close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОДЕРЖАНИЕ
1. Нормативная база
2. Пояснительная записка
3. Общая характеристика содержания РУП по предмету «ОРКСЭ»
4. Место предмета «ОРКСЭ» в учебном плане
5. Ценностные ориентиры содержания предмета «ОРКСЭ»
6. Планируемые результаты освоения РУП по предмету «ОРКСЭ»
7. Содержание предмета «ОРКСЭ»
8. Характеристика модуля «Основы светской этики»
9. Приоритетные технологии обучения по модулю «Основы светской
этики» (в курсе «ОРКСЭ»)
10. Тематическое планирование по предмету по модулю «Основы
светской этики» (в курсе «ОРКСЭ»)
11. Особенности использования технологии проектной деятельности
по модулю «Основы светской этики» (в курсе «ОРКСЭ»)
12. Особенности контроля и оценки результатов по модулю «Основы
светской этики» (в курсе «ОРКСЭ»)
13. Требования к уровню подготовки обучающихся по модулю «Основы
светской этики» (в курсе «ОРКСЭ»)
14. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение РУП
по предмету «ОРКСЭ»
1
1. НОРМАТИВНАЯ БАЗА
1)
Федеральный Закон от 29.12.2012 г.
Российской Федерации»
№ 273-ФЗ
«Об образовании в
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373,
в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
3)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 г. №1897)
4) Федеральный БУП от 09.03.2004 г. №1213
5) Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»
6) Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»
5) Примерные программы по курсу «Основы религиозных культур и светской
этики» (Составители: учёные Российской академии наук, Российской академии
образования, Федерального института развития образования, Академии
повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников
образования, представители религиозных конфессий).
6) Программа «Основы религиозных культур и светской этики. Программы
общеобразовательных учреждений» / Данилюк А.Я. - М.: Просвещение, 2010.
2
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
2. Пояснительная записка
Настоящая Рабочая учебная программа (РУП) по комплексному курсу
«Основы религиозных культур и светской этики» составлена в соответствии с
Федеральным
государственным образовательным
стандартом
начального
общего образования второго поколения, Концепцией духовно-нравственного
развития
и
воспитания
личности
начального
общего
результатами
гражданина
образования.
России,
Планируемыми
РУП ориентирована на
использование УМК «Школа России» (издательство «Просвещение»).
Обоснование выбора УМК для реализации РУП
по окружающему миру
Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых
для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное
программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России»
и
все
входящие
в
неё
завершенные
предметные
линии
получены
положительные заключения Российской академии образования и Российской
академии наук.
Комплекс реализует ФГОС, разработан в соответствии с современными
идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера,
обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в
целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. УМК «Школа
России» обеспечивает как реальные возможности личностного развития и
воспитания ученика, так и достижение положительных результатов в его
обучении.
Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России»
включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие
3
ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными
средствами обеспечения учебного процесса.
Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические,
методологические и методические основы ФГОС.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем
завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа
России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п.
19.5.),
ориентированы на планируемые результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования и являются
надёжным инструментом их достижения.
РУП по курсу «ОРКСЭ» составлена на основе Рабочей программы:
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики.
Программы
для
общеобразовательных учреждений 4-5 классы / Данилюк А.Я. – М.:
Просвещение, 2010.
Система учебников «Школа России» разработана на основе единых
методологических принципов, методических подходов и единства
художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой
единую информационно-образовательную среду для начальной школы.
Цели изучения
Реализация РУП направлена на достижение целей:
- развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
-
формирование
готовности
к
нравственному
самосовершенствованию,
духовному саморазвитию;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание
их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
-
формирование
первоначальных
представлений
о
светской
этике,
о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
4
об исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности;
-осознание ценности человеческой жизни;
-
воспитание
нравственности,
основанной
на
свободе
совести
и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
- становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести.
Основные задачи изучения
Реализация РУП позволяет создать условия для решения следующих задач:
- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному поведению,
основанному
на
знании
культурных
и
религиозных
традиций
многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений;
- приобщение младших школьников к культурному наследию народов нашей
страны, к общечеловеческим ценностям предшествующих поколений;
- воспитание духовно-нравственного гражданина России, любящего свое
Отечество, способного к нравственному совершенствованию и развитию;
-
знакомство обучающихся с основами
православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур; основами мировых религиозных культур;
основами светской этики;
- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знания, понятия и представления о духовной культуре и морали,
полученных обучающимися в начальной школе; создание условий для
формирования
у
них
ценностно-смысловых
мировоззренческих
основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
5
- развитие способности младших школьников к общению в полиэтнической и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
РУП создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры
понимания
как
целостного,
религиозного,
самобытного
культурного
феномена
многообразия
мировой
и
культуры;
исторического,
национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Отличительные особенности РУП
Данная РУП
учитывает
специфику
адаптивного обучения в
общеобразовательном учреждении, т.к. обучающиеся имеют разный уровень
подготовки, многие из них – большой перерыв в обучении и пробелы в знаниях;
у подавляющего числа обучающихся имеется негативный жизненный опыт.
Выбор Авторской программы связан с тем, что она представляется наиболее
доступной для освоения обучающимися данного образовательного учреждения.
Расширение целей и задач за счёт введения НРК - нет.
Применение РУП в процессе преподавания
Рабочая учебная программа реализует право каждого учителя расширять,
углублять,
изменять,
формировать
содержание
обучения,
определять
последовательность изучения материала, распределять учебные часы по темам,
урокам в соответствии с поставленными целями. В связи с тем, что в авторской
программе предложен примерный, рекомендуемый характер структурирования,
последовательности изучения и распределения по классам учебного материала,
а также примерное распределение учебных часов, отличия данной Рабочей
учебной программы от неё в этой части не обосновываются. Количество часов,
необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных
заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед
собой; при этом учитывая реальный объём знаний школьников и уровень
владения умениями, а также значимость материала для их формирования,
6
Обоснование выбора модуля «Основы светской этики»
для реализации РУП
Выбор модуля «Основы светской этики» обусловлен осознанным выбором
родителей обучающихся (заявлением) по результатам анкетирования.
3. Общая характеристика содержания РУП
по курсу «ОРКСЭ»
Рабочая учебная программа по изучению предмета ОРКСЭ отражает его
культурологический характер. Содержание РУП направлено на развитие у
младших школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях,
составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их
значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные
культурологические
понятия
–
«культурная
традиция»,
«мировоззрение», «духовность (душевность)», «нравственность» – являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса
(религиозную или нерелигиозную).
Основной принцип, заложенный в содержании курса – общность в
многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную,
социальную,
этническую,
религиозную
сложность
нашей
страны
и
современного мира. В содержании рассматривается общая духовная основа
многонационального народа России, которая формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
- общая историческая судьба народов России;
- единое пространство современной общественной жизни, включающее
развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог
культур, а также общность социально-политического пространства.
Содержание курса взаимосвязано с другими предметами начальной школы,
а именно: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное
искусство»; также с внеурочной работой в школе, с воспитанием детей в семье.
7
При освоении РУП,
у обучающихся развиваются познавательные
способности: извлекать и анализировать (с учётом возраста) различного вида
информацию, представленную в учебнике, справочной и дополнительной
литературе, Интернете и др.) для ответа на вопросы, подготовки небольших
сообщений; анализировать и описывать памятники культуры
(жилища,
культовые объекты, произведения искусства и т.д.); сравнивать бытовые
объекты (жилища, одежду и т.д.), авторское и своё отношение к литературным
героям, реальным событиям и людям; приводить мотивированные оценочные
суждения о поступках людей, их поведении, положительных качествах
личности и т.д.
В ходе освоения РУП у обучающихся
вырабатываются социально-
коммуникативные умения: участвовать в беседе, слушать собеседника,
дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.
Основной способ организации познавательной деятельности младших
школьников – это работа с текстом учебника (учебного пособия):
- в процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала;
- при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие
решения;
- в ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие
выводы.
К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного,
составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших
докладов – выступлений детей. Предусмотрены задания творческого характер:
показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Ученику приходится
поставить себя в ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою
позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения,
ответить на вопросы анкеты и проанализировать их.
8
В процессе формирования духовно-нравственных основ большое значение
имеет диалог младших школьников с одноклассниками, учителем, родителями
и другими родственниками. Диалог в данном случае:
–
является
источником
новых
знаний,
актуализации,
обобщения
и
систематизации изученного материала;
– способствует формированию эмоционально-личностного отношения к
обсуждаемому
материалу,
выработке
собственной
системы
ценностей,
активизации процессов мышления учащихся;
– развивает культуру общения, повышает интерес к учебе.
Практическими занятиями в отношении методики преподавания могут быть
уроки по модулям курса ОРКСЭ, предусматривающие выполнение учащимися
практических работ: подготовки творческих проектов, презентаций, конкурсов,
выступлений и т.п. индивидуально или в группах. Проекты могут быть
индивидуальными и коллективными. Подготовка и презентация проекта (уроки
31-34) могут проводиться по решению школы всем классом.
Учебный курс, на основе которого составлена РУП, является единой учебновоспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по
педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного
содержания. РУП включает 6 модулей:
1) «Основы православной культуры»
2) «Основы исламской культуры»
3) «Основы буддийской культуры»
4) «Основы иудейской культуры»
5) «Основы мировых религиозных культур»
6) «Основы светской этики»
Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям,
задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания.
9
Образовательный
процесс
в
границах
данного
учебного
курса
и
сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся
начальное представление о
религиозных культурах
и
светской
этике
посредством:
 ориентации содержания всех модулей на общую педагогическую цель –
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
 педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе
содержания всех модулей;
 системы связей, устанавливаемых как между модулями, так и между ними и
другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература,
история и др.);
 ориентации
учебного
содержания
РУП
на
совместное
осмысление
педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития
личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
 единых требований к результатам освоения содержания РУП.
Каждому обучающемуся, с его согласия и по выбору его родителей
(законных представителей), предлагается для изучения один из шести учебных
модулей РУП.
Образовательное учреждение на основе определения образовательных
потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
собственных
возможностей
организации
образовательного
процесса,
самостоятельно определяет перечень модулей. При этом, выбор родителей
(законных представителей) является приоритетным для организации обучения.
10
4. Место предмета «ОРКСЭ» в учебном плане
В учебном плане на изучение курса «ОРКСЭ» отводится:
в 2011/12 уч.году – 17 часов (IV четверть в 4 классе, 2 часа в неделю)
в 2012/13 уч.году – 17 часов (I-II четверти в 5 классе, 1 час в неделю)
Всего – 34 часа.
КОРРЕКТИРОВКА: с 2012/13 уч.года – 34 часа в 4 классе (1 час в неделю,
34 учебные недели), срок реализации программы – 1 учебный год (Приказы
Минобрнауки от 31.01.2012 г. №69 и от 01.02.2012 года №74). Таким образом,
с 1 сентября 2012 года предмет «ОРКСЭ» включается в обязательную часть
образовательной программы 4 класса начального общего образования.
Срок реализации Рабочей учебной программы – 1 год (первый уровень
обучения).
5. Ценностные ориентиры содержания курса «ОРКСЭ»
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации
подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в
нашей
стране
в
частности.
Вполне
очевидно,
что
воспитательную
составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его
интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок
школьной программы без существенного ущерба для качества образования,
становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об
основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического
подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы
определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением,
религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и
мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное
11
образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного
воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и
воспитательных проблем.
В этой связи актуальным и ценным становится включение в школьную
программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего
комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных
мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и
духовные традиции.
Описание ценностных ориентиров курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает,
прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также
переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы,
желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности – любви.
12
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
6. Планируемые результаты освоения РУП
по курсу «ОРКСЭ»
Реализация содержания Рабочей учебной программы по курсу «ОРКСЭ»
обеспечивает
достижение
выпускниками
начальной
школы
следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
13
Личностные результаты
1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину;
2) Формирование образа мира как единого целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории
и культуре всех народов;
3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
4) Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
5) Воспитание
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
6) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
7) Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
2) Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить
соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
14
3) Адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
4) Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий;
5) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
6) Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
7) Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
8) Определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
1) Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие как
основы культурных
традиций многонационального народа России;
2) Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
3) Формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной
культуре и их роли в истории и современности России;
4) Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
В результате изучения модуля «Основы светской этики»
15
Выпускник научится:
- соотносить основные понятия культуры и морали;
- ценностному отношению к истории возникновения праздников как одной из
форм исторической памяти;
- определять и воспитывать в себе высшие нравственные ценности, идеалы,
принципы морали;
- наблюдать и распознавать основные нормы и правила этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
- выстраивать
толерантное
отношение
с
представителями
разных
мировоззрений и культурных традиций;
- участвовать в создании морального кодекса в классе, школе;
- демонстрировать образец нравственного поведения в классе, школе, дома и
т.д.;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диспутах: слушать собеседника и корректно излагать свое
мнение;
- готовить сообщения по выбранным темам.
7. Содержание курса «ОРКСЭ»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», на основе
которого составлена РУП, представляет собой единый комплекс структурно и
содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей:
1) Основы православной культуры»
2) «Основы исламской культуры»
3) «Основы буддийской культуры»
4) «Основы иудейской культуры»
5) «Основы мировых религиозных культур»
6) «Основы светской этики»
16
Каждый учебный модуль имеет логическую завершённость и включает в
себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его
как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого модуля организовано в рамках четырёх основных
тематических разделов. Две темы – уроки «Россия – наша Родина» и «Любовь и
уважение к Отечеству» – являются общими для всех модулей.
Содержательные акценты I-го тематического раздела – духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека и общества. II-й тематический раздел
дифференцирует содержание РУП применительно к каждому из модулей. III-й
тематический раздел
представляет духовные традиции многонационального
народа России.
Обучающиеся в соответствии с выбранным модулем получат представление
о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её
характеристиками.
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного
христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро
и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
православной культуры» (автор Кураев А.В.), М.: Просвещение, 2012.
17
Учебный модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции.
Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена
и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в
России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских
народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство
ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
исламской культуры» (авторы Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.),
М.:
Просвещение, 2012.
Учебный модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и
его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские
символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные
сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской
культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
буддийской культуры» (автор Чимитдоржиев В.Л.), М.: Просвещение, 2012.
18
Учебный модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора –
главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского
народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским
календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и
традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
иудейской культуры» (авторы Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.), М.:
Просвещение, 2012.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели.
Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек
в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в
религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в
религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность,
учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
19
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
мировых религиозных культур» (авторы Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева
Е.С. и др.), М.: Просвещение, 2012.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как
одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.
Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе.
Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
светской этики» (автор уроков 1, 30 А.Я.Данилюк), М.: Просвещение, 2012.
7. Характеристика модуля «Основы светской этики»
Модуль «Основы светской этики» выступает в качестве связующего звена
всего учебно-воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете,
полученные в начальной школе. Он призван обеспечить общественно значимую
мотивацию поведения детей, их поступков. Обучающиеся научатся адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих людей.
На уроках учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда,
истина и ложь, добро и зло. Ученики получают элементарные представления о
религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны.
При изучении основных понятий и критериев светской этики, ученики
убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, – его жизни.
20
В целях повышения познавательного интереса учащихся к изучению данного
модуля, в содержании РУП дается интересный дополнительный материал –
сказки, притчи и былины, фрагменты из детской художественной литературы.
Обсуждение
произведений
художественной
литературы,
сказок,
их
инсценировка – все это нацелено на воспитание первоначальных этических
представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия. Как
правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные
ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие
выводы.
При изучении модуля «Основы светской этики» следует выполнять
общедидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной
школе. В процессе обучения ученика поощряют словом, не сковывают его
инициативу, помогают найти такое занятие, такую форму работы, которые ему
по нраву и по силам. Полезнее, если ученик сначала выполнит какое-либо
предметное действие, а потом уже сделает обобщение или вывод.
Ученики получают право выбора содержания и форм учебной деятельности,
вариативности, последовательности действий. Так постепенно происходит
формирование личностного смысла учения, получения новых знаний.
Модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности
и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном
отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках происходит
формирование у детей первичных представлений о культуре семейных
отношений. Наиболее благоприятны для этого темы
«Род и семья – исток нравственных отношений», «Семейные праздники».
Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об
обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным
учащимся
предлагается
написать
эссе
на
тему
«Моя
семья»,
«Моя
21
родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции
моей семьи».
На уроке «Свобода и ответственность» обучающиеся учатся бережно
относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики
рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и
чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом
уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его
посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что
основной труд школьника – это его ответственная и добросовестная учеба.
Особое внимание обращается на формирование дружного коллектива класса,
умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться
с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных
ценностей. На уроках осуществляется развитие у детей терпимого отношения к
другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого
народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Модуль
«Основы светской этики» вносит также вклад в формирование у детей
коммуникативной
и
социальной
компетентности,
социокультурной
идентичности.
Приоритетные технологии обучения, методы, формы и приёмы
работы с обучающимися, реализуемые посредством РУП
по курсу «ОРКСЭ» (модуль «Основы светской этики»)
Преподавание модуля строится с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное
исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о
морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
22
-
создание
условий
для
позитивной
самостоятельной
деятельности
обучающихся.
Технологии
 Технология
проблемного
обучения
 Технология
проектной
деятельности
 Технология
Методы обучения
 Проблемно-поисковый
метод
 Метод проектов
 Метод моделирования
 Информативный метод
 Здоровьесберегающ
 Объяснительно-
 ИКТ-технология
 Фронтальная
 Групповая
 Парная
 Индивидуальная
 Метод наблюдения
ролевого общения
ая технология
Формы работы
иллюстративный метод
 Метод
моральных
дилемм и дискуссий
 Эвристический метод
Методические приёмы формирования и активизации
учебной деятельности
1) Творческие задания
2) Инсценирование
3) Экскурсии
Примерные виды домашних заданий
Чтение изученного материала, ответы на вопросы параграфа, обсуждение в
семье. Запоминание изученных терминов, исторических дат, значимых имён
(в минимальном количестве). Подготовка пересказов. Работа с пословицами.
Творческие работы (подготовка к конкурсам, викторинам; составление
вопросов, мини-докладов, сочинений; выполнение рисунков, проектов,
презентаций).
23
В
РУП
предусмотрено
использование
методов и
форм обучения,
соответствующих особенностям и запросам современных школьников 4-5
классов, а именно:
 эвристические беседы;
 дискуссии;
 учебные и социальные проекты;
 уроки-экскурсии;
 деловые и ролевые игры;
 различные викторины и другие конкурсные события;
 творческие мастерские.
Мотивация
Большое внимание на каждом уроке, занятии уделяется мотивации школьников
при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в
зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного
процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и
компетенции учителя. Расширяются мотивационные условия изучения курса за
счет использования наглядности нового качественного уровня: учебные
пособия на печатной основе, электронное сопровождение курса, имеющее в
своем
составе
графики,
таблицы,
фотографии,
картины,
аудио-
и
видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной
литературы и т.п.
Методы
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания
школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни,
включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и
доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты
ответов.
Метод
дает
возможность
школьникам
сделать
впоследствии
самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
24
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для
решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать
способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их
сочетания,
получать
оригинальные
и
целенаправленные
результаты
в
соответствующей области.
Проблемно-поисковый метод – организация обучения, при которой учащиеся
ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу,
подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают
выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в
готовом виде.
Метод проектов – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную
самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого
школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся
анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые
результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы,
составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их
в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу,
соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко используются эвристические
методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся
не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим
сформулировать наиболее важные выводы.
В
5-м
классе
к
эвристическим
методам
добавляются
элементы
исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и
изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических
религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий
(первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени
затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной
25
деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе
процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Учёт практической части РУП по курсу «ОРКСЭ»
(модуль «Основы светской этики»)
за учебный год, 4 класс
Класс
4 кл.
Вид практической работы
Проект
3 ч.
Всего
часов
3 ч.
26
№ п/п
8. Тематическое планирование уроков модуля
«Основы светской этики» по курсу «ОРКСЭ»
в 4 классе (34 часа)
Тема
урока
Тип
урока
Основное
содержание
Характеристика
деятельности
Планируемые
результаты
Домашнее
задание
«Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» (1 час)
Урок
Знакомятся с
Творческая
работа Знать, понимать и Обсудить
се1 Россия - наша
введения
общественными
«Составление пред- принимать ценности: мейные традиРодина.
новых
нормами нравст- ложений со словами Отечество, нравствен- ции и ценности,
знаний
венности и мора- «Россия»,
ность, долг, мило- лежащие в их
ли.
«Отечество»,
сердие,
миролюбие, основе.
«патриот»,
как основы культур«президент»,
ных традиций много«духовные
национального народа
ценности».
России.
«Основы светской этики» (24 часа)
Урок
Знакомятся с об- Коллективная
ре- Иметь представления Прочитать па2 Что такое
щественными
флексия, предусмот- о светской этике и её раграф,
обсусветская этика? введения
новых
нормами нравст- ренная
в
элект- роли в истории и дить с родитезнаний
венности и мора- ронном
сопровож- современности
Рос- лями его содерли. Узнают, что
дении к уроку.
сии.
жание.
такое светская
этика.
Урок
Знакомятся с ис- Творческая
работа Знакомство с осно- Прочитать па3 Культура
введения
торией развития
«Составление пред- вами светской морали, раграф, ответить
и мораль.
27
новых
знаний
4 Особенности
морали.
Урок
введения
новых
знаний
5 Добро и зло.
Урок
введения
новых
знаний
6 Добро и зло.
Комбинированный
Урок
введения
новых
знаний
7 Добродетель
и порок.
8 Свобода и
моральный
выбор человека.
Урок
введения
новых
знаний
представлений
человечества о
морали и нравственности.
Знакомятся с основными определениями понятий
этики, культуры,
морали.
Знакомятся со
взаимосвязями
между культурными, мораль-
ложений со словом понимание ее значе«культура».
ния в выстраивании
конструктивных
отношений
в
обществе.
на вопросы.
Составить свод
моральных норм
в семье.
Самостоятельная ра- Готовность к нравс- Подготовить
бота «Основные осо- твенному самосовер- рассказ об особенности морали».
шенствованию, духов- бенностях мораному саморазвитию.
ли как особого
вида духовной
культуры.
Самостоятельная ра- Понимать и сопере- Подготовить
бота
«Продолжи живать чувствам дру- рассказ с припредложение «Добро гих людей.
мерами из исто– это…». Работа с
рии
представпословицами.
лений человека
о добре и зле.
Работа с притчей.
Самостоятельная ра- Уметь
уважительно Работа со сказбота «Найти в тексте относиться к иному ками.
два
определения мнению, истории и Подготовить
добродетели».
культуре других наро- рассказ о своих
дов.
поступках,
проанализировать их.
Самостоятельная ра- Уметь осуществлять Работа со сказбота «Выписать из информационный
ками.
текста пособия, что поиск для выполнения Подготовить
предполагает свобод- учебной задачи.
рассказ с приме28
9
КомбинироСвобода и
ответственность. ванный
10 Моральный
долг.
Урок
введения
новых
знаний
11 Справедливость. Урок
введения
новых
знаний
12 Альтруизм
и эгоизм.
Урок
введения
новых
знаний
13 Дружба.
Урок
ными традициями ный выбор».
и поведением
людей.
Самостоятельная работа «Выписать из
текста пособия, что
входит в отношения
ответственности».
рами поступков
(свободный
выбор человека).
Подобрать
примеры своих
ответственных
поступков.
Развитие
самостоятельности и личной
ответственности
за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Анализируют
Самостоятельная ра- Уметь
осознавать Работа с книгой
моральные и
бота
«Составить ценности человечес- А.Гайдара
этические
предложение
со кой жизни.
«Тимур и его
требования,
словом «долг».
команда».
предъявляемые к
Работа с послочеловеку в
вицами.
светской культуре Самостоятельная ра- Становление внутрен- Составить раси различных
бота «Составить план ней установки лич- сказ о справедкультурных, в
параграфа».
ности поступать со- ливом
том числе
гласно своей совести. /несправедливом
религиозных
поступке
из
традициях.
жизни.
Самостоятельная ра- Уметь адекватно оце- Работа со сказбота
«Найти
и нивать
собственное ками.Примеры
выписать определе- поведение и поведе- «разумного
ния альтруизма
ние окружающих.
эгоизма».
и эгоизма».
Самостоятельная ра- Развитие
этических Составить рас29
введения
новых
знаний
14 Что значит быть Урок
введения
моральным?
новых
знаний
15 Подведение
итогов.
Обобщение
изученного
материала.
16 Представление
творческих
работ (проект).
17 Род и семья –
исток
нравственных
отношений.
18 Род и семья –
исток
нравственных
отношений.
Анализируют
важность
соблюдения
человеком
нравственных и
моральных норм.
Обобщение и Участвуют в
систематиза- диспутах, учатся
ция знаний
слушать собеседника и излагать
своё мнение
Проект
Выступления
учащихся,
презентация
творческих работ
и их обсуждение.
Урок
Род, фамилии,
введения
семья.
новых
знаний
Комбинированный
бота
«Продолжить
предложение «Быть
моральным – это
значит …».
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в электронном сопровождении к уроку.
чувств как регуля- сказ по рисунку.
торов
морального Песни о дружбе.
поведения.
Осознавать ценности
нравственности и духовности в человеческой жизни.
Составить рассказ по рисунку.
Работа со сказками.
Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана
будущей творческой
работы.
Уметь слушать собеседника, вести диалог,
признавать
возможность существования
различных точек зрения и право каждого
иметь свою собственную.
Редактирование,
обсуждение
с
родителями,
подбор
материала.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
Работа с текстом
параграфа.
Придумать герб
семьи.
Составить свою
родословную
30
19 Нравственный
поступок.
Урок
введения
новых
знаний
Поступок,
нравственный
поступок.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
Развитие
этических
чувств как регуляторов морального поведения.
20 Нравственный
поступок
Комбинированный
21 «Золотое
правило»
нравственности.
Урок
введения
новых
знаний
«Золотое
правило»
нравственности
Развитие
этических
чувств как регуляторов морального поведения.
22 «Золотое
правило»
нравственности.
Комбинированный
«Золотое
правило»
нравственности
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
23 Стыд, вина и
извинение.
Урок
введения
новых
знаний
Стыд, вина.
Развитие
этических
чувств как регуляторов морального поведения.
24 Честь и
достоинство.
Урок
введения
новых
знаний
Честь,
достоинство.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
25 Совесть.
Урок
введения
Совесть
Работа с пословицами и высказываниями.
Работа с произведением
А.И.Куприна
«Чудесный
доктор».
Работа со сказкой А.Н.Толстого
«Золотой
ключик,
или
приключения
Буратино».
Работа с пословицами.
Работа с текстом
параграфа.
Работа с пословицами.
Развитие
этических
чувств как регуляторов морального поведения.
Найти примеры
достойных поступков. Назвать
выдающихся
российских
спортсменов.
Коллективная реф- Развитие
этических Работа со сказлексия, предусмот- чувств как регуля- кой А.Погорель31
новых
знаний
ренная в электрон- торов морального по- ского «Чёрная
ном сопровождении ведения.
курица,
или
к уроку.
Подземные
жители».
«Духовные традиции многонационального народа России» (9 часов)
Урок
Богатыри,
Самостоятельная
Развитие
этических Работа с текстом
26 Нравственные
введения
правила честного работа.
чувств как регуля- параграфа, выидеалы.
новых
поединка.
торов морального по- полнение задазнаний
ведения.
ний.
Комбиниро- Рыцари,
Коллективная реф- Развитие
этических Работа с текстом
27 Нравственные
ванный
джентльмены,
лексия, предусмот- чувств как регуля- параграфа, выидеалы.
леди.
ренная в электрон- торов
морального полнение заданом сопровождении поведения.
ний.
к урокую
Урок
Труженик,
Самостоятельная
Развитие
этических Работа с текстом
28 Образцы
патриот, воин,
работа.
чувств как регуля- параграфа, вынравственности введения
новых
активист.
торов морального по- полнение задав культуре
знаний
ведения.
ний.
Отечества.
29 Образцы
нравственности
в культуре
Отечества.
30 Этикет.
Комбинированный
Урок
введения
новых
знаний
Этике, об одежде, Самостоятельная
о значении речи в работа.
этикете, правила
этикета.
Развитие
этических
чувств как регуляторов морального поведения.
Работа с рисунком.
Обсуждение
предложенных
ситуаций.Составление с родите32
31 Семейные
праздники.
Урок
введения
новых
знаний
Праздники,
возникновение
праздников.
32 Жизнь человека
– высшая
нравственная
ценность.
Комбинированный
33 Любовь и
уважение
к Отечеству.
Представление
творческих
работ (проект).
Комбинированный.
Проект
Жизнь человека.
Любовь.
Ценность любви.
Культура.
Духовные
традиции.
Отечество.
Родина.
Россия.
Участвуют в
диспутах
учатся слушать
собеседника и
излагать своё
мнение
34 Обобщение.
Представление
творческих
работ (проект).
Обобщение и
систематизация знаний.
Проект
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении
к уроку.
лями
перечня
правил этикета.
Развитие
этических Примеры
чувств как регуля- семейных
торов
морального праздников.
поведения.
Развитие
этических
чувств как регуляторов морального поведения.
Работа с текстом
параграфа,
выполнение
заданий.
Подготовка
презентаций,
творческих
работ.
Самостоятельная
работа учащихся по
составлению плана
творческой работы.
33
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН модуля
«Основы светской этики» в курсе «ОРКСЭ»
4 класс
Кол-во
часов
Требования к уровню подготовки
учащихся (компетенции)
Блок 1.
«Введение. Духовные
ценности
и нравственные идеалы в
жизни человека и
общества»
1 ч.
Блок 2.
«Основы светской этики»
24 ч.
Блок 3.
«Духовные традиции
многонационального
народа России»
9 ч.
Иметь представление о понятиях:
Родина, Россия, национальность, раса;
кто такие славяне.
Уметь: показывать границы Российской
Федерации
на
карте, объяснять
значение однокоренных
слов,
происхождение
названия Русь;
пересказывать прочитанное, составлять
рассказ с введением в него новых фактов
Иметь представление о понятиях:
добро,
доброта,
забота, щедрость,
жадность,
зло,
тактичность,
сдержанность,
благожелательность,
бездушие.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих
ценностей;
объяснять
смысл пословиц и поговорок; определять
значения слов; соотносить понятия с
определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной
речи; проявлять заботу о родных и
близких, нуждающихся в помощи людях.
Проектная деятельность – 1 ч.
Иметь представление о понятиях:
Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь:
уважительно
относиться к
защитникам
Отечества,
ветеранам
Великой Отечественной войны 1945—
1945 гг.; подготовить сообщение о
патриотах России; определять значение
красных дат календаря; планировать и
контролировать учебные действия.
Проектная деятельность – 2 ч.
Тема
ВСЕГО
34 часа
34
10. Особенности использования технологии
проектной деятельности по предмету
«ОРКСЭ»
Цель проектной деятельности
Проектная
деятельность
обучающихся
–
это
совместная
учебно-
познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на
достижение общего результата.
В 1-3 классах основная цель – способствовать формированию разных
способов учебного сотрудничества.
В 4 классе основная цель – выявление у обучающихся способности к
переносу известных способов действий в новую для них модельную
ситуацию.
Характеристика проектной деятельности
Обучающийся
Определяет цель деятельности
Открывает новые знания или способы
деятельности
Экспериментирует
Выбирает пути решения
Активен
Субъект деятельности
Несёт ответственность за свою
деятельность
Учитель
Помогает определить цель
деятельности
Рекомендует источники получения
информации
Предлагает возможные формы работы
Содействует прогнозированию
результатов
Создает условия для активности
школьника
Партнёр ученика
Помогает оценить полученный
результат, выявить недостатки.
Проектная деятельность, представленная в РУП, оказывает наибольшее
влияние на формирование следующих групп умений:
а)
исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение;
определять дополнительные источники информации по заданной теме или
35
для заданий с неполными исходными данными, в которых надо определить,
какими сведениями необходимо дополнить задание для его выполнения;)
б)
социального
взаимодействия
(сотрудничать
в
процессе
учебной
деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь,
следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
в)
оценочные (анализировать, упорядочивать, представлять собранную
информацию в наглядном виде (тексты, схемы, таблицы) и делать
самостоятельные выводы на основе полученных данных; оценивать ход,
результат своей деятельности и деятельности других);
г)
информационные
(самостоятельно
осуществлять
поиск
нужной
информации в различных источниках – в книгах, в Интернете, в беседах с
людьми; проводить наблюдения и фиксировать их разными способами;
выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д) презентационные (оформлять итоги своей работы в виде альбомов,
выставок, стенгазет, справочников и представлять их одноклассникам,
ученикам других классов, родителям; выступать перед аудиторией, отвечать
на
незапланированные
вопросы,
использовать
различные
средства
наглядности, демонстрировать артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне
необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном
деле);
ж)
регулятивные
деятельность
–
(проектировать
время,
ресурсы;
процесс;
планировать
совместную
решение;
распределять
принимать
обязанности при выполнении коллективного дела; умение вести диалог;
обсуждать полученные результаты в ходе работы над проектом; выявлять и
исправлять
допущенные
неточности,
ошибки;
решать
творческие
и
поисковые задачи).
36
В РУП предусмотрено использование проектной деятельности в виде
творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
Учитель на уроках проектной деятельности создаёт в классе такую ситуацию,
в которой обучающиеся принимают именно эту запланированную задачу.
Таким образом, через набор заданий целенаправленно стимулируется система
действий учащихся, направленных на
получение ещё никогда не
существовавшего в их практике результата; в процессе происходит
качественное самоизменение группы обучающихся.
Проектная деятельность, представленная в РУП:
 учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
 обеспечивает заинтересованность обучающихся в работе над проектом —
мотивацию;
 учитывает возможность учебных предметов для реализации проектной
деятельности.
Тематика проектов:
- касается какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью
углубить знания отдельных учащихся по этому вопросу, дифференцировать
процесс обучения;
-
относится
к
какому-то
практическому
вопросу,
актуальному
для
практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний
учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого
мышления, исследовательских навыков;
- находится в области познавательных интересов учащихся и в зоне их
ближайшего развития.
Временная
длительность
выполнения
проекта
предусмотрена
на
протяжении от 1-2 уроков до 1-4 недель в режиме урочной и внеурочной
деятельности. Урок, на котором осуществляется подготовка проекта, может
37
быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и
отработки навыков решения учебных задач.
Работа начинается с беседы учителя о теме предстоящего проекта.
Порядок работы над проектом:
 определение источников информации, наиболее существенных при
разработке данного проекта: различные книги, диски, информация из
Интернета, беседы со взрослыми людьми разных профессий и составление
перечня источников информации, используемых в данном проекте;
 разделение
класса
на
группы,
выбор
руководителя
группы
и
распределение ролей в группе: тех, кто занимается составлением и
представлением текста, написанного или набранного на компьютере,
оформлением рисунков, графической части проекта, всего проекта;
 определение этапов работы, сроков завершения работы на каждом этапе и
над проектом в целом;
 обсуждение и определение формы, в которой будет представлен
завершённый проект (альбомы с текстами, рисунками и фотографиями,
справочники, выставка поделок и др.;
 представление результатов работы ученикам других классов, родителям, в
ходе которого учащиеся рассказывают о теме, по которой выполнен проект, о
проделанной работе, о том опыте, который они приобрели, и о том, чему
научились в процессе работы; как помогали друг другу, как общались друг с
другом;
 учитель и присутствующие дают положительную оценку проделанной
работе, полученным результатам.
Основные этапы проектной деятельности:
1) мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает
положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают
собственные идеи);
38
2) планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта,
формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются
критерии
оценки
результата
и
процесса,
согласовываются
способы
совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее
с нарастанием ученической самостоятельности);
3) информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с
литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект;
учитель:
наблюдает,
координирует,
поддерживает,
сам
является
информационным источником);
4) рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты (презентация),
участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов
и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку,
учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).
Презентация (защита) проектов осуществляется на уроке в форме:
- выставки тех изделий, которые создали учащиеся;
- небольшие выступления с рассказом о своем проекте (в том числе с показом
на мультимедийном оборудовании созданных презентаций).
Результаты
проектной
деятельности
заносятся
в
индивидуальные
«Портфолио учащихся».
После защиты проекта изготовленные изделия используются на усмотрение
обучающихся и учителя.
Оценивание результатов проектной деятельности
Особенности оценивания выполненных проектов:
 Исключается система балльного (отметочного) оценивания, допускается
словесная объяснительная оценка.
 Допускается:
поощрение
номинаций (например,
обучающихся
дипломами;
использование
«Познавательный проект», «Нужный проект»,
«Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» и т.п.)
39
11. Особенности контроля и оценки результатов обучения
по курсу «ОРКСЭ» (модуль «Основы светской этики»)
Специфичность
содержания
этого
предмета
оказывает
влияние
на
содержание и формы контроля. При изучении курса «ОРКСЭ» предполагается
безотметочная система оценки (балльная отметка не выставляется). Оценка
результатов образования обучающихся по модулям курса предусмотрена в
форме
индивидуальных
и
коллективных
творческих
работ
(проектов)
обучающихся и их обсуждения в классе. Результаты подготовки и защиты
творческих продуктов и проектов учитываются при формировании «Портфеля
достижений» учеников. Формализованные требования к оценке успеваемости
по результатам освоения курса не предусматриваются.
12. Требования к уровню подготовки обучающихся
по модулю «Основы светской этики» (в курсе «ОРКСЭ»)
В результате освоения РУП обучающиеся должны:
Иметь представление о понятиях: этика, этикет, светский.
Уметь: проявлять дружелюбие, культуру своего поведения; формулировать
вопросы
к
тексту
и
отвечать
на
них.
Иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота, щедрость,
жадность,
зло,
тактичность,
сдержанность,
благожелательность,
равнодушие, бездушие.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл
пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с
определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной
речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях.
Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность,
доверие,
честность,
трудолюбие,
бескорыстие,
справедливость,
ответственность.
40
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила
дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в
классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить
выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной
национальности,
цвета
кожи,
иных
культурных
ценностей.
Иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость,
тактичность, репутация, закон.
Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои поступки;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать
своё мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
13. Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение РУП по курсу «ОРКСЭ»
(модуль «Основы светской этики»)
Перечень УМК
Рабочая программа (авторская):
«Основы
религиозных
культур
и
светской
этики. Программы
общеобразовательных учреждений» / А.Я.Данилюк
– М.: Просвещение,
2010.
Учебник:
1) «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской
этики» (автор уроков 1, 30 А.Я.Данилюк), М.: Просвещение, 2012.
Печатные пособия:
Картографические издания, иллюстративные материалы.
Художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам
курса.
41
Энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие
словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных
деятелей и значимых персонажей и др.).
Хрестоматийные
материалы,
включающие
тексты
художественных
произведений, тематически связанные с содержанием курса.
Научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный
материал развивающего характера по различным темам курса.
Специальные
дополнительные
пособия
для
учителей
и
литература,
предназначенная для оказания им информационной и методической помощи
(книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной
культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.).
Нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и
религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в
учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и
светской этики.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
Аудиозаписи, соответствующие тематике программы по курсу «ОРКСЭ».
Видеофильмы в цифровом формате, соответствующие тематике программы по
«ОРКСЭ».
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы по «ОРКСЭ».
Технические средства обучения:
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Экспозиционный экран.
Мультимедийный проектор.
Ноутбук.
42
Оборудование класса:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев (регулируемая высота
стола соответственно возрасту обучающихся).
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для таблиц и т.п.
Интернет-ресурсы:
http://www.vokrugsveta
http://school-collection.edu.ru/Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://rusedu.ru/Архив учебных программ и презентаций
http://nsc.1september.ru/ Еженедельник издательского дома "Первое сентября"
"Начальная школа»
http://www.nachalka.com/ Сайт для учителей начальных классов
http://www.zanimatika.ru/Занимательная педагогика
http://www.uchportal.ru/Учительский портал
http://detkam.e-papa.ru/mp/Коллекция детских сказок, песен, стихов и рассказов
http://www.uroki.net/
http://fcior.edu.ru/
Интернет-портал «ProШколу.ru»: материалы, разработанные апробаторами
курса «ОРКСЭ»
И др.
43
Литература для учителя по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики»
(модуль «Основы светской этики»)
1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.:
Просвещение, 2010.
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред.
В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.
3. Демидова М.Ю. и др. Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1,2 /под ред. Г.С.Ковалёвой,
О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и
внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. –
(Качество обучения).
5. Алексеева Л.Л. и др. Планируемые результаты начального общего
образования/под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
– 120 с.
6. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/под ред.
А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
7. Белоусова Т.Л. и др. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших
школьников.
Методические
рекомендации.
Пособие
для
учителей
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1, 2/под ред. А.Я.Данилюка. – М.:
Просвещение, 2011. – 142 с.
8. Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Настольная книга учителя начальных
классов. – Ростов н/Д:изд-во «Феникс», 2001. – 352 с.
9. Воронцов А.Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие для
учителя/под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с.
44
10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1 – 4 классы/под ред.
И.С.Артюховой. – М: ВАКО, 2007. – 272 с.
11. Дик Н.Ф. Начальная школа от А до Я: Практическое руководство для
учителя/Н.Ф.Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 320 с. (Сердце отдаю детям)
12. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1 – 4
классы. М.: ВАКО, 2004. – 296 с.
13. 1. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5
классы: Справочные материалы для общеобразовательных учреждений; под
ред. Тишкова В.А., Шапошниковой Т.Д. – М.: Просвещение, 2010 – 239 с.
14. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя.- М.:
Просвещение, 2011. – 35 с.
15. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. – М.:
Просвещение, 2010. – 32 с.
16. Научно-просветительский журнал «Духовно-нравственное воспитание»
(Издательство «Школьная Пресса», Москва)
45
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа