close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА « ИСТОРИЯ» ДЛЯ 5 КЛАССА В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ.
СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2. ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ИСТОРИЯ «АКАДЕМИЧЕСКИЙ ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК»5-11 КЛ
УЧЕБНИК: История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение,
2010 год.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по истории для V класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Назначение учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на
ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих
специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений
и ценностных ориентаций.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных
связей. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более
высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста
процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Поликультурный аспект отслеживается на каждом из этапов отечественной и всемирной истории и содействует реализации задач, связанных с
воспитанием чувств патриотизма, гражданской ответственности, гуманизма, уважительного отношения к истории и культуре народов России и мира.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета «История» на
этапе основного общего образования:

в 5 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Изучение «История» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Цели формирования: овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации.
Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности.
Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни.
Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом м многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии,
формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основные задачи учебного предмета:
1. Реализовать деятельностный и личностно- ориентированный подход в образовательном процессе.
2. Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.
3. Осваивать основные понятия учебного предмета «История».
II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
«История Древнего мира» в 5 кл.
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение.
2
2
От первобытности к цивилизации
6
3
Древний Восток
20
4
Древняя Греция
21
5
Древний Рим
19
5
Итоговое повторение
2
Итого
68
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИС ТОРИЯ.
Ход времени и способы его измерения 1 .Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями.
Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.
Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на
территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления
первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные
верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Античность.
Древняя Греция и эллинистический мир
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о
людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская
демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной
религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной
и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Критерии оценивания учащихся 5-9 классов
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии
5 (отл.)
4 (хор.)
1. Организация ответа
(введения, основная
часть, заключение)
Удачное исполнение правильной
структуры ответа (введение – основная
часть – заключение); определение
темы; ораторское искусство (умение
говорить)
Исполнение структуры ответа,
но не всегда удачное;
определение темы; в ходе
изложения встречаются паузы,
неудачно построенные
предложения, повторы слов
2. Умение
анализировать и делать
выводы
Выводы опираются на основные факты
и являются обоснованными; грамотное
сопоставление фактов, понимание
ключевой проблемы и ее элементов;
способность задавать разъясняющие
вопросы; понимание противоречий
между идеями
3. Иллюстрация своих
мыслей
Теоретические положения
подкрепляются соответствующими
фактами
Некоторые важные факты
упускаются, но выводы
правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не
относится к проблеме; ключевая
проблема выделяется, но не
всегда понимается глубоко; не
все вопросы удачны; не все
противоречия выделяются
Теоретические положения не
всегда подкрепляются
соответствующими фактами
3 (уд.)
Отсутствие некоторых элементов
ответа; неудачное определение
темы или ее определение после
наводящих вопросов; сбивчивый
рассказ, незаконченные
предложения и фразы, постоянная
необходимость в помощи учителя
Упускаются важные факты и
многие выводы неправильны;
факты сопоставляются редко,
многие из них не относятся к
проблеме; ошибки в выделении
ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с
помощью учителя; противоречия
не выделяются
Теоретические положения и их
фактическое подкрепление не
соответствуют друг другу
2 (неуд.)
Неумение сформулировать
вводную часть и выводы; не
может определить даже с
помощью учителя, рассказ
распадается на отдельные
фрагменты или фразы
Большинство важных фактов
отсутствует, выводы не делаются;
факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет
их сопоставления; неумение
выделить ключевую проблему
(даже ошибочно); неумение задать
вопрос даже с помощью учителя;
нет понимания противоречий
Смешивается теоретический и
фактический материал, между
ними нет соответствия
4. Научная
корректность (точность
в использовании
фактического
материала)
Отсутствуют фактические ошибки;
детали подразделяются на
значительные и незначительные,
идентифицируются как
правдоподобные, вымышленные,
спорные, сомнительные; факты
отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях
или некоторых фактах; детали
не всегда анализируется; факты
отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и
почти во всех деталях; детали
приводятся, но не анализируются;
факты не всегда отделяются от
мнений, но учащийся понимает
разницу между ними
Незнание фактов и деталей,
неумение анализировать детали,
даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения
смешиваются и нет понимания их
разницы
5.Работа с ключевыми
понятиями
Выделяются все понятия и
определяются наиболее важные; четко
и полно определяются, правильное и
понятное описание
Выделяются важные понятия, но
некоторые другие упускаются;
определяются четко, но не
всегда полно; правильное и
доступное описание
Нет разделения на важные и
второстепенные понятия;
определяются, но не всегда четко и
правильно; описываются часто
неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет
определений понятий; не могут
описать или не понимают
собственного описания
VI. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ HTTP://MON.GOV.RU/WORK/OBR/DOK/OBS/3837/
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерством образования и науки РФ от 05.03.2004 года №
1089.
Учебники, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год:
1. История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2010 год.-288
с.
2. История России: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных учеб. заведений/ Данилов А.А., Косулина Л.Г., «Просвещение», 2009год.-254 с.
3. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных учеб. заведений/ Ведюшкин В.А., «Просвещение», 2012год.-254
4. История России: Учеб. для 7 кл. общеобразовательных учеб. заведений/ Данилов А.А., Косулина Л.Г., «Просвещение», 2012год.-254 с.
5. История России: Учеб. для 8 кл. общеобразовательных учеб. заведений/ Данилов А.А., Косулина Л.Г., «Просвещение», 2010год.-254 с.
6. Новая история 1500 -1800: Учеб. для 7 класса общеобразовательных заведений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.– М.: Просвещение;
2010.- 304 с.: ил., карт.
7. Новая история 1800 -1918: Учеб. для 8 класса общеобразовательных заведений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.– М.: Просвещение;
2010.- 304 с.: ил., карт.
Основная литература для учителя:
1. А. А. ДАНИЛОВ, Л. Г. КОСУЛИНА. Поурочные разработки к учебнику «ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX век» .8 класс, Книга для учителя
2. А. В. Ревякин: программа курса «Новая история, 1800—1900», 8 класс;
3. Задания для самостоятельной работы по истории СССР Лернер И.Я. М. 1988
4. М. Л. Несмелова: планирование курса «Новая история 1800—1900», 8 класс.
5. Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917 (для студентов ПИ) под ред. Тюкавкина В.Г. М. 1990
6. Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917. Пособие для учителей. Дмитриев С.С. Эймонтова Р.Г. М. 1990
7. Хрестоматия по истории СССР 1900 - конец 1930-х Мартуненков С.И. Кораблев Ю.И. М. 1988
Дополнительная литература для учителя:
1.
А.Б. Драхлер. Всеобщая история (Вопросы к олимпиаде). - М., «Владос-Пресс», 2002
2.
История Отечества в терминах и понятиях: Учебный словарь-справочник \ Ред.-сост. Блохин В.Ф. – Смоленск, 1999.
3. В.П. Бутромеев. Всемирная история в лицах. Новое время.- М.: Олма-Пресс, 2000.-319 стр.
4. Новая и новейшая история стран Европы и Америки. Первый период.- М.:Высшая школа, 1986.-351 стр.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.
Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.
Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991.
Декабристы: биографический справочник. М., 1988.
Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России. М., 1968.
Захарова Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856 – 1861. М., 1984.
История Отечества: люди, идеи, решения. М., 1991.
История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1988.
История первобытного общества. Эпоха родовой общины. М., 1986.
История России. М., 1995. Т.1.
Ключевский В.О. Соч. в 9 т. М., 1989. Т.5.
Кюстин А. де. Николаевская Россия. М., 1990.
Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в начале ХIХ в. М., 1989.
Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины ХIХ столетия. М., 1990.
Мультимедийный «Атлас по истории Древнего мира», Компания «Марис Мультимедиа» и «Новый Диск» , 2003
Новая история. Первый период: Учеб.пособие. - М.: Высш. шк. 1983.
Поткина И.В., Сепунская Н.Б. Россия и модернизация // История СССР. 1990. № 4.
Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990.
Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная история. 1995. № 6.
Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты. М., 1989.
Российские самодержцы. М., 1992.
Сперанский М.М. Проекты и записки. М., 1958.
Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.
Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997.
Федоров В.А. Александр I // Вопросы истории. 1990. № 1.
Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.
31. Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. – Екатеринбург, 1997.
Основная литература для ученика:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для школьника). М.: Дрофа, 2000.
Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.
Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост. В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.
Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав. ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.
Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил
Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М. Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир
энциклопедия», 2005.-640 с.: ил.
Дополнительная литература для ученика:
1. А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт .-Мысль, 1989.-733 стр.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Дом Романовых М. 1990
Ишимова А.О История России в рассказах для детей С.-Пб 1992
Князьков С. Время Петра Великого М. 1999
Кулагин А.И. Правители России С. 1994
Кулюгин А.И. Правители России С. 1994
Павленко Н.И. Петр Первый и его время. Книга для учащихся. М. 1989
Пламенное слово. Проза и поэзия Древней Руси М. 1978
Под. ред. Ю.Лимонова Россия XIХ века глазами иностранцев М. 1989
Под. ред. Ю.Лимонова Россия XV - XVI веков глазами иностранцев М. 1989
Под. ред. Ю.Лимонова Россия XVIII века глазами иностранцев М. 1989
Устрялов Н.Г. Русская история до 1855 года Петрозаводск. 1995
Эйдельман Н. Грань веков: Политическая борьба в России: Конец XVIII — начало XIX столетия. — М., 1982
Основные понятия.
Цели изучения темы
Кол-во
часов
Название тем и
уроков
Дом.зада
ни
№ урока
Календарно-тематическое планирование истории древнего мира 5 класс- 68 час.
1.
1. Введение 2 час
Откуда мы знаем как жили предки современных народов. Роль
арх, раскопок в изучении истории др, мира. Древние сооружения
как источник знаний. Письменные источники.
Опираясь на знания учащихся, полученные
в пропедевтическом курсе, подготовить их
к изучению систематического курса
истории.
ПРТ к
теме.читать
с.3-5
2
Счет лет в истории.
Представление о счете времени в др, государстах. Христианская
эра. Ход времени и способы его измерения. Особенности
обозначения дат и летоисчисление ( «до н.э.» и «н.э.»). «Год»,
«век», «тысячелетие».
Сформировать у учащихся представления о
хронологических датах как части
исторических знаний
Решение задач
по ПРТ чтение
с. 28-30
Подвести учащихся к пониманию того, что
способность трудиться поставила
древнейших людей в более выгодное
сравнительно с остальными животным
миром положение, помогла выжить.
§1 Прт1-3,
вопросы с. 11,
рисунок
Др,орудия
труда,
1
§2прт 3-5
1
2
1
Жизнь первобытных людей 5+ 1 час повторение
3
Древнейшие люди.
«Первобытные люди»-современные представления о месте и
времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи,
орудия труда. Изображения людей и животных.
Понятия: родовые общины, человек разумный,
Родовые общины
охотников и
собирателей.
Присваивающее хозяйство: собирательство и охота.
Невозможность выжить в одиночку. Овладение огнём.
Расселение людей в Евразии. Охота. Одежда, жилища, Понятия:
копьё, гарпун, лук и стрелы..
Познакомить учащихся с расселением
первобытных людей на земле.
5
Возникновение
искусства и религии
Религия и искусство. Религиозные верования. Религиозные
представления первобытных земледельцев и скотоводов.
Понятия: дух, душа, страна мёртвых, колдовской обряд, идол,
молитва, жертва.
Рассказать учащимся о возникновении
искусства и религиозных верований у
людей.
§3прт задания
к параграфу 12 и на выбор 1
1
6
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Производящее хозяйство: земледелие и скотоводство, ремёслагончарное, прядение, ткачество. Основные орудия труда
земледельцев. Последствия перехода к производящему
хозяйству. Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
Рассмотреть с учащимися как возникло
земледелие и скотоводство.
§4вопр к §
1
4
Понятие: Западная Азия
- рассказ по
картинкам с 12
или 13
Пртс.3-14
Сроки
7
Появление
Представление о распаде рода на семьи. Семейная община.
неравенства и знати. Появление неравенства: богатые и бедные, знатные и незнатные.
Понятия: знать, раб, царь.
8
Повторительнообобщающий урок по
теме «Жизнь
первобытных людей»
Значение первобытной эпохи в истории человечества.
Представление о переходе от первобытности к цивилизации
(города, государства, письменности).
Подвести учащихся к пониманию причин
появления неравенства между людьми.
§5Прт 14-16и
рассказ по с26
1
Систематизировать знания, полученные
учащимися по данному материалу.
Подгот к тесту
и диктанту
1
Древний Египет 7+ 1 повт
9.
Государство на
берегах Нила.
Местоположения и природные условия (разливы, плодородие,
жаркий климат). Возникновение единого государства в Египте.
Неограниченная власть фараона. Города Мемфис и Фивы.
Изучить местоположение и природные
условия Древнего Египта.
§6 вопросы
с35 зад4прт
19-21 макет
пирамиды
1
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
Земледелие как основное занятие. Быт земледельцев и
ремесленников. Оросительные системы: насыпи, каналы,
шадуфы.
Рассмотреть с учащимися жизнь и
деятельность жителей Египта.
§7 прт4-5
Рассказ зад
с.39
1
11.
Жизнь египетского
вельможи.
Жизнь и служба вельмож. Понятия: фараон, вельможа, писец,
налог.
Познакомить учащихся с жизнью египетских
вельмож.
§8прт21схема
власти в
Египте
1
12.
Военные походы
фараонов.
Войско: пехота, колесничие. Завоевательные походы. Держава
Тутмоса III.
Рассмотреть с учащимися причины военных
походов и состояние египетского войска.
§9 к/карта и
рассказ воина
о походе
1
13.
Религия древних
египтян.
Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Нут,
Гор, Анубис, Маат). Мифы. Суд Осириса. «Царство мёртвых».
Обожествление фараона. Понятия: храм, жрец, миф, мумия,
гробница, саркофаг
Познакомить учащихся с религиозными
верованиями древних египтян.
§10 и прт
сообщ и
рисунки
1
14.
Искусство древних
египтян.
Пирамиды. Большой Сфинкс. Храмы. Раскопки гробниц.
Гробница Тутанхамона. Изображения человека в скульптуре и
росписях. Скульптурный портрет.
Показать учащимся достижения искусства
Древнего Египта. Понятия: скульптура,
статуя, рельеф, роспись.
§11 и прт
кроссворд
1
15.
Письменность и
знания древних
египтян
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма.
Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания:
математика, астрономия. Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы, хвалебные песни богам, повесть о
Сформировать у учащихся представления о
достижениях египтян в области
письменности.
§12вопр с. 62
словарный
практикум
1
16
Повторительнообобщающий урок
по теме «Древний
Египет»
Синухете, поучения писцов, «Книга мёртвых».
Понятия: иероглиф, папирус, свиток.
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на
орошении; каменное строительство, скульптура, письменность и
календарь).
Неограниченная власть фараона.
Представления о загробном воздаянии (Суд
Осириса и клятва умершего)
Собщения по
теме
Ознакомить учащихся с природой,
климатическими условиями,
местоположением на карте Древнего
Междуречья.
§13 карта
сравнить
прир, условия
двух стран
1
§14 вопр с. 70
прт
1
1
Прт зад.
Западная Азия в древности 7ч.
17
Двуречье в
древности.
Местоположение и природные условия, занятия жителей
Южного Двуречья (жаркий климат, разливы рек Тигр и Ефрат,
плодородие почв, отсутствие металла, строительного камня и
леса). Глина в быту, письме, строительстве. Искусственное
орошение. Города Ур и Урук. Религиозные верования жителей
Двуречья :боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни.
Клинопись. Писцовые школы, Научные знания. Литература:
сказания о Гильгамеше.
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: долговое
рабство, представление о талионе «око за око, зуб за зуб», о
неравенстве людей перед законом.
Понятия: закон, ростовщик.
19
Финикия.
Города Финикии: Библ, Сидон, Тир. Виноградорство и
оливководство. Ремесла: стеклоделие, пурпурные ткани.
Морская торговля и пиратство. Колонии вдоль
Средиземноморья. Древнейший алфавит.
Познакомить учащихся с важнейшими
открытиями и достижениями финикийцев в
области культуры.
§15
1
20
Библейские
сказания
Древние евреи. Библия и Ветхий завет. Библейские мифы и
сказания о первых людях и богах, о Всемирном потопе,
Иосифе и его братьях, исход из Египта. Библейские
заповеди. Евреи и филистимляне. Храм бога Яхве.
Показать учащимся с библейскими
сказаниями, показать вклад древних евреев в
мировую культуру.
§16
1
21
Древнееврейское
царство
Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид,
Соломон. Иерусалим как столица..
Показать учащимся историю развития
древнееврейского царства.
§17
1
22
Ассирийская
держава
Начало обработки железа. Последствия использования железных
орудий. Новшества в военном деле (железное и стенобитные
оружие, конница).Ассирийские завоевания. Ограбление
побеждённых стран. Столица Ниневия. Ассирийское искусство.
Показать учащимся причины возвышения
Ассирии, ассирийских завоеваниях и гибели
государства. Понятия: царский дворец,
статуи, рельефы, росписи, библиотека
§18
1
23
Персидская держава
«царя царей»
Гибель Ассирии.
Ашшурбанапала.
Три царства в З.Азии: Нововавилонское, Лидийское и
Мидийское.Город Вавилон и его сооружения.Чеканка монеты в
Лидии. Образование Персидской державы. Завоевание Лидии,
Мидии, Вавилонии, Египта. Цари Кир и Дарий I. «Царская
дорога» и почтовая связь. Взимание налогов серебром. Войско:
бессмертные, полчища. Персеполь.
Познакомить учащихся с политической
историей создания Персидской державы и её
государственно-административным
устройством.
1
Индия и Китай в древности 4ч.
24
Природа и люди
Древней Индии.
Древняя Индия: природные условия, население. Реки Инд и
Ганг, Гималайские горы, джунгли. Древнейшие города.
Сельское хозяйство(рис, хлопчатник, сахарный
тростник).Религиозные верования: почитание животных, боги
Брахма, Ганеш, переселение душ. Сказание о Раме.
Познакомить учащихся с природой,
занятиями, религиозными верованиями
жителей Древней Индии.
§20
1
25
Индийские касты.
Варны. Касты. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение
Индии под властью Ашоки. Индийские цифры и шахматы.
Показать
учащимся
особенности
индийского общества и религии. –
составлять простой план пунктов параграфа
по выбору, достижения древних индийцев.\
§21 вопр
1
26
Учения
Конфуция.
Древний Китай: природные условия, население. Реки Хуанхе и Причины возведения Великой китайской
стены, выделять своеобразие древней
Янцзы. Китайские иероглифы и книги.
китайской
27
Первый властелин
единого Китая.
28
Повторительнообобщающий
урок по теме
Рассмотреть
с
учащимися
процессы
Объединения Китая при Цинь Шихуане. Расширение
территорий. Император и его подданные. Великая китайская объединения Китая в одно государство.
стена. Деспотизм властителя. Возмущение народа. Свержение Отношения Китая с соседями
наследников Цинь. Научные знания и изобретения. Шёлк.
Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Тема: «Вклад народов Востока в мировую
культуру».
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Систематизировать знания, полученные
учащимися по данному материалу.
выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала
с. 100
прт к
параграфу
§22
1
Прт и конт
карта
§23
1
Повт
1
§ 6-23
Древнейшая Греция 5 ч.
29.
Древнейшая
Греция.
30
Критское царство.
31
Микенское
царство.
3233
Поэма Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Местоположение и природные условия Древней
Греции. Горные хребты. Море в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Древнейшие города – Микены, Тиринф,
Пилос, Афины. Население, его занятия..
Раскопки дворцов. Росписи. Фреска. Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского
царства. Мифы о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре.
Каменное строительство. Древнегреческое письмо. Заселение
островов Эгейского моря. Троянская война и мифы о ней.
Вторжения с севера воинственных племён. Упадок хозяйства
и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».Религиозные
верования греков. Олимпийские боги. Мифы о войнах, о
людях и богах. Прометей, Деметра, Персефона, Дионис,
пираты и подвиги Геракла.
Познакомить учащихся с
географическими и природными условиями
Древней Греции, с древнейшим периодом
греческой истории.
§24
1
Показать учащимся взаимоотношения
греческих городов между собой и причины
троянской войны.
§25
1
Изучить культы основных древнегреческих
богов и героев, познакомить учащихся с
мифами о них.
Познакомить учащихся с содержанием
поэмы Гомера, памятником мировой
культуры и важным историческим
источником.
1
§27-28
1
прт к
кроссворд
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч
34
35.
36.
37.
Возникновение
самостоятельных
государств.
Начало обработки железа. Греческий алфавит. Полис –
город-государство.
Показать учащимся процессы зарождения
демократии в Афинах
§30вопр
Местоположение и
природные условия
Аттики.
Неблагоприятные условия для зерновых. Оливки и
виноград. Знать в Афинах. Законы Драконта. Демос и
знать. Бедность земледельцев. Долговое рабство.
Познакомить учащихся с населением
Древней Аттики и процессами
взаимоотношений между ними.
§29вопр
Спартанский
полис.
Познакомить учащихся с общественным и
Местоположение и природные условия Лаконии.
Мессения и Лакония. Спартанцы и илоты. Спарта-военный государственным устройством Спарты,
сравнить их с Афинским государством.
лагерь. Регламентация жизни спартанцев. Спартанское
воспитание. Управление Спартой «Детский способ»
голосования.
§31вопр
Греческие колонии
на берегах
Сиракузы. Тарент. Пантикапей. Херсонес. Ольвия.
Колонизация. Межполисная торговля. Колонисты и
§32вопр
Показать учащимся процессы
возникновения греческих колоний и их
1
Прт
1
Прт и к/к
1
Прт,
сравнит
таблица
1
38.
3940.
Средиземного и
Черного морей
местное население. Греки и скифы. Эллины. Эллада.
Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Олимпийские игры
в древности.
Общегреческие празднества. Виды состязаний. Атлет. Награды
победителя.
Греко-персидские
войны.
Клятва воинов. Победа греков над персами в Марафонской
битве. Мильтиад. Нашествие персидских войск на Элладу.
Патриатизм эллинов. Защита Фермопил. Подвиг спартанцев и
царя Леонида. Саламинская битва. Фемистокл и афинский флот.
Разгром персов при Платеях. Причины победы. Стратег ,
фаланга, триера.
взаимоотношения с родиной.
Прт и к/к
§33
1
Прт собщ
«Земляки олимпийц»
§34вопр
2
Прт
Рассказ о
героях
войны.
Возвышение Афин в Vвеке до.н.э. и расцвет демократии 5ч.
41
42
43.
44.
45.
Афинский
морской союз.
Последствия победы над персами для Афин. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Население Афинского полиса.
Труд рабов.
Показать учащимся торговую жизнь главного
афинского порта Пирей.
В городе богини
Афины.
Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Афинская женщина.
Храмы. Особенности архитектура храмов. Фидий и его
творения. Статуи Мирона и Поликлета. В гаванях афинского
порта Пирей
Познакомить учащихся с главным городом
афинского государства.
В афинских школах
и гимнасиях.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа.
Палестра. Греческие учёные: Аристотель, Антифот, Сократ.
Показать учащимся особенности обучения
детей в афинских школах.
В театре Диониса.
Театр. Здание театра. Трагедии и комедии. Софокл «Антигона».
Аристофан «Птицы». Воспитание театром.
Познакомить учащихся с историей
возникновения и развития театра в Афинах.
Народное собрание. Совет пятисот. Перикл во главе Афин.
Плата за исполнение выборных должностей. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий.
Углубить знания учащихся об античной
демократии, рассказать о расцвете
демократии в правление Перикла
Афинская
демократия в V в.
до н.э.
§36вопр
1
Прт и к/к
§37вопр
1
Прт и к/к
§38вопр
1
Прт и творч
задания
§39вопр
1
Прт и твор
задания
40вопр
Прт и к/к
1
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
46
47.
48
49
3ч.
Возвышение
Македонии при
Филиппе.
Междоусобицы греческих полисов. Влияние эллинской
культуры. Аристотель-учитель Александра. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение
эллинов к Филиппу. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее.
Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к
власти Александра.
Рассмотреть с учащимися причины
возвышения Македонии и подчинение ей
греческих государств
Поход Александра
Македонского на
Восток.
Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III. Победа при
Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Египет.
Обожествление Александра. Поход в Индию. Возвращение в
Вавилон. Личность А.Македонского.
Познакомить учащихся с причинами похода
Александра Македонского на Восток и его
результатами.
Распад державы
Александра
Македонского.
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека. Греческие учёные. Показать учащимся основные
достижения науки и культуры, собранные в Александрии
Египетской.
Учить объяснять причины распада державы
Александра Македонского, составлять
исторический портрет (характеристику)
Александра Македонского.
Повторительнообобщающий урок
по теме….
Тема: «Вклад эллинов в мировую культуру». Сопоставление
управления в странах Древнего Востока с управлением в
Афинах. Особенности афинской демократии.
Систематизировать знания, полученные
учащимися по данному материалу.
§41вопр
1
Прт и к/к
§42вопр
1
Прт и к/к
§42вопр
1
историчес
кий
портрет
Повт
«Древняя
Греция»
1
§44вопр
1
Древний Рим. 17 ч. Рим: от его возникновения до господства над Италией. 3 ч.
50
51
52
Местоположение и
природные
особенности
Италии.
Тёплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
Тибр, По. Население др, Италии (латины, этруски, самниты,
греки).
Изучить местоположение и природные
условия Италии, историю возникновения
Рима и его развитие. Познакомить учащихся
с причинами завоевания Римом Италии.
Рим город на семи
холмах.
Легенды об основании Рима. Почитание богов
римлянами. Управление в Риме. Ликвидация царской
власти. Весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат.
рассказывать о хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положении трудового
населения, рабов
Устройство Римской
империи.
Плебеи за свои права. Нашествие галлов. Установление
господства Рима. Войны с Пирром. Консулы, сенаторы,
трибуны, республика, «право вето». Уравнение в правах
патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Выборы
консулов. Законы. Сенат и его функции. Войско, легион.
Рассмотреть с учащимися государственное
устройство Римской республики.
Прт и к/к
§44вопр
1
Прт и к/к
§46 вопр
Прт и к/к
1
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч.
53
54
55
Карфаген-крупное
государство в
Западном
Средиземноморье.
Первые победы. Военный флот. Захват Сицилии. Вторая война
Рима с Карфагеном. Вторжение Ганнибала В Италию. Разгром
при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона при Заме.
Господство Рима государство в Западном Средиземноморье.
Рассмотреть причины войн Рима с
Карфагеном, их результаты.
Установление
господства Рима в
Восточном
Средиземноморье.
«Разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Триумф, провинция.
владения Римской империи, границы
Западной и Восточной частей империи после
её разделения.
§48 вопр
Рабство в Древнем
Риме.
Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов.
Раб - «говорящее орудие». Гладиаторы. Римские учёные о
рабах. Амфитеатр.
Познакомить учащихся с причинами
появления в Риме большого числа рабов и их
положении.
§49 вопр
§47вопр
1
Прт и к/к
1
Прт
1
Прт
кроссворд
Гражданские войны в Риме. 4 ч.
56
57
58
59
Земельный закон
братьев Гракхов.
Разорение земледельцев и его причины. Тиберий и Гай Гракхи.
Гибель Тиберия. Продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Рассмотреть с учащимися деятельность
братьев Гракхов по сохранению свободных
земледельцев в Риме.
§50вопр
Восстание Спартака.
Крупнейшее восстание рабов. Победы Спартака. Армия
восставших и их походы. Разгром армии рабов Крассом.
Причины поражения. Наёмная римская армия. Кризис
управления. Борьба за единоличную власть. Красс и Помпей.
Гражданские войны.
Подвести учащихся к пониманию причин
начала восстания Спартака, причин его
поражения, познакомить с героической
личностью Спартака.
§51 вопр
Единовластие
Цезаря.
Возвышение Цезаря. Завовевание Галлии. Гибель Красса.
Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Социальная опора и
политика Цезаря. Брут против. Убийство Цезаря. Ветеран,
диктатор.
Показать учащимся процессы усиления
армии в Риме и её роли в жизни государства.
Установление
империи. Поражение
сторонников
республики.
Антоний и Октавиан. Клеопатра. Победа у мыса Акаций.
Египет- римская провинция. Окончание гр, войн. Характер
власти Октавиана Августа. Империя, император, преторианцы.
Поэты Вергилий, Гораций. Меценаты.
Рассмотреть с учащимися причины
поражения республики и установление
империи, изучив особенности установления
Октавианом Августом правления
Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч.
1
Прт
1
Прт
твор
задания
§52вопр
1
Прт, истор
портрет
§53 вопр
Прт
1
60
61.
62.
63.
64
Римская империя и
её соседи.
Отношения с Парфянским царством. Разгром римлян
германцами. Рим и германцы (варвары). Предки
Возникновение и
распространение
христианства.
«Сыны света» из Курана. Евангелие об Иисусе Христе.
Нагорная проповедь. Второе пришествие, Страшный суд,
Царство Божье. Идея равенства. Первые христиане.
Отношение власти к христианам.
Расцвет империи во
II веке.
Колонат. Колоны и «рабы с хижинами». Правление Траяна.
Познакомить учащихся с периодом
Отказ от террора. Последние завоевания римлян. Строительство наивысшего расцвета Римской империи во II
в Риме и провинциях..
в.
§57 вопр
Рим – столица
империи.
«Вечный город» и его жители. Повседневная жизнь. Особняки.
Многоэтажные дома. Термы. Колизей и Большой цирк. «Хлеба
и зрелищ».
§58 вопр
Архитектурные
памятники Рима.
славян.Обожествление императоров. Нерон. Нерон и
Сенека. Восстание армии и гибель Нерона
Культурное наследие Древнего Рима. Скульптура. Роль
археологических раскопок Помпеи для науки.
Познакомить учащихся с
взаимоотношениями Римской империи с
соседними государствами и народами.
§54 вопр
Познакомить с возникновением мировой
христианской религии и образованием
христианской церкви.
§56 вопр
Показать учащимся жизнь «вечного города»
и его жителей, описание архитектурных
памятников, произведений древнеримского
искусства, используя текст и иллюстрации
учебника ИКТ, учить высказывать суждения
о вкладе древних римлян в культурное
наследие человечества.
1
Прт
1
Прт
1
Прт
Прт ,
творческие
задания по
группам
1
1
Падение Западной Римской империи 2ч
Римская империя
при Константине.
Вторжение варваров. Армия в борьбе за императорскую
власть. Признание христианства. Константинополь столица
империи. Ухудшение положения колонов. «Новый завет»,
епископ.
65
66.
67
Познакомить учащихся с изменениями
характера императорской власти при
Константине и признании христианства
господствующей религией.
§59 вопр
1
Прт
Разделение
Римской империи
на Западную
Римскую империю
и Восточную
Римскую империю.
Восстания в провинциях.
Варвары в армии. . Вторжение Показать учащимся признаки упадка Риской
готов. Стилихон с готами. Убийство Стилихона. Массовый империи в IV-V вв. н.э.
переход легионеров-варваров к готам. Взятие Рима готами.
Вандалы. Опустошение «Вечного города». Вершители судеб
Западной Римской империи. Ликвидация власти императора.
§60-61 вопр
Итоговый
повторительно-
«Особенности цивилизации Греции и Рима». Представления о
народовластии. Участие граждан в управлении государством.
Повт 441
53, подгот
Систематизировать знания, полученные
1
Прт
68
обобщающий урок
по теме
Любовь к Родине. Отличие греческих полисов от Римской
республики и государств Древнего Востока.
учащимися по данному материалу.
Итоговый
повторительнообобщающий урок
по теме:
«Вклад народов древности в мировую культуру».
Обобщить знания учащихся по данному
курсу, учить высказывать и обосновывать
суждения о значении наследия древних
цивилизаций для современного мира.
Историческое и культурное наследие Древнего мира
Проверила:
заместитель директора по УВР Синицкая Т.Г.
к
итоговом
у тест.
1
1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа