close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Нравственное воспитание школьников и
дошкольников, духовное воспитание детей.
Духовное воспитание детей лежит в основе любых поступков человека,
формирует облик его личности, определяет его систему ценностей и характер.
Нравственное воспитание детей
В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема
нравственного воспитания детей всех возрастов, педагогическое сообщество
заново пытается понять, каким образом привить современным детям нравственнодуховные ценности. Сегодня на ребенка с самого рождения обрушивается
огромный массив информации: СМИ, школа, детский сад, кино, Интернет — все
это скорее способствует размыванию нравственных норм и заставляет нас очень
серьезно задуматься над проблемой эффективного нравственного воспитания
собственного малыша.
Особенности нравственного воспитания дошкольников
Ребенок, способный правильно оценить и понять чувства и эмоции другого
человека, для которого понятия дружба, справедливость, сострадание, доброта,
любовь не являются пустым звуком, имеет гораздо более высокий уровень
эмоционального развития, не имеет проблем в общении с окружающими, он
гораздо устойчивее переносит стрессовые ситуации и не поддается негативному
воздействию извне.
Нравственное воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в
дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных
норм и требований. Это одна из очень важных сторон процесса формирования
личности ребенка. Другими словами, духовно-нравственное воспитание
школьников и детей раннего возраста можно рассматривать как непрерывный
процесс усвоения ими установленных в обществе образцов поведения, которые в
дальнейшем будут регулировать его поступки. В результате такогонравственного
воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить
одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы
поведения, как важного правила в отношениях между людьми.
В младшем возрасте стержнем, который будет определять нравственное воспитание
личности ребенка, является установление гуманистических отношений между
детьми, опора на свои чувства, эмоциональная отзывчивость. В жизни ребенка
эмоции играют очень важную роль, они помогают реагировать на окружающую
действительность и формировать свое к ней отношение. По мере роста малыша мир
его эмоций развивается, становится разнообразнее и богаче. Нравственное
воспитание дошкольников определяется тем, что в этот период малыш усваивает
язык эмоций и чувств, он овладевает принятыми в обществе формами выражения
своих переживаний при помощи всевозможных вербальных и невербальных
средств. В то же время ребенок научается сдерживать себя в проявлении своих
чувств слишком бурно или резко. В отличие от двухлетнего, малыш в возрасте пяти
лет уже может скрыть свой страх или сдержать слезы. Он овладевает наукой
управления своими эмоциями, научается облекать их в принятую в обществе
форму. Пользоваться своими чувствами осознанно.
Становление эмоциональной среды дошкольника самым тесным образом связано с
его нравственным воспитанием и имеет свою динамику. Так малыш, основываясь
на примерах из опыта, складывает понимание того, что хорошо, а что плохо,
формирует свое отношение к жадности, дружбе и т. п. Такое отношение к
основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в
дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути
является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и
закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения.
Итак, нравственное воспитание в дошкольном возрасте определяется тем, что
ребенок формирует самые первые моральные оценки и суждения. Он начинает
понимать, что такое нравственная норма, и формирует свое отношение к ней, что,
однако, далеко не всегда обеспечивает соблюдение ее в реальных поступках.
Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и
определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в
которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в
нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения,
принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как
правило, в качестве общепринятой нормы.
Первейшая задача родителей заключается в том, чтобы помочь дошкольнику
определиться с объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Чувства
позволяют человеку испытать удовлетворение после совершения правильного
поступка или заставляют нас испытывать угрызения совести, если нравственные
нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и закладывается в детстве, и
задача родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним нравственные
вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы малыш
понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы
обществом. Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с
малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей
художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных
поступков наиболее понятным для малыша образом.
Дети в общении формируют способность выражать свои чувства, оценивать их,
развивают способность к сопереживанию и сочувствию, очень важную в
нравственном воспитании малыша. Неумение выразить свои эмоции, понять
чувства окружающих может привести к формированию «коммуникативной
глухоты», которая может стать причиной конфликтов ребенка с другими детьми и
негативно отразиться в процессе формирования его личности. Поэтому еще одно
очень важное направление нравственного воспитания детей — развивать их
способности к эмпатии. Важно постоянно обращать внимание ребенка на то, какие
переживания он испытывает, что чувствуют окружающие его люди, обогащать
лексикон малыша различными словами, выражающими переживания, эмоции,
чувства.
По мере своего развития ребенок примеряет на себя различные общественные роли,
каждая из которых позволит ему подготовиться к выполнению различных
социальных обязанностей — ученика, капитана команды, друга, сына или дочери и
т. п. Каждая из таких ролей имеет огромное значение в формировании социального
интеллекта и предполагает развитие своих собственных нравственных качеств:
справедливости, отзывчивости доброты, нежности, заботы и др. И чем
разнообразнее будет репертуар ролей малыша, тем с большим количеством
нравственных принципов он познакомится и тем богаче будет его личность.
Стратегия нравственного воспитания в детском саду и дома должна направляться
не только на осознание своих чувств и переживаний, на усвоение общественно
значимых правил и норм поведения, но и на развитие чувства общности с другими
людьми, формирование позитивного отношения к людям в целом. И такую задачу
нравственного воспитания детей в дошкольном возрасте способна решить игра.
Именно в игре малыш знакомится с разными видами деятельности, осваивает новые
для себя социальные роли, совершенствует коммуникативные навыки, учится
выражать свои чувства и понимать эмоции других людей, оказывается в ситуации,
когда необходимо сотрудничество и взаимная помощь, накапливает
первоначальный банк нравственных представлений и пробует соотносить их со
своими поступками, учится следовать усвоенным нравственным нормам и
самостоятельно совершать моральный выбор.
Нравственно-духовное воспитание школьников
Большинство детей, помимо семьи, получаютнравственное воспитание в детском
саду и уже после этого идут в первый класс, где продолжается нравственное
воспитание школьников. У детей уже составлено начальное представление о том,
что правильно, а что нет, заложены навыки вежливого поведения. В школе круг
общения детей и их обязанностей значительно расширяется. Основной
деятельностью для них становится учеба. В школе детям приходится заново
выстраивать отношения с одноклассниками и учителями. Осознание важности
новой для ребенка деятельности, психологическая его готовность к школьному
обучению ложится в основу готовности школьника добросовестно выполнять новые
требования взрослых и составляет основу духовно-нравственного воспитания
школьников.
Психологами установлено, что именно младший школьный возраст характеризуется
самой высокой восприимчивостью к нравственному воспитанию детей и
эстетическому воспитанию школьников, именно в этом возрасте они лучше
всего усваивают нравственные нормы и правила. В начале школьной жизни у
ребенка формируется так называемая «нравственная позиция», которая
характеризуется тем, что в сознании школьника нравственные нормы выделяются в
отдельную систему, которой он старается постоянно следовать при любых
обстоятельствах.
Реализуя духовно-нравственное воспитание школьников, необходимо учитывать,
что со временем нравственные представления детей изменяются от нравственного
реализма, характеризующегося твердым и непоколебимым разделением всех
поступков на две категории: хорошее и плохое, к нравственному релятивизму,
основанному на понимании, что все заслуживают уважительного к себе отношения
и в каждом поступке можно найти его нравственное обоснование. Реалист полагает,
что нравственные законы незыблемы, едины для всех и не терпят исключений. При
переходе к нравственному релятивизму дети начинают судить о нравственной
стороне поступков по их последствиям, и поступок все равно будет плохим, даже
если он совершен из самых лучших побуждений. Вместе с тем, давая нравственную
оценку поступку, даже если он привел к плачевным результатам, дети уже могут
принимать в расчет намерения совершившего такое действие человека.
Как и в предыдущий период, в нравственном воспитании и эстетическом
воспитании школьников большое значение играет способность к эмпатии. В этот
период, наряду с осознанием своего «Я», у ребенка начинает складываться
представление о «Я» других людей. И именно сейчас в системе нравственного
воспитания школьников очень важно учить детей понимать интересы окружающих,
думать об их потребностях и переживаниях.
Говоря о духовно-нравственном воспитании школьников и эстетическом
воспитании школьников, необходимо понимать, что в зависимости от возраста
ребенка процесс усвоения нравственных норм можно разделить на 3 этапа. До пяти
лет малыш осваивает самый примитивный набор нравственных правил,
основанный, как правило, на запрете делать что-либо. Если ребенок эти нормы
выполняет, то мы называем его воспитанным ребенком. К десятилетнему возрасту
подросток уже в состоянии оценить эмоциональное состояние окружающих его
людей, дать моральную оценку их поступками. Если первый этап нравственного
воспитания ребенок не освоил, то переходить ко второму этапу не имеет смысла. И
затем к 15 годам ребенок постепенно осваивает необходимость помогать
окружающим людям, и это в его картине мира, если нравственное воспитание
школьников эффективно, должно занять центральное место.
Говоря о духовном воспитании школьников и эстетическом воспитании
школьников, необходимо учитывать, что знание и понимание моральных норм не
гарантирует применения их ребенком в своей повседневной жизни. Особенно, если
соблюдение этических норм входит в противоречие с желаниями ребенка в данный
момент. Кроме того, часто наблюдается неравномерность применения
нравственных норм в общении со взрослыми и детьми в школе, дома и на улице.
Основным критерием успешности нравственного воспитания школьников могут
быть только их реальные поступки и побудительные мотивы таких поступков.
Способность и желание применять усвоенные благодаря нравственному
воспитанию нормы могут быть воспитаны, только если ребенок постоянно
упражняется в совершении нравственных поступков.
Непосредственное влияние на успешность нравственного воспитания и
эстетического воспитания школьников лежит на преподавательском коллективе.
Слово учителя — это во многом самый главный инструмент духовно-нравственного
воспитания школьников. Именно учитель, особенно в начальных классах, разбирая
поведение реальных людей и персонажей произведений, изучаемых в школьной
программе, дает нравственную оценку их поступкам. Нравственное воспитание и
эстетическое воспитание школьников происходит на всех без исключения уроках.
Нравственному воспитанию школьников отвечает не только содержание предмета,
но и методы, с помощью которых происходит обучение, атмосфера, царящая в
классе, и сама личность учителя. Для успешного нравственного и эстетического
воспитания школьников учителю важно организовать процесс коллективной
деятельности
детей
таким
образом,
чтобы
она
была
пронизана
высоконравственными отношениями. Нравственное воспитание школьников и
эстетическое воспитание школьников в коллективе наиболее эффективно тогда,
когда каждый ребенок занимает место, наиболее адекватное его возможностям,
становясь при этом личностью незаменимой. Это помогает развиться чувству
собственного достоинства и сформировать адекватную самооценку. Такое
нравственное воспитание школьников и эстетическое воспитание школьников без
специального внешнего побуждения заставляет ребенка соответствовать
нравственным представлениям, принятым в обществе.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа