close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №72 комбинированного вида»
«Основные причины возникновения
речевой патологии у детей»
Подготовила:
учитель-логопед
высшей квалификационной категории
Малясова Е.А.
САРАНСК, 2014
У детей дошкольного возраста речь является ранимой функциональной
системой и легко подвергается неблагоприятными воздействиями.
Основные причины патологии детской речи следующие.
1. Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению
развития плода. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении
развития плода в период от 4 недель до 4 месяцев. Возникновение речевой
патологии способствуют токсикоз при беременности, вирусные и
эндокринные заболевания матери, травмы, несовместимость крови по резусфактору. Инфекционные и соматические заболевания матери во время
беременности могут приводить к нарушению маточно-плацентарного
кровообращения, к расстройству питания и к кислородному голоданию
плода. В результате этого при доношенной беременности ребенок рождается
незрелым, с ослабленной нервной системой. Нарушения внутриутробного
развития плода могут возникнуть в связи с вирусными заболеваниями,
причем лекарственных препаратов, радиацией, алкоголизмом и курением во
время беременности.
2. Родовая травма и асфиксия во время родов, которые приводят к
внутричерепным кровоизлияниям и гибели нервных клеток.
3. Различные заболевания в первые годы жизни ребенка в зависимости от
времени воздействия, и локализации повреждения мозга возникают речевые
дефекты различного типа. Особенно пагубными для развития речи являются
частые инфекционно-вирусные заболевания, кишечные энцефалиты и разные
желудочно-кишечные расстройства, нарушение облика веществ, рахит.
4. Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
5. Наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут
сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
6. Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к
макросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции
нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.
В основе созревания функциональной речевой системы лежит поступление
из внешнего мира разнообразных сигналов, прежде всего речевых.
Источником речевых сигналов является взрослый, который общается с
ребенком. В связи с этими роль речевого окружения и речевого общения
очень велико, и их недостаточность может быть одной и основных причин,
нарушающих формирование речи.
Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть
значительным, проходить на эмоционально-положительном фоне речи и
побуждать его к ответу. Ему недостаточно просто слышать звуки (радио,
магнитофон, телевизор), необходимо, прежде прямое общение с взрослыми.
Развитие речи ребенка задерживается и нарушается при неблагоприятных
внешних условиях: отсутствие эмоционального положительного окружения.
Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения
(нечеткость произношения, заикание, нарушение темпа речи и др.) могут
иметь в своей основе подражания.
Речевые нарушения часто возникают при различных психических травмах
(испуг, переживание в связи с разлукой с родными, длительная
психотравмирующая ситуация в семье и т. д.) Это задерживает развитие
речи, а иногда вызывает невротическое заикание, мутизм.
В развитии речевой функции выделяют три критических периода:
1. 1-2 год жизни, когда начинается речевое развитие, появляется потребность
в общении. Любые, даже как будто незначительные, факторы, действующие
в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребёнка.
2. В три года, когда интенсивно развивается связанная речь, требуется
большая согласованность в работе центральной нервной системы
(речедвигательный механизм, внимание, память и т. д.) . Возникающая
некоторая рассогласованность в работе ЦНС приводит к изменению
поведения, наблюдается упрямство, негативизм и т. д. Всё это определяет
ранимость речевой системы. Могут возникать заикания, мутизм, отставания
речевого развития. Ребёнок отказывается от речевого общения, появляется
реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых.
3. Критический период 6-7 лет начало развития письменной речи. Возрастает
нагрузка на ЦНС ребёнка. При предъявлении повышенных требований могут
происходить «срывы» нервной деятельности Е возникновении заикания.
Любые нарушения речевой функции, имеющиеся у ребёнка, в эти
критические периоды проявляются наиболее сильно, кроме того, могут
возникнуть и новые речевые расстройства.
У девочек речь развивается раньше, чем у мальчиков. Речевые нарушения
чаще возникают у лиц мужского пола, что объясняется различиями развития
правого и левого полушарий головного мозга.
Большое значение имеет ранняя диагностика аномальных развитий речи.
Если речевые дефекты выявляются только при поступлении ребёнка в школу
или же в младших классах, их бывает трудно компенсировать, что
отрицательно сказывается на успеваемости. Если же отклонения
обнаруживаются в ясельном и дошкольном возрасте, Ранняя медицинская и
педагогическая коррекция значительно повышает вероятность полноценного
обучения в школе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. В. Волина. Учимся играя. М., Новая школа, 1994.
2. Л. С. Волкова. Логопедия. М., Просвещение, 1998.
3. Т. Б. Филичева. Основы логопедии. М., Просвещение, 1998.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа