close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Определения основных понятий и рекомендуемые алгоритмы проектирования образовательных модулей
на основе «карт компетенций»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (РО) по элементу образовательной программы – этапы (показатели) освоения компетенции
обучающимся (формулируются в виде активных глаголов (знать (З), уметь (У), владеть (В) и других, которые должны быть измеряемыми). РО
определяются и кодируются в «Карте компетенции» и при проектировании образовательной программы указываются в Рабочих программах
дисциплин (модулей) в качестве целей обучения по дисциплине (модулю).
УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ – это автономный учебный материал, предназначенный для освоения относительно самостоятельного блока
знаний и (или) умений, используемый для самообучения или обучения обучающихся. Учебный элемент может быть частью дисциплины
(теоретической или практической), дисциплиной, междисциплинарным видом учебной деятельности, практикой (частью практики). Из
учебных элементов составляются образовательные модули.
ДИСЦИПЛИНА – структурная элемент образовательной программы, предназначенная для формирования системы знаний и(или) умений
и(или) навыков, отобранных из определенной предметной области конкретной отрасли науки, техники, искусства, производственной
деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ или КОМПЕТЕНТНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ МОДУЛЬ – структурный элемент образовательной
программы, имеющий определённую логическую завершённость по отношению к требуемым результатам освоения образовательной программы в целом
(компетенциям выпускников). Образовательный модуль имеет «входные требования» и четко сформулированные планируемые результаты обучения,
которые в совокупности должны обеспечить обучающемуся освоение одной компетенции или группы компетенций. Если модуль столь велик, что не может
быть реализован в течение одного учебного года, его необходимо разделить на курсовые модули, каждый из которых реализуются в рамках одного семестра
или учебного года. Для каждого курсового модуля должны быть определены свои результаты обучения (имеющие промежуточный характер по отношению
к результатам обучения по образовательному модулю в целом), создано соответствующее учебно-методическое обеспечение (согласованное с рабочей
программой и учебно-методическим обеспечением образовательного модуля в целом). Курсовой модуль, который реализуются в рамках одного семестра
или образовательного учебного года, должен заканчиваться промежуточной аттестацией обучающихся. По результатам освоения всего образовательного
модуля рекомендуется провести рубежный контроль уровня сформированности запланированной компетенции (компетенций) у обучающихся.
Образовательный модуль может осваиваться параллельно или последовательно с другими структурными элементами образовательной программы,
дискретно или непрерывно.
В европейской системе накопления и переноса кредитов (ECTS) «МОДУЛЬНАЯ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – это программа состоящая
из равновеликих по объему структурных элементов или элементов, объем которых кратен заданному числу кредитов (юниту). Наиболее распространенные
модули в образовательных программах европейских университетов – модули, имеющие объемы 5 или 6 кредитов. В российских образовательных
программах рекомендуется устанавливать объемы модулей с кратностью 3 зачетных единиц. Такой подход существенно облегчает реализацию программ
в сетевой форме и индивидуализацию образовательных траекторий обучающихся.
Алгоритм проектирования структуры образовательной программы на основе «карт компетенций»
З (ОК-1) – I
ОК-1
У (ОК-1) – I
В (ОК-1) – I
З (ОПК-1) – I
У (ОПК-1) – I
ОПК-1
Учебный элемент 2
Учебный элемент 3
Учебный элемент 4
З (ОПК-1) – II
У (ОПК-1) – II
В (ОПК-1) – II
ПК-1
Учебный элемент 1
Учебный элемент 5
З (ПК-1) – I
У (ПК-1) – I
Учебный элемент 6
В (ПК-1) – I
………….
Модуль
(ОПК-1 - целиком,
ОК-1 - владение,
ПК-1 - знание)
В процессе проектировании образовательной программы рекомендуется выделять программные (обобщенные)
результаты обучения (ПРО) на основе «карт компетенций» выпускников
Компетенции
выпускников
Планируемые
результаты
обучения (РО)
из «карт
компетенций»
З (ОК-1) -I
ОК-1
У (ОК-1) - I
В (ОК-1) - I
З (ОПК-1) - I
У (ОПК-1) - I
ОПК-1
Программные (обобщенные)
результаты обучения (ПРО)
(объединение и укрупнение
результатов обучения из карт
компетенций)
ПРО-1
[ З (ОК-1)- I, З (ОПК-1) – I]
ПРО-2
[З (ОПК-1) -II, З (ПК-1) - I]
ПРО-3
[У (ОК-1) -I, У (ОПК-1) - I]
ПРО-4
[В (ОК-1) - I, В (ОПК-1) – II]
Структурные элементы
образовательной
программы
Модуль 1 (базового
уровня)
Модуль 2 (продвинутого
уровня)
З (ОПК-1) - II
У (ОПК-1) - II
В (ОПК-1) - II
ПРО-5
[У (ПК-1) – I, В (ПК-1) – I]
Модуль 3. Практика
З (ПК-1) - I
ПК-1
У (ПК-1) - I
В (ПК-1) – I
ПРО-6
Аргументы в пользу введения и использования понятия «программные результаты обучения» (ПРО) при
проектировании образовательных программ на основе установленных компетенций выпускников:
1) Кластеризация фрагментарных результатов обучения («знаний» и «умений») из «карт компетенций» в целостные
«знания» и «умения»
2) Выявление принципов формирования структурных элементов образовательной программы (в том числе модулей).
3) Возможность указания небольшого количества ПРО в Приложении к Диплому о ВО, в аннотации образовательных
программ и т.д.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа