close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык», для 1-4 классов ( далее – Рабочая
программа ) разработана на основе авторской программы Русский язык В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, М.Н. Дементьевой (Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие
программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.- 208с.), в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования.
Цель Рабочей программы:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Рабочая программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.:
Просвещение.
2. В.Г. Горецкий. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2 ч. /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина /. – 2-е
изд. - М.: Просвещение – (Школа России).
3. В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова. 1 класс. Прописи к «Азбуке» в четырех частях- М.:
Просвещение – (Школа России).
4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение – (Школа
России).
5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.– М.: Просвещение.
6. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение – (Школа
России).
7. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. класс. В 2 ч. – М.: Просвещение.
8. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение – (Школа
России).
9. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение.
10. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение – (Школа
России).
11. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение.
В авторскую программу изменения не внесены.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Задачи Рабочей программы:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2) формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
3) формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа по русскому языку рассчитана в 1 классе: на 165 часов (5 часов в неделю),
во 2-4 классах: на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на проведение:
в 1 классе:
- проектов
- 2 часа.
во 2 классе:
- контрольное списывание
- 1 час;
- диктантов
- 4 часа;
- словарных диктантов
- 4 часа;
- тестирование
- 1 час;
- контрольных работ
- 4 часа;
- проектов
- 4 часа.
в 3 классе:
- диктантов
- 4 часа;
- словарных диктантов
- 4 часа;
- тестирований
- 2 часа;
- контрольных работ
- 4 часа;
- проектов
- 6 часов.
в 4 классе:
- диктантов
- 4 часа;
- словарных диктантов
- 4 часа;
- тестированиe
- 1 час;
- контрольных работ
- 4 часа;
- изложение
- 1 час;
- проектов
- 6 часов.
Формы организации учебного процесса и их сочетания:
1 класс
С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников, используются следующие
формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, коллективные,
атакже нетрадиционные, формы проведения урока: урок – игра, урок – путешествие, уроки –
викторины, урок – сказка.
2-4 классы
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной
форме (творческих мастерских, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения
учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития и
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Ожидаемые результаты
В конце 1 класса учащиеся должны:
- знать название букв русского алфавита;
- знать признаки гласных и согласных звуков;
- знать гласные ударные и безударные;
- знать согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
- знать деление на слоги;
- знать правила переноса;
- знать правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу;
-иметь представление о грамматических группах слов;
- иметь представление о различии предложений по цели высказывания;
- иметь представление о признаках текста и его оформлении;
- иметь представление об основных признаках согласных звуков и букв;
-уметь вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- уметь различать гласные и согласные звуки и буквы;
- уметь делить слово на слоги;
- уметь выделять в слове ударный слог;
- уметь переносить слово по слогам;
- уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
- уметь писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
- уметь употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
- уметь писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- уметь устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
В результате изучения предмета учащиеся 2 класса должны:
- строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять
и оформлять их на письме;
- передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
- выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме;
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
- делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
-устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный
повествовательный текст из 3 частей);
- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов, сочинения по серии картинок под
руководством учителя;
- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям,
по ситуации;
- употреблять при записи текста красную строку;
- употреблять в речи «волшебные» слова.
- устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
- составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или
восклицательный знак в конце;
- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
- различать однокоренные слова среди других слов, отличать однокоренные слова от внешне
сходных неоднокоренных слов и форм слов;
- определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;
- определять ударение в слове;
- показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания
безударных гласных в слове;
- переносить слова с одной строки на другую.
- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться
алфавитом при нахождении слов в словаре;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь);
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог,
последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;
- писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);
- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова
правильно»;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в
кличках животных;
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет,
признак предмета, действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
получат возможность научиться:
- создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего
школьника тематике;
- адекватного воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские
радиопередачи, аудиозаписи и др.;
- соблюдать орфоэпические нормы; работать со словарями;
- применять нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
В результате изучения предмета учащиеся 3 класса должны:
• различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое ) и второстепенные члены предложения;
• выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1,2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
• решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имён существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное )
имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имён существительных;
- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать с помощью смысловых(синтаксических ) вопросов связь между
словами в предложении;
-находить в предложении однородные члены без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- определять( уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текстов;
-определять тип текста: повествование, описание рассуждение;
-корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
-составлять собственные тексты в жанре письма;
• применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с ;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определённые программой);
- буквы о,ё после шипящих в корне слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и,а, но и без
союзов.
В конце 4 класса учащиеся должны:
- знать изученные части речи и их признаки;
- знать признаки однородных членов предложения;
- знать слова с непроверяемыми написаниями;
- находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80
слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен
прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, ь после шипящих в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между
однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
- знать как производить фонетический разбор слов;
- знать как производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять
корень, приставку, суффикс;
-знать как производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж,
число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных;
начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
- знать как производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- знать как определить тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не
сформулирована;
- знать как озаглавить текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план
текста;
- знать как распознать тексты: повествование, описание, рассуждение – и использование их в
речи;
- знать в соответствии с правилами культуры общения уметь выражать просьбу,
благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- знать как писать изложение повествовательного текста с элементами описания и
рассуждения;
- знать как писать сочинение повествовательного характера.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский яз
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе
опорных слов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слов.
2 класс
Наша речь
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык —
средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и
внутренней речи.
Текст
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой.
Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее
представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение
составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством
учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным
словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под
руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы,
благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в
речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и
интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в
предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и
стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической
речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения
подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова…
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово —
общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы.
Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов,
антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету
мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим,
словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как
значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать
однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове,
подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в
однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной
произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,
смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в
слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты,
магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в
переносе слов.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное
обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов.
Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об
алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове.
Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли
гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и
проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в
безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее
представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,
обозначающие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухостизвонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности
проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких
согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила.
Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных
по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова.
Части речи
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их
отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи
(ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и
неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их
распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей,
кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание
собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен
существительных по числам.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение
глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и
переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен
прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в
предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен
прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в
прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по
значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль
местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении
их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение изученного за год
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
3 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука. Словесное ударение
и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные:
одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные. Род имён
существительных. Изменение существительных по падежам. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Словообразование имён
прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов
по временам и по числам. Словообразование глаголов. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Определение в словосочетании
главного и зависимого слов.Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
Развитие речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Комплексная работа над структурой текста. Составление планов. Типы текстов.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов. Знакомство с основными
видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
4 класс
Повторение
Диалогическая и монологическая речь. Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление
планов к данным текстам. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Слова
с непроверяемым написание: каникулы. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные;
по
эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные. Знаки препинаний в конце предложений. Предложения с обращением.
Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в
предложениях с обращением. Связи между словами в предложении. Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Предложение
Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов
предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между
однородными членами, соединенными союзами. Различение простых и сложных
предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными
членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.
Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значения которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слов, о синонимах, антонимах, омонимах.
Устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за
использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов.
Антонимов, омонимов, фразеологизмов). Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение
суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса – ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости – звонкости
согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах.
Имя существительное
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Начальная форма имени
существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто.
кофе) . 1 склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1
склонения. 2 склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных
2 склонения. 3 склонение имен существительных. Падежные окончания имен
существительных 3 склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен
существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Дательный
падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имен
существительных во всех падежах. Общее представление о склонении имен существительных
во множественном числе. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное
Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. Род и число имен
прилагательных. Начальная форма имен прилагательных. Изменение по падежам имен
прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в
каждом из падежей. Окончания имен прилагательных множественного числа в каждом из
падежей. Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в
речи. Морфологический разбор имен прилагательных.
Личные местоимения
Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го. 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и
множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание
косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
Морфологический разбор личных местоимений. Морфологический разбор личных
местоимений.
Глагол
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее и будущее).
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по
лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го
лица настоящего и будущего времени. 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов
во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Спряжение глаголов в
настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и
2 спряжения. Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Возвратные
глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем
времени. Правописание –тся, -ться в возвратных глаголах. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем
времени и суффиксов глаголов. Морфологический разбор глаголов.
Формы и средства контроля
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Вид контроля
Контрольная работа
Контрольный диктант
Контрольное списывание
Контрольный словарный диктант
Изложение
Тестирование
Итого
2 класс
4
4
1
4
1
14
3 класс
4
4
4
2
14
4 класс
4
4
4
1
1
14
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература:
Основная:
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. –
М.: Просвещение.
2. В.Г. Горецкий. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В.
Бойкина /. – 2-е изд. - М.: Просвещение – (Школа России).
3. В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова. 1 класс. Прописи к «Азбуке» в четырех частях- М.:
Просвещение – (Школа России).
4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение –
(Школа России).
5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.– М.: Просвещение.
6. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение –
(Школа России).
7. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. класс. В 2 ч. – М.: Просвещение.
8. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение –
(Школа России).
9. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение.
10. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение –
(Школа России).
11. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение.
№
п/п
Дополнительная:
1. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс.
Наименование объектов и
Число
Обеспеченност Примечан
средств материальноьв%
ие
По
Фактически
технического обеспечения
требованиям
1
Печатные пособия
Комплект плакатов по русскому
языку
1
2
3
4
5
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Настенная доска
Д
1
100%
Мультимедийный проектор
Д
1
100%
Компьютер
Д
1
100%
Экспозиционный экран
Д
1
100%
Принтер
Д
1
100%
Д
Имеется в
наличии
100%
Экранно-звуковые пособия
1
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие стандартам
обучения
Д
Имеется в
наличии
Имеется
возможно
сть
поиска в
сети
Интернет
Оборудование класса
1
2
3
4
Ученические столы 1-2 местные
с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Стол компьютерный
Шкаф-стенка для хранения
учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Ф
16 мест
Д
Д
Д
1
1
2
№
п/п
1
2
Наименование
раздела
программы,
тема
Добукварный
период
Пропись — первая
учебная тетрадь.
Урок-путешествие.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (1 КЛАСС)
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать
правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Рабочая
строка. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Верхняя и нижняя руководством учителя.
линии
рабочей Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
строки.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
Часы
учебного
времени
План Примечани
овые е
сроки
прохо
жден
ия
1
02.09
1
03.09
3
Письмо овалов и
полуовалов.
4
Рисование
бордюров.
письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на
заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние
между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
1
04.09
1
05.09
5
6
7
8
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Письмо наклонной Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
длинной линии.
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Письмо наклонной Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
длинной линии с
руководством учителя.
закруглением внизу Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
(влево, вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Урок – игра.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Письмо короткой
Принимать учебную задачу урока.
наклонной линии с Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
закруглением
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
вверху (влево).
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
Письмо овалов,
контур.
больших и
маленьких. Письмо Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по
заданному образцу.
коротких
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
наклонных линий
1
06.09
1
09.09
1
10.09
1
11.09
9
10
11
Письмо коротких и
длинных
наклонных линий,
их
чередование.
Письмо коротких и
длинных
наклонных линий
закруглением влево
и вправо.
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
и вправо. Письмо
наклонных линий с
петлей вверху и
внизу
обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в
прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал
между ними.Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу
вправо и влево.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Письмо наклонных Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
линий с петлёй руководством учителя.
вверху и внизу. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Письмо
овалов. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Урок
– Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
1
12.09
1
13.09
1
16.09
12
13
путешествие.
Строчная
и
заглавная буквы А,
а.
Строчная и
заглавная буквы О,
о.
14
15
Строчная буква и.
Заглавная буква И.
16
Строчная буква ы.
Урок – викторина.
контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
1
17.09
1
18.09
1
1
19.09
20.09
1
23.09
17
18
19
Строчная
и
заглавная буквы У,
у.
Строчная и заглавная
буквы Н, н.
Строчная и заглавная
буквы Н, н.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Букварный период (120 ч)
Обучение письму (67 ч.+ 11 ч из резерва)
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в
1
24.09
1
25.09
1
26.09
20
21
22
Строчная и заглавная
буквы С, с.
Заглавная буква С.
Урок – игра.
Строчная и заглавная
буквы К, к.
предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работа в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
1
27.09
1
30.09
1
01.10
23
24
25
26
27
Строчная и заглавная
буквы Т, т.
Строчная и заглавная
буквы Т, т.
Строчная и заглавная
буквы Л, л.
Строчная и заглавная
буквы Л, л. Урок –
сказка.
Строчная и заглавная
буквы Л, л.
процессе письма.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
1
02.10
1
03.10
1
04.10
1
07.10
1
08.10
28
29
30
31
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Строчная и заглавная
буквы В, в.
Строчная и заглавная
буквы В, в. Урок –
игра.
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
1
09.10
1
10.10
1
11.10
1
14.10
32
33
Строчная и заглавная
буквы Е, е.
Строчная и заглавная
буквы Е, е.
34
Строчная и заглавная
буквы Е, е.
35
Строчная и заглавная
буквы П, п.
Строчная и заглавная
буквы П, п. Урок –
путешествие.
36
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
1
15.10
1
16.10
1
17.10
1
18.10
1
21.10
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на
письменный.
37
38
39
40
41
Строчная и заглавная
буквы М, м.
Строчная и заглавная
буквы М, м.
Строчная и заглавная
буквы З, з.
Строчная и заглавная
буквы З, з.
Строчная и заглавная
буквы З, з.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Называть правильно элементы буквы З, з.
1
22.10
1
23.10
1
24.10
1
25.10
1
05.11
42
Строчная и заглавная
буквы Б, б.
43
Строчная и заглавная
буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся
слов, записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемахмоделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
1
05.11
1
06.11
44
Строчная и заглавная
буквы Д, д.
45
Строчная и заглавная
буквы Д, д.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемахмоделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
1
07.11
1
08.11
46
Строчная и заглавная
буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я, а.
1
11.11
47
Строчная и заглавная
буквы Я, я.
Толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в речи.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я, а.
Толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в речи.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
1
12.11
48
Строчная и заглавная
буквы Я, я.
49
Строчная и заглавная
буквы Я, я. Письмо
слов и предложений с
изученными буквами.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я, а.
Толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в речи.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
1
13.11
1
14.11
50
Строчная и заглавная
буквы Г, г.
51
Строчная и заглавная
буквы Г, г.
соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я, а.
Толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в речи.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
1
15.11
1
18.11
52
Строчная и заглавная
буквы Ч, ч.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
1
19.11
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
53
Строчная и заглавная
буквы Ч, ч.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
1
54
Буква ь. Оформление
предложений.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
1
20.11
21.11
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
55
Буква ь. Оформление
предложений.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
1
22.11
56
Буква ь. Оформление
предложений.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
1
25.11
57
Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
58
Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
1
26.11
1
27.11
59
Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
1
28.11
60
Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
Письмо слов с
изученными буквами.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова
по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи
(низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно
отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
1
29.11
61
Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова
по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи
(низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно
отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
1
02.12
62
63
64
65
Строчная буква ё
Строчная буква ё
Заглавная буква Ё
Заглавная буква Ё.
Урок – сказка.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова
по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи
(низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно
отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
1
1
1
1
03.12
04.12
05.12
06.12
66
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
67
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
68
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
Урок - игра
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по
образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия
детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схемумодель.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
1
09.12
1
10.12
1
11.12
69
Строчная и заглавная
буквы Х, х.
70
Строчная и заглавная
буквы Х, х.
71
Строчная и заглавная
буквы Х, х.
Списывание
предложений с
печатного текста.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на
письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные
предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное
личным местоимением он в необходимых случаях.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
1
12.12
1
13.12
1
16.12
72
Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
73
Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
74
Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
Списывание с
75
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце
слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку
их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
1
17.12
1
18.12
1
19.12
1
20.12
письменного шрифта.
76
77
78
79
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а
буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под
диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в
прописи.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Строчная и заглавная
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
буквы Ц, ц.
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку
их выполнения.
Строчная и заглавная
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
буквы Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Письмо изученных
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
букв, слогов.
Письмо слогов и слов с обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
буквами Ц, ц и другими процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
изученными буквами.
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
1
23.12
1
24.12
1
25.12
1
26.12
80
81
82
83
Строчная и заглавная
буквы Э, э.
Строчная и заглавная
буквы Э, э.
Строчная и заглавная
буквы Э, э. Письмо
изученных букв,
слогов.
Строчная и заглавная
буквы Э, э.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая
на его постоянный признак — твёрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом
прописи.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть
группу предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения. Записывать текст из 4-6 предложений
по опорным словам.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
1
27.12
1
13.01
1
14.01
1
15.01
84
85
86
Строчная буква щ.
Заглавная буква Щ.
Заглавная буква Щ.
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
1
1
1
16.01
17.01
20.01
87
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
88
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
89
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
90
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его,
указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение
получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
1
21.01
1
22.01
1
23.01
1
24.01
91
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
92
93
Строчные буквы ь, ъ.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо изученных
букв, слогов.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Проект «Праздник
букваря»
Закрепление
изученного.
Наклон, соединения
букв
Послебукварный период (20 ч.)
Собирать и классифицировать информацию по разделам (стихи, загадки,
пословицы и поговорки о буквах)
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку их выполнения.
94
95
96
97
1
27.01
1
1
28.01
29.01
1
30.01
1
31.01
1
03.02
1
04.02
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
Упражнения в письме
заглавных и строчных
букв
Оформление
предложений.
Списывание печатного
текста
Запись слов под
диктовку. Урок – игра.
Составление и запись
предложений по
картинке
Составление различных
звуковых моделей слов.
Закрепление
изученного.
Буквы гласные как
показатель твердостимягкости согласных
звуков.
Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука
Знакомство с речевым
этикетом.
Алфавит. Составление
звуковых моделей.
Называть правильно элементы букв.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за пределы строки.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Различать текст и
предложение.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова без ошибок.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
1
05.02
1
06.02
1
07.02
1
17.02
1
18.02
1
19.02
1
20.02
1
21.02
1
24.02
1
25.02
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение
получившихся слов.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов,
близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их
различении.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по
значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
108
109
110
111
112
113
Составление и запись
рассказа по материалам
наблюдений на основе
опорных слов.
Составление и запись
рассказа по материалам
наблюдений на основе
опорных слов.
Правописание
сочетаний жи – ши, чаща, чу-щу.
Правописание
сочетаний жи – ши, чаща, чу-щу.
Правописание
сочетаний жи – ши, чаща, чу-щу.
Заглавная буква в
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Правильно называть буквы. Знать их последовательность. Использовать алфавит
при работе со словарями
1
26.02
Правильно называть буквы. Знать их последовательность. Использовать алфавит
при работе со словарями
1
27.02
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст по материалам наблюдений на основе опорных слов.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
1
28.02
1
03.03
1
04.03
1
05.03
Писать слова в предложении раздельно.
Оценивать результаты выполненного задания
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу
114
именах собственных
Заглавная буква в
именах собственных
и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих
звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
1
06.03
1
07.03
Часы
учебного
времени
Планов
ые
сроки
прохожд
ения
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
115
Составление звуковых
моделей. Написание
имен собственных.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением
названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со
взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
1 класс (50 ч)
№п/
п
Наименование раздела
программы,
тема
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Наша речь (2 ч.)
Примеча
ние
1
2
3
4
5
Язык и речь, их
значение в жизни
людей. Виды речи
Речь устная и речь
письменная
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
Текст Смысловая связь Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
предложений в тексте. Составлять текст из деформированных предложений-.
Заголовок текста.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и
концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
Предложение как
анализировать её содержание.
группа слов,
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение
выражающая заВыделять предложения из речи.
конченную мысль.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
Диалог.
препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца
Зинки препинания в
предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
конце
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
предложения.урок –
Различать диалог.
викторина.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной «дачи: распределять
роли при чтении диалом. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику
Слова, слова, слова…(4 ч.)
1
10.03
1
11.03
1
12.03
1
13.03
1
14.03
в Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак
предмета, действие предмета).
Слова однозначные и Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, при знаков предметов,
многозначные (общее действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и
представление).
Слова,
близкие
и др.) в тематические группы.
противоположные по Использовать в речи «вежливые слова».
Работать со страничкой для любознательных.
значению.
Словари
учебника: Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
толковый, близких и Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
противоположных по Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
значению слов.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
Р/ р. Составление
текста по рисунку и
опорным словам
Слово и слог. Ударение (6 ч)
1
17.03
1
18.03
1
19.03
1
20.03
10
Слово и слог
1
21.03
11
Деление слов на слоги.
1
31.03
12
Перенос слов
1
01.04
6
7
8
9
Слово.
речи.
Роль
слов
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в
слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение
лингвистического опыта со словом.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов..
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот,
Правила переноса слов
13
14
улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую
(ва-силёк, васи-лёк).
Переносить слова по слогам.
Наблюдение
над Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
словом как средством авторами.
создания
словесно- Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнении.
художественного
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
образа.
Ударение
Способы
ударения.
выделения
15
Произношение звуков и
сочетаний звуков в
соответствии
с
нормами современного
русского литературного
языка.
16
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в
слове.
17
Звуки
и
буквы.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в
речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения ( за-мок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним
слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесенное слово. Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нем нужную информацию о произношении слова.
Звуки и буквы (34 ч)
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического
опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
1
02.04
1
03.04
1
04.04
1
07.04
1
08.04
Развитие речи.
18
19
20
21
22
Значение
алфавита.
Знание
алфавита:
правильное называние
букв,
их
последовательность
Использование
алфавита при работе со
словарями.
Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и
букв,
обозначающих
гласные звуки (сон—
сын).
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
Слова с буквой э.
Развитие
речи.
Составление
развёрнутого ответа на
вопрос.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском
языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки
природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в
алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой
для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные
звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с
форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка».
1
09.04
1
10.04
1
11.04
1
14.04
1
15.04
23
Произношение
ударного
гласного
звука в слове и его
обозначение буквой на
письме.
24
Особенности
проверяемых
и
проверочных слов.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный
звук.
Проверочный диктант.
Написание слов с
безударными
гласными.
25
26
27
28
29
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные
звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой
на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Составлять
устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
1
16.04
1
17.04
1
18.04
1
21.04
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Буквы, обозначающие Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
согласные звуки.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Слова с удвоенными Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
согласными.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и
Буквы Й и И
Слова со звуком 1й'] и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук |й'| и гласный звук |и|. Составлять слова из слогов, в
буквой «и краткое».
одном из которых есть звук |й'|. Определять путём наблюдения способы переноса
слов с буквой «и краткое» (май-ка).
1
22.04
1
23.04
1
24.04
30
Согласные парные и
непарные по твёрдостимягкости.
31
Согласные парные и
непарные по твёрдостимягкости.
32
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, я, ь.
33
Использование на
письме мягкого знака
как показателя
мягкости
Использование
на
письме мягкого знака
какпоказателя мягкости
предшествующего
согласного звука.
Использование
на
письме мягкого знака
как
показателя
34
35
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными
согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные
звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках.
Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласи! звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м'], [м].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Объяснять, как
обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры
слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в
середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слона и в середине
слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученики.
1
25.04
1
28.04
1
29.04
1
30.04
1
30.04
1
02.05
36
37
38
39
40
мягкости
Развитие
речи.
Восстановление текста
с
нарушенным
порядком
предложений.
Звонкие
и
глухие
согласные звуки на
конце слова.
Произношение парного
по глухости-звонкости
согласного звука на
конце слова и его
обозначение буквой на
письме.
Правило обозначения
буквой парного по
глухости-звонкости
согласного звука на
конце
слова
в
двусложных словах.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей парный
по глухости-звонкости
согласный звук
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта
и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,
взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять
текст из предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные
звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с
целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с
форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять тему и главную
мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно
подписать рисунки
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова
тетрадь.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце
слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова.
1
05.05
1
06.05
1
07.05
1
08.05
1
08.05
41
42
43
44
45
46
47
Написание звонких и Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
глухих
согласных снега).
звуков на конце слова.
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными
согласными (ванн-на)
Написание звонких и Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
глухих
согласных сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудозвуков на конце слова.
городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др.) в соответствии с
Проект
нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
«Скороговорки».
Составление сборника произнесённое слово.
Писать слона с сочетаниями чк, чн, чт.
«Весёлые
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый
скороговорки».
предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Комплексная
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
контрольная работа
Правило правописания электронному приложению к учебнику.
сочетанийчк, чн, чт, нч. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща чу—щу и
их обозначение буквами.
Правило правописания Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ша, чу-шу, подбирать примеры слов с
сочетаний
жи—ши, такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих
ча—ща, чу—щу.
Проверочный диктант. звуков [ж] и [ml в древнерусском и современном русском языке..
Написание
слов
с Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
сочетаниями
жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
1
12.05
1
13.05
1
14.05
1
15.05
1
16.05
1
19.05
Урок-игра
Заглавная
именах,
отчествах,
1
20.05
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
буква
в Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением
фамилиях, названий некоторых русских городов.
кличках Находить информацию о названии своего города или поселка (в процессе беседы со
48
49
50
животных, названиях взрослыми).
городов и т. д.
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Развитие
речи. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Составление ответов на Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к
вопросы; составление другу по имени, по имени и отчеству.
рассказа по рисунку.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику
Проект
«Сказочная Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой
страничка»
(в сказке. Участвовать в её презентации.
названиях сказок —
изученные
правила
письма).
Повторение (1 ч.)
Повторение
и
закрепление
изученного. Звуки и
буквы.
1
21.05
1
22.05
1
23.05
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (3 КЛАСС)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование раздела
программы, тема
Язык и речь
Виды речи. Речь, её
назначение.
Язык, его назначение
Текст. Предложение.
Словосочетание.
Текст. Входная
контрольная работа
Типы текстов:
повествование,
описание, рассуждение.
Предложение.
Виды предложений по
цели высказывания
Р/р.
Коллективное
составление рассказа
по
репродукции
картины
К.Е.Маковского «Дети,
бегущие от грозы»
Виды предложений по
интонации
Предложения
с
обращением
Главные и
второстепенные члены
предложения
Распространённые
и
нераспространённые
предложения.
Простое и сложное
предложения (общее
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях
жизни мы пользуемся разными видами речи и что
такое хорошая речь. Рассказывать о сферах
употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о
русском языке. Составлять текст по рисунку.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя».
Различать текст и предложение, текст и набор
предложений. Определять тему и главную мысль
текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста. Выделять
части текста и обосновывать правильность их
выделения. Различать типы текстов: повествование,
описание, рассуждение. Восстанавливать
деформированный текст, подбирать к нему заголовок,
определять тип текста, записывать составленный текст.
Анализировать непунктированный текст, выделять в
нём предложения. Выделять в письменном тексте
диалог. Наблюдать над значением предложений,
различных по цели высказывания, находить их в
тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое ударение и
интонацию конца предложения. Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять
сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки
препинания в конце предложений. Рассматривать
репродукции картин, составлять рассказ по картине,
пересказывать составленный текст. Находить
обращения в предложении и наблюдать за выделением
обращения в письменной речи. Составлять рассказ по
рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях
— обращения. Устанавливать при помощи вопросов
связь между членами предложения. Различать и
выделять главные и второстепенные члены в
Часы учебного времени
Плановые сроки
прохождения
2
1
01.09
1
02.09
14
1
03.09
1
04.09
1
1
05.09
08.09
1
09.09
1
10.09
1
11.09
1
12.09
1
15.09
1
16.09
Примечание
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
представление)
Простое и сложное
предложения
Словосочетание
Обобщение по теме
«Текст. Предложение.
Словосочетание»
Обобщение по теме
«Текст. Предложение.
Словосочетание»
Слово в языке и речи
Лексическое значение
слова
Работа с толковым
словарём,
словарями
синонимов
и
антонимов.
Омонимы
Слово и
словосочетание
Контрольный
словарный диктант №1.
Фразеологизмы
Работа над ошибками.
Р/р. Подробное
изложение с языковым
анализом текста.
Обобщение
представлений
об
изученных частях речи
Обобщение
и
углубление
представлений
об
изученных частях речи
Р/р.
Составление
предложений и текста
по
репродукции
картины
И.
Т.
Хрупкого «Цветы и
плоды».
Имя числительное
предложении, распространённые и
нераспространённые предложения. Читать и
составлять модели предложения, находить по ним
предложения в тексте. Планировать свои действия при
разборе предложения по членам на основе заданного
алгоритма. Различать простые и сложные
предложения, объяснять знаки препинания внутри
сложного предложения. Составлять из двух простых
предложений одно сложное. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их
значение по толковому словарю. Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении. Находить синонимы, антонимы среди
других слов,
в предложении, тексте, подбирать к
слову синонимы и антонимы. Работать с толковым
словарём, словарями синонимов и антонимов:
находить в них необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое
значение. Работать со словарём омонимов, находить в
нём нужную информацию о слове. Различатъ слово и
словосочетание как сложное название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания. Работать со словарём
фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.
Устранять однообразное употребление слова в данном
и в собственном тексте. Анализировать текст с целью
выделения слов, выражающих авторское отношение, а
также олицетворений, сравнений в авторском тексте и
письменно излагать содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать
их,
приводить
примеры слов изученных частей речи. Определять
грамматические признаки изученных частей речи и
обосновывать правильность их выделении. Выделять
выразительные средства
языка в пейзажных
зарисовках. Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам, объяснять значение имён
числительных в речи. Приводить примеры имён
числительных. Распознавать однокоренные слова,
1
17.09
1
1
18.09
19.09
1
22.09
10
1
23.09
1
24.09
1
1
25.09
26.09
1
29.09
1
30.09
1
01.10
1
02.10
1
03.10
1
06.10
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Коллективное
составление
небольшого рассказа по
репродукции картины
В.Д.Поленова «Золотая
осень». »
Однокоренные слова.
Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы
для их обозначения.
Согласные звуки и
буквы
для
их
обозначения.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
звуками на конце слова
и перед согласными в
корне.
Р/р.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам или
коллективно составленному плану.
Мягкий
разделительный
знак
(ь). Правописание слов
с
мягким
разделительным
знаком. Проверочная
работа
Проект №1 «Рассказ о
слове».
Контрольный диктант
№1
Работа над ошибками.
Состав слова
Корень
слова
Однокоренные слова.
Чередование
согласных в корне.
выделять в них корень. Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы, слова с
омонимичными
корнями.
Приводить
примеры
однокоренных слов с заданным корнем. Различать
слово и слог, звук и букву. Определять качественную
характеристику гласных и согласных звуков в словах.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова. Определять наличие в слове
изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах
орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов
с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными
орфограммами. Группировать слова по типу
орфограммы. Приводить примеры с заданной
орфограммой. Определять среди других слов слова,
которые появились в нашем языке сравнительно
недавно.
Излагать
письменно
содержание
повествовательного текста по данным вопросам или
коллективно составленному плану. Подбирать из
разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове,
участвовать в ее презентации. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Формулировать определения однокоренных слов и
корня слова. Различать однокоренные слова,
группировать однокоренные слова, выделять к них
корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными
1
07.10
1
1
08.10
09.10
1
10.10
1
13.10
1
14.10
1
15.10
1
16.10
1
17.10
1
20.10
1
21.10
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Сложные слова.
Формы
слова.
Окончание.
Формы
слова.
Окончание.
Приставка
Приставка
Значения приставок
Суффикс
Значения суффиксов
Р/р. Сочинение
по
репродукции картины
А. Д. Рылова «В
голубом просторе».
Основа слова
Обобщение знаний о
составе слова
Р/р.
Подробное
изложение повествовательного
текста
с
языковым анализом.
Проверочная работа по
теме «Состав слова».
Проект №2 «Семья
слов».
Правописание частей
слова
Общее представление о
правописании частей
слова.
Контрольный
словарный диктант №2.
Правописание
безударных гласных в
корне слова
Работа над ошибками.
Правописание
безударных гласных в
корнями, однокоренные слона и формы одного и того
же слова. Различать сложные слова, находить в них
корни. Формулировать определение окончания,
выделять окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове. Формулировать определения
приставки и суффикса. Объяснять значение приставок
и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и
суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки
или суффикса. Выделять в словах основу слова.
Работать с форзацем учебника «Словообразование»:
наблюдать над группами однокоренных слов и
способами их образования. Обсуждать алгоритм
разбора слов по составу, планировать учебные
действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу. Анализировать,
составлять модели разбора слова но составу и подбирать слова по этим моделям. Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слона
и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и формы одного и того же слова. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику. Редактировать предложения с
однокоренными словами. Подробно излагать
содержание повествовательного текста по данному
плану и самостоятельно подобранному заголовку к
тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с
данным объектом, участвовать в презентации своей
работы.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм.
1
1
22.10
23.10
1
24.10
1
1
1
1
1
1
05.11
06.11
07.11
10.11
11.11
12.11
1
1
13.11
14.11
1
17.11
1
18.11
1
19.11
29
1
20.11
1
21.11
1
24.11
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать
алгоритм
действий
для
решения
орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
корне слова.
Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными согласными
с изученными орфограммами.
Работать со страничкой для
(знакомство со старославянизмами)
1
25.11
1
26.11
1
27.11
1
28.11
1
01.12
1
02.12
1
03.12
1
04.12
1
05.12
1
08.12
любознательных
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять
словарики
орфограммой.
слов
с
определённой
Оценивать
результаты
выполненного
«Проверь себя» по учебнику.
задания
Составлять текст по репродукции картины и опорным
словам.
Восстанавливать
содержание
повествовательного
деформированного текста, составлять письменный
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
на конце слов и перед
согласным в корне.
Правописание слов с
парными согласными
на конце слов и перед
согласным в корне.
Контрольная
работа
№1 по теме «Состав
слова.
Правописание
частей слова».
Работа над ошибками.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Р/р. Составление текста
по репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка».
Правописание
суффиксов и приставок
Правописание
суффиксов и приставок
Правописание
суффиксов и приставок
Правописание
приставок и предлогов.
Правописание
приставок и предлогов.
Контрольный диктант
№2
Работа над ошибками.
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Проект
«Составляем
орфографический
словарик».
пересказ
данного
составленному плану
текста
по
самостоятельно
1
09.12
Составлять объявление.
1
10.12
Выступать
с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления обучающихся;
оценивать свои достижения и достижения других
обучающихся.
1
11.12
1
12.12
1
15.12
1
16.12
1
17.12
1
18.12
1
19.12
1
22.12
1
23.12
1
24.12
1
25.12
Работать с
изложению».
памяткой
«Как
подготовиться
к
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Р/р. Изложение
повествовательного
деформированного
текста по
самостоятельно
составленному плану.
Презентация проектов
«Рассказ о слове»,
«Семья
слов»,
«Составляем
орфографический
словарик».
Части речи
Части речи
Имя существительное
Значение
и
употребление
имён
существительных
в
речи.
Значение
и
употребление
имён
существительных
в
речи.
Одушевлённые
и
неодушевлённые имена
существительные.
Р/р.
Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану.
Собственные
и
нарицательные имена
существительные.
Проект «Тайна имени».
Изменение
имён
Определять по изученным признакам слова различных
частей речи. Классифицировать слова по частям речи.
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, какие части
речи были употреблены в составленном рассказе.
Распознавать имена существительные среди слов
других частей речи, определять лексическое значение
имён
существительных.
Различать
среди
однокоренных слов имена существительные. Находить
устаревшие слова — имена существительные.
Выделять среди имён существительных одушевлённые
и неодушевленные (по вопросу и по значению).
Находить среди имён существительных в тексте
устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно
излагать
содержание
текста-образца
по
самостоятельно составленному плану. Распознавать
собственные
и
нарицательные
имена
существительные,
определять
значение
имён
собственных. Обосновывать написание заглавной
буквы в именах собственных. Наблюдать над
толкованием значения некоторых имён. Составлять (с
помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных. Изменять
форму числа имён существительных. Распознавать
имена существительные, имеющие форму одного
числа. Работать с текстом: определять тему, главную
1
26.12
1
12.01
1
13.01
76
1
14.01
30
1
15.01
1
16.01
1
19.01
1
20.01
1
21.01
1
1
22.01
23.01
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
существительных
по
числам.
Имена
существительные,
имеющие форму одного числа.
Контрольный
словарный диктант №3.
Род
имён
существительных.
Работа над ошибками.
Род
имён
существительных
Имена
существительные
общего рода.
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён существительных
женского рода.
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён существительных
женского рода
Р/р.
Подробное
изложение
повествовательного текста.
Составление
устного
рассказа
по
серии
картин.
Контрольная
работа
№2 по теме: «Имя
сушествительное»
Работа над ошибками.
Изменение
имён
существительных
по
падежам.
Определение падежа,
в котором
употреблено имя
существительное.
мысль, тип текста, выделять в тексте части,
соответствующие плану, выписать трудные слова,
записать текст по памяти. Определять род имён
существительных.
Классифицировать
имена
существительные
по
роду
и
обосновывать
правильность определения рода. Согласовывать имена
существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта
девочка — большая умница.) Правильно употреблять
в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Правильно записывать имена существительные с
шипящим звуком па конце и контролировать
правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текстаобразца. Составлять устный и письменный рассказ по
серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное..
Анализировать
таблицу
«Склонение
имен
существительных» по вопросам учебника. Изменять
имена существительные по падежам. Запоминать
названия падежей. Работать с памяткой «Как
определить
падеж
имени
существительного».
Определять падеж имён существительных. Составлять
рассказ по репродукции картины (под руководством
учителя). Распознавать именительный (родительный и
др.)
падеж,
в
котором
употреблено
имя
существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя
в нём имя существительное в заданной падежной
форме.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные
формы (именительный и винительный падежи,
родительный
и
винительный
падежи
имён
существительных одушевлённых мужского рода и др.).
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на
вопросы к тексту, определять тип текста, тему и
главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять
письменную
работу
(сочинение).
Составлять
1
26.01
1
27.01
1
28.01
1
29.01
1
30.01
1
02.02
1
03.02
1
04.02
1
05.02
1
06.02
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Неизменяемые имена
существительные.
Р/р. Составление
рассказа по репродукции картины И. Я.
Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка».
Именительный падеж
имён существительных.
Родительный падеж
имён существительных.
Дательный падеж имён
существительных.
Винительный падеж
имён существительных.
Творительный падеж
имён существительных.
Предложный падеж
имён существительных.
Р/р. Работа с текстом.
Подробное изложение
текста
повествовательного
типа.
Проект «Зимняя
страничка».
Р/р. Составление
сочинения по репродукции картины К.
Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень».
Контрольное
тестирование №1 по
теме
«Имя
существительное»
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о
падежах
имён
существительных.
Имя прилагательное
сообщение
об
изученных
падежах
имён
существительных. Определять начальную форму
имени существительного. Работать с памяткой
«Порядок
разбора
имени
существительного».
Распознавать,
пользуясь
памяткой,
изученные
признаки имени существительного по заданному
алгоритму
и
обосновывать
правильность
их
определения. Составлять устно текст по репродукции
картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы.
Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Подбирать слова — имена существительные на тему
«Зима»,
составлять
словарь
зимних
слов,
анализировать поэтические тексты, посвящённые
зимней природе.
Писать диктат и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Распознавать имена прилагательные среди других
1
09.02
1
10.02
1
11.02
1
12.02
1
13.02
1
16.02
1
17.02
1
18.02
1
19.02
1
20.02
1
23.02
1
24.02
1
25.02
19
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Лексическое значение
имён прилагательных.
Сложные
имена
прилагательные,
обозначающие цвета и
оттенки цвета.
Связь
имени
прилагательного
с
именем
существительным.
Текст-описание.
Р/р.
Составление
текстаописания растения в
научном стиле.
Р/р.
Сопоставление
содержания
и
выразительных средств
в искусствоведческом
тексте и в репродукции
картины М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
Изменение
имён
прилагательных
по
родам в единственном
числе.
Родовые
окончания
имён прилагательных (ый, -ой, -ая, -яя).
Родовые
окончания
имён прилагательных (ый, -ой, -ая, -яя).
Число
имён
прилагательных.
Число
имён
прилагательных.
Р/р.. Составление текстаописания о животном по
личным наблюдениям.
Контрольная работа №3
по
теме:
«Имя
прилагательное»
частей речи. Определять лексическое значение имён
прилагательных. Выделять словосочетания с именами
прилагательными из предложения. Подбирать к
именам существительным подходящие по смыслу
имена прилагательные. а к именам прилагательным —
имена существительные. Распознавать сложные имена
прилагательные
и
правильно
их
записывать
(серебристо-белый и др). Определять, каким членом
предложения
является
имя
прилагательное.
Распознавать сложные имена прилагательные и
правильно их записывать (серебристо-белый и др).
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Распознавать художественное и
научное описания, наблюдать над употреблением имён
прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах
художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении в научном
стиле.
Находить
изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте. Рассматривать
репродукцию картины и высказывать своё отношение
к ней. Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением названий цветов
(голубой, лазоревый, бирюзовый}. Определять род
имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода
имени прилагательного от формы рода имени
существительного. Изменять имена прилагательные по
родам
в
единственном
числе.
Образовывать
словосочетания, состоящие из имён прилагательных и
имен существительных. Писать правильно родовые
окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы
правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый
шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа
имени прилагательного, изменять имена прилагательные
по
числам.
Подбирать
имена
прилагательные для сравнения признаков предметов.
Составлять (устно) текст-описание о животном по
личным
наблюдениям
с
предварительным
обсуждением структуры текста. Анализировать
таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных
1
26.02
1
27.02
1
02.03
1
03.03
1
04.03
1
05.03
1
06.03
1
09.03
1
10.03
1
11.03
1
12.03
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Работа над ошибками.
Падеж
имён
прилагательных.
(общее представление)
Начальная
форма
имени
прилагательного.
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Контрольный диктант
№3
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Работа над ошибками.
Р/р.
Составление
сочинения-отзыва по
репродукции картины
А.А.Серова «Девочка с
персиками».
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Проверочная работа по
теме
«Имя
прилагательное».
Проект
«Имена
прилагательные
в
загадках».
Местоимение
Личные местоимения
1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения
единственного
и
множественного числа.
Род местоимений 3-го
лица
единственного
числа.
Род местоимений 3-го
лица
единственного
числа.
Р/р..
Составление письма.
Проверочная работа по
по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена
прилагательные по падежам. Определять начальную
форму имени прилагательного. Определять падеж,
имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена
прилагательные мужского и среднего рода в
родительном падеже (доброго здоровья). Работать с
памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».
Разбирать имя прилагательное как часть речи в том
порядке, какой указан в памятке. Определять
изученные
грамматические
признаки
имени
прилагательного и обосновывать правильность их
выделения.
Составлять
сочинение-отзыв
по
репродукции картины А.А.Серова «Девочка с
персиками» и опорным словам. Наблюдать над
именами прилагательными в загадках, подбирать свои
загадки с именами прилагательными, участвовать в
конкурсе
загадок.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Распознавать личные местоимения среди других
частей речи. Определять грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число,
род (у
местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное
местоимение как часть речи. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.
1
13.03
1
16.03
1
17.03
1
18.03
1
19.03
1
20.03
1
30.03
1
31.03
5
1
01.04
1
02.04
1
03.04
1
06.04
1
07.04
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
теме «Местоимение».
Глагол
Повторение
и
углубление
представлений
о
глаголе.
Повторение
и
углубление
представлений
о
глаголе.
Число.
Изменение
глаголов по числам.
Р/р. Составление текста
по
сюжетным
рисункам.
(с.
105
упр.180)
Начальная
(неопределенная)
форма глагола.
Начальная
(неопределенная)
форма глагола.
Контрольный
словарный диктант №4.
Число глаголов
Работа над ошибками.
Число глаголов.
Изменение глаголов по
числам.
Контрольный
словарный
диктант.
Времена глагола.
Изменение глаголов по
временам.
Изменение глаголов по
временам.
Р/р.
Выборочное
подробное изложение
повествовательного
текста по опорным словам и самостоятельно
Распознавать глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы, отвечающие на определенный
вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под
руководством учителя). Узнавать неопределённую
форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов
В неопределённой форме однокоренные глаголы.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых
входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать
число глагола.
Изменять глаголы по числам. Составлять предложения
из слов; определять, могут ли предложения составить
текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать
время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные
формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного
изложения,
составлять
план
предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста. Определять
род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в
прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени. Работать с орфоэпическим словарем.
Трансформировать предложения (записать глаголы в
прошедшем времени), определить тему предложений,
установить последовательность предложений, чтобы
получился текст, подобрать к нему заголовок и
записать составленный текст.
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно
произносить глаголы в прошедшем времени с частицей
не.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой. разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.
Оценивать
результаты
выполненного
задания
«Проверь себя» по учебнику.
21
1
08.04
1
09.04
1
10.04
1
13.04
1
14.04
1
15.04
1
16.04
1
17.04
1
20.04
1
21.04
1
22.04
1
23.04
1
24.04
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
составленному плану.
Род
глаголов
в
прошедшем времени.
Род
глаголов
в
прошедшем времени.
Р/р.
Составление
предложений и текста.
Правописание частицы
НЕ с глаголами.
Правописание частицы
НЕ с глаголами.
Самостоятельно выбирать тему и подготовить
материал для доклада на конференции «Части речи в
русском языке»
Контрольная
работа №3 по теме:
«Глагол»
Обобщение знаний о
глаголе. Комплексная
контрольная работа
Р/р.
Проведение
«конференции» на тему
«Части речи в русском
языке»
Итоговое контрольное
тестирование
Повторение
Текст и предложение.
Р/р.
Выборочное
подробное изложение
повествовательного
текста по опорным
словам
и
самостоятельно
составленному
плану.
Презентация проектов
«Тайна
имени»,
«Зимняя
страничка»,
«Имена
прилагательные
в
Различать текст и предложение, текст и набор
предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять
по заголовку содержание текста.
1
27.04
1
28.04
1
29.04
1
30.04
1
01.05
1
04.05
1
05.05
1
06.05
14
1
1
07.05
08.05
1
11.05
Выделять части текста и обосновывать правильность
их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Выступать
с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
загадках».
Повторение.
Части
речи.
Имя
существительное.
Повторение.
Имя
существительное.
Повторение.
Имя
прилагательное.
Итоговый контрольный
диктант №4
Повторение.
Местоимение.
Повторение. Глагол.
Повторение.
Состав
слова.
Комплексная
итоговая работа.
Работа с текстом.
Р/р.Изложение
повествовательного
текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану.
Работа с текстом.
Итоговый урок.
учащихся
Узнавать изученные части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать
их,
приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать правильность их
выделении.
1
11.05
1
12.05
1
13.05
1
14.05
1
15.05
1
1
18.05
19.05
1
1
20.05
21.05
1
1
22.05
25.05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа