close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
для I-IV классов
Образовательная система «РИТМ»
Пояснительная записка





Статус документа
Настоящая программа является рабочей программой по курсу «Русский язык».
Программа курса «Русский язык» разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
В соответствии с Образовательной программой школы
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших
школьников умения учиться.
учебного плана.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить
основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Структура рабочей программы
1.
Титульный лист.
2.
Пояснительная записка.
3.
Учебно-тематический план.
4.
Содержание программы.
5.
Требования к уровню подготовки учащихся.
6.
Планируемые результаты изучения предмета.
7.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета.
8.
Календарно-тематическое планирование.
9.
Учебно-методические средства обучения.
10. Материально-технические средства для реализации программы.
Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе
формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».
Задачи курса:
• усвоение основных понятий разделов науки о языке — фонетики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса — и развитие на этой основе мышления учащихся;
• овладение способами и навыками анализа единиц языка;
• овладение умениями осознанного чтения и грамотного письма;
• обучение искусству устной и письменной речи, умению выбирать языковые средства с
учетом условий и особенностей речевого общения, а также оценивать соответствие
используемых средств нормам языка.
При этом ценностными ориентирами содержания курса являются:
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к русскому
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• формирование познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Общая характеристика курса
Обучение русскому языку в начальной школе является первым этапом лингвистического
образования учащихся, специфика которого заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, и прежде всего с литературным чтением.
Систематический курс русского языка начинается в 1 классе после завершения обучения
грамоте. Его содержание представлено системой понятий по основным разделам науки о языке
и предполагает коммуникативно -ориентированное изучение основных единиц языка, их
значений и функций. Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков
осуществляется параллельно с изучением основных единиц языка — слова и предложения. При
этом программа предусматривает знакомство учащихся с морфологическим и фонематическим
принципом русского правописания (без введения терминов).
Специальное место в курсе русского языка отведено работе с текстом — определению
признаков его связности, особенностей строения, формированию понятий о его типах, что
отвечает задаче развития устной и письменной речи учащихся. Овладению умением
использовать языковые средства в соответствии с условиями и особенностями речевого
общения способствует введение в содержание раздела «Текст» сведений о стилистическом
разнообразии русской речи.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
систематического курса русского языка в начальной школе выделяется 555 ч, из них в 1 классе
45 ч (5 ч в неделю), во 2—4 классах по 170 ч (5 ч в неделю).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными
линиями:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, состав слова (морфемика),
лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
• графика, орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Лингвистический материал призван сформировать первоначальное представление о системе
русского языка, обеспечить овладение практическими умениями и навыками, способствовать
усвоению норм русского литературного языка. На основе знаний о языке формируются
орфографическая и пунктуационная грамотность учащихся, умение использовать языковые
средства осознанно, что помогает развитию чувства языка как условия речевой, а значит, и
общей культуры учащихся. Такой подход отвечает требованиям стандарта, касающимся
практического содержания образования, обучения конкретным способам деятельности,
применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
В программе предусмотрена целенаправленная работа по развитию у младших школьников
общепредметных учебных компетенций: интеллектуальных (умения анализировать, обобщать,
сравнивать, классифицировать, делать выводы и т. п.); познавательных (учебно-познавательных
мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, удерживать и ставить новые задачи в учебной деятельности и успешно
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
решать их); организационных (умений и навыков учебного сотрудничества в коллективно
распределенной деятельности, планирования собственной деятельности).
Программа предусматривает овладение учащимися основными универсальными учебными
действиями, в том числе действиями контроля и оценки. Ее содержание обеспечивает
формирование информационной культуры учащихся, умения работать с учебной книгой и
справочной литературой.
Своеобразие программы определяется также ее коммуникативной направленностью. Усвоение
знаний в области русского языка связано в ней с задачей формирования у школьников
коммуникативных компетенций, предусматривающих овладение такими видами речевой
деятельности, как слушание, говорение, чтение и письмо.
Овладение слушанием как видом речевой деятельности предполагает:
•
адекватное восприятие звучащей речи;
•
понимание содержания предъявляемого текста: определение его темы и основной мысли,
умение передавать содержание текста, отвечая на вопросы к нему.
Развитие и совершенствование навыков говорения предусматривает:
•
овладение умением отбирать языковые средства для эффективного решения
коммуникативных задач;
•
практическое овладение диалогической формой речи, умением начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п., а также устным
монологическим высказыванием — описанием, повествованием и рассуждением;
• усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и внеучебного общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);
• соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Овладение чтением включает:
• понимание учебного текста;
• выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;
• нахождение в тексте необходимой информации;
• интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации;
• формирование простых выводов на основе содержания текста;
• анализ структуры текста, выявление его языковых и стилистических особенностей.
Овладение письмом как особым видом речевой деятельности предусматривает:
• формирование гигиенических и технических навыков письма;
• списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученным
орфографическим и пунктуационным материалом;
• письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное и сжатое);
• создание небольших собственных текстов (сочинений) на заданную тему на основе
собственных впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин и т. п.
Учебно- тематический план
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Слово
Предложение
Текст
Повторение за предыдущий класс
Язык и речь
Итоговое повторение
Итого
1 класс
29
10
6
45
2 класс
89
11
22
29
7
12
170
3 класс
91
30
20
12
4
13
170
4 класс
99
18
21
12
10
10
170
Содержание курса
1 класс (45 ч)
СЛОВО (29 ч)
Способность слова называть. Слова, близкие и противоположные по значению.
Звуки — строительный материал для слова. Гласные звуки. Согласные звуки: мягкие и
твердые, звонкие и глухие. Запись слов «звуками» (простейшая транскрипция). Деление слов на
слоги. Ударный слог. Правила переноса слов. Связь между звуковым составом слова и его
значением. Смыслоразличительная роль звуков. Отображение в буквенной записи звукового
состава слова. Русский алфавит.
Правила русской графики. Разные способы обозначения звуков на письме. Обозначение
мягкости согласных звуков буквами я,о,е,ё,и и буквой ь.Обозначение звука [й’].
Орфограмма как «ошибко опасное» место в слове.Написание заглавной буквы в словах.
Обозначение гласных после шипящих. Орфограммы жи, ши, ча, ща , чу, щу. Орфограммы чк,
чн, щн.
Роль слов в языке. Способность слов обозначать предметы, действия, признаки и
количество предметов. Различение этих слов с помощью вопросов. Слова вежливости, их
значение. Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу, извинение,
и слов, которые употребляются при встрече и прощании. Особенности их произнесения.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч)
Слова — строительный материал для предложений. Составление предложения по картинке
с опорой на его схему. Связь слов в предложении. Изменение слов для связи с другими словами
в предложении. Слова-названия и служебные слова.
Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Роль предложения в
языковом общении. Диалог: наблюдение над строением, чтение по ролям. Употребление
обращений и слов вежливости в диалоге.
Предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные. Знаки препинания в конце предложений: точка
и вопросительный знак. Предложения восклицательные и невосклицательные. Особенности
интонирования восклицательных предложений. Восклицательный знак в конце таких
предложений.
Членение предложений на смысловые отрезки. Определение логического ударения.
Выразительное чтение предложения. Списывание и письмо под диктовку предложений и
небольших текстов с изученными орфограммами.
ТЕКСТ (6 ч)
Группа предложений и текст. Признаки связного текста. Тема и основная мысль текста.
Заголовок и его роль. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Составление текстов с
помощью опорных слов. Восстановление деформированного текста. Использование сюжетных
картинок и личных наблюдений для выбора опорных слов и составления на их основе
небольших текстов (устно).
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
(В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО ПОСЛЕБУКВАРНОГО ПЕРИОДА)
Нахождение в тексте слов, противоположных и близких по значению. Подбор синонимов и
антонимов (без введения терминов). Отгадывание загадок.
Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания.
Интонирование
предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной
интонацией. Построение предложений из отдельных слов, по схеме и картинке, на
определенную тему.
Восприятие на слух предъявляемого текста, диалогического и монологического, понимание
его содержания, определение темы и основной мысли.
Подбор заголовков к текстам. Формулирование ответов на вопросы по прочитанному или
прослушанному тексту.
Ведение учебного диалога с учителем, с соседом по парте и другими учениками в классе.
Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к
взрослым, слов вежливости. Чтение диалога по ролям (без слов автора).
Пересказ небольшого прочитанного или прослушанного текста с опорой на заданные слова и
сочетания слов. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений,
произнесение скороговорок.
Построение связного высказывания по опорным словам, серии рисунков, собственным
наблюдениям.
Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Закрепление гигиенических и технических навыков письма, усвоенных в процессе обучения
грамоте. Совершенствование письма строчных и заглавных букв русского алфавита.
Отработка умения правильно соединять буквы, используя разные виды соединений.
Списывание слов, предложений и небольших текстов с рукописного текста. Письмо отдельных
слов и предложений под диктовку.
2 класс (170 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ (29 Ч)
Слово и предложение. Слова-названия и служебные слова. Раздельное написание предлогов
со словами-названиями. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия и
количество. Слова, близкие и противоположные по значению. Предложения, разные по цели
высказывания. Главные члены предложения.
Предложение и текст. Связь между предложениями в тексте. Тема и основная мысль текста.
Заголовок, его роль в тексте. Подбор заголовков к текстам.
Опорные слова. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Перенос слов. Способы обозначения звуков на
письме. Обозначение мягкости согласных звуков, парных по мягкости-твердости. Обозначение
звука [й’]. Орфограммы, изученные в 1 классе: заглавная буква, гласные после шипящих,
орфограммы чк, чк, чт, щн разделительный ь.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (7 ч)
Роль языка в жизни людей. Речь устная и письменная. Диалог. Реплики диалога.
Обращения. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения
друг к другу и к взрослым. Слова вежливости и их роль в речи. Алфавит. Формирование умения
располагать слова по алфавиту.
СЛОВО (89 ч)
Состав слова. Изменение слов по числу и для связи с другими словами. Основа слова и
окончание. Способ их выделения в слове. Неизменяемые слова. Проверка написания
безударных гласных в основе слова. Ударные и безударные гласные звуки. Проверка написания
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
безударных гласных ударением.
Изменение слов как способ проверки безударных гласных. Проверка написания безударных
гласных в основе слов, обозначающих предметы, признаки предметов и действия. Беглые
гласные. Правила обозначения беглого гласного на письме в основе слова: ветер — ветры,
гладок — гладкий, зовёт — звать.
Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости. Согласные звуки, парные по
звонкости-глухости. Непарные согласные звуки. Оглушение согласных, парных по звонкостиглухости, в конце слова и перед глухими согласными: ду[б]ы — ду[п], ду[п]ки. Проверка
написания согласных, парных по звонкости-глухости, изменением слова.
Корень слова. Понятие о корне слова. Родственные слова. Способ определения корня —
общей части родственных слов. Родственные слова и формы одного и того же слова.
Родственные слова и бывшие «родственники». Чередование согласных звуков в корнях слов.
Подбор однокоренных слов. Обращение к толковому словарю при подборе однокоренных
слов, приемы работы с ним
Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы
с толковым словарем. Определение значения слова по его толкованию. Отгадывание загадок.
Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Знакомство с
происхождением отдельных слов.
Правописание корней. Проверка безударных гласных в корне слова с помощью родственных
слов. Правописание корней с беглыми гласными.
Обращение к орфографическому словарю с целью определения написания слов с
непроверяемыми безударными гласными. Структура словаря и способы работы с ним.
Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова с помощью
родственных слов. Непроизносимые согласные. Написание слов с непроверяемыми согласными
в корне слова — проверка по словарю. Слова с двойными согласными. Написание таких слов с
помощью орфографического словаря.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)
Предложение как группа слов, связанных по смыслу, грамматически и интонационно.
Предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные) и эмоциональной окрашенности (восклицательные и невосклицательные).
Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания.
Главные члены предложения как его смысловой минимум (в предложениях, где он совпадает
с грамматической основой). Второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные. Распространение предложений с помощью вопросов.
ТЕКСТ (22 ч)
Признаки связности текста. Тема текста и основная мысль, их отражение в заголовке к
тексту. Опорные слова (повторение). Строение текста. Выделение в тексте частей — зачина,
основной части и концовки. Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Составление текстов по
заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных его
частей.
Восстановление деформированных текстов. Типы связных текстов: описание и
повествование. Описание — сообщение об отдельных признаках предмета, повествование —
сообщение о событиях, которые происходили с этим предметом. План текста. Изложение текста
по заданному плану и опорным словам (устно и письменно). Соблюдение абзацев при
письменном изложении текста.
Составление и запись текста на близкую детям тему (30—40 слов).
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (12 ч)
Слово. Состав слова. Проверка безударных гласных и согласных, парных по звонкости-
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
глухости, в корне слова путем изменения слов и подбора родственных слов. Определение
написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Текст. Признаки связного текста и его строение. Типы текстов: описание и повествование.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)
Определение значения слова по его толкованию. Решение кроссвордов, отгадывание загадок.
Подбор к словам синонимов и антонимов. Знакомство с происхождением отдельных слов.
Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы
с толковым словарем.
Интонационное оформление предложений в связной устной речи. Употребление
предложений, разных по цели высказывания, в собственной речи. Распространение
предложений. Составление и запись предложений по вопросам, сюжетной картинке и пр.
Разыгрывание диалогов. Интонирование предложений, разных по цели высказывания.
Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Отражение на письме интонации
предложения с помощью точки, вопросительного и восклицательного знаков. Интонирование
предложений с обращениями.
Определение темы и основной мысли текста. Подбор заголовков к текстам. Связь между
предложениями в тексте: употребление слов он, этот и др.
Выделение в тексте его частей — начала, основной части и концовки. Составление текстов
по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных
частей. Восстановление деформированных текстов. Изложение текста по заданному плану.
Нахождение в тексте опорных слов и их использование при пересказе. Изложение текста с
элементами сочинения.
Распознавание текстов описательного и повествовательного характера.
Составление и запись связных высказываний по картинке или на близкую детям тему (под
руководством учителя).
Значение языка и речи в жизни людей. Наблюдение за особенностями устной и письменной
речи. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к
другу и к взрослым, слов вежливости.
ЧИСТОПИСАНИЕ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)
Закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо строчных и заглавных букв
по группам в порядке усложнения их начертания. Работа над формами букв и их соединений в
словах. Письмо букв и их соединений, в которых часто допускаются графические ошибки.
Переход к письму в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное ритмичное письмо слов и
предложений (под диктовку и по образцу).
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Август, алфавит, апрель, аптека, арбуз, берёза, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворон,
ворона, ворота, город, группа, девочка, дежурный, декабрь, деревня, до свидания, завод,
завтрак, заяц, здравствуйте), капуста, карандаш, картошка, касса, каталог, квартал, класс,
комната, коньки, корабль, коридор, корова, кровать, лисица, лопата, машина, медведь, молоко,
мороз, Москва, народ, неделя, ноябрь, огород, одежда, октябрь, охота, ошибка, пальто, пенал,
платок, погода, помидор, портфель, посуда, праздник, природа, работа, ребята, редис, резинка,
ремень, Родина, Россия, русский, сегодня, скоро, собака, соловей, сорока, сосед, спасибо,
столица, столяр, суббота, тарелка, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, трамвай, улица,
урожай, ученик, учитель, февраль, хорошо, ягода, язык, январь.
3 класс (170 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ (12 ч)
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Текст. Признаки связного текста. Структура текста. Типы текстов: описание и повествование.
Предложение. Предложения, разные по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности.
Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные
члены предложения. Слово. Состав слова. Основа и окончание. Корень слова. Однокоренные
слова. Способы проверки орфограмм в корне слова путем изменения формы слова и подбора
однокоренных слов.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правила русской графики. Орфограммы. Понятие об
орфограмме. Типы орфограмм.
СЛОВО (91 ч)
СОСТАВ СЛОВА (22 ч)
Основа слова и окончание. Корень слова — главная значимая часть слова. Однокоренные слова.
Правописание безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова.
Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Приставки и суффиксы как значимые части
основы. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение в простых по
составу словах приставок и суффиксов. Приставки и предлоги. Правописание букв гласных и
согласных в приставках о-, до-, за-, по-, на-, от- (ото-), об- (обо-), про-, под- (подо-), над-, в-, с.
Разделительные ь и ъ. Написание ъ после приставок на согласный.
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (15 ч)
Лексическое значение слова. Тематические группы слов. Связь между словами в
предложении по их лексическому значению. Слова однозначные и многозначные (наблюдения).
Прямое и переносное значение слова. Разные слова, которые произносятся и пишутся
одинаково. Синонимы и антонимы (без введения терминов). Разные слова, похожие по
звучанию. Употребление таких слов в речи.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ.
ЧАСТИ РЕЧИ (54 ч)
Общее грамматическое значение слов (предмет, признак предмета, количество, действие),
его отличие от лексического значения. Грамматические значения слов. Набор грамматических
значений слова как выражение общего грамматического значения.
Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного: способность
имени существительного обозначать предмет (общее значение) и отвечать на вопросы кто? и
что?. Изменение существительных по числам. Род имен существительных. Правописание имен
существительных с шипящим на конце. Изменение существительных по падежам (для связи
слов в предложении). Порядок падежей, их название. Падежные вопросы и вспомогательные
слова. Начальная форма существительного. Определение падежа существительных по
вопросам. Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: способность имени
прилагательного обозначать признак предмета (общее значение) и отвечать на вопросы какой?
какая? какое? какие? Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование
имен прилагательных с именами существительными. Употребление имен прилагательных в
речи.
Глагол. Грамматические признаки глагола: способность глагола обозначать действие (общее
значение) и отвечать на вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего
и будущего времени по числам и лицам.
Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Понятие о неопределенной
форме глагола как о его начальной форме. Суффиксы неопределенной формы (-та-, -ть-, -чъ-).
Орфограмма глагола -тся, -тъся. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (30 ч)
Роль предложений в общении между людьми. Типы предложений по цели высказывания:
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
повествовательные, вопросительные и побудительные. Правильное интонирование этих
предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Связь слов в предложении. Нахождение в предложении словосочетаний — пар слов,
связанных между собой по смыслу и грамматически. Подлежащее и сказуемое — главные
члены предложения, смысловая и грамматическая связь между ними. Особая роль сказуемого в
предложении. Способ определения главных членов предложения. Порядок действий при их
определении.
Второстепенные
члены
предложения.
Предложения
распространенные
и
нераспространенные. Распространение предложений второстепенными членами. Однородные
члены предложения. Интонация перечисления однородных членов и ее обозначение на письме с
помощью запятой. Соединение однородных членов с помощью союзов и ,у а, но. Запятая перед
союзами а и но. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Вычленение словосочетаний из предложений. Смысловая и грамматическая связь между
словами в словосочетании.
ТЕКСТ (20 ч)
Признаки связного текста. Тема текста и его основная мысль. Заголовок к тексту.
Строение текста. Выделение в тексте его частей -зачина, основной части и концовки.
Типы связных текстов: описание и повествование. Текст-рассуждение, его строение (тезис,
аргументы, вывод). Изложение тезиса, его аргументация. Формулирование выводов.
Устное и письменное изложение текстов по готовому или коллективно составленному
плану. Восстановление деформированного плана с последующим изложением, полным и
выборочным, текстов разных типов. Соблюдение абзацев.
Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на
заданную или близкую детям тему (с опорой на жизненный опыт).
Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений,
метафор), употребление слов в переносном значении, синонимов, антонимов.
Диалог. Реплики диалога. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений,
разных по цели высказывания.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4ч)
Речь устная и письменная. Диалог, его строение: реплики и слова автора. Роль обращения в
составе реплик. Чтение диалога по ролям. Интонирование предложений, разных по цели
высказывания. Этика диалогической речи. Составление диалогов на заданную тему, по
сюжетным картинкам, с опорой на ситуацию. Списывание небольших диалогов.
Монологическая речь. Составление собственных высказываний, написание письма.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (13ч)
Слово. Состав слова. Проверка орфограмм в значимых частях основы. Правописание
безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых и двойных
согласных в корне слова. Правописание словарных слов. Правописание наиболее
употребительных приставок и суффиксов.
Части речи. Грамматические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов.
Правописание безударных гласных в падежных окончаниях существительных и
прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Предложение. Главные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные. Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами
предложения. Словосочетание. Смысловые отношения между словами в словосочетании.
Текст. Признаки связного текста. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Комбинированный текст. Диалог. Правила записи диалога.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА
Определение переносных значений слов в тексте. Составление предложений со словами в
прямом и переносном значении. Употребление в речи слов, близких и противоположных по
значению. Правильное использование в речи слов, похожих по звучанию, но разных по своему
лексическому значению.
Тематические группы слов. Смысловая связь между словами в предложении.
Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Распространение предложений. Правильное интонирование предложений с
однородными членами.
Устные и письменные изложения текстов разных типов — подробные, выборочные, по
готовому или коллективно составленному под руководством учителя плану.
Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на
заданную тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Составление простейших
сравнительных описаний (устно). Составление устных и письменных поздравлений.
Построение высказываний с обоснованием собственного суждения, доказательство своей
правоты в рассуждениях на учебные темы.
Использование изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление
слов в переносном значении, синонимов, антонимов (без терминов).
Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели
высказывания. Составление диалога на заданную тему с соблюдением речевого этикета и
правил общения.
ЧИСТОПИСАНИЕ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)
Дальнейшее закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо трудных для
учащихся строчных и заглавных букв и их соединений. Упражнения в безотрывном соединении
букв: аг, ся,че, од, он, ов, Ли, Не, Св и др. Переход на ускоренное связное ритмичное письмо
слов, предложений и небольших текстов.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Автобус, ателье, библиотека, верблюд, вместе, вокруг, восток, герой, горизонт, горох, диалог,
договор, дорога, досуг, жёлтый, жираф, завтрак, земляника, картофель, квартира, коллектив,
коллекция, компьютер, крапива, Кремль, кровать, крокодил, лагерь, лестница, лягушка,
магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, обед, обезьяна, облако, овощи, огород,
огурец, однажды, олень, орех, осина, отец, охотник, памятник, песок, погода, помидор, потом,
праздник, приветливо, пшеница, ракета, растение, решение, рисунок, север, сирень, скатерть,
смородина, солома, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, улица, черепаха, четверг,
чёрный, чувство, яблоко.
4 класс (170 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (12 ч)
Текст. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные нераспространенные. Однородные члены предложения. Знаки препинания
при однородных членах предложения.
Слово. Состав слова. Способы проверки орфограмм разных типов в значимых частях
основы. Слова с непроверяемыми орфограммами.
Лексическое значение слова.
Слово как часть речи. Грамматические признаки имен существительных, имен
прилагательных и глаголов.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (10 ч)
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Речь устная и письменная. Диалог, его строение: реплики и слова автора. Роль обращения в
составе реплик. Чтение диалога по ролям. Интонирование предложений, разных по цели
высказывания. Этика диалогической речи. Составление диалогов на заданную тему, по
сюжетным картинкам, с опорой на ситуацию. Списывание небольших диалогов.
Монологическая речь. Составление собственных высказываний, написание письма.
СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ (99 ч)
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Служебные части речи. Предлоги. Роль предлогов в языке. Раздельное написание
предлогов со словами.
Союзы. Роль союзов в языке. Союзы при однородных членах предложения. Запятая перед
союзами а,но.
Частицы. Роль частицы не в языке. Правописание не с глаголами.
Самостоятельные части речи. Имя существительное. Общее значение имен
существительных (обозначает предмет), вопросы к имени существительному.
Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах
собственных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Изменение имен существительных по числам. Практическое ознакомление с
существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном
числе.
Род имен существительных. Практическое ознакомление с существительными общего рода.
Падеж имен существительных. Изменение существительных по падежам (склонение).
Склонение существительных в единственном числе. Три склонения имен существительных.
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имен
существительных во множественном числе. Способы определения падежа существительного в
предложении. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Последовательность действий при проверке орфограмм в окончаниях имен существительных.
Роль имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени
существительного.
Местоимение. Личные местоимения. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Особенности склонения личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Роль личных местоимений в
построении связного текста.
Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных (обозначает признак предмета),
вопросы к имени прилагательному. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.
Согласование прилагательных с существительными. Способ определения грамматических
значений прилагательного в предложении.
Образование имен прилагательных от имен существительных с помощью суффиксов.
Написание -нн- в прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Окончание -ого.
Роль прилагательных в предложении. Распространение предложений с помощью
прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Имя числительное (общие представления). Общеграмматическое значение имени
числительного(обозначает количество предметов), вопросы к имени числительному. Изменение
имени числительного по падежам. Правописание буквы ь в числительных на -дцать и -десят.
Употребление имен числительных в речи.
Глагол. Общее значение глагола (обозначает действие), вопросы к глаголу. Неопределенная
форма глагола. Написание буквы ь после шипящих на конце глаголов в неопределенной форме.
Глаголы на –ся (-сь). Орфограмма -тся, -тъся в глаголах.
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Определение лица глаголов с помощью
личных местоимений.
Глаголы I и II спряжения. Способы определения спряжения. Правописание безударных
гласных в личных окончаниях. Последовательность действий при написании безударных
личных окончаний.
Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
Роль глаголов в предложении и тексте. Морфологический разбор глагола.
Наречие. Общее значение наречия. Грамматические особенности наречия. Смысловые вопросы
к наречиям. Роль наречия в предложении.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (18 ч)
Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Знаки препинания в конце предложений.
Связь слов в предложении. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Однородные члены предложения — главные и второстепенные. Знаки препинания при
однородных членах предложения (при перечислении, при одиночных и повторяющихся
союзах).
Словосочетание. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Смысловые
отношения между словами в словосочетании.
Сложное предложение. Составление сложных предложений из двух простых. Нахождение в
сложном предложении грамматических основ. Запятая между простыми предложениями в
составе сложного. Наблюдения над предложениями с прямой речью.
ТЕКСТ (21 ч)
Типы текстов — описание, повествование и рассуждение. Комбинированный текст.
Повествование с элементами описания. Текст-рассуждение, содержащий элементы
повествования и описания.
Изложение текста (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
Составление
простейших
сравнительных
описаний
(устно).
Сочинение
повествовательного характера по картине (по сюжету мультфильма и пр.). Составление
рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Сочинения-рассуждения
(подбор убедительных доказательств, формулирование выводов).
Написание письма о себе и своих делах (ровеснику, членам семьи) с элементами
повествования, описания и рассуждения. Составление устных и письменных приглашений,
поздравлений. Использование слов вежливости и вежливых форм при обращении. Закрепление
этических норм в языковом общении.
Наблюдения над признаками художественных, научных (учебных), научно-популярных и
деловых текстов. Образность художественных текстов. Слова-синонимы и слова-антонимы в
языке художественных произведений. Роль сравнений. Использование слов в переносном
значении. Пословицы, поговорки, загадки как формы образной речи. Особенность учебных
текстов — употребление слов в прямом значении и слов-терминов.
Разговорная речь, ее особенности. Монолог и диалог. Правила записи диалога.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (10 ч)
Слово. Состав слова. Лексическое значение слова. Многозначность слова. Слова-омонимы.
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Синонимы и антонимы.
Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Правила русской графики. Понятие об орфограмме.
Типы изученных орфограмм. Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами,
правила, регулирующие их написание (заглавная буква, интервал между служебным и
самостоятельным словом). Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами.
Правописание гласных после шипящих. Орфограммы чк, чн, чт, щн. Правописание
безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых, двойных
согласных в корнях русских слов. Правописание приставок. Слова с непроверяемыми
орфограммами.
Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи, их грамматические
признаки и роль в предложении. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях
имен существительных и прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов.
Предложение и словосочетание. Предложение и его роль в общении между людьми.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены
предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложные
предложения. Строение словосочетания, его значение.
Текст. Признаки связного текста. Типы текстов. Комбинированный текст. Диалог и
монолог.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)
Роль речи в жизни людей. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Разыгрывание
диалогов по прочитанному произведению. Составление диалогов по рисунку, описанной
ситуации или на заданную тему. Употребление обращений в диалогической речи. Формулы
речевого этикета, их использование в диалоге.
Определение темы текста и формулирование его основной мысли. Составление плана к
прочитанному тексту (коллективно и самостоятельно).
Изложение (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному
плану. Изложение эпизодов просмотренных фильмов, прочитанных книг, высказывание своего
мнения о них.
Составление устных связных высказываний на темы школьной и внешкольной жизни — в
форме описаний, повествований и рассуждений. Ориентирование высказывания на ситуацию
речевого общения и личность собеседника.
Составление высказывания описательного и повествовательного характера по картине, по
сюжету мультфильма и пр. Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на
заданную тему. Подбор убедительных доказательств и формулирование выводов в собственных
текстах-рассуждениях.
Совершенствование содержания и формы записанного текста.
Стили речи. Закрепление орфоэпических и орфографических навыков в устной и
письменной речи.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Закрепление навыков каллиграфически правильного написания букв и их соединений в
словах. Письмо сложных по начертанию букв и их соединений.
Запись слогов и слов с постепенным увеличением количества безотрывных соединений: ми, ли,
cу, шу, ну, дя; сливы, зерно, дятел, черешня и др.
Развитие ритмичного письма. Устранение графических погрешностей в письме
учащихся.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, ателье, багаж, беседа, библиотека, билет,
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
богатство, болото, вагон, вдруг, везде, вокзал, восемнадцать, восемь, восемьдесят, впереди,
вчера, газета, голубой, голубь, гореть, горизонт, двенадцать, директор, желать, железо, завтра,
здание, здесь, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, компас,
корабль, космонавт, костёр, медленно, месяц, металл, метро, муравей, назад, налево, народ,
наряд, облако, одиннадцать, около, октябрь, пассажир, победа, портрет, почти, правительство,
председатель, президент, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать,
сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сентябрь, середина, слева, снизу, справа, телевизор,
телефон, теперь, хозяйство, чеснок, шестнадцать, шестьдесят, шоссе, шофёр, экскурсия,
электричество, электростанция.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать и понимать:
- значимые части слова;
- признаки изученных частей речи;
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов,
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
•
осознание языка как основного средства общения между людьми;
•
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
•
отношение к нормам устной и письменной речи как показателям индивидуальной
культуры человека;
•
способность к оценке собственного речевого поведения.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
•
умение использовать язык для получения необходимой информации из различных
источников;
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
•
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
•
стремление к точному выражению собственного мнения.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
•
начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических);
•
овладение правилами речевого этикета;
•
умение применять орфографические и пунктуационные знания (в объеме изученного);
•
умение находить, сравнивать, классифицировать единицы языка и речи;
•
способность контролировать собственные учебные действия, а также результаты разных
видов речевой деятельности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.
1.
Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько
обучение соответствует современным целям обучения.
2.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий,
контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
3.
Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и
оцениванием.
4.
Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится, на
первых этапах обучения. Его цель - анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он
важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и
предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в
устной форме не реже одного раза в неделю.
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по
каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в
которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе
направлено на проверку базовых теоретических знаний. Время проведения проверочной работы
на специально отведённом уроке - 30-35 минут.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых
(контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко
ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное
и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия.
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Количество итоговых работ в 1-4 классах не должно превышать следующие нормы по классам,
представленные в таблице:
Виды работ
Классы
2
3
4
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
начальное
общее
образование
1
полугодие
2
полугодие
2
полугодие
1
полугодие
2
полугодие
1
4
5
5
4
4
6
2
1
2
1
1
1
-
1
1
1
Диктанты
1
полугодие
2
полугодие
1
полугодие
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
(с
грамматическим
заданием)
Списывание текста
-
2
2
Изложение
Сочинение
-
-
-
Во 2-4 классах проводятся также работы с целью проверки умения обучающихся связно излагать
мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. В течение учебного года общее
количество творческих работ должно быть примерно следующим:
классы
Изложение
Сочинение
Четверти
1
2
3
4
1
2
2
2
2
3
1
2
4
2
2
1
2
1
2
3
3
2
2
3
3
3
2
2
Нормы оценок по видам письменных работ
3
2
3
2
4
3
2
2
1. Диктанты
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с каллиграфией письма. Допускается 1 исправление буквы, не
являющейся орфограммой.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 1 -2 орфографических
ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических
ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
■ Нарушение правил орфографии при написании слов;
■ Пропуск, искажение букв в словах;
■ Замену слов;
■ Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
■ Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом.
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
начальное
общее
образование
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
За одну ошибку в диктанте считается:
■ Два исправления;
■ Две пунктуационные ошибки;
■ Повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются:
■ Повторение одной и той же буквы в слове;
■ Недописанное слово;
■ Перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
■ Дважды написанное одно и то же слово в предложении.
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
2. Грамматические задания
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.
3. Изложения и сочинения
Оценка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
■
Правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логическое и
последовательное
раскрытие
темы,
отсутствие
фактических
ошибок,
богатство словаря, правильность речевого оформления.
б) грамотность:
■Нет орфографических и пунктуационных ошибок;
■Допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
■
■
■
б)
Правильное и недостаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта
тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мысли;
Имеются отдельные фактические и речевые неточности;
Допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и
построении текста.
грамотность:
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
начальное
общее
образование
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
■
Две орфографические ошибки и одна пунктуационная ошибка.
Оценка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
■
Допущены отклонения от авторского текста;
■
Отклонения от темы;
■
Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
■
Беден словарь;
■
Имеются речевые неточности;
■
Допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
■ 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
■
■
■
■
■
■
Работа не соответствует теме;
Имеются значительные отклонения от авторской темы;
Много фактических неточностей;
Нарушена последовательность изложения мыслей;
Отсутствие связи между частями работы;
Словарь беден;
■
Более 6 речевых ошибок и недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
■ Более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
4. Контрольное списывание
Оценка «5» ставится:
■ Нет ошибок и исправлений;
■ Работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии
письма.
Оценка «4» ставится:
■ Имеется 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» ставится:
■ Имеется 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» ставится:
■ Имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
5. Словарные диктанты
Объем словарных слов для 2-го класса - от 8 до 10 слов, для 3-го класса - от 10 до 12
слов, для 4-го класса - от 12 до 15 слов.
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.
Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление.
начальное
общее
образование
Рабочая программа по курсу «Русский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, 2010
Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление.
Оценка «2» ставится, если допущено от 3 и более ошибок.
Учебно-методические средства обучения
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Рабочая программа для общеобразовательных
учреждений. 1—4 классы.
1
КЛАСС
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Учебник.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Рабочая тетрадь.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Методическое пособие.
2
КЛАСС
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Учебник. В 2 частях.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 частях.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ.
Тимченко Л. И. Русский язык. Рабочая тетрадь по развитию речи.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Методическое пособие.
3 КЛАСС
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Учебник. В 2 частях.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 частях.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Методическое пособие.
4 КЛАСС
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Учебник. В 2 частях.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 частях.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ.
Дополнительные пособия
Горячева И. А. Русский язык. Наглядность при работе с текстом. Пособие для учителя.
Лайло В. В. Русский язык. Проверь себя. Рабочая тетрадь. 2, 3, 4 классы.
Тесты. 1, 2, 3, 4 классы. Учебно-методическое пособие / О. Н. Журавлева и др.
Шукейло В. А., Вохмянина Л. А. Русский язык. Начальная школа. Стационарное учебное
наглядное пособие.
Шукейло В. А., Вохмянина Л. А. Схемы-таблицы по русскому языку для начальной школы.
Раздаточный материал.
Шукейло В. А., Вохмянина Л. А. Русский язык. Учебные наглядные пособия. 1—4 классы.
Материально-технические средства для реализации программы
Методические рекомендации.
Компьютер, мультимедийная система.
Телевизор.
DVD-плейер.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа