close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Шумайлова Наталья Сергеевна,
воспитатель МКДОУ д/с №3 «Сказка» п.Восточный.
Главное, чтобы все дети на прогулке были заняты
своим увлекательным делом.
Применение принципа индивидуализации на прогулке.
Принцип индивидуализации – это принцип, который говорит, что если мы
допускаем что все дети разные, то мы даём им право достигать разных целей
разными путями и способами. Когда каждый ребёнок в группе занят своим делом –
это и есть индивидуализация, возникающая естественным путём. Для того, чтобы
естественная индивидуализация состоялась, от взрослых требуется умение создать
развивающую среду, стимулирующую активность детей, время для игр и
самостоятельную деятельности. Взрослый, в данной ситуации, выступает в роли
партнёра, советчика, наблюдателя и всегда готов оказать помощь и поддержку в
ситуациях, когда они нужны.
Маленький ребёнок – деятель! И деятельность его выражается, прежде всего, в
движениях. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в
мозг. Поэтому, когда дети выходят на прогулку, я считаю, не нужно навязывать им
свои правила прогулки. Необходимо, исходя из индивидуальных особенностей
развития детей и их активности, подобрать интересные для них наблюдения,
эксперименты, опыты, игры, чтобы и детям было интересно, и педагог мог достичь
своих целей.
Правильно организованная прогулка в полной мере удовлетворяет потребности
детей в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим, в новых
ярких впечатлениях, в свободных активных движениях в игре.
В каждой группе всегда есть очень подвижные дети и медлительные,
любознательные и не очень, умеющие организовать свою деятельность и те,
которые ждут от воспитателя (сверстника) предложения. В связи с такими
наблюдениями, при проведении прогулки, я использовала следующие приёмы,
формы и методы. Если в начале прогулки дети очень активны, то я даю им право
заняться своими видами деятельности. Но всегда найдётся 2-3 ребёнка, которые
медленно одеваются, до участка добираются последними, долго не решаются
заняться чем-нибудь. Вот с такими детьми я организую наблюдения, провожу
эксперименты, предлагаю что-либо отыскать, сравнить, описать, рассказать и т.д.
Большинство детей, как правило, заинтересовывается и присоединяются, чтобы
показать свои знания и умения. Потом найденный материал используем в игре, как
на улице, так и в группе: для украшения, для выкладывания узоров, дорожек, для
счёта, для соревнований и т.д. Если на прогулке возникает спор между детьми изза игрушки, лопатки, ледянки, то здесь необходимо включить спонтанную
индивидуализацию:
предложить
найти
способ
решения
спора
или
импровизировать («Можно мне твою лопатку?», «Возьми мою игрушку» и т.д.).
Очень неохотно на прогулке дети занимаются трудовой деятельностью. Здесь
нужно проявить смекалку. Например, развивая сюжетно-ролевую игру «Машины»,
спросить детей: «Кто на чём повезет песок в песочницу?»; чтобы почистить
дорожки от снега, мы проводили игры «Кто быстрее?», «Кто дальше?»; чтобы
убрать игрушки – дидактическую игру «Найди и принеси (пластмассовое, круглое,
красное и т.д.)». В младших группах я разучиваю с детьми подвижные игры и
играю вместе с ними, а в старшем возрасте «завожу» подвижную игру. Дети сами
предлагают игры, выбирают водящего считалкой, а я могу играть вместе с ними
или наблюдать за игрой и при потере интереса к ней большинства игроков
предложить другую игру или смену вида деятельности. Также, чтобы
активизировать детей можно использовать сюрпризный момент: появление на
участке игрушки, героя, спортивного инвентаря. Тогда дети сами проявят свою
фантазию и придумают, как с этим играть. Детям, которые не хотят играть со
всеми вместе, предлагаю другой вид деятельности или спрашиваю «А чем ты тогда
займёшься?». Ведь главное, чтобы все дети на прогулке были заняты своим
увлекательным делом.
Большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности
ребёнка заложены в процессе работы с детьми в условиях прогулки. Здесь как
нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего развития,
в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, в
самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых
ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным материалом, так и с
игрушками. Однако в силу возрастных особенностей, малыши не могут
использовать всё время прогулки с максимальной пользой для своего развития.
Взрослый должен педагогически правильно направить, посоветовать, предложить
тот вид деятельности, в которой он проявит себя в качестве субъекта собственной
деятельности, где он свободно определяет и реализует собственные цели.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа