close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» статья 79 «Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья»;
– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном
году;
– Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;
– авторской программы: А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 5-9
классы, под ред.И. М. Бгажноковой– 4-е изд., М.: Просвещение, 2010г
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и
письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс
грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью
более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья в 6 классах осуществляются
задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
Цель: развитие устной и письменной речи, формирование значимых орфографических и
пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку, а также коррекция
психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их
умственного и речевого развития.
Задачи преподавания письма и развития речи:
 закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного
курса грамматики;
 учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
 развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
 воспитывать
у
учащихся
целенаправленность,
терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое
дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной
частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и
навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
1. Коррекция фонематического слуха.
2. Коррекция артикуляционного аппарата.
3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.
4. Коррекция мышц мелкой моторики.
5. Коррекция познавательных процессов.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общая характеристика предмета
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и
буквы», «Состав слова», «Части речи: имя существительное; имя прилагательное»,
«Предложение».
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и
распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с
однородным союзом «и». Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных
гласных,
звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. двойные и
непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные
грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание
падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и
среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном
или только во множественном числе.
Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени
прилагательного в речи.
Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и
падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Предложение
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при
однородных членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания
перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (примерная тематика:
общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен
прилагательных.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен
прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в
лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).
Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных
наблюдений, практической деятельности.
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных
мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о
предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
Межпредметные связи
Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск
нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звукобуквенного
анализа слов.
География. Название рек, озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе
вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и
отношений между реальными объектами.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи»
в 6 специальном
коррекционном классе VIII вида составлена в соответствии с программой И.М.
Бгажноковой (Программы специальных коррекционных образовательных учреждений
VIII вида., 5-9 классы, под ред.– 4-е изд., М.: Просвещение, 2010г, автор: И. А. Буравлёва
На изучение предмета «Письмо и развитие речи» отводится 4часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на 136 часов (4ч. в неделю).
Количество часов на изучение предмета
Четверть
Кол-во недель
Кол-во часов
I
8
32
II
7
28
III
10
40
IV
9
36
Итого:
34 ч
136 ч
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Звуки и буквы. Текст.
Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и
отсутствию преграды.
Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с
произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в
безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую
задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных
слов.
Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их
произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся —
решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы
слова и подбором родственных слов
.
Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту.
Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.
Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или
основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями (2—3), развивающими
основную мысль. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.
Предложение. Текст .
Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием
схем, указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и
второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в
тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов).
Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление
плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте
однородных членов предложения.
Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение
задач диалога. Составление диалогов по аналогии.
Слово. Текст .
Состав слова .
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение
лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с
суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ- и др.). Их
употребление в речи .
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне.
Дифференциация способов проверки.
Непроизносимые согласные.
Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний,
длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.
Приставка и предлог .
Правописание приставок с а и о, приставка пере-.
Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения
(с-, в-, под-, над-, от-).
Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.
Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или
основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в
зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).
Части речи)
Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в
предложении.
Имя существительное. Значение в речи.
Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж
.
Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных
(названия книг, газет, журналов).
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных
падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием
ударных и безударных падежных окончаний.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения
в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения
способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным
окончанием (на родине — на земле, на дереве — на окне и т. д.).
Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на
заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых
синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных
падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словамсуществительным.
Имя прилагательное. Значение в речи.
Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет
(красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и
т. д.
Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном
значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в
составлении предложений с подобранными словосочетаниями.
Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование
прилагательных с существительными в роде.
Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание
прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в
числе.
Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с
существительными в роде и числе .
Понятие о склонении прилагательных.
Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в
косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части,
выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в
переносном значении, сравнения) .
Глагол. Значение в речи.
Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих
однотипные семантические группы (свет — светить, светлый)
.
Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и
значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в
роде и числе.
Составление словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами
существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.
Употребление глаголов в переносном значении. Включение их в текст. (Зима пришла,
раскинулась по полям и лесам. Снег горит на солнце. Деревья надели белые пушистые
шапки.)
Составление рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование
временных форм глагола.
Предложение. Текст .
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в
предложениях.
Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с
одиночным союзом и. Интонация перечисления.
Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления.
Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости
от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то
доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу
рассказать, хочу убедить .
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи
при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Составление
коротких
повествовательных
текстов
с
последовательным,
развертыванием событий или действий во времени. Использование соответствующих
средств связи предложений в тексте: однажды, утром, вечером или сначала, потом,
затем, наконец
.
Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с
помощью учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или
неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ
предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с другим.
Повторение
Связная речь
Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение
опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части
Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с
предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений,
подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста,
самостоятельная запись основной части.
Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и
опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи,
образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные
слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль).
Восстановление текста по опорным словам
.
Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по
данному плану. Использование изобразительных средств языка.
Самостоятельное составление текста — описание предмета с предварительным
разбором темы, языковых средств и средств связи.
Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с
предварительным анализом текста (тема, основная мысль, средства связи,
изобразительные средства языка). Самостоятельное его воспроизведение.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с
предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных
средств языка.
Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с
предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.
№ п/п
1.
Учебно-тематическое планирование по предмету
«Письмо и развитие речи» (4часа в неделю, 136ч.)
Раздел
Тема урока
Предложение
2.
3.
4.
5.
6.
Звуки и буквы
Колво
часов
Предложение. Главные и второстепенные члены 1
предложения.
Предложение. Главные и второстепенные члены 1
предложения.
Однородные члены предложения.
1
Однородные члены предложения.
1
Алфавит. Звуки гласные и согласные.
1
Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые 1
и мягкие.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Состав слова
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Части речи
Правописание звонких и глухих согласных. Письмо
по памяти.
Составление рассказа по опорным словам и
словосочетаниям, сочинение «Снегурочка».
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление.
Проверочный диктант «Моя комната» по теме
«Звуки и буквы».
Работа над ошибками.
Корень и однокоренные слова.
Приставка. Образование слов при помощи
приставки.
Суффикс. Образование слов при помощи суффикса.
Окончание.
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Словарный диктант.
Правописание звонких и глухих согласных в корне
слова.
Непроизносимые согласные в корне слова. Письмо
по памяти.
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление.
Приставка и предлог. Письмо по памяти.
Приставка и предлог. Письмо по памяти.
Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.
Письменный
краткий
пересказ,
изложение
«Догадливый хомяк».
Правописание приставок.
Правописание приставок.
Деловое письмо-объявление.
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
Работа над ошибками.
Составление рассказа, сочинение «К людям за
помощью».
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление. Словарный диктант.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Упражнения в определении частей речи.
Род, число, падеж имен существительных.
Имена собственные.
Имена собственные.
Склонение имен существительных в единственном
числе.
Письмо по памяти.
Окончания существительных 1-го склонения в Р.,Д.,
П. падежах.
Окончания существительных 2-го склонения в Т., П.
падежах.
Окончания существительных 3-го склонения в Р.,Д.,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
П. падежах.
Проверочный
диктант
по
теме
«Имя
существительное».
Работа над ошибками.
Письменный пересказ, изложение «Красивая
лиственница».
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление.
Склонение
имен
существительных
во
множественном числе.
Склонение
имен
существительных
во
множественном числе.
Дательный
падеж
существительных
множественного числа.
Словарный диктант.
Письмо
по
памяти.
Творительный
падеж
существительных множественного числа.
Письмо
по
памяти.
Творительный
падеж
существительных множественного числа.
Предложный
падеж
существительных
множественного числа.
Предложный
падеж
существительных
множественного числа.
Родительный
падеж
существительных
множественного числа.
Родительный
падеж
существительных
множественного числа.
Правописание существительных с шипящей (ж, ш,
ч, щ) на конце в Р.п. множественного числа.
Контрольный диктант по теме «Склонение имен
существительных».
Работа над ошибками.
Письменный пересказ по плану, изложение
«Мороз».
Работа над ошибками. Деловое письмо в стенгазету.
Существительные только единственного и только
множественного числа.
Существительные только единственного и только
множественного числа.
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление.
Изложение по репродукции картины Б.М.
Кустодиева «Школа в Московской Руси».
Работа над ошибками.
Проверочный
диктант
«Склонение
существительных во множественном числе».
Работа над ошибками.
Имя прилагательное, как часть речи.
Имя прилагательное, как часть речи.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имен прилагательных по родам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
Окончания имен прилагательных в мужском роде.
Словарный диктант.
Составление рассказа по плану, сочинение «Как
изменилась природа зимой».
Окончания имен прилагательных в женском роде.
Окончания имен прилагательных в среднем роде.
Родовые окончания прилагательных. Письмо по
памяти.
Проверочный
диктант
«Изменение
имен
прилагательных по родам».
Работа над ошибками.
Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение имен прилагательных по числам.
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление.
Склонение имен прилагательных в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных в единственном
числе.
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных мужского и среднего рода.
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных мужского и среднего рода.
Родительный падеж имен прилагательных мужского
и среднего рода.
Родительный падеж имен прилагательных мужского
и среднего рода.
Изложение по плану «Дятел».
Работа над ошибками.
Дательный падеж имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Дательный падеж имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Контрольный диктант по теме «Склонение имен
прилагательных в единственном числе».
Работа над ошибками.
Творительный
падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Деловое письмо другу.
Предложный падеж прилагательных мужского и
среднего рода.
Предложный падеж прилагательных мужского и
среднего рода.
Деловое письмо-заметка.
Склонение имен прилагательных женского рода.
Склонение имен прилагательных женского рода.
Словарный диктант.
Родительный,
дательный,
творительный
и
предложный падежи имен прилагательных.
Родительный,
дательный,
творительный
и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
Повторение
предложный падежи имен прилагательных .
Изложение по плану и опорным словам «Чем пахнет
весна».
Винительный падеж имен прилагательных женского
рода.
Винительный падеж имен прилагательных женского
рода. Письмо по памяти.
Упражнения на закрепление.
Проверочный диктант по теме «Склонение имен
прилагательных женского рода».
Работа над ошибками.
Упражнения на закрепление.
Письмо по памяти.
Склонение имен прилагательных во множественном
числе.
Родительный и предложный падежи.
Дательный и творительный падежи.
Дательный и творительный падежи. Письмо по
памяти.
Упражнения на закрепление. Словарный диктант.
Однородные члены предложения.
Однородные подлежащие и сказуемые.
Знаки препинания между однородными членами.
Знаки препинания между однородными членами.
Письмо по памяти.
Сложное предложение.
Сложное предложение.
Обращение.
Упражнения на закрепление.
Упражнения на закрепление. Словарный диктант.
Повторение.
Годовой контрольный диктант «Горные орлы».
Работа над ошибками.
Повторение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9
кл.: В 2сб./Под ред.И.М. Бгажноковой. – М: Просвещение 2010. – Сб.1..
2. Русский язык 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 9-е
изд. – М.: Просвещение, 2015г.
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55—60 слов);
• делить текст на предложения;
• выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
• самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант)
после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи
самостоятельно);
• доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их
значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
• находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
• пользоваться школьным орфографическим словарем
2-й уровень
• списывать текст целыми словами;
• писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными
орфограммами;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• исправлять текст с помощью учителя;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• различать части речи по вопросам с помощью учителя;
• пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя.
ПРИЛОЖЕНИЕ
СЛОВАРЬ: антенна, апельсин, балкон, блокнот, богатство, везде, вдруг, внезапно,
вокруг, впереди, вытачка, география, гербарий, гореть, горизонт, директор, договор,
естествознание, женщина, интересный, календарь, кефир, командир, комбайн, компас,
конфета, материал, металл, мужчина, океан, остров, перрон, печенье, пожалуйста,
портрет, прекрасный, равнина, растение, сейчас, семена, середина, сметана, смородина,
солдат, соседи, словно, телеграмма, теперь, фанера, хозяин, шоколад, шоссе, экспресс (53
слова).
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:
a) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их
с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 65-70 слов.
- в подробных изложениях – 45-70 слов.
- в словарном диктанте – 15-20 слов.
- объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное
правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать
индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются
замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к
одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений
рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения
дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение
авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов;
допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского
текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание
основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Чтение и развитие речи» 6 класс (4 часа в неделю,136 часов).
Тема урока
Стр.
Словарь
Коррекционная
работа
2
2
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Однородные члены предложения.
3-8
9-13
хозяин
фанера
Коррекция внимания,
речи,
памяти,
фонематического слуха,
расширение знаний об
окружающем
мире
через
распространение
предложений.
Звуки и буквы
1
1
Алфавит. Звуки гласные и согласные.
14-16
2
1
Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие.
16-17
3
1
Правописание звонких и глухих согласных. Письмо по памяти.
17-18
4
1
5
2
Составление рассказа по опорным словам и словосочетаниям, 21-22
сочинение «Снегурочка».
Упражнения на закрепление.
22-24
6
2
Проверочный диктант «Моя комната» по теме «Звуки и буквы». 125
Работа над ошибками.
Состав слова
1
1
Корень и однокоренные слова.
№
Дата
п/п
1 четверть
Повторение
1
2
Кол-во
часов
25-28
Совершенствование
орфографической
зоркости.
Развитие
слухового
внимания.
Деление
текста
на
части.
Развитие письменной
речи.
Предложения
по
схемам.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Деформированные
2
1
Приставка. Образование слов при помощи приставки.
29-30
3
1
Суффикс. Образование слов при помощи суффикса.
30-33
4
1
Окончание.
34-35
5
2
Упражнения на закрепление.
36-39
6
1
7
1
Правописание безударных гласных в корне слова. Словарный 40-43
диктант.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
43-45
8
9
10
1
2
2
Непроизносимые согласные в корне слова. Письмо по памяти.
Упражнения на закрепление.
Приставка и предлог. Письмо по памяти.
46-47
47-52
52-56
11
1
Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.
57-59
12
1
Письменный краткий пересказ, изложение «Догадливый хомяк».
55-56
13
2
Правописание приставок. Письмо по памяти.
14
1
Деловое письмо-объявление.
59-61
62-64
67
15
2
Контрольный диктант «Черепаха» по теме «Состав слова».
Работа над ошибками.
124
2 четверть
16
1
Составление рассказа, сочинение «К людям за помощью».
66-67
17
2
Упражнения на закрепление. Словарный диктант.
68-72
мужчина
женщина
семена
сейчас
теперь
середина
договор
выкройка
предложения.
Развитие
фонематического слуха.
Связь
слов
в
предложении.
Деформированный
текст.
Родственные слова.
Подбор
родственных
слов.
Однокоренные слова.
Развитие связной речи.
Подбор слов по схемам.
Развитие памяти и
внимания.
Деформированный
текст.
Развитие письменной
речи.
Развитие памяти и
внимания.
Развитие письменной
речи.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Развитие
речи.
Развитие
письменной
орфографической
зоркости.
Части речи
1
2
Имя существительное
1
1
2
2
Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнения в 73-76
определении частей речи.
Род, число, падеж имен существительных.
Имена собственные.
богатство
добыча
77-79
80-83
3
2
Склонение имен существительных в единственном числе. Письмо по 83-87
памяти.
4
1
Окончания существительных 1-го склонения в Р.,Д., П. падежах.
88-89
5
6
1
1
Окончания существительных 2-го склонения в Т., П. падежах.
Окончания существительных 3-го склонения в Р.,Д., П. падежах.
89-90
90-92
7
2
Проверочный диктант «Школа в лесу»
существительное». Работа над ошибками.
8
9
1
2
Письменный пересказ, изложение «Красивая лиственница».
Упражнения на закрепление.
94
92-97
10
2
Склонение имен существительных во множественном числе.
97-100
11
2
12
2
13
2
Дательный падеж существительных множественного числа. 100-101
Словарный диктант.
Письмо по памяти. Творительный падеж существительных 101-103
множественного числа.
Предложный падеж существительных множественного числа.
104-105
по
теме
смородина
медаль
солдат
«Имя 125
директор
инженер
Схемы слов.
Ответы на вопросы.
Предложения
по
картинке.
Работа
с
деформированным
текстом.
Составление
предложений.
Развитие мышления.
Составление
словосочетаний.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Ответы на вопросы.
Развитие
орфографической
зоркости.
Развитие
нагляднообразного мышления.
Составление
словосочетаний.
Развитие
словеснологического мышления.
Деформированные
предложения.
14
2
Родительный падеж существительных множественного числа.
15
1
Правописание существительных с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце в 107-110
Р.п. множественного числа.
16
2
Контрольный диктант «Чудесное озеро» по теме «Склонение 122
имен существительных».
3 четверть
17
1
Письменный пересказ по плану, изложение «Мороз».
116-117
18
1
Деловое письмо в стенгазету.
110-111
19
2
20
2
Существительные только единственного и только множественного 111-114
числа.
Упражнения на закрепление.
114-118
21
1
22
2
Имя прилагательное
1
2
кефир
сметана
печенье
шоколад
депутат
председатель
Письменный пересказ, изложение по цветной репродукции картины 117-118
Б.М. Кустодиева «Школа в Московской Руси».
Проверочный диктант «Летом» по теме «Склонение 126
существительных во множественном числе».
Работа над
ошибками.
Имя прилагательное, как часть речи.
120-125
2
Изменение имен прилагательных по родам.
125-127
3
1
4
1
Окончания имен прилагательных в мужском роде. Словарный 127-129
диктант.
Составление рассказа по плану, сочинение «Как изменилась природа 129
2
Составление
словосочетаний.
Развитие
орфографической
зоркости.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
105-106
командир
рапорт
океан
Развитие письменной
речи.
Подписи
к
иллюстрациям.
Составление
словосочетаний.
Развитие
орфографической
зоркости.
Развитие письменной
речи.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Развитие
слухового
восприятия.
Деформированные
предложения.
Развитие мышления.
Развитие
зрительной
5
1
зимой».
Окончания имен прилагательных в женском роде.
6
1
Окончания имен прилагательных в среднем роде.
131-133
7
1
Родовые окончания прилагательных. Письмо по памяти.
133-134
8
2
Проверочный диктант «На границе» по теме «Изменение имен 136
прилагательных по родам». Работа над ошибками.
9
3
Изменение имен прилагательных по числам.
130-131
10
2
Упражнения на закрепление.
135-136
137-139
139-141
142-146
11
2
Склонение имен прилагательных в единственном числе.
146-150
12
2
13
2
Именительный и винительный падежи имен прилагательных 150-152
мужского и среднего рода.
Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. 153-157
14
1
Письменный пересказ, изложение по плану «Дятел».
157
15
2
Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
158-162
16
2
Контрольный диктант «Гроза в горах» по теме «Склонение имен 136
прилагательных в единственном числе».
17
2
Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего 163-167
рода. Деловое письмо другу.
шоссе
сосед
мавзолей
трибуна
прекрасный
календарь
интересный
памяти.
Изменение слов по
образцу.
Развитие
слуховой
памяти.
Дополнение
предложений.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Подбор
прилагательных.
Изменение слов по
образцу.
Подбор
прилагательных.
Распространение
предложений.
Выделение
словосочетаний.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Подбор
прилагательных.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Изменение
предложений
по
образцу.
Составление
словосочетаний.
18
2
Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода. 168-172
Письмо по памяти.
апельсин
мандарин
4 четверть
19
1
Деловое письмо-заметка.
агроном
20
1
21
2
оборона
гербарий
22
1
Склонение имен прилагательных женского рода. Словарный 179-180
диктант.
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен 180-188
прилагательных женского рода.
Письменный пересказ, изложение по плану и опорным словам «Чем 188-189
пахнет весна».
Подбор
прилагательных.
Подбор синонимов.
23
2
Винительный падеж имен прилагательных женского рода. Письмо по 189-194
памяти.
конфета
24
2
Упражнения на закрепление.
сервиз
25
2
Проверочный диктант «Весенний день» по теме «Склонение 135
имен прилагательных женского рода». Работа над ошибками.
26
2
27
1
Упражнения на закрепление.
Письмо по памяти.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
199-206
201
206-208
28
1
Родительный и предложный падежи.
208-210
29
2
Дательный и творительный падежи. Письмо по памяти.
210-215
30
2
Упражнения на закрепление. Словарный диктант.
215-225
Распространение
предложений.
Изменение
предложений
по
образцу.
Подбор
прилагательных
к
существительным.
Подбор
прилагательных.
Проверка
знаний
учащихся.
Отработка недочетов и
пробелов в знаниях
Подбор ответов на
вопросы.
Составление
словосочетаний.
Замена предложений,
одним словом.
Составление
предложений.
Составление
предложений по схеме.
Предложение
177
194-197
космонавт
1
1
Однородные члены предложения.
226-227
2
3
1
2
Однородные подлежащие и сказуемые.
Знаки препинания между однородными членами.
Письмо по памяти.
228-229
230-235
234
4
5
2
2
Сложное предложение.
Обращение.
237-244
245-249
6
2
Упражнения на закрепление. Словарный диктант.
250-253
Повторение
1
1
Повторение.
254-260
2
2
Годовой контрольный диктант «Горные орлы».
Работа над ошибками.
157
3
2
Повторение.
261-268
балкон
экватор
материя
вытачка
фонтан
пожалуйста
Составление
предложений по схеме.
Озаглавливание текста.
Согласование
прилагательных
и
существительных.
Ответы на вопросы.
Составление
словосочетаний.
Подбор
прилагательных.
Составление
предложений.
Проверка
знаний
учащихся. Отработка
недочетов и пробелов в
знаниях
Развитие мышления.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа