close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Дети должны жить в мире музыки, красоты, игры, сказки,
рисунка, фантазии.
(В.А.Сухомлинский)
Пояснительная записка.
Работа в кружке -прекрасное средство развития творчества,
эстетического вкуса, умения понимать и ценить произведения искусства ,
красоту и богатство родной природы.
При проведении занятий по изобразительному искусству необходимо
помнить о межпредметных связях, об активном привлечении материалов
уроков литературного чтения, окружающего мира, музыки, технологии.
Занятия кружка немыслимы без чтения литературных произведений,
прослушивания музыки, песен, наблюдений за природой. Произведения
поэтов, композиторов вызывают у детей те
или иные настроения, переживания и способствуют более глубокому
прочувствованию изображаемого сюжета, содержания рассматриваемого
произведения искусства , слиянию зрительных образов с музыкальными,
литературными.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря
которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда,
преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие
способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих
успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у
него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы,
взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить
способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность –
это достояние всего общества. Рисование помогает ребенку познавать
окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы
предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и
способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит
познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство
доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.
Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать.
Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И
увидеть его может лишь он.
Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность
специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от
окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в
процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им
красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится
преодолеть трудности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и
развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с
самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В
процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и
эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности.
Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:
зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.
Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и
руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и
способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их
всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственнотрудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи
подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют,
что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую
функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая
нервное напряжение, страхи. Несформированность графических навыков и
умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно
изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и
эстетического восприятия.
Развитию творческих удается детям в силу их возрастных особенностей.
Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и
техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов
и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные
сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких
техник является универсальность их использования. Технология их
выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для
детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных
фантазий, желаний и самовыражению в целом.
На практике эти задачи реализуются мной через занятия «Волшебный
карандаш». Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои
мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных
приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях
цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.
Занятия не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают
художественные приемы и интересные средства познания окружающего
мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие
превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при
помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те
же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится
роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих
способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я
даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя,
испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу,
изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Занятия
по
изобразительному
искусству
предоставляют
неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей. Встреча с
искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни
и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от
сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего
человека, обогащает его духовный мир.
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему
разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и
красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном
беспредельном мире.
Целостность любого произведения изобразительного искусства
заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению
к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы
будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет
он сам и продукты его творчества.
Цель программы – формирование эмоционально-чувственного внутреннего
мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей
художественно – изобразительными средствами.
Задачи








Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов
(живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить
понимать выразительные средства искусства.
Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве,
радоваться красоте природы, произведений классического искусства,
окружающих предметов, зданий, сооружений.
Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства,
учить замечать сочетание цветов.
Развивать творческие способности детей.
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки
сотрудничества.


Формировать художественное мышление и нравственные черты
личности через различные способы рисования.
Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные
техники рисования.
Программа кружка предполагает в большом объёме творческую
деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия
художественно- практической деятельностью, знакомство с
произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только
частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные –
развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка.
Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными
для его возраста художественными средствами своего видения
окружающего мира.
Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются:
художественное восприятие, информационное ознакомление,
изобразительная деятельность, художественная коммуникация
(рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений,
исполнение поэтических произведений, тематически связанных с
изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных
произведений), т. е. использование всего объёма художественно –
творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка,
литературного чтения, изобразительного искусства и художественного
труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
На занятиях активно используются виды художественной
деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов,
подбор цветов, элементов украшений.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником
социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об
этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в
обществе нормах поведения и общения; об основах здорового
образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских
народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об
основах разработки социальных проектов и организации
коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о
правилах проведения исследования.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного
отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
к социальной реальности в целом): развитие ценностных
отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и
культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и
внутреннему миру.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия): школьник может
приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного
выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной деятельности с другими детьми.
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники:
Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование
ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой.
Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная.
Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с
трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия
пейзажная.Коллаж.
Материал:
– акварельные краски, гуашь;
– восковые и масляные мелки, свеча;
– ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктельные трубочки;
– палочки или старые стержни для процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
– подставки под кисти;
– кисти.
Нетрадиционные техники рисования
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо
вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и
ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не
опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон.
Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета,
небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска
разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь
легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага
любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку
(всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает
отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными
разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь
легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА,
налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она
не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть
различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для
снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и
приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения
цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на
белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько
цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой
остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое
и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета
(предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части
предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для
получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая
лист после рисования нескольких украшений.
Черно-белый граттаж
(грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча,
широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на
столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с
заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так,
чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с
жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без
добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно
раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки
для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так,
чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью,
смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается
рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой
ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку).
Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна,
ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали
дорисовываются.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона
либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и
ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает
лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на
бумагу.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно
опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева
красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к
бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.
Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой
поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой
карандаш.
Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом
то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например,
листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок
подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается
карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на
общий лист.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия,
изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка,
кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной
половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в
озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не
успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка,
протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него
сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от
отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и
кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она
накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Зеркальное отображение
Сначала сворачивают лист бумаги пополам. Затем разворачивают. Наносят
различного размера гуашевые пятна (произвольно). Затем опять
сворачивают, проводят рукой, дают краске смешаться — разворачивают и
получают все что угодно, от мотыльков до елочек от щенков до разбойников.
Этот вид рисования очень нравится детям всех возрастов.
Коллаж
это изображение на бумаге, не только рисованное (кистью, пером, палочкой,
мелом, воском и т.п.), но созданное также с помощью монтажа кусочков
различных цветных и черно-белых материалов. Коллаж: само понятие
объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько выше
указанных т.е при выполнение коллажей дети использую ранее полученные
навыки и умения нетрадиционных техник рисования. Пробуждается
фантазия ребенка и занятие превращается в увлекательную игру.
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема занятия
Вводное занятие.
Белое и чёрное.
Беседа. Рисуночный тест. Анкетирование.
Гуашь белая, черная бумага, кисти. Изображение
трав, кустарников, деревьев..
Графические и живописные Упражнения на выполнение линий разного характера:
упражнения.
прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.
Рисование пейзажа.
Декоративное панно. Язык графики – линия, штрих,
Коллективная работа
пятно. Воспитывать усидчивость, терпение и желание
«Царство деревьев».
довести дело до конца.
Основы рисунка.
Рисование с натуры. Основы композиции. Ритм,
Изобразительные средства уравновешенная композиция.
рисунка. "Листья и
веточки".
"Осенний букет".
Восковые мелки, их свойства. Пластика линий.
Изобразительные свойства: линия, штрих, тон.
Тоновая растяжка. Оформление работы в рамке.
Изображение
Пластика линий. Изобразительные свойства: линия,
растительного мира.
штрих, тон. Тоновая растяжка.
8.
Рисование по памяти и по
представлению отдельных
предметов.
9.
Рисование на тему
«Осенний день», «Золотая
осень». (рисование по
сырому)
10.
Рисование простейших
узоров (в полосе,
прямоугольнике, круге) из
форм растительного мира.
Изображение животного
мира. "Лучшие друзья".
11.
12.
Содержание
"Любимое животное".
Рисование овощей, фруктов, цветов, отдельных
предметов быта (чайник ,кувшин, ваза и т. д.).
Карандаш, уголь, сангина, цветные мелки. Учить
составлять натюрморт из отдельныхъ предметов,
определять форму, величину, цвет и расположение
различных частей, отображать эти признаки в
рисунке..
Изображение перспективы. Учить отражать
особенности изображаемого предмета, используя
различные нетрадиционные изобразительные
техники. Развивать чувство композиции,
совершенствовать умение работать в разных
техниках.
Стилизация природных форм.
Рисование животного. Пропорции тела животного.
Пластика форм. Линия красоты. Восковые мелки.
Линия, штрих, тон. Оформление работы в рамке.
Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке
облик животных
Глина, пластилин объёмная пластика. Художники –
анималисты. Гуашь. Форма и цвет, как выражение
характера животного. Совершенствовать умение
детей в различных изобразительных техниках. Учить,
наиболее выразительно, отображать в рисунке облик
животных. Развивать чувство композиции.
13.
Рисуем животных.
Коллективная работа
«Зоопарк».
14.
Основы композиции.
Взаимосвязь элементов в
произведении.
Орнамент. Стилизация.
15
16..
17.
Жанры изобразительного
искусства: пейзаж
портрет
натюрморт
Рисование с натуры
фигуры человека.
18.
Рисование с натуры
пейзажа.
19.
Пейзаж «Тихая моя
Родина»
20.
Гравюра "Морской
пейзаж".
21.
Рисовать можно линией.
Рисование на тему
«Деревья зимы»,
Коллективная работа
«Зимний лес».
«Зимняя сказка»
22.
23.
24.
25.
«Волшебные сады Деда
Мороза». Морозные узоры.
Новогодние сувениры.
Коллаж. Воспитывать любовь и заботливое
отношение к животным, представление о том, что все
в природе взаимосвязано, чувство ответственности за
окружающий мир. Закреплять умение использовать
различные материалы, представление о композиции,
сочетании цветов. Развивать воображение,
творчество, самостоятельность в выборе сюжета и
изобразительных средств.
Упражнение в построении композиции. Равновесие.
Композиционный центр.
Упражнение в стилизации. Ритм. Раппорт.
Воспитывать усидчивость, терпение и желание
довести дело до конца.
Обобщение знаний о жанрах.
Рисование с натуры фигуры школьника (в фас и в
профиль)
(карандаш, сангина, уголь). Продолжать
знакомить детей с жанром портрета. Закреплять
умение изображать лицо человека, пользуясь
различными приемами рисования сангиной,
графически выразительными средствами. Развивать
чувство композиции.
Зарисовки пейзажа, наблюдение и передача в рисунке
состояния погоды (солнечный, пасмурный день и т.
п.). (карандаш, акварель, цветные мелки).
Тематическое рисование. Воспитывать усидчивость,
терпение и желание довести дело до конца.
Совершенствовать умения и навыки в свободном
экспериментировании с материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных изобразительных
техниках. Закреплять умение выбирать
самостоятельно технику и тему.
Знакомство с репродукциями картин
И.К.Айвазовского. Познакомить с нетрадиционной
изобразительной техникой черно-белого граттажа.
Упражнять в использовании таких средств
выразительности, как линия, штрих.
Карандаш, акварель гуашь.
Карандаш, акварель гуашь. Закрепить умение
рисовать деревья. Развивать чувство композиции.
.Передать красоту зимней природы. Развивать
воображение, творчество. Познокомить с техникой
монотипии.
Цветная бумага. Гуашь. Коллективная работа
Цветная бумага. Гуашь. Развивать воображение,
26.
«В мастерской Деда
Мороза»
«Карнавал снежинок»
творчество.
27.
28.
Рисование снеговика.
«Моя любимая игрушка»
29.
Натюрморт.
30.
Рисование на тему «Весна
пришла».
31.
«Кораблики на воде»
32.
Макет солнца (оригами).
33.
Чудо пластилин.
34.
Оформительские,
творческие и выставочные
работы.
Всего:
34 часа
Красота природных форм. Познакомить с
симметрией. Развивать пространственное мышление.
Тематическое рисование.
Рисование с натуры. Закрепить умение рисовать
игрушки. Развивать чувство композиции. Научить
технике коллаж.
Рисование с натуры групп предметов. Продолжать
учить составлять натюрморт из фруктов и овощей,
определять форму, величину, цвет и расположение
различных частей, отображать эти признаки в
рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании
изображений фруктов восковыми мелками, создании
созвучного тона с помощью акварели.
Тематическое рисование. Совершенствовать умение
детей в различных изобразительных техниках. Учить,
наиболее выразительно, отображать в рисунке
зимнюю природу. Развивать чувство композиции.
Тематическое рисование.
Воспитывать усидчивость, терпение и желание
довести дело до конца.
Отработка приёмов: сгибание, разгибание,
разрезание. Ритм. Симметрия. Тёплая цветовая гамма.
Гуашь. Групповая работа.
Лепка тематической композиции. Развивать
воображение, творчество.
Подведение итогов года.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа