close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...рекомендации/Статьи/НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ

код для вставкиСкачать
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ САМБИСТОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
А.П. Чайников
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана
Россия, Москва
В 2011 году при Всероссийской федерации самбо была создана комиссия по развитию
самбо среди инвалидов по слуху. В мае того же года был проведён первый Чемпионат
России среди инвалидов по слуху, а в 2012- второй. Всё это открывает перспективы в
работе со значительной группой людей с ограниченными возможностями по слуху. Опыт
участия россиян в международных соревнования глухих по греко-римской, вольной
борьбе и дзюдо показывает, что при надлежащей подготовке, мы вправе рассчитывать и
на успех самбистов. Все средства, методы, системы, применяемые в тренировке
слышащих, в равной степени применимы и к глухим или слабослышащим спортсменам.
Однако специалисты, работающие с ними, отмечают некоторые особенности. Ряд авторов
[1, 4 ,5 ,8] считают, что в занятиях спортом детей с дефектами слуха отмечаются
трудности в развитии двигательной сферы, которые к подростковому возрасту, в
основном, компенсируются, но некоторые особенности сохраняются и далее замедленный темп выполнения движений и овладение двигательными навыками,
трудности в сохранения равновесия. В своей кандидатской диссертации [3] Н.А.
Каманцева отмечает, что доказанное рядом исследователей отставание глухих и
слабослышащих юношей от своих слышащих сверстников, как в физическом развитии, так
и по уровню двигательной подготовленности, нельзя рассматривать только как следствие
их основного дефекта. Такое положение является также результатом не вполне
удовлетворительной постановкой процесса физического воспитания в школах для глухих
и слабослышащих детей и недостаточной научной разработкой целого ряда проблем
физического воспитания, данной категории юношей. В диссертации поднимается вопрос
осознания необходимости применения совместных занятий физической культурой и
спортом с детьми нормального слуха в целях реабилитации слабослышащих.
Проведённый педагогический эксперимент по совместному занятию показал хорошие
результаты. В учебном процессе было достигнуто полное взаимопонимание между
слышащими и слабослышащими спортсменами.
Реализацией интеграции глухих и слабослышащих в общество вот уже много лет
занимается созданный в МГТУ им. Н.Э. Баумана Головной учебно-исследовательский и
методический центр профессиональной реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья (инвалидов по слуху) ( ГУИМЦ). По инициативе
Сурдлимпийского комитета и федерации самбо России, при поддержке руководства
университета, ГУИМЦ и кафедры физического воспитания в сентябре 2011 года в МГТУ им.
Н.Э. Баумана была организована и приступила к занятиям группа из 16 человек, студентов
1 курса ГУИМЦ желающих заниматься борьбой самбо и дзюдо. В данной работе мы
попытаемся отразить некоторые особенности в организации занятий по техникотактической подготовке глухих и слабослышащих борцов-самбистов. Прежде всего, мы
решили методом сравнительного тестирования проверить утверждение некоторых
исследователей о том, что инвалиды по слуху отстают от своих сверстников в плане
овладения двигательными навыками. Не секрет, что изучение и совершенствование
технико-тактических действий требует от самбиста множества качеств. В нашем
тестировании мы определяли (измеряли) ловкость испытуемых и скорость становления
двигательного навыка с помощью сложно-координационного упражнения: поочерёдная
ловля двух подброшенных монет. В тестировании приняли участие 20 студентов 2 курса
МГТУ им. Н.Э. Баумана занимающиеся борьбой самбо. Среди них: 10 студентов ГУИМЦ и
10 выбранных путём жребия из 50 слышащих. Все участники тестирования предлагаемое
упражнение делали первый раз в жизни.
Описание теста: испытуемый кладёт на тыльную часть ладони удобной (ведущей) руки
две монеты. Первую- на дистальные фаланги пальцев, вторую- на тыльную часть ладони
ближе к лучезапястному суставу. Подбрасывает монеты вверх таким образом, чтобы
первая подлетала выше второй, а затем ловит этой же рукой, захватом сверху, сначала
нижнюю потом верхнюю монеты. Каждому участнику даётся три пробные попытки для
ознакомления с упражнением. Затем он делает 20 зачётных попыток. Результаты попыток
отмечаются в протоколе.
Обработка результатов тестирования: После того как все участники закончили
упражнение у каждого фиксировались: порядковый номер первой удачной попытки и
количество удачных попыток. По каждому из этих параметров участникам определялись
места среди всех 20 испытуемых . Высчитывалась сумма мест всех участников каждой
группы (ГУИМЦ и слышащие) по каждому параметру.
Обсуждение результатов: Показатель - порядковый номер первой удачной попытки
указывает на уровень развития ловкости испытуемого. Чем меньше попыток будет
сделано до первой удачной, тем выше у испытуемого способность к развитию ловкости.
Показатель – количество удачных попыток указывает на скорость становления
двигательного навыка. Чем больше удачных попыток, тем быстрее спортсмен
приобретает двигательный навык. В нашем сравнительном тестировании не выявлено
существенного различия в показателях: так сумма мест по способности к развитию
ловкости у ГУИМЦ-83 , у слышащих- 86, а по двигательному навыку соответственно 86-88.
В результате тестирования мы пришли к следующему выводу: упражнение предложенное
участникам тестирования является простым по пониманию его смысла и трудным в
выполнении. Может быть отмеченное специалистами отставание в двигательной сфере у
глухих и слабослышащих связано с трудностями понимания структуры двигательного
действия. Это лишнее свидетельство в пользу их совместных занятий.
Остановимся на некоторых особенностях занятий по технико-тактической подготовке
самбистов с ограничением слуха. Если имеется такая возможность, лучше проводить
занятия совместно со слышащими, это значительно ускоряет процессы понимания,
выполнения и совершенствования технических действий слабослышащими, при этом не
снижает качества тренировки слышащих. Вводная часть занятия по изучению новой
техники получается более длинной т.к. все сообщения преподаватель делает чётко с
явно выраженной артикуляцией и мимикой, у занимающихся, при этом, одеты слуховые
аппараты. Хорошо ещё показать на ком-то из слышащих, те новые упражнения и приёмы,
которые предстоит делать на занятии. Подготовительная часть занятия (разминка)
проводится без слуховых аппаратов во избежание их поломки и возможных травм. Если
во время разминки проводятся упражнения на быстроту или переключение направления
движения преподаватель, наряду со звуковым сигналом к действию, подаёт ещё и
условный жест объявленный заранее. В основной части занятия, особенно, если она
посвящена изучению новой техники, хорошо поставить в пару слышащего партнёра. В
случае когда спортсмен затрудняется правильно выполнить техническое действие или его
часть, хорошо применить метод сопровождения(проводки) или силового воздействия
тренера на тело тренирующегося или на тело партнёра. При изучении сложных техникотактических действий (комбинаций, контрприёмов и т.п.) значительно возрастает роль
слышащего партнёра. Понимание им поставленных тренером задач поможет ему самому
правильно выполнить приём и создать нужные ситуации для правильного выполнения
задания его слабослышащим партнёром. Во время проведения различных схваток с
участием глухих спортсменов с целью повышения их эффективности и снижения риска
травм необходимо выполнять следующие условия:
- убедиться в знании спортсменами правил соревнований. Особенно раздела
«запрещённые приёмы». При сдаче, одновременно с голосовым сигналом применять
похлопывание по телу партнёра.
- убедиться в твёрдом знании своих задач каждым участником схватки.
- если в ходе схватки от спортсменов требуется выполнить задание по сигналу тренера,
последнему нужно по договорённости со спортсменами подавать одновременно со
звуковыми сигналами и видимые или тактильные.
- во время схватки двух слабослышащих необходимо назначить слышащего судью,
который должен во время схватки находится рядом с борцами, чтобы при необходимости
остановить схватку касанием тел борющихся.
Используя схватки как средство повышения технико-тактического мастерства хорошо при
работе с глухими борцами применять следующие их варианты:
- схватки с более опытным слышащим партнёром или с тренером.
- схватки методом «стоп» с разбором сложившейся ситуации.
- схватки с видеосъёмкой с последующим просмотром и работой над ошибками
В заключительной части занятия необходимо подвести итоги занятия, дать домашнее
задание (что сделать, что почитать, что посмотреть в интернете), объявить план
следующего занятия.
И конечно всем борцам, и особенно слабослышащим, необходимо вести дневник борца,
а для ускорения роста технического мастерства вести дневник соревнований.
Литература
1. Байкина Н.Г., Сергеев Б.Г. Физическое воспитание в школе глухих и
слабослышащих.; Учебное издательство . Советский спорт. 1991.
2. Дзюдо. Система и борьба: Учебник для СДЮШОР, спорт. Факультетов пед.
институтов, техникумов ф.к. и училищ Олимп. Рез./ Ю.А.Шулика ( и др.).:- Ростов
н/д. Феникс,2006.
3. Каманцева Н.А. Физкультурно-спортивные занятия как фактор физической
реабилитации и социальной адаптации слабослышащих учащихся специальной
школы. : дисс. К.П.Н.:- М. 1998.
4. Особенности психических процессов детей – инвалидов.: Республиканский детский
оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и экскурсий М.О.
Республики Бурятии. Сайт в интернете: childtur.ru
5. Сапожникова Ю.Р.. Возможности коррекции недостатков двигательной активности
глухих школьников средствами физического воспитания учащихся
вспомогательной школы.: Автореферат дисс.канд.пед.наук.:- М. 1985
6. Сборник нормативных правовых и программно-методических документов в
области сурдлимпийского спорта. / авт.- сост. С.А. Иванов, под общ. Ред. В.Н.
Рухлядева; Сурдлимпийский комитет России. – М.: Советский спорт. 2011.
7. Свищёв И.Д., Чувилин В.А. Особенности формирования новых движений при
обучении дзюдоистов.// Совершенствование системы подготовки кадров по
единоборствам. Часть 3: Материалы кафедральной научной конференции
кафедры теории и методики единоборств РГУФК / Москва 2011.
8. Сюзова А.В., Сафонова Ю.Р.. Некоторые проблемы адаптации инвалидов по слуху в
интегрированной среде. Интернет : it-claim.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа