
ЗАДАНИЕ 5. Умение проводить обзор схематических планов-графиков реализации
каждого из проектов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить логические взаимосвязи между ресурсами,
операциями проекта, временными рамками реализации, последовательность операций
проектов, определить промежуточные результаты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: анализ плановграфиков проектов, выявление положительных и отрицательных аспектов плановграфиков.
ЗАДАНИЕ 6. Определить, соответствуют ли затраченные ресурсы реализации
проектов первоначально обозначенным.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать соответствуют ли изначально обозначенные
ресурсы реально затраченным при реализации проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
сравнивать показатели ресурсов до и после реализации проектов.
ЗАДАНИЕ 7. Определить соответствие реальных временных рамок реализации
проекта первоначально обозначенным
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать соответствуют ли изначально обозначенные
временные рамки реальным временным затратам.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
сравнивать показатели временных рамок, сроков до и после реализации проектов.
ЗАДАНИЕ 8.Определить были ли выполнены все фазы, пакеты работ, обозначенные в
плане-графике
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать соответствуют ли изначально обозначенные
фазы, пакеты работ, обозначенные в плане-графике реально выполненным фазам, пакетам
работ проекта, если нет, то выявить последствия несоответствий.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
сравнивать показатели изначальных планов-графиков с реально выполненными в ходе
реализации проектов.
ЗАДАНИЕ 9. Определить были ли в процессе непосредственной реализации проектов
внесены какие-либо изменения, оценить целесообразность таких изменений
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: определить были ли внесены изменения уже в ходе реализации
проекта (не обозначенные в первоначальных паспортах проекта), определить причины
внесения этих изменений, оценить реально ли нужны были эти изменения, каков
результат этих изменений, оценить рациональную сторону внесения изменений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
соотносить первоначальный план развития проекта с объективным процессом его
развития.
ЗАДАНИЕ 10. Определить были ли достигнуты желаемые результаты (если нет –
определить причины, которые этому помешали)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: проанализировать соответствуют ли изначально обозначенные
желаемые результаты достигнутым, по итогам реализации проектов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
проводить анализ соответствия заявленных результатов проектов
результатам,
достигнутым по завершении реализации проектов.
ЗАДАНИЕ 11. Подготовить подробный отчет по проведению и реализации проекта в
сфере государственной молодежной политики,
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: вынести выводы и рекомендации о возможности дальнейшей
поддержке и развитию проектов, перспективы дальнейшего развития направления
реализации проектов в сфере государственной молодежной политики, рекомендации по
усовершенствованию этого вида деятельности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: знание и
соблюдение технических требований к оформлению отчетов, полноценны
широкомасштабный анализ о проведении я и реализации проектов в сфере
государственной молодежной политики.
ЗАДАЧА 5. Диагностика и оценка положения молодых людей в обществе.
ЗАДАНИЕ 1. Определение цели предстоящего исследования положения молодых
людей в современном обществе
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Изучить основные проблемные сферы в жизни современной
молодежи. Выбрать наиболее актуальные проблемы на данный период. Сформировать
конкретную цель исследования.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
ориентироваться в современной социально-экономической ситуации. Понимание проблем
современных молодежных движений и субкультур. Умение анализировать информацию,
получаемую из СМИ и других источников.
ЗАДАНИЕ 2. Составление перечня оцениваемых параметров
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Определить параметры, обладающие наибольшим влиянием на
положение современной молодежи в обществе. Сформировать иерархическую модель
взаимодействия выявленных факторов. Составить перечень оцениваемых параметров.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
выявлять каузальные связи между различными явлениями в молодежной среде. Умение
выводить полученные данные в виде блок-схемы и выделять наиболее важные для
изучения параметры.
ЗАДАНИЕ 3. Определение инструментов для измерения (оценки) результатов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Определить методы необходимые для исследования
определенных параметров. Провести отбор инструментов, адекватных цели исследования.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Ориентация в
современных методах социологического и социально-психологического исследования.
Умение работать со специальной литературой на заданную тему. Умение пользоваться
эффективными инструментами для изучения соответствующих явлений.
ЗАДАНИЕ 4. Уточнение плана-графика проекта для выяснения оптимальных сроков
оценочных замеров
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Сформировать план-график с начала и завершения всего
проекта, его отдельных фаз, пакетов работы и операций проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
разрабатывать план-график проекта, отображать хронологическую последовательность
выполнения запланированных операций и фаз проекта.
ЗАДАНИЕ 5. Согласование предполагаемых измерений с заказчиком на оценку
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Организовать обсуждение с заказчиком цели исследования и
выделенных задач, необходимых для ее достижения.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
организовывать обсуждение, а также аргументировать свою позицию в принятии того или
иного решения.
ЗАДАНИЕ 6. Проведение контрольных замеров
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Использовать выбранные инструменты для изучения
определенных явлений. Зафиксировать полученные результаты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Владение
выбранными инструментами исследования.
ЗАДАНИЕ 7. Обработка полученных результатов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Привести полученные «сырые» данные в соответствие с ранее
выявленными особенностями положения современной молодежи.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
интегрировать новую информацию в уже созданную систему знаний.
ЗАДАНИЕ 8. Подготовка предварительного отчета
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Создать документ, описывающий предварительные результаты,
а также намечающий дальнейшие направления исследования в заданной теме.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
анализировать и оценивать свою исследовательскую деятельность, умение делать
объективные выводы, выносить рекомендации по усовершенствованию этого вида
деятельности, прогнозирование дальнейших перспектив развития.
ЗАДАНИЕ 9. Обсуждение полученных результатов с командой проекта и ЛПР
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: организовать финальное обсуждение полученных результатов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение гибко
оценивать результаты своей работы. Умение организовывать обсуждение между членами
рабочей группы и третьими лицами.
ЗАДАНИЕ 10. Отчет о проделанной работе для заказчика
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Создать документ, описывающий результаты, а также
намечающий дальнейшие направления исследования по заданной теме.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение кратко
и четко описать результаты своей деятельности, а также умение выработать рекомендации
по увеличению эффективности проведения дальнейших мероприятий такого рода.
ЗАДАЧА 6. Информирование и консультирование молодых людей, молодежных
организаций, движений.
ЗАДАНИЕ 1. Определить цели предстоящего проекта по информированию и
консультированию
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Поставить перед собой конкретные цели, которые будут
реализовываться в рамках данного проекта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
оценивать свои возможности и определять места, где приложенные усилия будут иметь
максимальный эффект.
ЗАДАНИЕ 2. Определить основные направления консультирования
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Выявить основные проблемы, стоящие перед современной
молодежной организацией, выбрать среди них наиболее актуальные на настоящий
момент.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ:
Ориентирование в среде современных молодежных организаций. Умение выделять
важнейшие факторы, влияющие на интересующую проблему среди многих других.
ЗАДАНИЕ 3. Разработать предварительную программу, методические рекомендации
по информированию, консультированию
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Выделить задачи, необходимые для решения поставленных
целей.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
находить конкретные способы достижения поставленных глобальных целей. Связывание
разрозненных компонентов в цельную структуру.
ЗАДАНИЕ 4. Оценка программы, методических рекомендаций со специалистами (2-3
человека) в данной области.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Найти специалистов высокого уровня, задать интересующие
вопросы, зафиксировать их ответы на поставленные вопросы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
задавать вопросы, поддерживать беседу, навыки коммуникаций. Умение презентовать
продукт своей деятельности.
ЗАДАНИЕ 5. Корректировка, внесение изменений в предварительный вариант
программы, методических рекомендаций, выработка окончательного варианта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Внести изменения в составленной программе в соответствии с
рекомендациями специалистов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
критично оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки, учитывать
новый опыт в их исправлении.
ЗАДАНИЕ 6. Сбор информации, публикаций, материалов, данных, необходимых для
информирования и консультирования молодых людей, молодежных организаций и
движений
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Изучить все доступные источники по данной проблематике,
собрать необходимую информацию.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
работать со всевозможными источниками информации (от публикаций в сети «Интернет»,
до бесед со специалистами в интересующей области).
ЗАДАНИЕ 7. Подробное изучение собранной информации
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Анализировать собранную информацию.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
анализировать полученные данные. Составление аналитического обзора на данную тему.
ЗАДАНИЕ 8. Проинформировать, как можно больше молодых людей, молодежных
организаций и движений о возможности получения информирования и
консультирования по вопросам, касающимся государственной молодежной политики
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Наладить рабочие отношения с основными реципиентами
оказываемых услуг посредством новейших коммуникационных технологий.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение четко и
ярко презентовать свои услуги возможному потребителю той форме, в которой они могут
его заинтересовать.
ЗАДАНИЕ 9. Осуществление информирования и консультирования молодых людей,
молодежных организаций и движений
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать разработанную программу в выбранной среде.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
организовывать и проводить лекции, семинары и индивидуальные консультации по
вопросам актуальных проблем современных молодежных движений.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовить отчет о проделанной работе, выработать рекомендации
по усовершенствованию данного вида деятельности
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: оценить слабые и сильные стороны своей работы, выявить, что
могло бы сделать ее более удачно, эффективной, определить достигнуты ли желаемые
результаты.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
объективно себя оценивать, выносить рекомендации по улучшению своей работы для
улучшения результатов.
ЗАДАЧА 7. Консультирование по применению нормативно-правовых документов в сфере
государственной молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 1. Определить цели предстоящего проекта по консультирования по
применению нормативно-правовых документов в сфере государственной молодежной
политики
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Выявить актуальные проблемы в сфере применения
нормативно-правовых документов в государственной молодежной политике, определить
наиболее значимые.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
выделять наиболее важные элементы из многих, ориентация в проблеме использования
нормативно-правовых актов в сфере молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 2. Определить основные направления консультирования по применению
нормативно-правовых документов
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 1
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Выделить, что именно в сфере использования нормативноправовых документами в молодежной политике требует дополнительного внимания.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
оценивать эффективность работы с нормативно-правовыми документами, выявлять
сферы, требующие дополнительной помощи.
ЗАДАНИЕ 3. Разработать программу, методические рекомендации по
консультированию.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Создать систему задач, требующих последовательного решения
в сфере консультирования по использованию нормативно-правовых актов в молодежной
политике.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
выстраивать четкую программу действий по реализации консультационной деятельности
по вопросам использования нормативно-правовых актов в молодежной политике.
ЗАДАНИЕ 4. Оценка программы, методических рекомендаций со специалистами (2-3
человека) в данной области.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Найти специалистов, готовых осуществить экспертную оценку
разработанной программы, организация взаимодействия с ними.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
взаимодействовать с другими людьми, в том числе и со специалистами в сфере
использования нормативно-правовых актов. Умение организовывать обсуждение
разработанных программ, умение четко фиксировать замечания экспертов.
ЗАДАНИЕ 5. Корректировка, внесение изменений в программу, методические
рекомендации, выработка окончательного варианта.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Внесение изменений в программу на основе рекомендаций и
экспертных оценок, подготовить окончательный вариант программы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
признавать собственные ошибки. Способность преодолевать разочарование, вызванное
этой ситуацией. Умение изменять собственные решения под воздействием объективных
факторов.
ЗАДАНИЕ 6. Сбор нормативно-правовых документов, нормативной базы,
необходимых для консультаций
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Провести работу с источниками, содержащими документы,
необходимые для проведения консультаций по заданной теме.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
работать с информационными источниками разных типов. Выделять необходимые
данные. Каталогизировать их и составлять базу данных.
ЗАДАНИЕ 7. Подробное изучение собранных документов.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Изучить собранные документы, выявить их особенности,
границы использования и т.д.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
работать с нормативными документами и базами данных, обладание способностью в
краткие сроки осваивать незнакомую сферу знаний на прикладном уровне.
ЗАДАНИЕ 8. Проинформировать как можно больше молодых людей, молодежных
организаций и движений о возможности получения консультации по применению
нормативно-правовых документов в сфере государственной молодежной политики.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Наладить рабочие отношения с основными реципиентами
оказываемых услуг посредством новейших коммуникационных технологий.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение четко и
ярко презентовать свои услуги возможному потребителю той форме, в которой они могут
его заинтересовать.
ЗАДАНИЕ 9. Осуществление консультирования по применению нормативноправовых документов в сфере государственной молодежной политики (Ф03ОргБ00/007/009)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: реализовать разработанную программу в выбранной среде.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: умение
организовывать и проводить лекции, семинары и индивидуальные консультации по
вопросам использования нормативно-правовых актов в сфере государственной
молодежной политики.
ЗАДАНИЕ 10. Подготовить отчет о проделанной работе, выработать рекомендации
по усовершенствованию данного вида деятельности
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: 3
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Описать полученные результаты, успехи и неудачи.
Выработать рекомендации для развития первых и избегания вторых.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ: Умение
оценивать осуществленную деятельность. Четко выделять успешные и неудачные
моменты проведенных мероприятий, умение выработать общие рекомендации по
предотвращению подобных ситуаций в будущем.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Примерные тесты для Итогового государственного экзамена по направлению
«040700 – Организация работы с молодежью», бакалавриат
ТЕСТ№1 (диагностика компетенции ОК-3).
1. Мировоззрение – это:
A. впечатление человека об окружающем мире
B. система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем
C. вера – в отличие от знания
2. Интеллект человека формируется вследствие:
A. потребности в достижениях
B. случайных причин
C. потребности в знаниях о себе, об окружающем мире, о смысле и назначении своей
жизни
3. Эмоции – это:
A. субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности
B. объективное отражение окружающего мира
C. движения души
4. Чувства – это:
A. эмоциональные состояния, которые более длительны, чем эмоции, и имеют четко
выраженный предметный характер
B. удел страстных натур
C. результат чувствительности организма к внешним раздражениям
5. Когда возникло мировоззрение?
A. в эпоху Возрождения
B. с возникновением буддизма
C. с возникновением родовой общины
6. Какая форма мировоззрения явилась первой ступенью его развития?
A. религиозное мировоззрение
B. мифологическое мировоззрение
C. философское мировоззрение
7. Компонентами мировоззрения являются:
A.знания, эмоции
B. нормы, ценности
C.поступки
8. Является ли философское мировоззрение системным?
A. нет
B. да
C.да или нет в зависимости от исторической эпохи
9. Возможна следующая классификация видов мировоззрения
A) оптимистическое и пессимистическое
B) обыденное, религиозное, научное
C) потребительское, альтруистическое
10. Менталитет – это:
A. совокупность всех итогов познания, оценка их на основе предшествующей культуры и
практической деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта
B. способность успешно решать задачи
C. житейская хитрость
11. Аристотель – это:
A. идеалист
B. материалист
C. эклектик
12. Платон – это:
A. идеалист
B. материалист
C. натуралист
13. Системный подход — это направление методологии научного познания, в основе
которого лежит рассмотрение объекта как системы, т.е.:
A. целостного комплекса взаимосвязанных элементов
B. совокупности взаимодействующих объектов
C. совокупности сущностей и отношений
14. Системный подход:
A. используется в экономике
B. охватывает любой род деятельности
C. используется в социологии
15. Исследование системы предпочтительно начинать с рассмотрения:
A. структурных взаимосвязей
B. процессов
C. материала, из которого состоят элементы системы
16. Основной принцип системного подхода:
A. целостность
B. иерархичность строение
C. структуризация
D. множественность
17. Кентавр-система – это:
A. атрибут мифологического мышления
B. животноводческий термин
C. целостность, включающая естественные и искусственные составляющие
18. Функция системного мышления:
A. отличает всесторонность в рассмотрении проблемного вопроса
B.отвечает за выявление взаимосвязей между элементами, составляющими суть проблемы
и их учет при построении выводов и принятии решения
C. поддерживает целостность рассмотрения проблемы несмотря на отсутствие некоторых
составляющих ее частей
D. учитывает многие аспекты проблемы при принятии решения
19. Модель – это
A. система, исследование которой служит средством для получения информации о другой
системе
B. игрушка
C. упрощённое представление реального устройства и/или протекающих в нём процессов,
явлений
20. Классический тип научной рациональности
A. центрирует внимание на объекте
B. центрирует внимание на субъекте исследования
C. центрирует внимание на средствах исследования
21. Неклассический тип научной рациональности
A. отказывается от центрирования внимания
B. учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций
деятельности
C. не существует
22. Постнеклассический тип научной рациональности
A. синоним футурологии, раздела науки, прогнозирующего будущее
B. учитывает соотнесенность получаемых знаний об объекте не только с особенностью
средств и операций деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами
C. выявляет связь научных целей с социальными ценностями и целями
23. Научная дисциплина – это:
A.следование в научном исследовании некоторым стандартам
B.базовая форма организации профессиональной науки, объединяющая на предметносодержательном основании области научного знания, сообщество, занятое его
производством, обработкой и трансляцией, а также механизмы развития и
воспроизводства соответствующей отрасли науки как профессии
C.Раздел библиотечного каталога
24. Классификация — это:
A.применение логической операции деления объема понятия, представляющее собой
некоторую совокупность делений
B.осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно
каким-либо важным признакам
C.разновидность верификации
25. Типология – это:
A. установление общности признаков
B. классификация по существенным признакам
C.раздел лингвистики, занимающийся выяснением наиболее общих закономерностей
различных языков, не связанных между собой общим происхождением или взаимным
влиянием
ТЕСТ №2 (диагностика компетенции ОК-3).
1. Понятие «гражданская позиция» находится в поле внимания:
A. общественных наук
B. психологии
C. педагогики
D. духовной культуры.
2. Причина возрастания роли гражданской позиции личности в современном мире:
A. объективно возросшее влияние человека на исторический процесс
B. обострение борьбы геополитических оппонентов за ресурсы планеты
C. исполнение предсказаний Нострадамуса
3. Содержание термина «гражданская позиция»:
A. является абсолютной вневременной категорией
B. неопределенно и субъективно
C. объективно и исторически изменчиво
4. Понятие «гражданская позиция» отражает следующие права и обязанности
граждан по отношению к своему государству и обществу:
A.политические
B.юридические
C.нравственные
5. Выражением гражданской позиции личности являются ее отношения
(психологический феномен, объединяющий в себе результаты познания конкретного
объекта действительности, все эмоциональные отклики на этот объект, а также
поведенческие ответы на него) к:
A. обществу
B. деятельности
C. людям
D. самой себе.
6. Ядро отношений, создающих гражданскую позицию человека – это:
A.результат воздействия на молодого человека окружающей среды, воспитания,
приобретаемого им социального опыта
B.активное начало в молодом человеке как члене общества, как субъекте собственного
развития
C.нравственные отношения
7. Структура гражданской позиции личности включает:
A.познавательный компонент
B.мотивационно-ориентировочный компонент
C.поведенческий компонент
8. Верно ли, что наполнение компонент является взаимообогащающим?
A. да
B. нет
C. поведенческая компонента является ведущей
9. В социальном самоутверждении и самореализации, входящих в поведенческий
компонент гражданской позиции, выделяют cледующие формы:
A. социально-ценные и социально-полезные
B. социально-приемлемые
C. асоциальные и антисоциальные
10. Формирование гражданской позиции личности совершается в пределах более
широкого процесса самоопределения личности?
A.нет
B.да
C.эти процессы осуществляются в разных пространствах
11. Процесс самоопределения
A.завершается в юности
B.завершается к 25 - 30 годам
C.является непрерывным и продолжается всю жизнь
12. Психолого-педагогическими предпосылками формирования гражданской
позиции являются наличие у человека знаний:
A. о существующем мире
B. об обществе
C. о самом себе
13. Содержание педагогического процесса формирования гражданской позиции
личности составляет приобщение подрастающего человека к:
A. нравственности как своей первооснове, то есть к добру, правде, истине и красоте
B. экономическим знаниям
C. правовым знаниям
14. Является ли приобщение к историческим знаниям важным аспектом
формирования гражданской позиции?
A. да
B. нет
C. да или нет – в зависимости от того, будут ли эти знания включать освещение
нравственных аспектов освещаемых событий
15. Движущей силой процесса формирования гражданской позиции личности
является:
A. любознательность
B. противоречие между знаниями и социальным опытом человека
C. агитация и пропаганда
16. Как может повлиять на формирование гражданской позиции обсуждение
различных точек зрения на исторические события?
A. конструктивно
B. деструктивно
C. нейтрально
17. Как влияет развитие компьютерных социальных сетей на формирование
гражданской позиции личности?
A. конструктивно
B. деструктивно
C. увеличивает как риски, так и возможности личности
18.Как влияют идеи интернационализма на формирование гражданской позиции
личности?
A. деструктивно
B. конструктивно
C. увеличивает как риски, так и возможности личности
19. Как влияют религиозные идеи на формирование гражданской позиции
личности?
A. учения основных мировых религий несут нравственный посыл, поэтому знакомство с
ними полезно
B. «религия – это опиум для народа»
C. одни религии более полезны, а другие – менее полезны для формирования гражданской
позиции личности
20. Отечественная история содержит богатый материал для воспитания гражданской
позиции личности?
A. да
B. нет
C. изучение одних исторических этапов – полезно, а других – вредно
21.Является ли изучение истории достаточным основанием для воспитания
гражданской позиции личности?
A. да
B.нет
C.это зависит от мастерства преподавателя
22. Можно ли исключить историю из числа предметов, формирующих гражданскую
позицию личности?
A.нет
B.да
C.это зависит от мастерства преподавателя
23.Являются ли априорные оценки исторических фигур полезными для
формирования гражданской позиции личности?
A.нет
B.да
C.это зависит от конкретной исторической фигуры
24.Является ли изучение отечественной истории более полезным для формирования
гражданской позиции личности, чем изучение иностранной истории?
A.нет
B.да
C.наиболее полезно сопоставительное изучение отечественного и зарубежного
исторического материала
25. Изучение каких исторических этапов наиболее полезно для формирования
гражданской позиции личности?
A. древняя история
B. новейшая история
C. в пределах любого исторического этапа имеется животрепещущий материал,
позволяющий ученику активно формировать свою гражданскую позицию.
ТЕСТ№3 (диагностика компетенции ОК-13).
1.Рынок – это
A. категория товарного хозяйства
B. совокупность экономических отношений, базирующихся на регулярных обменных
операциях между производителями товаров (услуг) и потребителями
C. хаотическое состояние народного хозяйства
2.Субъекты рынка – это:
A. собственники товаров
B. производители услуг
C. владельцы денег
3.Рынок может быть классифицирован по:
A. территориальному признаку
B. по статусу субъектов, вступающих в обмен
C. по объектам обмена
D. по степени конкуренции
4.Конкуренция – это:
A. монополия
B. война без правил
C. борьба между экономическими субъектами за максимально эффективное
использование факторов производства
5.Экономическая теория – это:
A. набор готовых рекомендаций
B. метод, позволяющий приходить к правильным заключениям
C. набор инструментов, позволяющих всегда объяснить, почему предсказания, сделанные
с их помощью ранее, не сбылись
6.Деньги – это:
A. специфический товар максимальной ликвидности, который является универсальным
эквивалентом стоимости других товаров или услуг
B. воплощение зла
C. средство эксплуатации человека человеком
7.Бизнес – это:
A. деятельность, направленная на получение прибыли
B. любой вид деятельности, приносящий доход или иные личные выгоды
C. нечестный способ зарабатывать деньги
8.Предпринимательство — это:
A. экономическая деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от
производства и/или продажи товаров, оказания услуг
B. спекуляция
C. один из основных ресурсов экономики, двигатель прогресса
9. Предприниматель — это:
A. человек, пытающийся превратить новую идею или изобретение в успешное
нововведение
B. человек, который любит рисковать
C. авантюрист
10.Спрос – это:
A. непредсказуемая стихия товарного и финансового рынка
B. экономическая потребность в товарах, услугах, ресурсах и т. п. со стороны
покупателей, потребителей
C. управляемый параметр экономических отношений
11.Денежные затраты являются только частью затрат, влияющих на решения людей
A. нет
B. да
C. достаточно большое изменение денежных затрат (цен) всегда может перевесить то
влияние, которое оказывают на решения людей не-денежные затраты
12.Справедливая цена товара определяется:
A. затратами сырья и труда
B. конституционным судом
C. соотношением спроса и предложения
13.Плановое и рыночное хозяйство соотносятся следующим образом:
A. рынок эффективнее планового хозяйства
B. плановое хозяйство эффективнее рыночного
C. в современном мире следует искать их рациональное сочетание
14.Товар – это:
A. любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи
B. продукт труда, способный удовлетворить человеческую потребность и специально
произведённый для обмена
C. предметы, произведённые и использованные для личного потребления
15.Труд — это:
A. Эксплуатация человека человеком
B. целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение
потребностей индивида и общества
C. фактор производства
16.Цена – это
A. количество денег, в обмен на которые продавец готов передать (продать) единицу
товара
B. коэффициент обмена конкретного товара на деньги
C. стоимость единицы товара, выраженная в деньгах
17.Инновация – это:
A. новаторская идея
B. новаторская идея, защищенная патентом
C. реализованное новшество
18.В современной экономике кластер – это:
A. симбиоз бизнес-предприятия (предприятий), образовательного учреждения
(учреждений) и территориального муниципального образования
B .совместное предприятие
C. бизнес-структура
19.Собственность – это:
A. исторически развивающиеся общественные отношения по поводу распределения
(присвоения), описывающие принадлежность субъекту, у которого имеются правомочия
на распоряжение, владение и пользование объектом собственности
B. полный комплекс прав, которым может обладать субъект права в отношении своего
имущества
C. имущество, принадлежащее кому-либо на праве собственности
20.Зависят ли затраты на производство товара от спроса на него?
A. да
B. нет
C.нет до тех пор, пока увеличившийся спрос не заставит усовершенствовать технологию
производства
21.Прибыль – это:
A. выручка
B. выручка за вычетом затрат
C. запрос владельца капитала
22.Строительство плотины будет эффективнее, если:
A. использовать большое количество ручного труда и небольшое количество
строительной техники
B. использовать возможно больше строительной техники и мало ручного труда
C. соотношение между тем и другим следует выбирать, исходя из экономической
ситуации в данной стране
23.Риск – это:
A. сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятных событий
B. непрофессионализм менеджера
C. характеристика ситуации, имеющей неопределённость исхода, при обязательном
наличии неблагоприятных последствий
24.При расчете потока активов промышленного предприятия главным является:
A. максимизация прибыли
B. непрерывность производственного цикла
C. минимизация затрат
25.Причина инфляции (утрата деньгами части своей реальной стоимости) – это:
A. чрезмерное расширение денежной массы за счёт массового кредитования, причём
финансовый ресурс для кредитования берётся не из сбережений, а из эмиссии
необеспеченной валюты
B. рост государственных расходов, для финансирования которых государство прибегает к
денежной эмиссии, увеличивая денежную массу сверх потребностей товарного обращения
C. сокращение реального объёма национального производства, которое при стабильном
уровне денежной массы приводит к росту цен, так как меньшему объёму товаров и услуг
соответствует прежнее количество денег.
ТЕСТ№4 (диагностика компетенции ОК-13).
1. Права человека - это:
1. исключительная льгота, предоставляемая кому-то в отличие от других
2. узаконенная возможность что-то делать, удовлетворять свои потребности
3. отсутствие каких-либо ограничений
2. Какой день считается Международным днем Прав человека?
1. 12 июля
2. 12 декабря
3. 10 декабря
3. Что понимается под правовым статусом человека и гражданина:
1. система прав и обязанностей человека и гражданина
2. гражданство
3. общая правоспособность
4. юридическая ответственность
4. Допускаются ли ограничения прав и свобод человека и гражданина?
1. ни в коем случае
2. по решению Президента РФ
3. в случаях, установленных законом
4. на основании решения, принятого на референдуме
5. В 1948 году ООН был принят документ, в котором отражены основные права и
свободы граждан. Как называется этот документ?
1. Декларация прав человека и гражданина
2. Европейская конвенция прав человека и основных свобод
3. Всеобщая декларация прав человека
6. Свобода совести относится к группе … прав человека
1. личных
2. культурных
3. социальных
4. политических
7. К какому поколению прав относятся социальные права?
1. к первому
2. ко второму
3. к третьему
4. ни к какому
8. Какие из нижеперечисленных прав относятся к группе личных прав и свобод?
1. право на жизнь
2. право на образование
3. право на свободу и личную неприкосновенность
4. право на медицинскую помощь
5. право на социальное обеспечение
9. В каком году был одобрен Международный пакт о гражданских и политических
правах?
1. 1960
2. 1963
3. 1966
4. 1978
10. Применяется ли в Российской Федерации смертная казнь?
1.да
2. нет
3. по решению Президента РФ
11. Что понимается под «естественным правом»?
1. совокупность прав и свобод, обусловленных природой человека
2. совокупность прав и свобод, предоставленных государством
3. совокупность права и свобод, подаренных богом
12. Когда был принят Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах?
1. 12 декабря 1993 года
2. 3 января 1976 года
13. В какой статье Конституции РФ закреплено, что человек, его права и свободы
признаются высшей ценностью?
1. в 1– й
2. во 2 – й
3. во 2 главе
14. Какие из нижеперечисленных прав относятся к третьему поколению прав и
свобод?
1. право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность
2. право на социальное обеспечение
3.право на свободу передвижения и выбора места жительства
4. право на политическое, экономическое, социальное и культурное самоопределение
15. Какие из нижеперечисленных прав относятся к группе политических прав и
свобод?
1. право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей
чести и доброго имени
2. право на свободу совести и личную неприкосновенность
3. право на труд
4. право на объединение.
16. Кому принадлежит идея взаимной ответственности государства и личности?
1. Шарль Монтескье
2. Иммануилу Канту
3. Джон Локк
17. Декларации прав человека и гражданина была принята:
1. 1991 г.
2. 1992 г.
3. 1993 г.
18. Какие из нижеперечисленных прав относятся к группе экономических прав?
1. право на социальное обеспечение
2. право на частную собственность
3. право на свободу и личную неприкосновенность
19. Какие из нижеперечисленных прав относятся к группе культурных прав?
1. право на труд и на вознаграждение за труд
2. право на охрану интеллектуальной собственности
3. право на отдых
20. Возрастные рамки молодежи, как социально-демографической группы, в РФ
приходятся на возраст:
1. от 16 до 29 лет
2. от 14 до 30 лет
3. от 15 до 29 лет
4. от 15 до 30 лет
21. В каком году на Федеральный закон «Об основах государственной молодежной
политики в Российской Федерации» было наложено вето Президента РФ?
1. в 1995 году
2. в 1998 году
3. в 1999 году
22. В каком году была утверждена Стратегия государственной молодежной политики
в Российской Федерации?
1. в 2002 году
2. в 2005 году
3. в 2006 году
23. Сколько проектных направлений реализовывалось Стратегией государственной
молодежной политики в Российской Федерации в 2010 году?
1. шесть
2. семь
3. восемь
24. В каком году закончилась реализация федеральной целевой программы
«Молодежь России»?
1. в декабре 2005 года
2. в декабре 2006 года
3. в декабре 2007 года
25. Основы государственной молодежной политики до 2025 года были приняты
1. в мае 2014 года
2. в сентябре 2014 года
3. в ноябре 2014 года
ТЕСТ№5 (диагностика компетенции ОК-15).
1.
A.
B.
C.
D.
Эффективной называется коммуникация, при которой
Коммуниканты получили приятные эмоции от общения.
Говорящий оказал влияние на слушающего.
Говорящий выиграл спор.
Коммуниканты достигли цели практичного и духовного свойства.
2.
A.
B.
C.
D.
К слагаемым речевой ситуации относятся:
Коммуникативные намерения общающихся.
Место и время общения.
Сообщение.
Невербальные средства общения.
3.
A.
B.
C.
D.
Коммуникативное намерение говорящего может состоять в том, чтобы:
Передать информацию.
Призвать к действию, его продолжению, приостановке, прекращению.
Обратиться к собеседнику.
Скрыть своё истинное намерение.
4.
Закончите фразу "В процессе общения роль долговременной памяти
заключается в том, чтобы
A.
Хранить весь речевой опыт человека.
B.
Удерживать замысел.
C.
Подготавливать модель будущей фразы.
D.
Помнить этикетные нормы.
5.
A.
B.
C.
D.
К социально-психологическим признакам слушателей относятся
Пол
Тип темперамента
Психофизическая активность
Уровень понимания
6.
A.
B.
C.
D.
При эмоционально-эстетическом мотиве слушания человеком движет:
Стремление к познанию
Любопытство
Желание получить удовольствие
Совесть
7.
A.
B.
C.
D.
К факторам, влияющим на эффективность общения, относятся:
Условия, в которых протекает общения.
Продолжительность общения.
Статусно-ролевые особенности общающихся
Умение правильно использовать язык.
8
A.
B.
C.
D.
Найдите ошибочные утверждения "Невербальные средства общения…
Уточняют, дополняют словесное общение, делают его более эмоциональным.
Экономят использование вербальных средств.
Не способствуют пониманию характера будущего общения.
Регулируют пространственно-временные параметры общения.
9.
A.
B.
C.
D.
Выступление перед аудиторией – это общение:
Публичное.
Приватное.
Массовое.
Множественное.
10.
A.
B.
C.
D.
К разновидностям публичных выступлений относятся:
Информационная речь.
Судебное красноречие.
Воодушевляющая речь.
Эмоционально-оценочная речь.
11.
A.
B.
C.
D.
Этап вступления в коммуникацию имеет следующие задачи:
«Закруглить» речь.
Вступить в контакт.
Развить тезис.
Привлечь внимание к теме.
12.
A.
B.
C.
D.
Этап основной части коммуникации имеет следующие задачи:
Установить контакт со слушателями.
Подобрать аргументы.
Развить тезис.
Раскрыть содержание каждой микротемы.
13.
Этап заключения коммуникации имеет следующие задачи:
A. «Закруглить» речь.
B. Завершить контакт.
C. Развить тезис.
D. Активизировать слушателей.
14.
В обязанности руководителя совещания не входит:
A. Согласование правила работы, уточнение повестки дня.
B. Назначение ответственного за регламент и протокол.
C. Ведение протокола.
D. «Поиск» опаздывающих.
15.
A.
B.
C.
D.
В структуру организационной речи входят:
Информация об этапах и структуре деятельности, конкретных мероприятиях.
Призывы и лозунги.
Мотивация коллектива.
Определение сроков исполнения поручений.
16 .
A.
B.
C.
D.
К специфике митинговой речи относятся:
Повышенная эмоциональность.
Бесстрастность.
Наличие призывов и лозунгов.
Наличие повторов.
17.
A.
B.
C.
D.
В конце выступления можно запланировать:
Проблемный вопрос.
Комплимент аудитории.
Ответы на вопросы аудитории.
Выражение надежды на хорошие перспективы.
18.
Непроизвольное внимание слушателя
A.
Возникает сознательно, с помощью волевых усилий, длится недолго, утомляет.
B.
Возникает сознательно, с помощью волевых усилий, но, если человек
заинтересовался, поддерживается без усилий, не утомляет и длится долго.
C.
Возникает независимо от воли, если человек столкнулся с чем-то интересным,
непривычным или важным
19.
К приёмам привлечения внимания слушателей относятся:
A. Вопросно-ответный ход.
B. Вопрос к одному из слушателей.
C. Чтение по листу.
D. Использование незнакомых слов.
20.
A.
B.
C.
D.
Тезис – это:
Краткое описание труда, концепции.
Вывод в доказательстве.
Мысль, которую надо доказать.
Мысль, которую надо доказать или опровергнуть.
21.
A.
B.
C.
D.
Аргументы – это:
Доводы, доказывающие справедливость тезиса.
Ссылки на авторитеты.
Факты.
Истинные суждения.
22.
Найдите ошибочные утверждения:
A.
B.
C.
D.
В структуру аргументации входят тезис, доводы, иллюстрации и вывод.
Аргументация может быть только дедуктивной.
Самый сильный аргумент должен стоять в середине текста.
Чем больше аргументов, тем лучше.
23.
A.
B.
C.
D.
К психологическим аргументам относятся:
Личная уверенность или неуверенность пишущего или говорящего.
Положения нормативно-правовых актов.
Данные, полученные экспериментальным путём.
Прямая апелляция к совести, чувствам, долгу.
24.
Найдите ошибочные утверждения:
A.
Использование приёмов активизации слушателей позволяет скорректировать
мотивацию слушателей.
B.
Использование наглядности утомляет слушателей.
C.
Лучший способ демонстрации наглядности – передать по рядам раздаточный
материал.
D.
Вопросно-ответный ход рассуждения активизирует слушателей.
25.
Дебаты – это…
A.
Спор ради спора.
B.
Обсуждение сложного вопроса с целью найти истину.
C.
Обсуждение сложного вопроса с целью всестороннего анализа разных мнений.
D.
Столкновение позиций относительно актуальных вопросов общественносоциального характера, имеющих важное социальное, политическое, философское
значение.
ТЕСТ№6 (диагностика компетенции ПК-2).
1. Понятие "толерантность" включает в себя:
A. терпимость к чужому мнению
B. уважение к религиозным взглядам другого человека
C. обязательное участие в акциях по защите прав меньшинств
D. терпимость к высказываниям других людей
инновационное социальное поведение
2. На процесс формирования личностной толерантности оказывают влияние такие
факторы, как:
A. правововая культура социума
B. экономическая обстановка в стране
C. сообщения СМИ
D. специфика взаимодействия между этносами внутри страны
интересы политических элит
3. Теория толерантности в рамках политического подхода связана с концепциями:
A. Гражданского общества
B. Экологизма
C. Геоэкономического детерминизма
D. Либерализма
4. Европейские программы толерантности преимущественно ориентированы на
решение следующих вопросов:
A. противодействие СПИДу в восточно-европейском субрегионе
B. адаптация мигрантов
C. воспитание интоллерантности к коррупции
D. развитие национально-этнических и субкультурных идентичностей
5. Инструментальным основанием современных концепций развития толерантного
сознания и поведения является триада:
A. реформация - социальное взаимодействие - новые информационные технологии
B. инновация - кризис -синтез
C. образ - ценности - поступок
D. переосмысление - логическаий конструкт - управленческое решение
6.Социально-преобразовательное действие, как правило, интерактивного характера,
направленное на изменение доминирующих социальных практик - это:
A. толерантность
B. социокультурное взаимодействие
C. поступок
D. дистанция восприятия "чужих"
7. "Толерантность через автномию" предполагает (-ют):
A. украинская модель толерантности
B. франко-германская (европейская) модель толерантности
C. российская модель толерантности
D. восточная модель толерантности
8. "Толерантность через идентичность" предполагает (-ют):
A.Шведская модель толерантности
B. Американская модель толерантности
C. Европейская модель толерантности
D. Индийская модель толерантности
9. Информационно-сетевой проект толерантности:
A. Реализуется через институты средней и высшей школы
B. Нацелен на использование возможностей Интернет
C.Предполагает закрытость виртуального сообщества
D. Нацелен на конструирование инновационной социальной реальности
10.Информационно-сетевой проект толерантности выполняет следующие базовые
функции:
A.социального информирования
B. on-line консультурования
C. распространения правительственной информации по проблеме толерантности
D. методологического ресурса
11. Преимущество блога как информационного ресурса толерантности связано с его:
A. персонализацией и динамичностью
B. использованием технологий flash
C. отсутствием на нем официальной информации
D. концентрацией исключительно на локальных проблемах
12. Социально-гуманитарные технологии толерантности направлены:
A. на устранение последсвий уже состоявщегося интолерантного поведения
B. на социальную рекламу
C. на "предупреждение интолерантности"
D. на борьбу с незаконной миграцией
13. Для российского общества межпоколенческий обмен выступает:
A. как ресурс гражданского воспитания молодежи
B. как квази-рыночная экстерналия
C. как издержка процесса социокультурной интеграции на основании межпоколенческой
толерантности
D. как официально провозглашенный приоритет государственной политики
14.Стратегия ре-актуализации СЖО старшего поколения выступает как
противовес:
A. этнической толерантности
B. социально-депрессивной стратегии "доживания"
C. религиозному многообразию
D. инновационным технологиям толерантного воспитания детей и подростков
15.Типичная ошибка при общении лиц с ограниченными возможностями и здоровых
людей, косвенно стимулирующая интолерантность:
A. ограниченный режим гуманитарного "заповедника"
B. общение проходит в высоком темпе
C. стороны нередко играют социальные роли "страдающих" и "сочувствующих"
D. общение характеризуется чрезмерным объемом информации, получаемым лицами с
ограниченными возможностями
16. Социально-политические проекты толерантности исключают:
A.применение интерактивных технологий
B. использование разнообразных организационных форматов
C. этнополитический мониторинг
D. возможность ограничиться деятельностью в сети Интернет
17. Технология, включающая в себя ярмарки этнической музыки и промыслов
народов мира, временные кафе с национальным колоритом, получила название:
A. Уроки дружбы
B. Славянский базар
C. Поезд толерантности
D. Рынок культур
18. Разработка актуальных авторских проектов толерантности - это:
A. государственная политика в сфере толерантности
B. национальные программы толерантности
C. социальная инновация
D. интеграция социально-технологической цепочки
19. Назовите способы достижения конкурентного преимущества:
A. производить высококачественную продукцию;
B. организовать отличное обслуживание клиентов;
C. производить продукцию в ассортименте;
D. иметь хорошо известную торговую марку и репутацию;
E. предлагать более низкие цены, чем у конкурентов;
20. Стратегия затрагивает не только вопрос о том, как проводить конкуренцию, но и
отражает функциональные стратегии, действия и планы руководства по работе в
разнообразных условиях отрасли (не только связанных с конкуренцией), а также то,
как менеджеры решают стратегические проблемы. Такое определение
соответствует:
A. деловой стратегии
B. конкурентной стратегии
C. функциональной стратегии
D. корпоративной стратегии
21. Стратегия связана исключительно с планами руководства по ведению конкурентной
борьбы и предоставлению дополнительных ценностей для покупателей. Такое
определение соответствует:
A. деловой стратегии
B. конкурентной стратегии
C. функциональной стратегии
D. корпоративной стратегии
22. Выберите варианты подходов к стратегии конкуренции компании :
A. Стратегия лидерства по издержкам
B. Стратегия широкой дифференциации
C. Стратегия конкуренции
D. Стратегия оптимальных издержек
23. Почему в первую очередь фирмы с низкими издержками имеют относительно
конкурентов более сильную позицию?
A. в связи с тем, что их рентабельность выше рентабельности конкурентов;
B. в связи с тем, что они удовлетворяют желанию клиентов получить низкую цену.
C. в связи с тем, что они научились оптимизировать цепочку ценностей.
24. Конкурентная стратегия лидерства по издержкам - особенно сильна в следующих
случаях:
A.Ценовая конкуренция среди продавцов особенно сильна.
B.Производимый в отрасли продукт стандартен, характеристики товара отвечают
требованиям всего круга потребителей (такие условия разрешают покупателям принимать
решение о покупке исходу только лишь из самых хороших цен).
C.Большинство покупателей используют продукт одинаковым образом — удовлетворяя
общим требованиям по использованию, стандартизированный продукт полностью
удовлетворяет нужды покупателей. В этом случае именно цена, а не особенности или
качество товара, являются доминирующим фактором, определяющим потребительские
предпочтения.
D.Производственный процесс, ориентированный на исследования и разработки, позволяет
производителям использовать более совершенные технологии, охраняющие природу,
улучшать качество продукции, ее возможности или привлекательность.
25. Теория символических ценностей включает в себя следующие основные
постулаты:
A. оценочное отношение
B.преодоление парадигмального кризиса
C.самоутверждение
D.постоянное игровое моделирование
ТЕСТ№7 (диагностика компетенции ПК-2).
1.Читали ли вы и знаете ли что-либо о принципах, методах, правилах
самообразования, самовоспитания, саморазвития личности?
A. Да, знаю и много читаю на эту тему.
B. Частично знаю. Иногда читаю.
C. Ничего на подобную тему не читаю.
2. Имеете ли вы серьезное и глубокое стремление к самообразованию,
самовоспитанию, саморазвитию своих личностных качеств, способностей?
A. Зачем мне развиваться? Я и так развит.
B. Да, такое стремление у меня есть.
C. Отчасти имею.
3. Отмечают ли ваши друзья, знакомые ваши успехи в самообразовании,
самовоспитании, саморазвитии?
A. Иногда отмечают.
B. Нет.
C. Да, отмечают.
4. Испытываете ли вы стремление глубже познать самого себя, свои творческие
способности?
A. Зачем познавать себя? Что есть, то и есть.
B. Да, испытываю.
C. Иногда.
5. Имеете ли вы свой идеал и побуждает ли он вас к самообразованию,
самовоспитанию, саморазвитию?
A. Да, имею. Он-то как раз и побуждаем меня к саморазвитию.
B. Не имею.
C. Временами мне хочется на кого-то походить. Это отчасти побуждает меня к
саморазвитию.
6. Часто ли вы задумываетесь о причинах своих промахов, неудач?
A. Часто.
B. Никогда. Зачем думать о неудачах? Лучше думать об удаче!
C. Иногда задумываюсь.
7. Способны ли вы и далее решать трудную задачу, если первые два часа не дали
ожидаемого результата?
A. Нет, не способен. Лучше бросить бесполезную работу и заняться чем-то боле
продуктивным.
B. Да, я привык всегда добиваться поставленной цели.
C. Время от времени.
8. Ведете ли вы дневник, где записываете свои идеи, планируете свою жизнь(на год,
на ближайшие месяцы, неделю, день), и анализируете ли, что из запланированного
выполнить не удалось и почему?
A. Да, веду. Всегда анализирую.
B. Никогда.
C. Время от времени.
9. Считают ли ваши друзья вас человеком, способным к преодолению трудностей?
A. Иногда.
B. Да, считают.
C. Нет, не считают. Меня ценят за совсем другие качества.
10. Знаете ли вы свои сильные и слабые стороны?
A. Да, знаю.
B. Нет.
C. Какие-то знаю. Может, не все.
11. Волнует ли вас будущее?
A. Конечно.
B. Зачем думать о будущем? надо жить сегодняшним днем.
C. Время от времени.
12. Стремитесь ли вы к тому, чтобы вас уважали ваши ближайшие друзья,
родители?
A. Не стремлюсь: я самодостаточен.
B. Да, конечно.
C. Иногда.
13. Способны ли вы управлять собой, сдерживать себя в конфликтной ситуации?
A. Да, я всегда себя сдерживаю.
B. Нет, не люблю притворяться.
C. Иногда.
14. Способны ли вы к риску?
A. Нет.
B. Да.
C. Временами.
15. Стремитесь ли вы воспитывать в себе силу воли или другие качества?
A. Да.
B. Нет
C. Время от времени.
16. Добиваетесь ли вы того, чтобы к вашему мнению прислушивались?
A. Да.
B. Никогда.
C. Периодически.
17. Считаете ли вы себя целеустремленным человеком?
A. Нет.
B. Время от времени.
C. Да.
18. Считают ли (считали ли) вас человеком, способным к самообразованию,
саморазвитию родители?
A. Нет.
B. Иногда.
C. Всегда.
19. Считают ли (считали ли) вас человеком, способным к самообразованию,
саморазвитию учителя, преподаватели?
A. Нет.
B. Иногда.
C. Всегда.
20. Считают ли (считали ли) вас человеком, способным к самообразованию,
саморазвитию друзья?
A. Нет.
B. Иногда.
C. Всегда.
21. Зависит ли успех дела от следующих условий и факторов: состояние здоровья,
общее настроение, степень утомляемости?
A. Нет.
B. Иногда.
C. Всегда.
22. Способны ли вы к быстрому самостоятельному овладению новыми видами
деятельности, например, к самостоятельному изучению иностранного языка?
A. Нет, не способен. Зачем что-то делать быстро? Тише едешь - дальше будешь.
B. Время от времени у меня проявляются такие способности.
C. Да, способен.
23. Вы постоянно осмысливайте не только то, что делаете, но и как делаете?
A. Нет. Если все осмысливать, не останется времени на само действие.
B. Иногда.
C. Всегда.
24. Осмысливая, вы обращайте внимание на наиболее эффективные приемы и
методы своей работы?
А. Нет. Зачем все осмысливать? Нужно делать дело.
B. Иногда.
C. Всегда.
25. Согласны ли вы с утверждением И. Ньютона о том, что "природа проста и не
роскошествует излишествами"?
А. Нет. В природе много излишеств. У человека, например, по 2 уха, глаза и т. д.
B. Отчасти.
C. Да.
ТЕСТ №8 (диагностика компетенции ПК-2).
1. Основные угрозы доступности информации:
А. непреднамеренные ошибки пользователей
Б. злонамеренное изменение данных
В. хакерская атака
Г. отказ программного и аппаратно обеспечения
Д. разрушение или повреждение помещений
Е. перехват данных
2. Суть компрометации информации
А.внесение изменений в базу данных, в результате чего пользователь лишается доступа к
информации
Б.несанкционированный доступ к передаваемой информации по каналам связи и
уничтожения содержания передаваемых сообщений
В.внесение несанкционированных изменений в базу данных, в результате чего
потребитель вынужден либо отказаться от неё, либо предпринимать дополнительные
усилия для выявления изменений и восстановления истинных сведений
3. Информационная безопасность автоматизированной системы – это состояние
автоматизированной системы, при котором она, …
А. с одной стороны, способна противостоять воздействию внешних и внутренних
информационных угроз, а с другой – ее наличие и функционирование не создает
информационных угроз для элементов самой системы и внешней среды
Б.с одной стороны, способна противостоять воздействию внешних и внутренних
информационных угроз, а с другой – затраты на её функционирование ниже, чем
предполагаемый ущерб от утечки защищаемой информации
В.способна противостоять только информационным угрозам, как внешним так и
внутренним
Г.способна противостоять только внешним информационным угрозам
4. Методы повышения достоверности входных данных
А.Замена процесса ввода значения процессом выбора значения из предлагаемого
множества
Б.Отказ от использования данных
В.Проведение комплекса регламентных работ
Г.Использование вместо ввода значения его считывание с машиночитаемого носителя
Д.Введение избыточности в документ первоисточник
Е.Многократный ввод данных и сличение введенных значений
5. Принципиальное отличие межсетевых экранов (МЭ) от систем обнаружения атак
(СОВ)
А.МЭ были разработаны для активной или пассивной защиты, а СОВ – для активного или
пассивного обнаружения
Б.МЭ были разработаны для активного или пассивного обнаружения, а СОВ – для
активной или пассивной защиты
В.МЭ работают только на сетевом уровне, а СОВ – еще и на физическом
6. Сервисы безопасности:
А.идентификация и аутентификация
Б.шифрование
В.инверсия паролей
Г.контроль целостности
Д.регулирование конфликтов
Е.экранирование
Ж.обеспечение безопасного восстановления
З.кэширование записей
7. Под угрозой удаленного администрирования в компьютерной сети понимается
угроза …
А.несанкционированного управления удаленным компьютером
Б.внедрения агрессивного программного кода в рамках активных объектов Web-страниц
В.перехвата или подмены данных на путях транспортировки
Г.вмешательства в личную жизнь
Д.поставки неприемлемого содержания
8. Причины возникновения ошибки в данных
А.Погрешность измерений
Б.Ошибка при записи результатов измерений в промежуточный документ
В.Неверная интерпретация данных
Г.Ошибки при переносе данных с промежуточного документа в компьютер
Д.Использование недопустимых методов анализа данных
Е.Неустранимые причины природного характера
Ж.Преднамеренное искажение данных
З.Ошибки при идентификации объекта или субъекта хозяйственной деятельности
9. К формам защиты информации не относится…
А.аналитическая
Б.правовая
В.организационно-техническая
Г.страховая
10. Наиболее эффективное средство для защиты от сетевых атак
А.использование сетевых экранов или «firewall»
Б.использование антивирусных программ
В.посещение только «надёжных» Интернет-узлов
Г.использование только сертифицированных программ-броузеров при доступе к сети
Интернет
11. Информация, составляющая государственную тайну не может иметь гриф…
А.«для служебного пользования»
Б.«секретно»
В.«совершенно секретно»
Г.«особой важности»
12. Разделы современной кpиптогpафии:
А. Симметричные криптосистемы
Б. Криптосистемы с открытым ключом
В. Криптосистемы с дублированием защиты
Г. Системы электронной подписи
Д. Управление паролями
Е. Управление передачей данных
Ж. Управление ключами
13. Документ, определивший важнейшие сервисы безопасности и предложивший
метод классификации информационных систем по требованиям безопасности
А.рекомендации X.800
Б.Оранжевая книга
В.Закону «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»
14. Утечка информации – это …
А.несанкционированный процесс переноса информации от источника к злоумышленнику
Б.процесс раскрытия секретной информации
В.процесс уничтожения информации
Г.непреднамеренная утрата носителя информации
15. Основные угрозы конфиденциальности информации:
А.маскарад
Б.карнавал
В.переадресовка
Г.перехват данных
Д.блокирование
Ж.злоупотребления полномочиями
16. Элементы знака охраны авторского права:
А.буквы С в окружности или круглых скобках
Б.буквы P в окружности или круглых скобках
В.наименования (имени) правообладателя
Г.наименование охраняемого объекта
Д.года первого выпуска программы
17. Защита информации обеспечивается применением антивирусных средств
А.да
Б.нет
В.не всегда
18. Средства защиты объектов файловой системы основаны на…
А.определении прав пользователя на операции с файлами и каталогами
Б.задании атрибутов файлов и каталогов, независящих от прав пользователей
19. Вид угрозы действия, направленного на несанкционированное использование
информационных ресурсов, не оказывающего при этом влияния на её
функционирование – …
А.угроза
Б.активная
В.пассивная
20. Преднамеренная угроза безопасности информации
А.кража
Б.наводнение
В.повреждение кабеля, по которому идет передача, в связи с погодными условиями
Г.ошибка разработчика
21. Концепция системы защиты от информационного оружия не должна включать…
А.средства нанесения контратаки с помощью информационного оружия
Б.механизмы защиты пользователей от различных типов и уровней угроз для
национальной информационной инфраструктуры
В.признаки, сигнализирующие о возможном нападении
Г.процедуры оценки уровня и особенностей атаки против национальной инфраструктуры
в целом и отдельных пользователей
22. В соответствии с нормами российского законодательства защита информации
представляет собой принятие правовых, организационных и технических мер,
направленных на …
А.обеспечение защиты информации от неправомерного доступа, уничтожения,
модифицирования, блокирования, копирования, предоставления, распространения, а
также от иных неправомерных действий в отношении такой информации
Б.реализацию права на доступ к информации»
В.соблюдение норм международного права в сфере информационной безопасности
Г.выявление нарушителей и привлечение их к ответственности
Д.соблюдение конфиденциальности информации ограниченного доступа
Е.разработку методов и усовершенствование средств информационной безопасности
23. Одним из основных архивов научных статей, рецензируемых изданий является:
А. e-library
Б. РИНЦ.ру
В. lib.ru
Г. он-лайн библиотека «ЛАНЬ»
24. При создании сетевого сообщества рекомендуется:
А. Обеспечить административные права узкому кругу доверенных лиц
Б. Обеспечить максимально широкий доступ к правам администратора
С. Предложить сообществу дифференцированную систему оплаты за получение
административных прав в зависимости временны нахождения в организации
25. К наиболее часто используемым форматам предоставления информации в онлайн базах данных является:
А. PDF
Б. XLS
С. EXE
Д. JPG
ТЕСТ№9 (диагностика компетенции ОК-5).
1. Нормативно-правовое обеспечение государственной молодёжной политики
формируется и реализуется на уровнях:
A. международном, федеральном, региональном;
B. городском, административном, районном;
C. учреждений, организаций и служб молодежной инфраструктуры;
D. министерств, департаментов, агентств и других структур.
2. Государственную молодежную политику необходимо рассматривать частью:
A. социальной политики России;
B. современной демографической политики;
C. деятельности органов исполнительной власти субъекта РФ;
D. образовательной и семейной политики российского государства.
3. Документ, определяющий пути развития ГМП в РФ в постсоветский период – это
…
A. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период до 2020 года;
B. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской
Федерации;
C. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
D. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений».
4. Проектный метод
является эффективным механизмом реализации
государственной молодежной политики, если:
A. учитывает молодежные проблемы и потребности молодежи по различным вопросам
жизнедеятельности в современном обществе;
B. опирается на соответствующее нормативно-правовое обеспечение;
C. включает цели, финансовое обеспечение, индикаторы оценки полученных результатов;
D. предполагает дальнейшее развитие сферы реализации молодежной политики.
5. Индекс развития молодежи включает:
A. индекс образования, индекс здоровья, индекс дохода;
B. показатели образованности, профессиональной подготовленности и карьерной
успешности;
C. модель успешной семьи, модель успешной карьеры, модель ЗОЖ;
D. совокупный образ успешности в социально значимых сферах жизнедеятельности,
включая образование, труд, семью, досуг, коммуникации.
6. Направления государственной молодежной политики: вовлечение молодежи в
социальную практику; формирование системы поддержки инициативной и
талантливой молодежи; обеспечение эффективной социализации молодежи,
находящейся в трудной жизненной ситуации представлены в документе …
A. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период
до 2012 года;
B. Стратегия ГМП в Российской Федерации до 2016 г.;
C. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период до 2020 года;
D. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2025 года.
7. Важнейшими характеристиками молодости как периода жизни человека
являются…
A. универсальность и временность;
B. инновационность и активность;
C. кратковременность и непостоянство;
D. деление на этапы.
8. Модернизация государственной молодежной политики – это …
A. формирование новой структуры управления ГМП по вертикали;
B. формирование новой структуры управления ГПМ по горизонтали;
C. точечное воздействие на наиболее проблемные области для развития
системы;
D. более последовательное и системное решение молодежных проблем.
9. Возрастные характеристики, особенности социального положения,
социально-психологические свойства – это …
A. показатели социализации молодежи;
B. характеристики молодежного возраста;
ГМП как
C. причины социальных проблем молодежи;
D. группообразующие признаки молодежи как социально-демографической группы.
10. Основные направления реализации ГМП определены в документе:
A. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
B. Конституция Российской Федерации;
C. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 3 июня 1993 г. № 5090-I
«Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской
Федерации»;
D. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период
до 2012 года.
11. В современной России ГМП позиционируется в виде:
A. направления, тесно связанного с государственной семейной политикой;
B. направления, связанного с развитием физической культуры, спорта и формированием
ЗОЖ молодежи;
C. самостоятельного направления деятельности российского государства;
D. части образовательной политики российского государства в отношении молодежи.
12. Индекс развития молодежи – это показатель, позволяющий оценить …
A. состояние здоровья, образованности, социализированности молодежи;
B. особенности качества жизни молодежи в постсоветский период;
C. особенности уровня жизни молодежи в РФ;
D. состояние человеческого потенциала молодого поколения.
13. Коренное повышение приоритетности молодежной политики в практической
деятельности органов власти всех уровней, развитие инфраструктуры работы с
молодежью, формирование системных взаимоотношений с молодежным
сообществом, как субъектом молодежной политики – это …
A. условия для развития ГМП в России;
B. результаты ГМП к 2016 году;
C. первоочередные задачи российского государства в области молодежной политики на
текущий период;
D. показатели эффективности реализации ГМП
14. Проект Росмолодежи, который способствует росту инновационной активности
молодежи путем информационной и организационной поддержки ее значимых для
инновационного развития России достижений – это …
A. «Арт-парад»;
B. «Информационный поток»;
C. «Молодежные правительства»;
D. «Зворыкинский проект».
15. Каково соотношение социальной роли и социального статуса человека?
A. роль определяется статусом
B. статус определяется ролью
C. роль и статус независимы друг от друга
D. роль и статус определяются другими социальными факторами
16 Как определяется объект социологического исследования?
A. по желанию заказчика исследования;
B. исходя из интересов исследователя;
C. исходя из количественной оценки исследуемой группы;
D. исходя из локализации предмета исследования в социальной реальности.
17. Что такое формализованное интервью?
A. беседа, в которой ни вопросы (их формулировка, последовательность, качество), ни
предполагаемые ответы не определяются заранее перед интервью;
B. интервью, проводимое с группой, в котором трансакции «интервьюер – респондент»
сочетаются с элементами групповой дискуссии;
C. тип интервью, в котором процесс постановки вопросов и регистрация ответов
стандартизированы;
D. интервью у ограниченной группы респондентов, являющихся специалистами или
наиболее компетентными людьми в определенной области.
18. Отметьте признаки социального эксперимента:
A. активное вмешательство исследователя в систему изучаемых явлений;
B. планомерное введение относительно изолированного фактора;
C. планомерный контроль за всеми существенными детерминирующими факторами;
D. создание естественных условий для исследуемых социальных объектов.
19. Стереотип это:
A. первичное восприятие социального объекта;
B. ожидаемое восприятие социального объекта;
C. вторичное восприятие социального объекта;
D. индивидуальное восприятие социального объекта.
20. Какие из предложенных векторов развития относятся к векторам карьеры?
A. горизонтальный;
B. нисходящий;
C. центростремительный;
D. все ответы верны.
21. Методы сбора социологических данных, это:
A. опрос;
B. интервью;
C. Интернет;
D. анализ документов;
22. Социальные общности, это:
A. семья;
B. группа туристов
C. этнос,
D. общественное движение,
23. Методы сбора социологических данных, это:
A. социализация
B. метод фокус-групп;
C. социометрический метод;
D. метод экспертных оценок;
24. Что объединяет конкуренцию и кооперацию как социальные процессы?
Отметьте правильные варианты ответов:
A. они универсальны по уровням и по видам субъектов
B. они не охватывают массы населения
C. они цикличны
D. они имеют ограниченную сферу действия
25. В теории управления персоналом «карьера» - это:
A. Пожелания к будущему профессиональному образу;
B. Ожидаемый социальный статус
C. Плод долгих усилий в профессиональной сфере;
D. результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности,
связанный с должностным или профессиональным ростом.
ТЕСТ№ 10. (диагностика компетенции ПК-2).
1. За что вас ценят ваши друзья:
А.
преданный и верный друг;
Б.
сильный и готов в трудную минуту за них постоять;
В.
эрудированный, интересный собеседник.
2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит:
А.
целеустремленный;
Б.
трудолюбивый;
В.
отзывчивый.
3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей
работы на год, месяц, ближайшую неделю, день:
А.
думаю, что чаще всего это пустая трата времени;
Б.
я пытался это делать, но нерегулярно;
В.
положительно, так как я давно это делаю.
4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться,
лучше учиться:
А.
нет достаточно времени;
Б.
нет подходящей литературы;
В.
не всегда хватает силы воли и настойчивости.
5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов:
А.
невнимательный;
Б.
переоцениваю свои способности;
В.
точно не знаю.
6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит:
А.
настойчивый;
Б.
усидчивый;
В.
доброжелательный.
7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит:
А.
решительный;
Б.
В.
любознательны;
справедливый.
8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит:
А.
генератор идей;
Б.
критик;
В.
организатор.
9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в
большей степени:
А.
сила воли;
Б.
память;
В.
обязательность
10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время:
А. занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби;
Б. читаю художественную литературу;
В. провожу время с друзьями либо в кругу семьи.
11. Какая из нижеприведенных сфер для вас, в последнее время, представляет
познавательный интерес:
А.
научная фантастика;
Б.
религия;
В.
психология.
12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать:
А. спортсменом;
Б.
ученым;
В.
художником.
13.
А.
Б.
В.
Каким, чаще всего, считают или считали вас учителя:
трудолюбивым;
сообразительным;
дисциплинированным.
14. Какой из трех принципов вам ближе всего, и вы придерживаетесь его чаще
всего:
А.
живи и наслаждайся жизнью;
Б.
жить, чтобы больше знать и уметь;
В.
жизнь прожить - не поле перейти.
15.
А.
Б.
В.
Кто ближе всего к вашему идеалу:
человек здоровый, сильный духом;
человек, много знающий и умеющий;
человек, независимый и уверенный в себе.
16.
Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в
профессиональном и личном плане:
А.
думаю, что да;
Б.
скорее всего, да;
В.
как повезет.
17.
А.
Б.
В.
Какие фильмы вам больше всего нравятся:
приключенческо-романтические;
комедийно-развлекательные;
философские.
18. Представьте себе, что вы заработали миллиард, куда бы вы предпочли
его истратить:
А.
путешествовал бы и посмотрел мир;
Б.
поехал бы учиться за границу или вложил день в любимое дело;
В. купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое
удовольствие
19. Были ли в последнее время у вас ситуации, чтобы вы не могли заснуть,
думая о своих проблемах по учебе или работе:
А. часто;
Б. периодически;
В. редко.
20.
А.
Б.
В.
В каком темпе вам присуще работать:
медленно, но качественно;
когда как;
быстро, но не всегда качественно.
21.
А.
Б.
В.
Работаете ли вы во время каникул, отпуска:
чаще всего да;
иногда;
нет.
22. Что для вас характерно с точки зрения профессионального
самоопределения:
А. я давно выбрал для себя профессию и стремлюсь профессионально
самосовершенствоваться;
Б. я точно знаю, какая профессия мне больше всего подходит, но для того чтобы овладеть
ею, нет подходящих условий;
В. я еще не решил, какая профессия мне подходит.
23. Что бы вы предпочли:
А. иметь очень интересную и творческую работу, пусть даже не всегда
высокооплачиваемую;
Б. работу, где требуется трудолюбие и упорство, высокооплачиваемую:
В. работу, не требующую большого напряжения и сил, но достаточно
прилично оплачиваемую.
24. Считали ли вас родители, учителя человеком усидчивым и прилежным:
А.
да;
Б. когда как;
В.
нет.
ТЕСТ№11 (диагностика компетенции ПК-2).
1.
A.
B.
C.
D.
Назовите способы достижения конкурентного преимущества:
производить высококачественную продукцию;
организовать отличное обслуживание клиентов;
производить продукцию в ассортименте;
иметь хорошо известную торговую марку и репутацию;
2.
Стратегия затрагивает не только вопрос о том, как проводить конкуренцию,
но и отражает функциональные стратегии, действия и планы руководства по работе
в разнообразных условиях отрасли (не только связанных с конкуренцией), а также
то, как менеджеры решают стратегические проблемы. Такое определение
соответствует:
A.
деловой стратегии
B.
конкурентной стратегии
C.
функциональной стратегии
D.
корпоративной стратегии
3.
Стратегия связана исключительно с планами руководства по ведению
конкурентной борьбы и предоставлению дополнительных ценностей для покупателей.
Такое определение соответствует:
A.
деловой стратегии
B.
конкурентной стратегии
C.
функциональной стратегии
D.
корпоративной стратегии
4.
A.
B.
C.
D.
Сплоченная команда соответствует следующим критериям:
объединение людей, основанное на согласованных общих миссии и ценностях;
отлаженный механизм взаимодействия и его корректировка посредством
внутрикомандного согласования;
высший уровень самоорганизации и эффективности работы группы даже в
максимально проблемных условиях;
отстаивание индивидуальной позиции в деловых отношениях.
5. В соответствии с общей структурой деятельности рабочая группа (команда) может быть
четырех типов:
A. управленческая;
B. аналитическая;
C. исполнительская;
D.
индивидуальная.
E.
6. Выберите правильные утверждения, относящиеся к понятию «кооперация»:
A. «Кооперация» – объединение людей, основанное на личной заинтересованности
каждого в интересах общего дела.
B. «Кооперация» характеризуется высоким уровнем мотивации к работе всех ее
участников.
C. Преобладающий тип отношений в кооперации – индивидуальный стиль поведения.
D. Становление «кооперации» считается завершенным, когда осуществлен процесс
гармонизации неформальной структуры под функциональную схему работы группы.
7.
Выберите правильные утверждения, относящиеся к понятию « эффективная
команда»:
A. Команда – объединение людей, включенных в совместную деятельность, сплочение
которых предопределено согласованностью способов взаимодействия, адекватных
целям, ценностям и идеалам деятельности.
B. Команда - группа людей напоминает «хорошо отлаженный, но бездушный механизм».
Каждый ее участник понял и принял свой функционал и строго ему соответствует.
Конфликты могут возникать при взаимодействии в нестандартных условиях.
C. Команда группа людей,
взаимодействие которых
основано на общности
индивидуальных потребностей и интересов, при этом отсутствуют согласованные
между участниками общие цели, следствием чего является высокая нестабильность
состава группы.
D. Команда – любое собрание людей по значимому оводу.
8.
Результат анализа сильных и слабых сторон организации, а также
определения возможностей и препятствий ее развития, это:
A.
B.
C.
D.
стратегическое планирование;
стратегия;
SWOT – анализ;
стратегическое управление.
9. Предназначение и смысл существования организации – это
A. цель;
B. миссия;
C. задача;
D. вышеперечисленные варианты неверны.
10. Цель организации - это
A. смысл существования;
B. конечное состояние или желаемый результат, которого стремится достичь
организация;
C. процесс определения важных элементов;
D. распределение обязанностей внутри группы.
11. Деятельность, направленная на определения совместных задач и целей в
компании, а также распределения и перераспределения ресурсов компании на
достижения поставленных задач. Данное понятие отражает функцию
A. организации;
B. планирования;
C. координации;
D. контроля.
A.
B.
C.
D.
12. Матрица компромиссов совместной работе используется
A. для принятия решения о наиболее подходящем составе команды проекта
B. для контроля за качеством выполняемых работ
C. для учета интересов всех заинтересованных лиц
D. для предварительной оптимизации проекта
13. Мониторинг и контроль как ключевые функции руководителя в команде нацелены
на:
A. A. обеспечение исполнения проекта в соответствии с его планом
B. B. оперативное решение финансовых вопросов
C. C. демонстрацию ценности проекта
D. D. активное налаживание связей с общественностью
14 Кто виноват в провале проекта?
A. Менеджер проекта
B. Руководитель функционального подразделения, подчиняющийся напрямую менеджеру
C. Команда проекта
D. Руководитель общей программы- руководитель менеджера проета
15. Всякий раз, когда вы пытались утвердить бюджет проекта, ваше руководство
просило сократить его еще на 15%. Содержание нового проекта неясно, и в нём
участвует более 50 человек. Руководство надеется в случае успеха проекта сократить
простои оборудования на 25%. Что лучше всего сделать в данной ситуации?
Выберите один, наиболее правильный, ответ:
A. Изменить план, чтобы достичь 25% улучшения
B. Сократить оценки и отметить эти изменения в плане реагирования на риски
C. Провести собрание с командой, чтобы найти возможность 15% сокращения
D. Дать точную оценку будущих затрат и суметь соблюсти её
16. Вы руководите проектом и установили контроль за изменениями содержания
проекта. Если во время завершения проекта заказчик желает внести значительное
изменение в содержание работ, Вам следует
A. Отклонить просьбу
B. Сообщить заказчику о последствиях, к которым приведет внесение изменения
C. Привлечь высшее руководство
D. Немедленно осуществить требуемые изменения
17. Глобальная конкуренция имеет место тогда,
A. когда конкурентные условия на разных национальных рынках тесно связаны между
собой, что позволяет создать действительно мировой рынок,
B. когда фирмы лидеры конкурируют между собой в разных странах.
C. когда фирмы лидеры конкурируют между собой только в одной стране.
D. когда одна фирма работает на рынке товара
18. Можно выделить следующие типичные характеристики успешной команды:
A. низкое высокое качество коммуникативных процессов в группе;
B. высокая степень взаимовыручки и взаимоподдержки между членами группы;
C. готовность участников к самоконтролю, самокоррекции и саморазвитию;
D. высокая степень готовности группы к работе в проблемных ситуациях.
19. Самый удачный конкурентный подход, которому может следовать компания,
состоит в том,
A. чтобы стать производителем с более низкими издержками;
B. чтобы стать производителем с более низкими издержками достаточно разнообразных
товаров, с намерением стать лидером по издержкам и одновременно производителем
различных товаров, лучших в отрасли;
C. чтобы стать производителем различных товаров, лучших в отрасли;
D. чтобы стать производителем различных товаров, в разных отраслях.
20. Назовите способы достижения конкурентного преимущества:
A. организовать отличное обслуживание клиентов;
B. производить продукцию в ассортименте;
C. иметь хорошо известную торговую марку и репутацию;
D. предлагать более низкие цены, чем у конкурентов;
21. Стратегия затрагивает не только вопрос о том, как проводить конкуренцию, но и
отражает функциональные стратегии, действия и планы руководства по работе в
разнообразных условиях отрасли (не только связанных с конкуренцией), а также то,
как менеджеры решают стратегические проблемы. Такое определение соответствует
A.
деловой стратегии
B.
конкурентной стратегии
C.
функциональной стратегии
D.
корпоративной стратегии
22.
Стратегия связана исключительно с планами руководства по ведению
конкурентной борьбы и предоставлению дополнительных ценностей для
покупателей. Такое определение соответствует
A. деловой стратегии
B. конкурентной стратегии
C. функциональной стратегии
D. корпоративной стратегии
23. Стратегический анализ отрасли и конкурентных условий включает следующие
ключевые факторы
A. Основные экономические характеристики отрасли
B. Формы и интенсивность конкуренции в отрасли
C. Ключевые факторы успеха в конкурентной борьбе
D. Взаимоотношение организации с кредиторами
24. Укажите ключевые факторы успеха в области организационных возможностей
A. Быстрая реакция на изменение рыночных возможностей
B. Патентная защита
C. Разработка инновационных товаров
D. Быстрая доставка
25.Какие поведенческие характеристики присущи конструктивной модели
поведения в конфликтном взаимодействии:
A. стремится уладить конфликт, проявляет выдержку и самообладание, уходит от острых
вопросов
B. доброжелательно относится к сопернику; стремится уладить конфликт; ведет себя
открыто и искренне
C. стремится к победе в конфликте, отличается выдержкой и самообладанием,
непоследователен в оценках и суждениях
D. не останавливается перед выбором средств для достижения конкретной цели
ТЕСТ№ 12 (диагностика компетенции ПК-1).
1. Специфику, структуру молодежи как социально-демографической группы,
особенности ее сознания и поведения, возрастную и социально-психологическую
специфику образа жизни, динамику ценностных ориентаций раскрывает
А. общеметодологический уровень в структуре социологии молодёжи как науки;
Б. специально-теоретический уровень в структуре социологии молодёжи как науки;
В. эмпирический уровень в структуре социологии молодёжи как науки.
2. Социологи какого направления в изучении молодёжи стремятся осмыслить мир
молодежи через процесс отражения в определенных типах культуры,
преобладающим становится анализ молодежных субкультур, молодежного образа и
стиля жизни, жизненных планов молодежи?
А. психоаналитического;
Б. структурно-функционального;
В. культурологического.
3. Основатель ленинградской школы и автор первого учебника по социологии
молодёжи
А. Лисовский В.Т.
Б. Титма М.Х.
В. Ильинский И.М.
4. Хронологическое поколение – это
А. Поколение современников, живущих в определенное историческое время, связанное
общими историческими событиями, объединенное общностью судьбы, схожими
переживаниями;
Б. Возрастная группа, живущая и активно действующая в конкретный период времени;
В. Реальные возрастные когорты, группы сверстников, родившиеся в одно и то же время.
5. Важнейшими агентами социализации молодёжи в 2000-е гг. в российском
обществе стали
А. СМИ, новые технологии коммуникации;
Б. современная российская художественная литература;
В. школа, СУЗЫ,ВУЗЫ.
6. Для молодых семей характерна:
А. ориентация на малодетную семью;
Б. ориентация на многодетную семью;
В. ориентация на бездетную семью.
7. Тенденции формирования молодого пополнения рабочего класса, колхозного
крестьянства, интеллигенции, его социальное положение, трудовую и общественную
активность изучали
А. Л. Рубина, В. Староверов, С. Фролов, В. Шубкин;
Б. Л. Архангельский, С. Иконникова, И. Кон, В. Лисовский, В. Ольшанский, Д.
Фельдштейн;
В. Б.Ц. Урланис, В.А. Болдырев, В.В. Никитенко, В.А. Гайдис.
8. Процесс взаимной передачи, усвоения, сохранения и использования материальных
и духовных ценностей, социальной информации и опыта предшествующих и
сосуществующих поколений – это
А. конфликт поколений;
Б. преемственность поколений;
В. социализация молодёжи.
9. Молодежная группа рассматривается как система структурных позиций,
заполняемых индивидами, приобретающими социальный статус и социальные
роли, которые служат основной единицей в структурном взаимодействии,
регулирующей определенные аспекты поведения молодой личности, в рамках:
A. культурологического подхода
B. психоаналитического подхода
C. структурно-функционального подхода
D. «понимающей» социологии
10. В 20-е годы XX века в работах по молодежной тематике наибольшее внимание
уделялось:
A. проблемам труда и воспитания молодежи
B. проблеме взаимоотношения поколений
C. проблеме девиантного поведения молодежи
D. теме молодежного протеста
11. Подход, основанный на том, что молодежные проблемы рассматривались через
изучение воспроизводства социальной структуры советского общества и
межпоколенных социальных связей, является характерным для:
A. ленинградской школы
B. эстонской школы
C. новосибирской школы
D. свердловской школы
12. Предписанность, динамичность и преобретенность – это характеристики:
A. статуса молодежи
B. жизненной стратегии молодежи
C. степени социальной зрелости молодежи
D.отчуждения молодежи
13. Подход к изучению молодежи, в основе которого лежит понимание молодежи как
потенциала социального развития, называется:
A. стратификационный
B. аксиологический
C. тезаурусный
D.ресурсный
14. М. Рокич выделял два класса ценностей:
A. терминальные и инструментальные
B. личностные и социальные
C. идеальные и нормативные
D. теоретические и эмпирические
15. Основная функция социализации, согласно концепции Э. Дюркгейма:
A. воспитание
B. приобщение индивидов к «коллективному сознанию»
C. поддержание межпоколеннеческих связей
D. создание «картины мира» у подрастающего поколения
16. Э. Эриксон в качестве главного механизма развития личности молодого человека
выделил:
A. идентичность
B. подчинение
C. адаптацию
D. ретризм
17. Люди, находящиеся в промежуточном положении между разными социальными,
культурными, этническими средами, называются:
A. конформисты
B. маргиналы
C. неформалы
D. референты
18. П. Сорокин выделял три типа культур, одна из которых, где преобладают сверхчувственные, духовные ценности, поклонение некоему Абсолюту, Богу или Идее, т.е.
«истина веры» и истина самоотречения, классифицируется ученым как:
A. чувственная
B. идеациональная
C. идеалистическая
19. Позитивистские теории, объясняющие преступность молодежи, основаны на
утверждении, что:
A. человеческое поведение контролируется экономическими, социальными, физическими
и психологическими силами, не поддающимися человеческому контролю
B. социальная характеристика отклонений в поведении несущественна
C. условия воспитания личности играют решающую роль в формировании особенностей
ее психического состояния
D. вид девиантного поведения зависит от общества, его пораждающего
20. Сигнификативно-маркирующая функция молодежного жаргона (по В.Т.
Лисовскому) заключается в том, что:
A. жаргон отражает реалии, никак не обозначенные в литературном языке
B. жаргон обеспечивает внутригрупповой конформизм, сплоченность группы и узнавание
«своих»
C. жаргон является показателем ценностной ориентации группы
A. жаргон позволяет придать сообщению ярко выраженную экспрессию
21. Пилотажное исследование – это
A. исследование, при котором ведется длительное периодическое наблюдение над
одними и теми же лицами или социальными объектами
B. метод сбора социологической информации, характеризующийся письменной формой
ответов респондентов на поставленные и жестко фиксированные в опросном лис- те
вопросы
C. предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения
целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского
инструментария основного исследования
D. метод качественно-количественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социальных фактов и тенденций, отраженных этими документами
22. Существует множество методов сбора социологической информации,
используемых в социологии молодежи. Одним из таких методов является контентанализ, представляющий собой:
A. разновидность опроса, в ходе которого респондентами являются эксперты – высококвалифицированные специалисты в определенной области деятельности или знаний
B. метод качественно-количественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социальных фактов и тенденций, отраженных этими документами
C. интервью, основанное на использовании реальной групповой динамики в искусственно
созданной группе для выявления специфики и особенностей представлений некоей
социальной группы об объекте исследования
D. качественный анализ материала нарративного интервью (биографического или
тематического).
23. Возрастные рамки молодежи, как социально-демографической группы, в РФ приходятся на возраст:
A. от 16 до 29 лет
B. от 14 до 30 лет
C. от 15 до 29 лет
D. от 15 до 30 лет
24. Автором теории развития высших психических функций является:
A. Л.С. Выготский
B. Э. Эриксон
C. З. Фрейд
D. А.Н. Леонтьев
25. Основной принцип системного подхода:
A. целостность
B. иерархичность строение
C. структуризация
D. множественность
ТЕСТ№ 13 (диагностика компетенции ПК-5).
1. Выбор вида эмпирического исследования диктуется:
1.поставленной целью и задачами;
2.спецификой объекта изучения;
3.предпочтениями исследователя;
4.требованиями заказчика.
2. От чего зависит сложность инструментария социологического исследования?
1.от профессионального опыта его разработчиков;
2.от финансирования исследования;
3.от запросов заказчика;
4.от сложности изучаемого явления.
3. Проводимые такими компаниями, как ВЦИОМ, РОМИР и др., опросы
относительно того, как население Российской Федерации относится к президенту,
запрещению абортов, проведению зимних Олимпийских игр в Сочи и т.д.,
называются:
1.оперативными опросами;
2.диагностическими опросами;
3.референдумами;
4.экспресс-опросами;
5.все приведенные выше определения приемлемы.
4. Оптимальные методы проведения поискового/разведывательного исследования:
1.формализованное интервью;
2.неформализованное интервью;
3.наблюдение;
4.фокус-группа;
5.кспертный опрос;
6.анкетирование;
7.изучение статистических данных;
8.тестирование;
9.телефонный опрос.
5. При проведении пилотажного исследования выборка должна:
1.не превышать объем в 30 респондентов;
2.быть репрезентативной;
3.включать все существенные категории планируемого объекта исследования;
4.включать все наиболее важные для темы опроса социально-демографические признаки
опрашиваемой совокупности;
5.учитывать все возможное разнообразие мнений респондентов на предлагаемый
инструментарий;
6.соответствовать всем приведенным выше требованиям.
6. Перепись населения является исследованием:
1.лонгитюдным;
2.когортным;
3.панельным;
4.трендовым.
7. В ходе изучения ценностных ориентаций и трудовой мотивации молодых рабочих,
начиная с 1962 г., российскими исследователями с интервалом в 14-15 лет был
проведен ряд опросов. Укажите вид данного повторного исследования:
1.лонгитюдное;
2.когортное;
3.панельное (использовалась псевдопанель);
4.трендовое.
8. Исследование семейных бюджетов (структуры ежемесячных доходов и расходов),
которое проводилось в советский период Госкомстатом на выборке в 48 600
домохозяйств и являлось основой для всех государственных статистических отчетов,
является:
1.трендовым;
2.панельным;
3.лонгитюдным;
4.когортным.
9. Мониторинг имеет смысл проводить при наличии, как минимум, следующих
условий:
1.заказ на подобного рода исследование;
2.динамический характер объекта изучения (изменяется во времени);
3.массовый или угрожающий характер явления;
4.наличие у социолога профессионального опыта в проведении мониторинговых
исследований;
5.малоизученность рассматриваемого социального явления или процесса.
10. Полевым исследованием понимается:
1.исследование социальных явлений или поведения сообществ в нормальных,
естественных, повседневных условиях;
2.любое первичное исследование, т.е. сбор и обработка данных специально для
конкретного анализа;
3.невключенное изучение обособленной и ограниченной в пространстве социокультурной
группы с выездом не место ее проживания;
4.выход команды исследователей на основной фазу проведения социологического
исследования, каким бы методом оно ни проводилось (анкетирование, интервьюирование
или наблюдение за целевой совокупностью).
11. Методологическая часть программы оперативного исследования включает
следующие элементы «полноценного» исследования:
1.ормулировка проблемы, определение объекта и предмета исследования;
2.постановка цели и задач;
3.интерпретация основных понятий;
4.предварительный системный анализ объекта изучения;
5.выдвижение гипотез.
12. Под когортой понимается:
1.совокупность людей, у которых в один и тот же период произошло определенное
демографическое событие (рождение, достижение совершеннолетия, вступление в брак и
т.д.);
2.совокупность людей, родившихся в течение некоторого календарного периода;
3.реальное поколение (ровесники);
4.гипотетическое поколение (современники разного возраста);
5.возрастная группа, объединенная спецификой исторической локализации, общими
характеристиками жизненного опыта и более или менее выраженными стилевыми
особенностями жизни.
13 В Институте философии РАН было проведено четыре волны всероссийских
эмпирических исследований (1990-1994-1998-2002 гг.), которые позволили
проследить динамику эволюции поколений за годы общественных трансформаций.
Исследования проводились с периодичностью в четыре года по сопоставимой
программе с применением формализованного интервью, длившегося около полутора
часов. Идентичная формулировка основной части вопросов позволила проводить
корректное сравнение по широкому кругу проблем. Укажите вид исследования:
1.панельное;
2.лонгитюдное;
3.трендовое;
4.когортное.
14. Социологической лабораторией РУДН было проведено исследование на тему
«Основные проблемы взаимоотношений преподавателей и студентов». В ходе
исследования было проведено шесть групповых интервью, в каждом из которых
участвовало по 10-12 студентов (респонденты были случайным образом отобраны по
специальностям), каждое интервью занимало от полутора до двух часов. Данное
интервью представляет собой:
1.групповую беседу;
2.«мозговой штурм»;
3.групповое биографическое интервью;
4.групповое свободное интервью;
5.фокус-группу.
15. Социологическое сопровождение предвыборной кампании на сегодняшний день
стало общепринятой практикой, позволяющей правильно выстроить стратегию ее
проведения, наблюдать за динамикой электоральных предпочтений, проводить
грамотную агиткампанию и т.д. Если исследователи осуществляют комплексное
социологическое сопровождение избирательной кампании и перед ними стоят задачи
выявить главных претендентов на пост кандидата в депутаты и оценить их шансы
на победу, а также личностные, финансовые, организационные и политические
ресурсы на различных временных этапах до выборов, то использование каких
методов является оптимальным?
1.включенное наблюдение;
2.структурированное наблюдение;
3.мониторинговые опросы общественного мнения;
4.глубинные интервью;
5.фокус-группы;
6.эксперимент;
7.анализ документов;
8.экспертный опрос.
16. Если перед Вами стоит задача провести исследование на тему «Патриотизм как
ценностная ориентация российских студентов», то каковы должны быть ключевые
компоненты в формулировке следующих разделов программы исследования?
Проблема исследования
1.отсутствие патриотических настроений в среде современной молодежи;
2.наличие среди студентов экстремистских националистических настроений, которые
3.рикрываются патриотическими лозунгами;
4.незнание, каковы патриотические представления в студенческой среде;
5.незнание молодежью патриотически настроенных политических сил.
Предмет исследования
1.молодежная политика;
2.национальная идея;
3.патриотические установки;
4.лозунги националистических молодежных движений.
Объект исследования
1.российское общество;
2.молодежь и подростки;
3.учащиеся высших учебных заведений;
4.российские граждане в возрасте от 14 до 35 лет.
Теоретическая интерпретация понятия «патриотизм»:
1.патриотизм как идеологема (советский патриотизм);
2.патриотизм как врожденный «голос крови»;
3.патриотизм как отражение духовной культуры индивида и общества в целом;
4.патриотизм как трехкомпонентная социальная установка индивида.
Отметьте, какие гипотезы имеют некорректную формулировку или не могут быть
верифицированы в рамках одного социологического опроса:
1.Во взглядах студенческой молодежи нет единства на статус России на международной
арене.
2.В качестве «сильных» сторон России студенты склонны выделять культурные
достижения, «слабости» связывают с социально-экономической и политико-правовой
сферами.
3.Более оптимистичный настрой по отношению к своей родине разделяют студенты,
удовлетворенные своим материальным положением.
4.Большинство студенческой молодежи чувствует себя частью России, их патриотические
установки ориентированы на Россию в целом.
5.Существует тенденция роста интереса студентов к отечественной кино-, видео- и аудиопродукции.
6.Российские студенты считают себя патриотами.
7.Среди студенчества отмечается рост патриотических настроений.
17. Наиболее легко достижимыми группами респондентов в опросах общественного
мнения являются:
1.женщины;
2.мужчины;
3.люди с высшим образованием;
4.«необразованные».
18. В общероссийском социологическом исследовании «В каком обществе нам
жить?» в четырнадцати регионах Российской Федерации методом интервью было
опрошено 2 017 человек в возрасте от 18 лет, представляющих двенадцать
социально-профессиональных групп, с соблюдением пропорций состава населения
по полу, возрасту и урбанизированности среды: рабочие предприятий, шахт и
строек; инженерно-техническая интеллигенция; работники торговли, сферы услуг и
быта; гуманитарная и творческая интеллигенция; госслужащие, служащие частных
предприятий и учреждений; военнослужащие и сотрудники МВД; предприниматели
малого и среднего бизнеса; пенсионеры; студенты ВУЗов; работники (жители) села;
безработные; домохозяйки. Как можно охарактеризовать выборку?
1.одноступенчатый отбор;
2.двухступенчатый отбор;
3.районированная выборка;
4.стратифицированная выборка;
5.гнездовая выборка;
6.районированная выборка со случайным отбором на втором этапе;
7.стратифицированная выборка с механическим отбором на втором этапе;
8.районированная выборка с квотным отбором на втором этапе;
9.гнездовая выборка с квотным отбором на втором этапе.
19. В рамках исследования «Гендерные различия в стратегиях занятости в период
экономических перемен» на основе анализа пятнадцати качественных интервью с
жительницами Москвы, ставшими поневоле кормильцами в своих семьях, было
сделано предположение, что сегодня для всей страны характерна тенденция, когда
женщина становится кормильцем. Каким образом можно проверить правильность
предположения и правомерность его обобщения?
1.провести аналогичные качественные интервью с жительницами других российских
регионов, которые также оказались кормильцами в своих семьях;
2.провести ряд фокус-групп в нескольких типичных российских регионах;
3.использовать статистические данные об уровне доходов мужчин и женщин;
4.использовать статистические данные о количестве безработных;
5.провести количественное исследование по репрезентативной выборке для домохозяйств
и индивидов.
20. В 2003 г. на базе Социологической лаборатории РУДН было проведено
исследование на тему «Катастрофическое сознание и страхи студенческой
молодежи». Цель – выявление репертуара страхов: методом глубинного интервью
было опрошено тридцать семь студентов. Количество опрошенных не задавалось
заранее – интервью прекратились в связи с отсутствием новых, не повторяющихся
данных (основные страхи были перечислены). Как называется принцип, на
основании которого был прекращен сбор данных?
1.принцип триангуляции;
2.принцип исчерпывания;
3.принцип избыточности;
4.принцип новизны;
5.принцип насыщения;
6.принцип сформированного контекста.
21. В онлайн-опросах используются следующие виды выборок:
1.простой случайный отбор;
2.механический отбор;
3.отбор типичных представителей;
4.метод стихийного отбора;
5.метод «снежного кома»;
6.квотная выборка;
7.отобранная/отсеянная выборка;
8.панель (специально завербованная выборка).
22. Почему уличные опросы не имеют столь широкого распространения как
анкетирование?
1.слишком дорогостоящий метод сбора первичной социологической информации;
2.эмпирические данные, получаемые в ходе уличного опроса, сложно обрабатывать и
анализировать;
3.трудно найти и обучить необходимое количество интервьюеров;
4.климатические условия могут сорвать опрос;
5.поток людей на улице не репрезентирует всего населения.
23. Какой вопрос-фильтр необходимо задать, прежде чем спрашивать человека о
том, за кого он проголосовал на последних президентских выборах?
1.«Являетесь ли Вы сторонником проводимой нынешним президентом политики?»
2.«Вы – политически активный член общества?»
3.«Принимали ли Вы участие в последних президентских выборах?»
4.«Постоянно ли Вы участвуете в выборах в федеральные, региональные и
муниципальные органы власти?»
5.«Приверженцем какой политической партии Вы являетесь?»
6.«Вы совершеннолетний?»
24. В приведенном ниже списке обозначьте те вопросы, которые сформулированы
неправильно, и укажите, почему:
1.«Согласны ли Вы с утверждением, что правительство России должно проводить
повышение стипендий не реже одного раза в год?»
2.«Согласны ли Вы с утверждением, что уровень преподавания иностранных языков на
гуманитарных специальностях выше, чем на технических, и что руководству университета
следует подумать о том, как повысить языковую подготовку своих выпускников?»
3.«Укажите размер среднедушевого дохода Вашей семьи в прошлом месяце (сумму,
приходящуюся на одного члена семьи)»
4.«Как Вы оцениваете свое материальное положение?»
5.«Каков размер Вашего дохода?»
6.«Укажите, пожалуйста, как Вы провели летние каникулы»
7.«Как Вы считаете, какой возраст для женщины оптимален для рождения первого
ребенка?»
8.«Вы предпочитаете отдыхать в России или за рубежом?»
9.«Сколько хлеба в неделю Вы покупаете?»
10.«Как Вы думаете, по Вашему мнению, наибольшее влияние на формирование
мировоззрения и ценностных ориентаций человека в современном российском обществе
оказывают, в первую очередь, первичные агенты социализации, формирующие его как
личность на первых этапах становления, или же вторичные агенты социализации,
вступающие в действие несколько позже, но сопутствующие ему всю оставшуюся
жизнь?»
11.«Вы бы скорее не стали общаться с людьми другой национальности, если бы Ваши
родители не разрешали Вам?»
25. Пилотажное исследование – это
A. исследование, при котором ведется длительное периодическое наблюдение над
одними и теми же лицами или социальными объектами
B. метод сбора социологической информации, характеризующийся письменной формой
ответов респондентов на поставленные и жестко фиксированные в опросном лис- те
вопросы
C. предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения
целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского
инструментария основного исследования
D. метод качественно-количественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социальных фактов и тенденций, отраженных этими документами
ТЕСТ№ 14 (диагностика компетенции ПК-5).
1.Какой термин соответствует определению: текст, содержащий синтезированную
информацию свободного характера по какому-либо вопросу или ряду вопросов
извлеченную из некоторого множество специально отобранных для этой цели
первичных документов?
А) Аннотация;
В) Научный обзор;
С) Общий отчёт.
2.Какой термин соответствует следующему определению: краткое содержание
книги
или
другого
издания,
а
также
краткая
характеристика
рукописи, монографии или статьи?
А) Аннотация;
В) Обзор;
С) Реферирование.
3.В чём особенность аннотации?
А) При написании аннотации необходимо использовать несколько источников;
В) Аннотация должна выражать только мнение автора;
С) Она должна отражать отличительные особенности и достоинства издаваемого
произведения.
4.«Статья посвящена философскому осмыслению сетевых коммуникаций в
современном обществе, которые вносят новые формы диалога и общения в
социум и все его сферы, в том числе и в образование. Показано, что сетевые
коммуникации играют в обществе двоякую роль: могут формировать
клипмейкерское сознание, которое не требует креативности, или же развивать
креативное, поисковое, навигаторское мышление. Образование в XXI веке должно
развиваться по сетевой модели, которой свойственны синергетические,
диалогические и коммуникативные аспекты. Главное достоинство новой модели открытость для диалога и коммуникации и возможность самоорганизации».
Перед вами пример:
А) научной аннотации;
В) научного обзора;
С) научного мнения.
5.Следующее определение соответствует термину: доклад по определённой теме, в
котором собрана информация из одного или нескольких источников. Он может
являться изложением содержания научной работы, статьи и т.п.
А) научный отчёт;
В) компиляция;
С) реферат.
6.Какие бывают виды рефератов?
А) Продуктивные и репродуктивные;
В) Обзорные и содержательные;
С) Резюмированные и компилятивные.
7.Какой отличительный признак есть у реферата?
А) это изложение собственного мнения на основе какого-либо источника;
В) написать реферат можно на основе только одного источника;
С) содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого источника.
8.Какой стиль языка обычно используется при написании рефератов?
А) научный стиль;
В) клишированный язык;
С) смешанный стиль.
9.Что такое антиплагиат?
А)
российский интернет-проект,
программно-аппаратный
комплекс
для
проверки текстовых документов на наличие заимствований из открытых источников в
сети Интернет и других источников;
В) компьютерная программа, необходимая для проверки текстовых документов на
ошибки и плагиат;
С) верно 1, 2.
10.Какой
термин
соответствует
следующему
определению:
научный документ, содержащий подробное описание методики, хода исследовани
я (разработки),
результаты, а также выводы, полученные в итоге научноисследовательской или опытно-конструкторской работы?
А) научный доклад;
В) научный отчёт;
С) научное выступление.
11. Что такое научная конференция?
А) форма учебно-практических занятий, при которой учащиеся (студенты, стажёры)
обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам
учебных или научных исследований под руководством преподавателя;
В) это название различных собраний, съездов, парламентов и политических партий в
разных странах мира.
С) форма организации научной деятельности, при которой исследователи (не
обязательно учёные или студенты) представляют и обсуждают свои работы.
12.Какие бывают виды научных конференций?
А) научно-практические;
В) научно-теоретические;
С) верно 1, 2.
13.Какое носит название конференция по молодёжной политике, ежегодно
проводимая МГГУ им. М.А. Шолохова и когда она проходит?
А) Молодежная политика в современной России: вопросы теории и практики, апрель;
В) Теория и практика молодёжной политики, март;
С) Молодежная политика в современной России, ноябрь.
14.«ТРУБЕЦКОЙ, С.Н. Исследования в области античной философии и религии /
С. Н. Трубецкой. - М.: URSS, 2011. - 136 с.; 60х90/16. - (Из наследия мировой
философской мысли: философия античности). - ISBN 978-5-397-01789-3 (в обл.)
Книга известного русского религиозного философа, публициста и общественного
деятеля С.Н.Трубецкого (1862-1905) объединяет работы по исследованию
античной философии и религии. В работе "Протагор Платона в связи с
развитием его нравственной мысли" автор прослеживает эволюцию взглядов
великого древнегреческого философа и последовательно анализирует его диалог
"Протагор", пытаясь найти ответ на вопрос, поставленный еще
В.С.Соловьевым: как объяснить гедонистическую направленность данного
произведения, если сам Платон никогда не был сторонником этого учения?
Вторая работа посвящена исследованию взглядов еврейско-греческого
религиозного мыслителя и богослова Филона, а также его предшественников представителей александрийской религиозной философии. Автор описывает
учение Филона о Боге и Его силах, учение о Логосе как о высшей
посредствующей силе между Божеством и миром; рассматривает психологию и
этику Филона, а также освещает его литературную деятельность. Наконец,
статья "Новая книга по истории греческой религии" представляет собой обзор
книги
немецкого
филолога
Эрвина
Роде,
посвященной
греческим
представлениям о душе и загробной жизни. Книга рекомендуется философам,
историкам, культурологам». Это пример:
А) аннотации;
В) обзора;
С) краткого содержания.
15.К правилам написания научных обзоров относится:
А) Будьте критичны и последовательны и мыслите структурно;
В) Рассматривайте проблему под разными углами и учитывайте отзывы рецензентов;
С) Верно 1, 2.
16.Какой научный журнал является ведущим в сфере социологии?
А) Журнал социологии и социальной антропологии;
В) «Социологические исследования (СоцИс)»;
С) Социология: методология, методы, математические модели.
17.Кто является автором книги «Молодежь России: социологический портрет»?
А) Зубок Ю.А., Чупров В.И.;
В) Горшков М.К., Шереги Ф.Э.;
С) Лисовский В.Т.
18.Какое определение термина «молодёжь» раскрывает социальный аспект этого
понятия?
А) это социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных
возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций
в социальной структуре общества, их специфических интересов и ценностей;
В) Молодое, подрастающее поколение в возрасте от 14 до 30 лет;
С) поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более
зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и
другие социальные функции.
19.Какой термин соответствует следующему определению: принципы
организации исследования, на основе которых отбираются процедура и техника
исследования.
А) программа;
В) технология;
С) методология.
20.Что такое эмпирическое исследование?
А) это действие, непосредственно направленное на объект и основанное на
результатах наблюдения и эксперимента;
В) деятельность по совершенствованию и развитию понятийного аппарата науки,
работа с различного рода концептуальными системами и моделями;
С) это исследование, основанное на изучение истории проблемы исследования.
21.Какая тема относится к исследованию социальных проблем молодёжи?
А) Влияние малоподвижного образа жизни на здоровье молодёжи;
В) Нравственные ценности современной молодёжи;
С) Проблема адаптации молодёжи к другому климату: медицинский аспект.
22.Следующее определение соответствует термину: предположение или догадка;
утверждение, предполагающее доказательство.
А) Гипотеза;
В) Аксиома;
С) Постулат.
23.Гипотеза считается научной если:
А) она удовлетворяет критерию Поппера;
В) она потенциально может быть проверена критическим экспериментом
С) верно 1, 2.
24.Какая из следующих гипотез верно сформулирована?
А) Высокий уровень трудовой активности тесно связан с показателями
профессиональной ориентации личности;
В) Профориентация – важнейший аспект в самоопределении молодого человека;
С) Молодые девушки чаще всего работают в социальной сфере.
25.«Каковы бы ни были оценки заинтересованных сторон и правоохранительных
органов, общий тренд показывает нисходящую тенденцию: протестных акций
становится больше, а число их участников сокращается. Даже если попытаться
построить экспоненциальную кривую тренда исключительно по данным
оппозиции, и тогда численность митингующих сократилась в среднем в 5 раз».
Вам приведён отрывок из:
А) реферата;
В) отчёта по социологическому исследованию;
С) научного обзора.
ТЕСТ№ 15 (диагностика компетенции ПК-3).
1. Что такое наука?
A.
это область человеческой деятельности, направленная на выработку и
систематизацию объективных знаний о действительности.
B. область знаний, а также гуманитарная наука, занимающаяся изучением человека (его
деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей и организаций и так далее) в
прошлом.
C. оба утверждения верны
2. Всероссийский стартап- тур проходит на территории…
A. Москвы и МО
B. всей России в определённых городах
C. всего Мира
3. Для участия в Стартап- туре нужно иметь:
A. высшее образование
B. проект или идею для проекта и желание работать
C. полностью готовый проект
4. Какое утверждение о требованиях к проектам для участия в Стартап- туре не
верно?
A. проекты содержат информацию о команде и достигнутых ею результатах
B. проекты содержат описание конкурентных преимуществ по сравнению с
существующими на рынке аналогами, и экономически оправданности внедрения
результатов исследований
C. проекты не должны быть основаны на оригинальных бизнес-идеях и (или) научноисследовательских и опытно-конструкторских разработках конкурсанта
5. Какое из ниже перечисленных направлений не представлено для подготовки
проектов в Стартап- туре?
A. новые пищевые технологии
B. биологические и медицинские технологии
C. энергоэффективные технологии
6. Какие из нижеперечисленных продолжений предложения верны?
Наука как система научных знаний имеет следующие специфические признаки:
A. систематизированность совокупности накопленных научных знаний
B. воспроизводимость явлений
C. недолговечность той или иной системы знаний
7. Научные исследования (труд) характеризуются
признаками:
A. вероятностный характер и риск
B. доказательность полученной научной информации
C. новизна и оригинальность
следующими
основными
8. Аннотация- это…
A. это краткая общая характеристика документа с точки зрения его назначения,
содержания, вида, формы и других особенностей, носящая пояснительный характер.
B. заключительная часть документа
C. информация об авторе
9. Что не является составной частью аннотации?
A. фамилия и инициалы автора
B. введение
C. основные результаты исследования
10. Сколько структурных частей содержит реферат?
A. 3
B. 5
C. 2
11. Выберите правильное утверждение:
Конспект- это…
A. это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или
опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он
подводит
B. это самостоятельная научно-исследовательская работа. Изложение материала не
ограничивается только описательным подходом к раскрытию выбранной темы.
Необходимо отразить авторскую аналитическую оценку состояния исследуемой
проблемы и собственную точку зрения на возможные варианты ее решения
C. это краткое изложение или краткая запись наиболее важных моментов книги, лекции,
статьи и т.д. В конспекте произведения должны быть зафиксированы название работы, ее
автор, полные выходные данные
12. С чего нужно начать при работе с конспектом?
A. формулирование и запись выводов по каждой из частей оригинального текста, а также
общего вывода по всему конспекту
B. определение структуры конспектируемого материала
C. отбор и последующая запись наиболее существенного содержания оригинального
текста в соответствии со структурой конспекта (в форме цитат или близком к оригиналу
изложении)
13. Тезис- это…
A. это краткое изложение или краткая запись наиболее важных моментов книги, лекции,
статьи и т.д. В конспекте произведения должны быть зафиксированы название работы, ее
автор, полные выходные данные
B. это самостоятельная научно-исследовательская работа. Изложение материала не
ограничивается только описательным подходом к раскрытию выбранной темы.
Необходимо отразить авторскую аналитическую оценку состояния исследуемой
проблемы и собственную точку зрения на возможные варианты ее решения
C. это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или
опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он
подводит
14. Какое из требований к тезису, перечисленных ниже, является не верным?
A. тезисы передают суть уже существующего текста
B. формулировки тезисов должны быть предельно четкими, лучше всего использовать
цитирование
C. в конце тезисов необходимо сделать краткий вывод
15. Из нижеперечисленных суждений выберите неверное.
A. Доклад – это результат самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор
раскрывает суть изучаемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее.
B. Докладчик должен показать свое умение провести самостоятельное исследование,
преподнести его результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы.
C. Доклад на семинаре должен быть не короче 15 минут. Рекомендуется визуальное
сопровождение доклада слайдами, презентацией или изложенными на доске основными
тезисами.
16. С какого этапа стоит начать работу над докладом?
A. подбор и изучение основных источников по теме (не менее трех различных концепций)
B. тезисное изложение основных моментов доклада
C. составление глоссария малоизвестных терминов
17. Выберите верное продолжение фразы:
Электронная презентация к докладу должна быть…
A. полностью скопирована с доклада- нельзя забыть ни одной строки
B. выполнена на основе материала подготовленного доклада
C. показана преподавателю на защите доклада впервые
18. Определите, какое из перечисленных ниже требований к презентации не верно.
A. первый слайд презентации должен содержать фамилию, имя, отчество докладчика,
указание на факультет, курс и группу, название доклада
B. рекомендуется использовать встроенные шаблоны слайдов и стили оформления
презентации, а также эффекты мультипликации
C. оригинальные шрифтовые и оформительские решения приветствуются
19. Что такое научная статья?
A. Научная статья – законченное и логически цельное произведение, посвященное
конкретному вопросу. Она раскрывает наиболее значимые результаты исследований,
требующие развернутого изложения и аргументации.
B. Научная статья – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной
композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному
поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ.
C. Научная статья- отзыв, разбор и оценка произведения; жанр критики, литературной,
газетно-журнальной публикации.
20. Что является наиболее важным аспектом статьи?
A. описание исследования
B. полученные результаты
C. актуальность, степень изученности темы
21. С чего должна начинаться аттестационная работа?
A. С введения
B. С титульного листа
C. Со списка использованных источников
22. Иллюстрации, снимки, графики нужно размещать…
A. в середине текста, в котором о них упоминается
B. после текста, в котором о них упоминается
C. перед текстом, в котором о них упоминается
23. В какой части страницы следует размещать заголовки и названия разделов?
A. В середине строки
B. В левом верхнем углу
C. Справа
24. Где размещается оглавление?
A. После введения
B. После заключения
C. После титульного листа
25. Какой из нижеперечисленных критериев оценки творческой работы является
неверным?
A. творческая работа должна содержать краткий пересказ какого- либо произведения
B. оригинальность мышления и анализ проблемы
C. связанность, логичность и красота изложения
ТЕСТ№ 16 (диагностика компетенции ПК-3).
1. Какая из перечисленных ниже проблем не относится к проблемам в молодежной
среде?
A) проблема трудоустройства
B) проблема жилья
C) проблема обработки вторсырья
2.Молодёжные СМИ- это…
A) одна из составляющих классификации СМИ по аудиторной характеристике
B) отдельное направление СМИ
C) оба утверждения не верны
3. Чем отличается специфика журналистики для молодежи?
A) размером статей
B) возрастной ориентированностью
C) количеством иллюстраций, зарисовок
4. В каком году начало свою работу первое в России детское и юношеское
информационное агентство «Юнпресс»?
A) в 1989
B) в 1992
C) в 1970
5. С помощью какого средства СМИ можно донести информацию до большего
количества молодёжи?
A) с помощью статьи в газете
B) с помощью сети интернет
C) с помощью радио
6. Может ли молодёжная журналистика служить:
1) средством коммуникации для молодёжи друг с другом;
2) каналом передачи информации от старшего поколения к младшему?
A) верны оба утверждения
B) не верны оба утверждения
C) верно только второе утверждение
7. Какое количество периодических изданий для молодёжи зарегистрировано в
России на сегодняшний день?
A) свыше 350
B) 270
C) менее 200
8. Какое целевое назначение имеют информационно- публицистические издания?
A) Расширение кругозора
B) Участие в эстетическом воспитании
C) Влияние на сознательный выбор средств решения проблем
9. Какая из социально уязвимых (на рынке труда) групп, является наиболее
перспективной категорией работников?
A) Инвалиды
B) Молодёжь
C) Женщины
10. Что из нижеперечисленного даёт молодому специалисту положительное отличие
от опытного работника?
A) отсутствие стажа работы
B) наиболее продолжительный период предстоящей трудовой деятельности
C) отсутствие наработанных с годами привычек и способов выполнения обязанностей
11. Когда был принят закон о малом и среднем предпринимательстве?
A) 24 июля 1999г.
B) 17 августа 1999г.
C) 24 июля 2007г.
12. На прошедшем 18 июня 2009г. Саммите деловых кругов «Сильная Россия – 2009»
было предложено считать молодыми предпринимателями граждан:
A) до 35 лет
B) до 18 лет
C) до 40 лет
13.
К
приоритетным
направлениям
деятельности
предпринимательства относят такие сферы деятельности как:
A) научная или связанная с наукой
B) скотоводство
C) высокие технологии
молодёжного
14. Когда был принят закон РФ о СМИ?
A) 27. 12. 1990г.
B) 25. 12. 1991г.
C) 27. 12. 1991г.
15. Какое направление ФАДМ «Росмолодежь» занимается СМИ?
A) «Творчество»
B) «Молодежные медиа»
C) «Самоуправление»
16. Федеральное агентство по делам молодёжи- это:
A) единственный профильный общенациональный орган государственной власти,
деятельность которого целиком сосредоточена на развитии молодых граждан России.
B) одно из самых массовых, негосударственных, некоммерческих, неполитических
молодёжных объединений России.
C) государственное учреждение, занимающееся обучением и развитием молодёжи РФ.
17. Какое направление работы ФАДМ направлена на научную деятельность
молодежи?
A) инновации и научно- техническое творчество
B) карьера и профессиональная траектория
C) молодёжь, нуждающаяся в особой заботе государства
18. Когда вступил в силу закон «О науке и государственной научно-технической
политике»?
A) 17. 04. 2000г.
B) 25. 08. 1990г.
C) 23. 08. 1996г.
19. Какой из нижеперечисленных проектов ведет свою деятельность в рамках
направления «Инновации и научно- техническое творчество» ФАДМ?
A) «Зворыкинский»
B) «Все дома»
C) «Беги за мной»
20. ФАДМ было создано…
A) в 2010 году
B) в 2008 году
C) в 2000 году
21. Что такое всероссийский инновационный конвент?
A) ежегодный форум для молодых инноваторов
B) проект по поиску талантливой молодёжи
C) ресурс для поиска инвесторов
22. Russian Startup Tour- это…
A) конкурс на лучшую организацию работы с молодыми специалистами на предприятиях
и в организациях
B) конвенция Международной Организации Труда
C) самый масштабный проект в России по поиску перспективных инновационных
проектов и развитию компетенций начинающих команд, реализующих проекты в сфере
высоких технологий
23. Что такое «АРТ Квадрат»?
A) проект ФАДМ, который помогает создавать авторские медиа-проекты
B) проект ФАДМ , направленный на вовлечение молодежи в социальную жизнь и
способствование продвижению волонтерского движения
C) проект ФАДМ, направленный на поиск и поддержку талантливой молодёжи в сфере
культуры и искусства, а также на создание условий для приобщения широкого круга
молодёжи к искусству
24. Какое количество молодежи посетило смену «АРТ Квадрат» на форуме «Селигер»
в 2014 году?
A) менее 500 человек
B) свыше 800 человек
C) свыше 1000 человек
25. Какое количество молодых людей в 2014 году приняло участие в мероприятиях
направления «Молодежные медиа»?
A) менее 1000 человек
B) более 5000 человек
C) более 3000 человек
ТЕСТ№ 17 (диагностика компетенции ПК-3).
1.Закончите фразу: Планирование- это…
A)
оптимальное
распределение ресурсов для
достижения
поставленных целей,
деятельность (совокупность процессов), связанная с постановкой целей (задач) и действий
в будущем.
B) любая активность человека или организации, которой придаётся некоторый смысл
C) распределение,распространение или взаиморасположение каких-либо объектов.
2. Какое из нижеперечисленных действий не относится к этапу планирования?
A) Выявление необходимых ресурсов и их источников
B) Составление программы действий
C) Принятие решений.
3. Что из нижеперечисленного не может являться результатом планирования?
A) Карта боевых действий
B) Аудиозапись совещания
C) Приказ в письменной форме
4. Что из нижеперечисленного не является преимуществом планирования?
A) Готовит предприятие к возможным изменениям
B) Планирование помогает руководителям мыслить только сегодняшним днем
C) Планирование помогает решать задачи рационально и с наименьшими затратами
5. Что из нижеперечисленного не является причиной ограничения возможностей
планирования?
A) авторитарность руководства
B) многомерность рыночной среды
C) неограниченные ресурсы
6. Какой из перечисленных ниже видов плана состоит в создании средств решения
задач в отношениях со средой, которые с большой вероятностью возникнут в
неопределённом будущем?
A) Стратегический
B) Тактический
C) Оперативный
7. Молодёжная организация- это…
A) организация, призванная направлять энергию и энтузиазм молодёжи.
B) организация, ведущая обучение
C) организация, созданная молодежью
8. Организация – это…
A) текущая управленческая деятельность
B) это информационные процессы, протекающие в системе управления, направленные на
выработку целей и выполнение действий, соответствующих достижению этих целей.
C) объединение двух и более лиц, являющихся субъектами права
9. С какого промежутка времени принято отсчитывать историю молодежной
культуры в нашей стране?
A) 1850- 1900гг.
B) 1960- нач. 1970гг.
C) 1990- нач. 2000гг.
10. Какой термин соответствует следующему определению: это «социологическая
конструкция», культурная система, набор взаимодействий, человеческих поведений,
имеющих для его членов значение и ожидания.
A) сообщество
B) общество
C) общественная система
11. Что является основой для объединения людей в сообщества?
A) близость проживания друг к другу
B) культурная составляющая
C) общие интересы
12. Что необходимо сделать, чтобы продвинуть и развить сообщество?
A) стараться разрешить противоречия и объединить всех членов сообщества
B) привести сообщество в систему
C) поддерживать идеи и проекты членов сообщества
13. Какие бывают виды молодежных сообществ?
A) криминальные и некриминальные
B) свободные и несвободные
C) формальные и неформальные
14. Что такое неформальные молодежные сообщества?
A) это неофициальные группы и ассоциации молодежи, не относящиеся к криминальной
среде
B) это группы молодежи, занимающиеся противозаконной деятельностью
C) это группы молодежи, которые ни каким образом не контактируют с официальными
властями
15. Что относится к примерам неформальных молодежных сообществ?
A) группа малолетних преступников
B) металлисты, рокеры, панки
C) анимешники, косплееры, хиппи
D) верно B, C
16. В чём особенность неформальных молодёжных сообществ, с которой связаны
определенные проблемы?
A) внешний вид неформалов привлекает слишком много внимания
B) почти весь неформальный андерграунд в той или иной мере удовлетворяет потребность
части активной молодежи к выражению протеста против общественных нравов, морали, а
нередко и законам государства
C) особенностей, которые могут повлечь за собой какие-либо проблемы нет
17. В чём положительное свойство неформальных молодежных движений?
A) наиболее массовые молодежные движения несут в себе активную и яркую
положительную программу
B) они помогают молодым людям найти себе референтную группу и там
самореализоваться
C) верно A, B
18. Что отличает формальные молодежные объединения?
A) это зарегистрированная структура, которая имеет устав, программу, чёткую структуру,
органы управления
B) они создаются членами правящей партии
C) в них недопустим плюрализм
19. Какой из примеров относится к внепартийным молодежным движениям,
которые созданы на средства политических игроков и используются ими, в том
числе, в своих целях?
A) Мы
B) Молодая гвардия
C) РСМ
20.
Молодежные
формальные
территориального уровня:
A) федеральный
B) областной
объединения
могут
быть
следующего
C) все уровни
21. Совместно организованная деятельность в формальных молодёжных
объединениях особенна тем, что:
A) участникам необходимо согласовывать свои интересы с общими, что ведет к
некоторому самоограничению личных интересов
B) каждый член обязан вносить свою долю как духовных сил, так и денежных средств
C) каждый участник должен быть готов полностью отдать все силы для достижения
общей цели
22. Что положительного (социальный аспект) может приобрести молодой человек,
участвуя в организованном молодежном объединении?
A) приобрести опыт работы и заработать деньги
B) может в дальнейшем получить место работы в этой организации
C) это фактор социализации: приобретение социального опыта и опыта совместной
деятельности
23. Какой существует научный термин для названия неформальных общественных
объединений?
A) культуры андеграунда
B) субкультуры
C) контркультуры
24. Какое из нижеперечисленных молодежных объединений входит в федеральный
реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной
поддержкой?
A) общероссийская общественная организация "Всероссийский студенческий союз"
B) международный союз детских общественных объединений "Союз пионерских
организаций - Федерация детских организаций"
C) молодежное общероссийское общественное движение "Российские студенческие
отряды"
25. Сколько организаций входит в федеральный реестр молодежных и детских
объединений, пользующихся государственной поддержкой?
A) 58
B) 79
C) 84
ТЕСТ№ 18 (диагностика компетенции ПК-3).
1.В.организационном поведении выделяют аспекты:
А.взаимоотношения между руководителями и клиентами;
Б.отношения между поколениями;
В. поведения системы в целом и поведения людей;
Г. поведения соратников.
2.Постоянная склонность чувствовать или вести себя определенным образом по
отношению к кому-либо рассматривается как:
А. самолюбие;
Б.установка;
В.принципиальность;
Г.упрямство.
3.Мотивация и стимулирование соотносятся следующим образом:
А. являются синонимами;
Б. независимы друг от друга;
В. кооперируются;
Г. взаимодействуют.
4.Группа, формируемая для долговременного выполнения определенной функции,
называется:
А. постоянной;
Б. функциональной;
В. производственной;
Г. группой по интересам.
5.Конфликт возникает, когда ролевое поведение:
А. соответствует ролевому ожиданию;
Б. неопределенно;
В. явно противоречит ролевому ожиданию;
Г. недостаточно соответствует ролевому ожиданию.
6.К проявлению межгруппового конфликта относится:
А. неопределенность позиций сторон;
Б. усиление взаимодействия;
В. усиление сплоченности между группами;
Г. столкновение между различными группами.
7.Процесс коммуникации достоверным делает:
А. наличие получателя;
Б. полученное сообщение;
В.декодированное сообщение;
Г. обратная связь.
8. Осознаваемая причина действий и поступков личности определятся как:
А. задача;
Б. цель;
В. миссия;
Г. мотив.
9. Конфликт, который происходит между двумя и более индивидами, находящимися в
оппозиции друг к другу:
А. ролевой;
Б. групповой;
В. межличностный;
Г. межорганизационный.
10. Процесс выработки совместного решения в тех случаях, когда у
заинтересованных сторон разные предпочтения:
А. конфликт;
Б. совещание;
В. переговоры;
Г. управление.
11. Степень удовлетворения членов группы совместной работой и привлекательности
перспективы ее продолжения - это:
А. сплоченность группы;
Б. групповое поведение;
В. групповые отношения;
Г. успешность группы.
12. Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими
людьми, а именно, достигать взаимопонимания, ясного представления о ситуации и
предмете общения – это:
А. коммуникативная компетентность;
Б. лидерские черты;
В. организационный менеджмент;
Г. поведенческие способности.
13. Конфликт, порождаемый противоречивой неоднозначностью той роли, которую
играет личность: с одной стороны – реально, с другой стороны – в восприятии самой
личности, является:
А. межролевым;
Б. личностно-ролевым;
В. межгрупповым;
Г. внутреннеролевым.
14. Конфликты, которые безразличны к объектам конфликта и держатся в основном
на мотивах – это:
А. социальные конфликты;
Б. психологические конфликты;
В. эмоциональные конфликты;
Г. организационные конфликты.
15."Замораживание" конфликта - его приостановка:
А. не изменяет объективной ситуации;
Б. ведет к разрешению конфликта;
В. устраняет конфликт;
Г. не ведет к разрешению конфликта.
16.Организационное поведение, последовательно проходя этапы от молодости до
зрелости, испытывает кризисы:
А. лидерства;
Б. автономии;
В. контроля;
Г. успеха.
17.Теория справедливости выделят чувства:
А. негативной несправедливости;
Б. негативной справедливости;
В.позитивной несправедливости;
Г.позитивной справедливости.
18.Основным постулатом управления человеческими ресурсами является
признание следующих принципиальных отличий человеческих ресурсов
организации от материальных, природных или финансовых:
А.наличие денежных средств у персонала;
Б. наличие интеллекта у работника, а следовательно, двусто ронний характер
взаимодействия с организацией;
В. способность персонала к постоянному самосовершенствованию и развитию;
Г. возможность долговременного характера взаимоотношений организации и
работника на основе сближения их интересов.
19.К потенциальным недостаткам группового принятия решения относится следующее:
А.социальное давление конформизма;
Б.доминирование меньшинства;
В. временные рамки;
Г.глобализация.
20.Соотнесите верные варианты:
А. необходимость распознавания и подбора будущих лидеров на основе выявления
соответствующих личностных качеств и характеристик;
Б. усиление внимания к вопросам обучения эффективным формам управления;
В поведение и черты лидера могут действовать в сочетании с непредвиденными
ситуационными обстоятельствами;
Г.исключительные качества лидеров придают им в представлении подчиненных ореол
особой значимости.
А.харизматические;
Б. ситуационные;
В. поведенческие;
Г. теории черт.
21.Соотнесите специальные методы принятия группового решения с их описанием:
1. Мозговой штурм.
2. Техника номинальных групп.
3. Метод Делфи.
А. форма структурированного принятия группового решения, всех убеждают выдвинуть
как можно больше идей. Все выдвинутые идеи записывают на доске. Не разрешается
высказывать никаких критических замечаний.
Б. члены группы генерируют как можно больше идей и альтернатив, они делают это
относительно быстро и без каких-либо ограничений.
В. был разработан для использования в таких ситуациях, когда члены группы не могут
встретиться друг с другом лично. В ходе этой процедуры среди группы лиц, принимающих
решения, распространяют анкеты; затем люди представляют свои ответы координатору по
принятию решения.
Вопросы 22-25 выполняются в письменном виде в произвольной форме
22. Группа людей, деятельность которых сознательно направляется для достижения
общей цели 23. Область научно-практической деятельности, занимающаяся сопровождением и
разрешением конфликтов___________
24. Люди, выполняющие работу, необходимую организации для осуществления своих
задач____________________________
25. Способность, право и возможность распоряжаться кем-либо, чем-либо, оказывать
решающее воздействие на судьбы, поведение и деятельность людей с помощью
различного рода средств (права, авторитета, воли, принуждения и др.)
ТЕСТ№ 19 (диагностика компетенции ПК-5).
1. Принцип субординации во взаимоотношениях политических субъектов основан на
A. подчинении
B. невмешательстве в дела друг друга
C. равноправном взаимодействии
D. игнорировании друг друга
2. Неформальный лидер отличается от формального главным образом
A. высоким должностным статусом
B. высоким интеллектом
C. умением подбирать кадры
D. способностью влиять на других
3. Основную роль в социальных процессах играет не разум, а эмоции, считал
A .Г.Лебон
B. Э.Дюркгейм
C. З.Фрейд
D. К.Юнг
4. Классы «мудрецов», «воинов» и «ремесленников» в обществе выделял
A.Макиавелли
B.Аристотель
C.Платон
5. Социальная коммуникация представляет собой
A. общение, обмен информацией
B. руководство
C. подчинение
D. процесс управления, упорядочения связей
6. Жизнь общества – это борьба двух начал: грешного и божественного, считал
A.Гоббс
B.Платон
C.Макиавелли
D.Августин
7. Узкая специализация и машинное производство снижают духовный потенциал
человека и препятствуют творчеству в труде, считал
A.Г.Лебон
B.О.Конт
C.Г.Зиммель
D.М.Вебер
8. Основными типами социально-этнических общностей являются
A. слой, подгруппа, группа, страта
B. род, племя, народность, нация
C. село, район, город, область
D. семья, община, ассоциация, объединение
9. Характерной чертой российской культуры является отсутствие устойчивых
традиций
A. коллективизма
B. равенства
C. индивидуализма
D. справедливости
10. Одним из структурных элементов социальной системы является
A. социальная адаптация
B. социализация
C. социальная интеграция
D. социальная организация
11. Основной причиной вторичной модернизации являются
A. культурная и информационная революции
B. промышленное и техническое перевооружение социума
C. межэтнические и межнациональные контакты
D. насильственные преобразования, перевороты, «оранжевые» революции
12. По мнению К.Маркса, непримиримое противоречие между различными
социальными группами любого общества – это
A. капитализм
B. модернизация
C. антагонизм
D. социализация
13. Одной из важнейших функций культуры является функция
A. идеологизации
B. социализации
C. политизации
D. реидеологизации
14. Мониторинг выступает в качестве средства
A. информационного обеспечения социологической деятельности
B. манипуляции массовым сознанием
C. легитимизации власти
D. массовой информации населения
15. В теоретических конфликтологических разработках выделяют такие стратегии,
как
A. проникновения, идентичности, легитимности, регулирования, стратегия распределения
B. экономическая, социальная, политическая, духовная стратегия
C. институциональная, регулятивная, функционально-коммуникативная, духовноидеологическая стратегия
D. навязывание решения; проблемно-решающая, уступающая, избегающая, стратегия
бездействия
16. Соответствие «социальной надстройки» уровню материально-экономического
развития общества исследовали
A. теоретики либерализма
B. сторонники консерватизма
C. классики марксизма
D. античные авторы
17. Культурные права необходимы для реализации
A. духовного развития граждан
B. условий для накопления культурных ценностей
C. творческих возможностей человека
C. гражданских прав личности
18. Разделение власти на отдельные ветви означает
A. отсутствие единой власти
B. специализацию политических органов
C. безвластие
D. многовластие
19. В основе социального противоборства как вида социальных отношений лежит
A. различие в способах достижения целей
B. несовместимость интересов и целей
C. деление общества на социальные институты
D. культурная дифференциация людей
20. Социальная организация общества представляет собой совокупность
A.социальных отношений
B.общественных взглядов, установок, традиций
C.политических и правовых норм
D.социальных институтов
21. Хронологическое поколение – это
A. Поколение современников, живущих в определенное историческое время, связанное
общими историческими событиями, объединенное общностью судьбы, схожими
переживаниями;
B. Возрастная группа, живущая и активно действующая в конкретный период времени;
C. Реальные возрастные когорты, группы сверстников, родившиеся в одно и то же время.
22. Важнейшими агентами социализации молодёжи в 2000-е гг. в российском
обществе стали
A. СМИ, новые технологии коммуникации;
B. Современная российская художественная литература;
C. Школа, СУЗЫ,ВУЗЫ.
23. К какому поколению прав относятся социальные права?
A. К первому
B. Ко второму
C. К третьему
D. Ни к какому
24. Основная функция социализации, согласно концепции Э. Дюркгейма:
A. воспитание
B. приобщение индивидов к «коллективному сознанию»
C. поддержание межпоколеннеческих связей
D. создание «картины мира» у подрастающего поколения
25. Люди, находящиеся в промежуточном положении между разными социальными,
культурными, этническими средами, называются:
A. конформисты
B. маргиналы
C. неформалы
D. референты
ТЕСТ№ 20 (диагностика компетенции ОК-14).
1.Классификация — это:
A. применение логической операции деления объема понятия, представляющее собой
некоторую совокупность делений
B. осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно
каким-либо важным признакам
C. разновидность верификации
2.Типология – это:
A.установление общности признаков
B.классификация по существенным признакам
C.раздел лингвистики, занимающийся выяснением наиболее общих закономерностей
различных языков, не связанных между собой общим происхождением или взаимным
влиянием
3.Понятие – это:
A.отображённое в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений
предметов или явлений
B.синоним представления
C.мысль или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса
по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам
4.Представление – это:
A.вторичный образ, воспроизведённое памятью и вызванное в сознании ощущение или
восприятие
B.синоним понятия
C.продукт логического мышления
5.Информационная система – это:
A.компьютер
B.взаимосвязанная совокупность информационных, технических, программных,
математических, организационных, правовых, эргономических, лингвистических,
технологических и других средств, а также персонала, предназначенная для сбора,
обработки, хранения и выдачи экономической/технической информации и принятия
управленческих решений
C.Интернет-приложение
6.Выходная продукция информационной системы – это:
A.тезаурус
B.логический вывод
C.информация, на основе которой принимаются решения или производятся
автоматическое выполнение рутинных операций
7.Первые информационные системы появились в:
A.семидесятых годах прошлого века
B.сороковых годах прошлого века
C.пятидесятых годах прошлого века
8.Информационные технологии – это:
A.компьютерные программы
B.процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления,
распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов
C.диалоговые режимы
9.Поисковая система – это:
A.компьютерная программа
B.программно-аппаратный комплекс с веб-интерфейсом, предоставляющий возможность
поиска информации в интернете
C.интерфейс компьютера
10.Тезаурус – это:
A.словарь, полномерно охватывающий понятия, определения и термины специальной
области знаний или сферы деятельности
B.веб-приложение
C.набор терминов
11.Интерфейс – это:
A.шаблон
B.совокупность возможностей, способов и методов взаимодействия двух систем,
устройств или программ для обмена информацией между ними
C.внешний вид
12.Семантика – это:
A.название фирмы
B.название языка программирования
C.раздел лингвистики, изучающий смысловое значение единиц языка
13.Этимология – это:
A.раздел логики
B.раздел лингвистики, изучающий происхождение слов
C.синоним лингвистики
14.Релевантность – это:
A.семантическое соответствие поискового запроса и поискового образа документа
B.валентность C.адекватность, то есть не только оценка степени соответствия, но и
степени практической применимости результата, а также степени социальной
применимости варианта решения задачи
15.Пертинентность – это:
A.соответствие
найденных
информационно-поисковой
системой
документов
информационным потребностям пользователя, независимо от того, как полно и как точно
эта информационная потребность выражена в тексте информационного запроса
B.наличие синонимов
C.отсутствие синонимов
16.Компьютерные сети бывают:
A.локальные
B.глобальные
C.экстремальные
17.Сервер – это:
A.компьютерная программа
B.административная единица
C.компьютер, выделенный из группы персональных компьютеров (или рабочих станций)
для выполнения какой-либо сервисной задачи без непосредственного участия человека
18.Мэйнфрейм – это:
A.большой компьютер (тип компьютера)
B.промежуточный тип между компьютером и суперкомпьютером
C.компьютерная фирма
19.Библиография – это:
A.информационная инфраструктура, обеспечивающая подготовку, распространение и
использование библиографической информации
B.стандартизация библиотечной деятельности
C.специфическая отрасль информационной деятельности, сущностью которой является
информационное управление
20.Веб-портал – это:
A.любой веб-сайт
B.крупный сайт, объединяющий различные сервисы
C.точка в Интернете, позволяющая попадать в иные реальности
21.Каталог – это:
A.упорядоченный список
B.перечень каких-либо однородных предметов
C.именованный раздел носителя информации, являющийся хранилищем компьютерных
файлов или других каталогов
22.Синтаксис – это раздел лингвистики, изучающий:
A.строение словосочетаний и предложений
B.функциональное взаимодействие в словосочетаниях и предложениях различных частей
речи
C.способы коммуникации
23.Морфология – это:
A. Формообразование
B.Логика формы
C.раздел лингвистики, основным объектом которого являются слова естественных языков
и их значимые части
24.Депонирование – это:
A.размещение документа в электронной форме в глобальной информационной сети с
целью предоставления к нему свободного доступа на некоммерческой основе
B.засекречивание информации
C.рецензирование
25.Семиотика – это:
A.наука о знаках
B.наука о дискурсе
C.раздел семантики
ТЕСТ№ 21 (диагностика компетенции ОК-14).
1. Какое максимальное количество рабочих листов Excel может содержать рабочая книга?
А. 3
Б. 10
В. 256
Г. не ограничено
2. Как обеспечить в Excel перенос слов в ячейке (разместить текст в ячейке на нескольких
строчках)?
А. Написать первое слово, нажать клавишу "ENTER", затем написать второе слово, нажать
клавишу "ENTER" и т. д. Высота ячейки будет автоматически расширяться
Б. Выполнить команду Сервис → Язык → Расстановка переносов
В. Записать в ячейке все предложение и, не закрывая ее, выполнить команду Формат → Ячейки.
На вкладке "Выравнивание" установить флажок "Переносить по словам"
Г. Записать в ячейке все предложение. Нажать клавишу "Enter". Вновь выделить эту ячейку.
Выполнить команду Формат → ячейки и на вкладке "Выравнивание" установить флажок
"Переносить по словам". Установить необходимые ширину и высоту ячейки
3. Как в Excel сделать рамку вокруг выделенной группы ячеек?
А. Для создания рамки вокруг выделенной группы ячеек используется инструмент
"Прямоугольник" Инструментальной панели "Рисование"
Б.Для создания рамки вокруг выделенной группы ячеек используется инструмент "Надпись"
Инструментальной панели "Рисование"
В. Для создания рамки вокруг выделенной группы ячеек используется Вкладка "Граница"
диалогового окна "Формат ячеек"
Г. Для создания рамки вокруг выделенной группы ячеек используется Вкладка "Вид" диалогового
окна "Формат ячеек"
4. Что позволяет в Excel делать команда ФОРМАТ → АВТОФОРМАТ?
А. Вызвать на экран диалоговое окно "Формат ячеек", в котором можно выбрать необходимые
параметры форматирования ячеек
Б. Эта команда используется для форматирования таблиц только в текстовом редакторе Word
В. Открывает окно в котором можно выбрать шаблон типового оформления ячеек
Г. Автоматически форматирует выделенную область ячеек в соответствии с установками,
заданными "по умолчанию"
5. Чем отличается в Excel применение клавиш со стрелками от их применения вместе с
нажатой клавишей "Ctrl"?
А. Ничем
Б. При нажатой клавише Ctrl, нажатие стрелки приводит к перемещению курсора в конец (начало)
или к первому (последнему) столбцу, в зависимости от выбранного направления стрелки
В. При нажатой клавише Ctrl, нажатие стрелки приводит к выделению группы ячеек в
направлении выбранной стрелки
Г. При нажатой клавише Ctrl, нажатие стрелки приводит к отмену выделения ячеек в направлении
стрелки
6. Для чего может быть использована команда Excel: Правка → Заполнить → Прогрессия?
А. Эта команда позволяет записать уравнение для выделенной кривой диаграммы
Б. Открывает диалоговое окно, которое позволяет возвратить в ячейку число, рассчитанное по
формулам арифметической или геометрической прогрессии
В. Заполняет выделенный интервал ячеек последовательностью цифр, дат и др., в соответствии с
установками, выполненными в диалоговом окне "Прогрессия"
Г. Позволяет рассчитать величину прогрессивного налога на задаваемую величину прибыли
7. Что означает формула, записанная в одной из ячеек Excel
=СУММ(Лист1!A1:A10;Лист2!B1:B11)?
А. Сумма чисел, находящихся в ячейках А1:10 Листа 1 будет помещена в ячейки В1:В11 Листа 2
Б. Сумма всех чисел, находящихся на Листе 1 и Листе 2
В. Такая запись формулы не допустима!
Г. Сумма чисел, находящихся в ячейках А1:А10 на Листе1 и чисел, находящихся в ячейках В1:В11
на Листе 2
8. Как отменить сделанное выделение ячеек в Excel?
А. Щелкнуть на клавише Esc
Б. Выполнить команду Вид → Отменить выделение
В. Щелкнуть правой кнопкой мыши на выделении
Г. Щелкнуть левой кнопкой мыши в любом месте рабочего листа
9. Что означает если в ячейке Excel в результате вычисления по формуле появилось
выражение " #ЗНАЧ!"?
А. Компьютер выполнил недопустимую операцию
Б. Один из аргументов функции содержит недопустимую переменную (например, текст)
В. Число, полученное в результате вычисления по формуле, превышает заданные размеры ячейки
Г. Это означает, что необходимо изменить формат ячеек, содержащих аргументы функции
(например, "Текстовый" формат заменить на "Числовой")
10. Как пропорционально изменить размеры вставленного в Excel рисунка?
А. Выполнить команду Вид → Объект. В открывшемся диалоговом окне установить необходимые
размеры вставленного рисунка
Б. Выполнить команду Формат → Объект и в открывшемся диалоговом окне установить
необходимые размеры рисунка
В. Выделить вставленный рисунок. Подвести курсор мыши к угловому маркеру (курсор должен
принять вид крестика) и, не отпуская левую кнопку мыши, переместить маркер в нужном
направлении
Г. Выделить вставленный рисунок. Подвести курсор мыши к угловому маркеру (курсор должен
принять вид песочных часов) и, не отпуская левую кнопку мыши, переместить маркер в нужном
направлении
11. Обычно, при написании формул используются данные расположенные в нескольких
ячейках, т. е. используется "Диапазон ячеек", который выглядит в строке формул Excel
следующим образом?
А. A1\B3
Б. A1+B3
В.A1:B3
Г. A1-B3
12. Вы построили диаграмму в Excel по некоторым данным из таблицы, а через некоторое
время изменили эти данные. Как перестроить диаграмму для новых данных таблицы?
А. Пересчет диаграммы в стандартном режиме произойдет автоматически
Б. Достаточно дважды щелкнуть мышью по диаграмме
В. Достаточно один раз щелкнуть мышью по диаграмме
Г. Необходимо построить новую диаграмму
13. Какую программу можно использовать для проведения мультимедийной презентации?
А. Windows Word
Б. Microsoft Word
В. Microsoft Excel
Г.Microsoft PowerPoint
14. Назначение программы MicrosoftPowerPoint?
А. Для обеспечения правильной работы процессора компьютера
Б. Для проведения мультимедийных презентаций
В. Для набора и редактирования текста
Г. Для работы с таблицами и диаграммами
15. С помощью какой команды можно начать показ слайдов в программе
MicrosoftPowerPoint?
А. Показ слайдов → Начать показ
Б. Начать показывать слайды → Ок
В. Пуск → Начать показ слайдов
Г. Файл → Начать показ слайдов
16. Как можно изменить внешнее оформление слайда в программе MicrosoftPowerPoint?
А. Файл → Изменить внешнее оформление
Б. Формат → Оформление слайда
В. Правка → Вид → Изменить внешнее оформление слайда
Г. Показ слайдов → Изменить шаблон
17. Какой последовательностью команд можно добиться анимации перехода между слайдами
в программе MicrosoftPowerPoint?
А. Файл → Изменить анимацию переходов
Б. Вид → Анимация → Изменить
В. Показ слайдов → Эффекты анимации
Г. Правильные все ответы а, б и в
18. Для изменения анимации объектов внутри слайда в программе MicrosoftPowerPoint
нужно нажать?
А. Показ слайдов → Настройка анимации
Б. Параметры → Настойка → Анимация
В. Анимация → Настройка
Г. Настройка → Анимация → Настойка анимации
19. Как добавить новый слайд в программе MicrosoftPowerPoint?
А. Файл → Добавить новый слайд
Б. Вид → Слайд → Добавить новый
В. Слайд → Новый
Г. Вставка → Создать слайд
20. Какой кнопкой или их сочетанием прекратить показ слайдов и вернуться в режим
редактирования в программе MicrosoftPowerPoint?
А. Tab
Б. Alt + Shift
В. Enter
Г. Esc
21. Что означает – систематизированное (структурированное) хранилище информации?
А. База данных
Б. Хранилище
В. Склад информации
Г. База
22. В каких случаях, и с какой целью создаются базы данных?
А. Когда необходимо отследить, проанализировать и хранить информацию за определенный
период времени
Б. Для удобства набора текста
В. Когда необходимо быстро найти какой-либо файл на компьютере
Г. Когда винчестер компьютера имеет небольшой размер свободной памяти
23. Какие главные преимущества хранения информации в базах данных
А. Подходят все перечисленные пункты
Б. Многоразовость использования данных
В. Ускорение обработки запросов к системе и уменьшение избыточности данных
Г. Простота и удобство внесения изменений в базы данных
24. Что означает – программа или комплекс программ служащих для полнофункциональной
работы с данными (СУБД)?
А. Система управления базами данных
Б. Система управления базой доступа
В. Система упрощенного базового доступа
Г. Совокупность управляющих баз данных
25. По технологии обработки данных базы данных подразделяют на:
А. Централизированные и распределенные
Б. Периферийные и централизованные
В. Внутренние и наружные
Г. Простые и сложные
ТЕСТ№ 23 (диагностика компетенции ПК-1).
1. Возможность получения, передачи, преобразования, сжатия или регистрации
информации называют
A. знаковым отображением
B. упорядоченностью
C. актуализацией
D. приращением
2. Понятие информации:
A. плохо формализуемое
B. хорошо формализуемое
C. легко поддаётся формальному описанию
D. расплывчато и хорошо поддаётся формализации
3. Понятие информации трактуется как вероятность выбора в системе в рамках
следующей дисциплины:
A. термодинамика
B. теория вероятностей
C. логика
D. физиология
4. Понятие информации трактуется как связи, устраняющие неопределённость в
системе в рамках такой области знания как:
A. теория информации
B. теория вероятностей
C. системный анализ
D. теория управления
5. Связи, устраняющие неопределённость в системе, рассматриваются в рамках:
A. Теории информации
B. Биокибернетики
C. Физиологии
D. Философии
6. Информация как отражение материи рассматривается в рамках
A. Философии
B. Термодинамики
C. Теории вероятностей
D. Теории управления
7. Информация в технических устройствах может быть передана
A. Электрическими импульсами
B. Ситуационным поведением
C. Жестами
D. Художественнымми образами
8. Информация по отношению к окружающей среде бывает трёх типов:
A. входная, выходная и внутренняя
B. внешняя, поверхностная и глубинная
C. входная, внешняя и внутренняя
D. агрессивная, пассивная и активная
9. Информация по отношению к конечному результату бывает:
A. Исходная, промежуточная и результирующая
B. Входящая, исходящая и внутренняя
C. Начальная, конечная и посторонняя
D. Постоянная, переменная и смешанная
10 Информация по изменчивости при её актуализации бывает:
A. Исходная, промежуточная и результирующая
B. Входящая, исходящая и внутренняя
C. Входящая, постоянная, переменная
D. Постоянная, переменная, смешанная
11. Классификация информации по полноте:
A. Управляющая, советующая, преобразующая, смешанная
B. Открытая, закрытая, смешанная
C. Структурная, относительная
D. Избыточная, достаточная, недостаточная
12. Классификация информации по отношению к элементам системы:
A. Статическая, динамическая
B. Управляющая, советующая, преобразующая, смешанная
C. Статистическая, нормативная, справочная
D. Первичная, вторичная
13. Классификация информации по стадии использования:
A. Первичная, вторичная
B. Федеральная, региональная, местная
C. Открытая, закрытая, смешанная
D. Синтаксическая, семантическая, прагматическая
14. К основным свойствам информации относят:
A. Помехоустойчивость
B. транслитерируемость
C. Переводимость
D. Многосложность
15. Применимость ко всем проявлениям как свойство информации включает в себя:
A. Массовость
B. Достоверность
C. Сжимаемость
D. Актуальность
16. Актуализация знаний как свойство информации включает в себя:
A. Точность
B. Массовость
C. Кодируемость
D. Доступность
17. Получение информации с помощью наглядного представления состояний
актуализированной системы называют
A. Визуализацией
B. Моделированием
C. Макетированием
D. Актуализацией
18. Система наблюдений и анализа состояний системы называют
A. Мониторингом
B. Имитацией
C. Макетированием
D. Визуализацией
19. Получение знаний о системе или процессе с помощью некоторых, специально для
этого сформулированных базовых положений и правил вывода
A. Аксиоматизация
B. Формализация
C. Идеализация
D. Виртуализация
20. Получение знаний о системе с помощью специальных обозначений, знаков,
формул, т.е. языков искусственного происхождения, называют
A. Виртуализацией
B. Идеализацией
C. Восхождением от абстрактного к конкретному
D. Формализацией
21. Портфолио-процесс – это
A. Процесс презентации своего портфолио потенциальному партнёру или работодателю
B. Процесс чтения, просмотра фото- и видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей с
целью расширения кругозора
C. Процесс чтения, просмотра фото- и видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей,
использование Интернета с целью расширения кругозора
D. Постоянное внесение интересной информации в тематические базы данных
22. Для того, чтобы превратить новую информацию в знание, рекомендуется:
A. Переработать и применить новую информацию как можно быстрее и чаще
B. Занести информацию на надёжный носитель
C. Обеспечить бережное хранение информации
D. Отказаться от информационной перегрузки, сосредоточив своё внимание только на
самой важной информации
23. «Знаниевые материалы» отличаются от новой информации тем, что
A. Осмыслены
B. Проверены на правильность
C. Записаны
D. Сохранены в архиве
24. Гипертекстовые технологии обеспечивают нелинейную, сетевую организацию
текста за счёт
A. Взаимных ссылок
B. Возможности использовать иностранные языки
C. Разбиения текста на абзацы
D. Встраивания в текст иллюстраций
25. Упорядоченные по горизонтали и вертикали наборы количественных и
качественных данных, заключенных в рамки, называют
A. Сетками
B. Матрицами
C. Таблицами
D. Планами
ТЕСТ№ 24 (диагностика компетенции ПК-5).
1. По конструкции вопросы в ходе анкетирования могут быть:
А. приоткрытыми;
Б. открытыми;
В. полузакрытыми;
Г. закрытыми;
Д. полными.
2. Отметьте правильное соотношение понятий «квантификация» и «измерение»:
А. понятие "квантификация" несколько шире, чем понятие "измерение";
Б. понятие "измерение" несколько шире, чем понятие "квантификация";
В. понятие "измерение" равнозначно понятию "квантификация".
3. По способу коммуникации опросы подразделяются на:
А. сплошные;
Б. групповые;
В. заочные;
Г. очные;
Д. несплошные.
4. Выберите из представленного списка специальные методы социологии:
А. Анализ и синтез
Б. Биографический
В. Генетический
Г. Индукция и дедукция
Д. Интервьюирование
Е. Наблюдение
Ж. Сравнение
З. Типологический
И. Экспертные оценки
К. Эксперимент
5. Укажите метод изучения документов, включающий в себя следующие основные
этапы:
- выделение единиц анализа (буквы, слова, фразы);
- их идентификация;
- их статистическая обработка.
А. общий метод анализ;
Б. традиционный метод;
В. контент-анализ;
Г.индексный метод.
6. Метод, обеспечивающий наилучшие эмпирические данные для проверки гипотез о
наличии причинной связи между явлениями, а также самое надежное средство
решения многих практических задач:
А. эксперимент
Б. массовый опрос
В. включенное наблюдение
Г. биографический метод
Д. экспертный опрос
7. Наблюдение, при котором ответы на вопросы формуляра наблюдения,
записываются со слов опрашиваемого – это:
А. Сплошное наблюдение
Б. Периодическое наблюдение
В. Несплошное наблюдение
Г. Выборочное наблюдение;
Д. Опрос
Е. Монографическое наблюдение;
Ж. метод основного массива.
З. Единовременное наблюдение
И. Непосредственное наблюдение
К. Документальное наблюдение
8. Следующие особенности метода социологии: исследуемые объекты располагают
достаточно сложной структурой субъективного опыта и способны отделить
собственный «образ Я» от образа окружающего мира; направленность на
воссоздание исторической, развернутой во времени, перспективы событий
характерны для:
А. эксперимента
Б. массового опроса
В. включенного наблюдения
Г. биографического метода
Д. экспертного опроса
9. Ошибки, являющиеся результатом того, что опрашиваемый, зная действительное
состояние дел, сознательно сообщает регистратору неправильные данные – это:
А. Случайные ошибки регистрации
Б. ошибки наблюдения
В. Непреднамеренные ошибки
Г. Преднамеренные ошибки
Д. Ошибки репрезентативности
10. Предположением о причинно-следственных связях в объектах являются:
А. объяснительные гипотезы;
Б. описательные гипотезы;
В. производные гипотезы;
Г. основные гипотезы.
11. Вид несплошного наблюдения, при котором обследованию подвергаются
наиболее существенные, крупные единицы изучаемой совокупности, объем
изучаемого признака которых составляет наибольший, преобладающий удельный
вес в общем его объеме – это:
А. Выборочное наблюдение;
Б. Монографическое наблюдение;
В. Метод основного массива;
Г. Текущее наблюдение;
Д. Прерывное наблюдение.
12. По степени охвата единиц совокупности опросы подразделяются на:
А. сплошные;
Б. групповые;
В. заочные;
Г. очные;
Д. несплошные.
13. Метод обследования, основанный на том, что сведения получают от лиц, которые
хорошо знают исследуемое явление и, кроме того, сообщают о других лицах,
которым оно знакомо, носит название:
А. Квотной выборки;
Б. Случайной выборки;
В. Анамнестического обследования;
Г. Метод «снежного кома»
Д. Стихийной выборки
14. Укажите основные достоинства непосредственного наблюдения:
А. дает возможность фиксировать события непосредственно в момент их совершения;
Б. дает знание сущности происходящих социальных событий;
В. исследователь не может охватить наблюдением большую совокупность лиц;
Г. объективность полученной информации не зависит от готовности исследуемой
группы давать ответы (как в случае опроса).
15. При определении объема выборки на основе расчета доверительного интервала
необходимой исходной информацией является:
А. величина вариации, которой обладает совокупность;
Б. желаемая точность;
В. уровень доверительности, которому должны удовлетворять результаты проводимого
обследования;
Г. нет правильных ответов.
16. Какими шкалами характеризуются качественные признаки в социологии:
А. номинальной (шкалой наименований);
Б. порядковой (ранговой шкалой);
В. абсолютной (шкалой абсолютов);
Г. интервальной (шкалой интервалов);
Д. относительной (шкалой отношений).
ТЕСТ№ 25 (диагностика компетенции ПК-3).
1. Адаптация - это:
А. приспособление работника к новым профессиональным, социальным и
организационно-экономическим условиям труда;
Б.взаимное приспособление работника и организации путем постепенной
врабатываемости сотрудника в новых условиях;
В.приспособление организации к изменяющимся внешним условиям;
Г. процесс повышения квалификации нового работника;
Д. ответы «а» и «г».
2. Как обеспечить эффективную интеграцию нового сотрудника в организацию:
А. достоверная и полная предварительная информация об организации и подразделении,
где предстоит работнику трудиться;
Б.использование испытательного срока для новичка;
В. регулярные собеседования новичка с руководителем его подразделения и
представителем кадровой службы;
Г. введение в должность;
Д. все вместе.
3. В чем заключается социально-психологический аспект адаптации?
А. приспособление к новым физическим и психологическим нагрузкам;
Б. приспособление к относительно новому социуму;
В. усвоение роли и организационного статуса рабочего места в структуре организации;
Г. полное и успешное овладение новой профессией, т.е. привыкание, приспособление к
содержанию и характеру труда, его условиям и организации;
Д. адаптация к трудовой деятельности на уровне организма работника как целого,
результатом чего становятся меньшие изменения его функционального состояния.
4. Выделите ключевой элемент адаптации
А. знакомство непосредственно с рабочим местом;
Б. знакомство с предприятием;
В. опыт работы;
Г. налаживание внешних коммуникаций;
Д. снижение конфликтности.
5. Для ускорения процесса адаптации нового сотрудника необходимо:
А. позволить ему самостоятельно во всем разобраться;
Б.познакомить его со спецификой организации и с сотрудниками;
В. постоянно контролировать его работу и давать оценки и советы;
Г. изолировать его от влияния коллег;
Д. не вмешиваться в процесс адаптации нового работника.
6. Какие виды адаптации выделяют ученые?
А. первичная, вторичная, функциональная;
Б.устойчивая, неустойчивая, прогрессирующая;
В.скрытая, явная, фрикционная;
Г.профессиональная, психофизическая, социально-психологическая;
Д. экономическая, социальная, политическая.
7. Какой из ниже перечисленных видов адаптации относят к вторичной адаптации?
А. санитарно-гигиеническая адаптация;
Б. экономическая;
В. социально-психологическая;
Г. организационно-административная;
Д.прогрессирующая.
8. Какой из перечисленных пунктов является необходимым условием организации
коллектива и существенным фактором организационно-административной
адаптации?
А. настроение коллектива;
Б.традиции коллектива;
В. морально-психологический климат;
Г.нравственность;
Д. мораль.
9. Механизм управления профессиональной ориентацией и адаптацией
осуществляется через ...
А. формирование органов образования;
Б.формирование и развитие системы органов управления различного уровня;
В. формирование и развитие системы органов контроля различного уровня;
Г.сокращение текучести рабочей силы;
Д. формирование и развитие технической системы.
10. Новый сотрудник приходит в отдел, где все работники давно знают друг друга и
привыкли работать в команде. Они не стремятся общаться с новичком, предпочитая
сначала к нему присмотреться. С Вашей точки зрения, как должен поступить
руководитель в подобной ситуации?
А. назначить одного из сотрудников наставником новичка и попросить помочь
адаптироваться;
Б. опекать новичка, контролировать его действия и защищать от критики других
сотрудников;
В. не вмешиваться в процесс адаптации, чтобы новичок сам решал свои проблемы;
Г. заставить работников признать новичка;
Д.изолировать нового сотрудника во избежание негативных последствий.
11. Обязанности, которые прежде выполнялись одним сотрудником, планируется
распределить между двумя работниками. При этом один из них - новичок в
организации. На ваш взгляд, следует:
А. позволить им самостоятельно разделить функции;
Б.посоветовать опытному сотруднику отдать новичку более легкую работу;
В. составить должностные инструкции для обоих;
Г.дать новичку более сложную работу для ускорения процесса адаптации;
Д. изолировать нового сотрудника во избежание негативных последствий.
12. Один из кандидатов на вакантную должность получил хорошее образование,
мотивирован на работу в вашей компании и умеет легко находить общий язык с
людьми. Но у него отсутствует опыт работы в аналогичной должности. На Ваш
взгляд, следует:
А. отказать ему в приеме на работу;
Б. принять с испытательным сроком;
В. принять без испытательного срока;
Г.принять, но с более низким жалованием;
Д. порекомендовать обратиться через год – после обретения опыта.
13. Период адаптации к новым обязанностям:
А. более продолжителен в случае привлечения с помощью внутренних источников найма;
Б. более продолжителен в случае привлечения с помощью внешних источников найма;
В. примерно одинаков по продолжительности для всех и не зависит от источников
привлечения персонала;
Г. зависит только от уровня образования человека;
Д. зависит только от психологических особенностей личности.
14. По результатам исследований, полная адаптация работника в коллективе
завершается, как правило, по окончании:
А. первого года работы;
Б. двух лет работы;
В.трех лет работы;
Г. пяти лет работы;
Д. десяти лет работы.
15. Приспособление молодых сотрудников, не имеющих опыта профессиональной
деятельности – это:
А. первичная адаптация;
Б. вторичная адаптация;
В. второстепенная;
Г. факторная;
Д.регрессивная.
16. Психофизиологическая адаптация характеризует:
А. приспособление работника к относительно новому социуму, нормам поведения;
налаживание контактов;
Б. приобретение или доработку трудовых способностей (профессиональных знаний,
навыков), изучение технологического процесса;
В. приспособление к новым физическим и психологически нагрузкам, условиям труда;
Г. усвоение роли или организационного статуса рабочего места и подразделения в общей
организационной структуре, понимание механизма управления;
Д. обсуждение новейших разработок и определение приоритетных направлений развития
персонала, исходя из целей и задач инновации.
17. С какого этапа должен начинаться процесс адаптации работника в коллективе?
А. с процесса ориентации, ознакомления;
Б. с процесса ассимиляции;
В. с процесса приспособления;
Г. с процесса стереотипизации;
Д. с процесса аккредитации.
18. Чем характеризуется полная адаптация?
А.сочетанием профессионального обучения, переподготовки и повышения квалификации
кадров, а также планирования карьеры персонала организации;
Б. сочетанием высокого уровня овладения специальностью, полного освоения порученной
работы с устойчивым положительным отношением к специальности (прочным
намерением продолжить работу по ней) и достаточно высокой степенью
удовлетворенности взаимоотношениями в группе и своей позицией в коллективе;
В.сочетанием мер по профинформации, профконсультированию, профподбору и
профадаптации, которые помогают человеку выбрать профессию, наиболее
соответствующую потребностям общества и его личным способностям и особенностям;
Г. признанием новичка другими сотрудниками;
Д. снижением трудовой мотивации.
19. Что относится к социально-психологическим процессам в коллективе?
А. планирование человеческих ресурсов, стимулирование труда, прогнозирование,
управление карьерой;
Б. обучение, аттестация, оценка потенциала, развитие способностей и навыков;
В. адаптация, коммуникация, идентификация, интеграция;
Г. планирование карьеры, обучение, стажировки;
Д. материальное стимулирование труда – повышение зарплаты, премирование.
20. Ядро любого коллектива составляют:
А. безразличные работники;
Б. частично идентифицированные;
В. полностью идентифицированные;
Г. не адаптированные работники;
Д. наименее квалифицированные работники
21. Найдите правильный ответ
Сангвиник характеризуется……
1. Быстрая возбудимость чувств, их большая сила, захватывающая человека целиком
2. Горяч, страстен, резкость смен настроения
3. Искренний, жизнерадостный, общительный
4. Лёгкая возбудимость чувств, их неустойчивость.
22. Найдите правильный ответ
Холерику свойственны черты
1. Способность преодолевать большие трудности
2. Горяч, продуктивен в работе, к которой относится с интересом
3. Пассивен, вял, если работа его не удовлетворяет
4. Делу отдаётся с исключительной страстностью.
23. Найдите правильный ответ
Флегматик характеризуется………
1. В действиях нерешителен
2. Чувства внешне проявляются слабо, но устойчивы
3. Болезненно относится к внешним обстоятельствам
4. В работе настойчив, упорен. Медлителен.
24. Найдите правильный ответ
Меланхолик……
1. Говорит тихо, действия сдержаны
2. Настроения устойчивы
3. Легко ранимый, склонен переживать глубоко даже незначительные события
4. Речь медлительная, лишена живости, но уверенная.
25. Выберите правильные ответы
Формы влияния:
1. Вознаграждение
2. Принуждение
3. Участие в управлении
4. Убеждение.
ТЕСТ№ 26 (диагностика компетенции ПК-3).
1. Технология – это:
A. система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования
объекта;
B. система методик преобразования и регулирования жизнедеятельности индивида;
C. совокупность знаний, умений, навыков.
2. Дискретность технологического процесса заключается:
A. в неравномерности воздействия на клиентов с момента определения цели до
исполнения решения;
B. в необходимости постоянно поддерживать непосредственную или опосредованную
связь с клиентом C. и оказывать на него влияние;
D. в постоянной смене содержания и форм работы специалиста с клиентом и в
эвристическом характере деятельности;
3. В технологическом процессе выделяют процедурный этап……воздействия:
A. управления процессом;
B. формирования цели.
4. Содержательная характеристика технологического процесса оценивается
деятельностью:
A. познавательно-исследовательской;
B. управленческо-руководящей.
5. Основой типологии социальных технологий не является следующий признак:
A. степень ассоциированности объекта воздействия;
B. масштабы и иерархия воздействия;
C. сфера социализации и жизнедеятельности людей;
D. характеристика трудной жизненной ситуации;
E. область общественной жизни.
6. К принципам осуществления социальной диагностики не относится:
A. принцип конфиденциальности;
B. принцип участности;
C. принцип научной обоснованности;
D. принцип объективности;
E. принцип эффективности.
7. В практике социальной работы с молодежью технология регулирования
адаптационными процессами приобретает особую значимость при осуществлении
деятельности с:
A. с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
B. с молодой семьей;
C. с молодыми безработными;
D. с лицами, освободившимися из мест лишения свободы;
E. с молодыми инвалидами.
8. Социальная работа с молодыми военнослужащими осуществляется:
A. по месту жительства;
B. в зависимости от формы службы (срочная или контрактная);
C. в обществе в целом;
D. непосредственно в вооруженных силах.
9. Социальную группу в трудовом коллективе характеризуют факторы:
A. территориально-отраслевой;
B. производственно-технологический;
C. группообразующий;
D. морфологический.
10. Система и процесс полного или частичного восстановления способностей
инвалидов к бытовой, общественной и производственной деятельности носит
название:
A. адаптация;
B. абилитация;
C. реабилитация;
D. ресоциализация.
11. Компонент социально-педагогической деятельности организатора работы с
молодежью, направленный на поддержку молодого человека в построении им своих
социальных отношений, на его обучение новым моделям взаимодействия с собой и с
миром, на преодоление трудностей социализации, называется:
A. социально-педагогической сопровождение;
B. социально-педагогическая поддержка;
C. социально-педагогическая помощь.
12. Принцип социально-педагогической деятельности организатора работы с
молодежью, предполагающий отношение к каждому молодому человеку как к
уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно
сделать социальный и экзистенциальный выбор, - это
A. принцип персонификации;
B. принцип центрирования;
C. принцип конвенциальности.
13. Комплекс социальных организаций и институтов, образующих систему
жизнеобеспечения населения, взаимодействия людей с обществом и природой – это
…
A. социальная инфраструктура;
B. социальная система;
C. социальная защита;
D. социальная структура.
14. Принципы прогнозирования – это …
A. основные исходные положения, правила, которыми следует руководствоваться в
процессе прогнозирования;
B. совокупность приёмов, способов, с помощью которых обеспечиваются разработка и
обоснование прогнозных документов;
C. комплекс аргументированных предположений относительно будущих параметров
социальной системы;
D. основания для реализации стратегии прогнозной деятельности.
15. Социальный проектант – это …
A. специалист, исследующий все социально значимые явления и процессы;
B. участник социального проекта;
C. руководитель социального проекта;
D. эксперт социального проектирования.
16. Научность социальных проектов достигается:
A. адекватностью отражения в проекте объективных законов развития;
B. сочетание проекта с экономическими потребностями общества;
C. возможностью обеспечения комплексного развития объекта;
D. требованиями экологии, современного уровня развития социальных процессов.
17. Какая категория связана со «скоростью» программы социальных изменений:
A. жизненный цикл;
B. социальное изменение;
C. инертность социальной системы;
D. социальное движение.
18. Принцип умелого использования единоначалия и коллегиальности означает, что:
A. при выработке управленческих решений принимают участие не только руководители,
но и специалисты, чьи знания могут оказаться полезными;
B. ответственность в организации строго распределена;
C. руководитель должен быть не только хорошим координатором, но и профессионально
разбираться в тонкостях работы своих подчиненных;
D. предоставление менеджеру права самостоятельного решения вопросов.
19. Когда осуществляется текущий контроль?
A. в ходе проведения работ;
B. до начала работ;
C. после завершения работ;
D. текущего контроля не существует.
20. Побуждение себя и других людей к действиям, позволяющим достичь целей
организации, есть:
A. планирование;
B. контроль;
C. мотивация;
D. организация.
21. Алкоголизм и наркомания – это примеры:
A. конформности;
B. ретризма;
C. ритуализма.
22. В настоящее время отношение к конфликтам:
A. негативное;
B. положительное;
C. конфликт – это естественное явление, которым необходимо управлять;
D. конфликт приводит к потерям.
23. Социальная ответственность организации — это отклик организации на
проблемы общества и оказание помощи в их разрешении. Что может быть примером
социальной ответственности?
A. оказание посильной финансовой помощи обществу;
B. ответственность, гуманность в поведении организации по отношению к членам общества,
любая помощь;
C. соблюдение законов работниками организации;
D. поощрение работников.
24. Наличие в организации должностных инструкций позволяет:
A. четко распределить полномочия и зоны ответственности;
B. открыть филиал;
C. повысить квалификацию работников;
D. расширить предприятие.
25. Делегирование полномочий - это:
A. отказ от полномочий;
B. передача полномочий;
C. превышение полномочий;
D. контроль.
ТЕСТ№ 27 (диагностика компетенции ОК-3).
1. Молодежь, женщины, пенсионеры – это социальные общности…
А) территориальные
Б) демографические
В) этнонациональные
Г) профессиональные
2. Положение личности, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом,
происхождением, семейным положением, - это…
А) социальная роль
Б) социальный статус
В) семейное положение
Г) социальная стратификация
3. Критерием выделения страт может быть:
А) уровень дохода
Б) отношение к религии
В) отношение к политической идеологии
Г) уровень развития личных способностей.
4. Социальная роль это –
А) степень признания достоинств личности
Б) оценка, которую общество дает статусу личности или должности
В) определенная модель поведения, которая должна отвечать ожиданиям окружающих
Г) социальное перемещение индивида
5. Верны ли следующие суждения о многообразии социальных групп?
А. Для малых групп характерны близкие, эмоционально окрашенные неформальные
отношения.
Б. Размер группы не оказывает влияние на качество социального взаимодействия.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
6. Глубинная причина социальных конфликтов:
А) несовпадение характера
Б) различные воззрения социальных групп
В) несовпадения экономических, политических, духовных интересов и возможностей.
7. С социальной сущностью человека связана потребность:
А) приспосабливаться к условиям природной среды
Б) заботиться о своем потомстве
В) обеспечивать безопасные условия жизни
Г) получить признание в обществе
8. Социальная стратификация – это …
А) взаимодействие людей в различных группах и групп между собой
Б) совместная деятельность людей в различных группах
В) специфическая форма объединения и взаимодействия различных групп людей
Г) система признаков социального расслоения, неравенства
9. Приобретенным является статусА) сын
Б) русский
В) флегматик
Г) учитель
10. Совокупность больших и малых социальных групп, коллективных и
индивидуальных отношений между ними – это…
А) политика общества
Б) структура общества
В) характер общества
11. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А) Социальная мобильность – это совокупность социальных перемещений людей в
обществе с изменением их статусов.
Б) Социальная мобильность – это предписания, требования и установленные образцы,
которым должно соответствовать поведение людей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
12. Совокупность социальных механизмов, которые регулируют деятельность людей
– это…
А) внутренний социальный контроль
Б) внешний социальный контроль
В) самоконтроль
Г) социальные санкции
13. Выберите форму социального контроля, к которой относятся жесткие меры со
стороны правоохранительных органов, применяемые к нарушителю.
А) влияние общественного мнения
Б) принуждение
В) регламентация социальных институтов
Г) групповое давление
14. Группа людей, опустившихся на социальное дно, нищие, лица без определенного
места жительства – это..
А) маргиналы
Б) люмпены
В) сословие
Г) социальный класс
15. Верны ли следующие суждения о социальном контроле?
А) Социальный контроль – это совокупность всех норм, которые определяют поведение
человека в обществе, упорядочивают взаимоотношения между людьми.
Б) Социальный контроль – это особый механизм поддержания общественного порядка.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
16. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А) Отклоняющееся поведение – это отклонение от того образца, который предписывает
норма.
Б) Отклоняющееся поведение имеет относительный характер, т.к. разнятся нормы
обществ, социальных групп.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
17. Нации и народности – это…
А) исторические типы общества
Б) этнические общности
В) демографические группы
Г) поселенческие группы
18. В какой из приведенных ситуаций поведение человека в обществе можно оценить
как конформное?
А) Человек последовательно отстаивает свои принципы и даже если это чревато
конфликтом, старается не изменять себе.
Б) Человек остается привержен своим убеждениям, хотя предпочитает не идти на
открытый конфликт, он скорее выйдет из ситуации, останется вне её, чем уступит себе.
В) Человек из чувства противоречия всегда стремится отличаться от окружающих людей,
его позиция – быть не таким, как все.
Г) Человек умело приспосабливается к другим людям, у него нет своего мнения, для него
всегда важно не выделяться из большинства, он беспринципен и безлик.
19. Верны ли следующие суждения о социализации?
А) Успешная социализация позволяет личности активно участвовать во многих процессах,
происходящих в общественной жизни.
Б) Процесс социализации преимущественно направлен на формирование типичногрупповых свойств и качеств человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
20. Верны ли суждения о девиантном поведении?
А) Новаторство является проявлением девиантного поведения.
Б) Девиантное поведение всегда дестабилизирует общество, способствует возникновению
конфликтов, войн.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
21. В молодежной политике для поддержки молодежных инициатив в настоящее
время используются технологии:
А) проведения массовых мероприятий;
Б) вовлечения молодежи в проектную деятельность;
В) коммуникативные;
Г) обучения в магистратурах.
22. Самый популярный федеральный молодежный форум, отпраздновавший в 2014
году свое 10-летие:
А) Машук
Б) Волга
В) СелиСах
Г) Селигер
23. Понятие «социальная технология» вошло в употребление управленческих наук в
А) в 70-80-е годы ХХ столетия
Б) в начале ХХI века
В) понятие использовалось в период буржуазных революций
24. Теория социальных технологий выросла на базе:
А) Социальной психологии
Б) Промышленной социологии, социологии труда, социологии организаций
В) Социологии труда
Г) Организационной психологии
25. В отечественной литературе обычно выделяют следующие типы социальных
технологий:
А) технологии формирования социальных систем, связанные с социальным
проектированием;
Б) технологии решения социальных проблем и поддержания стабильности социальных
систем, основанные на методах управления;
В) технологии преобразования и развития социальных систем, в их основе - игры
открытого типа;
С) технологии формирования социальных систем, связанных с изменениями
Д) технологии защиты социальных систем, базирующиеся на методах социальной борьбы
ТЕСТ№ 28 (диагностика компетенции ПК-5).
1.
Утверждение какого документа позволяет перейти от этапа планирования к
этапу исполнения?
A.
План по вехам
B.
ИРС проекта
C.
План проекта
D.
Матрица ответственности
2.
Для чего используется ИРС?
A.
Для распределения ответственности за результаты проекта
B.
Для структурированного разделения продукта проекта и работ проекта на более
мелкие, более управляемые элементы
C.
Для построения сетевого план-графика
D.
Для построения диаграммы Ганта
3.
Матрица ответственности позволяет:
A.
B.
C.
D.
Распределить ответственность за результаты проекта
Распределить роли участия в проекте
Распределить ответственность за принятие решений
Распределить техническое задание
4.
Определите последовательность выполнения шагов при разработке
календарного плана-графика:
A.
Оценка ресурсов операций
B.
Оценка длительности операций
C.
Определение логических взаимосвязей между операциями и вехами проекта
D.
Утверждение календарного плана–графика проекта
E.
Оптимизация расписания проекта: назначение на операции проекта исполнителей,
расчет критического пути проекта, сокращение длительности проекта путем сжатия
расписания
5.
A.
B.
C.
D.
Сетевой план-график всегда создается:
Сверху вниз
Слева направо
Справа налево
Снизу вверх
6.
A.
B.
C.
D.
Аббревиатура ОУКИ относится к?
Разработке сетевого план-графика
Разработке матрицы ответственности
Разработке диаграммы Ганта
Разработке календарного плана-графика
7.
A.
B.
C.
D.
Второе название диаграммы Ганта?
Параллельная диаграмма
Линейная диаграмма
Ленточная диаграмма
Вертикальная диаграмма
8.
Документ, используемый для организации и координации работ,
обеспечивающих достижение целей проекта – это:
A.
Паспорт проекта
B.
План проекта
C.
Проектная идея
D.
Календарный план-график
9.
Планирование – это:
A.
Разработка плана проекта
B.
Оформление паспорта проекта
C.
Разовое мероприятие по созданию плана проекта
D.
Это стадия процесса управления проектом, результатом которого является
санкционированное начало проекта
10.
A.
B.
C.
Что не входит в ИРС?
Вехи
Пакет работ
Фаза
D.
Операция
11.
A.
B.
C.
D.
Основные функции менеджмента:
планирование, контроль;
планирование, организация, мотивация, контроль, координация;
организация, координация, контроль;
организация, мотивация, планирование.
12.
Управление – это:
A.
особый род деятельности;
B.
свойство системы, стремящейся сохранить свою структуру;
C.
свойство системы обеспечивать коммуникацию;
D.
свойство системы обеспечивать структуру организации, поддерживать режим
деятельности, реализацию программ.
13.
Календарный план-график — это...
A.
Документ, в котором определены даты начала и завершения всего проекта, фаз,
пакетов работ и операций проекта.
B.
Диаграмма Ганта
C.
Сетевой план-график
D.
Обычный календарь
14.
Что необходимо для перехода от планирования к след. этапу?
A.
Получить разрешение спонсора, заказчика о возможности перехода к этапу
исполнения
B.
Подготовить презентацию проекта
C.
Сформировать идею проекта
D.
Рассчитать статью расходов
15.
Что НЕ входит в число основных шагов для разработки матрицы
ответственности:
A.
Перечисление основных результатов проекта
B.
Кодировка матрицы
C.
Перечисление участников
D.
Формирование группы инициаторов
16.
A.
B.
C.
D.
Какой этап следует сразу за этапом планирования?
Инициация
Исполнение
Мониторинг
Контроль
17. Проект – это:
A.
схематическое отображение плана предстоящих работ
B.
описание технического задания
C.
ограниченное во времени предприятие (мероприятие), направленное на создание
уникальных продуктов и услуг или получение принципиально новых результатов
D.
документ, в котором описаны обязательства двух и более договаривающихся сторон
18. Детализацию путем дробления следует прекратить на том уровне иерархии, на
котором:
A.
можно назвать конкретного исполнителя операции, указать длительность этого
элемента работы, оценить его трудоемкость
B.
указано не менее трех иерархических уровней
C.
уже понятна цена проекта
D.
перечислены все участников проекта
19. Главный продукт инициации
A.
начало работ над проектом
B.
изложенное в форме «паспорта проектной идеи» параметрическое описание
концепции проекта, обоснование необходимости и реалистичности проекта и формальная
авторизация проекта
C.
составление графика критического пути
получение финансирования
20.
A.
B.
C.
D.
Что не является особенностью проекта?
Ограничение в доступности ресурсов
Проекты планируют, выполняют и контролируют
Создается уникальный продукт или услуга
Продолжается во времени или повторяется
21.
A.
B.
C.
D.
Матрица компромиссов используется
для принятия решения о наиболее подходящем составе команды проекта
для контроля за качеством выполняемых работ
для учета интересов всех заинтересованных лиц
для предварительной оптимизации проекта
22. Завершение проекта включает процедуры по составлению
A.
планов новых проектов
B.
документов, отражающих все принятые решения
C.
резюме, которое можно использовать для получения новых заказов
D.
итоговых отчетов, проведение окончательных взаиморасчетов между участниками
проекта
23.
A.
B.
C.
D.
Кто виноват в провале проекта?
Менеджер проекта
Руководитель функционального подразделения
Команда проекта
Руководитель программы
24. К числу важнейших отличий проектов от других видов деятельности относится
A.
ограниченность во времени, уникальность, необходимость заранее координировать
многоплановые действия
B.
наличие двух и более участников
C.
заранее установленный перечень обязательств договаривающихся сторон
создание промышленного образца нового изделия
25.
A.
B.
C.
D.
Что такое заявка на финансирование?
Просьба о выделении финансовых средств
Регистрация на сайте о выделении финансовых средств
Письменное обращение с просьбой о выделении средств.
Письменное обращение с просьбой о получении банковского чека.
ТЕСТ№ 29 (диагностика компетенции ПК-2).
1. В рамках курса «Управление проектом» фандрайзинг – это… Выберите правильный
вариант
A. Поиск спонсоров
B. Целенаправленный, систематический поиск средств или ресурсов для реализации проекта
C. Схема получения кредита
D. Наука о поиске инвесторов
2. Выберите правильный вариант классического цикла фандрайзинга
A. Оценка потребностей, выбор потенциальных инвесторов, проведение конкретных
мероприятий по привлечению ресурсов, оценка результатов, оценка потребностей.
B. Оценка инвесторов и долгосрочность проекта
C. Оценка потребностей, выбор инвесторов, получение банковского чека
D. Посещение мероприятий по привлечению ресурсов.
3.
A.
B.
C.
D.
Какой ресурс является для проекта основополагающим?
Инвентарь
Материальные капитал
Люди
Спонсоры
4.
A.
B.
C.
D.
Что такое бюджет проекта?
Утвержденная смета проекта
Утвержденная стоимостная оценка плановых затрат всего проекта
Финансовая прибыль для всей команды
Финасовый капитал
5. Из чего состоит бюджет проекта?
A. Оплата труда, гонорары, налоги и страхование, прямые основные расходы, непрямые
расходы, размер вкладов в натуральной форме, уже изысканные средства из других
источников
B. Оплата труда и гонорары
C. Плана и отчета
D. Размер вкладов
6. Что такое бизнес-план проекта? Выберите правильный вариант.
A. Список цели, задач и результата
B. Программа осуществления бизнес-операции, действий фирмы, содержащая сведения о
фирме, товаре, его производстве, рынках сбыта, маркетинге, организации операций и их
эффективности
C. Программа содержащая оперативные задачи, сведения о команде.
D. Программа развития бизнеса
7. У проекта источники финансирования бизнес-инкубаторы, фонды
поддержки,крупные компании, банки и так далее. Как называют такой проект?
A. Прибыльный
B. Коммерческий
C. Финансовый
D. Долгосрочный
8. К какому типу проектов относятся следующие категории: общественнополитический, социальный, научно-исследовательский, творческий, технический,
экологический
A. Некоммерческий
B. Социальный
C. Миротворческий
D. Благотворительный
9.
A.
B.
C.
D.
Кто такие заявители?
Организации подающие заявления
Организации собирающие заявления
Частные лица или организации, подающие заявки на грант
Частные лица и компании, собирающие заявление на грант
10. Что такое заявка на финансирование?
A. Просьба о выделении финансовых средств
B. Регистрация на сайте о выделении финансовых средств
C. Письменное обращение с просьбой о выделении средств.
D. Письменное обращение с просьбой о получении банковского чека.
11. Фандрайзинг – это?
A. целенаправленный, систематический поиск средств или ресурсов для реализации проекта
B. систематический поиск средств или ресурсов для финансирования проекта
C. целенаправленный поиск средств для реализации проекта
D. целенаправленный, систематический поиск средств или ресурсов для планирования
проекта
12. Что не входит в классический цикл фандрайзинга?
A. Оценка потребностей
B. Выбор потенциальных источников (инвесторов)
C. Проведение какого-нибудь мероприятия по поиску средств
D. Оценка результатов;
13. Бюджет проекта – это?
A. Утвержденная стоимостная оценка плановых затрат всего проекта
B. Бизнес – план проекта
C. Незапланированные расходы проекта
D. Утвержденный план оплаты труда
14. Бизнес-план – это?
A. Подробный план действий, содержащий сведения о фирме, товаре и организации
действий
B. Подробный план действий, содержащий сведения только по изготовлению продукта
C. Приблизительный план осуществления бизнес–операции
D. Программа, содержащая сведения о фирме и товаре
15. Бизнес-план носит характер
A. Подробного резюме проекта
B. Детального резюме проекта
C. Краткого резюме проекта
D. Яркого резюме проекта
16. Из скольких разделов состоит типовая структура бизнес-плана?
A. 3
B. 6
C. 9
D. 12
17. Какие проекты подразумевают получение прибыли?
A. Технологические
B. Коммерческие
C. Технические
D. Социальные
18. Инвесторы – это?
A. Организации, предоставляющие ресурсы, на коммерческой основе
B. Частные лица, предоставляющие ресурсы на некоммерческой основе
C. Организации и частные лица, предоставляющие ресурсы, на коммерческой основе
D. Организации и частные лица, предоставляющие ресурсы, на некоммерческой основе
19. Заявка на финансирование – это?
A. письменное обращение с просьбой о выделении средств
B. устное обращение с просьбой о выделении средств
C. один из пунктов бизнес-плана
D. один из пунктов бюджета проекта
20. Постройте алгоритм поиска ресурсов коммерческого проекта
A. изучить условия инвестирования и кредитования 2
B. составить убедительную, яркую, но короткую презентацию3
C. составить бизнес–план 1
D. найти финансовую поддержку в бизнес–инкубаторах, фондах по поддержке
предпринимательских инициатив, крупных компаниях, банках, венчурных фондах 4
21. Мониторинг и контроль нацелены на
A. обеспечение исполнения проекта в соответствии с планом проекта
B. оперативное решение финансовых вопросов
C. демонстрацию ценности проекта
D. активное налаживание связей с общественностью
22. Реализация стратегии предполагает
A. Выделение средств на реализацию стратегии
B. Осуществление стратегического лидерства;
C. Проведение поддерживающей стратегию политики;
D. сосредоточение значительных ресурсов в стратегически важных видах деятельности.
23. Эффективная система оценки требует наличия четырех основных элементов:
A. Решения по результатам оценки стратегии
B. Мотивация для оценки.
C. Информация для оценки.
D. Критерии оценки.
E.Обученный персонал оценщиков
24.Стратегии должны оцениваться по определенным критериям. Эти критерии могут
представлены следующим образом:
A. Последовательность осуществления стратегии.
B. Согласованность с требованиями среды.
C. Осуществимость стратегии.
D. Быть оригинальными и одобренными собственниками.
E. Преимущество по отношению к конкурентам.
25. Проведение выбранного стратегического курса предполагает, как правило,
A. проведение масштабных организационных изменений;
B. реинжиниринг бизнес-процессов;
C. преобразование организационной структуры;
D. коррекцию миссии и целей организации;
E. введение новых методов контроля;
F. полную замену менеджеров всех уровней
ТЕСТ№ 30 (диагностика компетенции ПК-3).
1. Молодежь – социально-демографическая группа населения в возрасте:
А. от 14 до 30 лет
Б. от 18 до 30 лет
В. от 16 до 25 лет
Г. от 18 до 25 лет
2. Объединение молодежи, не имеющее юридически фиксированного статуса, где
отсутствует четкое членство и которые следует рассматривать как формирования,
объединяющие молодежь по признаку субкультуры:
А. институциональное
Б. неформальное
В. общественное
Г. социальное
3. Сущность социализации состоит в …
А. усвоения существующих в конкретном обществе законов, норм, правил и моделей
поведения
Б.сочетании адаптации и дезадаптации человека в социуме
В. индивидуализации и дифференциации человека в социуме
Г. приспособления социума под себя
4. Социализация – это процесс, который заканчивается в зрелом возрасте:
А. да
Б. нет
5. Перечислите компоненты здоровья
А. соматическое здоровье, физическое здоровье
Б. психическое здоровье, нравственное здоровье
В. ответы А) и Б)
Г. соматическое, психическое, душевное здоровье
6. Что стоит понимать под психическим здоровьем
А. нормальное течение психических процессов
Б. отсутствие психических или психосоматических заболеваний
В. ответы А) и Б)
Г. отсутствие вредных привычек (курения, злоупотребления алкоголем, употребления
наркотиков)
7. Что можно отнести к понятию эмоция
А. настроение
Б. аффект
В. стресс
Г. душевное переживание, чувство
8. Стремление человека быть в обществе других людей
А. негативизм
Б. аттракция
В. заражение
Г. аффилиация
9. Привлекательность, возникающая при восприятии человека человеком
А. негативизм
Б. аттракция
В. заражение
Г. аффилиация
10. Обмен веществ и энергии - последовательное потребление, превращение,
накопление и
потеря веществ и энергии позволяет организму
А.самосохраняться и развиваться
Б.адаптироваться и самовоспроизводиться
В.ответы А) и Б)
Г.поддерживать гомеостаз
11. Какая из форм девиантного поведения является аддиктивным:
А. проституция
Б. алкоголизм
В. дедовщина
Г. правонарушение
12. Одна из форм отклоняющегося поведения личности, связанная со
злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации – это…
А. аутодеструктивное поведение
Б. делинквентное поведение
В. конформистское поведение
Г. зависимое поведение
13. Система поступков или отдельные поступки, противоречащих принятым в
обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических
процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде
уклонения от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением
называется:
А. криминальным поведением;
Б. аддиктивным поведением;
В. делинквентным поведением;
Г. девиантным поведением.
14. Что необходимо использовать для повышения устойчивости психики к
неблагоприятным
воздействиям, стрессу
А. самоанализ, аутотренинг, полноценный сон
Б. массаж, двигательную активность
В. полноценный сон, употребление алкоголя
Г. ответы А) и Б)
15. Установите последовательность стадий инновационного процесса:
1. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
2. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
4. Перевод новшества в режим постоянного использования
5. Внедрение и распространение новшества
16. Установите последовательность методов обучения в логике возрастания
степени самостоятельности молодежи:
1. Репродуктивный метод
2. Информационно-рецептивный метод
3. Частично-поисковый метод
4. Метод проблемного изложения
5. Исследовательский метод
17. Установите последовательность этапов проектирования в образовании
молодежи:
1. Модельный
2. Мотивационный
3. Рефлексивно-экспертный
4. Концептуальный
5. Реализационный
18. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные
элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в
другое, - это:
А.Новшество
Б. Нововведение
В. Технология
Г. Эксперимент
19.Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного
возрастного интервала, создающих условия для развития молодого человека в
качестве субъекта деятельности, - это:
А. Социально-педагогическое проектирование
Б. Педагогическое проектирование
В. Психолого-педагогическое проектирование
Г. Дидактическое проектирование
20. Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном
процессе относится к:
А. Регулятивным действиям
Б. Коммуникативным действиям
В. Общеучебным действиям
Г. Личностным действиям
21. Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации относится к:
А. Регулятивным действиям
Б. Коммуникативным действиям
В. Познавательным действиям
Г. Личностным действиям
22. Каким образом соотносится соответствие этапов присвоения новой информации
и стадии работы над проектом?
Этап присвоения новой информации.
А. Мотивация, целеполагание.
Б. Планирование.
В. Построение ориентировочной схемы действий.
Г. Деятельность как система конкретных действий и операций.
Д. Рефлексия.
Е. Оценка.
Ж. Коррекция.
Из стадии работы над проектом выберите правильные ответы и поставьте их в
соответствие с присвоением новой информации.
1. Исследование.
2. Обобщение и выводы.
3. Самообразование, продумывание хода деятельности.
4. Обсуждение вариантов.
5. Постановка цели.
6. Коррекция.
7. Анализ успехов и ошибок.
23. Что называется каскадной экспертизой?
А. Синоним реэкспертизы;
Б. Экспертиза сопоставления экспертных заключений;
В. Повторная экспертиза с использованием предыдущего экспертного протокола;
Г. Таковая не существует.
24. В новым современным институциональным регуляторам трудовых отношений
относят:
А. профсоюзы;
Б. систему патернализма;
В. государственные программы страхования работников;
Г. неокорпоративные системы страхования и социального обеспечения работников
25. Выберите последовательность потребностей от низших к высшим, правильно
отражающую иерархию потребностей Маслоу:
А. потребность в самовыражении, потребность в признании, социальные потребности,
потребность в безопасности, физиологические потребности;
Б. физиологические потребности, потребность в самовыражении, потребность в
признании, социальные потребности, потребность в безопасности;
В. физиологические потребности; социальные потребности, потребность в признании,
потребность в безопасности, потребность в самовыражении;
Г. физиологические потребности, потребность в безопасности, социальные потребности,
потребность в признании, потребность в самовыражении.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Примерные ситуационные задачи (кейсы) Итогового государственного экзамена по
направлению «040700 – Организация работы с молодежью», бакалавриат
Ситуационные задачи (кейсы) по организации работы с молодежью
(практико-ориентированный раздел)
В соответствии с ФГОС ВПО выпускник, завершивший обучение направлению
подготовки «040700– Организация работы с молодежью», должен владеть системой
сформированных компетенций, позволяющих эффективно решать задачи практической
работы с молодежью.
Для определения уровня сформированности компетенций используется метод
решения практико-ориентированных задач. На итоговом государственном экзамене
студенту предлагается решить ситуационную задачу, опираясь на представленный ниже
алгоритм, то есть предложить план действий специалиста по работе с молодежью в
конкретной ситуации.
Алгоритм решения ситуационной задачи
1. Краткая характеристика исходной ситуации:
 объект, внутренние ресурсы клиента;
 предмет деятельности специалиста по работе с молодежью;
 субъекты решения ситуации; внешние ресурсы разрешения ситуации.
2. Модельное представление ситуации и формулирование цели работы с клиентом.
Модельное представление ситуации предполагает создание мысленного или
условного образа социальной ситуации, объекта, процесса или явления,
воспроизводящего в символической форме их основные типические черты, на основе
которого может быть сделан ряд предположений.
Цель – предполагаемый результат деятельности специалиста по работе с
молодежью в данной конкретной ситуации
3. Составление списка законодательных и нормативно-правовых документов, которые
определяют организацию и осуществление работы
4. Планирование действий специалиста в соответствии с законодательными и
нормативно-правовыми актами, основными направлениями деятельности и функциями
учреждений органной по делам молодежи, образования, социальной сферы.
Используемые методы и формы деятельности специалиста по делам молодежи.
Решение ситуационной задачи оценивается исходя из следующих критериев:
1. умение выделить и кратко сформулировать проблему, предложенную в ситуации;
2. умение выделить объект, предмет деятельности специалиста по работе с молодежью в
конкретной ситуации;
3. умение определять субъекты решения проблемной ситуации;
4. умение выделять внутренние и внешние ресурсы решения проблемной ситуации,
представленной в задаче;
5. умение создавать модель ситуации, формулировать цель работы с клиентом;
6. умение использовать знания нормативно-правовых и законодательных документов
при решении ситуационных задач;
7. умение определять адекватные целям деятельности специалиста по работе с
молодежью методы и формы работы.
Ситуационные задачи по организации работы с молодежью (практикоориентированный раздел)
Примеры ситуационных задач, выносимых на итоговый государственный
экзамен
Кейс №1 «Когда ангел получает крылья» (диагностика компетенции ПК-5 ).
Представьте: старый голливудский фильм, с соответствующим музыкальным
сопровождением и самыми красивыми актерами 50-х годов. Как ни странно, уже через 5
минут я поймала себя на том, что забыла, где нахожусь, сам фильм настроил меня на уют,
не особо соответствующий учебной обстановке.
Фильм меня восхитил. Как я узнала позже, картина «Эта замечательная жизнь» была
создана в 1946 году и принадлежит к числу шедевров режиссера Фрэнка Капры.
На годе создания не зря стоит акцентировать внимание – только кончилась война, и,
разумеется, людям нужна была красивая сказка. И сказка получилась невероятно
реалистичной, доброй и актуальной на все времена. Фильм обладает потрясающим
сюжетом, который трогает до глубины души. Прекрасная история, которая была
поставлена в данной киноленте, повествует о жизни одного человека, который всю свою
жизнь старается поступать правильно, отказываясь от своих желаний и мечты ради
помощи людям. Он, казалось бы, обычный человек, но, согласитесь, не многие способны
жертвовать собственными желаниями и амбициями ради окружающих. Главный герой
этой рождественской сказки-Джордж Бэйли. Мы видим, по сути, всю его жизнь. Точнее,
не жизнь, а поступки, которые он совершал на протяжении своей жизни. Ведь именно
поступки человека лучше всего характеризует его. И мы видим, что Джордж-«добрый
малый», имеющий далеко идущие планы, мечтающий о дальних краях и путешествиях,
всю свою жизнь проводит в небольшом захолустном городке Бедфорд Фоллс. Родившись
в этом месте, он считает делом совести и чести не позволить подлецам наживаться на
скромных трудягах-жителях Бедфорд Фоллс. Сам того не понимая, он становится душой
этого места. Бэйли постоянно оказывается между выбором — своё личное счастье,
или счастье ближнего. И всякий раз Джордж выбирает второе; он помогает всем
окружающим,
болея
за
них
душой,
как
за
родных.
При всей своей идеальности и правильности, главный герой не кажется выдуманным или
«картинным». Здесь, как мне кажется, огромный труд и талант актера. Джордж счастлив в
браке с невероятно мудрой женщиной, воспитывает детей и борется за правое дело.
В конце концов, радуясь каждой мелочи жизни, человек, живущий по высшим законам
совести, сталкивается с проблемами продажного мира, где играют роль только деньги, а о
совести окружающие предпочитают забыть. В минуты нравственного перепутья Джордж,
как и все мы, мучается и сомневается, но поступает в итоге ровно так, как велит совесть.
Каждый, из таких моментов, когда героя искушает судьба — своеобразный
эмоциональный пик фильма, высшая точка чувств. Искусно проводя нас от одного такого
пика к другому, в течение двух
часов гениальный Капра ни на секунду не дает
успокоиться, или отвлечься.
Одной из кульминаций сюжета становится, конечно, предфинальная часть картины,
когда Джордж Бэйли отчаивается и просит помощи у ангелов. На небесах его услышали,
и состоялась встреча добродушного ангела хранителя и потерявшего веру в себя человека.
Кларенс (так звали ангела, отправленного на «повышение») не может оставить зрителя
равнодушным, каждая секунда его пребывания в кадре заставляет улыбаться. Бескрылый
ангел Второго класса оказывается, кроме всех прочих достоинств, мудрым существом.
Показав разочаровавшемуся Джорджу, какой стала бы жизнь маленького городка без его
дел, он заслуживает себе крылья и спасает множество жизней. Не будь Джорджа на свете
вообще или, предположим, если бы в саду расходящихся жизненных тропок он каждый
раз делал бы поворот не туда, судьба многих людей сложилась бы совсем иначе.
Возможно, слишком прямо, без намеков и возможности домыслить, режиссер заставляет
каждого зрителя задуматься над вопросом: «Что изменилось бы в мире без меня?» Капра
преподносит нам простой урок — хотите, чтобы жизнь была как чудо, так делайте чудеса
сами, просто нужно запомнить, что любое добро чудесно само по себе. Собственно,
настоящим ангелом для Джорджа становится его жена Мэри, которая и помогает супругу
спастись от тюрьмы и позора. И в этом тоже заключен глубокий смысл — ангелы
ангелами, но человек с любыми превратностями своей судьбы способен справиться сам.
Недаром есть мнение, что каждая трудность, с которой мы сталкиваемся в жизни
необходима нам для духовного роста, следовательно, и силы на ее преодоление у нас
должны быть. А вдвое силен человек, который любит и любим. Невозможно было не
обратить внимание на то, как представлена здесь роль жены — очень сдержанная,
понимающая женщина. Ни упреков, ни скандалов по поводу жизни в маленьком городе
и ветхом доме. Эта женщина-воплощение идеала матери и жены. Неиссякаемая энергия и
любовь позволяет ей творить мир в семье и вокруг. Отношения в такой семье заставляют
зрителя поверить в силу истинной любви.
То, что развязка событий происходит в канун Рождества, добавило картине некоторой
доли фантазии, волшебства. Ведь оправдывая наши надежды на то, что у главного героя,
которому симпатизируешь с первых минут просмотра, будет все хорошо, происходит всетаки чудо, проявлением которого стали поступки верных друзей, преданной жены и
ангела-хранителя. Посыл фильма, раскрытый посредством реализации фантазии «Что
было бы, если бы…», по сути своей обладает грандиозной силой воздействия
на зрительские сердца и души. Кому не страшно было бы посмотреть на мир без себя?
«Эта замечательная жизнь» проповедует прописные истины, но разве вспоминаем мы
о них в наше не идеальное время? Сейчас многим такие фильмы кажутся наивными, ведь
в нашем мире доброте и порядочности отводится не так много места, а если ты помогаешь
людям, ты — наивный дурак. Быть добрым-не модно, помогать-а зачем? Каждый-сам по
себе, "живет здесь и сейчас, получая от жизни все". Но давайте задумаемся, насколько
верны подобные навязанные выражения, ставшие для большинства лозунгами? Мне
кажется, так живут лишь безответственные легковесные трусы, которые просто не нашли
в себе сил выбрать путь труднее. Большинство привыкло жить эгоистично, потому что это
удобно
и
модно.
«Эта замечательная жизнь» — это как глоток свежего воздуха всем уставшим
от современных нравов. То самое тепло, которого сейчас так не хватает. Не смотря ни на
что, надо продолжать жить, радоваться тому, что имеешь, ценить друзей и любить своих
родных. Скажете, банально? Есть такое. Но в банальных вещах зачастую скрыта большая
мудрость. Есть на свете вещи, о которых стоит говорить громко и ясно, не боясь высоких
слов. Давайте попытаемся чуточку добрее относиться не только к близким, но и ко всем
окружающим. Давайте попробуем каждый день совершать маленький подвиг над своим
эгоизмом? Я уверена, что это не просто, но ведь только тогда ты человек, когда умеешь,
хоть иногда, быть ангелом.
Так или иначе, но после просмотра этого голливудского шедевра из прошлого, на
сердце
стало так тепло и спокойно, что вся грязь окружающего мира ныне
воспринимается как некий побочный эффект счастливой жизни. Просто этот фильм
вдохновляет, вдохновляет на жизнь и счастье!
Вопросы:


Какая социальная технология (какие социальные технологии) здесь описана (ы)?
Кто является объектом, и кто является субъектом этих социальных
технологий?
Кейс №2 «На грани» (диагностика компетенции ПК-2).
Девушка А. учится на 4-м курсе в университете в Москве. Она переехала сюда из
другого города. Ведёт активную учебную, социальную и культурную жизнь: посещает
практически все занятия в университете, всегда делает домашнее задание, участвует в
различных мероприятиях в качестве волонтёра, ездит на выезды от молодёжных
организаций, обожает ходить в театры и на концерты, ещё успевает посещать
дополнительные лекции, а также ведёт свой проект в вузе. Она позитивный и полный
энергии человек, который всегда рад помочь, если это в её силах.
Но однажды, придя в университет на занятия, 3 друга А. - Н., С. и К. увидели её в
совершенно другом состоянии: она была поникшей, взгляд был безучастен, равнодушие
сквозило ко всему происходящему и она реагировала на всё медленно и почти совсем без
эмоций. На их вопросы А. отвечала, что ничего не случилось.
А. пробыла в таком состоянии неделю.
В одном разговоре с К. она рассказала ему, что смысл всего, что она делала, для неё
потерян, она не понимает каким образом дальше построить свою жизнь и поэтому у неё
ни на что нет сил.
Но субъективная оценка себя А. может быть не полной, и природа её подавленного
состояния, возможно, состоит в другом.
Вопросы:
 Как друзья А. могут помочь ей выйти из подобного состояния?
Возможные варианты решения:
1. Посоветовать А. поехать домой, чтобы хорошо отдохнуть от насущных дел, а так же
в спокойной обстановке разобраться в себе.
2. Найти для А. хорошего психолога и посоветовать ей пойти к нему, чтобы лучше
разобраться почему подобное произошло с ней и понять как действовать дальше.
3. Окружить А. заботой, показать, что они её очень любят и ценят.
4. Оставить её в покое и не мешать, чтобы она сама смогла во всём разобраться.
Кейс №3 «Магазин одежды» (диагностика компетенции ПК-3).
К консультационной фирме обратился хорошо известный производитель
дизайнерской мужской и женской одежды. Несколько лет назад клиент решил открыть
новый канал продаж – собственный розничный магазин. Они открыли новый магазин в
Нью-Йорке, который сразу же начал пользоваться большим успехом и приносил хорошую
прибыль. После этого они решили открыть еще 3 магазина в Чикаго, Бостоне и Далласе
соответственно. После 5 лет они заметили, что магазин в Бостоне не настолько
прибыльный, как в Нью-Йорке.
Вопросы:
 Почему Бостонский магазин недополучает прибыль?
 Какой, по Вашему, источник проблемы?
Дополнительная информация
У обоих магазинов хорошее место расположения
У магазинов одинаковые размеры
У них приблизительно одинаковые постоянные расходы, не считая того, что в Нью-Йорке
немного выше аренда
Что касается переменных затрат, то рабочая сила, основные средства, электричество,
накладные вопросы и налоги одинаковые
У них разная структура продаж. В Нью-Йорке больше продают деловую одежду, типа
костюмов, ориентация идет на местный рынок. В Бостоне продают больше свободной
одежды, типа свитеров и одежду для походов. (!!! Этот пункт является ключом к ответу,
поэтому эта информация дается только в том случае, если студент сам о ней попросит)
Маржа у деловой одежды выше, чем у свободной одежды. (!!! Эта информация
предоставляется только, если студент сам о ней попросил)
Кейс№4 «Загрузка оборудования» (диагностика компетенции ПК-3).
Клиент производит синтетические материалы разной длины и ширины. Каждый
материал используется для упаковки, но все они различаются своими физическими
свойствами такими, как вес, эластичность, качество и цена. На каждый материал можно
наносить химическое покрытие, так что он становится более или менее защищенным от
температуры, света, влаги, пара и т.д.
Вопрос:
Клиент интересуется, в каких пропорциях ему производить продукцию, чтобы
повысить прибыльность завода. Что Вы можете рассказать об оптимальной структуре
производства?
Дополнительная информация
Производство.
Оборудование нашего клиента может производить сотни различных вариаций
продукции. Некоторые продукты могут быть разработаны специально под определенного
заказчика, остальные для широкого круга потребителей.
Потребители.
Потребителями
продукции
нашего
клиента
являются
промышленные
производители, которым нужна упаковка для собственной продукции.
Доля рынка.
Рынок состоит из высокого числа фрагментов. Множество мелких компаний
производят товары для широкого круга покупателей. У нашего клиента менее 1% рынка.
Ни один из конкурентов не владеет долей рынка более 3%.
Расходы.
Производственные расходы различны для каждого вида продукции в зависимости
от материалов и процесса производства.
Цена.
Цены у всех продуктов разные в зависимости от расходов на производство и спроса
на данный товар.
Поставщики.
Клиент использует различные материалы в производстве, каждый из которых
можно приобрести у множества поставщиков.
Кейс№ 5. «Защита проекта» (диагностика компетенции ПК-5).
Защита проекта – специальная стадия принятия управленческого решения о
реализации проекта, его финансовой, кадровой и др. поддержке.
Чтобы должным образом защитить свой проект, следует:
 подготовить текст проекта и различные материалы для представления;
 подготовиться к ответу на вопросы.
На защите проекта чаще всего используются вопросы, касающиеся результатов,
методов и ресурсов разработанного проекта:
Результаты
- Чего мы добиваемся, каковы наши цели?
- Что мы стараемся сделать?
- Каких результатов мы хотим достичь?
- Какова приоритетность результатов?
- Как будет выглядеть «УСПЕХ»?
Методы
- Как это следует сделать?
- Как нам этого достичь?
- Какие существуют альтернативные методы?
- Какой метод наилучший?
- Какую систему приближения и оценки мы используем?
Ресурсы
- Какие специалисты нам нужны?
- Сколько потребуется людей?
- Какова стоимость реализации решений?
- Сколько нужно времени?
- Какие дополнительные ресурсы понадобятся?
Задание: представьте и защитите проект под названием «Основы государственной
молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года”
Кейс №6 «Как быть?» (диагностика компетенции ПК-1).
Родители несовершеннолетнего Василия, 17 лет, находятся в разводе; молодой человек
проживает с матерью. Отношения между супругами после развода испорчены, мать и отец
практически не общаются. Отец подал заявление в органы опеки, в котором указал на
плохое выполнение супругой родительских обязанностей, которая не контролирует время
пребывания Василия в школе; не следит за успеваемостью сына; не знает, во сколько он
возвращается с прогулки и с кем проводит свободное время; плохо следит за питанием и
не выделяет денег на обеды школе. Со слов отца, мать часто отсутствует по вечерам,
поздно возвращается домой, часто не ночует дома, устраивая свою личную жизнь в ущерб
ребенку. Отец настаивает, чтобы сын проживал с ним, считает, что для этого у него есть
все необходимые условия. Василий согласен жить с отцом, но не хочет обидеть маму,
которая выступает против такого варианта.
Вопросы:
 Каковы действия специалиста по работе с молодежью в данном случае?
 Как помочь молодому человеку в этой ситуации?
Кейс №7 «Что делать Ольге?» (диагностика компетенции ПК-2).
Ольга – мать-одиночка 1,5-годовалого сына Алеши. Ребенок посещает обычный
муниципальный детский сад. По специальности Ольга - повар, хотела бы устроиться на
работу, но имеющиеся варианты ее не устраивают: в государственных учреждениях
слишком маленькая заработная плата, а в частных учреждениях – ненормированный или
12-часовой рабочий день, а ей не с кем оставить ребенка. Ольга обратилась в органы
опеки и попечительства за помощью.
Вопросы:
 Каковы действия инспектора по охране прав детства в данной ситуации?
Кейс №8 «Частный предприниматель» (диагностика компетенции ПК-1).
Предположим, что сотрудник московского банка, получавший в месяц 2 тыс. долл.,
решил уйти и открыть собственное дело: организовать у себя в садовом домике минипекарню, так как все равно он в этом домике не жил, а сдавал его на лето знакомым за 1
тыс. долл. (эту сумму он помещал в банк под очень выгодные проценты, 20% на каждый
доллар). В создание мини-пекарни бывший банкир вложил свои сбережения в сумме 10
тыс. долл.
После первого года деятельности бухгалтер фирмы представил владельцу
следующий отчет о результатах производственно-коммерческих операций (с учетом
уплаты налогов):
Выручка от продаж – 155 тыс. долл.
Издержки – 130 тыс. долл.
Прибыль – 25 тыс. долл.
Вопросы:
 Определите величину экономической прибыли и решите, стоит ли этому
бизнесмену заниматься бизнесом.
 Представьте свои соображения по улучшению проекта.
Кейс №9 «Социальная активность бизнеса» (диагностика компетенции ПК-2).
Ниже приводится инструкция для эксперта, оценивающая ступень социальной
активности бизнеса.
Вопрос: по какому основному показателю можно окончательно определить степень
социальной активности бизнеса?
Задача для эксперта: В каждом регионе (городе) необходимо определить и
сформировать материал, демонстрирующий социальную активность местной,
региональной, национальной, зарубежной или транснациональной компании (на выбор и
по возможностям эксперта).
Примеры социальной активности бизнеса (кейсы) должны касаться деятельности
компаний или поддержки компаниями социально-ориентированной деятельности в
местных сообществах (комьюнити).
Проекты и программы социальной активности бизнеса могут включать, вовлекать
собственных сотрудников и клиентов. Это могут быть собственные проекты, программы
или проекты и программы, реализованные в партнерстве с другими бизнесами,
некоммерческими организациями или органами власти и муниципальными
учреждениями.
Примеры личной, стихийной, ситуационной и чистой "благотворительности" и
"милосердия", когда социальные инициативы определяются личными, а не
корпоративными, интересами, не являются предметом нашего рассмотрения.
Параметры идеального примера социальной активности бизнеса:
 значительный и измеримый результат
 значительный социальный и экономический потенциал
 устойчивость и долгосрочный эффект
возможность дальнейшего распространения
прозрачность (в том числе финансовая)
инновационность
Вопросы для исследования социальной активности компании и интервьюирования
ее представителей (руководящий состав, отделы маркетинга, связей с
общественностью, и т.д.) участником проекта – экспертом:
 Название организации, юридический статус, количество работающих, реквизиты
 Можете ли Вы привести пример социальной активности, социального партнерства.
Расскажите об этом подробнее
 Что стало началом партнерства, кто был инициатором партнерства
 Каковы были ваши мотивы для такой социальной активности
 Каковы были ваши цели (личные, корпоративные, партнерские)
 Как эти цели были связаны с основной деятельностью компании
 Краткое описание примера (активность, акция, проект, программа) и достижения
целей
 Что было самым трудным
 Разработанные лозунги, иные творческие продукты
 Наличие видимых позитивных результатов деятельности
 Наличие системы оценки эффективности (как вы измеряли успех)
 Находки, инновационность
 Качество реакции на изменения среды и ситуации
 Менеджмент проекта, процедура
 Длительность программы, долгосрочный эффект
 Возможное продолжение программы, ее дальнейшая устойчивость (в том числе
финансовая)
 Считаете ли вы партнерство успешным и почему.



Кейс№10 «В.В. Путин о социальных гарантиях» (диагностика компетенции ОК-13).
Характеризуя уровень социальных гарантий, В.В. Путин акцентирует внимание на
достигнутом в последние годы уровне социальных гарантий. Причем в России он более
высокий, чем в странах с сопоставимым уровнем производительности труда и доходами
на душу населения. «В последние годы, - пишет он, - расходы бюджетной системы на
социальную сферу составляют более половины в общих бюджетных расходах. Только за
последние четыре года они выросли в абсолютном выражении в 1,5 раза, а в доле ВВП – с
21% до 27%. Ни одна из социальных гарантий не была поколеблена в условиях кризиса
2008-2009 годов. Более того, даже в этот период росла зарплата работников бюджетного
сектора, увеличились пенсии и другие социальные выплаты».
Источник: <a href='http://center-yf.ru/data/stat/Socialnaya-politika.php'>Социальная
политика</a>
Задание: приведите анализ представленных данных и представьте 5 тезисов,
подтверждающие эти утверждения.
Кейс№11 «Комплекс мер» (диагностика компетенции ОК-13).
Сегодня в России живет 143 млн. человек. По оценкам экспертов, при инерционном
сценарии - т. е. при сохранении существующих и отсутствии новых мер - к 2050 году оно
составит порядка 107 миллионов человек. Если же нам удастся сформулировать и
реализовать эффективную, комплексную стратегию народосбережения - население России
увеличится до 154 млн. человек. Таким образом, историческая цена выбора между
действием и бездействием - почти 50 миллионов человеческих жизней в ближайшие 40
лет».
Источник:
<a
href='http://center-yf.ru/data/stat/Socialnaya-politika.php'>Социальная
политика</a>
Задание: разработайте комплекс мер, способствующих решению данной задачи
Кейс №12 «Помощь детям» (диагностика компетенции ОК-15).
Представьте, что Вы находитесь на одном из заседаний «Нижегородского экспертклуба», прошедшего 20 июля 2014 г. в конференц-зале агентства «Биржа плюс». Тема
заседания - «Социальная политика в России: проблемы и решения».
Ведущий: Приветствую всех на очередном заседании «Нижегородского эксперт-клуба».
Повестка дня сегодня диктуется самой жизнью: жизнь трудная не только для взрослых, но
еще труднее она для детей. Время не военное, но детей-сирот больше, чем хотелось бы,
больше, чем в военные годы. Вопрос не только социальный, но вопрос чисто экономики.
И сегодня он сказывается на нашей жизни, многие задумываются, как же быть, что делать.
Что делать - не знает, на наш взгляд, никто. И никто при этом ничего не делает. Вот
недавно с инициативой помочь нашим детям-сиротам выступило наше Законодательное
собрание. Как рождалась эта инициатива, что из этого получилось - думаю, об этом мы
поговорим. Но это инициатива разовая. А на уровне государственной политики - делается
ли то, что требуется?
Задание:
 выступите от имени автора инициативы и предложите конкретный выход из
сложившейся ситуации;
 выступите от имени представителя государства и доложите о тех мерах, которые
предпринимаются со стороны власти для решения проблемы.
Кейс №13 «Конфликты в молодежной среде» (диагностика компетенции ОК-3).
Источник: http://vestikavkaza.ru/articles/obshestvo/meznaz/44840.html
20 Октября 2011
Этим летом Общественная палата (ОП) создала общероссийскую общественную
организацию «Россия без нацизма», которая теперь занимается мониторингом
межнациональной обстановки, пытается наладить диалог с молодежью, взаимодействие с
правоохранительными структурами и предложить правовую поддержку людям,
пострадавшим от рук радикалов. А в середине октября в ОП провели клуб
«Многонациональная Россия» на тему «Конфликты в молодежной среде: существует ли
этническая подоплека?», в ходе которого пытались понять причины межэтнических
конфликтов, кто за ними стоит и в чьих интересах разжигание противостояния между
жителями одной страны, а также обсудить, совместимы ли культуры различных этносов и
как сделать их сосуществование мирным и бесконфликтным.
Александр Соколов, член общественной палаты РФ:
Мир становится все более глобальным и привычная картина за окном, в том числе
этническая картина, меняется. В крупные города, вузовские центры приезжает большое
количество людей из других регионов, которые приносят с собой свои стереотипы
поведения, свои нормы, что встречает противодействие со стороны местного населения. С
другой стороны, это протестное настроение местного населения сказывается не только на
тех приезжих, которые ведут себя неадекватно, но и на всем образе представителей той
или иной этнической группы, религиозной конфессии. Под раздачу часто попадают
интеллигентные, хорошо образованные люди, просто внешне не похожие местных. Они
ни в чем не виноваты, но несут на себе некий отрицательный образ, который создают
отщепенцы, ведущие себя вызывающе.
Сегодня мы собрались здесь, представители общественной палаты Российской
Федерации. Рядом со мной находятся мои коллеги. Отец Всеволод Чаплин и Альбер
Карганов, которые представляют крупные религиозные общности, православное
большинство и крупное мусульманское сообщество в РФ. Сегодня здесь представители
молодежных и этнических организаций, причем разной направленности. Есть те, кто
защищает интересы русского этнического большинства, есть те, кто представляет
интересы людей, которые приезжают из разных регионов, представители разных этносов,
которые живут в крупных мегаполисах. Здесь есть представители прессы, представители
интернет-сообщества. Надеюсь, что сегодня разговор будет, с одной стороны, достаточно
острым, но с другой стороны, корректным. Мы здесь собрались не для того, чтобы друг
друга в чем-то переубедить, а попытаться найти ответы на вопросы, которые стоят перед
обществом в целом.
Всеволод Чаплин, член Общественной палаты РФ, протоирей, священник
Русской православной церкви:
Это, наверное, одна из первых встреч, в которых участвуют представители
молодежных объединений разных национальностей, в том числе тех национальностей,
которые иногда сталкиваются друг с другом. Конфликты в молодежной среде, к
сожалению, стали реальностью. Иногда нам говорят с экранов и газетных страниц, а
особенно из отчетов чиновников мы слышим, что все хорошо, все замечательно, нет
конфликтов, есть отдельные случаи бытовых или отдельных интересов, под этими
столкновениями нет ни национальной, ни религиозной почвы, ни культурной почвы. Но
мы с вами хорошо знаем, что на самом деле бытовые и экономические конфликты могут
перерастать в межнациональные и даже межрелигиозные конфликты, когда имеется
разница культур, когда та или иная сторона конфликта или обе стороны пытаются
подтянуть на свою сторону единоплеменников, единоверцев, членов той или иной
молодежной группировки, фанатской организации и так далее. Поэтому
межнациональные отношения в среде молодежи – это зона риска сегодня, это зона очень
опасной реальности, и нам с этой реальностью нужно очень серьезно работать и
предлагать органам государственной власти выходы из тех конфликтных ситуаций и в
целом из ситуаций осложнения отношений, которые есть сегодня в нашей стране.
Молодость – пора поиска истины, справедливости, своего места в жизни, но
одновременно это и пора самоутверждения, пора проб и ошибок. Молодые люди ищут
свое место в социуме, стараются иногда утвердиться за счет других, это вызывает
конфликт. Это естественный конфликт. Мы все были молодыми людьми, а большинство
из здесь присутствующих и сегодня молоды, и мы прекрасно знаем, как важно для
молодого человека быть уважаемым в обществе, занять достойное место в обществе.
Всегда это сопровождается определенными спорами, иногда конфликтами, иногда
столкновением интересов, иначе ни в одном обществе не было никогда. Но в то же время
видно, что часто эти процессы самоутверждения и конфликты интересов, связанные с
самоутверждением, могут кончиться большой бедой, если один из этих конфликтов или
несколько из этих конфликтов взорвет межнациональные отношения в стране.
Есть разница культур. Есть связанное с этой разницей недопонимание одной
частью молодежи другой части молодежи. Как разрешить эти конфликты, как выйти из
них? Я уверен, что самый лучший способ их разрешения это не ждать, когда кто-то
умный, взрослый, облеченный властью за тебя что-то придумает, а вступать в диалог и
вырабатывать взаимоприемлемые правила общежития, которые молодые люди сегодня
могли бы предложить власти и обществу, чтобы сделать их частью нормы, частью
правового поля.
Нас сегодня пытаются обучить безжизненным рецептам построения человеческого
общежития, которые навязывают некоторые международные организации. У нас всегда
были в России свои рецепты мирной совместной жизни людей разных национальностей.
Нам нужно обновить эти модели, нам нужно обносить способность к прямому диалогу и к
тому, что молодые люди без предубеждений, без предварительных условий
договаривались бы друг с другом о том, как вместе жить, и эти договоренности
предлагали старшему поколению в качестве примера.
Известно, что у нас есть определенное количество людей, которые настаивают на
том, что общественное пространство должно быть полностью светским, свободным от
религии. Есть определенное количество людей, особенно в исламских регионах, которые
считают, что общественная жизнь должна строиться на основе принципов, связанной с
религией. И тех, и этих людей нужно уважать. И те, и эти люди никуда не денутся из
нашего общества. Я считаю очень опасными утверждения о том, что одна или другая
сторона этого спора не имеет права на то, чтобы определять жизнь своего малого социума
или жизнь нашего большого социума. Любые идеи, любые общественные модели имеют
право на состязание в этом споре и на то, чтобы мирным путем эти модели утверждались
среди тех людей, которые не хотят их утверждать в собственной жизни. Поэтому я
считаю, что спор о месте религии в жизни того или иного народа, того или иного селения,
той или иной социальной группы, должен вестись максимально открыто, без
предубеждений, без навязывания той или иной модели отношения к религии в жизни
общества со стороны лиц, которые эту модель не исповедуют. Я считаю очень-очень
важным, чтобы этот вопрос также обсуждался открыто, особенно в ходе диалога на
Северном Кавказе и в ходе диалога между жителями Северного Кавказа и жителями
другой части России.
Задания:
 Какие теоретические предпосылки лежат в основе подхода к урегулированию
конфликтов мирным путем?
 В каких случаях стороны выбирают путь мирного разрешения конфликта?
 Какие типы соглашений возможны при урегулировании конфликтов?
 Для чего необходимо вмешательство третьей стороны в конфликт?
 Какие средства и методы может использовать третья сторона в конфликте?
 Когда возможно применение санкций к участникам конфликта?
 Сформулируйте задачи, стоящие перед посредником, и укажите возможные
способы их решения.
Кейс№14 «Патриот России» (диагностика компетенции ПК-2).
1939 год. Мир на пороге Второй мировой войны. Правительство вашей страны поручило
Вам составить программу мероприятий по патриотическому воспитанию молодежи
ориентированную на формирование молодежной добровольческой армии. Ваша цель:
привлечь каждого 5 здорового молодого человека на фронт. Срок действия программы: 12
месяцев. Бюджет на реализацию данной программы не ограничен.
Кейс№15 «Концепция патриотического воспитания молодежи» (диагностика
компетенции ПК-2).
1945 год. Завершилась Вторая мировая война. Вы – министр внутренних дел одной из
проигравших стран (Германия, Италия, Япония). Составьте концепцию патриотического
воспитания молодежи, дабы не ущемлять чувство национального достоинства. Объем
программы не более одного листа А4. В концепции должны быть отражены основные
направления патриотического воспитания молодежи, формы работы с молодежью.
Кейс№16 «Нет различиям и розни!» (диагностика компетенции ОК-3).
Наше время. Вы – президент Франции. В стране начались столкновения на религиозной
почве между мусульманами и христианами. При помощи армии удалось предотвратить
масштабное кровопролитие. Используя мировой опыт организации работы с молодежью,
составьте комплекс мероприятий для сглаживания межкультурного конфликта между
христианской и мусульманской молодежью. Бюджет на проведение мероприятий не
ограничен. Комплекс мероприятий должен быть реализован в течение 3х месяцев.
Кейс№17 «Новое движение» (диагностика компетенции ПК-2).
Вы – руководитель Федерального агентства по делам молодежи. После совещания с
Президентом Вы получили задание сформировать новое экологическое (военнопатриотическое или экономическое) молодежное общественное движение. Используя
знания современных технологий, сформулируйте цели и задачи нового движения,
опишите методы работы с молодежью, систему контроля и учета активистов, а также
годовой бюджет движения.
Кейс№ 18 «Работаем над мировоззрением» (диагностика компетенции ОК-14).
Вы – руководитель одной из всероссийских политических партий и вас не устраивает
молодежная политика в вашей организации. Вы заметили несформированность
мировоззренческой позиции, ее размытость. Как правильно подавать информацию о своей
деятельности, привлекать молодых людей к участию в деятельности партии?
Задание: используя знания современной ситуации в других молодежных крыльях
политических партий, предложите технологии, которые могли бы посредством
образовательных программ и технологий решить выявленную проблему.
Кейс№ 19 «Работаем с радикалами!» (диагностика компетенции ОК-14).
Вы – губернатор N-ской области. За год в подведомственном регионе появилось новое
молодежное движение радикального толка. Пока что правоохранительным органам не
удается привлечь к ответственности молодых радикалов. При этом в регионе чувствуется
социальная напряженность, которую усугубляют эти молодые люди.
Сформулируйте поручения для а) начальника УМВД по N-ской области, б) областного
комитета по делам молодежи, в) лидерам проправительственных молодежных движений.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа