close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Технологическая карта урока
Учитель: Бобудаева Т.В.- учитель русского языка и литературы
Тема урока: Переносное значение слова
Возраст обучающихся: 5 класс
Психолого – педагогическая характеристика групп:
Группа учащихся с высоким уровнем обученности:
Группы с базовым уровнем обученности:
Группа учащихся с ограниченными возможностями
здоровья:
- 6 человек. Из них:
- левополушарных – 2
- правополушарных – 4
- визуалов – 2
- аудиалов –2
- кинестетиков – 2
- холериков – 1
- сангвиников – 2
- меланхоликов – 1
- флегматиков – 2
- 12 человек Из них:
- левополушарных – 6
- правополушарных – 6
- визуалов – 4
- аудиалов –3
- кинестетиков – 5
- холериков – 3
- сангвиников – 3
- меланхоликов – 3
- флегматиков – 3
- 6 человек. Из них:
- левополушарных – 5
- правополушарных – 1
- визуалов – 1
- аудиалов –3
- кинестетиков – 2
- холериков – 2
- сангвиников – 1
- меланхоликов – 1
- флегматиков – 2
Педагогическая технология: интеграция на уровне
разных культурных практик
Цель: Дать понятие переносного значения слова
Этап урока
Цель этапа
Доминирующая
практика
Задачи: 1.Воспитывать человеческие, добрые
отношения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащегося
Планируемый
Базовый уровень
2.Развивать умения формулировать понятия через
создание ассоциативных цепочек
результат
УУД
высокий
уровень
3.Формировать коммуникативную, лингвистическую
и личностную компетенции.
Организационный
момент
Психологическая
подготовка
учащихся к
общению
Коммуникативная
Приветствие
обучающихся,
проверка
готовности к уроку
Приветствие
учителя
Проблемнодиагностический
Создание
проблемной
ситуации.Фиксация
новой учебной
задачи
Ментальная
Воспроизведение
знаний,
необходимых для
усвоения нового
знания.
-тренинг
мыслительных
операций;
-создание
проблемной
ситуации.
Работа с легендой
на слайде
Самоизучение,
самонастройка,
определение мотива
Сенсорная
Мотивационный
Диалог,
подводящий к
мотивации на
Соблюдать нормы
речевого поведения
в типичных
ситуациях
общения;
Использовать
различные виды
диалога в
ситуациях
межличностного и
межкультурного
общения;
.
Ответы учащихся
Делить слова на
морфемы на основе
смыслового,
Применять знания
и умения по
морфемике и
Самоопределение
(Л)
Выполнение
пробного учебного
действия (Р)
Решение
проблемной
ситуации(П)
Выражение своих
мыслей;
аргументация
своего мнения (К)
Анализ объектов с
целью выделения
признаков,
на основе
собственной
ситуации
Ассоциативнообразный
Как это выглядит?
Как это может
выглядеть?
Осуществить
процесс мышления
от образа к
понятию. Введение
нового знания
через цветовые
образы к понятиям.
учебную
деятельность
Сенсорная,
деятельностная
Работа с
открытым
письмом через
приём
ассоциативнообразных цепочек
грамматического и
словообразовательн
ого анализа слова;
Работа с текстом на
слайде
Характеризовать
на отдельных
примерах
взаимосвязь цвета
и особенностей
произношения
согласных звуков
словообразованию в
практике
правописания, а
также при
проведении
грамматического и
лексического
анализа слов
Характеризовать
на отдельных
примерах
взаимосвязь цвета
и особенностей
произношения
согласных звуков,
делать выводы
подведение под
понятие,
целеполагание (П)
Ребёнок может
проанализировать
ход и способ
действия (П)
Метапредметные
Знаковосимволический
Что за этим стоит?
Абстрагироваться и
превратиться в
объект
исследования
Коммуникативная
Выполнение
заданий на
действие
словесного
магнитика
Прагматический
этап Я-концепция
Кто я? Зачем мне
это нужно?
Обобщить
информацию,
высказать
собственные
суждения, их
аргументацию
Социально деятельностная
-Оценка свои
собственных
достижений в
листах
достижений.
Домашнее задание
Домашнее задание
на слайде.
Выполняем по
группам.
Работа в тетрадях
по группам
Оценивают
собственную
деятельность
Читают задания на
слайде
Соблюдать
орфографические
нормы в процессе
письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор
написания
орфограммы
Сорфографические
нормы в процессе
письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор
написания
орфограммы в
устной форме
(рассуждение) и
письменной форме
(с помощью
графических
символов);
• обнаруживать и
исправлять
орфографические
ошибки;
Адекватно
реагирует на
трудности и не
боится сделать
ошибку (Л)
Определяет
последовательность
действий (Р)
Анализирует ход и
способ действий
(П)
Может
интегрироваться в
группу сверстников
(К)
Опознавать
языковые понятия в
диалоге, который
имеет предметный
смысл, объяснять
особенности их
употребления в
разных речевых
ситуациях
Опознавать
языковые понятия в
диалоге, который
имеет предметный
смысл, объяснять
особенности
речевых
высказываний, их
роль в русском
языке
Понимает личную
ответственность за
будущий результат
(Л)
У ученика развита
рефлексия (Р)
Умение выражать
свои мысли,
чувства (К)
Урок русского языка в 5 б классе
Добрый день!
Слово спикерам по проверке домашнего задания во время перемены.
-К уроку все готовы. Рабочие места у всех учащихся приготовлены. Вопросов нет.
-Спасибо за работу спикерам групп.
-Как здорово, что все к уроку готовы!
-Не хочется не терять ни минуты, потому что каждый день мы открываем тайны русского языка. А я для вас
опять тайну приготовила…
- Вы любите слушать легенды?
Часто, не задумываясь, словом мы обижаем самых близких нам людей. Слышите, как бьётся любящее
сердце, нежный голос мамы будит вас по утрам, вам легко и спокойно…
- Послушайте легенду В.А.Сухомлинского. Ответьте на вопрос: в каком значении употреблены выделенные
слова?
Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены
было черное, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в ДОМ». Боялась
мать холодных глаз снохи. Только по ночам выходила она из темного сарая. Но и этого было мало красавице.
Вот она и говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди сердце и принеси его». Не дрогнуло
сердце сыновье, околдовала его красота жены. Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а сердце
положил на ладонь. Споткнулся он о камень, упал, ударился. А горячее сердце упало окровавленное на утес и
прошептало: «Сыночек
(В.А.Сухомлинский.)
золотой,
не
больно
ли
ты
ушиб
колено?
Присядь,
отдохни!»
- В каком значении употреблены выделенные слова?
- Какие есть гипотезы?
- В прямом значении.
-В переносном.
- Точки зрения разошлись. Возникла проблема.
- Что мы уже знаем по этой проблеме?
-Есть однозначные и многозначные слова.
- Что нужно знать, чтобы найти решение проблемы?
-Нужно знать значения многозначных слов
-Что нам не известно?
-Что такое переносное значение слова.
С вами ведёт разговор российский учёный и литературовед Дмитрий Сергеевич Лихачёв в
“Письмах о
добром и прекрасном”. Он обращается к вам с просьбой: «Какое слово употреблено в переносном значении?»
Работа с текстом. Внимание на слайд.
“Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье, школе, но и… у самого себя.
Надо только знать, что такое настоящая воспитанность.
Я не берусь давать “рецепты” воспитанности, так как сам себя вовсе не считаю образцово воспитанным. Но
кое-какими мыслями я хотел бы поделиться с читателями.
Я убеждён, например, что настоящая воспитанность проявляется, прежде всего, у себя дома, в своей семье, в
отношениях со своими родными.
Если мужчина на улице пропускает вперёд себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей
дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, – он невоспитанный человек.
Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, он невоспитанный человек.
- Исполним просьбу писателя.
- Какое слово употреблено в переносном значении?
- рецепт
- Что вас удивило?
- Слово «рецепт» имеет прямое значение: способ приготовления блюда.
- В каком значении употреблено слово в тексте?
- В переносном.
-Слово многозначное?
-Да
-Где можно узнать переносное значение слова «рецепт»?
-В толковом словаре
- Прочитаем словарную статью в словаре Ожегова.
Работа в группах.
1,2 группа 1 значение
3 группа -2 значение
4 группа - 3 значение
Сравним со слайдом
- РЕЦЕПТ, -а, м. 1. Предписание врача о составе лекарства, об изготовлении какого-н. лечебного средства и о
способе применения его больным. Выписать р. на микстуру. Продажа лекарств по рецептам. Р. на очки. 2. Способ
приготовления чего-н. Кулинарные рецепты. Р. засолки грибов. 3. перен. Совет, рекомендация, как следует
поступать в том или ином случае. В воспитании нет готовых рецептов. || прил. рецептами, -ая, -ое (к I знач.). Р.
бланк.
-Какое значение имеет слово «рецепт» в тексте?
- Слово употреблено не в прямом, а в переносном значении.
-В чём здесь противоречие?
-Как отличить слово в прямом значении от переносного?
-Ваши гипотезы.
-Есть другие мнения?
- Дайте определение переносному значению слова.
-Это вторичное значение слова.
-А теперь проверьте своё понимание, поработав по стр.31 учебника.
- Прочитайте научную информацию. Нашли что-то новое?
--Вы уверены что глубоко понимаете суть лингвистического понятия?
--Сравните два определения на слайде, взятых из учебника русского языка и учебного пособия «Русская
словесность»
-Какое правило с вашей точки зрения помогает лучше понять глубину лингвистического понятия?
-Теперь мы готов записать тему урока.
-Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Оно непосредственно направлено обозначаемый
предмет, явление, действие, признак, сразу вызывает представление о них и в наименьшей степени зависит от
контекста. А слово «рецепт» зависит от авторского замысла?
-Стоит иногда услышать какое-нибудь слово и оно словно магнитиком начинает притягивать к себе другие
слова. Будто нанизываясь на цепочку, одно, два ,три, четыре, иногда и больше. Откуда они берутся? Мы иногда и сами
не знаем. Возникает образ, словно по волшебству перед нашими глазами.
Запишите ассоциативные цепочки от слов оленёнок и портрет.
-Оленёнок,ребёнок,маленький,гладенький…
-портрет,мама,семья,отдых,…
- Работаем в тетради. Консультанты в группах по моей просьбе проверили написание даты у
одноклассников.
-Любопытно, под какую музыку вы лучше слышите или лучше видите образы слов. Помогает ли музыка
создавать волшебные образы?
-Да
-Из волшебной свирели какие льются звуки?
-Волшебные
-Если свирель волшебная и звуки необычные,
-запишите ассоциативную цепочку к звукам свирели.
-Серебряные, нежные, хрустальные…
-Какая музыка помогает их услышать?
-Спокойная ,плавная, лиричная
-Слова какой части речи помогают составить ассоциативный ряд?
-Прилагательные
-А когда слышите энергичную музыку, какие образы возникают?
-Образы активных движений, глаголы.
-Какую бы музыку вы подобрали к словосочетанию «солнечный зайчик»?
-Нарисуйте в тетради ассоциативный образ карандашом.
-А теперь задание на действие словесного магнитика.
-Запишите цепочку словосочетаний из существительных и прилагатеьных в прямом и переносном значении к
слову жемчужный.
-ожерелье, зубы, серьги ,берег
- Какие из них в переносном значении?
- Когда слышим, читаем ,произносим ,то как будто оказываемся внутри калейдоскопа. Глаза закрыли и
появляется необыкновенный образ…Зажмурьте глаза и представьте берег моря. Подберите прилагательные,
которые используются в прямом и переносном значении. Запишите.
- Лазурный берег, золотой берег ,солнечный берег…
-В прямом или переносном значении слова?
-В переносном
-Работаем в группах. Выполните задание по карточкам.
1,2 группа
Из слов, данных в скобках, выбрать такие, в сочетании с которыми прилагательные получат переносное значение.
Бирюзовый (брошь, небо, перстень); золотой (кольцо, руки, колосья);
зажечь (свеча, костер, дрова, ребята);
рассыпались (зерна, монеты, лучи, звезды.)
3,4 группа
Запишите словосочетания, распределяя в 2 столбика: 1) с прямым значением; 2) с переносным значением:
Жар солнца – жар чувства, тяжесть багажа – тяжесть утраты, гибкость ума – гибкость ветки, зрелый возраст – зрелый
плод, молоть зерно – молоть вздор, строить планы – строить мост, хранить ценности – хранить молчание.
- Проверим правильность выполненного задания. Взаимопроверка!. Сверьте со слайдом. Поставьте отметки.
- Кто справился с заданием на «5»? «4»? «3»?
-Попугай - хранитель слов из сказки Джералда Дарелла произнёс однажды: "Если за словами не присматривать, если
не давать им упражняться, они зачахнут и исчезнут".
Мы тоже работали со словами, одушевляли их, составляли ассоциативные цепочки, поэтому они будут жить рядом с
нами и помогать в общении.
- А теперь оцените свои собственные достижения в листах достижения.
- Мы справились с учебной задачей?
Знания, которые мы приобрели, где вам пригодятся в жизни, каждый день?
-Можно считать ваши результаты нашим творческим успехом!
Домашнее задание на слайде. Выполняем по группам.
-Обратите внимание на задание для 1,2 группы, оно у каждого на парте.
Легенда.
Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены
было черное, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в хату». Боялась мать
холодных глаз снохи. Только по ночам выходила она из темного сарая. Но и этого было мало красавице. Вот она и
говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди сердце и принеси его». Не дрогнуло сердце сыновье,
околдовала его красота жены. Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а сердце положил на ладонь.
Споткнулся он о камень, упал, ударился. А горячее сердце упало окровавленное на утес и прошептало: «Сыночек
золотой, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни!»
(по В.А.Сухомлинскому.)
1,2 группа
1. Подчеркните в тексте словосочетания с переносным значением.
2. Над каждым словосочетанием поставьте цифру, соответствующую переходу значения на основе сходства: 1)
цвета; 2) веса; 3) тепла; 4) высокое качество металла; 5) действия людей приписываются неживым предметам.
3,4 группа
Попробуйте весело поиграть с прямым и переносным значением звонких, глухих , шипящих согласных. Прочитайте
параграф 20 в «Русской словесности», он поможет вам справиться с заданием.
Рефлексия.
Подарите мне образ, который был связан с темой нашего урока.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа